路花香教学实录 教案精选篇

提起教案，我相信大家都不陌生，教案是教师安排教学的依据，一份完整的教案有许多内容，优秀的小学教案是什么样子的？小编为你推荐《路花香教学实录 教案精选篇》，希望您喜欢。

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2.学会本课生字，理解由生字组成的词语的意思。

3.通过本课的学习，明白每个人都有长处，既不要骄傲自大，也不要妄自菲薄，只要合理利用每个人身上的特点，就能发挥他的作用，实现他的价值这个道理。

教学实录：

一、复习导入

（出示词语）裂缝水罐完好无损不禁骄傲惭愧

渗出浇灌日复一日挑水工

1、指名读词语

2、选择三个以上的词语说一句和课文内容有关的话。（指名2-3人说一说）

二、精读课文

1、揭题，齐读课题。

2、自由读第一小节，说说你知道了什么？

相机：你就是这只完好的水罐，你会想些什么？（指名说）

你会对破水罐说些什么？破水罐又会想些什么？（同桌说说、演演）

3、惭愧的破水罐向挑水工道歉，他对挑水工说了什么？挑水工又是怎么说的？（小组分角色读第2小节、赛读、评读）

4、挑水工为什么要破水罐注意路旁的鲜花？用自己喜欢的方式读一读第三小节。

5、当破水罐看到路旁的鲜花时，它感到怎么样？（一丝快乐）为什么快乐？为什么只是一丝快乐呢？

6、能把这个“一丝”去掉吗？为什么？

7、破水罐再次向挑水工道歉，挑水工是怎么劝说它的呢？细细地读一读挑水工的话，你从中体会到了什么？

三、品读人物，归纳寓意

1、这篇课文里有三个人物，你最喜欢谁？为什么？

2、教师归纳寓意。

四、拓展

想象说话：从那以后，破水罐再也不自卑了，而是默默地浇灌着路旁的鲜花。一天，完好的水罐忍不住对破水罐说：“你看我，每次运的水是你的两倍，你真没用！”

