[教案范本] 《整十数加减整十数》教学设计(篇四)

作为教师，你一定写过教案吧，教案能够安排教学的方方面面，一份完整的教案有许多内容，什么样的教案比较高质量？为了解决大家烦恼，小编特地收集整理了[教案范本] 《整十数加减整十数》教学设计(篇四)，供大家参考。

教学内容:

义务教育课程标准实验教科书 数学 一年级下册第六单元《整十数加减整十数》

学情分析:

在学习了整十数加一位数和相应的减法的基础上,来学习整十数加减整十数应该很容易。学生们都能准确计算整十数加一位数和相应的减法,在学习整十数加、减整十数时,因学生年纪太小,在探究计算方法上,应适时、适当给予启发和引导。个别学生能够积极思考、主动提问,要激励每一个学生在动手实践中独立思考,会与同伴合作交流,提高他们的计算和动手能力。

教学目标 :

1 、引导学生理解和掌握整十数加、减整十数的计算方法;

2 、培养学生对知识的迁移、类推、计算和动手能力;

3 、培养学生自主探索的学习习惯,激发学习兴趣。

教学重、难点:、

1 、理解整十数加减的计算原理;

2 、掌握整十数加减的计算方法。

教学过程:

一、激趣导入:

温暖的春天来到了,鲜花已盛开,我想公园里一定很美,你们想不想去逛公园?(生回答)不过事先可说好,除了脚印,请你什么都不要留下;除了记忆和照片,请你什么都别带走。做一个讲公德、保护环境的好孩子。老师相信你们一定能做到,对不对?(生回答)

二、探究新知

1 、创设情景,导入新课

瞧,公园到了。知道吗,买门票不用花钱,只要做对一道题,就可以进去了。(卡片)以开火车的方式进行(生口答)

同学们可真棒,都做对了。注意,要跟上队伍,注意安全呐!

仔细观察,刚进门,你都看到了什么?(多媒体展示:假山、鲜花、游人)这么多盆五颜六色的鲜花你们喜欢吗?

( 1 )看图提问列式:不要只欣赏,动脑想一想,你能提出一个问题吗?(出示图)(红花和黄花一共有多少盆?紫花还剩多少盆?)你能用我们学过的知识来帮助解决这两个问题吗?该怎样分析呢?列式(板: 10+20 30 — 10 )这就是我们这节课要学习的内容(板书课题:《整十数加减整十数》)

( 2 )探讨计算方法:

这两道题该怎样算呢?请同学们分组讨论一下(生分组讨论,师巡视引导启发)

汇报交流:(生说计算方法)(表扬、奖励声音响、积极主动)

2 、反馈练习:做一做

观赏完鲜花,咱们去买两个气球吧!(画)呀,球上有两道题,谁算对了,气球就送给谁,有信心做对吗?(生独立解答,可以拿出小棒摆一摆,算一算)

汇报交流:( 30+40=70 , 70 — 40=30 )是聪明、爱动脑筋的孩子,气球送给他。

三、巩固新知

1 、到猴山了,看小猴子多可爱呀!买一些送给小猴子吃,好不好?一定在工作人员许可下才能喂动物,要爱护小动物。我先买 40 个,担心不够,又买了 20 个,你知道我一共买了多少个?( 40+20 ),为什么?喂完了猴子,结果还剩下 20 个,你知道喂给猴子多少个?( 60 — 20 ),为什么?

2 、从猴山下来感觉累了吧?你闻到香味了吗?看哪,是苹果!(出示)谁想吃就来摘吧,不过得算对题,说出算法,苹果才归你。

3+2 4+5 6 — 4

30+20 40+50 60 — 40

上、下两道题有什么不同之处?

3 、前面是小熊的家了,可它只欢迎认真做题、聪明好的孩子,快做对题去小熊家参观,做客。(出示,口头正确即可)

四、拓展延伸,联系自己

该回家了,快查查咱们人数够不够,男生 20 人,女生 30 人,一共应该是多少人?( 20+30=50 人)有 10 个人刚才请假先走了,现在应该有多少人?( 50 — 10=40 )别忘了,还有带队的两位老师呢?

五、课堂小结

你们在公园玩得开心吗?都有哪些收获?(整十数加减整十数、保护环境、爱护动物……)只要爱观察,爱动脑,你会发现,身边处处有数学,你每天都能学得开心,玩得快乐!

