教案范文: 她是我的朋友教案如何写

充分准备一份教案是一名优秀教师的职责所在，撰写教案有利于教研活动的开展，要想在教学中不断提升自己，教案必不可少。优秀的教案是什么样子的？可以看看本站收集的《教案范文: 她是我的朋友教案如何写》，希望能够为您提供参考。

【设计理念】

１、情感、态度、价值观的引导是语文教学的重要内容，语文课应让学生动脑、动心、动情。本课从教材特点出发，从学生的阅读心理出发，将教材作三度呈现的处理，试图让学生的感悟逐步深入，情感逐步提升，最后达到刻骨铭心的教学效果。

２、语文教学的落脚点应是语言文字。抓住课文重点词句，反复咀嚼，反复品味、反复朗读，在个性化的读中有所感悟，在形式多样的读中有所积累，在有感情的读中培养语感，是本课努力的方向。

【课时安排】

两课时

第一课时（略）

１、读通读熟课文，初步感受小主人公不怕疼痛坚持给小女孩输血的勇敢。

２、学习生字新词，理解“休克、迫在眉睫、颤抖、啜泣、呜咽、竭力“等词语的意思。正确书写课文生字。

第二课时

【预设目标】

１、感受阮恒对朋友的忠诚和无私，体会“朋友”的含义。

２、抓住重点词句逐渐深入地体会阮恒的“勇敢”，有感情地朗读课文。

【预设过程】

一、导入，提炼整体感受

１、在我们的身边有一则令人感动的小故事,我知道你们课文已经读得很流利，对课文也有了一定的了解，那么谁来用比较简单的话说说课文讲了一个怎样的故事？

２、主人公名字叫──阮恒，他给你留下了什么印象？

二、嚼读，体验“忍痛”之“勇敢”

１、课文那些地方让你感觉到了阮恒的勇敢，老师请你们再次与课文去对话，把有关句子划出来，并且选择其中一句或几句细细品味，用心感受，然后用朗读把你的感受表达出来，好吗？

２、交流。

⑴ “一阵沉默之后，一只小手颤抖地──又放下去，然后又举起来。”

你从哪儿体会到他的勇敢？

（“然后又举起来”“颤抖”）

研究阮恒“又举起来”是怎样举起来的，体会其勇敢并指导朗读。

（犹豫的，坚决的）

还有哪个地方也能让你感觉到阮恒很勇敢?

一片沉默，但却有一只小手颤抖却坚决地举了起来，多令人感动的场面呀！齐读这句话。

⑵ “过了一会儿，他忽然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住了脸”。

谁听出了勇敢？

那些词告诉你他想哭？理解“啜泣”。

为什么“捂住脸”？

想哭却要努力控制，这对一个孩子来说，多不容易啊！一起读。

⑶ “过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。”

“呜咽”是一种怎样的哭？和“啜泣”相比呢？

引导学生从“试图掩盖痛苦”感受阮恒的勇敢。

这就是勇敢啊，请你用朗读来表达。

⑷ “接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣，他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣”。

从哪里读懂“竭力制止”？

谁能把“竭力”的样子表达地更好？

连起来轻声读读这段话，体会体会阮恒的勇敢。

指名读，齐读。

⑸ “叫阮恒的小男孩很快地躺在草垫上。”

⑹ “抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说”。

你怎么理解他的“不动”和“不说”？

其实，针已经扎进他的血管，你说他会不疼、不怕吗？

一起读，感受他的勇敢。

⑺ “男孩立刻停止了哭泣，好象刚才什么事也没有发生一样。”

“立刻停止”，多么坚决！

三、悟读，体会“舍生”之勇敢

１、同学们，对一个十岁左右的孩子来说，输血是疼痛的，是可怕的，所以阮恒他──啜泣，他──呜咽，他──哭泣，但他却一直勇敢地在控制自己的害怕，掩盖自己的痛苦。可是，你知道吗？他啜泣，他呜咽，他哭泣，不仅仅是因为疼痛啊。其实，课文还有一段。轻轻地反复地用心地读读这段话，相信你对阮恒的勇敢会有新的认识！

出示课文结尾一，自由朗读。

事后，医生对周围的人说：“他是以为自己就要死了。他想准会让他把所有的血都给那个小姑娘，好让她活下来。”

２、你想说什么？

原来阮恒是以为输血要付出生命的代价呀！

３、让我们再回到课文中去读读那些曾经打动你的句子吧，相信你们会读得更好！。

４、一起来感受阮恒，感受他的勇敢。（出示课文文字，配乐引读）

“一阵沉默之后──这是一位男孩，名叫阮恒──他的胳膊用酒精擦拭后，一根针扎进了他的血管──过了一会儿──“疼吗，阮恒”医生问，阮恒摇摇头，但──医生又问是不是针扎疼了他，他又摇摇头，接着──

５、看哪，孩子们，他在颤抖地举起手的时候，就以为──

他在躺到草垫子上的时候，也以为──

当针扎进他血管的时候，他还以为──

当鲜血汩汩外流的时候，他更以为──

６、死亡的恐惧越来越深，但阮恒却一直在克制，在掩盖！孩子们，这是一份怎样的勇敢啊！这是一份连生命都可以舍弃的勇敢

假如你是那位医生，你亲眼目睹了这样感人的场景，你会用怎样的语气对周围的人说这句话？

（示结尾一）

是的，假如我是医生，我要郑重地对周围的人说──

假如我是医生，我要激动地对更多的人说──

假如我是医生，我要把阮恒牢牢刻在心里，我这样轻轻地对自己说──

四、品读，感悟“朋友”之涵义

１、敢于放弃自己的生命，去换得别人的生命，这份勇敢让所有的人为之动容，但是，他为什么愿意这么做呢？是一种怎样巨大的力量使他如此勇敢呢？想知道吗？其实呀，课文还有一段呢。（出示课文结尾二，师配乐朗诵）

医生转过身向那个小男孩提出同样的问题。小男孩回答说：“她是我的朋友。”

