综合性学习课件

综合性学习课件精华5篇。

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综合性学习课件【篇1】

活动目标：

培养学生借助网络和图书来查找资料的习惯和能力

较全面地了解有关桥的结构、功能、建材、文学、艺术等方面的知识

活动准备：

将学生按兴趣分成科学、乡土、文学、艺术四个兴趣小组，分别收集资料，并且在每组选出主持人和组长，负责汇总资料及制作课件。各小组进行交流。

活动步骤：

1、导入

“桥是经过放大的一条板凳”，桥梁专家茅以升这样风趣地说桥。"跨越障碍的通道"，这是"桥"简洁准确的定义。桥梁是人类所建造的最古老、最壮观、最美丽的建筑工程，记录了人类的文明，与人类的生活密切相关。在这两个星期中，同学们通过上网，查找书籍，询问家长等途径对桥和桥文化进行了学习和探究。今天，就让我们向大家来汇报一下我们的学习成果。

2、展开活动

1、科学组

主持人介绍桥的基本构造（桥墩，跨度，承台，承重结构等）

分类：梁式桥（梁分成简支梁，连续梁以及悬臂梁）

斜拉桥（桥塔与桥面之间有许许多多钢索相连）

悬索桥（容易与斜拉桥搞错，判别方法：观察是否有一根主索与其他钢索相连，若有就是悬索桥）

拱式桥（拱分成上承式拱，下承式拱和中承式拱）

建桥的常用建材（钢铁，木料，石料等）

根据已介绍过的知识看图片竞答图示各桥分别属于哪种桥

竞猜桥梁之最（中国最大的斜拉桥上海扬浦大桥

世界上最大跨的的悬索桥日本明石海峡大桥

世界上最大的石拱桥湖南凤凰乌巢河桥

中国石拱桥中桥孔最多苏州宝带桥）

2、乡土组

请同学们说说所知道杭州的桥名（八字桥、锁澜桥、望山桥、跨虹桥、压堤桥等）

看杭州名桥的图片，说说这些名桥的动人故事，体会这些故事所体现的桥的文化底蕴。（断桥、望仙桥、西泠桥、长桥等）

3、文学组

主持人介绍与桥有关的成语（濠梁之上、河梁携手、架海金梁）

主持人说解释，同学猜成语（桥归桥，路归路；过河拆桥；河梁之谊）

介绍与桥有关的对联

（一楼一水一桥，千古文章千卷画；万国万商万旅，满城春色满湖诗。

贯通八百里重湖，浩渺今看联一线；翻遍几千年历史，巍峨那见有斯桥。

小江桥，桥洞圆，圆似镜，镜照山会两县；大善塔，塔顶尖，尖如笔，笔写五湖四海。

吉利桥横形半月，太平梁峙映双虹。

浅渚波光云影，小桥流水江村。等）

介绍与桥有关的歇后语：（九曲桥上散步——走弯路；

烂板子搭桥——白搭；

烂桩子搭桥——不牢靠）

配乐诗朗诵《再别康桥》

交流描写桥的诗歌。

（鸡声野渡溪桥滑。《疏影》吴潜

桥东桥西好杨柳，人来人去唱歌行。《竹枝词》刘禹锡

二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫。《寄扬州韩绰判官》杜牧

鸡声茅店月，人迹板桥霜。《商山早行》温庭筠

朱桥翠径，不许京城尘飞到。《谢池春》陆游

半廊花院月，一帽柳桥风。《临江仙》陆游）

4、艺术组

欣赏富有艺术美的名桥（绍兴纤夫桥、八字桥，泰顺廊桥，扬州五亭桥，广西三江程阳桥，福建泉州安平桥，西安灞桥等）

欣赏画家笔下的桥（孟克《桥上的少女》，梵高《阿尔的吊桥》，达芬奇《蒙娜丽莎桥》等）

欣赏邮票中的桥

介绍有关桥的音乐和电影（《北京的桥》，《卡桑德拉大桥》，南斯拉夫著名电影《桥》，《廊桥遗梦》，《桂河大桥》，《遥远的桥》，《魂断蓝桥》等）

3、活动小结

请同学们谈谈进行了这次综合性学习后的心得和感受。

教师总结：今天我们一起领略了桥的.风采，思考了桥的内涵，，而在整个活动过程中我们拓展了思路，学会了探索，懂得了思考，掌握了不少新的学习方法。就让我们大家一起跨越各种障碍，去构架属于自己的时代桥梁吧。

