「课件参考」除数是整数的小数除法教案范文

我相信大家都接触过教案，我们可以通过教案来进行更好的教学，在教案中总结好经验与教训，我们才能逐步成熟起来。什么样的教案比较高质量？本站收集整理了一些“「课件参考」除数是整数的小数除法教案范文”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

教学内容：

苏教版五年级数学上册第七单元P68—69页例4、“试一试”、“练一练”，练习十二第1—3题。

教学目标：

1、在具体情景中探索并初步掌握除数是整数的小数除法的计算方法，懂得商的小数点与被除数的小数点对齐的道理，会用竖式进行计算。

2、在探索计算方法的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，培养初步的抽象、概括以及合情推理能力，感受数学探索活动的乐趣。

教学重点：

除数是整数的小数除法的计算方法，理解算理。

教学难点：

理解竖式的算理、延伸除的过程、体会商里必须有整数部分

教学准备：

图片。

教学过程：

一、引入课题。

小明妈妈到农贸市场买鱼

甲商贩：二块八一斤

乙商贩：10元钱四斤

问：你认为小明的妈妈应该到哪个商贩处买鱼？为什么？

小结：有关小数的计算在日常生活中有很重要的作用

二、进行新课。

1、创设情境。

妈妈去超市买水果，购买情况如下表：

品种数量/千克总价/元

梨子26

苹果39．6

香蕉512

橘子65．7

2、问：看了上表你获得了哪些信息？你能提出什么问题？

3、让学生自由回答（根据学生的回答追问怎样列式，师相机板书横式）

4、问：对于9．6÷3的结果你有什么看法？

让学生说说自己的看法和理由

5、那么对于12÷5、5．7÷6的结果你又有什么看法呢？

6、探索算法

（1）9．6÷3你会列竖式计算吗？试试看

生试算，师巡视。选择典型情况让学生板演

（2）集体评议。

问：A、看了黑板上同学做的，你有什么想说的？（注意评价的内容和方式）

B、你有什么疑问？

C、让板演的同学说说自己的想法（引发争议，重点突出商的小数点为什么要和被除数的小数点对齐）

D、阅读课本P72页

E、想一想：你有什么办法知道本题的计算结果是否正确？

（3）让学生试做12÷5，5．6÷7

A、学生独立试做

B、有选择地指名板演

C、评议（就重点问题展开讨论）

（4）问：做了这几道小数除法的计算你有什么体会？你明白了什么？

（5）小结：

三、知识运用

1、计算下面各题。

0．2÷53÷1512。02÷4

做后让学生说说自己的体会

2、诊断性练习（P73页练一练）

3、解决问题。

（1）回应课始，现在你觉得小明的妈妈应到哪个商贩处买鱼？你有什么新的想法？

（2）资料显示每1000千克的菠菜中含钙660克，1千克菠菜中含钙多少克？

（生独立解答，问：对于这题的计算你有什么猜测）

四、本课小结：通过这节课的学习，你有哪些收获？

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「教案参考」除数是小数的除法教学设计其五

大家对教案都很熟悉了吧，教案也是老师教学活动的依据，在教案中总结好经验与教训，我们才能逐步成熟起来。你是否在烦恼教案怎么写呢？下面是小编特地为大家整理的“「教案参考」除数是小数的除法教学设计其五”。

教学目标：

知识与技能：使学生掌握被除数的整数部分不够除和除到被除数的小数末尾还有余数的两种特殊情况。

过程与方法：进一步掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能正确、熟练地进行除数是整数的小数除法的计算。

情感、态度与价值观：

引导学生通过整数除法的验算知识迁移到除数是整数的小数除法的验算，养成学生及时检验的好习惯。

教学重点：

能正确计算除数是整数的小数除法。

教学难点：

掌握除数是整数的小数除法的计算法则中的两种特殊情况。

教学方法：

利用教材情境，结合学生例l的知识经验，引导学生自主探究发现，归纳总结小数除以整数的结果。

教学准备：

多媒体。

教学过程：

一、复习导入

1、（出示如下题目）竖式计算下列各题：22.4÷4= 21.45÷15=？

2、叫两个同学上黑板做。提问：除数是整数的小数除法在计算时，要注意什么？（商的小数点要和被除数的小数点对齐）

二、互动新授

（一）教学例2。

1、（出示教材第25页例2）王鹏的爷爷计划16天慢跑28km，平均每天慢跑多少千米？

2、先让学生根据题意独立列式：28÷16，再让学生用竖式计算。当学生计算完成第一步，被除数末尾有余数12时，教师提问：接下来怎么除呢？请同学们想一想，并在小组内交流。

