初中教案精选

大家对教案都很熟悉了吧，多写教案能够提升我们的策划能力，一份优质的教学方案往往来自教师长时间的经验累积，怎样写好自己的初中教案呢？下面是小编为您精心收集整理，为您带来的《初中教案精选》，仅供参考，希望对您有帮助。

第三节降水和干湿地区

[教学目的]

1．使学生理解我国年降水量的分布特点及其成因，并记住400、800毫米年等降水量线的分布。

2．使学生理解季风活动对降水季节变化、年际变化的影响，并记住季风区与非季风区的范围。

3．使学生知道我国四类干湿地区的分布。

4．使学生学会阅读我国年降水量分布图，分析我国降水量地区分布的特点。

5．使学生学会运用年降水量分配柱状图，分析我国降水量季节分配的特点；学会运用降水量年际变化曲线图，分析、概括我国降水年际变化特点。

[教学重点]

1．我国降水量的地区分布、季节分配和年际变化的特点及其成因

2．我国干湿地区的分布。

[教学难点]

季风活动、锋面雨带与降水的关系

[教具准备]

1．我国年降水量分布图

2．我国干湿地区划分图

[教学课时]

2课时。

[教学过程]

第一课时

（新课引入）

气温和降水是最重要的气候要素。前面二节课我们学习了有关我国气温和温度带方面的知识，下面我们学习有关我国降水和干湿地区的知识。

[板书]第三节降水和干湿地区

（讲授新课）

[提问]让学生看本节课文前面的“想一想”小栏目，提问：七月份正值雨季，这时候出差去吐鲁番是否需要带雨具？九月份我国多数地方秋高气爽，这时期出差去广州是否要带雨具？为什么？（答案：七月份出差去吐鲁番不需要带雨具，因为吐鲁番的全年降水很少，即使在七月份也很少降雨；九月份出差去广州应该带上雨具，因为这时虽然我国大多数地方秋高气爽，但广州雨季还没有结束，经常有阴雨天气。）

[讲述]从上面回答的问题可以看出，了解我国各地降水的时间和空间分布，在生活实际中是有用处的。在生产建设中也要具有这方面的知识。如修建水库或建桥梁时，要考虑当地夏季最大降水量和降水强度。否则，遇有特大暴雨，水库有溢洪、桥梁有坍塌的危险。

[读图]展示《我国年降水量分布图》，读图完成以下练习：

1．找出年降水量超过1600毫米的地区。

（答案：我国东南沿海一带。）

2．800毫米等降水量线通过什么地方？它与一月份的哪条等温线大体上是一致的？

（答案：①大致通过淮河－秦岭一线，西接青藏高原的东南边缘；②0℃等温线。）

3．400毫米等降水量线大致通过哪些地方？

（答案：大致从大兴安岭斜向西南，经过张家口、兰州和拉萨附近，到达喜马拉雅山脉东段。）

4．找出年降水量在200毫米以下的地区。

（答案：西北内陆地区和青藏高原的西部、北部）

5．找出学校所在省、区、市的年降水量大约是多少毫米。（答案：略）

4．比较图上东南沿海地区与西北内陆地区房屋的建筑形式有何不同，这与当地降水情况有什么关系？

（答案：东南沿海的房屋多有屋脊，房顶坡度较大，上面砌有防水的砖瓦，并留有流水沟，易于排水。西北内陆地区房屋多为平顶，上面也没有流水沟。这两种不同形式的房屋建筑，反映了东南沿海地区降水丰沛，而西北内陆地区降水稀少的特点。）

[提问]从以上读图活动可以看出，我国年降水量在地区分布的总趋势是什么？

（可让学生讨论，然后再回答）

[归纳]我国年降水量分布的总趋势是：从东南沿海向西北内陆递减。

[板书]一、降水量从东南向西北递减

[复习]引导学生回忆、复习东南季风和西南季风对东亚、南亚降水的影响。

[提问]为什么我国年降水量的空间分布，具有从东南沿海向西北内陆递减的特点呢？

（让学生充分讨论后，再回答）

[归纳]主要是受东南季风和西南季风的影响。

[板书]1．原因：受东南季风和西南季风的影响

[读图]让学生阅读课本图4·11和图4·12，回答下列问题：

1．东南季风主要影响我国哪些地区？西南季风主要影响我国哪些地区？

（答案：①东南季风主要影响我国东部地区。②西南季风主要影响我国西南、华南地区，长江中下游地区，甚至黄河中下游地区。）

2．从海陆位置和地形影响考虑，为什么西北内陆地区受不到夏季风的影响？

（答案：①深居内陆，距海远。②地形闭塞，有山脉阻挡）

3．季风区与非季风区，大致以哪些山脉为界？

（可辅以《中国地形图》，或使用叠加投影片效果会更好。）

（答案：大兴安岭－阴山－贺兰山－巴颜喀拉山－冈底斯山）

[讲述]习惯上，我们把受夏季风影响显著的地区称为季风区，受夏季风影响不显著的地区称为非季风区。一般来讲，季风区内降水较多，非季风区内降水稀少。季风区和非季风区大致以大兴安岭－阴山－贺兰山－巴颜喀拉山－冈底斯山一线为界。此线西北是非季风区，此线东南是季风区。

