教你写教案: 大班健康教学设计其六

提起教案，我相信大家都不陌生，撰写教案有利于教研活动的开展，写出一份教学方案需要经过精心的准备，教案要写哪些内容呢？可以看看本站收集的《教你写教案: 大班健康教学设计其六》，希望能够为您提供参考。

教学目标：

1、通过自身探索，了解身体能动的部位，萌发对人体的探索兴趣。

2、学会正确保护自己身体的方法，知道多运动，身体才会健康。

重难点：

正确保护自己身体的方法，知道多运动，身体才会健康。

教学准备：

知识准备：丰富孩子有关自己身体的认识。

物质准备：木头人图片；人体简化图每人一图等。欢快的音乐

教学过程：

一、出示木头人，激发幼儿参与活动的兴趣。

1、出示木头人，幼儿与木头人打招呼。

导语：“今天有位客人来我们幼儿园，我们一起把他请出来。”

2、用木头人的口吻导入主题

“木头人很羡慕小朋友的身体会动，他想让小朋友跳一段舞蹈给他看，你们愿意满足木头人心愿吗？”

二、探索自己身体可以动的部位，并做标记。

1、观察并讲述自己在表演时身体哪些部位在动。

提问：“在跳舞时身体的哪些地方动了？”来源：

2、幼儿给自己身体会动的部位画标记。

导语：“请小朋友们用自己的身体来动一动，按顺序来找一找，在能动的部位标上你喜欢的标记。”

3、幼儿自由探索，相互交流，并把有标记的部位动给同伴看。

师：每个人找一个好朋友，把你找到的部位动给他看一看。

4、请个别幼儿展示自己的表征结果，启发同伴模仿。

5、游戏《找关节》老师做动作请幼儿表征

提问：“这些会动的关节平时都可以帮我们做什么？怎样保护它们”

6、听音乐，幼儿自由做动作，体验关节的作用

三、讨论，知道如何保护自己的身体。

1、讲述运动后的感觉。

提问：运动后你有什么感觉？舒服吗？你觉得我们的身体还有哪些看不见的地方也在动？

2、讨论运动对身体的好处与过量运动的坏处。

经常运动身体会怎么样？

如果一天之中运动的太多了会怎样？

3、说说人们常做的运动项目。

日常生活中你看到人们做过哪些运动？

四、活动结束

小结：刚刚我们和身体玩了很多游戏，以后我们要每天锻炼把身体练的棒棒的！

在科学区、语言区投放有关人体模型和书面资料，让幼儿自由探索发现身体的秘密。

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教案范本: 大班健康教学设计其七

教师上课前最好是准备一份教案，教案在我们教师的教学中非常重要，教师经常会为写教案感到苦恼，优秀的教案是什么样子的？下面是小编特地为大家整理的“教案范本: 大班健康教学设计其七”。

活动目标

1、学习立定跳远的动作要领，并能基本掌握。

2、锻炼弹跳能力，肢体协调性，灵敏性。

3、有克服困难的自信心和勇气，激发对体育活动的兴趣。

活动准备

1、经验准备：幼儿已有双脚连续向前跳的能力

2、物质准备：自制荷叶与幼儿数相同、青蛙头饰一个、害虫图片若干、热身和放松音乐。

活动重难点

1、重点：摆臂与蹬地起跳的协调。

2、难点：双脚同时起跳落地，上下肢体协调发力起跳。

活动过程

一、热身运动

跟随音乐进场，重点引导幼儿热身下肢动作力量与全身的协调性

二、模仿、练习立定跳远

1、教师出示小青蛙头饰，请个别幼儿示范、模仿小青蛙跳的动作。

2、教师讲解示范立定跳远的方法(一摆、二蹬、三跳、四落地)

要求：两脚左右开立，与肩同宽，两臂前后摆动，上体稍前倾，手尽量后摆，上下肢体协调配合，起跳腾空后，两腿屈膝上提尽量靠近胸部，在空中完成挺身和收腹举腿的动作姿势，落地时，曲褪前伸臂后摆，身体往前不往后。