引导学生说出：可以根据小数末尾添上或去掉O，小数的大小不变的性质，在12的后面添上O看成120个十分之一再除。

教师提问：计算时被除数的末尾有余数时该怎么办？在余数后面添O继续除的依据是什么？

引导学生理解：计算时被除数的末尾有余数时，在余数后面添O继续除。它的依据是小数末尾添上O小数的大小不变的性质。由于被除数28是整数，小数点没有写出来，因此要在商的右边点上小数点后，再写商。

教师根据学生回答，教师演示

3、追问：现在除完了吗？为什么？（因为还有余数，所以还没有除完。）

引导学生利用刚才总结的方法，将8的后面添上O看成80个百分之一，再除以16。

教师根据学生回答，完成算式：

师进一步明确：在计算除法时，如果除到被除数的末尾仍有余数，要在余数的后面添O继续除。使学生知道：小数除法除到最后没有余数了，叫做除尽了。

4、引导总结：通过例1和例2的学习，谁能说出除数是整数的小数除法的计算法则？

引导学生说一说，并出示：除数是整数的小数除法，按照整数除法法则去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐；如果除到被除数的末尾仍有余数，就在余数后面添O继续除。

（二）教学例3。

1、（出示教材第25页例3）王鹏每周计划跑5.6km，他每天要跑多少千米？生独立列式：5.6÷7=？

提问：观察这道算式与学习的例l、例2有什么不同？

（被除数的整数部分比除数小）

2、教师引导学生思考：被除数的整数部分比除数小，商会出现什么情况？

（不够商1）

3、追问：不够商1怎么办？

引导学生自主探究知识，并总结：被除数的整数部分比除数小，不够商1，就应该在被除数的个位上面，也就是商的个位上写0，用O来占位。

引导：现在把被除数的整数部分和十分位上的数合起来看作56个十分之一，再除以7够不够除？商应该写在哪里？

引导学生明白商应该写在商的十分位上，教师板演，完成算式（见图3）：

4、验算。这道题怎样验算呢？想一想整数除法是怎样验算的？能不能把这种验算方法应用到小数除法上来？学生独自试一试，再小组交流讨论。

集体汇报：用乘法验算，即0.8×7=5.6。

三、巩固拓展

1、完成教材第25页“做一做”第（1）题。并说一说当除到被除数的末尾还有余数时，怎么办？（添O继续除）

2、完成教材第25页“做一做”第（2）题。通过观察算式及结果，引导学生得出：只要被除数比除数小，个位上就不够商1，这样的除法得到的商都比1小。

3、完成教材第25页“做一做”第（3）题。学生独立完成，集体订正。

四、课堂小结

1、师：这节课我们学了什么知识？有什么收获？

引导归纳：

（1）整数部分不够除，商O点上小数点继续往下除。

（2）除到被除数的末位仍然有余数，要在后面添O继续除。

2、师：谁能完整地总结一下除数是整数的小数除法应该怎样计算？

引导归纳：除数是整数的小数除法，按照整数除法法则去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐；如果除到被除数的末尾仍有余数，就在余数后面添0继续除；如果整数部分不够除，商0点上小数点继续往下除。

作业：教材第27—28页练习六第2~6题。

除数是整数的除法p练习优秀模板

教学设计内容修改意见教学内容：除数是整十数的除法p5练习一教学要求：1、巩固除数是整十数的除法口算和笔算方法，使学生形成必要的计算技能；2、进一步提高解决简单实际问题的能力。教学过程：一、算一算，比一比。1、口算：p5第1题学生独立在书上口算，并评讲。通过比较掌握口算方法2、笔算：p5第3题的中间两题。学生独立计算，并进行验算。评讲：通过计算比较，归纳出相应的笔算方法。二、巩固练习p5第2题、第3题的其它几题学生在本上独立计算，计算要细心。指名板演，并集体订正。三、应用题补充：1、超市运来梨80箱，苹果320箱，运来的苹果是梨的几倍？2、超市昨天卖出苹果230箱，是梨的10倍，昨天卖出梨多少箱？3、p5第4题读题，审题，再独立解答。集体订正。4、p5第6题先填表，再观察，比较和交流。全班交流：体会“商不变的规律”商不变的规律：被除数和除数同时扩大（或缩小）相同的倍数（0除外），商不变。四、思考题讨论p5思考题。1、如果第一次转换发生在5时以后，则转换的次数是600÷30=20（次）2、如果第一次转换恰好发生在5时，则转换的次数是600÷30=20（次）20+1=21（次）主备人：高峰龄感悟商的变化与被除数和除数的关系