[板书]2．季风区与非季风区的分界：

大兴安岭－阴山－贺兰山－巴颜喀拉山－冈底斯山

[读图]让学生阅读课文中的“哈尔滨、北京、武汉、广州降水量年变化柱状图”，回答以下问题：

1．四个城市降水较多的各是哪几个月？

（答案：广州5～9月，武汉5～8月，北京7、8两月，哈尔滨7、8两月。）

2．比较四地降水量的年变化有什么共同点，又有什么明显的差异？

（答案：共同点是降水集中在夏季，7、8两月降水多。不同点是广州、武汉雨季时间长，年降水量比较大；北京和哈尔滨雨季时间短，年降水量比较小。）

[小结]我国各地降水量的季节分配很不均匀，就全国大多数地方来说，降水多集中在夏秋两季，这个时期的降水量约占全年的80％。

各地的雨季长短也不一样。一般来讲，南方雨季开始早、结束晚，雨季长；北方雨季开始晚、结束早，雨季短。

[板书]二、降水集中夏秋两季

1．南方雨季开始早、结束晚，雨季长

北方雨季开始晚、结束早，雨季短

[承转]那么，为什么我国南方和北方的雨季长短不一样呢？

[板书]2．季风活动与锋面雨带

[讲述]在我国东部地区，各地雨季开始和结束的迟早，主要是由季风活动、夏季风的进退所决定的。请同学们看课文中的“锋面雨带示意图”：当夏季风的暖湿气流登陆北上时，与从北方南下的冷空气相遇。暖空气轻，冷空气重，较轻的暖湿气流上升到冷空气之上。暖湿气流在上升过程中，由于气温降低，水汽冷却凝结，成云致雨，形成锋面雨，从而在我国东部地区冷、暖气流交汇的地带出现一条降水较多的锋面雨带。

（教师可边讲述边画出冷、暖气流交汇和锋面雨带形成的示意图。）

[板书]3．雨带推移与各地雨季

[读图填表]阅读我国东部地区雨带推移示意图（图17～20），并结合课文内容，填出下表：

[提问]说出我国东部地区夏季风进退和雨带移动的规律是怎样的。

[归纳]一般年份，从五月中旬开始夏季风便在我国南部沿海登陆，这里最早进入雨季。随着夏季风势力增强北进，锋面雨带随之向北推移。六月中旬到达长江中下游地区，七、八月份到达华北、东北。我国由南向北开始进入雨季。九月，夏季风势力减弱南退，雨带随之迅速南撤，我国由北向南雨季雨带结束。因此，我国各地雨季长短差别很大：南方雨季开始早、结束晚，雨季长；北方雨季开始晚、结束早，雨季短。

[板书]4．长江中下游地区的梅雨和伏旱

[读图]看我国东部地区雨带示意图，说出六月和七、八两月雨带的分布与长江中下游地区的关系。

[讲述]六月，夏季风北进到达长江中下游地区。北上的暖湿气流与冷空气交汇、相持，使锋面雨带在这里徘徊时间长达一个月左右，形成连绵细雨。这时正值梅子黄熟季节，因此人们称之为梅雨。七、八月份，雨带移出长江中下游地区，这里随之出现晴朗天气，降水相对减少，形成伏旱。伏旱时期，炎暑骄阳，蒸发旺盛，又正是水稻生长旺盛、极需要水的时期。因此，伏旱往往给水稻的生长带来威胁。