破水罐会说什么呢？（同桌交流、指名）

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掩耳盗铃教学实录 教案精选篇

师：盗铃人认为把耳朵捂住就听不见铃声了，对吗？请大家小组内交流意见。

（评点：设置疑点，通过小组讨论学习形式，引发学生从不同的角度思考问题）

（学生四人小组讨论）

生1：我们觉得他的想法是对的。因为课文第一句写了手一碰铃铛就会想，要听不见就必须捂着耳朵。

师：这个小组联系上下文帮助理解，不错！还有吗？

生2：从图上看，盗铃人只捂住了一只耳朵，另一只耳朵还是听得见，所以我们认为他想错了。

师：看得真仔细，我有点被说服了。

生3：可我们刚才做了实验，捂住耳朵确实听不见声音。

生4：盗铃人只捂住了自己的耳朵，别人还是听得见的。

师：说得好！“别人”是些什么人？

（评点1：三次表扬，即时肯定学生的学习方法，同时老师不明确表态，激发学生争议的兴趣。

评点2：从学生口中的“别人”这个词语引导学生想象，从而得出、验证“捂住你的耳朵，别人还是听得到”的判断。）

生5：铃铛的主人。

生6：过路人。

生7：做买卖的人》

……

师：对呀，只捂住自己的耳朵，别人还是听得到，还是会发觉，自己认为能？

生：欺骗别人。

师：更可笑的是，就像健宇所说的，他只捂住一只耳朵，他自己还是听得见铃声。盗铃人不仅欺骗别人，还欺骗自己。这种愚蠢的人会有什么下场，我们继续学习。

师恩难忘堂实录 教案精选篇

《师恩难忘》第二课时课堂实录

板书了课题，围绕课题步步深入，感悟文本。

师：师指谁？

生：老师。

师：有没有不同的意见？

生默不作声。

师：注意老师的问题是指谁，而不是问师是什么意思。

生：师指的是田老师。师：那田老师是个怎样的人呢？这是我们这节课重点研究的第一问。

师：与师相对的字是？

生：生。

师：生又是指谁？

生：刘绍棠。

师：有谁了解他呢？来为大家介绍一下。

生：刘绍棠是著名的作家，代表作有《青枝绿叶》、《运河的桨声》。

师：这篇课文就是刘绍棠先生写的，原来的题目是《老师领进门》。他为什么要写这篇文章呢？

生：因为田老师对他有教诲之恩。

师：这也是课题中的恩，在这儿指的是田老师对作者刘绍棠先生的教诲之恩。这教诲之恩在文中又有哪些体现呢？这是我们这节课研究的第二问。

师：教诲之恩，作者终生难忘，又是为什么呢？这是第三问。下面就请同学们带着这三个问题认真自读课文，写下自己的体会。

“克的认识”教学实录 教案精选

一、看一看，比较物体的质量

1.老师和同学谁重。

（学生张齐和老师站在一起）

师：我们俩站在一起，比一比，你能想到什么？

生：钱老师高，张齐矮。

师：也就是钱老师比张齐——

生：高。

师：张齐比钱老师——

生：矮。

师：这是在比高矮。还有谁想比什么啊？

生：钱老师比张齐重。

师：好，轻重比出来了。我比张齐重，张齐比我——

生：轻。

师：你们怎么知道的？

生：因为你的个子大，张齐的个子小。

生：大人食量比小孩大，大人比小孩吃得多，所以大人比小孩重。

2.什么物体比较重。

师：刚才几位小朋友说张齐比我轻，我比张齐重，你们是怎么知道的？

生：看出来的。

师：要比较两样东西或两个人的轻重，我们可以用眼睛看。请你接着看一看周围，还有哪样东西比哪样东西重，哪样东西比哪样东西轻？

生：桌子比椅子重，椅子比桌子轻。

生：房子比电灯重，电灯比房子轻。

生：柱子比凳子重，凳子比柱子轻。

……

师：这是一本语文书，我拿一把尺子出来。

生：书重，尺子轻。

师：“看一看”这个办法行吗？

生：行。

3.两个一样大的球谁重。

师：接着老师再请你看一看，老师拿了两个一模一样的球（球用不透明的纸包着），一个是铁做的铅球，一个是用皮草做的垒球，那肯定是——

生：用铁做的重，用皮草做的轻。

师：但是这两个球是一模一样的，你能看出哪个是铅球，哪个是垒球吗？

生：（摇摇头）看不出来。

师：看来用眼睛看一看的办法比较物体的质量有时是不行的。

二、掂一掂，比较物体的质量

1.两个一样大的球谁重。

师：那你有什么办法能够知道这两个球究竟哪个重，哪个轻呢？

生：用手掂一掂。

师：请你来试试看。

生：左边重的是铅球，右边轻的是垒球。

师：对了，有时候我们看一看就能看出来了，但有时候看不出来，我们还可以用手去掂一掂谁重谁轻。

师：请你掂一掂桌上的东西，哪样重哪样轻？

（生尝试）

师：这说明“掂一掂”这种办法怎么样？

生：可以！

2.掂一掂质量非常接近的两个物体。

师：看来“掂一掂”也是个好办法。请你左手拿着语文作业本，右手拿着数学作业本，掂一掂，掂出什么来了吗？

生：数学作业本比语文作业本重。

生：我觉得语文作业本比数学作业本重。

生：我觉得两个作业本一样重。

师：啊呀！两个作业本比较，用手掂一掂有三种不同的意见。这怎么办呢？说明了什么呢？

生：两个东西差不多的时候，“掂一掂”也不行了。

师：那怎么办呢？

生：称一称。

……

青山不老教学实录 优秀小学教案 教案精选

师：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老农把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此当告别老人的时候，我不由得想到──

（出示：作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。）

师：有什么不理解的吗？

生：另一种东西是什么东西？

生：与山川共存、与日月同辉是什么意思？

师：问得好！这两个问题解决了第二个问题，第一个问题也就迎刃而解了。想一想与山川共存、与日月同辉的字面意思是什么？

生：与山川共存就是说和山山水水一起共同存在。

生：与日月同辉就是和太阳月亮那样一起发出光辉。

师：同学们理解得不错。可是老农能和山水永远存在吗？老农能像日月一样发出光辉吗？请大家联系上下文想一想：到底是什么与山水共存、与日月同辉呢？

生：我觉得老农创造的这片青山，可以与山水共存。

生：我觉得老农创造奇迹的这个精神更值得永远流传，要知道15年时间对于一个人来说也不算短，老农既要克服恶劣的自然环境，又要克服艰辛的生活条件，这是多么不容易的事情啊！

生：是啊！老农面对困难能够迎难而上，坚持不懈地努力改造，这种精神会永远闪光。

生：更重要的是老农这样含辛茹苦地做，并不是简单地为了自己，而是为了这个山沟里的人们，甚至可以说是为了人类，在作出自己的贡献，这种舍小家为大家的气概又有多少人能做到？这难道不是宝贵的财富吗？

师：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西──与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读描写作者感受的话。

