庐山的云雾教学反思 优秀教案推荐

《庐山的云雾》是一篇描写景物的文章，语言优美，脍炙人口。作者紧紧抓住庐山云雾的神奇绝妙，运用联想、比较和比喻等方法，用优美的语句，传神的文字，描绘了庐山云雾秀丽多姿、神奇多姿、神奇多变的景观，作者借景抒情，把对庐山云雾的赞美、对祖国山河的热爱之情表达出来，字里行间都融入了作者的情感，浓而不俗，含而不露。令人百读不厌。

今天，上了第一课时，课后想想，感觉很别扭。上课伊始，我请学生介绍自己去过的名山大川。虽然是六年级的学生，但也不会很条理的阐述。我就让倪吴伟讲述留给自己印象最深刻的地方（全班只有他去过）。他讲到了庐山：庐山给我印象最深刻的就是当我达到最高峰的时候，除了空气格外新鲜，更觉得周围的云都被我踩在了脚下，自己好像置身于云海中。所以我觉得庐山很漂亮。我就接着她的话引出了课文：自古以来，就有泰山雄、华山险、庐山秀、黄山奇的说法。作者也和我们一样，喜欢庐山，他还将自己游览庐山时的所见所想写了成一篇优美的文章，这就是我们要学的课文：庐山的云雾。接下来，就是学习生字词，通读课文。以上环节都完成了，教学任务中还有一项是完成第一小节的讲解。因为几个问题出示顺序的颠倒，第一课时的教学条理不是很清晰。我是这么来问的：作者为什么喜欢庐山？你从哪里看出来的？除了云雾以外，还有什么景色呢？作者为什么特别喜欢庐山的云雾呢？它和其他云雾有什么不同呢？这样的顺序，当然学习效果会不尽人意，学生的思维被打乱了，一会儿上面，一会儿下面，就像在庐山的云里雾里绕啊绕的。无奈，下课铃声响了，只能带着遗憾结束了这节课。M.Jk251.com

下午，我把第一课时的问题重新整理了一下，就当复习导入了：庐山上有哪些景物呢？作者最喜欢其中的什么？你从哪里看出来的？学生一下子就将“壮观”这个词找了出来。“变幻无常的云雾是怎么来展现它的壮观的呢？重点抓住“瞬息万变”、“趣味无穷”，体会云雾的多与美。让学生闭上眼睛想像，自己就在庐山顶上，身边、脚下全是云雾，置身云海的感觉，再从不同的角度去感受云海的绚丽与斑斓。

最后总结全课：正因为庐山云雾瞬息万变、趣味无穷，十分壮观，所以游客流连忘返，赞不绝口。

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庐山的云雾教学得 小学教案范例

溧水蒋岭

《庐山的云雾》是一篇写景的文章，作者运用联想、比较和比喻等方法，以明快优美的语言，描绘了庐山云雾那秀丽多姿、神奇多变的景观。我从以下四点做一个说明：

一、教材说明：

本课的训练重点是学习第二、三自然段，注意文章的写作手法。本课时的训练要求有以下几点：

1、学会生字生词，读通课文；

2、重点学习第二、三自然段，感受庐山的美丽；

3、尝试在理解的基础上背诵课文。

教具的准备：

教学课件。

二、教法的说明：

为了训练三年级学生的能力和掌握一定的学习方法，握主要运用了“自主学习”、“合作学习”，采用电教、讨论、展开想象等多种教学手段，培养学生的自学能力，让学生通过自身的探究活动达到理解。

三、学法的说明：

在教学过程中，试着向学生传授“学法”，通过学生的读读、议议、想想等活动，努力调动学生学习的积极性。

四、教学程序的说明：

根据教学要求，本课时分为五个部分：

1、导入新课：还记得古诗《题西林壁》吗？（指背）写出了哪儿的景色？（板书：庐山）简介庐山以及云雾（板书“云雾”），庐山的云雾究竟有哪些特点呢？相信大家通过今天的学习一定会有所收获。

2、检查自学情况；

3、讨论交流：这个部分可以分为三部：

（1）自学感知；

（2）讨论交流；

（3）发挥想象，评价朗读。

4、合作学习：这个部分分为三部分：

（1）自我阅读；

（2）小组合作；

（3）讨论朗读，直至背诵。

5、总结评价：

主要有两个设计：

（1）播放录像后：看到这么美得的景色，你能用一句话告诉大家你的感受吗？

（2）摘抄优美的语句。

转载

庐山的云雾片断赏析 教案精选

(让学生在熟读成诵的基础上,准备介绍庐山的云雾.)

