语文教案:鸬鹚
第一课时
一、题揭导入
1.读好课题。
①课件呈现课题。
②教师:今天,咱们一起来学习一篇写得非常优美、非常生动的课文,谁来读读课题?
③指多名学生朗读课题,再齐读课题。注意!鹚是第二声,不翘舌。
2.简介鸬鹚。
①教师:鸬鹚是一种不鸟。它们爱吃鱼,也爱捕鱼,而且捕鱼的本领特别高。大家看!这就是鸬鹚。
②课件呈现多幅鸬鹚的照片。
③教师:鸬鹚捕到鱼后,就会把鱼吞进自己的喉囊。要是让它继续吞,那鱼就吞到肚子里去了。所以,鸬鹚捕鱼前,渔人得用绳子扎住它的喉囊。捕完鱼后,再把绳子解开。大家看,这就是鸬鹚的喉囊。
④课件呈现出鸬鹚喉囊的位置。
⑤教师范写喉囊两字,边写边说明书写要领。
⑥学生在书的插图旁找一个合适的地方练写喉囊。
3.引入新课。
教师:课文对鸬鹚的描写会带给我们一种怎样的感觉呢?请大家闭上眼睛,由老师美美地读给大家听。
二、通读课文
1.教师范读。
①教师配乐范读全文,学生闭目欣赏。
②读后促醒学生的语感:小湖的景色优美吧?渔人指挥鸬鹚捕鱼的场面生动吧?
2.学生练读。
①教师:带着这些美好的感觉,像老师这样,自由轻声地读课文。读的时候,注意把字词读准,把句子读通。
②学生自读,教师巡视。读后检查学生的朗读。教师指名朗读课文。共抽5位学生,分别朗读、、、、自然段。教师注意正音。例如:
▲这个地方没读好。不要紧,你可以请一位同学帮你读。
▲这个词语没念准,请再念一遍。
▲这个句子没念通,听老师读。
▲这个新词念得非常准,咱们听他再念一遍。
▲这个句子比较长,你能读得这样通顺,可见你平时对朗读是化了功夫的。咱们请他再念一遍。
▲整段话没念错一个字,真不简单。
▲这样长的一段话,能够念得这样通顺,这样连贯,可见你读书的基本功是非常扎实的。
3.再读感悟。
①教师:刚才几位同学的朗读,对你们有些什么启发和帮助?(指名回答)
②教师:懂得了这些道理,咱们再读读课文,边读边体会,你觉得课文的哪些地方带给你特别优美、特别生动的感觉。
③学生自由读全文。
④读后组织学生交流各自的感受。
4.选段朗读。
①教师:读了课文以后,同学们对课文的优美和生动有了更加深刻的感受。但是,同学们的感受又都是与众不同的。大家可以把自己感觉最优美、最生动的那段课文挑出来,美美地读给你的同桌听。听的同学要专心、要投入,边听边想,你最欣赏同桌在哪些地方的朗读。
②同桌互读。
③教师:哪些同学想情不自禁、真心诚意地夸夸自己的同桌?(抽几对同桌,一人读,一人夸)
读后教师小结:能受到别人的夸奖,当然是一件快乐的事儿。但是,你们往往不太清楚,真诚地夸奖别人,其实更能让自己快乐。只要你留心体会,语文课上这样的快乐是很多的。
三、揣摩思路
1.教师朗读自己最喜欢的一段课文(最后一段)
2.鼓励学生多元解读:请大家再读读这段课文,看看你能从这短短的17个字当中读出多少东西来。学生解读的结果可作如下推想:
(1)从恢复这个词上可以看出,湖面原来是平静的,后来不平静了,现在又变得平静了。
(2)从渐渐这个词上可以看出,鸬鹚捕鱼的时间是比较长的。
(3)联系课文前面的内容,不难发现,湖面的平静与否跟鸬鹚捕鱼是有关系的。
3.根据学生的回答,教师随机板书如下:
捕鱼前捕鱼时捕鱼后
平静不平静恢复平静
4.齐读最后一段。(又字要念重音。因为只有这样读,才能让人感觉到,湖面开始是平静的,后来不平静了,现在又变得平静了。)
四、课堂作业
认真抄写下列词语。抄几遍由自己决定,难写的可以多抄几遍,(学生抄写时,可以播放背景音乐。)
夕阳柔光悠然喉囊
一望无垠波光粼粼炊烟袅袅
第二课时
一、默写新词
1.看图片默写新词。
用课件呈现3幅图片,每呈现一幅,学生写出相应的新词。
①根据第1幅的内容,可默写一望无垠。默后反馈,了解学生默了哪个词。
②根据第2幅的内容,可默写夕阳、柔光、波光粼粼等词语。默后反馈。
③根据第3幅的内容,可默写炊烟袅袅。默后反馈。
2.引入新课。
教师:上节课,咱们通过一次又一次地读,对小糊的优美、渔人指挥鸬鹚捕鱼的生动有了一个初步的感受。这节果,咱们继续通过读,深入到课文的字里行间,来细细地品味这些美好的感觉。
二、读悟写捕鱼前的段落
1.自读感悟。
①教师:自由轻声读课文的第1自然段,划一划、圈一圈,你从课文的哪些地方品味到了小湖的平静和优美。
②学生自读品味,教师巡视。
③组织学生讨论交流,教师作随机点评,引导学生重点对下列词句有所感悟:
▲第1句:湖面和镜子有什么相同的地方?(平、亮、清)
▲第2句:再读读这个浮字,看看还能品味出什么感觉来?(轻、稳、平)
▲第3句:为悠然换上一个意思相近的词,再来读读这句话。(悠闲、自由自在、舒服、无忧无虑、从容、轻松自如)大家看,轻松自如地坐在船尾,自由自在地望望风景,无忧无虑地吸着土烟,这种感觉、这种情景,就是悠然呀。
④在有所感悟的同时,要引导学生反复读好有关词句。对学生的朗读,可作如下调控:
▲你们听老师读。
▲这句话,谁能比他读得更平静、更优美?
