月度教案精选 测量降水量教学思考 月度范文精选

当我们提起教学，你印象最深刻的一定是教案吧。做好教案有利于教学活动的开展，要想在教学中不断进取，其秘诀之一就是编写好教案。有没有可以参考的教案呢？下面是小编特地为大家整理的“月度教案精选 测量降水量教学思考 月度范文精选”。

这是四上第一单元第五课的内容，学生在前面的学习中了解到降水量是天气日历中的重要数据，根据经验会将降雨量分为小雨、中雨和大雨。本课以说一说降水形式有哪些导入，学生都能说出雨、雪、冰雹，但也有人会说到霜、雾，在这里没有将霜和雾这样不能测量的水归为降水量，因为降水量是指从天空降下来的液态或固态的水，解释之后应该不难理解。

现在这个季节最常见的还是雨这一种降水形式，恰好上周又刚刚下过雨，于是让同学们回忆下上周下的是什么雨。有人说是中雨，有人说是小雨，为了让同学们能够更清楚地说出判断依据，我又放了一段大雨视频，视频中雨声很响，地面积水很多，车开过也会激起水花，再让同学们来说一说凭什么说上周的是小雨或中雨，视频中的是大雨或暴雨。有同学说到可以通过雨声(听)判断，有同学说到通过看地上激起的水，也有同学说用一个杯子/量杯去积水，积到多下的就是大雨，但没有同学说到可以看雨是成滴下下来还是成线下下来。

雨量器的制作没有让同学们操作，虽然知道制作简易雨量器是教学要求，但由于划刻度太浪费时间，所以课堂上只集体学习了如何制作，动手制作作为回家作业。在学习中有三点：1、透明杯子必须是直筒型的(出示大三个杯子，一个是圆口直筒、一个小圆口直筒、还有一个是非直筒明确什么是直筒);2、透明杯子要15厘米以上(学生能想到是防止雨太大，雨溢出无法测量);3、制作刻度条时以毫米为单位，零刻度与杯子内侧底部对齐。

在出示三个透明杯子时有人认为大圆口、小圆口直筒杯子都可以，但也有同学认为只有一个可以，那就只能通过实验来验证，尽管在实验前学生自己也提出了要尽量模拟地像真实下雨，也就是平行组洒水时间要相同，洒水壶拿的高度要相同(使雨一样大)。但由于种种原因有些小组还是无法严格做到导致有几组平行组最后测得数据不一样，那就只能重新再实验。另外由于洒水壶数量有限，也无法做到人人参与。

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[教案系列] 《繁星》教学思考 月度范文精选

充分准备一份教案是一名优秀教师的职责所在，我们可以通过教案来进行更好的教学，每一位教师都要慎重考虑教案的设计，你是否在烦恼教案怎么写呢？可以看看本站收集的《[教案系列] 《繁星》教学思考 月度范文精选》，希望能够为您提供参考。

我们现在学习的《繁星》这篇文章的作者是是巴金先生，这篇文章通过对作者看到的不同的繁星的描写表达了作者对星空的热爱，因为这是一篇自读课文，针对自读课文的教学要点我在这节课的教学活动中采用了以下的教学方法与

步骤：

因为对于星空来说，每个学生都能够天天看到，在日常的生活中对星体也有一个大略的认识，但是学生们对于星空又不是很清楚，它离我们还是太远了，而且现代的人们对星空的认识也有很大的局限性，所以我在课前就上学生在夜间观看一下星空，认真的看看我们平时以为很熟悉的星空有什么奇妙的地方，在正式上课的时候我先让学生们自读课文，对这篇文章的描写有一个印象，在随后的教学中我充分运用现代多媒体的优势，播放在网络上找到的有关星空的画面以及对星空中一些现象的科学的解释，学生们对这些知识充满了兴趣。在播放多媒体之后我引导学生们对于课文的内容进行讨论，找出文章中所运用的修辞手法有哪几种，都是什么，作者在文章中运用的比喻、拟人句体现了什么 样的感情，你认为文章中那些句子写的最美，等等，学生的学习热情非