3、幼儿跟着练习，教师讲解、示范，并指导。

4、请个别动作规范的幼儿展示立定跳远的动作。

三、小青蛙跳荷叶

1、教师分发准备好的“荷叶”让幼儿两人合作，练习跳荷叶动作，教师巡回指导，鼓胆小的幼儿克服困难，勇敢练习。

2、挑战一定难度跳“荷叶”动作，让幼儿四个人合作，摆出不同的造型的“荷叶”，进行练习。

3、设置游戏场地，组织幼儿玩“小青蛙捉害虫”游戏，复习巩固立定跳远动作(提醒幼儿遵守游戏规则)

四、放松身体，游戏结束

跟随音乐幼儿相互放松身体，活动结束。

教你写教案: 《我的家》教学设计其八

教师上课前最好是准备一份教案，编写教案能够提高自己的教学研究能力，一份优质的教学方案往往来自教师长时间的经验累积，教案该怎么写？下面是小编为大家整理的“教你写教案: 《我的家》教学设计其八”相关内容，仅供参考，欢迎大家阅读。

目标要求：

1、字介绍家庭成员、回忆甜蜜往事的活动中，引导学生体验家庭生活的欢乐与幸福，激发学生爱亲敬长、热爱家庭生活的积极情感和态度。

2、通过开展生活小故事的讲述活动，引导学生学会关心，初步养成文明礼貌的行为，逐步培养良好的家庭生活习惯。

3、初步了解家庭的组成及家庭成员的年龄、属相、兴趣爱好；初步培养学生观察生活、获取信息、团结合作、表达情感的能力。

活动准备：

1、每个学生准备一张家庭生活照。

2、《可爱的家》歌曲磁带。

3、课文插图。

活动过程：

一、介绍自己的家

1、播放歌曲《可爱的家》，学生边听边介绍自己的家。

2、揭示活动主题：我的一家。

二、了解长辈、爱长辈

1、看课文插图，讨论他们在干什么，说什么。

2、老师引导学生介绍佳人的生日、属相、长相、职业、爱好、品质及自己的感受等。

3、亲子活动。

三、欢乐家庭故事多

1、老师介绍一个自己家庭生活中的小故事。

2、学生说一说自己家庭中的欢乐故事。

四、亲亲热热一家人

1、以小组为单位，家长与孩子一起布置展板。

2、自由参观，相互交流。

3、老师总结。

月度教案精选 幼儿园小班健康教学设计其六

当我们提起教学，你印象最深刻的一定是教案吧。教案也是老师教学活动的依据，一份完整的教案有许多内容，怎样写好自己的教案呢？小编为你推荐《月度教案精选 幼儿园小班健康教学设计其六》，希望您喜欢。

目标

1.知道水果有多种吃法，尝试用水果做沙拉。

2.感受多种水果组合在一起产生的形式美，色彩美。

3.学习基本的用餐礼仪，体验和同伴一起分享的快乐。

准备

1.活动前与家长联系，给幼儿做一次水果沙拉。

2.教师先切好一些水果丁。

3.把桌子拼成长条形，铺上餐布或一次性台布。

4.香蕉、草莓、桔子若干，一次性塑料西餐刀若干。沙拉酱若干，装在碗中，放上勺子。

5.幼儿每人一只小碗或杯子，一只勺子。

过程

1.讨论。

――你吃过的水果沙拉里有什么水果?是什么样子的?有什么味道?

――做水果沙拉需要做一些什么准备工作?

――教师逐一介绍所用材料和工具，说明注意事项。

――畅想自己想要制作的水果沙拉是什么味道的。

2.制作水果沙拉。

――请幼儿用一次性西餐刀切香蕉、草莓。

――将切好的水果拌上沙拉酱，完成后请同伴互相观赏、品尝。

建议

1.教育幼儿注意安全，既不把刀对着别人，也不要弄伤自己。

2.有条件的幼儿园可添加一些辅助食品，如薯片等。幼儿可把调制好的水果沙拉丁放置在薯片上做成水果船来品尝。

教你写教案: 动手做做看教学设计其七

提起教案，我相信大家都不陌生，撰写教案有利于教研活动的开展，写出一份教学方案需要经过精心的准备，教案要写哪些内容呢？可以看看本站收集的《教你写教案: 动手做做看教学设计其七》，希望能够为您提供参考。