梦圆飞天教学实录片段

[教学片断一]：

师：现在，让我们来到酒泉卫星发射中心。神五马上就要发射了，时间在一分一秒地逼近，听（播放滴答的钟声），此时，你的心情怎样？

生：紧张极了。

师：紧张到什么程度？能具体说说吗？

生：我的心弦绷得紧紧的。

师：你把紧张的心情说生动，说形象了。

生：我的心都快快跳到嗓子眼了！

师：夸张的方法把你紧张的心情表现得恰到好处。

生：我心里好像揣了只小兔子一样怦怦直跳。

师：你还能用比喻的方法来说！是呀，当时人们的心情也是这样的。

出示：随着发射时间一秒一秒地逼近，人们的心弦绷得紧紧的，似乎可以听到自己急促的呼吸声。

师：谁来读一读，把你刚才体会到的紧张心情表达出来。

[教学片断二]：

出示：指挥大厅里一片欢腾，每个人的脸上都洋溢着澎湃的激情、胜利的喜悦和无限的自豪。

师：读读这段话，你体会到当时人们的心情怎样？

生：无比的激动、喜悦、自豪。

师：当神五发射成功，指挥大厅里一片欢腾，但不同的人他们的感受也是不同的，让我们走近他们身边来倾听他们的心声。现在老师就是新闻记者，我来采访大厅中的人群。

师：您好，总指挥先生，看到神舟5号发射成功，你最想说的一句话是什么？

生：我们的工作人员付出的努力没有白费！我为祖国的航天事业有了新的突破而感到无比的激动，自豪！

师：虽然你的话不是激情澎湃，但同样饱含着深情，我能听出你的喜悦、自豪之情和对祖国深沉的爱。

师：接着要采访和杨利伟一起备战神5的宇航员。您好，此时，你的心情怎样？

生：我太自豪了，我们中国的载人飞船终于上天了！

师：您是和杨利伟一起备战神5的宇航员，但最终你没有被选上，你为什么还这么兴奋、激动、自豪呢？

生：杨利伟的胜利就是我们中国的胜利，我为我的战友自豪！

师：响亮的声音，你的喜悦之情溢于言表！你的胸襟让人敬佩！

师：最后，我要采访指挥大厅里普通的观众，您好，您和我们一样，是目睹神5发射成功的普通的中国人，此时，您的心情怎样？

生：我太激动了，我们中国人终于扬眉吐气了！杨利伟真了不起！我们中国的航天事业又前进了一大步！

师出示：指挥大厅里一片欢腾，每个人的脸上都洋溢着澎湃的激情、胜利的喜悦和无限的自豪。

师：谁能把自己的感受放进去，读好这段话。

生读。

师：读了这段话，你联想到了哪些成语？

生交流，如：欣喜若狂、手舞足蹈、欢呼雀跃、载歌载舞、热泪盈眶

师：是呀！此时此刻，中国人怎么能不扬眉吐气？中国人怎能不充满着澎湃的激情？中国人怎能不流露出胜利的喜悦和无限的自豪？让我们一起来表达激动、喜悦、自豪的心情。

生读。

[简析]：

通过阅读、思考，联系上下文体会飞天前人们紧张的心情以及飞天成功后无比喜悦和快乐是本课教学重点，心情是一种很玄的东西，如果学生没有亲身经历，是很难进入文本体会并通过朗读表达出来的。所谓情动于衷而发，如果让学生情动于衷，我想让学生联系自己的生活实际是一个好的方法，让学生换位思考，设身处地地揣摩他人的心境也是一种方法，这两个片断正是运用了这样的两种方法，抓住文本中诱发学生情感的关键点，把学生带入课文情境，同时，让学生用各种语言形式来表达自己的心情，如紧张到什么程度？能具体说说吗？，又如读了这段话，你联想到了哪些成语？欣喜若狂、手舞足蹈、欢呼雀跃、载歌载舞、热泪盈眶鼓励学生自主学习，把语言训练落到了实处，引导学生通过反复诵读和感悟来实现教学目标，既培养了良好的学语文习惯，也提高了理解和表达能力。

