r语言课件

r语言课件8篇。

我们经常会在阅读时读到一些优秀的范文，学生多看一些范文对学习帮助很大，阅读范文可以锻炼我们的文笔，提高表达能力。经常阅读范文能提升我们的写作能力，你有没有看过的优秀范文的参考范文呢？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“r语言课件8篇”，仅供您在工作和学习中参考。

r语言课件 篇1

活动设计思路：

结合小班幼儿用嘴感知世界的特点，以"吃"和"食物"作为孩子探索学习的方法和途径，来开展小班孩子的阅读活动，将有效的提高孩子语言表达的能力。因此，《月亮的味道》一课将运用孩子喜欢"吃"的特点，将月亮变成了一种食物，孩子通过将"食物"来感知抽象的月亮。

活动目标：

1.欣赏绘本《月亮的味道》，掌握句子"来到我背上来，说不定我们能够得着。"

2.能用简单的形容词或简单的句子猜想月亮的味道。

3.体验集体阅读带来的乐趣。

4.知道故事中象声词运用的趣味性。

5.帮助幼儿体验和理解故事内容，尝试讲清简单的事情。

活动重难点：用简单的形容词或简单的句子猜想月亮的味道。

活动准备：

《月亮的味道》PPT活动过程：

一、导入部分：

播放PPT通过月亮的幻灯片，引导幼儿猜测、联想，引出活动内容。

指导语：你们看到了什么？（月亮的真实图片）这个月亮它在哪儿？-天上。"月亮高高挂天上！"小朋友们摸过月亮吗？把手伸出来，然后闭上眼睛，老师请你们摸一摸月亮，小朋友摸着月亮了吗？哦，小朋友睁开眼睛，月亮已经回去了。

二、基本部分：

1．教师引导幼儿简单欣赏故事内容。（根据幻灯片简单讲故事）指导语：哇！快看看这是什么？图上都有什么？这个月亮它像什么？这样的月亮美不美？小朋友想不想尝一口？有没有哪个小朋友吃过月亮的？那小朋友们猜想一下月亮是什么味道的呢？小朋友再看看图上还有什么？它会是谁的眼睛呢？仔细听老师给你们讲故事你们就知道了。

（图一）夜里，动物们望着月亮，总是这么想。可是呢，不管怎么伸长了脖子，伸长了手，伸长了腿，也够不着月亮。

（图二）有一天，一只小海龟下定了决心，它要一步一步爬到最高的山上，去摸一摸月亮。

（图三）爬到山顶，月亮近多了。可是，小海龟还是够不着。海龟叫来了大象。

提问：小乌龟够着月亮了吗？如果你是小乌龟你会怎么办呢？

（图四）"大象，你到我背上来，说不定我们够得到呢！"月亮想，"这是在和我玩游戏吧！"大象的鼻子往上一伸，月亮轻轻地往上一跳。大象还是够不着，它叫来了长颈鹿。

提问：小乌龟是怎么对大象说的？大象叫来了谁？大象是怎么对长颈鹿说的？

（图五）"长颈鹿，你跳到我的背上，说不定我们一下就够到了！"月亮一看到长颈鹿，又轻轻地往上一跳。长颈鹿使劲儿伸长了脖子，可还是够不着。于是，长颈鹿一口气叫来了：斑马、狮子、狐狸和猴子。。

提问：小朋友想想，长颈鹿会怎样邀请它的好朋友？最后，猴子够着月亮了吗？--没有，还差一点点。那小猴又会怎么办呢？

（图六）小动物们叫来了老鼠提问：小动物们是怎样邀请老鼠的？

（图七）"老鼠，快爬到我背上来，我们就能爬上月亮了！"（图八）只见，老鼠先爬到海龟身上，然后爬到大象的身上、长颈鹿的身上、斑马的身上、狮子的身上、狐狸的身上、猴子的身上，然后……"咔嚓！"它咬下一片月亮。