２、没有高大伟岸的理由，没有滔滔不绝的回答，只有简简单单的一句──他是我的朋友。

因为他是我的朋友，所以我──

因为他是我的朋友，所以我──

此时，肯定有两个字在你们心中像花儿一样粲然开放，像树一样落地生根，那就是──友情（朋友、友谊）

是的，生命虽然可贵，朋友却是无价的呀！

３、课文还没有题目，如果请你取题目，你会用什么？

你们的题目都很好，作者和一位同学想到了一块儿，那就是──

（出示课题，齐读。）

阮恒口中简简单单的几句话，被用作了文章的题目，你觉得还简单吗？请你读出不简单。

这么不简单的几个字，让我们把他端端正正写在课题的位置上！

４、课文写到阮恒的话就戛然而止了，但我们的想象可以继续：阮恒的鲜血顺着输血管一滴一滴流入了小姑娘的身体，几个小时后，小姑娘苏醒了，得知她休克时这感人的一幕，她会？很多年过去了，小姑娘长大了，回首往事，她感慨万千，她会怎么说？请你选择一种情景，展开想象，写一两句话。

（出示写话练习）

选择一种情景，展开想象，写一两句话：

几个小时后，小姑娘醒了，她得知这感人的一幕，她。

多年过去了，小姑娘长大了，回首往事，她感慨万千。

交流朗读

５、总结：

是呀，为了朋友，两自己的生命都可以放弃，像阮恒这样的朋友值得一生珍藏！这样的朋友，一辈子能有一位，足矣！这样的朋友啊，让我不禁想起了一句话，愿意读读吗？

（出示）

有一种爱很小很小，但在最关键的时候，却能为你献出生命。

这种爱，在课文中就是──友爱。

让我们记住这种爱，也愿我们在今后的人生中能播种这种爱，我更愿意相信我们每个人的一生中也定能收获一份这样的爱！

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语文教案示例 她是我的朋友

语文教案示例:她是我的朋友

教学目标：

1.理解课文内容，学习阮恒无私奉献的品格。

2.练习给课文分段，归纳段意，抓住课文主要内容。

3.学会生字新词。

4.有感情地朗读课文。

教学过程：

第一课时

一、引入新课

1.导语：同学们，你们一定听过或看过许多战争时期的故事，故事中那些可歌可泣的人物以及他们那高尚的品质给我们留下了深刻的印象。今天，我们就来学一篇这类的课文。

2.教师板书课题，学生读课题。

3.解题：课题中的她和我分别指谁?

二、初读课文，整体感知

1.自读课文，读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。

2.根据预习提出的要求，想想课文主要讲了一件什么事。画出文中描写小男孩献血时表情、动作的句子。

3.检查认读生字词情况，采取指读、开火车读等方式。

三、默读课文

把读不懂的地方提出来，和同学讨论，教师相机点拨指导。

四、细读课文，探究解疑

(学习课文l-4自然段)。

l.指名读前四个自然段。思考：为什么要给小姑娘输血呢?从哪个词看出情况危急(迫在眉睫)，哪些句子又写出了迫在眉睫?

2.思考：为什么要让小孩给小姑娘输血?(①在场的医生和护士都不具有她的血型。②只有在场的几个孤儿可以给她输血。)

3.你能用一个成语来概括小姑娘的危险境地吗?(危在旦夕，刻不容缓，奄奄一息)

4.教师小结：可见小姑娘伤得很重，急需输血，刻不容缓，时间就是生命。

5.指导有感情地朗读。

五、布置作业

1.熟读课文。

2.记忆、书写生字词。

第二课时

一、复习引入

说一说课文l-4自然段主要讲的是什么?

二、探究课文的第二部分(5-11)自然段

1.过渡：在这紧要关头，阮恒主动献血，那么他是怎样献血的呢?

2.谁来读一读你画出的阮恒献血前、献血时的动作和神态的句子，并谈一谈你的理解。(教师适当引导点拨。)

(l)一阵沉默之后，阮恒是怎样举起小手的?请画出有关的动词。想想通过这些词说明了什么?

(2)献血时，阮恒为什么不停地哭?请找出有关的句子，用△画出表示哭的意思的词。比较理解：啜泣、呜咽、哭泣，从这几个词可以看出什么?(哭声越来越大，内心非常痛苦。)

学生表演阮恒的三次哭。

(3)教师出示画有课文插图的投影片：他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。学生看插图，理解并体会人物紧张、痛苦、复杂的心情。

3.从这些描写中，你觉得阮恒当时的心情怎样?

4.指导有感情地朗读。注意读出他感情变化的层次，读出他当时的心情。

5.读到这里，你有没有问题?(让学生自己发现问题并解决问题。学生可能提出：阮恒为什么不停地哭泣?为什么这样痛苦?阮恒是不是不愿献血?)

6.结合下面的问题，分组交流讨论学生提出的问题，在()里加上他当时的想法。愿意加哪句就加哪句。

出示投影片：

一阵沉默之后，一只小手颤抖地举了起来。(他想：______________)忽然又放下去，然后又举起来。(他想：________________)

他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。(他想：______________)

他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。(他想：________________)

他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。(他想：________________)

7.各组交流汇报

(教师引导学生理解阮恒的可贵之处：他以为给别人献血自己就要死掉，但还是举起手来;他以为自己要死掉内心非常痛苦，仍然坚持献血并竭力掩盖自己的痛苦。)

8.指读第11自然段，想象医生当时说了些什么，请将它改编成一段医生和阮恒的对话。四个人小组评一评，看谁编得好，选两个同学上来表演。

9.这部分真切地写了阮恒献血时的动作、神情，反映了他当时复杂的心情。

三、自由读第三部分(l2-14自然段)

1.读了这部分，特别是听了小男孩的回答她是我的朋友，你想说些什么?