Jk251.coM编辑推荐

位数除整整百整千数

教学内容：一位数除整十、整百、整千数（参观科技馆）

教学目的：1、探索并掌握一位数除整十、整百、整千数的口算方法，并能正确地口算，提倡算法多样化。

2、经历与他人交流各自算法的过程，培养学生的学习兴趣，学会合作学习。

教学重点：理解并掌握一位数除整十、整百、整千数的口算方法。

教学难点：在教学中提倡算法多样化，培养思维的灵活性。

教学过程：

一、复习。

1、口算。

8÷29÷335÷724÷440÷8

9÷921÷712÷445÷963÷9

2、填空。

90里面有（）个十。

400里面有（）个百。

5000里面有（）个千。

65里面有（）个十和（）个一。

78里面有（）个十和（）个一。

二、出示主题图。

1、创设情境，提出问题。

（1）引导学生先观察主题图，理解图意，明确60人乘2辆大轿车去参观科技馆。

（2）引导学生提出问题：如“平均每辆车坐多少人？”

（3）学生独立列出算式，并解答。60÷2

（4）让学生摆出准备好的60根小棒．提问：把60根小棒平均分成2份，每份是多少根?让学生实际分一分，然后小组交流，与同伴说说你是怎样想的，最后请一个同学到前面演示，说一说是怎样分的．