教学内容

义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）二年级下册。

教学过程

一、谜语导入，激发兴趣

1、猜谜导入。（课件打出一则“手”的谜语）

2、揭题质疑。手的本领可大呢。读了课题，有什么要问的吗？（归纳学生所提问题：谁动手做做看；为什么要动手做做看；怎么做）

设计意图：学生喜欢猜谜语，运用猜谜的方式导入，引出课题，充分激发学生的学习兴趣，迅速集中学生的学习注意力关注本课内容；启发学生质疑课题，培养学生就课题质疑的能力和习惯，带着问题深入课文，由此找准学习目标。

二、初读课文，学习生字

1、自由读文。师提出要求：读准字音，读通句子。

2、检查生字。

⑴自由读。调皮的生字排队和大家见面来了，仔细看看第一排和第二排生字宝宝读音有什么特点？（第一排前鼻音；第二排后鼻音）回答对了的同学带读。

⑵男女生赛读。生字宝宝摘掉了帽子，还认识吗？（去掉音节读）

3、认识词语。

⑴课文里有两个人名，外国人的名字可不好读，谁能读一读？

⑵其他几个词会读吗？

4、指导书写。今天所学的字里有两个字的读音是相同的，能找出来吗？（出示“题”与“提”）

①仔细观察，这两个字有什么相同和不同之处？

②观察它们在田字格中的位置。说说写的时候要注意什么。

③师范写。

④生练习写。（评议）

设计意图：识字是低年级教学的重点，教学既要扎扎实实，又要讲究方法，真正放手让学生自学。此设计突出重点，在生字出现的形式上有意作了安排，使学生注意抓住字音特点，区别前后鼻音读音的不同，并以学生带读的形式激发学生挑战自我。指导书写两个生字，掌握形声字的构字规律。

三、细读课文，读中感悟

1、以各种方式读熟课文。生字宝宝回到课文了，我们能把课文读好吗？

⑴指名读各自然段，注意及时正音。

⑵齐读。

⑶分角色读。

2、小组讨论。讨论刚才提出的三个问题，在书中画出相应的句子。

3、全班交流，解决所提问题。

⑴谁动手做做看？

⑵为什么伊琳娜要动手做做看？用书中的句子回答。（一个奇怪的问题）

①其他的小朋友听了这个奇怪的问题是怎么想的？（师引读）

②为什么伊琳娜会想到动手做做看呢？

③齐读妈妈的话。

④补充：伊琳娜的妈妈是一位伟大的科学家，叫居里夫人，曾两次获得诺贝尔奖。

⑤妈妈的话到底要告诉伊琳娜什么？

⑥齐背所学儿歌“人有两件宝”。要做好每一件事情，不光要动脑子想，还要动手做一做才行。

⑶怎么做？带着疑问，带着妈妈的鼓励，伊琳娜是怎么做的？找出有关的句子。

①实验的结果怎么样？

②伊琳娜的妈妈知道是这个结果吗？她为什么没有直接告诉伊琳娜？

③伊琳娜为什么开始生气，后来又笑了呢？

4、理解朗志万的话。

①科学家朗志万真的在哄骗他们吗？

②朗志万说的这番话是什么意思？

③读了以后，你明白了什么？

5、小结：原来科学家朗志万是要告诉大家，科学家的话也不一定都是对的，要动手做做看。让我们再读读朗志万说的话。（齐读）

6、省略

实用教案:燕子教学设计其六

在我们的校园生活中离不开教案，教案有利于教学水平的提高，每一位教师都要慎重考虑教案的设计，优秀的教案是什么样子的？下面是由小编为大家整理的实用教案:燕子教学设计其六，仅供参考，欢迎大家阅读。

教材分析

《燕子妈妈笑了》是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）一年级下册第8单元的一篇主体课文。这是一篇富有儿童情趣的童话故事，全文共有8个自然段。通过记叙小燕子三次到菜园观察，并与燕子妈妈三次对话，最终看清楚了冬瓜和茄子在大小、颜色、外形三方面都有区别，生动揭示了做事要认真的道理。

