教学目标:
1、通过具体生活实际情景,体验“改商”的过程。
2、能正确计算除数是两位数的除法,并能解决生活中的实际问题。
3、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识,培养学生观察、比较及发散思维的能力。
重点难点:引导学生掌握试商的方法
教学过程:
一、复习引入
出示题目:306÷51120÷19
学生独立计算,集体交流时让学生口述怎样试商。
教师谈话引入新课(板书课题)
二、探索新知
(一)、创设情景,讨论乘车方案。
出示教学情境图,学生观察。
教师:你认为应怎样安排乘车?(学生小组讨论后再进行全班交流。)
引导学生认识方案有三种:1、都坐小客车;2都坐大客车;3、可以坐大客车和小客车。
(二)、解决问题
1、引出问题1:三年级学生都坐小客车,需要几辆车?
(1)、学生列出算式并尝试估算。
(2)、探索竖式计算方法。
①、学生先独立尝试用竖式计算272÷34的商。
②、讨论交流算法。
通过交流,引导学生认识:把“34”看作“30”来进行试商,但在具体的计算时,会发现“9×34的积”比被除数大。积大了,说明商太大了,这是因为把除数看小了,所以商要改小,因此商应改为8。
2、引出问题2:四年级学生都坐大客车,需要几辆车?
(1)、学生列式并估算。
(2)、探索竖式计算方法。
①、学生先独立尝试用竖式计算184÷46的商。
②、讨论交流算法。
让学生口述试商过程,引导学生认识:把“46”看作“50”来进行试商,但在具体计算时会发现商3是不合适的。因为用3×56得138,被除数184减去138得46,余数46与除数46相等,说明商小了,因此要改商4。
三、巩固练习
指导学生完成课本68页“试一试”1、2题。
四、全课总结
学生说说这节课学到哪些重点,可以结合例子说明。
五、作业
第四课时教学设计
教学内容:
教科书第89页的例题4。
教学目标:
1、学习商是两位数的除法,总结除数是两位数的除法计算方法。
2、巩固除法的估算及验算方法。
3、使学生经历笔算除法计算的全过程,掌握两位数除法的笔算方法。
4、培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
教学重点:商的位置。
教学难点:除数是两位数的除法计算法则。
教具媒体:课件。
教学过程:
一、复习:
1、口算,()里最大能填几?
20×()<8560×()<206
40×()<31690×()<643
2、竖式计算。
560÷8=148÷37=
二、新授:
1、出示例4:
(1)学校共有576名学生,每18人组成一个环保小组,可以组成多少组?
问:怎样列式?
问:除数是两位数,先看被除数的前几位试商?
问:57比18大,18除57个十,商几个十?“3”应写在哪一位的上面?
问:第一次商后余3比18小,说明商3合适。余3是3个十,下步该怎么办?
问:这道题的商是几位数?商是多少?观察每次商后的余数,你发现了什么?(竖式略)
练一练:377÷29=1376÷32=
总结:怎样计算除数是两位数的除法?
从被除数的高位数起,先看被除数的前两位;如果前两位比除数小,就要看前三位;除到被除数的哪一位,商就写在那一位的上面;余下的数必须比除数小。
(2)十月是学校环保月,共收集了930节废电池,平均每天收集废电池多少节?
学生理解题意,列出算式,并说明列式理由。
怎样计算930÷31?学生尝试计算。指名生交流计算方法。
问:除到十位余下的数是0怎么办?个位上也是0怎么办?商应是几?
(3)探究:比较除数是两位数的除法与除数是一位数的除法的异同。
①(ppt)出示:列竖式计算:630÷21143÷13
②各写一道除数是一位数和两位数的除法算式,请同桌做一做。
③观察自己做的两道题,看看除数是两位数的除法与除数是一位数的除法有什么相同点,有什么不同点?计算除数是两位数的除法的基本方法是什么?表格总结出示(简单板书)
除数是一位数除数是两位数
相同点:
1.从被除数的高位除起
2.除到被除数的哪一位,就把商写在那一位的上面
3.每次除后余下的数必须比除数小
不同点:
1、先看被除数的前一位,前一位不够除,再看前两位
2、先看被除数的前两位,前两位不够除,再看前三位
三、巩固新知:
1、练习十九
(1)根据试商的情况,很快找出准确的商
(2)直接说出下面各题该商几?
60÷15175÷25288÷24234÷26384÷16775÷25
(3)练习,先估算商大约是多少,再计算。
2293÷349588÷28
(4)笔算第91页6。
四、课堂小结
这节课学习了什么?有什么收获?
五、作业:p929、10。
整理和复习整理复习:两位数乘两位数
复习要求:
把本单元所学的知识点进行系统的整理,使学生有一个整体的认识,培养学生整理概括的能力。
复习过程:
一、整理本单元的知识点
1.请学生把书本从58页看到69页,看看本单元学了哪些内容。
2.在四人小组里说说自己的想法,互相补充。
3.汇报:本单元学了哪些内容?还有什么问题?
二、练习
1、口算练习:
20×6090×3080×8015×20
700×3080×4050×70400×20
说说你是怎么口算的。
2、估算练习:
42×1839×1157×2842×1263×47
你是怎么估算的?能有几种方法?
3、笔算:(练习十七第2题)
4、解决问题:
练习十七(3、4)
(1)读题后学生独立思考,这两道题你选择什么方法做,为什么?
(2)小组讨论:你选择什么方法做,为什么?
(3)汇报:你是怎么想的?还有不同的想法吗?
(4)小结:我们在解决问题时要把题目的意思弄明白在去做。
三、学习总结:
1、在这一单元中你学会了什么?
2、给自己这个单元的学习态度和收获作个评价。
《两位数加两位数进位加》教学设计
学习目标:
1、使学生学会两位数加两位数进位加的笔算方法;
2、使学生能熟练得进行进位加竖式计算;
3、提高学生的计算能力。
学习重点、难点:
熟练掌握两位数加两位数(不进位加)
课前准备:主题图、投影片
学具准备:小棒
学习过程:
一、复习:
教师用投影片出示题目:
72+5=34+20=
请学生用竖式计算,集体订正。
请学生说说竖式计算时应注意什么?
二、解决情景中的问题
1、教师出示主题图
师:二(1)班和二(2)班可以合乘一辆车,二(3)班和二(4)班可以合乘一辆车,那么二(1)班和二(3)班能合乘一辆车吗?
请学生说说自己的意见。
教师:到底能不能呢?请同学们想办法算一算。
请学生在小组里讨论怎样计算36+35,可根据自己的情况选择用小棒、竖式或口算的方法。
2、请学生说说自己的想法。
(1)请摆小棒的学生说
提问:6根和5根合起来超过10根怎么办?
(2)再请列竖式的学生说
提问:6加5得11,怎么写?
你认为应从哪一位算起?为什么?
(3)请口算的学生说
提问:你是从哪一位加起的?口算时应注意什么?
3、比较小结:和我们以前的两位数加两位数比,有什么不同?计算时要注意什么?
三、做一做:
教师用投影片出示题目,指名做在投影片上,其他学生做在书上,边做边思考书上提出的问题。
订正时指名说“个位上6加7得(),怎样写?”
“个位上6加4得(),怎样写?”
四、练习:
练习二第3题
请学生先用小棒摆一摆36+47怎样算,再列竖式计算。
第4题:笔算下面各题。
学生将竖式写在课堂练习本上,得数写在书上。
组内互查、互评。
五、总结:
笔算进位加时应注意什么?
板书:
进位加36
+35
71
本文网址:http://m.jk251.com/jiaoan/44454.html