傅雷家书两则jcfei
学习目标:1、了解文章的主题。
2、体会坚强内涵。
3、学会赏析名著
一、导入:老师想采访几位同学,请实话实说:
1、当你遭受困难时,你的父亲是如何对待你的?
2、当你获得成功时,你的父亲又是如何对待你的?
不管父亲用何种方式对待子女的成功和失败,都包含了他的爱,只是教育方式的不同。其实每一位成功人士的背后,都有一位父亲的教导,今天,我们就来听听智者之言。
二、作者简介:
傅雷,我国著名文学翻译家。毕生翻译巴尔扎克、罗曼罗兰、伏尔泰等作家的文学名著,翻译作品达34部。
傅聪——早于六十年代已被《时代杂志》赞誉为“中国当今最伟大的音乐家之一”,是华人音乐家扬名国际乐坛的典范。
此书是是傅雷及夫人写给傅聪、傅敏的家信摘编,写信时间为1954-1966年六月。是一部充满着父爱的苦心孤诣,呕心沥血的教子篇。也是现代中国影响最大的家训。
二、整体感知
速读《傅雷家书两则》,整体感知
1、这两封家书,分别是针对儿子什么境遇而写的?
第一封:消沉苦闷之时。
第二封:欣喜成功之时。
2、作者写这两封家书的目的分别是什么?
第一封:劝慰儿子如何面对感情的创伤,学会泰然处之。
第二封:提醒儿子要保持谦卑、不惧孤独,勇于攀登艺术的至境。
父亲是如何劝慰孩子的?
当孩子获得成功时,父亲又希望孩子怎么做?
3、请你说说傅雷希望儿子成为怎样的一个人?
希望儿子做一个坚强的人,无论遭受怎样的起伏跌宕、矛盾孤独,都要保持对艺术的不懈追求,对生活的赤子之心。
4、“坚强”一词在词典里的含义是:强固有力,不可动摇或摧毁。文章却赋予它更多的意义。你认为该词如何理解?
胜不骄、败不馁,宠辱不惊,得失泰然。“坚强”的最高境界是能够保持心灵的纯洁,能够无惧孤独,才是人性中最可贵的无坚不摧的坚强。
5、用“坚强”一词给两信个各拟一标题
听《一封家书》
四、品味语句,体会感情
如……我高兴的是我又多了一个朋友,儿子变了朋友,世界上有什么事可以和这种幸福相比呢?”——摘引自傅雷给儿子的一封信。
读一读,找一找,从这两封信来看,这种“父子如朋友”的境界体现在哪些字里行间?
“矛盾是解决不完的,所以艺术没有止境,没有perfect的一天,人生也没有perfect的一天!”
五、布置作业
1、阅读课后名著导读部分
2、写一封信给自己的父母
山不在高,有仙则名。水不在深,有龙则灵。斯是陋室,惟吾德馨。苔痕上阶绿,草色入帘青。谈笑有鸿儒,往来无白丁。可以调素琴阅金经。无丝竹之乱耳,无案牍之劳形。南阳诸葛庐,西蜀子云亭。孔子云:“何陋之有?”
山不一定要高,有仙人(居住)就有名;水不一定要深,有龙(居住)就有灵气了。这是一间简陋的房子,只因为主人的德行美好(它就不简陋了)。苔藓给石阶铺上绿毯,芳草将帘内映得碧青。说说笑笑的是学问渊博者,来来往往的没有粗鄙的人。可以弹奏素朴的古琴,浏览珍贵的佛经。没有(嘈杂的)音乐扰乱耳朵,没有(成堆的)公文劳累身心。它就好比南阳诸葛亮的草庐,西蜀扬雄的玄亭。孔子说:有什么简陋的呢?