设计理念

1、学生为本，整体推进三维目标。采用自主、合作、探究的学习方式进行教学，关注学生的学习兴趣、学习过程与方法。

2、读中感悟，培养自主阅读能力。朗读是学生获得情感体验的重要环节。采用多种形式，有层次地指导学生读好课文，让学生喜欢阅读阅读，感受阅读的乐趣，在读中体会文章中所蕴涵的道理。

3、在鼓励学生自主识字，用不同的方法识记生字，在识字中提高认识事物的能力和合作交流的能力。

4、充分开发利用课堂资源，引导学生通过自己的实践理解课文内容。

教学目标

1、认识15个生字，会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，知道燕子妈妈为什么高兴地笑了。

3、学习观察事物的方法，懂得做任何事情都要认真的道理。

教学重点、难点

1、识字与写字，有感情地朗读课文。

2、明白燕子妈妈为什么高兴地笑了。

教具准备：多媒体课件、生字卡、冬瓜和茄子图片

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、创设情景，激趣导入。

1、播放课件：（情境画面及歌曲《小燕子》）

教师口述：小朋友，春天来了，小燕子和妈妈一起从南方飞回来了。他们在说什么悄悄话呢？想知道吗？今天，我们就一起来学习一个有趣的童话故事——《燕子妈妈笑了》。

2、板书课题，齐读课题，识记“燕”字。

运用多媒体课件创设与课文内容相符的意境，通过轻快的音乐、春意浓浓的春景，将学生带入一个美妙的童话世界当中，激发学生的学习欲望。

二、初读课文，学习生字词。

1、自读课文，标出自然段序号，整体感知课文内容。边读边圈出不认识的字，用自己喜欢的方式解决。

2、小组合作读文、识字。（教师巡视、指导）

3、检查生字掌握情况。

1) （课件出示：生字词）运用多种形式检查学生是否读准字音。（如开火车、小老师带读等

2) 以小组形式汇报交流识记生字的方法。（如：“躺”和“挂”，可在学生自主识记的基础上，让学生通过贴“冬瓜”和“茄子”图加深理解。）

4、检查课文初读情况。

1)指名分段朗读课文。师生共同评价。

2)齐读全文。

学生是课堂的主人。教师要充分调动学生学习的主动性，保证人人参与到合作学习当中去，并加以适当的点拨和指导。让学生在合作中充分交流识字的方法，体会学习的快乐。

三、读中感悟，体会道理。

1、这是一篇童话故事，怎样才能读好燕子妈妈和小燕子的对话呢？教师范读课文，学生评价。

2、同桌分角色朗读燕子妈妈和小燕子的对话。

3、（课件出示：小燕子和妈妈的对话）教师扮演燕子妈妈、学生扮演小燕子，师生分角色表演读，共同评价，体会道理。（在评价中指导读出疑问和高兴的语气。）相机板书：大小、颜色、外形方面的区别。

阅读是学生的个性化行为，教师要珍视学生独特的感受、体验和理解。让学生在练习中朗读“小燕子和妈妈”的对话中，逐步感悟“做什么事情都要认真”的道理。

第二课时

一、复习引入。

通过上一节课的学习，大家知道小燕子一共去了几次菜园吗？每一次都发现了什么？

二、展开想象，各抒己见。

1、燕子妈妈为什么高兴地笑了？请发挥自己的想象跟小伙伴或老师说一说。

2、汇报交流，共同欣赏。

通过让学生在已有知识积累和思维方式展开丰富的想象，进行交流探讨，懂得小燕子一次比一次观察得认真，最后连细微之处也看清楚了，正是燕子妈妈为什么高兴地笑了的原因。这样既锻炼了学生积极思维的能力，又发展了学生的口语交际能力。