哇！月亮的味道真好。

然后，老鼠又给猴子、狐狸、狮子、斑马、长颈鹿、大象和海龟，都分了一口月亮。大家都觉得，这是它们吃过的最好吃的东西。

提问：小老鼠最后吃到月亮了吗？它是怎么吃到月亮的？小老鼠是一个人吃月亮的吗？小朋友猜一猜小动物们吃到的月亮会是什么味道的？（总结孩子们归纳的味道）（图九）这天夜里，大家挤在一起睡着了。

提问：他们为什么睡着了？

三、结束部分：

总结指导语："原来小动物通过互相帮助吃到的月亮有那么多的味道啊，等会老师就请小朋友吃XX（水果）我们待会也去尝尝月亮像XX一样的味道。

活动反思：

在整个过程中，活动的目标对于小班孩子来说过多过难。对于活动中出示PPT环节，在图片安排上可只挑少数图片进行。活动安排上，食物的利用没有到位，可将食物先放在前面，先满足孩子吃的欲望，再让他们说味道。整堂课上完过后，达到目标的效果是很好也不是很突出。此外，由于经验不足，事先预想得太好，导致在环节设置上有点主观臆断。另外，太急于求成，直接控制了孩子自由想象和自由发挥的空间。

初次上阅读活动，这对于是一项全新的挑战，选班到选材，再到内容的安排，这都是一项新的尝试。在这次小班阅读活动教学中首先，从选材来说，选择绘本《月亮的味道》不是最理想的。月亮的"味道"对于小班的孩子太过抽象，此外，绘本的整体色彩活够吸引小班幼儿的眼球，整体色彩比较暗淡，月亮的色彩太过于干净，动物的形象不够夸张。这一系列都为我下一次选材奠定了良好的基础，我也从中吸取了经验。

r语言课件 篇2

教学活动目标：

1、帮助幼儿熟悉散文诗，并理解散文内容。

2、激发幼儿对大自然热爱的情感，体验秋雨季节的美妙意境。

活动准备：

录有雨声的磁带和优美的音乐，录音机等。

活动过程：

一、倾听雨声，激发兴趣。

师：“小朋友注意听一听，这是什么声音？”

师：“小朋友见过下雨吗？”“雨是怎样下的？”（幼儿借助肢体语言表现雨是滴答滴答地下。）

师：“下雨时，雨点会落在哪里呢？”（鼓励幼儿踊跃回答，如：大树、屋顶、地面、大海里、小河里……）

二、初步感知散文诗。

1、幼儿欣赏。

师：“我们都知道春天的雨是细细的、绵绵的，那么秋天的雨是怎样的呢？小朋友一起来听听《秋天的雨》这篇散文。听过以后可要告诉老师，你最喜欢散文诗里的哪一句。”（教师配乐有感情地朗诵散文。）