师:谁来向我们介绍介绍你眼中的庐山云雾

生:(自读)庐山的云雾千姿百态……

生:(自读)庐山的云雾瞬息万变……

生:其实写庐山云雾的还有很多,只是课文用省略号代替了.

师:是啊,庐山的云雾千奇百怪.它们有的像绒帽,有的像玉带,有的是大海,还有的是四蹄生风的白马.请同学们想象一下,它们还会像什么呢

生抢着为云雾起名:一条金蛇,一只白羊,一块飞碟,一个仙人瓶等等.

师:真能干!这些云雾多有个性呀,让我们来当小作家,说说你想到的庐山云雾

观赏图片,准备练说,相互合作,互帮互学.

师:下面请小作家来展示自己的成果,并把你笔下云雾的神奇说给同学们听一听.

生分小组交流后,主动上台解说.

师:光说还不过瘾,要是能把它写下来,那就妙极了.我们来比试比试,看看谁的写话本领强.

生开始动笔写话.

思考:这则课例集读,看,说,写于一体,可谓形式多样.首先教者在学生熟读成诵的基础上,组织学生有目的地回读,悟读,让学生在轻松,快乐的情绪中感受到阅读的乐趣.接着,教者引导学生在既定的情境中进行了很好的口语交际活动.既有效地提高了学生驾驭和运用语言的能力,又帮助学生积极内化文本中规范的语言.而观看图片,拓展了学生的思维,丰富了学生的想象,最后的写话比赛则有效地引导学生运用从阅读中学到的语言,借鉴文本中的写作方法进行自我练习.从而使学生的语文综合素养在丰富的实践活动中得到不断的提升.

有效性的学习正是建立于学习形式多样性的基础之上.作为教师,应努力提供丰富多样的教育资源,充分运用种种技术,组织手段,让学习者有可能利用各种学习方式,通过多种感知途径,在思辩,争论,操作,探究的过程中,实现有效学习,提高自己的综合学习能力.

语言的魅力教学反思 优秀教案推荐

一、以学习语言为根本任务，重视语言文字的感悟、积累、运用。《语言的魅力》这一课语言精美，结构巧妙。我在感悟、积累、运用语言方面进行了以下尝试。

1抓住“变”与“不变”，启发学生深入思考问题：还是这个地点，还是这位老人，为什么上午、下午乞讨的结果却有这么大的不同。

2适时的指导、激励学生有感情地朗读课文，从而在不同形式的读中培养良好的语感，积累语言。

3联系生活，适当拓展，培养运用语言的能力，激发学习语文的热情。在学生理解课文的基础上，回到生活中，交流搜集的打动人的语言。接着，教师提供画面，学生尝试写有魅力的语言。这一语文活动既培养表达能力，又深化了对课文的认识，以力求一箭双雕的效果。

二、以文本为核心，在多向的对话中实现对语言魅力的感悟处理这节课的教材不再是平推式地逐段讲解、提问，而是整体入手，把握住重点。首先，学生通过读书与文本进行第一次较深入的对话，从语言文字入手，扣住“变”字感受诗人修改后的语言的魅力所在。然后，阅读文本第六自然段，与作者展开对话，深入思考：为什么这句话会产生如此大的作用？接着，学生交流自己的理解与认识。以与文本的对话为核心，尊重学生个性化的阅读理解、体验，实现对语言的魅力进行有层次的感悟。

我的启示就是：让学生在语文情境中学习品位语言的魅力，在学习诗人添上了这六个字之后的变化时，要将学生带到情境中去感悟，如果你当时就是过往行人中的一员，看到这前后变化的木牌上的字你会怎样去想？将自己置身到语文情境中，这样更有助于语文的教学，一篇好文章要让学生感受进去，首先教师要走进文本，是以自己的情感影响带动学生，置身在情境中，才能让学生感悟积累、运用，在今后的教学中，我力争贯彻落实到这一点，在备课时，首先让自己进入课文，自己试着与文本对话，在备教材、教法的同时，也要备到学生，怎样才能让学生真正感悟文章内容，设计怎样的情景才能让学生融入其中，在情境中教学，学生对课文所表达的感情抒发的会更到位，感悟起来会更容易些。

梯形的面积与反思 优秀教案推荐

课开始,我出示了五个梯形,两个完全一样的任意梯形,一个从梯形上底的一个顶点作高且高落在梯形外面的梯形,一个直角梯形和一个等腰梯形,要求同学们说说"这些梯形的特征".

生1:梯形有上底,下底和高.

生2:梯形只有一组对边平行.