三、巩固生字，指导书写。

1、认读生字，巩固生字字音。

2、指导书写。

1) 同桌一起研究田字格里的字怎样写、怎样记。

2) 教师有针对性地指导难写或容易写错的字。

3) 学生练写，师生共同评价。

在写的过程中，引导学生大胆探究，激发主动识记生字的兴趣。教师作适当的指导，要求学生养成良好的写字习惯。

四、联系实际，拓展延伸。

1、以小组为单位，观察两种不同的水果或蔬菜，说说它们之间有什么不同。

2、展示交流，共同评价。

教师要树立大语文观，将语文课堂与生活实践结合起来，拉近文本与生活的距离。充分利用和开发课堂资源，让学生“学以致用”，使课堂由封闭走向开放，在生活中学语文，用语文。

五、诵读全文，回归整体。

1、诵读全文。

2、师总结：在今后的学习和生活中，老师相信每一位同都会像小燕子那样认真去做好每一件事情。

诵读是对课文整体性的欣赏、品味的过程，文中所蕴涵的道理再一次得到凸现。教师言简意赅的总结，起到“水到渠成”之功效。

附：（板书）

燕子妈妈笑了

冬瓜图

茄子图

大小

青 紫

细毛小刺

教你写教案: 老人与海的课文教学设计其七

当我们提起教学，你印象最深刻的一定是教案吧。教案可以围绕我们学校的各方面来写，通过教案可以帮助自己分析教学的重点，有没有可以参考的教案呢？可以看看本站收集的《教你写教案: 老人与海的课文教学设计其七》，希望能够为您提供参考。

[教材分析]

《老人与海鸥》一课讲述了一个非常感人的故事。十多年前，老人在翠湖湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的儿女，不忍离开自己的亲人。课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。

[教学过程]

课前交流：

同学们，先让我们来看一组图片。请同学们在看的时候，思考：在这些图片中，你最喜欢哪一幅？为什么？其实，动物和人一样也有着自己特有的爱憎与情感。今天，我们将一同走进一个真实的故事，去感受它们与人之间的真情。

[设计意图]

由于本篇文章意在让学生感受人与动物之间的和谐相处及动物对人的回报。所以在课前交流的这一环节中，我有意识到搜索了一些能够体现动物与动物、人与动物和谐相处的画面，既让学生的心情在欢乐地氛围中得以放松，又让学生对这一课文学习主体有所认识，也为课堂中对文本内容的理解作铺垫。而于这个环节所要体现的主要思想是：让学生的心情得以放松，让学生对于文本所要涉及的内容略有接触，至于大体所提到的：学生表达是否得当，描述是否具体的要求都是不高的，我们的目的，仅止于调动学生的积极性，激发学生学文的乐趣，当然在这个环节中，不失时机地训练学生说完整的话，那当然不也失为一种良好地语文学习习惯。

课堂教学

一、导入新课，检查预习：

1．直接导入，板书课题。

2．课前同学们已经预习了课文，谁来说一说课文讲了老人与海鸥的什么事？在作者所写的`这些事中，哪是让人意想不到的？（让学生结合着自己的预习收获来说一说）

[设计意图]

根据我对中高年级阅读教学策略的理解和五六年级学习能力实际的了解，我有目的把预习放在课前，让学生独立完成，在预习的时候，还要在小组内共同解决本课生字的认读、课文内容的预习。所以课堂之上，就不再引导着学生来学习生字，而只是从课文内容的整体把握上体现预习情况的检查。

3．为什么会发生这样让人意想不到的事呢？请同学们快速浏览课文，用~~~~将相关语句划一划。

[设计意图]

本篇文章所在的单元内的训练重点就是继续训练学生快速地阅读课文，根据学生课前已经预习了课文内容再加之课文篇幅太长的实际情况，课堂上我安排学生快速浏览的环节，既体现对课文内容上的整体把握，又体现学生读书能力的一种限时训练，而不动笔墨不读书，更是应该成为高年级学生读书时应具有的良好习惯，鉴于学生的特点，这里是对学生不动笔墨不读书的习惯提供了一种借鉴，是让学生在读书的基础上思考，在思考的基础上用~~~~将相关语句划一划。