▲读开头这句话,声音要低一点,速度要慢一点,要给人以一种静静的、悠悠的、美美的感觉。你再试一试。
▲悠然这句话,你可以摇头晃脑、慢条斯理地读,这样读起来才有味儿。
语文教案:《林海》教案
[设计理念]
从教材中提炼美的因素,激发学生创造美的活动。并以此点燃情感,呼唤悟性,促进学生主动探求。
[设计特色]
以美感人,以情动人。
[教学流程及设计意图]
一、导入新课。
概括学习写景文章的一般方法:写了什么景物,抓住什么特点,怎样细致描写,抒发了什么感情。从学生以往的学习实践中总结学法,又以此指导读书实践。
二、学习写岭的一层。
运用以上方法,在小组普遍交流的基础上进行全班交流,重点交流以下两句。
1.这里的岭的确很多,高点的,矮点的,长点的,短点的可是没有一条岭使人想起云横秦岭那种险峻。在去掉句中的点字后的比较朗读中,体悟这里的岭是温柔的;在与秦岭的对比中,突出岭的温柔。
2.多少条岭啊也看不厌。体会作者对大兴安岭爱得多深!带着赞美的语气朗读课文。
三、放手让学生运用学法,自学描写林与花的两层。
交流过程中,允许学生各抒己见,感受意境美、语言美。
1.为什么同是绿,却绿得不一样?让学生合理想象,体会把绿写具体了。
2.学生体悟:蝴蝶的到来,使这儿静中有动,格外美,加上蝴蝶的斑斓色彩,真可谓锦上添花。
3.通过有目的、多形式的读,在体悟描写手法的同时记诵精彩的句、段。如,写花的一层不仅句子美,而且内容很有层次,值得积累。
教师没有多余的提问与讲解,让学生在读与说理解与积累上下功夫。学生对课文内容可以有不同的感悟,但都必须练习用准确的语言文字表达出来。凡是理解了的则易于记忆,课堂上应不失时机地引导学生背诵或记诵,积累好词佳句与精彩片断。
四、学习联想部分。
1.自读,交流:读懂了什么?有什么问题?
如:(1)为什么说大兴安岭的可爱,就在于它美得并不空洞?(2)为什么说由今天看来,大兴安岭的名字的确含有兴国安邦的意义?
放手让学生自学,并不是放任自流。小学生受年龄、经验等的限止,对有些问题的认识可能比较模糊肤浅,这就需要教师的导发挥作用。
2.抓三处亲切舒服,使学生联系上下文体悟到这不是简单的重复,而是作者感情的升华。
五、自荐朗读或记诵最喜欢的自断。
六、作业。
以《╳╳一角》为题写一段话。要求有序地观察一处景物,抓住特点写生动写具体,并能表达自己的喜爱之情。
[评点]
本案设计真正体现了读占鳌头,更见可贵的是设计者对作为教学行为的读所作的诠释:有以美感人的赏读,以情动人的品读,以扶为主的教读,大胆放手的自读,读写结合的创读阅读教学应当以营造书香社会为己任!
祁黄羊*语文教案
祁黄羊
教学要求:
正确、流利、有感情的朗读课文。复述课文。
学会本课生字,理解词语。
理解课文内容,联系上下文理解体会外举不避仇,内举不避亲、出以公心的意思。
凭借文中具体的语言材料,体会祁黄羊出以公心、正直无私的的高贵品质。
第一课时
课前预习
标出各自然段的序号。
读课文,画出带有生字的词语。
板书课题,导入新课
简介祁黄羊。
课文是以人名为题的,一看就会想到什么?写的是哪方面的故事?
初读指导
本文写了祁黄羊几次推举人选?从哪儿到哪儿?
指名朗读。
他第一次举荐谁?
学习下列词语:
人选、兴亡、举荐、合适。
他第二次举荐谁?为什么?
学习召、慎重、避。
默读课文,想想课文可以分为几部分。
分段指名朗读课文,正音。
第二课时
指名朗读
精读训练
细读课文,领会思想内容。
默读第一段,讲解时代背景。
理解词语。几个大国、征伐。
举荐人选是由什么事情引起的?
各自轻声读二、三段。
外举不避仇是什么意思?
从课文中,我们知道说的是怎么一回事?
内举不避亲是什么意思呢?
这又指的是什么回事?
什么叫出以公心?
即兴表演朗读祁黄羊两次推举人选的情况。
朗读课文,记住有关内容。
表演。
你觉得祁黄羊是一个什么样的人?
指导复述。
回忆各段段落大意。
祁黄羊两次荐贤,要说的详细。
同桌互说。小组评论。
课后作业:
把《祁黄羊》这个故事讲给爸爸妈妈听。
搜集出以公心的故事,举行一次故事会。
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