2、再次欣赏一遍，问：秋天的雨是什么？还有什么？

三、运用课件图文结合，帮助幼儿分段理解散文诗的内容。

师：我们来看一看秋天的雨在大自然中都有哪些变化？

1、欣赏散文第二段：想——秋天的雨。

提问：为什么说秋天的雨是一把钥匙呢？请你先和旁边的小朋友讲一讲。

教师小结：秋天雨后，自然中发生了变化，就像一把钥匙打开秋天的门。

2、欣赏散文第三段：看——秋天的雨。

师：为什么说秋天的雨像一盒颜料？她把各种各样的颜料给了谁？

教师小结：秋天到了，各种树都发生了变化，水稻变金黄，水果成熟，农民伯伯准备要收割；

3、欣赏散文第四段：闻——秋天的雨。

师：秋天的雨还有好闻的气味呢，它是从哪里来的呢？感觉怎样？（鼓励幼儿积极思考，谈谈自己的生活体验。）

教师小结：秋天来了，水果成熟了，会散发出香味，菠萝甜甜的，梨子香香的，稻谷……

4、欣赏散文第五段：听——秋天的雨。

师：为什么秋天的雨有一支金色的小喇叭呢？它告诉我们冬天快来了，小动物要做什么？

教师小结：小动物忙着做事情，小喜鹊造房子，小松鼠做粮食，小青蛙加紧挖洞，小树叶有的穿上厚厚的油亮亮的衣裳，有的飘到大树妈妈的脚下，它们都准备要过冬。

5、欣赏散文第六段：秋天的雨会给我们带来什么？

师：秋天的雨为什么会给大地带来一首丰收的歌？为什么会给小朋友带来一首快乐的歌？（从中提升幼儿热爱大自然、热爱生活的情感。）

教师小结：今天我们学了这首新的散文诗，小朋友也看到大自然这么美丽，那么，我们从小就要保护大自然，热爱大自然。

四、再完整欣赏散文。

讨论：你觉得秋天美吗？什么地方美？秋天的人们高兴吗？

r语言课件 篇3

一、说教材

《语言的魅力》是北师大版小学语文四年级下册中，《语言》这一主题单元中的主体课文。这篇课文讲述的是在繁华的巴黎大街街头，有一位盲老人在乞讨，他的身边立着一块牌子，上面写着“我什么也看不见！”但是没有人帮助他。法国著名诗人让·彼浩勒在牌子上添加了“春天到了，可是”几个字，结果一切发生了改变，人们从开始对老人无动于衷，到后来热情相助，老人也从心底里高兴。从故事中，人们可以体会到语言的魅力和情感的力量。

二、说学情

四年级的学生已经具备了一定的独立学习语文的能力，学生在独自阅读文章的过程中，找到文中最有魅力的语句“春天到了，可是”并不难，可是，要深入地体会文章的内容，品味语言的魅力仅仅停留在这里是远远不够的。据此，在教学过程中，教师要积极引导学生在理解课文内容的基础上，联系自己的亲身经历或所见所闻进行反复阅读反思，使自己的情感和文本中的情感产生共鸣，理解和体会这句话在文中的作用。

三、说教学目标

根据《课文课程标准》的要求和本课教材的特点，以及学生的实际情况，特设定如下教学目标：

1、认识和掌握生字，正确流利有感情的朗读课文。

2能联系上下文理解词语（衣衫褴褛、无动于衷、良辰美景等）的意思，理解“春天到了，可是。”一句的魅力所在。

3.帮助学生了解法国著名诗人让彼浩勒用语言帮助盲老人的事，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，切实感受语言的魅力。

·教学重难点：感受“春天到了，可是”一句所产生的巨大作用，感悟其打动人心的原因，体会语言的魅力。

四、说教法学法

语文课标指出：“工具性与人文性的统一，是语文学科的基本特点。”因此为了让学生通过文本学习获取知识技能，发展思维能力的同时，也能感受到人文情怀，所以我采用“读—思—议—悟”的教学方法以及创设情境法，力求凸显语文学科工具性与人文性相统一的特点。

新课程标准强调要落实学生的主体地位。教师要引导学生参与创设的情境，积极利用课外资源，因此我采用的学法是：①读思结合法②讨论交流法

五、说教学流程

（一）故事导入，揭示课题

上课开始，先和同学讲一个著名演讲家卡耐基小时候的故事，并提出问题：是什么使全县最坏的男孩最后走上成功之路？通过学习简要发表言论后教师相机板书课题。这样做可以激发学生的学习兴趣，初步的感知语言的魅力。

（二）初读课文，理清思路

1．让学生自由读课文，将字词句读准读通顺，并把不理解的字词做标注

2．检查学生的摘录笔记，教师相机出示生字词

3.学生齐读课文，边读边思考课文围绕着课文讲了一件什么事。并请同学概括。（教师根据学生的回答【板书：我什么也看不见——无动于衷、什么也没有得春天到了，可是——得到的钱多极了，随机理解：无动于衷）

（三）细读课文，感受语言魅力

1、过渡：“同学们，随着木牌上的字的变化，人们由无动于衷到纷纷解囊相助，老人乞讨的钱也由无到有，而且还多极了，一天之中竟然发生了这么大的变化，可是，你们有没有注意到从早到晚什么是不变的？”默读课文，找一找什么情况没有变？（引导学生找出答案：还是那个盲老人，身旁还立着一个木牌子；还是在巴黎繁华的大街上。）

2、既然还是在巴黎这条繁华的街上，还是那个衣衫褴褛、头发斑白、双目失明的老人，还是旁边立着一个木牌子在乞讨，可是为什么人们的变化这么大呢？过渡：这一切一切的变化，只是因为木牌上的字变成了――春天到了，可是（老师范读，学生齐读。注意把握“可是”的语气。指导学生有感情的读后，说说自己的感受。）