除数是小数的小数除法数学教学反思 关于教案的范文精选

《除数是小数的小数除法》数学教学反思

一、把握知识内在联系，找准新知识的最佳生长点

除数是整数的小数除法学生较容易掌握。但除数是小数的除法却是个难点。而商不变性质正是联系旧知与新知的桥梁，也是新知的最佳生长点。在教学中，复习旧知后，我要求学生根据214.515＝14.3，利用商不变的规律直接写出21.451.5、2.1450.15、0.21450.015的商。这是学习层面的一个飞跃，但却是有根据、有基础的飞跃。学生能根据商不变性质来说理，就证明了这个飞跃是学生能够接受的。只要紧紧抓住商不变性质这根线索，这部分内容就能轻松获得突破。

二、抓住本质，化繁为简，创造性地处理教材

计算除数是小数的除法，要根据商不变性质先转化为除数是整数的小数除法来计算，再反推出原式的商。计算除数是小数的除法，最根本的是要先按照除数是整数的除法算出商，完全没有必要计算时在小数点的问题上过多纠缠，增加学生的学习难度。教学中，抓住除数是小数的除法的本质，不在竖式计算上设置人为的障碍，降低学生学习的难度，才能使学生学得更轻松。被除数和除数的小数位数不同，更明显地体现了商不变性质的应用，有助于学生更加深刻地理解算法的本质。计算方法，在教学中给了学生充分的自主学习空间，让学生在尝试、观察、比较、思考中完成新知与旧知同化，更新知识结构，收到了较好的效果。

三、发挥学生的主体作用，让学生在自主的学习中获得新知，更新认知结构

在教学中，出示214.515＝14.3，要求学生根据商不变的规律说出21.451.5、2.1450.15、0.21450.015的商，让学生根据已有的知识经验去尝试，再让学生通过思考、观察、比较2.0523.6、20520.36、2.0520.036的转化过程来发现除数是小数除法的转化方法。最后通过计算来总结计算方法，在教学中给了学生充分的自主学习空间，让学生在尝试、观察、比较、思考中完成新知与旧知同化，更新知识结构，收到了较好的效果。

四、巧用儿歌教学，帮助学生总结算法，突破难点

在计算的过程中，除数和被除数小数点位置的确定是一个难点，部分学生容易出现错误，适时引用儿歌可以帮助学生较好的突破这个难点。外移几，里移几；方向一致要注意；里缺补零要牢记；上下点点要对齐。

