邮票齿孔的故事作业设计精选

第一部分：本课分层作业

★（人人必做）

一、我会连

发行问题小刀装水

发现机器别针裁纸

发布邮票杯子砍柴

发明命令斧头刺孔

二、比一比再组词：

使（）票（）求（）

便（）漂（）球（）

三、照样子写词语

一位（先生）一枚（）一家（）一条（）

一位（）一枚（）一家（）一条（）

★★（部分学生做，即优等生也必须做）

照样子，把两句话合并成一句话

例：邮票很容易被撕开。撕得很整齐。

邮票不但很容易被撕开，而且撕得很整齐。

卡凡在莫斯科吃不饱，睡不好。还要挨老板的打。

★★★（选做，即优等生也可不做）

（）年的一天，英国发明家（）在（）一家小酒馆看到（），他想用（）裁邮票，可是那个人没带小刀，阿切尔也没带。那个人想了想，从西服领带上取下（），在每枚邮票的（）都刺上（），那邮票很（）、很（）地被撕开。阿切尔被那个人的举动吸引住了，他想把那个人的动作变成（）的动作，让所有的邮票都好撕开。阿切尔开始了（）工作，很快，邮票（）造出来了。

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争论的故事教学设计 小学教案范例

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并讲讲这个故事。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。

教学重点：领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。

课型：阅读课

课时：两课时

教学过程：

第一课时

一、揭题质疑

1、读题

2、质疑

二、初读课文，自学生字词

1、说说自学要求

2、学生自学

三、检查自学效果

1、指名分段朗读课文

2、再读全文

3、讨论交流

四、学习第一部分

1、默读课文

2、讨论争论情形

（1）、起因

（2）、经过

（3）、结果

3、分角色朗读这一部分

4、评议

（1）有没有读出感情

（2）评这一结果是怎么造成的，兄弟俩错在哪里

五、小结这一部分内容

六、布置作业

运用自己知道的事例、知识自主探究兄弟俩失在哪里

第二课时

一、复习上一节课所学知识

1、说说这个故事

2、兄弟俩错在哪

二、扮演角色，组织读议

1、合作探究：读得怎么样，怎样才能读出味儿来？

2、合作探究：兄弟俩错在哪？

三、对比“感想”，合理归纳

1、自由读课文第二部分

2、补充省略号中的内容

3、联系全篇，进行归纳

五、教学生字词

1、学生指出字音的注意点

2、写字指导

3、学生描红

六、布置作业

实践活动：小组排演课本剧

板书设计：

25、争论的故事

群雁飞过——很想射雁——争论吃雁

古诗两首作业设计

一、比一比，组词。

屠（）符（）爆（）

著（）付（）暴（）

二、给加点字选择正确的意思。

1、一岁除（b）a、不计算在内b、去掉c、除法运算

2、曈曈日（a）a、太阳初升时光亮耀眼。b、目光闪烁的样子。

3、千山鸟飞绝（b）a、断b、绝迹，不存在c、死d、达到极点的

4、万径人踪灭（a）a、不再存在b、停止燃烧或发光c、使熄灭

三、根据古诗填空。

1、《元日》是（宋）代诗人（王安石）的作品。诗的第一句渲染了（春节热闹欢乐）的气氛。第三句写旭日的光辉普照千家万户，象征了（美好光明）的前景。第四句既写当时的民间风俗，又寓含了（除旧迎新）的意思。诗的第一句“爆竹声中一岁除”与第四句“总把新桃换旧符”能动脑筋改成一幅对联吗？（爆竹除旧岁）新桃换旧符。

2、《江雪》的作者是（唐）朝诗人（（柳宗元）。前两句诗让我们感受到（茫茫冰雪），后两句则体现了诗人（孤独、寂寞）的情调。诗中迎风抗雪、孤舟独钓的渔翁形象，正是诗人（不屈精神和孤独情怀）的人格化身。

四、拓展练习。

元日是一年的第一天，所以这一天常使古人抒情感怀。请读背下列诗人的诗作，体会诗人的心境。

1、草秀故春色，梅艳昔年妆。——唐李世民《元日》

2、今朝一岁大家添，不是人间偏我老。——宋陆游《木兰花元日》

3、夜半梅花添一岁，梦中爆竹报残更。——宋杨万里《乙丑改元开禧元日》

语文下册个小村庄的故事时教学设计 教案精选篇

[学习目标]

1、知识目标：有感情地朗读课文，通过朗读，交流、体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含的道理。