这时出现了学生已有的错误资源,部分学生的知识结构中梯形的特征和各部分的名称相混淆.我的教学策略是:观察黑板上的五个梯形,让学生们理性地感悟到:梯形只有一组对边平行是它的特征,给平行的一组对边起的名字是叫"底",因为这两条底的长短不同,所以一条底叫上底,另一条底叫下底.

接着,揭示本节课教学目标——梯形的面积计算.

师:谁已经知道了梯形的面积计算方法

生1:我是通过预习知道的,梯形的面积=(上底+下底)×高÷2.

师:这个梯形的面积公式表达的是什么意思比如"÷2"表示什么意思

生2:我是这样想的,两个完全一样的三角形可以拼成一个平行四边形,那么,两个完全一样的梯形也可以拼成一个平行四边形,一个梯形的面积是其中的一半,所以要"÷2".师:哪位同学上来拼拼看.(只有一会儿的冷场,有好几个同学举手,我指定一个女同学上黑板拼,她选择两个完全一样的梯形开始拼.第一下拼没成功,下面有同学提醒她倒过来拼,第二下倒过来拼也没成功,下面有同学提醒她要转过来,第三下成功了!)

师:(拿出另外一个和黑板上完全一样直角梯形)谁再上黑板来拼,也成一个平行四边形(指定一个男同学上黑板拼,比较顺利,两下就成功了.)

师:观察拼成的平行四边形,和梯形相比较,你知道了什么

生3:它们的高是一样的,梯形的上底和下底合起来是平行四边形的底.(我又让几个同学说说他们的发现,并上黑板比比划划)

师:(拿出另外一个和黑板上完全一样一个从梯形上底的一个顶点作高且高落在梯形外面的梯形)哪个同学上来一下就拼成一个平行四边形

生4:(他接过我手中的梯形,看看有转了一下,放在黑板上同样的梯形旁就拼成了一个平行四边形)我是看它的上底和下底,只要上底和下底拼在一起就成了.

师:(拿出一个任意的梯形和黑板上不一样的梯形)谁也能和刚才的那位同学一样,一下就可以拼成一个平行四边形

一下用两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形,对小学生来说有一定的挑战力,况且已有成功的前例,愿意上台表演的同学肯定多.而这时用"一个任意的梯形和黑板上不一样的梯形"去让学生拼,以达到加深对"用两个完全一样的梯形才可以拼成平行四边形"的理解.

生6:(举手的人更多了,教师指定一个学生上黑板)一下没成功,二下也没成功.4师:谁再来拼

生7:一下没成功,二下也没成功(下面有同学说,两个梯形不一样拼不成的),这位同学回到自己的座位上.

师:(这时还有一位同学高高举着手)你能(他点点头)上来拼.

生8:(一下没成功,二下也没成功,……)真的不行!

然后,我引导学生们总结梯形面积的计算方法,并穿插了一道求梯形面积的练习题.想培养学生的求异思维,因此让学生们思考推导梯形面积的另外方法,(冷场好久,没人举手),我在电脑里演示了"沿梯形的中位线剪开,旋转平移拼成一个平行四边形".到此,我并没有强求学生们继续思考其他的推导梯形面积的方法,而是转入巩固练习的教学环节.

既然,学生没有其它方法推导梯形的面积公式,我认为,不必强求他们一定要去探究出其它推导方法.这里我演示"沿梯形的中位线剪开,旋转平移拼成一个平行四边形"一种推导方法,目的是用他人的思维去影响学生们的思维.

用目光倾听教学反思 优秀教案推荐

《用目光倾听》是第四单元《真诚》这一单元的第一课，它是一首儿童诗歌，通过妈妈的目光展现出妈妈对孩子的关爱，妈妈的教导对孩子成长的作用，表现出母爱的伟大。同时也用朴实的语言说明了一个深刻的道理：与人交往要真诚。

本节课我主要是这样来设计教学的：理解课题、认识作者（通过对题目的理解为下面的学习作铺垫。对作者的了解可以让学生认识一位儿童诗歌的作者，可以更多的阅读他的作品。）；理解诗歌，把握作者的思想感情；再读诗歌，体会诗歌感情。（提升学生对诗歌的理解为了帮助学生积累语言，所以让学生背。通过各种形式的背诵激发学生背诵的积极性，加深学生的记忆。）

学生对母亲是非常熟悉的，所以我让学生通过多种形式读诗歌来理解、体会诗歌中所蕴含的感情。特别引导学生如何运用感情读文章，通过有感而发让学生理解文章要表达的感情。读给大家听，为了给学生作个引导，师生还采用互背的形式，效果相对比较好，通过今天的教学，再一次感受到诗歌的教学以诵读为主线进行，学生的学习兴趣较高，学习效果较好。