教学目标
1.激发学生阅读和欣赏诗词的兴趣,引导学生初步反握欣赏诗词的方法,逐步培养学生整体感知的能力。
2.了解五首诗词所表现出的诗人情怀,学习诗词中一些不同的表现手法,领会诗词所具有的深厚的艺术表现力。
3.了解与这些诗词有关的文学常识。
重点、难点
1.整体把握和感知诗词的方法
2.语感的培养和表现手法的学习
教学设想:诗词的考查重点以默写为主,所以对于诗歌本身的分析可作简要要求,以学生自主探索、查找资料为辅,检查背诵为主。
教学时间
二课时
教学设计
第一课时闻官军收河南河北滁州西涧约客
教学过程
一、预习
二、学习闻官军收河南河北
1.朗读感知
2.作者作品简介
杜甫作为一个热爱祖国而又饱经忧患的诗人,听到“安史之乱”接近平定,不禁惊喜欲狂,冲口唱出了他生平第一首快诗
3.理解诗句
4.了解内容
?这首诗写了什么内容
明确:主要写作者听到官军收复河南河北的消息后,十分喜悦,收拾行装还乡。
?这首诗表达了作者怎样的心情
欣喜若狂
?作者的这种心情是通过哪些词句表达出来的
明确:“忽传、初闻、却看、漫卷”表达了作者听到胜利的喜讯后的感情的变化,从乐极流泪到欢快欲狂。这些都是出自作者深深的爱国之情,出自对人民的生活的关心和同情。从中表达了作者博大的胸怀和高尚的精神境界。
5.小结
杜甫一听到官军收复河南河北的消息就那样欢快,这决不仅是因为诗人从此可以结束流离的生活,更主要的是因为从此祖国可以重归统一,人民可以免受战乱之苦。这首诗抒发了诗人因多年战乱被平后,祖国重新统一而无比欢快的心情。
三、学习《滁州西涧》《约客》以学生为主
1.朗读诗歌
2.作者简介
3.诗歌分析
学生根据查找的资料分析诗歌。
四、课堂背诵指导与检查
齐读课文,背诵
第二课时如梦令菩萨蛮
教学过程
一、复习、背诵
二、学习《如梦令》
1.学生试分析赏读
交流自己所得资料,整体把握李清照这一独特的女词人和这首诗的情感内容
2.小结
这是一首小令,通过女主人与侍女的对话,反映出女主人对生活的细腻的关注与分析,表现了女主人关切生活,热爱自然。
写法上比较别致。“却道”一句写出了“卷帘人”观察上的粗疏与感情上的淡漠,恰好衬托出女主人的细腻与情思的深婉。“应是”一句,用词准确,又恰当地使用了借代与拟人两种修辞手法,极富创造性。很好地表达了女主人的惜花之情。
三、学习《书江西造口壁》
1.作者简介
2.朗读
3.分析诗歌
上片从江水落笔写怀旧之情,作者着眼于四十年前金兵入侵给人民造成的苦难,并由此而联想到沦陷的中原长期未能收复,曲折地揭示了南宋王朝的无能,“西北望长安,可怜无数山”,形象地表现了作者的这种心情。
下片即景抒情。“青山遮不住,毕竟东流去”感受深刻,构思新颖,这两句说明,青山可以遮断人的视线,但却阻拦不住人们对中原的关怀与想念之情。末尾以鹧鸪的悲鸣反映了作者壮志难酬的悲愤心情。
四、朗诵诗歌。
五、作业
完成课后练习
《破阵子》为陈同甫赋壮词以寄之
宜昌市实验初中韩宗秀
教学设想:
1、一首著名的宋词,作者系豪放派词人,词的意境广阔、深远,要求学生想像词中那战火纷飞的场面,从而进一步了解词的主旨。
2、本词用字简炼,短短的62个字,给我们勾画了一场塞外战争图,故本词不宜作太多字面上的解释,让学生在反复诵读中体会词意。
教学方法:学生自主学习,注重想像能力的训练。
教学过程:
一,导入:师生一起背诵学生曾经学习过的辛弃疾的两首词。
西江月夜行黄沙道中
明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉。
稻花香里说丰年,听取蛙声一片。
七八个星天外,两三点雨山前。
旧时茅店社林边,路转溪桥忽见。
清平乐
村居茅檐低小,溪上青青草。
醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪?
大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼。
最喜小儿无赖,溪头卧剥莲蓬。
二、介绍小序、作者及时代背景。(请学生介绍,了解预习情况)
这首《破阵子》是辛弃疾赠给他的好友陈亮的,二人均为南宋著名词人,又都坚决主张抗金,收复中原,这共同的志向使他们成为知心朋友。
辛弃疾作这首词时,已辞官在江西上饶农村闲居,但心中时时不忘杀敌立功,统一祖国。
三、整体感知。
1、教师范读,学生体会语气,并在书上划出断句位置。
2、学生读。(小组读、个人读,要读出豪情壮志。有点评)
四、分析(小组讨论,合作完成)
(一)上阕:
1、一、二句写了“我”的哪些活动?梦见了什么?(请同学用自己的语言来表述出来)
明确:第一句连用三个连续的、富有特征的动作,塑造了一个壮士的形象。“醉”和“梦”表现出战斗的场景是回忆出来的。
2、三、四句用了什么修辞手法?表现了什么?
对偶。突出表现了雄壮的军营,表现了将军及战士们高昂的战斗情绪。
3、“沙场秋点兵”中哪个字用得好?(分组讨论,根据词意,想像出此时的场面)
明确:“秋”,写出了肃杀的气氛和作战时的季节。
(二)下阕:
1、哪些句子写战争的画面?哪些句子写了作者统一祖国的愿望?
2、作者为什么会发出“可怜白发生”的慨叹?
明确:作者一生抗金收复失地,连梦中也不忘抗金的战斗生活,但由于朝廷的无能,自己的理想难以实现,当看到两鬓新生的白发,感到自己已入暮年,空有一身凌云壮志,“报国欲死无战场”只能在沉醉后驰骋沙场,心中不由涌起壮志未酬的悲情。
五、拓展思维练习。
苏轼和辛弃疾都是豪放词派的代表,《破阵子》和《江城子》分别是他们的代表作,请同学们试着把这两首词和李清照的《醉花阴》(薄雾浓云愁永昼)和晏殊的《浣溪沙》作比较,看看他们在内容上,写作风格上有什么不同之处?