（布置作业）

选做复习题第1、2题。

第二课时

（复习提问）

我国年降水量在地区分布和季节分配上有什么特点？

（新课引入）

我国年降水量在时间上分布，除了表现在季节上分配之外，还表现在年与年之间的变化上，这就是降水的年际变化。

（讲授新课）

[读图]让学生阅读“北京1951～1980年降水量变化曲线图”，回答下列问题：

1．北京从1951年至1980年的30年间，降水量最多的是哪一年？其降水量约是多少毫米？降水量最少的是哪一年？降水量约是多少毫米？

（答案：1959年最多，降水量达1600多毫米；1965年最少，只有250毫米。）

2．对照年降水量分布图，找出北京的年平均降水量约多少毫米？

（答案：600毫米左右。）

3．结论是什么？

（答案：北京的降水量年际变化大。）

[板书]三、降水量年际变化大

[讲述]总的来看，我国各地的降水量年际变化较大。但相对而言，南方较小，北方较大，西北内陆干旱区更大。

我国各地降水量年际变化大的原因，主要是有的年份季风活动不规律，夏季风进退反常。例如：在夏季风强，向北推进快的年份，北方降水较正常年份就偏多，南方降水则偏少；而夏季风弱，向北挺进慢的年份，北方降水较正常年份就偏少，南方降水则偏多。从而使得我国各地各年的降水量差别很大。如果某些地方在某一年的降水量过多或过少，就会出现水灾或旱灾。

[提问]近几年来，我们这里每年降水量的多少都一样吗？降水量年际变化如何？请举例说明。（学生议论，教师再用当地的降水资料加以说明。）

[板书]四、干湿地区

[提问]请同学们回忆上一节课所学的内容，回答：

1．我国年降水量分布的规律是怎样的？

2．800毫米、400毫米、200毫米等降水量线大致分布在哪一线？

[讲述]由于我国年降水量的地区分布不均，因此各地的水分条件差异很大。有的地方湿润，有的地方干旱。一个地方的干湿状况，是由这个地方的降水量和蒸发量的关系所决定的。当降水量大于蒸发量，气候就湿润；反之，气候则干旱。

根据降水量和蒸发量的关系，我国可分为湿润地区、半湿润地区、半干旱地区、干旱地区。

[板书]1．四类干湿地区：湿润地区、半湿润地区、

半干旱地区、干旱地区

[读图]阅读我国干湿地区划分图，并对照我国年降水量分布图，回答以下问题：

1．湿润地区和半湿润地区的分界线，大致接近哪一条等降水量线？（800毫米等降水量线）

2．半干旱地区和半湿润地区的分界线，大致接近哪一条等降水量线？（400毫米等降水量线）

3．半干旱地区和干旱地区的分界线，大致接近哪一条等降水量线？（200毫米等降水量线）

[归纳]通过读图我们可以看出，400毫米等降水量线大致可将我国分成东西两部分。东部为湿润、半湿润地区，西部是半干旱、干旱地区。东部地区又大致以800毫米等降水量线为界，南方为湿润地区，北方为半湿润地区。西部则以200毫米等降水量线为界，大致可分为干旱地区和半干旱地区。

[板书]2．干湿地区的分布

[读图填表]看我国干湿地区划分图，并对照中国地形图和政区图，填写下表：

[讲述]不同的干湿地区，反映了不同的水分条件，对我国的农业生产影响十分明显。东部湿润、半湿润地区（大致相当于东部季风区），是我国主要的耕作农业区。湿润地区以水田耕作农业为主，半湿润地区以旱地耕作农业为主。西部干旱、半干旱地区，则是我国主要的草原牧业地区。

（复习巩固）

1．课文“想一想”：从我国降水的时空分布考虑，为什么我国无论是西部还是东部，北方还是南方，发展农业生产都不能单纯依靠天然降水，必须因地制宜地采取各种水利措施呢？（答案：我国降水的时空分布不均。西部地区降水稀少，发展农业生产必须依靠水利灌溉。东部地区，即使是南方湿润地区，由于降水的季节分配不均，年际变化大，在少雨季节和降水偏少的年份，天然降水不能满足农业生产的需要，也同样要依靠水利措施，才能保证农作物的稳产、高产。）

2．课文“做一做”练习：①秦岭－淮河一线，是一月份______℃等温线通过的地方，______毫米等降水量线通过的地方，又是温度带中的______带与______带的分界线，干湿地区中的______地区与_____地区的分界线。

（答案：0℃；800毫米；亚热带；暖温带；湿润地区；半湿润地区。）

②用直线将下列地区与其所处的温度带和干湿地区连接起来：

寒温带黑龙江省最北部干旱地区

中温带华北平原

暖温带珠江三角洲半干旱地区

亚热带塔里木盆地

热带内蒙古高原半湿润地区

高原气候区青藏高原西北部

海南省湿润地区

（布置作业）

选做复习题第3、4题。

[板书设计]