常的高，我因势利导又让学生模仿该文的写作方式，以虚实结合的手法写一篇 小文章，学生们的学习得以了巩固。不过我觉得在教学过程中的课堂把握上还有些要改进的地方，因为在这节课的教学过程中我把时间安排的比较紧的，留给学生们进行自主思考和学习的时间并不太长，对学生的学习效果的一定负面的影响，在以后的教学中我要合理的分配时间保证学生自主学习及思考的时间，让学生们学习效果更好，同时也使自己能够具有更好的驾驭课堂的能力。

月度教案精选 《乌塔》教学思考范文

随着教师工作的不断熟练，我们需要撰写教案，教案在我们教师的教学中非常重要，好的教案能更好地提高学生的学习能力，教案该怎么写？下面是小编为大家整理的“月度教案精选 《乌塔》教学思考范文”相关内容，仅供参考，欢迎大家阅读。

【教学目标】

1. 能正确认读“一时语塞、不合逻辑”，能联系上下文，理解“一时语塞、反驳、不合逻辑、惬意”等词义，抓住关键词语，理解“旅居”。

2. 通过提炼关键信息，能简洁地向他人介绍乌塔。

3. 通过抓住提示语、创设情境，自然地读好对话。

4. 通过创设情境、对比阅读，体会乌塔驳得有理。

【教学重点】

通过提炼关键信息，能简洁地向他人介绍乌塔。

【教学难点】

通过创设情境、合计朗读，体会乌塔驳得有理。

【教学流程】

导入

写课题，读课题。读过课文，我们知道，乌塔是个14岁的德国女孩。

一、疏通字词

课文都读过了，我们来学习词语。

第一组：

旅居：出示原文，猜意思（评价：你抓住“旅”字来理解词语）；出示字典中的解释。

第二组：

一时语塞（“塞”在成语中读作se；理解成语只要理解“塞”字，“塞”是指塞住，堵住；是指一时说不出话来。）

马上反驳（我们在什么情况下会马上反驳）

不合逻辑（不合道理，不合规律）(由学生说出“逻辑”的意思。)

第三组：

筋疲力尽(“筋”前鼻音)

睡眼朦眬（你什么时候是睡眼朦眬的？形容人快要睡或刚醒时，两眼半开半闭，看东西模糊的样子

疲倦

睡得正香

惬意（出示原文，找近义词：满意、称心、舒服；你什么时候会感到很惬意） （男女生合作读词语，发现分别是写“我”和乌塔的；“我”,一个成人，在旅游途中…，乌塔，一个孩子却…，她一定有着丰富的旅游经历）

二、介绍乌塔

过渡：是的，乌塔，虽然年仅14岁，却到过很多国家。自己读一读。 出示：她还告诉我，她叫乌塔，已经14岁了……最后还要去希腊。

1.介绍地名：这段话也出现了一些国家和城市的名称，请看（出示欧洲地图）。法国、瑞士、奥地利、意大利都属于欧洲，威尼斯、米兰、佛罗伦萨是意大利的三座城市。

2.指名读。

3.简单说说乌塔到过哪些地方。（课件）点拨：不把那么多国家都说出来。

4.乌塔到过那么多地方，毫无疑问，她一定有丰富的旅游经验。默读第七自然段中的这一部分，思考，乌塔有哪些旅游经验，用横线划出来，并标上序号（课件）。 出示： 乌塔说，她在家里设计好了旅行路线和日程…小孩玩。

5.交流：投影。指名读：其他同学边听边看第7自然段，思考：乌塔有哪些旅行经验。标上序号。

6.交流，课件出示划线、序号。自由读。 7.介绍乌塔：如果把这两段的信息结合在一起的，我们就可以介绍乌塔这个人了，在介绍的时候，老师要向大家提一个要求——那就是要讲的尽可能简洁(板书：讲得简洁)可以这样开头——