(此问的目的在于，让学生自读自悟，学习阮恒宁愿牺牲自己也要救助朋友的好品质。给学生以自由发挥的空间和时间。)

2.感情朗读这部分。

四、总结全文

1.指名有感情地朗读课文。

学习

2.总结：课文通过对阮恒献血时神情、动作的真实描述，生动地展现了他为朋友而无私奉献的优秀品质。今后我们再写人记事的文章时，要注意抓住人物的语言和动作，从中感受人物复杂的心理活动，并把这种方法运用到今后的写作当中去。

五、拓展延伸，练习写作

引用文中的具体事例，通过描写人物的神情、动作、心理活动来表现阮恒是一个为朋友心甘情愿牺牲自己的孩子，题目可以是《心甘情愿献血的阮恒》，也可自拟题目。

六、指导写字，巩固字音，分析记忆字形

1.说一说你是怎样记忆生字的。

2.教师重点指导睫拳等字的书写。

3.正确读写词语。

板书设计

附：

教案点评：

指导学生结合具体词句体会阮恒献血时的感情变化，让学生联系上下文和生活实际加以体会，了解阮恒当时复杂的心情及他无私奉献的品质。通过有感情地朗读，让学生在读中加以理解和体会，引导学生表达，学了这篇课文后的感受，从而渗透思想品德教育。

探究活动

组织一次以友谊和义气的主题班会，让学生畅谈自己对友谊的理解，以及是如何认识友谊和江湖义气的。正确的友谊观对我们建立正确的科学的人生观有什么帮助。

她是我的朋友*语文教学设计（教案范文精选）

她是我的朋友*语文教学设计

教案示例

教学目标：

1.理解课文内容，学习阮恒无私奉献的品格。

2.练习给课文分段，归纳段意，抓住课文主要内容。

3.学会生字新词。

4.有感情地朗读课文。

教学过程：

第一课时

一、引入新课

1.导语：同学们，你们一定听过或看过许多战争时期的故事，故事中那些可歌可泣的人物以及他们那高尚的品质给我们留下了深刻的印象。今天，我们就来学一篇这类的课文。

2.教师板书课题，学生读课题。

3.解题：课题中的她和我分别指谁?

二、初读课文，整体感知

1.自读课文，读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。

2.根据预习提出的要求，想想课文主要讲了一件什么事。画出文中描写小男孩献血时表情、动作的句子。

3.检查认读生字词情况，采取指读、开火车读等方式。

三、默读课文

把读不懂的地方提出来，和同学讨论，教师相机点拨指导。

四、细读课文，探究解疑

(学习课文l-4自然段)。

l.指名读前四个自然段。思考：为什么要给小姑娘输血呢?从哪个词看出情况危急(迫在眉睫)，哪些句子又写出了迫在眉睫?

2.思考：为什么要让小孩给小姑娘输血?(①在场的医生和护士都不具有她的血型。②只有在场的几个孤儿可以给她输血。)

3.你能用一个成语来概括小姑娘的危险境地吗?(危在旦夕，刻不容缓，奄奄一息)

4.教师小结：可见小姑娘伤得很重，急需输血，刻不容缓，时间就是生命。

5.指导有感情地朗读。

五、布置作业

1.熟读课文。

2.记忆、书写生字词。

第二课时

一、复习引入

说一说课文l-4自然段主要讲的是什么?

二、探究课文的第二部分(5-11)自然段

1.过渡：在这紧要关头，阮恒主动献血，那么他是怎样献血的呢?

2.谁来读一读你画出的阮恒献血前、献血时的动作和神态的句子，并谈一谈你的理解。(教师适当引导点拨。)

(l)一阵沉默之后，阮恒是怎样举起小手的?请画出有关的动词。想想通过这些词说明了什么?

(2)献血时，阮恒为什么不停地哭?请找出有关的句子，用△画出表示哭的意思的词。比较理解：啜泣、呜咽、哭泣，从这几个词可以看出什么?(哭声越来越大，内心非常痛苦。)

学生表演阮恒的三次哭。

(3)教师出示画有课文插图的投影片：他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。学生看插图，理解并体会人物紧张、痛苦、复杂的心情。

3.从这些描写中，你觉得阮恒当时的心情怎样?

4.指导有感情地朗读。注意读出他感情变化的层次，读出他当时的心情。

5.读到这里，你有没有问题?(让学生自己发现问题并解决问题。学生可能提出：阮恒为什么不停地哭泣?为什么这样痛苦?阮恒是不是不愿献血?)

6.结合下面的问题，分组交流讨论学生提出的问题，在()里加上他当时的想法。愿意加哪句就加哪句。

出示投影片：

一阵沉默之后，一只小手颤抖地举了起来。(他想：______________)忽然又放下去，然后又举起来。(他想：________________)

他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。(他想：______________)

他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。(他想：________________)

他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。(他想：________________)

7.各组交流汇报

(教师引导学生理解阮恒的可贵之处：他以为给别人献血自己就要死掉，但还是举起手来;他以为自己要死掉内心非常痛苦，仍然坚持献血并竭力掩盖自己的痛苦。)

8.指读第11自然段，想象医生当时说了些什么，请将它改编成一段医生和阮恒的对话。四个人小组评一评，看谁编得好，选两个同学上来表演。

9.这部分真切地写了阮恒献血时的动作、神情，反映了他当时复杂的心情。

三、自由读第三部分(l2-14自然段)

1.读了这部分，特别是听了小男孩的回答她是我的朋友，你想说些什么?