第三节降水和干湿地区

一、降水量从东南向西北递减

1．原因：受东南季风和西南季风的影响

2．季风区与非季风区的分界：大兴安岭－阴山－贺兰山－巴颜喀拉山－冈底斯山

二、降水集中夏秋两季

1．南方雨季开始早、结束晚，雨季长

北方雨季开始晚、结束早，雨季短

2．季风活动与锋面雨带

3．雨带推移与各地雨季

4．长江中下游地区的梅雨与伏旱

三、降水量年际变化大

四、干湿地区

1．四类干湿地区：湿润地区半湿润地区

半干旱地区干旱地区

2．干湿地区的分布

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黄河初中教案精选

教学目标

1.了解的源流概况，以及各河段的水文特征，知道是我国的第二长河。

2.了解在水能及灌溉方面的巨大作用，以及在我国国民经济中的重要意义。

3.了解的开发利用状况、现存问题及治理的关键。

4.通过对水害成因及治理措施的讲解，使学生了解新中国以来治理的成就，培养学生的责任感。

5.通过对的学习，使学生认识到：一是哺育了华夏儿女，是“中华民族的摇篮”，被誉为“母亲河”；二是千百年来，又给中华民族带来过深重灾难，是世界上公认的最难治理的河流，从而培养学生辨证的思想方法。

6.进一步树立正确协调人地关系的思想及可持续发展中“区际公平”的意识。

教学建议

教材分析

本节教材大致可以分为四部分，包括“的源流概况”、“之利”、“之害”和“的治理”。

其中“母亲河的奉献”这一框题就是介绍为我国经济建设、自然景观及文明起源方面所做出的巨大贡献，主要体现在以下几点：第一，利用上游丰富的水能资源来发电；第二，对上游地区宁夏平原和河套平原的灌溉，塑造了“塞上江南”；第三，塑造了华北平原；第四，为中华民族的兴旺发达做出了不可磨灭的贡献。

“中国的忧患”主要是以人地协调的思想，分析泛滥的原因并简单介绍了我国治理黄泛区的成就，这些知识可以归纳成以下示意图：

应该指出的是，还有两个“忧患”，即断流问题和凌汛问题，这两个问题目前显得越来越突出，尤其是前者。教材把断流问题作为“读一读”来处理的。教师应该让学生了解这两个问题，加深对问题的认识。对于凌汛，教师应该让学生了解以下几点：一是凌汛发生的地点（自低纬向高纬流动的、处在温带地区的河段）、发生的时间（秋末冬初或冬末春初）、造成的危害及目前解决的办法。

除此之外，还可以让学生考虑有没有其他的忧患，例如水污染问题等，要让学生认识到，随着人类活动的不断影响，的问题也在不断发展变化，帮助他们树立用发展的眼光看待问题的意识。

“根治”是在上一个标题的基础上，介绍的治理。从上图可以看出，“害”的根源是“沙”，就应该对“沙”采取措施，途径有二：一是开展水土保持工作，包括造林植草、修建梯田或打坝淤地；二是减淤，即建一些水利枢纽工程。

重点和难点：

重点：中游含沙量特别大以及下游成为“地上河”的两大特征；的治理及开发利用。

难点：中游含沙量特别大的原因；下游成为“地上河”的原因；凌汛的形成。

教法建议

本节的第一框题“中国第二长河”并没有太难的知识点，建议训练学生的读图能力，即这部分知识通过读图活动来完成。

关于的“利”，教师可以安排学生分头查找资料，然后讨论这样一个话题：“如果没有，中国将会怎样？”其目的是加深学生对在国民经济、文化等方面重要作用的认识。

关于的“害”，教师可以安排学生结合各河段的特点，分组对不同河段进行分析，找到原因之后再一起讨论治理的措施。这样不仅针对性强，而且最终会使学生认识到：治理的措施要“因地（河段）制宜”，的开发利用要遵循“区际公平”的原则。

关于最后一个框题，可以找一些图片或视频资料给学生，增强他们的感性认识。介绍水利枢纽时，尤其要介绍小浪底工程，这是中下游最大的一个水利工程，除了发电之外，它更重要的作用是调水调沙，对于根治有着重要的意义。另外，要通过介绍这一工程，使学生认识到科学技术对于治理的作用，明确“科学技术是第一生产力”的含义。

