庐山的云雾教学反思 优秀教案推荐

小学教师上课前最好是准备一份教案，教案有利于教学水平的提高，要想在教学中不断进取，其秘诀之一就是编写好教案。有没有可以参考的小学教案呢？本站收集整理了一些“庐山的云雾教学反思 优秀教案推荐”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

《庐山的云雾》是一篇描写景物的文章，语言优美，脍炙人口。作者紧紧抓住庐山云雾的神奇绝妙，运用联想、比较和比喻等方法，用优美的语句，传神的文字，描绘了庐山云雾秀丽多姿、神奇多姿、神奇多变的景观，作者借景抒情，把对庐山云雾的赞美、对祖国山河的热爱之情表达出来，字里行间都融入了作者的情感，浓而不俗，含而不露。令人百读不厌。

今天，上了第一课时，课后想想，感觉很别扭。上课伊始，我请学生介绍自己去过的名山大川。虽然是六年级的学生，但也不会很条理的阐述。我就让倪吴伟讲述留给自己印象最深刻的地方（全班只有他去过）。他讲到了庐山：庐山给我印象最深刻的就是当我达到最高峰的时候，除了空气格外新鲜，更觉得周围的云都被我踩在了脚下，自己好像置身于云海中。所以我觉得庐山很漂亮。我就接着她的话引出了课文：自古以来，就有泰山雄、华山险、庐山秀、黄山奇的说法。作者也和我们一样，喜欢庐山，他还将自己游览庐山时的所见所想写了成一篇优美的文章，这就是我们要学的课文：庐山的云雾。接下来，就是学习生字词，通读课文。以上环节都完成了，教学任务中还有一项是完成第一小节的讲解。因为几个问题出示顺序的颠倒，第一课时的教学条理不是很清晰。我是这么来问的：作者为什么喜欢庐山？你从哪里看出来的？除了云雾以外，还有什么景色呢？作者为什么特别喜欢庐山的云雾呢？它和其他云雾有什么不同呢？这样的顺序，当然学习效果会不尽人意，学生的思维被打乱了，一会儿上面，一会儿下面，就像在庐山的云里雾里绕啊绕的。无奈，下课铃声响了，只能带着遗憾结束了这节课。

下午，我把第一课时的问题重新整理了一下，就当复习导入了：庐山上有哪些景物呢？作者最喜欢其中的什么？你从哪里看出来的？学生一下子就将“壮观”这个词找了出来。“变幻无常的云雾是怎么来展现它的壮观的呢？重点抓住“瞬息万变”、“趣味无穷”，体会云雾的多与美。让学生闭上眼睛想像，自己就在庐山顶上，身边、脚下全是云雾，置身云海的感觉，再从不同的角度去感受云海的绚丽与斑斓。

最后总结全课：正因为庐山云雾瞬息万变、趣味无穷，十分壮观，所以游客流连忘返，赞不绝口。

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庐山的云雾教学得 小学教案范例

《庐山的云雾》教学一得

溧水蒋岭

《庐山的云雾》是一篇写景的文章，作者运用联想、比较和比喻等方法，以明快优美的语言，描绘了庐山云雾那秀丽多姿、神奇多变的景观。我从以下四点做一个说明：

一、教材说明：

本课的训练重点是学习第二、三自然段，注意文章的写作手法。本课时的训练要求有以下几点：

1、学会生字生词，读通课文；

2、重点学习第二、三自然段，感受庐山的美丽；

3、尝试在理解的基础上背诵课文。

教具的准备：

教学课件。

二、教法的说明：

为了训练三年级学生的能力和掌握一定的学习方法，握主要运用了“自主学习”、“合作学习”，采用电教、讨论、展开想象等多种教学手段，培养学生的自学能力，让学生通过自身的探究活动达到理解。

三、学法的说明：

在教学过程中，试着向学生传授“学法”，通过学生的读读、议议、想想等活动，努力调动学生学习的积极性。

四、教学程序的说明：

根据教学要求，本课时分为五个部分：

1、导入新课：还记得古诗《题西林壁》吗？（指背）写出了哪儿的景色？（板书：庐山）简介庐山以及云雾（板书“云雾”），庐山的云雾究竟有哪些特点呢？相信大家通过今天的学习一定会有所收获。

2、检查自学情况；

3、讨论交流：这个部分可以分为三部：

（1）自学感知；

（2）讨论交流；

（3）发挥想象，评价朗读。

4、合作学习：这个部分分为三部分：

（1）自我阅读；

（2）小组合作；

（3）讨论朗读，直至背诵。

5、总结评价：

主要有两个设计：

（1）播放录像后：看到这么美得的景色，你能用一句话告诉大家你的感受吗？

（2）摘抄优美的语句。

转载

庐山的云雾片断赏析 教案精选

课例:苏教版第六册《庐山的云雾》

(让学生在熟读成诵的基础上,准备介绍庐山的云雾.)