综合性学习课件【篇2】

尊敬的各位评委、老师们：大家早上好!今天，我说课的内容是《综合性学习：遨游汉字王国》的准备部分。

语文课程中的综合性学习是一种新的学习方式。马克思主义关于人的全面发展论指出:全面发展的特征是个人的、自由的，充分的发展，也就是说全面发展是个体的发展，而不是个别的发展，是认识、情意、审美、社会关系等领域的发展;苏霍姆林斯基认为：“当儿童跨进校门以后，不要把他们的思维套进黑板和语文课堂的框框里，不要让教室的四堵墙壁把他们跟气象万千的世界隔绝开来，因为世界的奥秘中包含着思维和创造取之不竭的源泉。”美国心理学家加纳德的多元智能理论也认为人至少具有八种以上智能，我们应该帮助学生发现他自身各方面的才能，提高他们其中几方面的智力强项。小学语文综合性学习充分体现了这些理论，它借助丰富多彩的语文实践活动，开展综合性学习，可以使学生在广阔的生活空间里学语文、用语文，丰富他们的知识，提高他们的语文实践能力，把学生今天的学习与未来的发展紧紧地联系在一起。据此,综合性学习在活动过程中必须遵循以下几个原则:

(1)综合性原则。

(2)实践性原则。

(3)自主与合作相结合的原则。今天，我将从教材、学情、教法、学法、教学过程、板书设计等几个方面来进行说明。

一、说教材

1、教材简介

《综合性学习：遨游汉字王国》是义务课程标准实验教科书小学语文五年级上册第五组安排的一种学习形式。“遨游汉字王国”是由“有趣的汉字”和“我爱你，汉字”两个板块组成。“有趣的汉字”分别从字谜、有趣的谐音、汉字小笑话、汉字的起源等方面揭示了汉字的神奇性和趣味性。“我爱你，汉字”分别从汉字的演变、错别字的危害、汉字的书法艺术、汉字的魅力等方面，让学生了解中华汉字的灿烂文化。

2、教学目标

综合性学习是新课标对学生综合实践性学习活动重视的具体体现。它相对于学生来说是一种新的教学形式。通过本组的学习，学生可以了解到汉字历史的悠久，知道汉字记录并承载着中华的文明;同时还让学生清楚地看到汉字在今天同样具有强大的生命力，明白汉语如今在世界上影响的逐步扩大，从而激发学生学习汉字的兴趣和对祖国语言文字的热爱。根据本组教学的要求，结合实践活动的特点，联系学生的实际，我在摸索中制定了第一课时的教学目标：a、让学生感受汉字的音美、形美、意美。b、激发起学生探究汉字的欲望。c、让学生能根据兴趣爱好科学合理分组、分工，并能顺利开展活动。

3、教学重点：让学生感受汉字的奇、趣、美，激发起学生的探知欲。

4、教学难点：让学生对汉字产生浓厚的兴趣，并有迫不及待想要去探究它的欲望。

二、说学情

小学五年级的学生，身体和心灵两个方面都在快速的成长，对于知识的追求也与日俱增。五年级学生可以很完整地画完一张画，有些机灵的学生可以按照大人的意图出色地完成一件事，他们的想象力已经接近现实生活。但是五年级学生在这种转变过程中，有时受特殊因素影响会过于现实化，缺乏天真活泼、敢想敢干的创造性心理。

三、说教法

现代信息技术的发展为我们构建以学习者为中心的课堂教学模式提供前所未有的条件，因此，现代教育越来越强调以学生为中心，认为学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者;教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用，并不要求教师直接向学生传授和灌输知识。建构主义认为以学习者为中心的教学设计可以从三个方面努力：(1)要在学习过程中充分发挥学生的主动性，要能体现出学生的首创精神;(2)要让学生有多种机会在不同的情境下去应用他们所学的知识(将知识“外化”);(3)要让学生能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案(实现自我反馈)。

四、说学法

新课改提出了转变学生学习方式的任务，要让学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，在本课学习中我提倡学生运用自主、合作、探究的学习方式，因为这样能逐步改变以教师为中心，以课堂和书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。从而使学生从单一被动的学习方式向多样化的学习方式转变。这样学生的学习过程不是被动地吸收课本上现成的结论，而是让每一个学生都亲自参与到丰富、生动的实践活动中去，经历了一个实践和创新的过程。