2、技能目标：培养学生结合句子联系上下文理解词语的能力

3、情感目标：教育学生从小热爱大自然、保护大自然。告诉他们要注意保护环境，否则将受到大自然的惩罚。

4、发展目标：培养学生爱护家园、保护环境、为后人造福的忧患意识。

[教学重点]

了解小村庄变化的原因。

[教学难点]

体会课文中蕴含的道理。

[教学准备]

多媒体教学

[教学过程]

一、创设情景，设置悬念

播放课件重温“美丽的村庄”，引导质疑：小村庄发生变化的原因是什么？

二、自主阅读，交流收获

1、出示阅读要求，学生自读课文。

2、分四人小组互相交流，自主释疑。

三、探究学习，理解课文

（一）深入学习第二自然段。

1、理解“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山坡上去，把树一棵棵砍下来。”

2、拓展思维——补充句子：

谁家想盖房，谁家想造犁，谁家想，谁家……就拎起斧头到山坡上砍树。

3、质疑问难。

（二）深入学习第三自然段。

1、出示第三自然段，问：你读懂了什么？

2、指导朗读：你能通过朗读表达出你的心情吗？

过渡：河坡上的家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。你赞成老师的说法吗？

（三）深入学习第五、六自然段。

1、看课件：洪水毁灭小村庄。

2、学生朗读，质疑。

3、重点理解：什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。

（四）总结升华，领悟道理

1、读了这篇课文，你想说什么？

2、学生当小记者去采访同学。

四、交流搜集到的资料。

五、作业：

以小组为单位，设计保护环境的行动方案。

狼鹿作业设计 优秀教案推荐

第18课《狼和鹿》作业

设计目标

1、正确书写本课10个生字，结合语境理解词语。2、理解课文内容，体会句子中加引号词语的意思，并通过感情朗读表达自己的感受。3、通过诵读《狼和鹿》，体会自然界中各事物间的内在联系，懂得破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。经典作业设计案例作业设计设计意图难易程度你知道哪些描写“狼”和“鹿”的成语，试着各写几个，比比看谁写的多。描写“狼”的：描写“鹿”的：积累有关动物的成语，丰富学生的词汇量。（建议第一课时使用）☆☆☆课文直通车。人们做梦也不会想到，他们（）的狼，（）是森林和鹿群的“功臣”。而人们特意要（）的鹿，一旦在森林中（）地繁殖，倒成了（）森林、（）自己的“祸首”。“功臣”本意是指，在文中是指。“祸首”本意是指，在文中是指。当人们知道这一切真相时，会怎么想？又会怎么做呢？引导学生理解课文内容，体会句子中加引号词语的意思。（建议第二课时使用）

☆☆☆☆☆读课文，填数字，说体会。

1、一百多年以前，凯巴伯森林里大约有只鹿。2、凯巴伯森林的枪声响了年，狼与其他一些鹿的天敌，总共被杀掉只。3、很快，鹿的总数就超过了只。4、仅仅两个冬天，鹿就死去了只。到1942年，凯巴伯森林只剩下了只病鹿。读了这些数字，你有什么感想呢？通过直观的数字，帮助学生更深刻地体会到自然界中各事物间的内在联系，懂得破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。（建议第二课时使用）☆☆☆☆☆