回顾&#;拓展教学反思 优秀教案推荐

对于小学语文教材来说，“回顾·拓展”尚属新生事物，也是我们五年级实验教材的一大特点。如何处理好这部分内容的教学，我一直在摸索。我个人的理解是，不应该仅仅局限于对某组教学内容本身的“回顾”、“拓展”，而应该把它嵌放在一个“大语文教学观”的理念之下，这样，这一新生事物才会显得更有生机和魅力。《回顾·拓展六》包含了三部分内容：交流平台、日积月累、课外书屋。在“交流平台”环节中，围绕“作者是怎样通过外貌、语言、动作的描写表现父母之爱的”这一问题，我先由几个范例回顾到本组几篇课文中的语句，进而再拓展到我班学生在自己采蜜本上摘抄的语句，由浅入深、循序渐进地让学生在一步一步的训练中体会怎样描写人物的外貌、语言、动作。对于漫画教学，在以前的小语教材中相见甚少。在本次《回顾·拓展六》中的漫画《父与子》的教学时，我没有单纯地就“漫画”而学“漫画”，一笑了之，而是通过引导让学生学会“读”漫画、“看”漫画、“欣赏”漫画的方法，学会从漫画本身读到高于漫画本身的东西，从而受到教益。

认识平方千米教学反思 优秀教案推荐

《认识平方千米》教学反思

数学课上我们学习了面积单位公顷、平方千米的知识，我让学生进行了大胆地猜测，1公顷到底有多大？1平方千米有多大？。但是学生的回答与实际相差很大，可见学生对于实际意义的认识仍然是很模糊的。尽管我举了一些实例让学生去体验，但是他们还是很困惑。如果我让学生到操场亲身体验一下面积的大小，效果肯定不一样。

先让学生沿着操场的长、宽跑一圈，然后测出操场的面积。7030=2100（平方米），为方便我们估成2000平方米，在学生算出操场的占地面积以后，让学生比较1公顷与操场面积的大小。学生认识到1公顷大约相当于五个操场的面积。接下来问：1平方千米相当于多少个操场的占地面积呢？引导得出1平方千米=100公顷，就是大约500个操场的占地面积。

通过这样的活动，我想学生对于土地面积单位平方米、公顷和平方千米等概念、实际意义以及三者之间的联系有了比较明确的认识，这在教室里、书本上是不可能达到的。通过实际感受学生对公顷和平方千米有了一定的认识。当然如果再让学生们沿着操场围墙走一圈，在享受着收获的幸福氛围中，去实际感受一下操场的面积与1公顷的大小，那将使学生的印象更加深刻。体现了数学知识与生活的衔接，也还原了学生真实的学习状态.

总之，从这一节课中我体会到数学实践活动在学生理解数学概念、巩固课堂所学、培养动手操作能力、运用数学知识解决生活中的实际问题有着不可或缺的重要作用。当学生面对某一个知识点时，学生会遇到一些困难，做为教师，就是要找到好办法，让他们学会知识。忽视了学生的实际感知，学生就不可能真正的领会理解知识，更何谈熟练的应用呢？

认识平方千米教后反思

本课学习是在认识公顷的基础上学习的又一个土地面积单位。这节课上让学生感知的比较多，从看例题的图片，到自己说说对平方千米的认识，到揭示新知。课上我并没有急于求成的去完成各种巩固练习，而是花了很多时间让学生去体验，去想象，再把他们的体验和想象转化成语言，描述出来，带动更多的学生。因此课上不乏精彩的回答，如在叙述边长是1000米的正方形面积是1平方千米时，就有学生发表在自己的意见，1000米大约就是7000个同学手拉手的距离！我们学校的操场是300多米，相当于把操场的3圈拉直的长度。当谈到1平方千米=100公顷时，又有学生发出惊叹，如果我们学校的占地面积大约是2.5公顷，那么1平方千米大约有40个学校的大小了！这样的描述，体现了数学与生活的衔接，也还原了学生真实的学习状况。但学生的生活经历还不够多，只回拿学校、操场比较。练习中，学生对是选择公顷还是平方千米拿不定主意。同时对于换算中，因为进率比较大，所以学生在具体的计算中问题也比较多。所以需要通过多媒体等让学生感知，多操练来强化练习。