“扫室”与“扫天下”教学实录与评析 优秀小学教案 教案精选

教学内容：北师大版小学语文教材第7册第11单元。

教学目标：1．学习本课的生字新词，用多种方法理解寒暄、懒散和志存高远的意思。2．品读课文，领悟扫一室和扫天下的特别含义。让学生懂得要想做成大事，先要从身边的小事做起的道理。3．感悟反问句的意思，将反问句改为陈述句。4．渗透转折句式的用法。5．有感情地朗读课文。教学重、难点：1．领悟扫一室和扫天下的特别含义，以及它们之间的关系。2．感悟反问句的意思，将反问句改为陈述句。3．学习作者有条理、有顺序的写作方法，并引导学生运用到今后的写作之中。教学准备：与教学相关的课件。教学流程：一、导入新课，揭示课题师：我在黑板上写一个字，看看你们认不认识。(师写室。)生：(齐读。)室。师：室当什么讲?生：屋子、房间。师：说得对。接着看，(师在室前板书扫一。)可以连起来读一读。生：扫一室。师：扫一室什么意思?生：打扫一间屋子。师：这是我们经常做，也是很容易做的小事。再看，(师板书扫天下。)现在你们有疑问吗?生：天下那么大怎么扫啊?师：问得好。这就是我们今天要学习的内容。请同学们齐读课题。(师板书课题。)生：(齐读。)扫一室与扫天下。师：看到这个题目。你又有什么问题?生：扫一室与扫天下有什么关系?生：扫一室与扫天下这两个词为什么要加上引号?师：俗话说学贵有疑，带着问题来学习课文是一种好习惯。下面请同学们自读课文。二、检查预习，全文初探师：老师知道你们刚才读了课文，可能有人还不太熟练，现在把课文再快速读一遍。注意，要读准字音，遇到难读的句子可以多读几遍。(生自读课文。)师：老师把课文中需要我们认识的和难读的词语都找了出来，(出示课件)看看谁能读准确。(生开火车读词语，师相机指导难读或难理解的字词。如：着实要读准字音zhuo。联系上下文理解寒暄的意思等。生读完一遍词语后，师再随意指名读。)师：认识了生字词。就可以顺利地读课文了。谁想读给大家听?其他同学想一想：课文讲了件什么事?(指名读课文。)生：这篇课文主要讲了东汉时代，青年人陈蕃志存高远，喜好读书，但生活很懒散。连自己的书房也很少收拾打扫。他父亲的朋友薛勤告诫他：连一问小小的屋子都不扫，是扫不了天下的。三、精读课文，深层感悟师：概括得好。那么这篇课文中的两个人物都是怎样看待扫一室与扫天下的呢?快速浏览课文。生：陈蕃认为男子汉大丈夫要干的是轰轰烈烈的大事业，不愿意去干打扫房间的小事。而薛勤却认为连一间小小的屋子都不扫，是扫不了天下的。师：看来，同样是扫一室这件事两个人却有不同的看法，这是为什么?我们先来看看陈蕃是个怎样的人，就知道他为什么那么认为了。快速找出课文哪一段有介绍。生：第1段。(指名读第1自然段，同时课件出示：东汉时代，有个青年叫陈蕃，他志存高远，喜好读书，但生活却很懒散，连自己的书房也很少收拾打扫。)师：谁想说说陈蕃是个怎样的人?生：他是个志存高远、喜好读书、生活懒散的人。(课件相应词语变色。)师：什么叫志存高远?生：就是有很远大的志向。师：那么懒散又是什么意思?生：就是懒惰、散漫的意思。师：人志向远大、喜好读书是好事，而生活懒散却不是好习惯。在一句话中前半句和后半句的意思或观点等正好相反时。中间就用但字连接。大家读一读，再体会一下。(生齐读句子：他志存高远，喜好读书，但生活却很懒散。)师：在这句话里，如果把但字去掉，还有哪些词可以替代它呢?生：可以换成可字。生：可以换成可是。生：可以换成而。(生每换一个词，师都让其放到句子里读一读，看是否通顺，同时体会转折的意思。)师：课文中从哪里能具体地看出陈蕃的志存高远、喜好读书和生活懒散呢?能自己找找吗?用不同的符号画出来。(生画句子，师巡视。)1．阅读课文。感受陈蕃的生活懒散。师：哪些句子是说陈蕃生活懒散的?生：我画的是屋子里乱七八糟，桌子上书呀、杂物呀什么都有，上面满是灰尘：地上到处是垃圾，墙壁上有不少蜘蛛网。