个小村庄的故事教学设计 优秀教案推荐

教学目标：

1、理解课文内容，有感情地朗读课文，通过朗读、交流，体会小村庄含义深刻的句子，悟出课文中蕴含的道理。

2、培养学生从小热爱大自然，保护大自然。

教学重点：了解小村庄变迁的原因，树立环保意识。

教学难点：体会课文中蕴含的道理

教学准备：课件、图片、幻灯片

教学过程：

一、谈话引入：同学们，上节课，我们初读了课文（齐读课题），谁说说课文主要讲什么的？（小山村突然发生了大水灾，被洪水冲得无影无踪。）

二、学习课文内容。

（一）学习课文第一段。

1、请同学们自由读。边读边思考：在你的心目中，这个美丽的小村庄是什么样子的？

2、指名说。

3、下面我们一起来欣赏一下这个美丽的小村庄。播放课件《美丽的小村庄》。

4、看到这么美丽的小山村，你想说什么？

5、指名说。

（二）学习课文第五段。

1、指名读第五段。其他同学边听边想象一下，洪水中那小村庄的情景。

2、让我们一起来看看洪水中飘摇的小村庄：播放课件《洪水》。

3、用你最喜欢的方式读读第五段。

（1）想想你读懂了什么，想好后请与同桌交流一下。（多少年、多少代：指时间长。大雨没喘气儿：是拟人的写法，指大雨一直下个不停）

（2）指名说。

4、美丽的小山村就这样被咆哮的洪水卷走了，此时此刻你的心情是怎样的？

5、请同学们齐读第五段，读出你的感受。

6、请同学们齐读最后一段。过渡：所有靠斧头得到的一切，包括斧头都（学生齐说：没有了）。

7、把第一段、第五段、第六段连起来读读。爱动脑筋的同学，你想到什么问题呢？

8、学生提出问题，师筛选归纳：（1）美丽的小村庄为什么被洪水冲走？（2）所有靠斧头得到的一切指的是什么呢？

（三）学习课文2、3、4段。

1、学生选择喜欢的方式读课文2、3、4段，边读边思考：（1）美丽的小村庄为什么被洪水冲走？

2、小组交流讨论。全班交流，师点拨。

3、进一步深入学习第2、3段，看看村民们怎样不加节制地乱砍树木。

（1）指两名同学读第二、三段。

（2）找朋友说一说或演一演小村庄的村民是怎样做的。

（3）全班交流。

（4）砍下的树木变成了什么？板书：房子、家具、工具。请看。播放课件《砍树》、《家具》。理解一间间、一栋栋房子、应有尽有的家具还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中。你是怎样理解还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中？

（5）他们一年年、一代代这样砍树，原来茂密的树林出现了什么情况？请你找出课文中有关的句子画上波浪线，并说说你从这些句子中体会到什么？

（7）男女齐读第2、3、4段。再次感受一下村民们所做令人痛惜的事情。

4、同桌交流。全班交流。（房子、家具、工具（包括斧头）、柴火，还有靠斧头得到的所有不错的生活。）

三、扩展活动。

1、读了这篇课文，你想说些什么？小组交流。

（1）这个小村庄的故事给了我们深刻的教训，请大家爱护树木，保护环境吧。

（2）这些村民们的行为产生的后果，是我们人类的悲哀。如果这样下去，我们的家园将不复存在，我们要立刻行动起来，从我做起，保护我们的绿色的家园。

2、同学们你有什么办法，让小村庄会变回原来的样子吗？

天鹅的故事听有感 教案精选

粉色玫瑰老师执教的是《天鹅的故事》中的第一课时。听完课，我看了粉色玫瑰的教学设计，对比课堂教学实况，好像有一些出入，不知是临时做了调整，还是预设与生成的关系。如果能先看看执教老师的自我反思，评课也会比较准确到位一些。所以，建议大家以后都将自己的反思一起传上来。不在于长短多少，只要把自己上完课后的一个基本的自我认识写下来就行，可以谈谈感受，也可以做个设计说明。

粉色玫瑰老师的教学理念体现了课标精神和年级特征，目标定位也比较准确。如在第一课时，她就拟定了三个教学目标：1、能正确、较流利地朗读课文，理解大意，练习分段。2、学会7个生字，理解生词。3、初步感受课文所传递的天鹅勇敢奉献、团结拼搏的美好品质。品读好最抓心的第五重点自然段。

从课堂实施来看，粉色玫瑰老师的课堂教学基本完成了教学任务，达成了教学目标。其中前两个教学目标落实得十分到位，体现扎实的语言文字训练和阅读能力的培养。印象最深的有以下三点：

1、预习扎实。课堂伊始，老师提出“通过预习，你了解了什么？”一个孩子说他知道天鹅的故事发生在30年前；另一个孩子说他了解到斯杰潘老人曾经是个很爱打猎的人；第三个孩子概括说出了课文的主要内容。我觉得这个环节设计得好，将预习落到了实处了，不仅有布置，而且有检查，检查的结果就是学生学习本文的一个基本学情，而这，不就是教学的起点吗？

2、字词教学扎实。老师课前将本课生字带拼音组新词板书出来，然后在让学生自由读课文后进行生字词的检查，检查分五个步骤：（1）齐读生字；（2）快速记忆字音，想一想哪些字音要特别注意的，指名提醒读音，易错字多读几遍。（3）老师擦去注音，再齐读生字。（4）开火车读生字，先是按顺序读，然后是随机抽取生字读。（5）指名给生字组词。如此检查，即面向全体，又重个别指导；即重字音，又重字义，应该是扎实有效的。