2、探索口算方法。

（1）60里面有6个十，把6个十平均分成2份，每份是3个十，即30。

（2）2×30=60，所以60÷2=30

（3）6÷2=3，所以60÷2=30

………………

3、读法。

60除以2等于30，或2除60等于30。

思路：能将数学问题转化为直观的模型→讨论分的方法→讨论思考方法→讨论“6个一”与“6个十”分的方法→看算式说模型。

4、扩展。

（1）600÷2=？读法：600除以2等于几？或2除600等于几？

口算方法：把600看成6个百，6个百平均分成2份，每份是3个百，即300。

（2）6000÷2=？读法：6000除以2等于几？或2除6000等于几？

口算方法：把6000看成6个千，6个千平均分成2份，每份是3个千，即3000。

让学生独立思考或采取讨论的形式。指名说一说是怎样想的，并说出得数。

5、小结。

口算一位数除整十、整百、整千数，可以把几十看成是几个十，几百看成是几个百，几千看成是几个千，计算的结果就是看成是几个十、几个百、几个千。

三、练习。

1、计算。

8÷442÷730÷5

80÷4420÷7300÷5

800÷44200÷73000÷5

先让学生独立计算，再引导学生观察比较每一组的算式，用自己的话说说发现了什么？

2、一包糖共80块，如果分给2个人，平均每人分到几块？

人数平均每人分到的块数

280÷2=

4

8

学生自己填数

学生自己填数

结论：分的人数越多，平均每人分到的块数越少。

3、一本书共170页，我已经看了90页，还剩多少页没看？剩下的书，要在4天内看完，平均每天看多少页？

170－90=80（页）

80÷4=20（页）

答：还剩80页没看，还剩20页没看。

4、口算练习。

6÷3=60÷3=600÷3=6000÷3=60÷30=600÷30=

6000÷30=600÷300=6000÷300=6000÷3000=

四、作业。

书上第9页的第1题。

接近整百数的加减法简单计算优秀模板

教学目标

知识与技能

1、会用简便方法计算接近整百数的加减式题。

2、能灵活运用所学知识进行计算

过程与方法：

结合熟悉的事物，经历用简便方法计算接近整百数的加减法的过程。

情感、态度与价值观：

能灵活运用所学知识进行计算，在交流各种算法的过程中增强学好数学的信心。

教学重难点：交流简便方法时帮助学生理解“多加了，要减去”、“多减了，要加上”的道理。

教学过程：

一、情境激趣

1、观察情景图，说一说图中有什么，让学生了解什么是两栖动物，什么是爬行动物。

二、复习引入新授

1、出示试题

我国有两栖动物274种，爬行动物399种。

（1）估算一下我国两栖动物和爬行动物共有多少种？

（2）计算一下我国两栖动物和爬行动物共有多少种？

2、学生读题，谈算理

（1）提出第（1）题，学生进行估算时重点交流估算方法，可能有以下几种情况：

生1：274大约是300，399大约是400，两类动物大约有700种。

生2：399大约是400，两类动物大约有670种。

生3：两类动物不到700种。

（2）提出第（2）小题，学生进行计算

思考：有没有比较简便的算法？

我班学奥数的同学会想到加上400后在减去1，这时教师追问：为什么减去1？

2、学生讨论问题

3、汇报交流

因为第一步多加了1所以第二步要减去1。（多找几名同学说一说自己所悟出的道理）

4、出示减法题：371-98

要求学生用简便算法计算，集体订正时重点让学生说一说为什么加上2。

理由：因为第一步多减了2所以第二步要加上2。

师小结：今天我们所学的内容是用简便方法计算接近整百数的加减法。板书：简便算法

通过上面的两道简便算法题你明白了什么？引导学生一起说出用简便方法计算接近整百数的加减法“多加了，要减去”、“多减了，要加上”。

二、练习巩固

1、提问题，并解答。

鼓励学生提出不同问题，大家解答。

2、先估算，在计算。

（1）学生独立完成

（2）集体交流：重点交流简便算法。

认识非整千的位数 教案精选篇

教学内容：教科书第21-23页的“想想做做”第6-11题。

教学目标：

1、进一步掌握读、写非整千数的方法。能熟练的口算整千数加整百数以及相应的减法。

2、通过用数描述身边的事物，促进数感的发展，感受到数与现实世界的联系，提高学生读数、写数的能力。

教学重点难点：掌握四位数的读、写方法，正确读、写数。

教学具准备：大小计数器。

教学过程：

1、做“想想做做”第6题。

（1）6428里面有（）个千、（）个百、（）个十和（）个一。

（2）7005里面有7个（）和5个（）。

（3）4个千和9个百组成的数是（）。

4个千和9个十组成的数是（）。

2、做“想想做做”第7题。

（1）完成前两组题。练习后可以进行对比，让学生领会每组3道题之间联系。

（2）练习第三组题。（注意让学生自己探索算法后进行交流）

3、做“想想做做”第8题。

（1）第8题可以先让学生读一读每组已给出的三个数，再思考每组数有什么规律，接着往下写。

（2）写完后可以让学生自己说说是根据什么规律填写的。

4、做“想想做做”第9题。

（1）独立写数。

（2）让学生写数后比较每组两个数在读写中的不同点。

5、做“想想做做”第10题。（同桌合作完成）

一人摆数，另一人读出这个数；也可以一人先说出一个数，另一人再摆出这个数。

6、做“想想做做”第11题。

第11题让学生完成后，交流从练习中得到的体会。进一步感受万以内数的读写方法。

7、你知道吗？

（1）这部分内容，可以让学生自由阅读，读后交流自己的感想。（2）要突出数的产生和发展来源于人们劳动和生活的需要。掌握用算筹表示的数字有两种摆法：纵式摆法和横式摆法。

有理数的加减混合运算

有理数的加减混合运算

【【同步达纲练习】

1．选择题：

（1）把-2-（+3）-（-5）+（-4）+（+3）写成省略括号和的形式，正确的是（）

a．-2-3-5-4+3b．-2+3+5-4+3

c．-2-3+5-4+3d．-2-3-5+4+3

（2）计算（-5）-（+3）+（-9）-（-7）+所得结果正确的是（）

a．-10b．-9c．8d．-23

（3）-7，-12，+2的代数和比它们的绝对值的和小（）

a．-38b．-4c．4d．38

（4）若+（b+3）2=0,则b-a-的值是（）

a．-4b．-2c．-1d．1

（5）下列说法正确的是（）

a．两个负数相减，等于绝对值相减

b．两个负数的差一定大于零

c．正数减去负数，实际是两个正数的代数和

d．负数减去正数，等于负数加上正数的绝对值

（6）算式-3-5不能读作（）

a．-3与5的差b．-3与-5的和

c．-3与-5的差d．-3减去5

2．填空题：（4′×4=16′）

（1）-4+7-9=--+；

（2）6-11+4+2=-+-+；

（3）（-5）+（+8）-（+2）-（-3）=+-+；

（4）5-（-3）-（+7）-2=5+--+-.

3．把下列各式写成省略括号的和的形式，并说出它们的两种读法：（8′×2=16′）

（1）（-21）+（+16）-（-13）-（+7）+（-6）；

（2）-2-（-）+（-0.5）+(+2)-(+)-2.

4.计算题(6′×4=24′)

(1)-1+2-3+4-5+6-7;

(2)-50-28+(-24)-(-22);

(3)-19.8-(-20.3)-(+20.2)-10.8;

(4)0.25-+(-1)-(+3).

5.当x=-3.7,y=-1.8,z=-1.5时,求下列代数式的值(5′×4=20′)

(1)x+y-z;(2)-x-y+z;(3)-x+y+z;(4)x-y-z.

【素质优化训练】

(1)(-7)-(+5)+(+3)-(-9)=-7539;

(2)-(+2)-(-1)-(+3)+(-)

=(2)+(1)+(3)+();

(3)-145(-3)=-12;

(4)-12(-7)(-5)(-6)=-16;

(5)b-a-(+c)+(-d)=abcd;

2.当x=,y=-,z=-时,分别求出下列代数式的值;

(1)x-(-y)+(-z);(2)x+(-y)-(+z);

(3)-(-x)-y+z;(4)-x-(-y)+z.

3.就下列给的三组数,验证等式：

a-(b-c+d)=a-b+c-d是否成立.

(1)a=-2,b=-1,c=3,d=5;

(2)a=23,b=-8,c=-1,d=1.