五、说教学过程

(一) 激趣引情，明确任务

导：同学们，今天我们将要进行又一个综合性学习：遨游汉字王国。请看大频幕(板书)。

1、运用多媒体播放北京奥运会开幕式“灿烂文明”中文字的精彩表演,教师诵读《赞汉字》——中华汉字，生动形象。传播文明，盖世无双。连缀成句，顿挫抑扬。书法字体，各具特长。篆书隶书，古色古香。行书流畅，正楷端庄。狂草奔放，凤舞龙翔。对联形式，汉字独创。左右工整，能简能详。既便言志，又供观赏。

预设时间：5分钟左右

设计意图：这一环节我用北京奥运会开幕式“灿烂文明”中文字的精彩表演视频作为背景，这段视频在2008年的那一刻向世界展示了中国汉字的独特魅力，我试图以此引起学生心灵的共鸣，同时，有形有声带学生走进美轮美奂的汉字世界，让学生初步体验汉字的美与奇妙。

2、用头脑风暴的形式说出自己听、观后感受。

预设时间：2分钟左右

设计意图：活跃课堂氛围，激发学生对汉字的探究兴趣，让学生个性得以张扬，大胆快速释放自己的情怀。

3、引导学生认真读书本的阅读材料与活动建议，看看可以研究汉字哪些问题?你还有哪些感兴趣的问题?你想查阅哪些方面的资料?

预设时间：10分钟左右

设计意图：充分体现学生自主探究。

4、请同学们参考下表，并结合自己刚才的思考与兴趣，明确自己想要探究的内容。附

探究主题

研究内容

汉字之史

汉字的起源、汉字字体的演变、汉字演变的规律

汉字之奇

汉字特点、汉字的功能作用、汉字造字法

汉字之趣

字谜 、对联 、汉字故事趣闻、汉字谐音、汉字笑话 、诗文

汉字之美

书法、篆刻、音乐、绘画

汉字之情

中国人赞汉字、外国人赞汉字

汉字之尊

汉字的未来、校园里的错别字、街头错别字

预设时间：3分钟左右

设计意图：“遨游汉字王国”分为“有趣的汉字”和“我爱你，汉字”两大板块，我把这两大板块融入到汉字之史、汉字之奇、汉字之趣、汉字之美、汉字之情、汉字之尊六大探究主题内落实。由于学生是第一次接触大综合性学习，对于研究内容比较陌生，很容易将研究内容定得过大，这时出示参考表格，旨在帮助学生确定研究内容。表格的出示是在学生的讨论基础之上进行引导，而非强制的灌输。(板书)

5、教师展示部分研究内容。

预设时间：5分钟左右

设计意图：(1)汉字的史、奇、趣、美、情、尊并不是单一的，有时它们是互相穿插，相互渗透，综合体现的，从而让学生进一步明确活动方法及成果展示的方式。(2)用课件形式展示成果，将学生各种学科知识融为一体，同时也顺应了现代低碳、环保的生活理念。

(二)确定目标、归组分工

1、成立小组、确定活动内容。

同学们按想要研究的内容自愿组合成学习小组，每组8人左右，选出组长以及记录员等。

2、制定活动计划

小组讨论制定课题探究计划，明确分工。计划应包含下列内容：组长、组员、活动时间、地点、内容、过程、分工、成果展示方法等。

预设时间：10分钟左右

设计意图：

(1)充分尊重学生个体，体现语文课程的人文性，学生分组利于活动顺利开展。

(2)人体有个性差异，学生有优、良、中、差，不同的学生在综合性学习中也应有不同的学习目标、学习方法，充分体现了分层教学理念。也体现了以学习者为中心的教学模式中分工、合作、自主探究的学习特点。

(三)开展活动要求

1、小组成员间互相尊重，团结协作，共同探究。

2、用课件精彩展示，要求有内容，有感悟，有小结，有组内人员分工情况说明等。

预设时间：2分钟左右

设计意图：学生这只风筝飞得再高，但这根主线始终攥在老师手中，让学生明白自己的个性要张扬，但顺应大众潮流的思想不能丢。

(四)鼓励、小结

师：“海阔任鱼跃，天空任鸟飞。”综合性学习是一个广阔的天地，亲爱的同学们，你们的学习潜力将在这里得到充分的发挥。只要我们联系实际，因地制宜，周密考虑，放手活动，相信综合性学习过后，你们的语文素养会得到多方面的很大提高。请相信自己，并对自己说：我能行!(板书)