二、研读深入，突破难点

整体说一说：为什么会发生这样让人意想不到的事？

学生说到哪，或读到相关句子时，让学生简短地说一说自己的读书体会，这种体会可以是浅显的，但必须是真实的。

研究老人对海鸥的爱

穿着：

他穿的有什么不同？通过三个褪色你能感受到什么？老师告诉你们这身褪色的衣服还是老人4年前亲手缝制的，老人喂海鸥，连一件新衣服都舍不得买啊，谁来读？

[设计意图]

这个环节的处理可以是松动，可以根据课堂中的实际情况来调整时，必要时也可以让学生一读而过]

步行送餐：

（1）老人喂海鸥连公共汽车都舍不得坐啊，谁来读？（23生读）

（2）老人为了喂海鸥，每天都来，是说当每天都来，是说当凛冽的寒风让人不敢出门的时候，老人还是当漫天的飞雪掩盖了崎岖的山路时，老人仍然

（3）你怎么理解只为了？一个赶字，让你看到了什么？

（4）10多年了，老人一直这样，说明老人已经把海鸥当成了

（5）是啊，10多年了，老人已经和海鸥结下了亲人的般的感情，让我们一起读：

[设计意图]

这虽然是短短的一个句子，却是10年来，老人对海鸥深情热爱的一种体现，在处理这个句子时，想本着以读为本的理念，让学生通过自读知晓课文的内容，通过重点词句把握句子内涵，通过情境诵读再现当时场面。

喂海鸥：

（1）同样是给海鸥送餐，老人和游人有哪些不同呢？请大家放开声读读下面两段的文字。

（2）老人是怎样喂海鸥的？和游人相比有哪些不同呢？

（3）11年来，老人一直这样用心的喂着海鸥，所以每当老人很小心地放下饼干丁，撮起嘴向鸥群呼唤，立刻便有立刻说明什么？还说明什么？体会着再读。

（4）这就是由尊重和信赖所谱成的。听，海鸥已经向老人飞来了，在这有声有色的乐曲中，你听到了什么？又能看到了什么？老师想问问：假如你就是飞翔鸥群中的一员，翠湖湖畔的游人那么多，你们为什么不飞向他们，只向老人飞来呢？

[设计意图]

老人喂海鸥是本课中的一个细节描写，为了让学生从这个细节中体会老人对海鸥的爱，主要采用让学生对比老人与游人的不同及个别重点词语的体会来实现，而其中角色的转换：假如你就是飞翔鸥群中的一员，翠湖湖畔的游人那么多，你们为什么不飞向他们，只向老人飞来呢？更是让学生体会到了老人对海鸥的好。这种好，恰恰又通过学生不同时段的朗读得以流露。

谈海鸥：

（1）10多年了，老人就是这样精心地喂着海鸥，和别人谈起海鸥时又是怎样的呢？请同学们合作着读一读1012段。

（2）你从老人企盼的眼神中又读出了什么？你还从这一部分的其他文字中，读出了什么？（特别是老人的语言）

[设计意图]

老人对海鸥的爱无所不在，一个眼神，一个动作，一声呼唤无不体现，这3个自然段的处理，则是从生活的点点滴滴引领学生感受到老人对海鸥们那所不在的爱。

海鸥的告别：

2．十多年了，几千个日子，一到冬天，老人每天都来。可是有一天老人却没来，第二天，老人还是没有来，直到第三天的时候，老人才步履蹒跚地拖着病体来了。在喂海鸥的时候，他再也不能象以前那样边走边放，而是坐在了地上，身子弯成了弓形。这3天，老人只吃了一碗面，觉得好点了，就赶着来看海鸥了。没想到这一看就成了永别从此，翠湖湖畔再也看不到这位衣着简朴、与海鸥相依相伴的老人当海鸥们知道这一切后，是怎么做的呢？让学生结合着读书体会自由说。

（1）此时此刻海鸥的叫声与姿态与往常大不一样，说明他们已经发现-----也就是说老人也与往常相比也大不一样，谁来说一说，他到底哪不一样？老人再也不能（）再也不能（）