除数是整数的口算笔算 教案精选篇

教学内容除数是整十数的口算和笔算（p1例题及p2“想想做做”）教学目标1.让学生经历整十数或几百几十数除以整十数的口算方法以及两、三位数除以整十数笔算方法的探索过程，能正确地进行口算和笔算，并会验算；会进行简单的时间单位的换算。2.让学生在主动探索并获得数学知识的过程中，培养学生的计算水平，以及概括能力。3．建立学好数学的自信心，并能积极与同学交流学习的思考，积累与他人合作交流的经验。重点难点重点：引导学生自主探索用整十数的口算和笔算方法；难点：独立思考并交流讨论笔算的计算过程，尤其是商的书写位置。教学准备多媒体课件。教学过程教学环节过程目标教师活动学生活动教学反思一创设情景在生动的情境中学生通过观察列出算式。同学们，新学期又开始了，你们为新学期做了哪些准备？老师也为你们做了一些准备，请看：老师在商场购买本子的情境。观察主题图，并列式。今天是第一天上课，在学生方面来说，可能思想上有可能没有完全在假期的兴奋中挣脱出来，所以我用了谈话入题，效果比较可以，这样能使学生自然进入状态。在对学生的除法意义的理解基本上是对旧知的经验，我多进行除数是整十数的口算方法，并进行了优化，效果不错。在教学中，注重了学生的自主探索发现的培养，有些大胆地放手学生独立思考、独立探索笔算及笔算过程，让学生在交流中互相启发，互相补充，完善知识。二探索新知引导学生自主探索除数是整十数的口算方法，引导学生尝试用竖式计算，使学生理解：因为60里面有3个20，商是3，体会商的位置。反思过程中商的书写位置，并要通过验算确认怎样算才是正确的，养成验算习惯。1.探索口算方法（1）教学例题提问：从画面上你能了解哪些信息？（老师买了60本数学本，每20本打成一包）根据这些信息你们能提出怎样的数学问题？（能够打成几包？）该怎样列式计算？（2）小组合作探索口算方法谈话：先自己口算出得数，再把自己的口算方法在小组内交流。（3）小组汇报交流提问：你们口算的结果是多少？（4）根据学生的回答将题目的解答补充完整。2.口算练习（想想做做第“1题“）提问：进行除数是整十数除法的口算最简便的方法是什么？3.探索笔算方法（1）出示课题谈话：刚才我们用自己喜欢的方法进行了口算练习，同学们观察一下这些题和我们以前学习的除法有什么不同？（除数是整十数）今天我们学习的就是“除数是整十数的口算“（板书课题）这种类型的题也可以用笔算的方法来计算。（补充课题和”笔算“）你们会算吗？想试一试吗？（2）独立探索60÷20的笔算方法（3）投影展示学生不同的计算方法，共同交流商的正确书写位置。（4）尝试计算并验算96÷20，150÷30小结：同学们通过自主探索掌握了除数是整十数的笔算方法，并通过交流总结了计算时应该注意的问题。（1）学生独立思考（2）学生交流算法把自己喜欢的方法给同桌说一遍。（1）学生独立完成后汇报得数。（2）学生交流自己的发现。被除数和除数都去掉末尾的0，用乘法口诀计算。（1）思考与以前学习的不同。（2）独立尝试笔算教师巡视，了解学生各异的书写方法。（3）充分交流，明确因为60里面有3个20，这个“3”表示20的个数，是3个一，所以3一定要写在商的个位上，而不能写在商的十位上。（4）指名板演，其他学生在练习本上独立完成。重点讨论：150÷30的商为什么也要写在商的个位上？注意余数要比除数小。注意通过验算确认自己的笔算结果是否正确。三巩固练习通过练习，帮助学生掌握两位数除以整十数的笔算方法。1.做想想做做的第2题学生独立完成“想想做做”第2题前面两题，教师可巡视指导，然后组织学生交流，解决个别问题。2.独立练习学生独立计算“想想做做”第4题后面两题后。3.完成“想想做做”第6题。学生独立完成，同桌相互检查。5．课堂作业做“想想做做”第3、5题。学生独立完成。交流，解决个别问题。板书设计除数是整十数商是两位数的除法笔算60÷30=答：60本《科学天地》要打60包。96÷20=150÷30=