预设时间：2分钟左右

设计意图：五年级学生有时受特殊因素影响，会过于现时化，缺乏天真活泼、敢想敢干的创造性心理。发现孩子过于务实的表现时，家长与老师应多给予鼓励。

六、说板书设计

板书是教师在教学过程中的一个重要辅助手段，它以简洁、明了的特征，能让学习者一目了然。

综合性学习

遨游汉字王国

史、奇、趣、美、情、尊

我能行

综合性学习课件【篇3】

设计理念

1、语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径应是语文实践，让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践掌握运用语文的规律。

2、积极倡导自主、合作、探究的学习方式：

语文综合性学习有利于学生在自主活动中全面提高语文素养，培养学生创新精神。

教学目标

1、知识、技能目标：

⑴了解乡村景物特点和乡村各方面生活情况。

⑵学会说、写有关农村景物和生活情况，对田园风光的感受或活动过程的见闻。

2、过程、方法目标：

⑴学会在活动中提出问题，有目的地收集资料，共同讨论。

⑵学会观察大自然，发现田园景物特点。

⑶在活动中学会合作，培养创新精神。

3、情感、态度、价值观：

激发学生对乡村生活的热爱与赞美。

教学重点

1、学会说、写有关农村景物和生活情况，对田园风光的感受或活动过程的见闻。

2、学会在活动中提出问题，有目的地收集资料，共同讨论

教学难点

激发城市学生对乡村生活的热爱与赞美。

课时安排

1、第一课时指导学生如何开展围绕主题的综合性学习。

2、安排一周时间让学生根据自己制定的计划进行综合性学习。

3、第二课时综合性学习成果展示课

教学准备

1、教师了解学生对田园的认知情况，设计建议学生活动范围和形式；并在活动过程中给予指导。

2、学生在学习本组课文中了解各方面田园资料，发掘自己感兴趣题材，收集资料。

3、准备表演汇报时的各种用品。

教学过程

田园交响乐──综合性学习成果汇报会

一、导入

1、师生比赛田园诗接龙。

2、（课件展示一段优美的田园风光，师配词）

竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知大诗人苏轼带我们走进了如诗如画的田园。我们轻轻地走在乡间的小路上，就会闻到瓜果的芳香;我们静静地坐在夜晚的池塘边，就会听到青蛙的歌唱;我们快乐地躺在辽阔的草地上，就会看到成群的牛羊。这节课就让我们一起走进美丽田园，（板书）奏响田园的交响乐吧。

课前，各小组积极地准备，有的采访家人，有的亲身体验，有的上网收集资料，今天把综合性学习的成果展示出来，大家有信心吗？

二、诗情画意话田园（清新组展示）

过度：我知道清新组的同学特别喜欢学习古诗，还收集了很多关于田园的诗歌和我们分享呢!下面掌声欢迎他们为我们表演的节目相声

1、相声

是啊，在这么美的田园中我们又怎么舍得离去，又怎能不爱它呢？（板书：热爱乡村）

2、布置作业：

板书设计

田园交响乐

走进田园

热爱乡村

作业设计

想想在本次综合性学习活动中，你的学习收获，或对田园风光的感受，或活动中趣事等，准备在口语交际课中与我们分享。

教学反思

本次语文综合性学习围绕走进田园，热爱乡村主题开展了多姿多彩的学习活动，成功地调动了学生的语文学习兴趣，促进了学生主动学习的积极性，有效地提高了学生的语文素养。我认为本次活动体现了以下四个特点：

一、开发丰富的语文资源

新课标指出：语文学习资源和实践机会无处不在，无时不有。在学习本组课文中，学生对田园产生了浓厚的兴趣，接到了综合性学习的任务更是兴奋不已，在老师的指导下，学生积极地开发自己身边的语文资源，搜集了大量的关于田园、乡村的古诗、文字资料、食物、玩具、照片等，获取资料的途径五花八门，有的学生是自己亲身体验，有的查书，有的上网，还有的采访家人、亲友，共同走进了田园知识的宝库。在这个过程中，我们欣喜地发现学生的语文学习资源由课堂走向社会，从书本走向生活，资料、食物、玩具等都成为了其中鲜活的语文课本，网络、家人、同学还当上了一回语文教师。丰富的语文资源让学生不再是井底之蛙，而成为了语文学习资源的开发者，从中还增长了见识，感受到了语文无处不在的魅力。