一个深爱自己的老人去世了，这是件多么让人伤心的事啊，谁来读（多读）

（2）一想到老人再也不能给自己喂食了，他们急速扇动翅膀---一想到老人再也不能呼唤自己的名字，再也不能亲昵地与自己说话了，他们急速扇动翅膀---过了一会儿，海鸥们---过了一会儿海鸥们---

海鸥发现了老人的离去，但他们永远也不会知道，老人仅仅是因为想省下更多的钱来喂他们而被小小的感冒夺去了生命；他们更不会知道，在老人临终的床头还放着一包掰好的饼干丁，只可惜老人再也无法将他们送到翠湖边，这是一位多么让人怀念的老人呀，难怪海鸥们会这样，谁还想读-----

（3）海鸥们就这样在老人的遗像站着，站着，久久不动但当我们不得不去收起当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们却（接读）一个扑字，让你看到海鸥们是那么想__________是那么想__________

多么感人的场面啊，让我们合作着再读

（4）老人走了，可翠湖湖畔的海鸥们却在老人的遗像前久久不愿离去。老人对海鸥的爱在海鸥身上也得到了一种体现。老人走了，你觉得他带不走的是什么？

[设计意图]

课文的1416自然段是课文情感升华的地方，为了让学生更好地体会作者所要表达的情感，在处理这一部分时，老师想着把学生带入既定的情境，通过学生自己的品读和感悟，感受海鸥身上所体现的灵性和对老人的深情。

三、拓展延伸，升华情感

如今，昆明市民为了纪念这位衣着简朴、爱鸥情深的老人，在翠湖湖畔筑了一座铜像，这也是第一座平民塑像。想一想，这铜像的塑立，是希望什么？

[设计意图]

一篇课文的出现，是想让学生学什么？明白什么是一定的。可是这种知识的获取却又是不定的，这个环节的处理就是想着学生通过这一平民塑像的塑立自己获取思想教育点。

附

21老人与海鸥

那是一个普通的冬日。我和朋友相约来到翠湖时，海鸥正飞得热闹。

在喂海鸥的人群中很容易认出那位老人。他背已经驼了，穿一身褪（tuì）色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。

人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮（cuō）起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵（nì）得变了调的地方话独脚灰头红嘴老沙公主

您给海鸥取了名？我忍不住问。

老人回头看了我一眼，依然俯身向着海鸥：当然，哪个都有个名儿。

您认得出它们？相同的白色翅膀在阳光下飞快闪过，我怀疑老人能否看得清。

你看你看！那个脚上有环的是老沙！老人得意地指给我看，他忽然对着水面大喊了一声：独脚！老沙！起来一下！

水面上应声跃起两只海鸥，向老人飞来。一只海鸥脚上果然闪着金属的光，另一只飞过来在老人手上啄食。它只有一只脚，停落时不得不扇动翅膀保持平衡。看来它就是独脚，老人边给它喂食边对它亲昵地说着话。

谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。

海鸥最重情义，心细着呢。前年有一只海鸥，飞离昆明前一天，连连在我帽子上歇落了五次，我以为它是跟我闹着玩，后来才晓得它是跟我告别。它去年没有来，今年也没有来海鸥是吉祥鸟、幸福鸟！古人说白鸥飞处带诗来，十多年前，海鸥一来，我就知道咱们的福气来了。你看它们那小模样！啧（zé）啧海鸥听见老人唤，马上飞了过来，把他团团围住，引得路人都驻足观看。

太阳偏西，老人的塑料袋空了。时候不早了，再过一会儿它们就要回去啦。听说它们歇在滇（diān）池里，可惜我去不了。老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。

朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人样。

没想到十多天后，忽然有人告诉我们：老人去世了。

听到这个消息，我们仿佛又看见老人和海鸥在翠湖边相依相随我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大，带到了翠湖边。意想不到的事情发生了一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。我们非常惊异，急忙从老人的照片旁退开，为海鸥们让出了一片空地。

海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的儿女们过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋（xuán）涡（wō）中脱出身来。

在为老人举行的葬礼上，我们抬着那幅遗像缓缓向灵堂走去。老人背着那个蓝布包，撮着嘴，好像还在呼唤着海鸥们。他的心里，一定是飞翔的鸥群。

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