除数是位数的除法复习 优秀小学教案 教案精选

班级：姓名：学号：

第一关：口算能手

40÷2=42÷2=420÷6=800÷4=63÷3=2100÷7=5000÷5=88÷4=200÷4=

第二关：笔算能手

456÷3=５１８÷７＝

５６２÷４＝306÷３＝

验算：验算：

第四关：智慧之星

被除数

68

720

360

800

除数

2

9

3

5

商

60

20

6

8

括号里应填几？

420÷6=420÷（）

60÷3 60÷（）

()÷4 ()÷4

第五关：应用之星

1、一个压力锅180元，一个碗6元，买一个压力锅的钱可以买几个碗？2、小明和妈妈要整理88张照片，每页可以放6张，至少需要多少页？

3、小军去游泳池游泳，他在泳道内游了3个来回，共游了150米，这个游泳池的泳道长多少米？

除数是两位数的除法 优秀教案推荐

除数是两位数的除法(商是两位数的除法)教学目标：●使学生掌握商是两位数的除法的计算方法；●巩固学生的口算及估算；●培养学生的合作与共同探索知识的精神；●使学生能够运用所学知识解决简单的实际问题，增强环保意识。教学过程：一、复习商是一位数的除法口算1：用课件出示如下几题，学生抢答(开始上课，抢答题目，用于调动学生本节课学习的情绪)。180÷30=420÷60=240÷80=183÷30≈420÷59≈240÷77≈2．()里最大能填几？40×() 31690×() 64320×() 16530×() 28250×() 40880×() 505笔算：指名学生板演，教师出示如下几题：22405174师：选一题，说产笔算的方法师强调以下几项注意点：①要看被除数的前一位或两位；②商的书写位置；③余数必须比除数小。二、创设情景，引入新课1.呈现问题(课件出示例5情景图)出示例5主题图，引导学生观察、思考及描述例5第(1)题。2.请学生思考，根据条件，用什么方法解决“可以组成多少组？”的问题，从而列出算式：576÷18=________(组)师板书183.组织学生讨论小精灵的问题：“先算18除什么数?”“商怎样写？”学生可以独立尝试计算，也可以讨论交流。4.请学生汇报尝试及讨论的结果，注重学生“说”，即说一说笔算过程。5.出示例5第(2)题，如何解决“平均每天收集废电池多少节”这个问题，要求学生独立尝试完成。930÷31=________(节)6.讨论这题中新出现的问题，除到十位余下数是〇怎么办？学生通过讨论和计算，弄明白高个位应该写〇的道理(师引导)。7.讨论比较除数是一位数笔算方法及除数是两位数的笔算方法的异同。8.师生共同归纳总结：除数是两位数(商是两位数)的除法笔算方法。三、课堂练习：1.练习十六第1题，学生独立完成集体讲评2.练习十六第2题，请学生口答并说一说自已试商及完成本题的方法，在班级里交流。四、作业：练习十六第4题和第8题五、总结1.小组讨论怎样笔算？2.师强调商是两位数除法的笔算方法中的几个要点：①试商②商的书写位置③余数比除数小

除数是位数除法的算理计算》教案 优秀教案推荐

第七课时．练习内容：除数是一位数除法的算理和计算方法

教学目标：1.通过练习。巩固除数是一位数除法的算理和计算方法。

2.结合习题渗透事物之间是有练习的这有简单辩证唯物主义思想。

教学重点、难点：通过练习旨在巩固除数是一位数除法，除的顺序和竖式的书写格式，练习时不但对学生计算步骤方法要充分重视，同时要培养学生书写正确、整齐等良好的学习习惯。

教学过程：

一、基本练习

1.口算：全体练习，同桌校对

2.出示课本练习题。

边做边思考上下两题有什么联系？

3．界上的许多事物，它们之间都是有联系的，我们数学也不例外。请同学们看第21页第3题。算算、填填、说说每一组上下有什么联系。

二、笔算练习

1.80÷568÷498÷7

864÷4936÷2696÷4

2．比一比看谁做得又对又快。

出示小黑板练习题

三、作业

1.第21页第4题

月度教案精选 除数是两位数的除法教学教学设计模板

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除数是两位数的除法

教学要求：

1、使学生掌握用一位数除两位数和用整十数除的口算方法，能够比较熟练地进行口算。

2、使学生掌握除数是两位数除法的计算法则和试商方法，能够熟练地笔算除数是两位数的除法，初步掌握除法的验算方法，养成验算的习惯。

3、使学生进一步掌握用“四舍五入”法求一个数的近似数。

4、使学生理解并掌握除法的一些常见的数量关系。

教学重点、难点、关键。

1、教学重点：理解和掌握除数是两位数的除法计算法则。

2、教学难点：灵活地掌握试商方法。

3、教学关键：两位数笔算除法教学关键在于试商必须熟练。试商的方法很多，多数采用四舍、五入和口算翻倍数的方法。当除数的个位是1、2、3时舍去；当除数的个位是7、8，9时进1；当除数的个位是4、5、6时，先看作个位是5，再翻倍数，如16看作15，再想2个15是30，3个15是45等等。因此，除了让学生掌握试商的方法外，还要辅以口算的训练，口算训练的针对性是很重要的，因为除数是两位数，在试商时总是用一个数去乘除数，目的在于有效地提高试商的能力。