二、开辟多样的成果呈现方式

教师之功，贵在引导，妙在转化。在学生拥有了那么丰富的语言资源的条件下，必须创设良好的语言实践的环境，提供一个活动的平台，不能让学生有枯燥乏味之感。如何更好地渗透整合、运用语言呢？我引导学生们根据小组的特长设计了多样的精彩呈现方式。例如有的小组想到以相声的形式汇报自己学习田园诗的情况，我知道了感到很惊喜，虽然相声对于四年级学生来说有一定难度，但他们在学写、排练的过程中就能很自然地使获得的多种语文资料得到整合，培养了学生的语文综合应用能力。所以在辛苦的筹备工作后，他们体验到了成功的喜悦。其他的小组也各不相同，制作手抄报、看照片讲故事等等，多样的成果呈现方式让学生们互相欣赏，使展示成为全班同学共同反思和愉快成长的过程。

三、注重独特的体验过程

当代课程论认为，课程实施的首要意义不在于学习的结果，而在于学习过程本身。对于语文综合性学习而言，也是如此，它虽然注重学生最后的作品质量的高低，但更注重的是活动过程。而其中体验就是综合性学习价值的核心。在积累语言的过程中，学生翻阅可能是之前从未涉及过的田园书籍，上网研究中外农村的差异，访问爷爷、奶奶、乡村的亲友乡村的风俗，甚至亲自到乡村或菜市场寻找乡村的食品。这个独特的体验过程让学生有了自己独特认识和体验，如有的学生感叹道：原来草莓是长在地上的。有的学生说：中外农村各有优势，我们比他们风俗趣事多，他们比我们的技术稍先进些。等，虽然是稚嫩的语言，但却是学生们的真知卓见。在与同学、家长自由地合作时，学生交流享受语言，取长补短共享资源，在体验过程中开发了创造潜能，发展语文思维能力。

四、重在提高语文的素养

语文综合性学习尽管注重综合，把各学科整合在一起，让学生学习，但它首先应该姓语，落脚点是致力于学生语文素养的形成和发展。本次活动中，我指导每个小组的汇报都很注重要求学生把内容说具体、生动，小组汇报后有意识地引导学生谈感受，观众提问、交流，尤其是语文能力方面的问题，如他们说得怎么样？从制作手抄报中你学会了什么？其他同学也可以像老师这样向他们提问题等。我还精心设计了吃马蹄的说话训练、设计田园广告等提高语文能力的情境。最后，一段优美的课文引读又让丰富的活动、快乐的学生回归到了文本，为本课画上了一个完美的句号。学生听、说、读、写的语文素养就在不知不觉中得到了训练和提高。

综合性学习课件【篇4】

【设计理念】

汉字历史悠久，记录和承载着中华文明。本节课是围绕谐音现象来展开教学的，通过这次实践活动的设计，主要是让学生们了解汉字谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣，让他们心头自然升腾起对汉字的敬畏之感，从而激发起学生积极的情感，热爱祖国的语言文字。同时，在活动中培养搜集整理信息的能力、合作学习的意识。

【活动目标】

1、学生能够认真阅读教材提供的《有趣的谐音》中的歇后语和笑话，从中受到启发。

2、通过综合性学习，帮助学生了解汉字谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣，激发学生学习语文的兴趣。

3、学生通过综合性学习，学会制订活动计划，积极、主动地参与活动，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务。