颐园导学案设计教学反思 优秀教案推荐

自学校开展“控制自学”课堂教学模式以来，教研组每次的巡回听课活动，都是对我们的课堂教学一次提升。通过研究问题的提出，假说的确立，活动方案的制定，再到集体备课，课前说课，上课，评课，最后到课后的自我反思。整个过程，可以说是对我们教学的考验。

对于每一堂课来说，都有其亮点和遗憾的地方。就算每位老师在备课的过程中再细致，也难免在课堂上不出现学生的突发事件，所以我想世上应该没有绝对完美的课堂。因此只有一次次在教学实践中不断地积累经验，增强专业知识，提升自我，甚至超越自我，才能使自己的课堂离完美近一些。

本节课结合本组假说：交流展示中多种形式指导学生朗读是培养学生朗读能力一种有效途径，进行设计的。由于孩子们没有去过颐和园，只能从语言文字中抽象的体会。因此我找了一些优美的图片配上课文，给学生直观的感受。同时再加上老师重点句子的范读，配乐朗读等多种形式指导学生朗读，以提高学生的朗读能力。但在教学实践过程中，由于硬件原因以及对学生课前的了解情况不够，所以存在着很多遗憾的地方。我不想谈本课的亮点有多少，因为只有找到自己的不足，加以改善，才能有所进步。

第一，组织学生进行课前预习不充分，没有了解学生读文是否达到正确，流利。这是我最大的遗憾，因为只有达到这一层面，才能进行有感情地朗读。

第二，给学生自主学习和小组交流的时间太少了，以致孩子们在全班交流的过程中，不知从何谈起。对于朗读的指导虽然有图片作为辅助，但音乐没有放出来，部分学生没有达到教学目标，读出赞美的语气。感受到颐和园的美丽。

第三，我在指导读文的过程中，形式比较单一，很难激发学生的兴趣。

第四，在指导朗读时，没有抓住指导的契机，点拨的时机。

针对存在的问题，我深深地体会到，自己上了一节无准备的课，并不是自己没有充分的备课，而是在学生没有准备好的情况下，就强迫学生进入下一个环节，所以孩子们失去了往日课堂上的风采。到现在我还处于自责中，这也是因为自己的教育机智不够灵活，教学能力还有待于提高。这节课给我的触动很大，在今后的教学中，无论是在指导学生有感情地朗读方面，还是其他方面，都需要自己多学习理论知识的同时，加强与实践的结合。要注意学生的各方面能力的提高，特别是学生的质疑能力。这些都将成为我今后研究的方向。由衷的感谢这节课给我的教训，我将一步一个脚印，踏踏实实努力地走下去。

简单的组合教学设计 优秀教案推荐

简单的组合学习设计

共4课时总第61课时

教学目标：

1、通过摆一摆、玩一玩、画一画等实践活动，了解有关两两组合的知识。学生能应用组合的知识解决生活中的实际问题。

2、培养学生初步的观察、分析能力和有序的、全面思考问题意识。

3、培养学生大胆猜想、积极思维的学习品质，进一步激发学生学习数学的兴趣。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

1、导语：小朋友们喜欢什么样的球类运动呢？

2、让学生各抒已见。当有人说到足球时。老师马上引到冬季运动会，实验小学三年级3个班的比赛情况，结果三班得了第一。那三班比赛了几场？学生回答两场。三个班比赛，每两个班比赛一场，那一共要比赛多少场呢？

3、四人小组合作完成。然后汇报，并说理由。

4、导入板书课题。

二、探究体验

师：XX年世界杯足球c组比赛有几国家？是哪几个国家？让学生发表意见。他们说不出，老师再告诉他们。

师：如果这四个队每两个队踢一场球，一共要踢多少场？

1、让学生大胆说一说、猜一猜。

2、四人小组用学具卡片摆一摆、讨论讨论。

3、学生汇报。汇报时可让学生利用学具卡片在黑板上演示他们求组合数的方法。

4、然后在相互探讨、补充。力求能准确算出比赛场数。

5、师生共同小结：

a、用画“正”字数出要踢多少场。

b、把巴、土、中、哥个国家摆成正方形用连线的方法求出场数。

c、把巴、土、中、哥四个国家摆在一直线上用连线的方法求出场数。

6、用课件将上面第二、第三种方法直观演示。

三、实践应用

1、比赛结束了，运动员相互握手告别。那么：四个人每两人握一次手，一共要握几次手呢？

（1）进行礼仪教育。

（2）四人小组进行实践。

（3）请1-2个小组代表上台演示，回答问题。

2、独立完成课本114页“做一做”，然后集体交流。

四、全课总结

1、通过今天的学习，你学到了什么新的知识？

2、师总结。

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