屋里不仅肮脏，连空气也显得污浊。师：你读了这段话有什么感受?生：陈蕃的书房也太脏了，而且还很乱。师：这一段主要介绍了陈蕃书房的脏和乱，那么把这段话改成这样好不好。(出示句子：屋子里很乱，桌子上有书和杂物，上面有灰尘；地上有垃圾，墙壁上有蜘蛛网，屋里肮脏，空气污浊。)生：这样写不好。虽然也在说屋子的脏乱，但是写得不具体。生：这样写让人看不出到底哪脏，哪乱了。生：原文中说桌子上满是灰尘，个满字可见灰尘之多。可是改后，就不能表现出灰尘多了。生：还有，地上有垃圾，表现不出垃圾到底有多少；墙壁上有蜘蛛网，是多是少，也不明确。所以还是原文好。师：说得好。那么课文中是怎样把书房的脏乱写具体的呢?首先，先写对这间屋子的总体印象是生：乱七八糟。桌子上书呀、杂物呀什么都有，上面满是灰尘，地上到处是垃圾，墙壁上有不少蜘蛛网，屋里不仅肮脏。连空气也显得污浊。师：(小结。)这段话有条理、有顺序、形象具体地表现出书房的脏乱，从而突出陈蕃生活的懒散。以后我们在写作文的时候，也可以学习作者这种写作方法。师：现在我再请一名同学读读这段话，要表现出书房的脏乱来。(指名读，师生共同评价。)2．阅读课文，感受陈蕃的志存高远。师：这么懒散的生活习惯可大大出乎薛勤的意外，所以文中说薛勤一进书房，着实吓了一跳。有哪些句子是说陈蕃志存高远的?生：我画的是一大丈夫活在世上，要干的是轰轰烈烈的大事业，要扫除的是天下一切不平之事，哪里会花心思去清扫小小的一间屋子呢?(出示相应文字课件。)师：这一段你读懂什么了?生：陈蕃只是一心想成就大事业，不愿意做打扫屋子这样的小事。师：陈蕃一心想成就大事业，对打扫屋子这样的小事不屑一顾。他认为即使不清扫屋子也不妨碍他日后干大事。所以我们在读陈蕃的话时要带着怎样的语气读呢?生：要带着满不在乎的语气读。师：好。那你们谁愿意试一试?(指名读。第一名学生读得不到位，师做了范读，然后请想读的同学站起来齐读。)3．阅读课文，感受陈蕃的喜好读书。师：哪些句子是说陈蕃喜欢读书的?生：我画的是陈蕃见客人到来，就从自己的书房里出来接待。师：能说说你的理由吗?生：从这句话能看出在薛勤到来之前陈蕃就在书房看书，他的书房都那么乱了，他还能呆得下去，说明他很爱读书。生：老师，我还从一个地方能看得出来。第3段说，他的书房桌子上书呀、杂物呀什么都有，也能看出他每天在书房呆的时间很长，有可能边吃东西边看书，所以也能看出他喜好读书。师：这么喜好读书的人，又有如此远大的志向。可以说是一个人才啊!可是生活上他却很懒散，让薛勤看到后感到他的做法很不妥当，那么薛勤又是怎么想，怎么说的呢?(指名读第5自然段。)师：薛勤的观点是生：你连一间小小的屋子都不扫，又怎么去扫天下呢?师：如果这句话意思不变，还可以这样说你连一间小小的屋子都不扫，是不能去扫天下的。师：你觉得这两个句子哪个表达得更好，为什么?生：我认为原句好，因为它语气表达的强烈。师：你们同意吗?生：同意!师：好，那我们再读读原句，体会一下这种强烈的语气。(生齐读。)师：这里还有一个问句，你能意思不变，也换一种说法吗?(出示句子：此人年少而有大志，但连小事都不愿意做，怎么能做成大事呢?)生：此人年少而有大志，但连小事都不愿意做，是不能做成大事的。师：看来薛勤在心里暗暗佩服陈蕃的同时，也看到了他的不足。薛勤不愿看到自己朋友的孩子空有大志，而日后一事无成，所以才语重心长地劝陈蕃。那我们就再读读他俩之间的对话好吗?生：好!师：男同学读第4自然段，女同学读第5自然段。(生分段朗读。)四、联系生活，明白寓意师：听了薛勤的一番话，陈蕃会有改变吗?生：他会有改变的。因为文中说，薛勤走后，陈蕃沉思起来，觉得薛勤的话很有道理。既然是有道理的话，他一定会听的。师：他会怎么做呢?生：他会立刻收拾自己的书房。生：今后他也会做一些生活上的小事。生：他会从小事做起。因为在干好小事的同时。也培养了自己的能力，锻炼了意志，养成一种做事认真的好习惯，这样将来才能做好大事。