(此问的目的在于，让学生自读自悟，学习阮恒宁愿牺牲自己也要救助朋友的好品质。给学生以自由发挥的空间和时间。)

2.感情朗读这部分。

四、总结全文

1.指名有感情地朗读课文。

2.总结：课文通过对阮恒献血时神情、动作的真实描述，生动地展现了他为朋友而无私奉献的优秀品质。今后我们再学习写人记事的文章时，要注意抓住人物的语言和动作，从中感受人物复杂的心理活动，并把这种方法运用到今后的写作当中去。

五、拓展延伸，练习写作

引用文中的具体事例，通过描写人物的神情、动作、心理活动来表现阮恒是一个为朋友心甘情愿牺牲自己的孩子，题目可以是《心甘情愿献血的阮恒》，也可自拟题目。

六、指导写字，巩固字音，分析记忆字形

1.说一说你是怎样记忆生字的。

2.教师重点指导睫拳等字的书写。

3.正确读写词语。

附：板书设计

教案点评：

指导学生结合具体词句体会阮恒献血时的感情变化，让学生联系上下文和生活实际加以体会，了解阮恒当时复杂的心情及他无私奉献的品质。通过有感情地朗读，让学生在读中加以理解和体会，引导学生表达，学了这篇课文后的感受，从而渗透思想品德教育。

探究活动

组织一次以友谊和义气的主题班会，让学生畅谈自己对友谊的理解，以及是如何认识友谊和江湖义气的。正确的友谊观对我们建立正确的科学的人生观有什么帮助。

她是我的朋友教学设计之四（教案范文精选）

《她是我的朋友》教学设计之四

教学设计：

目前的小学语文课堂教学究竟是怎样的?它到底应有哪些其本的特征?它怎样体现时代的明显标记?洋思经验给我们的课堂教学带来了哪些有益的启示?怎样有效地实施主体教育、创新教育?这些都是我们所迫切探究的事。笔者在这方面也不断进行了苦苦探索。现通过一篇完整课时的教案设计和它的赋诸实施，来试图提出个人的一点不成功的看法。

一、遵循先学后教原则，给足学习时间，调动主体自主发展学习课文前，重视对学生预习情况的检查，以如你觉得课文中哪些地方最感人等探究、询问式的提问引发学生对课文内容的思考。在学习过程中，始终坚持让学生带着问题去独立思考，给足思考的时间，绝不走过场，搭花架。充分鼓励学生该画的在书上画下来，该写的在纸上写下来，该说的自己要主动地说出来。

二、展现学习心理历程，追求自主发展，着眼学生终身学习学习过程，从某种意义上讲，是学习主体的自我感悟、选择、重建、组合、交融、评价、小结的历程。在这一历程中，学习者知识得到不断地积累，能力有了不断地增强，久而久之，才能够形成综合素质。教学过程中，我突出：引导学生自主选择适合自我个性特点的学习方式，如让学生使用自已喜欢的符号在书上作出标记，便体现了这一思想。通过集体的智慧，帮助小结、点出有关受益终身的学习方式。如在归纳主要内容时，相机点出运用了连段意的方法。让学生熟练使用好工具书，这是一项很重要的能力，也是一项必备的基本功，在教学中抓住迫一字字义的理解，培养了学生选择字义的能力。

三、开展互助合作学习，激活参与热情，提高课堂学习效率课堂教学过程，是若干个充满生命和活力的个体共同协作、相互提升和影响的过程。充分发挥每一个体学习的积极性，让每一个体都主动参与，这是促使主体主动地最大可能地发展的有力保证，更能有效地提高学习效率。教学主要通过个人自学、小组讨论、集体交流的形式来展开，让每一个体广泛地发表自己的见解和主张，大胆地交流不同观点和看法，允许有争论，允许有疑意。

四、调动多种感觉器官，活跃表象储备，开发学生创造潜能教学中通过听录音、圈画写、动手查、看画面、感情读，相机说等多种有效途径，调动了学生的感官，完全解放了学生的眼、耳、手、脑，同时大大丰富了学生的表象源。还学生一个可以自由驰骋的天地，让学生的思想插上了想象的翅膀在这里得到了实现。灵感的再现，思维火花的频频燃起，体现了生命的延续和创新。

第一课时

教学目标：

1、初读课文，读准字音，读通课文。

2、给课文分段，归纳段意，概括主要内容。

3、讲读课文第一部分。

教学过程：

一、揭题、审题

1、通过预习课文，你知道课题中的她指的是谁?我又指的是谁?指点恒的读音。他们之间发生了一件什么事呢?2、通过预习课文我们还知道课题她就是我的朋友这句话就是阮恒要救小姑娘的原因。3、示标。

二、初步感知课文

1、出示预习要求：A、请一个同学来读读。B、从这篇课文的预习要求看，共讲了三方面。

2、这篇课文非常的感人，下面首先请同学们听录音，想想看：A、播音员阿姨是怎样的读的?你能像她那样读吗?你能达到读准字音，读通课文的目的吗?B、想想阮恒献血的经过是哪几个自然段写的?画出描写他献血时的神情、动作的句子，用波浪线作标记。C、你觉得课文中哪些地方最感人?用你喜欢的记号标出。

3、交流：A、你觉得课文中哪些地方最感人?请读一读，再说说你觉得它为什么感人。B、课文中5-是阮恒献血的经过。请你读出描写他献血时神态、动作的语句。C、分别指名读读1----4自然段、12----14自然段。注意读准字音，读通课文。D、出示课文中的生字新词。休克输血迫在眉睫阮恒草垫擦拭抽泣捂住呜咽竭力E、分小组读课文。

4、这篇课文是写事的文章，可以按事情发展的顺序给这篇课文分段。请在草稿纸上写出来。

5、请运用连接段意的方法归纳主要内容。

6、朗读课文。

三、讲读课文第一部分

1、指名读课文，思考：阮恒是在怎样的情况下输血的?请用三角标出关键的词语。并画出有关的重点句。

2、出示：A、经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最严重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。B、输血迫在眉睫。医生和护士都不具有她的血型。C、一位女医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去，问是否有人愿意献血。

3、交流：A、迫的部首是{}，再查{}几画，用用音序查字法应查音序{}，在字典中的解释有：a逼迫;b急促;c接近迫在眉睫中的迫的意思应为{}。B、用如果.......就.........说话。C、小姑娘的急需输血的这种情况还可用哪些成语来形容呢?D、指导朗读。

4、小结：A、结标。B、提示下节课的内容。阮恒正是在这样的紧要关头挺身而出，主动献血的。他是怎样献血的呢?阮恒具有怎样的品质?这正是我们下一节课要研究的内容。

四、作业熟读课文。

第二课时

教学目标：

1、讲读课文第二部分，抓住阮恒献血时的神态、动作的描写，来体会他当时的心情。

2、讲读课文第三部分，了解阮恒献血的原因，体会他的高尚的品质。

3、对照课文插图，想象说话。

4、有感情地朗读。

教学过程：

一、复习：

1、通过上一节课的学习，我们初步阅读了课文，能够做到读准字音，读通课文了。下面老师就来检查一下。

A、出示生字词。

B、昨天我们又学了课文的第一部分，这部分讲了什么?