六,尝试背诵两首词。
七、课后作业:
把《破阵子》或者《江城子》改写成一篇抒情散文。
复习目标:
1.通过自我复习,检查等方式巩固本单元的字词常识。
2.梳理单元内容,通过分析《谈生命》明确散文阅读方法
3.直击中考:通过课外阅读训练,让学生感受散文的魅力,激发热爱生活的情感。
单元知识梳理:
自主复习一:字词:(注音、书写、释义)
巉岩芳馨云翳周道如砥沉湎乐此不疲寒伧风姿绰约自主复习二:文学常识(评价、代表作)冰心王鼎钧勃兰兑斯贾平凹自主复习三:重点课文复习:《谈生命》1.一棵小树经历了哪几种生命状态?暗示了怎样的人生历程?2.在这些生命的状态中,小树表现了怎样的心理和情绪?3.从选文中你领悟到生命的本质是什么?生命的规律又是怎样的?4.为什么说“不是每一粒种子都能成树,不生长的便成了空壳”?怎样理解“在快乐中我们要感谢生命,在痛苦中我们也要感谢生命”?5.生命还像什么?结合你的经历和感悟谈谈看法?自主复习四:讨论交流明确散文特点、散文阅读的方法。特征:表达方式:表现手法:结构手法:语言修辞:人称:中考题型:1.根据短文内容回答问题。2.揣摩词语或语句的含义和作用。3.谈谈你对某句话的理解和看法。4.表达方式、表现手法、语言修辞。5.字词的音、形、义。6.这篇散文很感人,你认为使自己感动的内容是什么?你受到什么启发和教育?7.仿写、填写词句。8.请你就本文提一个有价值的问题。第一步:整体感知:1.通读全文:标题、正文、附注文字。2.大体了解:作者、背景、内容、结构、中心。3.注意体会:重点语句第二步:局部揣摩1.这个词句的字面意思是什么。2.找到问题出在什么地方。3.联系上下文分析、体会。4.联系中心分析、体会。注意:绝对不能孤立的看待每一个问题。第三步:组织好语言1.恰倒好处的利用文中的语言。2.利用好诗词、名言、警句。3.选取优美、富含哲理的词句。4.语言连贯、得体,意思统一。5.回答全面,重点突出。
林希
【自学指导】
1.感受这篇激情勃发的散文对高扬的生命力的礼赞。
2.理解并学习运用象征手法。
3.认识石隙间的生命所象征的崇高品格,培养在逆境中顽强拼搏的精神。
【正音正字】
潸shān撷xié簇cù遏è瘠jí隘ài犀xī黝yǒu卉huì厄è
【积累词语】
潸然泪下海角天涯赖以生存春绿秋黄岁岁枯荣不可遏制
适者生存令人赞叹雄伟苍劲巍峨挺拔盘根错节狂风暴雨
【朗读课文】
【课文简析】
这是一篇托物言志的抒情散文。石隙间的生命面临的生存条件异常艰难、严峻,但是它们能在困境中顽强生存,有其震慑人心的非凡力量。
作者用象征手法,借讴歌石隙间的生命,把从自然现象得到的启示扩展到人类生活,从而使石隙间的生命成为困境中人类拼搏精神的象征。作者希望人民“敢于去寻求最艰苦的环境”,在困境中锤炼自己,使生命升华。为此,作者在描绘石隙间的顽强生命时,融入了饱满的感情和形象化的议论,使全文描写、抒情、议论有机结合,酣畅淋漓地表达自己的情感。
【思维训练】
1.将课文分为三个部分,并写出每一部分的大意。
2.本文的结构有什么特点?
3.“石隙间倔强的生命,常使我感动得潸然泪下。”这句话有什么作用?
4.“它们面对着的现实该是多么的严峻”中的“严峻”表现在哪里?
5.石缝间的生命告诉我们什么?
6.用自己的话说说石缝间的生命是如何在“不属于自己的生存空间为自己占有了一片土地”的?
7.“不毛的石缝间丛生出倔强的生命”中,“不毛”与“丛生”是否矛盾?为什么?
8.“一株松柏,它的根须竟要爬满半壁山崖,似把累累的山石用一根粗粗的缆绳紧紧地缚住。”这句中,运用了哪些修辞手法?其作用是什么?
9.石隙中的生命很多,作者为什么偏偏选取野草、蒲公英和松柏?
10.作者对每一种植物的描写都不惜笔墨。可是他为什么对松柏的描写格外热衷?
11.作者写这篇散文的目的是什么?
12.读了这篇课文,你有什么感想?
【课外作业】
1.完成“学习建议”。
2.预习《生于忧患,死于安乐》。
【教学后记】
本文网址:http://m.jk251.com/jiaoan/4754.html
上一篇:表达——汉字故事交流会精选篇
下一篇:演讲按功能进行分类