教学设计方案1

【教具】：有关图片。

【教学过程】：

[引入]：前一节课我们学习了我国的第一大河--长江，这节课我们继续来学习我国的第二长河--。

[讲授新课]首先我们来了解的基本情况。

[板书]一、的基本概况

[活动]请学生读"流域水系略图"，并依次回答以下几个问题。

1、找出的发源地和入海口：巴颜喀拉山脉和渤海；

2、读课本及地图，明确干流的长度和形状：5500多千米、"几"字形；

3、找出干流流经的省区：青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南、山东共九个省区；

4、结合中国地形图，看看流经了哪些主要地形区：青藏高原、内蒙古高原、黄土高原和华北平原；

5、在图上明确上、中、下游的分界点：内蒙古自治区河口镇和河南旧孟津；

6、找到的主要支流：汾河和渭河，并请学生注意，这两条支流分别位于的哪一个河段。

[教师过渡]：源于雪域高原，曲折东流，注入渤海湾，那么，它有哪些主要特征？

[板书]二、的水文特征

[教师提问]：大家注意看，课本上说是中国第二长河，为什么不能说它是中国的第二大河呢？

[学生讨论、回答]（教师可以将长江、和珠江的流量列成表）因为水量不大。

[板书]1、水量不大

[提问]提起，你的第一印象如何？（水特别浑浊）这说明什么？（泥沙多）

结合流经的地形区，想一想为什么会这样？

[学生讨论、回答]略

[教师小结]黄土覆盖且疏松、降水集中多暴雨、地表缺乏植物保护是导致中游含沙量特大的主要原因。

（如有条件可以播放录像黄土高原水土流失）

[板书]2、中游含沙量大

[补充]：每年输入下游的泥沙达16亿吨。如果把这些泥沙筑成高宽各一米的长堤，其长度是地球与月球距离的3倍，可绕赤道27圈。每年带走的氮、磷、钾肥约4000万吨，相当于全国每公顷耕地被冲走375千克肥料。所以，一位外国朋友惊讶地说：流走的不是泥沙，而是中华民族的血液；不是微血管出血，而是主动脉破裂。

[转折提问]：中游大量的泥沙流到哪里去了？

[教师引导学生分析]形成"地上河"的原因（出孟津后，水流平稳，大量泥沙淤积而成）

[板图讲解]地上河的形成过程。

[板书]3、地上河

[提问]这样的"悬河"有什么危害？

（如有条件可以播放泛滥时人民逃难的录像）引导学生阅读教材中的"痛苦的回忆"部分阅读材料（从公元前602年到公元1938年的2500多年间，决口1590次，大的迁徙改道26次，平均三年有两次决口，百年有一次大改道。每次灾难都夺去千万人的生命，流离失所者不计其数。1938年改道，滚滚黄水汹涌南下，冲进淮河，淹没了豫东、皖北、苏北的大片土地，受灾人口1250万，死亡89万，使得黄淮平原的千里沃野变成了一片凄惨、荒凉的黄泛区。），加深对之害的理解，培养学生治黄的责任感。

[板书]4、易泛滥

第12页

梯形初中教案精选

一、教学目标

1.掌握等腰梯形的判定方法.

2.能够运用等腰梯形的性质和判定进行有关问题的论证和计算，进一步培养学生的分析能力和计算能力．

3.通过添加辅助线，把梯形的问题转化成平行四边形或三角形问题，使学生体会图形变换的方法和转化的思想

二、教法设计

小组讨论，引导发现、练习巩固

三、重点、难点

1．教学重点：等腰梯形判定．

2．教学难点：解决梯形问题的基本方法（将梯形转化为平行四边形和三角形及正确运用辅助线）．

四、课时安排

1课时

五、教具学具准备

多媒体，小黑板，常用画图工具

六、师生互动活动设计

教师复习引入，学生阅读课本；学生在教师引导下探索等腰梯形的判定，归纳小结梯形转化的常见的辅助线

七、教学步骤

【复习提问】

1．什么样的四边形叫梯形，什么样的梯形是直角梯形、等腰梯形？

2．等腰梯形有哪些性质？它的性质定理是怎样证明的？

3．在研究解决梯形问题时的基本思想和方法是什么？常用的辅助线有哪几种？

我们已经掌握了等腰梯形的性质，那么又如何来判定一个梯形是否是等腰梯形呢？今天我们就共同来研究这个问题．

【引人新课】

等腰梯形判定定理：在同一底上的两个角相等的梯形是等腰梯形．

前面我们用等腰三角形的定理证明了等腰梯形的性质定理，现在我们也可以用等腰三角形的判定定理来证明等腰梯形的判定定理．

例1已知：如图，在梯形中，，，求证：．

分析：我们学过“如果一个三角形中有两个角相等，那么它们所对的边相等．”因此，我们只要能将等腰梯形同一底上的两个角转化为等腰三角形的两个底角，定理就容易证明了．

（引导学生口述证明方法，然后利用投影仪出示三种证明方法）

（1）如图，过点作、，交于，得，所以得．

又由得，因此可得．

（2）作高、，通过证推出．

（3）分别延长、交于点，则与都是等腰三角形，所以可得．

（证明过程略）．

例3求证：对角线相等的梯形是等腰梯形．

已知：如图，在梯形中，，．

求证：．

分析：证明本题的关键是如何利用对角线相等的条件来构造等腰三角形．

在和中，已有两边对应相等，别人要能证，就可通过证得到．

（引导学生说出证明思路，教师板书证明过程）

证明：过点作，交延长线于，得，

∴．

∵，∴

∴

∵，∴

又∵、，∴

∴．

说明：如果、交于点，那么由可得，，即等腰梯形对角线相交，可以得到以交点为顶点的两个等腰三角形，这个结论虽不能直接引用，但可以为以后解题提供思路．

例4画一等腰梯形，使它上、下底长分别5cm，高为4cm，并计算这个等腰梯形的周长和面积．

分析：如图，先算出长，可画等腰三角形，然后完成的画图．

画法：①画，使．

.