4、培养搜集整理信息的能力。

【活动重、难点】

重点：

１、开展“有趣的谐音”综合性学习，了解汉字谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。

２、通过综合性学习，学习制定活动计划，培养探究合作意识。

３、阅读相关资料，查找更多与汉字谐音有关的资料。

难点：通过综合性学习，学习制定活动计划，培养探究合作意识。

【活动准备】

教师：相关的教学挂图、搜集的关于汉字谐音的资料、PPT课件。

学生：通过各种途径搜集的关于汉字谐音的资料。

【活动时间】1课时。

【活动计划】

1、教师课前充分了解关于汉字谐音的歇后语、笑话以及搜集的资料。

2、学生自愿组合成学习小组，小组内明确分工，组织协调。

（了解汉字的.谐音：搜集汉字谐音的表现形式，搜集谐音歇后语、谐音笑话等，开展猜字谜活动。）

3、自学阅读资料。（2、有趣的谐音）

4、完成小组活动计划的制定。

“有趣的谐音”主题活动计划

＿＿小组活动计划

组长：______________________________________________

组员：______________________________________________

时间：______________________________________________

地点：______________________________________________

活动内容：__________________________________________

活动过程：__________________________________________

展示方法：__________________________________________

分工：______________________________________________

组长：xx 搜集资料：xx

编辑：xx 抄写：xx

插图：xx

5、小组开展搜集资料活动：

（学习方式：观察了解、请教师长、上网搜索、查阅资料、互相交流等等）

6、展示搜集成果。

（展示搜集的谐音歇后语，谐音笑话，开展猜字谜活动）

注：

a．以小组为单位汇报活动计划。

b．师生共同评议。

（教师相机引导，提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复）

c．小组根据评议，修改完善活动计划。

【活动过程】

一、激趣谈话，导入新课

上节课，我们我们学习了《字谜七则》，并进行了猜字谜的活动，感受到了汉字的神奇，这节课我们再来学习《有趣的谐音》，进一步探究汉字的奥秘。

（设计意图：激趣导入，激发学生学习探究“有趣的谐音”的兴趣，为下一步的阅读与展示交流作好铺垫）

二、整体阅读，感受汉字谐音的有趣

（一）教师谈话：请大家打开课本翻到79页，让我们共同阅读“2、有趣的谐音”，真实地感受汉字谐音的神奇奥秘吧。

（二）教师出示阅读要求：

1．认真阅读“有趣的谐音”，思考：课本中例举了几种有趣的谐音？（歇后语、笑话）

2．出示歇后语：

①外甥打灯笼──照旧（舅）

②孔夫子搬家──净是输（书）

③小葱拌豆腐──清（青）二白

④上鞋不用锥子──真（针）好

⑤四月的冰河──开动（冻）了

⑥隔着门缝吹喇叭──名（鸣）声在外

师：能说出是哪两个字谐音吗？

3。 出示笑话：

有人送枇杷给一个县官，可他在礼单上把“枇杷”错写成了“琵琶”。县官笑道：“枇杷”不是此“琵琶”，只恨当年识字差！”有个客人应声道：“若使琵琶能结果，满城箫管尽开花。”

（1） 读一读。这则笑话中是那两个字谐音？ （枇杷和琵琶）

（2） 交流：看了笑话，你有什么感想？

（3） 小结：汉语同音字多，不能随意乱用，否则会成为笑话。

（4） 讲述：搜集到的谐音笑话。

（设计意图：通过学习谐音歇后语、谐音笑话，使学生了解汉字谐音的特点，了解汉字文化，感受汉字的神奇和有趣。教师的讲解小结，进一步激发学生探究谐音汉字，谐音歇后语、谐音笑话的兴趣，并注意合理使用同音字。）

三、小组活动展示

1、学生在小组内交流自己搜集的汉字谐音现象。

（1）在小组内交流自己搜集的谐音歇后语、谐音笑话。

（2）学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动。

（3）学生汇报，教师点拨。

2、讲述：前一阶段搜集到的谐音歇后语、笑话、古诗、对联等。

3、把搜集到的谐音歇后语、笑话、古诗、对联等资料编成小报，贴在教室里。

（设计意图： 小组活动展示为学生提供了合作交流的平台，让他们尽情展示在综合性学习中的收获。在展示中进一步激发合作、竞争意识，同时也是一个学习的过程。）

四、总结拓展，激发学生探究

小结：谐音歇后语、笑话是中国文化不可缺少的一部分，我们应该好好的继承和发扬。

通过汉字谐音的学习，我们已经充分感受到汉字文化的丰富和有趣。这也为我们进一步探究汉字的奥秘，进一步学习汉字提供了有效的途径。下节课，我们将围绕这些方面的内容，继续制定活动计划，开展丰富多彩的学习活动。请同学们留心同学作业本中的同音字。

（设计意图：教师总结拓展，激发学生的探究欲望，同时也为下一个活动做好准备。）

综合性学习课件【篇5】

全日制义务教育语文课程标准指出现代社会的人才要“具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力”。要培养高质量的人才，语文教学承担着极其重要的任务。只有构建开放创新的语文教学环境，才能不断激发学生强烈的求知欲和创新精神，进一步培养学生的创新意识和实践能力。