师：你们觉得有道理吗?生：有道理!师：让我们把赞许的掌声送给他，好吗?(生鼓掌。)师：陈蕃听了薛勤的劝告后成就自己的大事业了吗?(生摇头，表示不知道。)师：我们来看一个小资料。(出示介绍陈蕃的资料，师读：陈蕃，东汉时期著名政治家，曾担任过太守、太尉、太傅等职。从政数十年，为官清正廉洁，刚正不阿[e]，被世人所称赞。)师：看来，陈蕃真的成就了他轰轰烈烈的大事业。如果当初他不做身边的平凡小事，就难以成就日后的大事业。五、总结课文。提升认识师：现在我们再回到课题，扫一室仅仅指打扫一间屋子吗?生：是指生活中的平凡小事。师：那么扫天下呢?生：是指干轰轰烈烈的大事业。师：课题中的两个词语都隐含另一个意思，所以加了引号。师：刚才还有一位同学提到扫一室与扫天下的关系。是谁呀?(师指名刚才提此问题的同学来回答自己提出的这个问题。)师：所以有一句名言说一屋不扫，何以扫天下?(课件出示句子，生齐读。)师：最后老师再送同学们一句名言不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。(生齐读。)师：这句话的意思是不迈出一小步。就不能走到千里之外；不积累小的河流，就不会有大江大海。师：希望你们能用这句名言时刻提醒自己，脚踏实地，一步一个脚印走好人生中的每一小步，这样才能跨越出人生中的一大步。评析：刘老师的课堂教学温婉中透着灵动，洒脱中不失严谨，整堂课如行云流水，收放自如；似涓涓细流，润物无声。师生以文本为依托展开了一场心灵的对话，没有烦琐的分析，没有支离破碎的讲解有的是学生对文本和精神的重构，这是语文教学的一种本色回归。正像崔峦老师说的那样简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展。一、巧妙设疑，培养学生探究意识题目是文章的眼睛，而扫一室与扫天下的辩证关系正是本文的重难点。因此。课堂伊始刘老师紧紧抓住题眼。由室依次引出扫一室与扫天下。刘老师引领学生通过读、画、议，感受陈蕃志存高远，不屑扫一室的大丈夫思想，和薛勤一屋不扫何以扫天下的语重心长。在品味咀嚼语言文字的过程中，逐步领悟扫一室与扫天下的特殊含义。整节课设疑入手，释疑收尾，首尾呼应，既保持了课堂教学的完整性，又彰显了课堂教学的层次性和发展性。这不是简单的原点回归，而是在原点基础上的升华。学生从开课时扫一室与扫天下有什么关系?到结课时只有做好平凡小事，才能成就轰天伟业的思想提升，正是在主动的探究中形成和发展的。二、加强训练，提高学生语文素养新课标指出要全面提高学生的语文素养，这一点在刘老师的课堂教学中随处可见。亮点一，但字的换词处理。刘老师先让学生明确句意的转折，接着可是、但是、而等词语的替换，使学生进一步体会陈蕃志存高远的优点和生活懒散的缺点之间的矛盾，既丰富了学生的语言积累又使主人公陈蕃的形象进一步丰满，为下文深入理解他不屑扫一室的性格特点打下伏笔。亮点二，句群的比较。在学习第三段时刘老师去掉满是、到处、不少等修饰成分，让学生与原文对比哪种写法更好?在比较中学生感受作者的用词精当，领悟把内容写具体的科学方法，将阅读教学与写作指导有机结合。亮点三，反问句的训练，体现层次性。刘老师通过你连一间小小的屋子都不扫，又怎么去扫天下呢和你连一间小小的屋子都不扫，是不能去扫天下的的句式对比，让学生体会语气的强弱，领悟反问句的特点与作用。紧接着教师又出示另一反问句，由学生转成陈述句，自然是水道渠成。亮点四，朗读训练，扎实有效。课标中指出要让学生在读中理解，读中感受，读中受到情感的熏陶。刘老师紧紧抓住满不在乎、理直气壮、得意等词语，通过品读、范读、悟读、有表情读、分角色读等多种形式的朗读训练。体悟陈蕃不愿做小事的糊涂思想和胸怀大志的自命清高。学生读出了词语的色彩，读出了词语的温度，更读出了词语背后丰富的意蕴。整节课语言与精神同生共构，相得益彰