②延长到使.

③分别过、作，，、交于点．

四边形就是所求的等腰梯形．

解：梯形周长．

答：梯形周长为26cm，面积为．

【总结、扩展】

小结：（由学生总结）

（l）等腰梯形的判定方法：①先判定它是梯形②再用“两腰相等”“或同一底上的两个角相等”来判定它是等腰梯形．

（2）梯形的画图：一般先画出有关的三角形，在此基础上再画出有关的平行四边形，最后得到所求图形．（三角形奠基法）

八、布置作业

l．已知：如图，梯形中，，、分别为、中点，且，求证：梯形为等腰梯形．

九、板书设计

十、随堂练习

教材P177中l；P179中B组2

函数初中教案精选

教学目标：

1、进一步理解的概念，能从简单的实际事例中，抽象出关系，列出解析式；

2、使学生分清常量与变量，并能确定自变量的取值范围.

3、会求值，并体会自变量与值间的对应关系.

4、使学生掌握解析式为只含有一个自变量的简单的整式、分式、二次根式的的自变量的取值范围的求法.

5、通过的教学使学生体会到事物是相互联系的.是有规律地运动变化着的.

教学重点：了解的意义，会求自变量的取值范围及求值.

教学难点：概念的抽象性.

教学过程：

（一）引入新课：

上一节课我们讲了的概念：一般地，设在一个变化过程中有两个变量x、y，如果对于x的每一个值，y都有唯一的值与它对应，那么就说x是自变量，y是x的.

生活中有很多实例反映了关系，你能举出一个，并指出式中的自变量与吗？

1、学校计划组织一次春游，学生每人交30元，求总金额y（元）与学生数n（个）的关系.

2、为迎接新年，班委会计划购买100元的小礼物送给同学，求所能购买的总数n（个）与单价（a）元的关系.

解：1、y=30n

y是，n是自变量

2、，n是，a是自变量.

（二）讲授新课

刚才所举例子中的，都是利用数学式子即解析式表示的.这种用数学式子表示时，要考虑自变量的取值必须使解析式有意义.如第一题中的学生数n必须是正整数.

例1、求下列中自变量x的取值范围．

（1）（2）

（3）（4）

（5）（6）

分析：在（1）、（2）中，x取任意实数，与都有意义.

（3）小题的是一个分式，分式成立的条件是分母不为0.这道题的分母是，因此要求.

同理（4）小题的也是分式，分式成立的条件是分母不为0，这道题的分母是，因此要求且.

第（5）小题，是二次根式，二次根式成立的条件是被开方数大于、等于零.的被开方数是．

同理，第(6)小题也是二次根式,是被开方数,

.

解：（1）全体实数

（2）全体实数

（3）

（4）且

（5）

（6）

小结：从上面的例题中可以看出的解析式是整数时，自变量可取全体实数；的解析式是分式时，自变量的取值应使分母不为零；的解析式是二次根式时，自变量的取值应使被开方数大于、等于零.

注意：有些同学没有真正理解解析式是分式时，自变量的取值应使分母不为零，片面地认为，凡是分母，只要即可.教师可将解题步骤设计得细致一些.先提问本题的分母是什么？然后再要求分式的分母不为零.求出使成立的自变量的取值范围.二次根式的问题也与次类似.

但象第（4）小题，有些同学会犯这样的错误，将答案写成或.在解一元二次方程时，方程的两根用“或者”联接，在这里就直接拿过来用.限于初中学生的接受能力，教师可联系日常生活讲清“且”与“或”.说明这里与是并且的关系.即2与-1这两个值x都不能取.

例2、自行车保管站在某个星期日保管的自行车共有3500辆次，其中变速车保管费是每辆一次0.5元，一般车保管费是每次一辆0.3元.

（1）若设一般车停放的辆次数为x，总的保管费收入为y元，试写出y关于x的关系式；

（2）若估计前来停放的3500辆次自行车中，变速车的辆次不小于25%，但不大于40%，试求该保管站这个星期日收入保管费总数的范围.