1、口算除法

（1）一位数除两位数、除数整百整十数

教学内容：教科书第36页上的内容，练习八的第1—5题。

教学目的：使学生学会口算一位数除两位数、除整百整十数的方法，并能正确地进行计算。

教学重点：学会口算一位数除两位数、除整百整十数的方法。

教学难点：口算一位数除两位、整百、整十数的方法。

教学关键：口算一位数除两位、整百、整十数的方法。

教学过程：

一、复习。

1、口算卡片。

30÷3 36÷3 60÷6 900÷3 80÷2 48÷4 84÷2 240÷2

840÷4 480÷4 42÷2 420÷2 63÷3 880÷8 550÷5 600÷6

结合学生的口算过程。让学生讲述：30÷3 42÷2 63÷3

480÷4的口算方法。

2、学具操作。

全班学生练习；把3捆又6根小棒，平均分成3份，每份可以分得几捆几根？

二、新授。

1、引言。我们已学过了用一位数除两位数、除整百整十数的口算，但仅限于被除数的每一位数都能被除数整除的。如果遇到被除数每位上的数不能被除数整除时怎么办？这是今天学习的内容，板书课题。

2、教学例1。口算42÷3

（1）学生试分小棒：把4捆2根小棒平均分成3份。

当学生碰到问题后，教师引导学生讨论并进行教具示范演示。

突出：4捆3等分，剩下1捆怎么办？与2根合在一起为12根，再3等分。

教师边演示边归纳操作步骤：先分整捆的，再分单根的，后把整捆与单根的合起来。

第一步：3捆3等分，每份1捆；

第二步：（剩下1捆拆开成10根，与2根合在一起是12根。）12根3等分，每份4根；

第三步：把1捆与4根合起来是1捆4根。

接着，全班学生在座位上完整地操作学具一遍。

（2）引导学生理解口算过程。

42÷3＝？ ①30÷3＝10 ②12÷3＝4 ③10＋4＝14

（3）指导学生学会看第36页教科书的分小棒示意图，让学生复述口算过程。

3、练习。完成第37页例1下面的“做一做”题目。

（1）板演：32÷2＝？

①先操作学具：把3捆2根小棒平均分成2份。②再口算得数。

③后复述口算过程。

（2）独立练习其余两题。

4、教学例2。口算：420÷3＝？

（1）审题，例2与例1有什么异同？

（2）讨论：怎么想？

①把420看作42个“十”，42个十÷3＝14个十，就是在14后面添一个0。

②把420分解成300与120：300÷3＝100，120÷3＝40，100＋40＝140

（3）归纳：两种解法都对，但第一种更为简便。

三、巩固练习。完成教科书第37页例2下面“做一做”题目。

四、作业。做练习八的第1—5题。

（2）用整十数除

教学内容：教科书第37页的例3、例4，“做一做”的题目和练习八的第6—10题。

教学目的：使学生初步掌握用整十数除商是一位数的口算方法，并能够比较熟练地进行口算。

教学重点：初步掌握用整十数除商是一位数的口算方法。

教学难点：能够比较熟练地进行口算。

教学关键：用整十数除商是一位数的口算方法。

教学过程：

一、复习。

1、口算。

10×6 20×5 30×3 40×4 6÷2 12÷3 16÷4 50÷5 81÷9

45÷3（最后一道由学生口算出得数后，再请学生说出你是怎么想的？即：先把45分两次来分，先分30，再分15，30÷3＝10，15÷3＝5，10＋5＝15。）

2、口答。

（1）60里面有（ ）个十；

（2）300里面有（ ）个十；

（3）150里面有（ ）个十；

（4）360里面有（ ）个十。

二、新授。

1、引言：我们已经学习了除数是一位数的除法，现在开始要学习除数是两位数的除法，今天我们先学习用整十数除的口算方法（板书课题）。

2、教学例3。

（1）先出示题目。口算：60÷10

①读题。

②把小棒图放大贴在黑板或绒板上，也可用小棒图或实物通过投影放大。

③结合图示请学生说出算式表示的意思。（求60里面包含有几个十）

④60÷10结果是多少应该怎样想呢？引导学生边看图边思考算法：每捆小棒是10根，要算60除以10得多少，就要想几个10是60。因为6个10是60，所以60除以10得6。

⑤想一想：60＋10和6÷1的结果怎么样？为什么？

（2）出示题目。口算：60÷20

①读题，说出算式表示的意思。

②通过小棒图的直现演示，理解算法。待学生说出结果后，设问：你是怎么想的？（由学生回答：要算60除以20，就要想60里面有几个20？也就是几个20是60？因为3个20是60，所以60除以20得3。）