出示：爸爸妈妈，我向你们介绍一位14岁的德国女孩乌塔……

同桌互练，一个先当爸爸妈妈。

8.展示。老师当妈妈。评价：用上了“一、二、三、四”，介绍得更清楚了；加上了…，介绍得更清楚了；14岁的孩子一个人旅游，太不可思议了；小小年纪，旅游经验那么丰富，佩服；（2名）。

三、自然对话

过渡：但课文是不是这样写的，是通过“我”和乌塔的对话把故事写得生动。

1.先学习“我”和乌塔的第一次对话，请读课文的第五自然段，用横线划出乌塔

说的话，用波浪线划出我说的话。

2.交流。

3.老师把第五自然段改成一组对话。请一位同学读乌塔。老师当文中的“我”，其他同学读旁白。（对“乌塔”说）我们同住在青年旅馆，而且同住一个房间。俗话说“相遇是一种缘分”，微笑着打个招呼吧。嗨，你好。朗读指导。 出示：

乌塔一听，高兴得大叫：“我是德国人，住在汉堡。”

她还对我说： “我叫乌塔，今年14岁了。我这次趁暑假游历欧洲，已经法国、瑞士、奥地利，在意大利去了威尼斯、米兰、佛罗伦萨，下一站是希腊。” “你一个人吗？”我有点吃惊。

“当然。”她很自然地答道。

我是德国人，住在汉堡。

预设一：学生没有读出大叫的感觉，（对“乌塔”说）小姑娘，你在异国他乡遇到我这个老乡，心情怎样？

预设二：学生读出大叫的感觉，你为什么那么激动？

当然。 预设一：学生读得很自豪。我觉得你读的有点儿自豪，可文中说他是自然的答道，你们觉得是自然还是自豪的？为什么？

预设二：学生读得很自然。你回答得很自然，你小小年纪游历了这么多国家，不觉得自豪吗？

4.同桌练读：两人面对面，给对方一个微笑。分角色读对话，旁白不读。

5.展示读。（1）

预设一：如果读得自然，评价：读得很自然，把当时的情境读出来了。 预设二：如果学生读得有读书腔，评价：想象当时的情景，读得自然些。

6.小结：要读好对话，就要对得自然。（板书：对得自然）

三、驳得有理

过渡：乌塔觉得一个人旅游是再正常不过的事，所以她我问——同桌读对话。 展示读，一对同桌分别读乌塔和“我”，其他同学读旁白。

1.一时语塞：采访“我”。为什么当乌塔要问你中国的孩子是不是也这样旅行时你会一时语塞？当时被这样问时，心情怎样？在前面可以稍作停顿。

2.不合逻辑：采访乌塔。你当时为什么马上反驳？

3.概括乌塔的话：也就是说乌塔说得很合逻辑，很有道理。自己读读乌塔的话，想想说一个什么道理呢？

引导：我认为爱孩子就要时时刻刻跟他在一起。而乌塔认为爱孩子是要——

4.师生合作读：老师当一回文中的我，你们来反驳我。

5.小结：乌塔就针对我的观点就得反驳，我们觉得他驳得有理（板书：驳得有理）

6.乌塔还说了这样一句话，出示：光从电视和书本……一起读。

7.这是针对我的对一句话进行反驳的。出示：中国有电视……

8.师生合作读：这回你们当文中的“我”，我来当乌塔。生说，师答“光从电视和书本中认识世界总是不完美。”为什么不能去掉后面一句？现身说法，更有说服力，可见乌塔——驳得有理。（板书）

小结：这节课我们学习了说话的三个技巧，跟爸爸妈妈介绍乌塔时要——说得简洁，跟人对话时要眼睛注视对方，给对方一个微笑，——对得自然，反驳别人时，要——驳得有理。

板书：

说得简洁

对得自然

驳得有理

【作业】抄写词语；回家向爸爸妈妈介绍乌塔。

【教学反思】

整堂课缺乏课外延伸和学法的指导。教师地位过于强势，教学环节环环相扣，学生没有鲜有自主学习的空间。

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