2、小姑娘生命危在旦夕，输血迫在眉捷，这时阮恒举起了颤抖的小手，阮恒是怎样献血的呢?他为什么要主动献血给那个小姑娘?这就是这一节课学习的重点。〔借机点出教学目标〕

二、讲读课文第二部分：

1、默读课文，思考：

A、一阵沉默之后，阮恒是怎样举起小手的?请划出有关的动词。想想通过这些词说明了什么?

B、课文从哪一小节开始真正写阮恒献血的?他开时表现怎样?划出有关的语句。

C、献血时，阮恒为什么不停地哭?请找出这样的句子，用三角划出表示哭的意思的词。

2、以四人一小组进行交流。

3、全班交流：

A、出示：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。

B、出示：抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。

C、出示：过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。〔抓住情感的变化来体会人物紧张、痛苦的复杂内心。〕

4、有感情地朗读。注意读出层次。

5、对照插图，复述内容。

6、小结。这一段真切地写了阮恒输血时的动作、神情以及小作者的感情变化。

三、讲读课文第三部分：

1、阮恒为什么哭得很伤心?他为什么要献血给那个小姑娘?自由读课文第三部分。

2、交流。

3、你从这是个怎样的孩子吗?注意联系上下文思考问题。

四、结标、质疑：

五、对照插图，想象说话。要求：认真观察插图，用自己的话说说画上各个人物的动作、神态以及他们的心情怎样。〔可选择其中的一个人物重点说。〕

六、作业：

1、摘抄表示哭的词。---------、------------、----------

2、写出下列词语的近义词。试图{}竭力{}安慰{}持续不断{}

教案网

您现在访问的是中国旗下article/3、填空。他眼睛{}着，用牙{}着自己的小拳头，想竭力{}抽泣。从这句话中，可以看出阮恒的心情。

教后记：

通过这两节课的教学，我最深的感触有三点：

一是，较好地体现了学生自主学习、自悟自得、自主发展的主体教育的思想，学生的个性和能力得到充分的发挥和培养。在整个学习过程中，学生始终成为学习的主人，寻思、讨论、争辩，圈画、说写、听读、查选，加上足够时间的保证，民主的课堂氛围，学生在自由、广阔的空间中得到充分的发展。

二是，通过听课文录音，体现人物感情变化的有层次性的朗读，引导学生设身处地假想，对照图画有针对性地选择人物想象说话等教学活动，使学生的情绪被调动，心灵受到触动，被人物美好品质深深感动。

语文教案 她是我的朋友教学设计 关于教案的范文精选

语文教案:《她是我的朋友》教学设计

教学目标：1、学习理解课文的生词，理解课文主要内容。(知识目标)

2、有感情地朗读课文，培养学生抓住动作、神态体会人物心理的能力。(能力目标)

3、感受阮恒的美好心灵，理解朋友的真正含义。(情感目标)

教学重点：有感情地朗读课文，体会人物的心理。

教学难点：理朋友的真正含义。

教学过程：

一、讲故事创设情景

有一对好朋友胖子和瘦子。有一天，他们到野外去玩，忽然遇到一头熊向他们逼来。瘦子手脚麻利，迅速地爬上了身边的大树，而胖子怎么也爬不上去，他着急地向瘦子求救：嗨，拉我一把!这时，只要瘦子停下来拉他一下，他就可以爬上去，可瘦子好象没有听见一样，只顾自己往上爬。眼看着危险一步步逼近，胖子在情急之想起了熊不吃死人，于是马上屏住呼吸，倒地装死，终于躲过了这场劫难。当危险过去以后，胖子对瘦子说了一句话：()

1、同学们，假如你是胖子，你会说什么?

2、你们说的很有道理，胖子说的话是我终于知道了什么是真正的朋友。到底什么是真正的朋友呢?今天，我们来学习一篇课文，相信学了之后你会对什么是真正的朋友有更深刻的理解。

3、板题，生读题，提问：这里的朋友指的是谁和谁?

二、初读课文，整体感知。

1、初读，把课文读准确、流利，想想课文讲了阮恒和朋友之间的什么事。

2、指名归纳主要内容。

3、是啊，在阮恒的心里，他认为献血是有巨大危险甚至会失去生命，可他为什么要献血呢?他是怎么想的?请找出描写阮恒动作神态的句子，同桌交流是否找对了。

4、学生活动。

三、出示句一：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。

1、齐读，这是写阮恒的什么?(动作)

2、他为什么举起来又放下去，又举起来?心里是怎么想的?出示填空，补白心理：

一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来，他想()。忽然又放下去，他想()，然后又举起来，他想()。

3、多读几遍想象人物的心理，然后小组交流。

4、汇报，师相机点拨朗读。

5、齐读。

过渡：就要输血了，当针头插进他的血管时，他一动不动，一句话也不说，忽然，他哭了，他是怎么哭的呢?

四、体会抽血时人物心理。

1、出示连线题，理解四种不同的哭，并演示一下。

2、他为什么哭得这么伤心呢?

3、他是尽情地哭吗?从哪些句子可以看出?他为什么要抑制自己的哭泣?

4、多么可爱又多么伟大的小男孩呀，能读好这段吗?打算怎么读好?

个人练习读指名读，生评价推荐朋友读自评个人再读

五、小结课文：

过渡：阮恒在担心自己会死的情况下毅然举起了手，在极度难过中一动不动地让针头插进自己的血管。他为什么要这么做?用书上的一句话回答老师。(她是我的朋友)

是啊，阮恒的这句话回答了所有的问题。为什么在犹豫不决之后他毅然举起了手?因为(生接：她是我的朋友)为什么在输血的过程中他极力抑制自己的哭泣?也因为(生接：她是我的朋友)为什么为了小女孩他甘愿牺牲?更因为(生接：她是我的朋友。)可见，朋友这两个字的分量有多重!