一、构建开放创新的语文教学环境。

“开放”是语文综合性学习魅力之所在。在语文综合性学习教学中必须坚持生活化、社会化、信息化的大语文观，要重视课程资源的开发与利用，沟通学校、社会、家庭多种教学渠道，形成立体式、交互式、网络化的语文教育环境，加强学科之间的整合，综合多种教育方式，借助课外阅读、社会调查、观察体验、专题交流会等形式来开阔学生的视野，培养学生的综合能力。教学中可开展多彩的活动，如对对联、开故事会、演讲会、辩论会、诗歌朗诵会、自编课本剧表演、办手抄报等，以此激发学生学习的兴趣，营造学生主动参与的教育环境。这样就将课堂教学跟实践活动结合了起来,培养了学生自主探究、团结合作、勇于创新的精神，提高了学生的语文素养。

二、引入活动课程理念，体现综合性学习的实践性。

活动性是语文综合性学习的突出特征。著名教育家陶行知先生指出：“解放学生的头脑，使他们思想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能问；解放学生的空间，使他们能到大自然大社会里扩大知识和眼界，获得丰富的学问；解放学生的时间，使他们有时间学一点他们渴望要学的知识，干一点他们高兴干的事情。”陶行知先生关于“五大解放”的思想对当前的教学改革有很大的指导意义。为了真正使语文课堂“活动”起来，我们广大的教师应敢于打破“唯语倾向”，树立“大语文”观念，不仅指导学生抓好文本，还要鼓励学生多读课外书籍，努力拓展知识面，还要组织学生开展各种活动，培养学生的实践能力、合作精神和创新精神。活动课程是以亲身实践为主的体验性学习，学生在实践中要注意学习和运用知识、发现和解决问题，强调理论与实际、知识与社会生活和生产实际之间的联系。活动的主要目的并非追求统一完美的答案，而在于培养学生知行合一的行为习惯和积极参与社会、勇于实践的情感态度。

三、自主设计活动，体现学生地位的主体性。

在综合性学习活动中，学生可以参与从活动设计到评价的全过程，既是学习者也是活动的组织者。首先要自己确定活动专题，制订活动计划，利用课余时间按制定好的'计划具体实施。主要采用查阅资料、观察、考察、访谈、讨论或社会调查的形式，获得感性认识和体验；然后分析整理资料，形成最后成果，用自己独特的形式进行展示，最后参与活动的评价。从学生的这些活动看，学生的主要角色是活动实践者、活动体验者、成果展示者和评价者。这样的角色定位就要求我们把学生作为活动主角，把学生看成是处在不断发展中的学习者。在“实践”中学生的各种能力都得到了培养，充分发挥了学生自身的探索和创造精神。

四、对话——生成：知识体系的主动建构。

教师在活动中担任倾听者的角色，慎于发言，适度参与。活动课的目标则在于使学生获得主体意识、行为能力、情感态度的综合发展。因此，活动课程不以单一的学科知识为中心，而是以学生的心理水平、学习兴趣、社会生活以及跨学科的综合性知识为基础设计学习内容；强调学科间的联系、知识的综合运用以及综合能力的培养。在活动过程中，学生要与课本对话，与学生对话，与老师对话。教师要留给学生时间，创设对话环境，让学生自由地发表自己的意见和看法，允许学生质疑。“生成”是一种价值追求，学生的个体差异和不同的学习需求，使学生思考问题的方式不同，产生了不同的情感取向，在质疑的过程中就会主动生成知识。

五、突破单一评价模式，建立多元和谐的教学评价体系。

传统的学科教学评价是以教师为主体、学生为客体的，其评价目标和内容主要是学科知识点，评价的标准是统一的，主要方式是教师实施的书面考试或测验，其性质是静态和终结性的。与之相比，在活动课中，学生既是评价的客体，也是评价的主体。活动课的评价应体现多元性和和谐性。评价的主要依据是看学生在整个学习活动中的表现和态度。评价采用以学生自我评价、学生相互评价与教师评价、家长评价相结合的多元性方式进行。通过这样多元性的评价机制，使我们的评价机制更完善，对学生激励性更大，更能促进学生的发展，更好地发挥教育的作用。学生和谐发展的教学评价不仅重视知识、技能的掌握，更注重对学生的品质、学习能力、交流与合作能力、个性与情趣等方面的评价。语文综合性学习评价以开放性评价、激励性评价为主，评价的最终目的不在于分出成果的高低，而在于通过评价，引导学生重视探究学习的全过程和目标的达成，重视方法的掌握，养成主动学习的良好习惯。

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