4.计算题

(1)-1-23.33-(+76.76);

(2)1-2*2*2*2;

(3)(-6-24.3)-(-12+9.1)+(0-2.1);

(4)-1+8-7

【生活实际运用】

某水利勘察队,第一天向上游走5千米,第二天又向上游走5,第三天向下游走4千米,第四天又向下游走4.5千米,这时勘察队在出发点的哪里?相距多少千米?

参考答案：

【同步达纲练习】

1.(1)c;(2)b;(3)d;(4)a;(5)c;(6)c2.(1)4,(-7),(-9)(2)(-6),(-11),(-4),2;(3)-5,8,2,3;(4)3,7,2;

3.略4.(1)-4;(2)-80;(3)-30.5(4)-5

5.(1)-4;(2)4;(3)0.4;(4)-0.4.

【素质优化训练】

1.(1)-,+,+;(2)-,+,-,-;(3)+,+;(4)-,+,+;(5)-,+,-,-.

2.(1)(2)(3)(4)-

3.(1)(2)都成立.

4.(1)-

(2)

(3)-29.5

(4)-1第(4)题注意同号的数、互为相反数先分别结合。

【生活实际运用】

1．上游1千米

上一篇：有理数的混合运算(1)

下一篇：有理数的混合运算

整小数应用题

p85页“练一练”，练习十六1 —8题。

【复习要求】

1、熟练掌握十一类简单应用题的数量关系式。

2、掌握一些常用解题的思考方法。

3、提高逻辑思维能力。

【复习重点】十一类简单应用题的数量关系。

【复习难点】提高综合运用数量关系的能力。

【复习过程】

一、知识梳理。

1、简单应用题可分为十一类。

⑴求总数（部分数+部分数=总数）；

⑵求剩余（总数-部分数=另一部分数）；

⑶求相同加数的和（每份数×份数=总数）；

⑷把一个数平均分成几份，求一份是多少（总数÷份数=每份数）；

⑸求一个数里包含几个另一个数（总数÷每份数=份数）；

⑹求两数相差多少（较大数-较小数=相差数）；

⑺求比一个数多几的数（较小数+相差数=较大数）；

⑻求比一个数少几的数（较大数-相差数=较小数）；

⑼求一个数的几倍是多少（较小数×倍数=较大数）；

⑽已知一个数的几倍数，求一倍数（几倍数÷倍数=一倍数）；

⑾求一个数是另一个数的几倍（较大数÷较小数=倍数）。

2、一般复合应用题。

一般复合应用题是由两道或两道以上的、相互有联系的应用题组合而成的多步计算的应用题。

3、解答复合应用题的注意点：

⑴掌握解题步骤（四步）

①理解题意。

②分析数量关系。

③列式计算。

④验算并写出答语。

⑵学会分析方法。

综合法和分析法。

综合法。是从有联系的两个条件求出一个问题，直到求出最终问题。

分析方法

分析法。是从问题出发反推要求这个问题需要知道哪两个条件，直到两个条件都是已知的为止的思考方法。

⑶分析——综合法。

在解答比较复杂的应用题时，可同时从问题和条件两端出发，一边顺流而下，一边逆推而上，逐步接通思路，这种方法称为“分析——综合法”。

二、例题。

例1：

海安电影院原有座位28排，每排32个座位；扩建后增加7排，每排增加4个座位。扩建后可坐多少人？

用分析法思考：

扩建后坐的人数扩建后每排坐的人数×扩建后的排数原来每排座位数32+增加座位数4×原来排数28+增加的排数7

解：（32+4）×（28+7）=36×35=1260（人）

答：扩建后可坐1260人。

例2：

学校食堂原有大米200千克，又买了5袋，每袋50千克。现有大米多少千克？

用综合法思考：

⑴从“又买了5袋”与“每袋50千克”两个条件，可以求出又买来大米的千克数。50×5=250（千克）

⑵从“买大米千克数”和“原有大米200千克”这两个条件，可以求出所有大米的千克数。

50×5+200=450（千克）

思路图如下：

每袋大米50千克×又买来大米5袋又买来大米多少千克+原有大米200千克现有大米多少千克？

三、巩固练习。

1、完成p85页练一练1 —2并讨论。

2、集体讨论p86页1，p89页9。

四、课堂作业。

p86页练习十六2—6题。

补充：

⑴文具商店以每个0.35元的批发价购进一批小皮球，按0.45元的零售价卖出，当卖到还剩下30个皮球时，已获得利润12元。文具商店共买进小皮球多少个？

⑵有765克同样规格的铁钉，取出50只后剩下的重750克。问原来这堆铁钉有多少只？

本文网址：http://m.jk251.com/jiaoan/42846.html