师:谁来向我们介绍介绍你眼中的庐山云雾

生:(自读)庐山的云雾千姿百态……

生:(自读)庐山的云雾瞬息万变……

生:其实写庐山云雾的还有很多,只是课文用省略号代替了.

师:是啊,庐山的云雾千奇百怪.它们有的像绒帽,有的像玉带,有的是大海,还有的是四蹄生风的白马.请同学们想象一下,它们还会像什么呢

生抢着为云雾起名:一条金蛇,一只白羊,一块飞碟,一个仙人瓶等等.

师:真能干!这些云雾多有个性呀,让我们来当小作家,说说你想到的庐山云雾

观赏图片,准备练说,相互合作,互帮互学.

师:下面请小作家来展示自己的成果,并把你笔下云雾的神奇说给同学们听一听.

生分小组交流后,主动上台解说.

师:光说还不过瘾,要是能把它写下来,那就妙极了.我们来比试比试,看看谁的写话本领强.

生开始动笔写话.

思考:这则课例集读,看,说,写于一体,可谓形式多样.首先教者在学生熟读成诵的基础上,组织学生有目的地回读,悟读,让学生在轻松,快乐的情绪中感受到阅读的乐趣.接着,教者引导学生在既定的情境中进行了很好的口语交际活动.既有效地提高了学生驾驭和运用语言的能力,又帮助学生积极内化文本中规范的语言.而观看图片,拓展了学生的思维,丰富了学生的想象,最后的写话比赛则有效地引导学生运用从阅读中学到的语言,借鉴文本中的写作方法进行自我练习.从而使学生的语文综合素养在丰富的实践活动中得到不断的提升.

有效性的学习正是建立于学习形式多样性的基础之上.作为教师,应努力提供丰富多样的教育资源,充分运用种种技术,组织手段,让学习者有可能利用各种学习方式,通过多种感知途径,在思辩,争论,操作,探究的过程中,实现有效学习,提高自己的综合学习能力.

语言的魅力教学反思 优秀教案推荐

一、以学习语言为根本任务，重视语言文字的感悟、积累、运用。《语言的魅力》这一课语言精美，结构巧妙。我在感悟、积累、运用语言方面进行了以下尝试。

1抓住“变”与“不变”，启发学生深入思考问题：还是这个地点，还是这位老人，为什么上午、下午乞讨的结果却有这么大的不同。

2适时的指导、激励学生有感情地朗读课文，从而在不同形式的读中培养良好的语感，积累语言。

3联系生活，适当拓展，培养运用语言的能力，激发学习语文的热情。在学生理解课文的基础上，回到生活中，交流搜集的打动人的语言。接着，教师提供画面，学生尝试写有魅力的语言。这一语文活动既培养表达能力，又深化了对课文的认识，以力求一箭双雕的效果。

二、以文本为核心，在多向的对话中实现对语言魅力的感悟处理这节课的教材不再是平推式地逐段讲解、提问，而是整体入手，把握住重点。首先，学生通过读书与文本进行第一次较深入的对话，从语言文字入手，扣住“变”字感受诗人修改后的语言的魅力所在。然后，阅读文本第六自然段，与作者展开对话，深入思考：为什么这句话会产生如此大的作用？接着，学生交流自己的理解与认识。以与文本的对话为核心，尊重学生个性化的阅读理解、体验，实现对语言的魅力进行有层次的感悟。

我的启示就是：让学生在语文情境中学习品位语言的魅力，在学习诗人添上了这六个字之后的变化时，要将学生带到情境中去感悟，如果你当时就是过往行人中的一员，看到这前后变化的木牌上的字你会怎样去想？将自己置身到语文情境中，这样更有助于语文的教学，一篇好文章要让学生感受进去，首先教师要走进文本，是以自己的情感影响带动学生，置身在情境中，才能让学生感悟积累、运用，在今后的教学中，我力争贯彻落实到这一点，在备课时，首先让自己进入课文，自己试着与文本对话，在备教材、教法的同时，也要备到学生，怎样才能让学生真正感悟文章内容，设计怎样的情景才能让学生融入其中，在情境中教学，学生对课文所表达的感情抒发的会更到位，感悟起来会更容易些。

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