六、拓展阅读：(播放背景音乐《朋友》)

1、今天我还给同学们带来了一个感人的故事，请同学们在音乐声中放声朗读，想想这个故事最打动你是什么?

2、读故事《皮斯阿斯和达蒙》，汇报自己最感动的地方。

七、升华主题。

1、学习了阮恒和阿蒙达的故事，相信同学们对什么是真正的朋友有更新的认识，更深刻的理解，那怎样的人是真正的朋友呢，请同学们用一句话在书上写下来，指名两生到黑板上写。

2、生有感情地读自己写的话，然后齐读黑板上的话。

3、总结升华：同学们，你们说的多好啊!当你的朋友遇到困难需要帮助时，请别忘了(生接：她是我的朋友);当你的朋友遭到挫折需要鼓励时，请别忘了(生接：她是我的朋友);当你的朋友遇到危险需要救助时，请别忘了(生接：她是我的朋友);当你的朋友在一切需要你的时候，请伸出你热情的双手吧，因为(生接：她是我的朋友)!

八、课外作业：搜集并学唱与朋友有关的歌曲，然后唱给你亲爱的朋友听。

实用教案:大班美术好朋友教案如何写

我相信大家都接触过教案，教案是教师安排教学的依据，高质量的教案对孩子的成长有促进作用，教案应该从哪方面来写呢？本站收集了《实用教案:大班美术好朋友教案如何写》，供您参考。

活动目标：

1、培养敏锐、细致的观察力

2、根据观察的细节画出同伴

3、培养幼儿耐心完成任务的习惯，享受折纸活动的乐趣。

4、能呈现自己的作品，并能欣赏别人的作品。

活动准备：

幼儿用书《艺术家的儿子保罗》

纸、笔

活动过程：

一、名画欣赏请幼儿欣赏毕加索作品《艺术家的儿子保罗》，提问：

小朋友穿着什么颜色的衣服？

他骑着什么动物？动物身上有什么佩剑？

动物身上柔软的毛怎么画出来？

二、画一画我的朋友

1、请幼儿选择一位好朋友，仔细观察对方，画下他的样子，并请老师写上好朋友的名字。

2、针对能力较强的幼儿，可以适当的增加难度，画好朋友吃饭、跑步、玩游戏时的样子。

三、好朋友大展览将幼儿的好朋友画像布置成“好朋友大展览”，组织幼儿互相欣赏，猜猜画上的人是谁，他在干什么。

活动反思：

在活动中，幼儿能说出好朋友的外形特点，如大大的眼睛，有条小辫子等。在绘画前，我要求幼儿先确定眼睛的位置，然后再画上嘴巴、鼻子、耳朵，女孩子的话还可以画睫毛等等。所以绘画时，大部分幼儿都能根据要求来画，所以效果不错。个别幼儿还需区域游戏时重点指导。

小百科：朋友是一个汉语词语，拼音是 péng you，意思是指在任意条件下，双方的认知在一定层面上关联在一起，不分年龄、性别、地域、种族、社会角色和宗教信仰，符合双方的心理认知、可以在对方需要的时候给予帮助。

教案精选: 《我的老师》教学反思如何写

作为教师，你一定写过教案吧，做好教案有利于教学活动的开展，一份完整的教案有许多内容，教案要写哪些内容呢？欢迎大家阅读小编为大家收集整理的《教案精选: 《我的老师》教学反思如何写》。

进制 说真的，原本并不太喜欢这篇文章，一则觉得对于五年级的孩子来说内容理解有一定难度，二则觉得文字比较平淡，没有什么典型的语言材料可以咀嚼。

后来读着读着，发现文字虽显平淡，但感情却不平淡。作者对怀特森先生前后甚至有着截然相反的评价和感情，这一切皆因怀特森先生用极为不寻常的设计带给了我们崭新的怀疑主义。“水尝无华，相荡既成涟漪；石本无火，对击始发灵光。”何不就从情感冲突入手构筑对话来学习这篇文章呢？这是我最初的设想。

于是，我在这堂课上就抓住了“这算什么老师——我最好的老师”这一情感冲突，设计了两个主要的板块：欲扬先抑感受“气愤”和峰回路转深感“佩服”。在学习中，充分利用情感这一平台，读找体会重点词句，转换句式，拓展写话，接受和建立新的价值观。学生的感情变化是在品位和咀嚼课文的重点词句中自然发生的。这使我深深地体会到，在三维目标的融合中，情感既是教学内容又是教学结构，既是教学目标又是教学手段。可以融入情感这一磁场中的有知识，有能力，有过程、有方法、当然更有态度和价值观。

此外在第二版块的学习中，力图想带领孩子们层层剥笋似地深入体会怀特森先生确实是最好的老师。从一堂课到每一堂课，从他的课堂到别的课堂，从课堂到课外，怀特森先生带给学生的怀疑主义影响了孩子所有的学习方式和人生导向。尤其是最后的拓展训练，是精神和文字可以共生的载体，事实上也是学生们对怀疑主义这一价值观是否真实有效建立的一个检验和展示。从这个意义上说，拓的是课文的意蕴，展的是课文的内涵。至此，感觉对这篇课文的理解渐渐清晰起来。

于是，在研究过程中，发现我对课文的理解也跟作者看待怀特森先生一样经历了一个感情转变。这给我一个启示，当你深深地沉浸在课文的文字中，你总能发现它的可读之处，可教之处，可掘之处。这是研究这一课给我的最大收获。

遗憾的是，理解和操作总是会存在差距。第一次试教中如预料中一样出现了很多的问题。如教师急于想把学生的理解一下提高到自己所理解的高度，所以语言比较罗嗦；第二板块中展开不够充分，层次不够清晰等等。同志们都真诚地给我一一指出，并给了我很多操作建议，使我慢慢有了一些信心。