③教师指出：要算60除以20，我们只要想6个十里有几个2个十，就是只要想6里面有几个2，用乘法口诀三二得六，所以60除以20得3。

3、巩固新课。

做教科书第37页例3后面的“做一做”题目。

4、教学例4。

出示题目。例4 有儿童服装150件，每50件装一箱，可以装几箱？

（1）读题，结合插图（通过投影放大）理解题意。

（2）这道题用什么方法计算？为什么？（求150件可以装几箱，就是求150里面有几个50，所以用除法计算。）

（3）列式：150÷50

（4）结合插图理解算理。每盒10件，每50件装一箱，要算150里面有几个50，就要想几个50是150，用乘法口诀三五十五，也就是3个50是150，所以150除以50得3。（或15个十里面有几个5个十。）

（5）完整解答。

5、巩固练习。做教科书第37页例4下面的做一做”题目。

三、课堂小结。

结合读教科书第37页，师生议论今天学习了哪些内容，重点是什么？在议论的基础上，教师小结：今天学习的是“用整十数除商是一位数”的除法的口算方法，先想被除数里面有几个十，除数是几个十，再根据乘法口诀，得出结果。

四、课堂作业。做教科书练习八的`第6－10题。

秋游除数是两位数除法教学设计 教案精选篇

教学目标：

1、通过具体生活实际情景，体验“改商”的过程。

2、能正确计算除数是两位数的除法，并能解决生活中的实际问题。

3、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。

重点难点：引导学生掌握试商的方法

教学过程：

一、复习引入

出示题目：306÷51120÷19

学生独立计算，集体交流时让学生口述怎样试商。

教师谈话引入新课（板书课题）

二、探索新知

（一）、创设情景，讨论乘车方案。

出示教学情境图，学生观察。

教师：你认为应怎样安排乘车？（学生小组讨论后再进行全班交流。）

引导学生认识方案有三种：1、都坐小客车；2都坐大客车；3、可以坐大客车和小客车。

（二）、解决问题

1、引出问题1：三年级学生都坐小客车，需要几辆车？

（1）、学生列出算式并尝试估算。

（2）、探索竖式计算方法。

①、学生先独立尝试用竖式计算272÷34的商。

②、讨论交流算法。

通过交流，引导学生认识：把“34”看作“30”来进行试商，但在具体的计算时，会发现“9×34的积”比被除数大。积大了，说明商太大了，这是因为把除数看小了，所以商要改小，因此商应改为8。

2、引出问题2：四年级学生都坐大客车，需要几辆车？

（1）、学生列式并估算。

（2）、探索竖式计算方法。

①、学生先独立尝试用竖式计算184÷46的商。

②、讨论交流算法。

让学生口述试商过程，引导学生认识：把“46”看作“50”来进行试商，但在具体计算时会发现商3是不合适的。因为用3×56得138，被除数184减去138得46，余数46与除数46相等，说明商小了，因此要改商4。

三、巩固练习

指导学生完成课本68页“试一试”1、2题。

四、全课总结

学生说说这节课学到哪些重点，可以结合例子说明。

五、作业

关于小数乘以整数的高中教案推荐

教学重点和难点

掌握的计算方法，并理解“被乘数有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点”计算方法的道理。

教学过程设计

（一）复习准备

1．先说出下列算式的意义，再口算：

17×25×164×30126×1

56×1028×10015×465×0

小结：

（1）整数乘法的意义是什么？

（2）整数乘法的计算方法是什么？

2．口算下列各题，并观察积的变化有什么规律？

观察思考：

（1）从左往右看，积有什么变化？为什么会发生这样的变化？积的变化有什么规律？

（2）从右往左看，积有什么变化？积的变化有什么规律？

小结：积的变化规律是怎样的？（在乘法里，一个因数不变，另一个因数扩大（或缩小）10倍、100倍、1000倍、……积也扩大（或缩小）10倍、100倍、1000倍、……）