解：（1）

（x是正整数，

（2）若变速车的辆次不小于25%，但不大于40%，

则

收入在1225元至1330元之间

总结：对于反映实际问题的关系，应使得实际问题有意义.这样，就要求联系实际，具体问题具体分析.

对于，当自变量时，相应的y的值是.60叫做这个当时的值.

例3、求下列当时的值：

（1）（2）

（3）（4）

解：1）当时，

（2）当时，

（3）当时，

（4）当时，

注：本例既锻炼了学生的计算能力，又创设了情境，让学生体会对于x的每一个值，y都有唯一确定的值与之对应.以此加深对的理解.

（二）小结：

这节课，我们进一步地研究了有关的概念.在研究关系时首先要考虑自变量的取值范围.因此，要求大家能掌握解析式含有一个自变量的简单的整式、分式、二次根式的的自变量取值范围的求法，并能求出其相应的值.另外，对于反映实际问题的关系，要具体问题具体分析.

作业：习题13.2A组2、3、5

UnitPets初中教案精选

thefifthperiod

ⅰ.content:

1.grammerb:

using“should”/“oughtto”/musttotalkaboutsth..

ii.teachingaims:

1.tolearnhowtouse“should”/“oughtto”/must

iii.importantanddifficultpoints:

thedifferencesbetween““should”/“oughtto”/”must”

iⅴ.teachingprocedures:

step1.revision.talkaboutsituationsinvolvingdutyandobligation.trytolinkthemtothecontextofthebeijingsunshinesecondaryschoolwhoaretalkingaboutlookingafterpets.

itisusefultopointouttossthatwecanusethesemodalstogiveinstructions.

step2.presentation.

1.fillintheblanks.

2.workinpairstotalkaboutsomethingthat.reporttotheclass.

3.explain:

ifwethinksomethingissuretohappen,we’dbetteruse“must”.

eg.isawmryanginthelibraryamomentago.hemust(一定)beintheschoolnow.(getthestudentstogivemoreexamples)

step3.practice.

sbpage96partb1helpsscompletetheirsentencesusing“must(n0t)\should(not)\ought(not)to

step7.extension.

supposetheclasshastochooseaclassmonitor.askwhatarehis/herduties?

step8.homework

dosomeexercisesonpaper.

thesixthperiod

ⅰ.content:

integratedskills

ii.teachingaims:

1.toidentifyspecificcharacteristicsinadescriptionofagoldfish.

2.tousefordetailandextractspecificinformation.

iii.importantanddifficultpoints:

fantailgoldfishareeasytolookafter.

peterisinterestedingoldfish.

iⅴ.teachingprocedures:

step1.revision.

dosomeoralwork.

step2.presentation.

createaninterestinthesituation.bringapictureofagoldfishtoclassandasksstomakecommentsaboutit.

tellssthattheywilllistentoatalkgivinginformationaboutthefantailgoldfish.

asksstoreadtheleafletinpart2

step3.practice.

asksstomakethreepositiveinstructionsandthreenegativeinstructionsusingtheinformationintheleaflet.

step7.extension.

asksixsstoreadoutonesentenceeach.haveanothersixsswritetheanswersontheboard.

step8.homeworkreadthepassagesfluently.recitethenewwords

UnitTopicWhereareyoufrom?初中教案精选

sectiona海口义龙中学刘善秀

themainactivitiesare1aand2a.

ⅰ.teachingaimsanddemands

1.learnsomepersonalpronounsandpossessivepronouns:

me,your,she,he,we

2.learnsomecountrynames:

canada,england,theusa,japan

3.learnothernewwordsandusefulexpressions:

excuse,excuseme,what,name,where,from,befrom,the

4.talkaboutpeople’snamesandwherepeoplearefrom:

(1)—excuseme,areyoujane?

—yes,iam.

(2)—what’syourname?

—mynameissally.

(3)—whereareyoufrom?

—i’mfromcanada.

(4)—areyoufromengland?

—no,i’mnot.

(5)—ishe/she…?

—yes,he/sheis.

—no,he/sheisn’t.

(6)—whereishe/shefrom?

—he/sheisfrom…

ⅱ.teachingaids

ⅲ.teachingcourse

step1review

(复习前一话题所学知识，为此课学习做铺垫——找学生背诵核心对话)

step2presentation

1.分解呈现新句型

⑴（假设来了一位新同学，但不能确认其姓名时，我们应该如何询问？）

①t:excuseme,what’syourname?

s:mynameis…(板书)

（学生同桌操练）

⑵用上述方法教学以下句型

②a:areyoufrom…?

b:yes,iam./no,i’mnot.