尤其是在四班试教完了以后，何老师兴奋地来告诉我，在她后面的语文课上，在关于一个破折号用法的讨论中，全班同学异口同声地对她说：“剀蒂旺普斯！”下课了，还有五六个男孩手挽手走到她面前，看着她的眼睛，告诉她：“何老师，我们认为你错了。”然后振振有词地告诉她理由。她说的这些话，她说这些话时的眼神和语气，都让我感动。心想：这就是默默的鼓励呀。同伴们和孩子们真好啊！

到现在，我已经有了再上这一课的盼望！

课件范文: 《草原》的教案如何写

一名优秀的教师肯定有一份准备充分的教案，教案是教师安排教学的依据，高质量的教案对孩子的成长有促进作用，怎样才能写好教案？下面是由小编为大家整理的课件范文: 《草原》的教案如何写，仅供参考，欢迎大家阅读。

一、复习生字，激趣导入

1.设计情境，揭示课题。

点击交通工具：网络大巴

2.教师激趣：老师在网上为小朋友们预购了门票，（点击：门票 ）门票上的这些生字你认识吗？（复习课文生字，指名读，齐读）

3.现在就让我们坐上网络大巴跟随春姑娘的脚步去看看草原的早晨。

二、细读课文，感悟美景

1.来到了大草原，你最想看到些什么，听到些什么呢？（学生想像）

课文中是怎么写的呢？（学生轻声读课文）

2.把你最喜欢的自然段读给大家听。

3.小朋友在读课文时有没有遇到不懂的问题呢？（带着问题学课文）

4.学习第一自然段

⑴指名读。⑵相机出示课文图片、文字。

⑶你们看，春姑娘来到了草原，草原上发生了什么变化？

⑷小草长出来了，草原上又变绿了，而且草原上到处都是绿色，这真是什么样的草原？（点击“铺满新绿”，学生齐读）小草长出来了，草原上的牛啊、马啊、羊啊又可以吃到鲜嫩的草了，牧民也开始忙碌起来。天刚蒙蒙亮，人们还在睡梦中时，远处传来响亮的声音，你们听，这是什么声音？（播放鞭声）是谁这么早抽响了鞭声？（牧民）

⑸指导朗读第一句。

⑹随着这鞭声的响起，宁静的草原一下子热闹起来，此时你好像看到了什么？听到了什么？（学生展开想象，并回答）

⑺宁静的大草原已不在睡梦之中，铺满新绿的草原怎样？（醒来了）

⑻指导朗读第一自然段。

[运用多媒体课件构建形、声、像、文同步的动态教学环境，让学生随画入境，在形象视觉的感应中，学生对于“鞭声打破黎明的宁静”、“铺满新绿”、“草原醒来”这几个词句，就能轻松地理解了。]

5.学习第二自然段

⑴看课文录像，再指名读第二自然段。

⑵理解第一句。

“一只羊”和“一只只羊”有什么不同？从“涌出”这个词你知道了什么？（点击“涌出”）

⑶牧民们是怎样放羊的呢？（生回答，师点击：跨上、追赶）

⑷指导朗读第二自然段。

[教学中运用图片录像，创设直观情境，再抓住“涌出”、“跨上”、“追赶”这几个动态词语，这样在学生头脑中形成鲜活的画面，让学生在朗读中细细品味，仿佛自己骑上骏马，奔驰在大草原上。]

6.学习第三自然段

⑴（出示课文插图投影）在大草原上，放眼看远处，你看到了什么？（一群群羊儿就像蓝天下的白云在飘动）

⑵你们听这是什么声音？（播放歌曲《草原英雄小姐妹》）

⑶说说这是什么样的歌声？

⑷这么美、这么响亮的歌声被风吹着，传到很远的地方，连天上的白云都能听到！书上用了一个词，是什么？（生回答，师点击：回荡）

⑸我相信，这么美的歌声，一定会深深地印在大家的脑海中，让我们放声齐读最后一个自然段。

[在讲解“回荡”一词时，通过读书，通过欣赏歌曲，引导学生想像当时的情境去“意会”。学生在创设的歌曲情境中，自主地表达自己的感受，理解了词语，丰富了情感，拓宽了词汇。这样把形象感知多方积累，读中感悟，及时迁移，作为学习的基本途径，通过多媒体软件导学，不仅让师生在合作学习活动中真正动起来，还极大地增强了学生的视觉和信息的接收量，达到优势互补，智慧共享。]

三、总结课文，升华情感

1.春姑娘已经带我们游玩了大草原，此时你心里最想对大草原说些什么？

2.用喜爱之情集体朗读课文。

四、合作交流，拓展延伸

1.春姑娘就要走了，她还要走进农村，走进城市，走进校园……你们准备送什么礼物给春姑娘留作纪念？（学生回答，并展示自己的作品）

2.（再播放音乐）学生上台合作一幅画，这幅画的名字就叫《草原的早晨》。

3.集体评议。

[让学生的学习具有可持续发展性是教学的目的，在总结课文之后，让学生思考准备送什么礼物给春姑娘留作纪念，并让学生合作一幅画《草原的早晨》，这样在阅读教学的同时，注重提高学生的想像力、创造力、合作交往能力，把课堂进一步推向高潮。

[教案系列] 《我最好的老师》教学设计如何写

教师上课前最好是准备一份教案，教案在我们教师的教学中非常重要，做好教案对我们未来发展有着很重要的意义，怎样写好自己的教案呢？本站收集整理了一些“[教案系列] 《我最好的老师》教学设计如何写”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

教材简析：

课文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。他是一个很有个性的人, 教学方法独特, 他用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。

学习目标：

1、正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。

3、认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

教学重点难点：

理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

课前准备：

1、课前查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。

2、课件。

教学过程：

一、交流谈话，导入新课

1、板书：最好的老师，说一说你心目中最好的老师应该是怎样的？

2、每个人心目中的好老师标准都不同，这节课，让我们随着作者去认识一位他心目中最好的老师。把板书补完整，齐读课题。我们已经预习过课文，谁来说说我最好的老师是——板书：怀特森先生