识字8教学实录优质例文

教学过程：

师：猜谜语：鼓眼睛，宽嘴巴，尾巴要比身子长，吐个泡泡送大家

生：小鱼

生：金鱼

师：一个小姑娘，立在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上

生：荷花

师：没有完全开放的荷花，我们叫它?

生：花苞。

师：你见过吗在哪见过

生：在池塘里。

师：有没有见过其它的花苞？

师：含苞欲放的叫花苞。

师：给金鱼和荷花找个家，在哪里呢

生：在池塘里

生：在小河里

生：小溪里

师：我们来看一下，出示小黑板：小金鱼在清澈的池塘里干什么？

生：吐泡泡，

师：好像在？

生：比谁吐的泡泡多，

生：好像在对话。

师：在与谁对话？

生：荷花

师：会说些什么？

生：说笑话。

生：荷花姐姐，你的花瓣可真美丽。

生：还会跟荷叶说，你身上是绿色的，很漂亮。

师：碧绿碧绿的，真漂亮，你身上的颜色也很美呀。

师：小金鱼的心情？

生：很开心。

师：是呀，可以吐泡泡，可以谈话，多开心呀。有人编了一首好听的儿歌，请把书翻到83页。自己来读读，看谁读得好。

生自由朗读。

师：请小朋友来读一读。

生读。

生：不是开嘴笑，是咧嘴笑。

生再读，读正确了。

师：什么叫咧嘴笑？

生：就是笑得很开心。

又请一个学生读。

师：我们已看过这幅图了，小金鱼与荷花苞很开心，能读出这种开心的心情吗？

生读，读得很有感情。掌声鼓励。

师：现在我们一起笑眯眯地来读一读。

生齐读。

师：请小朋友自己笑眯眯地有感情地读给同桌小朋友听。

生同桌互读。

师：觉得自己读得好的、有进步的在儿歌旁边画个小笑脸来鼓励一下自己。

生自己画。

师：刚才我们在儿歌里看到这两个字：苞、泡（板书），你认识它吗？谁来读？

生读。师板书拼音。

师：仔细看看这两个字，发现了什么？

生：都有一个包。

师：你真了不起，你已认识了包字。

生：书包的包。

师：怎样来记？什么结构什么偏旁？

生：包是半包围结构，包字头。

唱读记忆。

师：组几个词吗？

生：书包

生：包公

生：皮包

生：面包

生：包子

生：包青天

师：小朋友给包找了许多好朋友，在苞、泡里都有包，有什么不同？

生：一个是上下结构一个是左右结构

师：看看读音呢？

生：字音相似的。

师：我们已学过类似的字，利用包的字音来记住读音，利用偏旁来记住字形来学习。

师揭题，板书课题。

生利用这个规律自己来认读生字，记住字形。

生：每个生字都有一个包，

师：加上不同的偏旁组成了这一课的生字。

生：我记住了泡，书包的包加上三点水。

师：水泡的泡为什么是三点水？

生：与水有关；

师：花苞的苞为什么是草字头？

生：与花有关

师：与植物有关。

生：我记住了饱，

师：食字旁与什么有关，与吃的食物有关。

师：饱是什么意思。

生：吃饱了。

师：师拿出一些豆荚，请小朋友来找出饱满的豆荚。

生上去找，说：这是饱满的豆荚。

沿着红军走过的路文

1935年春天，红司方面军连续打了几个胜仗。苍溪县儿童团的红小鬼们，高兴得不得了，到处宣传前方胜利的喜讯。

儿童团员们到乡下宣传了半个多月，等他们回来时，红军大部队已经开走了。大家急得直跺脚，十几张嘴你一言，我一语，但都拿不定主意。后来，还是年纪稍大的何连英想出了一个办法：咱们沿着红军走过的路，追赶大部队。大家都赞成这个主意。

4月的川北，春意盎然。路边地里，油菜花散发着芳香，豌豆苗已长得很高，若在平日，他们一定会去捕捉那花丛中飞来飞去的蝴蝶，摘那甜滋滋的豌豆苗吃，可今日，一个个心急如焚，只顾赶路。

天渐渐黑下来，红小鬼们又饿又累，实在走不动了。这时，不知谁嚷了一声：前面有住家！走近一看，原来是座大庙。睡在庙里总比蹲原野里好，于是他们壮着胆子往里走。

神庙，白天就很吓人，天黑了愈发显得阴森可怕。黑影里，耸立着一尊尊龇牙咧嘴的神像。四大天王、四大金刚、十八罗汉，个个凶神恶煞。儿童团员们一个紧挨一个，靠着墙根，整整坐了一夜。第二天天没亮，儿童团员们一个个都饿醒了。这儿是荒山孤庙，到哪儿去找吃的呢？罗坤发现神龛上供着5个干得裂了口子的馒头。同伴们听说找到了吃的，一下子围了上来。大家一边嚼着干馒头，一边说着俏皮话。有人说：我们吃了供品，菩萨怪罪下来怎么办呀？说完，调皮地吐了一下舌头。不知是谁马上接过话茬：不会的。