③a:whereareyoufrom?

b:i’mfrom…

2.综合操练以上三个句型

3.学习1a(呈现，教读，要求学生读熟并表演对话)

4.语法讲解（excuseme.先提问旧语法）

5..introduceyourself,including:yourname,yourarea/village.

forexample:a:mynameiswanglan.i'mfromhaidian.

b:i'mzhangyanhong.i'mfrombaoding.

6.分解呈现了解第三者的新句型，方法同上

④-isshe/he...?

-yes,sheis/no,she/heisn’t.

⑤a:whereisshe/hefrom?

b:she/heisfrom...

7.综合操练以上两个句型。

8.学习2a(读熟并表演对话)

step3consolidation

1.呈现并学习核心对话。（读熟并表演自己的对话）

a:excuseme,what’syourname?

b:mynameisa.

a:areyoufromshanghai?

b:yes,iam./no,i’mnot.

a:whereareyoufrom?

b:i’mfromchifeng.

a:ishe/shec?

b:yes,he/sheis./no,he/sheisn’t.he/sheisd.

a:whereisc/dfrom?

b:he/sheisfrombeijing.

2.背诵核心对话。

题初中教案精选

课题1质量守恒定律

（总第二十九课时）

一课标要求

1知识与技能:了解化学方程式的意义,并能正确书写简单化学方程式。

2过程与方法：对化学方程式教学，教师通过互动性教学组织形式，引导学生逐步深入思考化学方程式的意义，讨论总结化学方程式的读法。

3情感、态度与价值观：通过理解化学方程式的意义，培养科学态度。

二课堂程序

1、知识回放与引入：⑴质量守恒定律的内容及遵守质量守恒的原因。、

⑵用文字描述碳在氧气中燃烧的文字表达式。

⑶我们知道用化学式来表示物质的组成不仅书写方便，而且从化学式还可以知道物质的内部构成。那么物质之间发生的化学反应是否也可以用一种式子来表示呢？

2、引入化学方程式：

⑴定义：

⑵化学方程式的读法点燃

以c+o2====co2为例

宏观：

微观：

质量：

⑶化学方程式意义（与读法一致）

3、化学方程式提供的信息

⑴讨论：从物质种类、质量和反应条件等方面考虑，下列反应的化学方程式能提供给你哪些信息？

加热cuo+h2==cu+h2o

加热mg+cuo====mg+cu

反应物

生成物

反应条件

反应物、生成物粒子比

生成物、反应物质量比

质量守恒

⑵归纳：化学方程式提供的信息

三课堂练习

1、蜡烛燃烧后的产物有二氧化碳和水，根据质量守恒定律可知，该物质的组成中一定含有元素。

2、根据质量守恒定律，在a2+3b====2c中，c的化学式用a、b表示是（）

a、ab2b、ab3c、a2b3d、a3b2

四课外练习：点拨p137

五反思与体会：通过这节课学习，我的收获和体会

夏感初中教案精选

课题

夏感

课型

自读

教学目标

1．知识与能力目标：

理解“黛色、贮满”等词语，把握课文内容。

2．过程与方法目标：

体会动词与短句的作用，学会用动词与短句去表现紧张、急促的状态。3．情感态度与价值观目标：理解不同角度看事物所得不同，学会去欣赏。

教具准备

教师做资料收集，准备多媒体课件。教学重点引导学生去品味动词与短句的妙处。教学难点学会用动词与短句去表现紧张、急促。教学活动过程

教师活动

学生活动

教学设计意图

一、导入请两位同学谈一谈夏天留给自己的印象，导入新课的学习。二、一读，明内容：全文670字左右，学生两分钟读完，在此基础上，概括文中写了什么？（抓住段落中的关键句来概括）三、二读，察情感：体会字里行间流露出作者对夏天怎样的感情。学生读课文，概括文中写了什么内容。大声朗读课文，用心去体会，找到关键词。明确教学内容从整体把握课文内容。了解夏天带给作者的感受与旁人有何不同。四、三读，品语言：通过反复读课文，同学们会对文章语言有一些感受，引导他们关注动词，仔细体会作者如何用一系列的动词将夏天的磅礴之势表现得淋漓尽致，又如何用动词将夏天的农作物写活。短句的使用将农民夏季的紧张充分表现了出来，只有通过读那种紧张感才能体会到。五、学一学生活中我们也会有紧张的时候，让同学们用动词和短句说一段话，尽量去表现。六、作业：课下将话整理成一段文字写下来。收集诗文中对夏天的描写，体会夏天的多姿多彩。反复读课文找出文中动词使用突出的句子，分析精妙之处，反复读加深体会。四人一组，设情景说一段话表现紧张。学生收集资料语言是文章的一个亮点，就是要通过读将精彩展现出来。将知识转化成能力。板书紧张热烈急促

自然之夏

色彩之夏人之夏大声赞美

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