这节课主要解决同学们在预习时提出的问题：

1、课文讲了一件怎样的事？

2、为什么说怀特森先生是我最好的老师？

3、自由读课文，想想课文向我们讲述了一件什么特别的事儿？交流，能说说这件事儿特别在哪里？（提示概括主要内容的方法。）

对待怀特森先生的做法，对这样一个特别的老师，作者的朋友有这样一段话。

出示：“有一次，我把怀特森先生的方法介绍给一个朋友。他听后吓坏了，说：“他怎么能这样来糊弄你们呢？””

指名朗读

（1）仔细看这段话，你读懂了什么？

（2）你是从哪个词看出来的？（糊弄）糊弄就是——（欺骗 蒙骗）看来朋友对怀特森持强烈的反对意见。在作者眼中，怀特森又是一个怎样的老师呢？

二、探究老师的个性

1、看看课文第1小节，找出作者评价怀特森先生的一个句子。（1）指名朗读。出示：“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”说说作者眼中的老师是什么样的？随着学生回答板书:教学方法独特。（2）结合板书小结：他的个性表现在教学方法——生接：独特 他与众不同的教学方法真是——生接：出人意料（3）读出老师的个性来。（4）那么课堂上发生的哪些事情让作者出乎意料，也是你所没想到的？默读课文1——5小节，找出有关语句划下来，并写下你的感受，一会儿我们交流。相机理解如下句子：

“当他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，因为在我写下的每一个答案后面，竟然都被画上了红。我得的是零分！可这不公平，因为每一道题都是根据我的课堂笔记回答的。而且，吃惊的并不是我一个人，我们班上的所有同学都得了零分。”

（1）谈感受。什么叫“目瞪口呆”？（提示理解词语的一些方法。）联系自己平时的生活，想想在什么情况下有过“目瞪口呆”的感受？读出作者的那份惊诧。如果你就是其中的一个学生，你拿着满是得零分的试卷会想些什么？

（2）一个人得零分很正常在情理之中，在意料之内，可全班同学都得零分，叫人怎么想也想不到，用一个词那就叫——（出人意料）。

“很简单”，怀特森先生说，“关于猫猬兽的一切，都是我故意编造出来的。这种动物从来就没有存在过。因此，你们记在笔记本上的全是错误的信息。”

（1）最初老师的这种解释你能接受吗？你的心情如何？

（2）指名读两个反问句，全班读。

群情激愤，那么老师作何解释，请你们根据文中的内容当当怀特森先生来向大家解释一下。注意说话时的语气。听了怀特森先生的解释，你现在心里怎么想的？

“为此他特别强调，本次测验的零分记录都将写进每个人的成绩报告单。同时，他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。”

（1）据老师了解，西方国家升中学是不考试的。凭的就是这张成绩单。孩子们有时甚至把它看得比生命还重要。你认为，老师该不该把零分写进我们的成绩报告单？我们都认为不该写进去，可老师还是写进去了，这真是太——出人意料。

（2）我们的出乎意料，却在老师的意料之中，他希望我们记住的是什么呀？（指读后半句）

（3）原来如此，就为了这么一句。（齐读后半句）整整花了一节课的时间，全班同学以零分的惨痛代价就换来这样一句话到底值吗？（值。）为什么？（终身受益的教训）这个教训让学生刻骨铭心，这也正应了中国的那句古话——吃一堑，长一智。这就是他的个性所在，这就是他的教学魅力所在。课件出示句子，读——“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”

三、探究“最好”

同学们，怀特森先生用这么一种出人意料的举动，独具匠心的教学方法，给了学生怎样的影响呢？请大家静下心来，读读课文最后三个小节，划出有关句子，随时记录你的感受，一会交流。

1、“冒险”——你会在这样冒险的课堂上让大脑睡大觉吗？

2、“挑战”——是呀，一定要认真倾听，才能发现问题，并立刻指出来，使学生思维处于紧张状态，这便是一种挑战。

3、“花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证”——激发了学习兴趣。花这么长的时间去思考和论证，不正培养了我们探究问题和解决问题的能力。

4、“饶有趣味又充满刺激的过程”——既有趣味又充满刺激，真是太吸引人了。学生已经喜欢上他的课，喜欢这位老师了。带着喜爱的感情读。

5、“不要迷信书本，不要迷信权威。”

（1）“迷信”指什么？什么是“权威”？怎么理解这句话？

（2）古往今来，正是人们一个个对书本的打破，对权威的推翻，才有了这个社会的不断进步。课件呈现，解说：哥白尼坚持自己的“日心说”,之后的布鲁诺更是因此作出了被烈火烧死的伟大牺牲。伽利略的落球实验已是家喻户晓,他揭示两个质量不同的物体从相同的高度下落会同时落地的事实,但他敢于挑战权威和传统的精神更值得人尊敬。你还知道哪些事例？

（3）这一个个鲜活的例子告诉我们，要学会质疑，不要人云亦云。那就是—— “不要迷信书本，不要迷信权威。”

四、回归整体，延伸悟情

师总结 ：是呀，怀特森老师用自己独特的教学方式教会了孩子们怎样学习，这不仅改变了孩子们的学习方式，也改变了他们的生活方式。这篇文章的作者是美国著名作家大卫、欧文，他写的《第一家爸爸银行》风靡全球。试想如果他在少年时代没有遇到怀特森老师，那么他还是今天的大卫、欧文吗？当我的朋友这样评价我的老师时，出示：“他怎么能这样来糊弄你们呢？”你会怎样帮怀特森老师辩驳？

五、总结写法，仿照写话

1、师总结：学了本文，我们认识了一位——用独特、巧妙的方法教会学生求真务实的的老师。更让我们认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

2、那么在写法上，你又有什么收获呢？

3、周记：学习本文一事件一收获的写法，写写你心中最崇敬的老师。

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