菩萨看我们心诚，坐了一夜，这是给我们的奖赏呢！话音刚落，大伙儿发出一阵清脆的笑声，古庙也充满了生气。

就这样，他们跋山涉水，风餐露宿，机警地躲过了野兽的袭击，顽强地战胜了病痛的折磨，历时3个月，行程1000多千米，终于赶上了红军大部队。红军战士见到孩子们，都很高兴。妇女部长何连芝就像慈母见到了失散的儿女，把他们一个个搂在怀里，说：你们从小就这么有志气，有毅力，不愧是革命的好后代，是党教育出来的英雄少年！

母亲的恩情教学实录谈范例

作者：佚名转贴自：太仓市朱棣文小学点击数：81

《母亲的恩情》教学谈

师：夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线的缝着。小朋友们，什么时候，可以说是“夜深了”？

生：天很晚了。【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www..com】

生：三更半夜。

生：其他人都已经睡了。

师：这么晚了，母亲在做什么？

生：一针针，一线线地缝衣裳。

师：请小朋友们读读“一针针，一线线。”你知道了什么？

生：我知道母亲缝得很认真。

生：母亲缝得很仔细。

师：那母亲是在什么环境下给自己的儿子缝补衣裳的呢？

引导学生看插图。

生：在油灯下缝补衣裳。

师：小小的火苗，不够照亮屋子，母亲就在这昏暗的烛光下，缝补衣裳。看她的眼睛。

生：眼睛眯缝起来。

生：因为年纪大了，老花眼，所以眼睛眯了起来。

生：她看不清针眼。

师：这是一位怎样的母亲？

生：这是一位年迈的母亲。

师：这是一位怎样的母亲？

生：这是一位在油灯下眯着眼睛缝补衣裳的母亲。

师：这是一位怎样的母亲？

生：这是一位疼爱自己的孩子，在深夜缝补衣裳的母亲。

[借助插图让学生想象当时的场景，通过反复的诵读，让学生体会母亲不词劳苦，对儿子的一片关爱之情。]

师：第二天清早，母亲把孟郊送到村外。小朋友们，清早是什么时候？

生：早上天还没有完全亮。

生：太阳还没有出来了。

师：母亲缝补到深夜，一清早又起床了。你想到了什么？

生：母亲着一夜没有睡好。

师：为什么？

生：因为她担心儿子，不知道什么时候回来。

生：因为昨天太晚睡，就睡不着了。

师：你还想到了什么？

生：母亲睡得很少，年纪大了的她会吃不消的。

师：一夜没有睡好的母亲，一清早又把儿子送到村外，你知道了什么。

生：母亲把孩子送到了村外，走了很长路。

生：母亲舍不得自己的孩子离开自己，送了很长时间。

师：他看到母亲的头上又多了几根白发，眼睛湿润了。母亲在一夜之间，怎么又多了几根白发？

生：因为担心儿子，昨天没有睡好。

生：因为昨天晚上太累了。

生：因为她年纪大了，又熬了夜。

师：孟郊想到这一切，他的眼中泛起了------泪光。他的眼睛湿润了。

[让学生结合插图所描绘的情境，联系上下文体会母亲对儿子的惦念牵挂之情，从而指导学生读好母亲说的话及儿子感念母恩的句子。]

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太仓市朱棣文小学

朱德的扁担教学实录优秀模板

师：如果当时你和朱德在一起挑粮食，你看到朱德这么大的年纪还和你们一块挑粮食，你的心里是怎么想的？

生：我觉得很可怜。这么累了，还要来挑粮食。

生：我就跟毛主席说让他派个人来帮朱德挑粮食，让他不要这么累。（这是我们班级里学习成绩最烂得说得，很以外哦！）

生：如果我也在我就叫他把粮食放下了，休息会儿，等我把我自己的挑回去了再来帮他挑，不要让他累坏了。

生：我就把朱德的粮食放到我那边，让他少挑点。

虽然大家都这么劝他，但是朱德有没有听他们的话或者有没有动摇？

生：没有！

师：如果你是朱德，听到同志们这么关心你，这么劝你，你是怎么想的？

生：如果你们不挑我也不挑，你们挑我也挑。

师：哦，和士兵们同进退哦。

生：我要让士兵们吃到我挑的粮食。

生：我和士兵么要同甘共苦，我要和他们一样。

生：我要做好榜样，这样才能带领大家打败敌人，才能保卫祖国。

师：哦，好的，自己先当我大家的榜样，才能去领导其他人！

评：仅仅是这么一个小段，学生能够理解老一辈的精神，虽然抗日战争对他们来说是遥远的事情，朱德、毛主席对他们来说也是陌生的，但是这一课的学习却让他们体会到了关心别人，要想领导别人得自己先做好榜样。

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