3、分段指导扎实。对于中年级学生来说，理清课文脉络是一个教学重点，也是一个难点，对这个重难点的突破，粉色玫瑰老师也做得较好，体现了中年级阅读教学的特点。她先让学生“自读课文，看看写了一个怎样的故事？它的起因、经过、结果是什么？划出最让你感动的地方，写出你的感受。”指导学生“读书时一段一段地读，读完以后想一想这个自然段写什么？”在此基础上，组织学生进行交流：“本文有几个自然段？写天鹅的故事的是哪几个自然段？”激励学生“真聪明！每个同学都认真地读了课文，只有认真地读课文，才能形成自己独特的思考。”当学生出现了不同的观点的时候，她说：“分段没有唯一的标准，思考的角度不同，分段的结果也往往不一样。”并重点引导学生精读过渡段，弄清过渡段在文中承上启上的作用，以及根据它与上下段联系的紧密程度确定它所归属的逻辑段。我认为这样的指导是扎实的，这样的课堂是真实的。

最后也提一点小小建议：本课的生字词教学固然是扎实有效的，但鉴于课堂教学时间有限、中年级阅读教学任务重、四年级学生已具备一定的生字自学能力这三方面的原因，生字词的教学环节还是应该缩减一些时间，抓住易错字重点指导即可，不必面面俱到。如果在此处腾出些时间，那么第三个教学目标“品读好最抓心的第五重点自然段”就能有充裕的时间落实完成了。

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32.兰兰过桥作业设计优质例文

一、选一选

程（chengchen）稳（wenweng）急（jiwen）座（zuozhuo）采（caichai）

又薄（baobo）又轻砖(zhuanzhuang)

二、比一比，再组词

个（）座（）带（）急（）兰（）

各（）坐（）戴（）稳（）蓝（）

三、按课文内容填空。

要想过一条波浪滚滚的大河，可以用（）桥，这种桥是用（）造成的。

要想过一条小河，可以用（）桥，这种桥是用（）造成的。

四、照样子，写句子。

她一看，原来是一座架在水里的桥，很像一幢长长的房子。

1.________________________________,就像_________________________________。

兰兰下了车，一边采野花一边往前走。

2.____________________一边________________________,一边____________________。

兰兰的爷爷是桥梁工程师。

3.____________________是_________________________________。

争论的故事的争论 优秀小学教案 教案精选

《争论的故事》的争论

江阴市实验小学李红霞

[案例再现]

师：谁能把盛老师的故事表演出来？下面分小组准备。

生在小组内分角色表演。

表演之前的一个小组：

生1：我表演哥哥。

生2：不行，哥哥是主要角色，你还是表演村里人吧！

生1：我觉得我能表演好。

生3：凭你，作业老是不写，成绩也是倒数。别要砸了咱小组的表演。

生4：就这么定了，你表演村里人。

生1低下头，不再作声。

……

师：课文学完了，现在请各小组讨论一下，在这课的学习中，你明白了什么？

生分小组积极讨论。

发言之前的一个小组讨论情况：

生1：做任何事情，都应该把握好时机。因为时不再来，机不可失啊！

生2：做事情最关键的是要先做起来，我们可以在做中体会其中的道理、奥妙。

生3：做事要抓住时机是对的，但是我们也应该学习兄弟俩，要学会质疑。

生1：你的说法不对，学会质疑不应在这个时候。

生3：大雁飞走了，还会再来。我们照样可以把它射下来。

生2：关键课文中是告诉我们要善于捕捉时机，不能白白浪费时间。

生4：当我们遇到有争议的问题时，除了需要学会请教别人，还需要全面地去分析问题。

生：（众笑）这根本不是课文中要告诉我们的呀！

小组汇报的时候，这一组的答案只有两个：生1、生2。

……

[反思认识]

合作性学习是课堂教学中的一个亮点，但我们往往注重的是这种表面形式，却很少有人虑及学习者的情感、态度、意志等。这些都使得合作性学习的实效受到了挑战：学习者是否积极参与了，他们的群体是否善于合作，他们是否能在合作中体现真正的自我，他们的合作是否建立于相互尊重的基础之上？以上的这则案例无疑又给我们敲响了警钟。

我想，谈合作性学习，必须得营造一个民主、平等的课堂氛围，让每一个学习者自主参与、畅所欲言。不管是优等生，潜能生；强势学生，弱势学生。谈合作性学习，还需注重构建民主、平等的新课堂模式。不仅要帮助学生创设民主的平台，提供给学生平等交流的广阔空间，而且要通过多种渠道不断地让学生锤炼自尊心、自信心，使他们渐渐变得自立、自信、自爱。

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