3．填空：

（1）1.5扩大10倍是（）；（2）2.25扩大（）倍是225；

（3）1.2扩大（）倍是12；（4）38缩小10倍是（）；

（5）85缩小（）倍是0.85；（6）270缩小（）倍是27。

（二）学习新课

1．创设情境

同学们，你们经常为家里买东西吗？你会算帐吗？请举例。

一天，妈妈要小芳去买5米花布，小芳来到商店，选中了一种带有弯弯的月亮和星空的图案的花布。每米6.5元，买5米要用多少元？谁来帮小芳算算？（教师口述，同时板书例1。）

2．引导发现

（1）通过列式，理解的意义。

学生根据题意列式：6.5＋6.5＋6.5＋6.5＋6.5。

这个加法算式有什么特点？（加数相同。）

根据这一特点，你还能用别的方法表示吗？

6.5×5。

6.5×5表示什么？（6.5×5表示5个6.5的和或6.5的5倍。）

你能说出下列算式表示什么？

2.7×55.8×43.54×21.63×11

小结：

的意义是什么？（求几个相同加数的和的简便运算。）

的意义与什么算式的意义相同？（的意义与整数乘法的意义相同。）

说明整数乘法的意义也适用于。

（2）计算：

思考、讨论：6.5×5应如何计算呢？

提示：能不能把6.5转比成整数呢？转化后积会发生什么变化？

学生试做。

用投影打出学生做的过程，并由学生讲解：

①6.5×5=6.5+6.5+6.5＋6.5+6.5=32.5（元）；

讨论以上几种算法，哪种对，哪种不对，为什么？（①结果正确，方法不简便；②不对，因为325是65×5的积，不是6.5×5的积；③对，把6.5扩大10倍是65，用135×5=325，积325也扩大了10倍；要使积不变，325必须要缩小10倍，才是6.5×5的积。）

学生重点讲解法③的道理，教师板书：

（先把6.5扩大10倍成65，再按照整数乘法的计算方法计算65×5=325，再把乘出来的积325缩小10倍是32.5。）

答：5米要用32.5元。

小结：

计算的思路是什么？（把小数乘法转化成整数乘法计算。）

转化的方法是怎样的？（先把小数扩大成整数，按照整数乘法去计算，因数扩大了多少倍，积就要缩小多少倍。）

（3）填空，并讲出道理。

（4）小结，引导学生得出计算方法。

①观察以上各题，你发现积的小数位数与什么有关？有什么关系？为什么？（积的小数位数与被乘数的小数位数有关，被乘数有几位小数，积就有几位小数。因为要把小数乘法转化成整数乘法，被乘数扩大了多少倍，乘数不变，积也随着扩大了多少倍。因此必须再把积缩小多少倍。）

②的计算方法是什么？

计算，先按照整数乘法的计算方法算出积，再看被乘数中有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。

（三）巩固反馈

1．说出下面各算式中积应有几位小数：

25.4×362.37×1250.15×3

1.032×243.506×10.017×21

2．在积的适当位置上添上小数点：

观察：积的小数位数是否与被乘数的小数位数相同？为什么？（积中小数部分末尾的零省略不写，被划去了，积的小数位数与被乘数的小数位数不同。）

3．看谁算得又对又快。

25×4=18×5=2.5×4=1.8×5=

0.25×4=0.18×5=0.025×4=0.018×5=

注意：计算的结果，小数部分末尾的零要去掉，把小数化简；小数部分位数不够时，要用“0”占位。

4．列出乘法算式，再算出来。

（1）14个9.76是多少？（2）6个3.25是多少？

（3）5.24的5倍是多少？（4）1.6的8倍是多少？

5．课后作业：P4：l，2，3，4。

课堂教学设计说明

是在整数乘法的意义和法则的基础上进行教学的。为了使学生能够顺利地利用知识的迁移规律，掌握的意义和计算方法，我们在复习中设计了整数乘法的意义和计算方法，小数点位置的移动引起小数大小的变化规律以及积与因数的变化规律。

在新课的引入上，注意联系学生的生活，使学生很自然地参与到新知识的探索之中。通过带有思考性的问题，引导学生思考，并大胆让学生尝试，讲解、讨论，把学生引导到算理的探究过程之中。在学生理解算理的基础上，通过观察比较总结出计算方法，提高学生的抽象、概括能力。

练习的设计由易到难，思维过程既有展开，又有压缩，突出重点和难点，有助于学生形成技能技巧，提高学生的计算能力。

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