3.待学生畅谈他们想象中得春天美景后，教师过渡：“是的，看到这句话，我们想到了春天的万紫千红，它是那么的生机勃勃，蓝天白云、绿树红花、莺歌燕舞、鸟语花香，是那么的令人陶醉。”课件相机出示一幅春天美景的画面，并配以悠扬的音乐，使学生陶醉在那美丽的景色之中。教师继续激趣：“可是，这良辰美景，对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑。这是多么令人心酸呀！”这时课件也切换到盲老人衣衫褴褛地站在巴黎的街头乞讨的样子，周围的世界是漆黑一片，与刚才的情景出现强烈的对比，使学生产生共鸣。让学生再谈谈自己的感受，相信学生也很自然的能产生对老人同情之心。【板书：产生同情】【设计意图：1.给学生一个独立学习的空间，鼓励他们积极思考，主动阅读，并大胆表述自己观点，使学生成为真正的主人。2.利用课件造成视觉反差，启发思维，使学生参与情境，融入情境，感同身受】

（四）总结文章，拓展延伸

1.让学生带着自己的体会有感情的朗读最后一个自然段，体会语言的魅力之大。2.拓展延伸，学习运用语言的魅力过渡：一句有魅力的话有着神奇的魔力，同学们，你们想不想也试着发挥语言的魅力，写几句话？（出示：

1、不要踩草坪！

2、浪费水罚款！）请同学改写这些话，展现语言的魅力，注意语言要少而精。

六、说板书设计

我的板书是抓住两句关键句来比较它们的魅力来设计的，力求突出重点，简洁精练，帮助学生更好的理解课文。

“我什么也看不见”

无动于衷什么也没有得到

语言的魅力

“春天到了，可是……”产生同情得到的钱多极了

r语言课件 篇4

活动目标

1、通过欣赏图片，能用完整流畅的语言胆表述自己的意思，体验诗歌语言的优美。

2、结合过新年的生活经验，借助简单的记录进行诗歌创编，分享欢度新年的快乐。

3、通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。

4、萌发对文学作品的兴趣。

5、鼓励幼儿敢于胆表述自己的见解。

活动准备

1、有关"过新年"场景的PPT;

2、诗歌《过新年》(有改编)及图片;

3、背景音乐;

4、幼儿有过新年和记录的经验。

活动重难点

重点：通过感官欣赏及诗歌创编的活动，体验并分享欢度新年时的快乐心情。

难点：能够围绕活动主题"迎新年"，结合自己的经验并借助简单的记录进行诗歌创编活动，要求语言表述流畅，具有诗歌语言的美感，发言时胆自信。

活动过程

一、观看PPT，引出"过新年"话题：

提问：在刚才的图片里你看到了些什么事情?

(幼儿可能回答：很多人在一起吃饭;有的人在放烟火;贴春联……)

我们把这些图片里的事合在一起看，其实它们都在为同一个日子庆祝，你们猜到这是个什么日子了吗?

(通过前面对图片的分析讲述，幼儿可能已经猜测出这些都数新年的时候做的事情，是人们在"欢度新年")

小结：刚才我们看到的图片讲的都是人们在"过新年"的时候做的事情，过新年可真开心呀!

师：今天唐老师收到了小动物村里动物朋友的来信，它们把过新年时的照片寄给了我，我请家一起分享一下吧!

二、欣赏诗歌图片，理解诗歌内容：

1、欣赏小动物过新年的照片(即诗歌图片)

师：看了照片，我想请小朋友用谁在干什么这样的话来说说小动物们在新年李做了些什么事情好吗?

(幼儿自主选择图片讲述，注意引导幼儿用"谁在干什么"的句式讲述)

【注：幼儿讲完一副图片，教师进行概括提升，在图片旁边出示诗歌中的话，比如"花猫蒸年糕"】

师：唐老师把你们刚才说的话编成了好听的诗歌，我们一起来听一听吧!

2、完整欣赏诗歌《过新年》

教师配乐念诗歌，幼儿完整欣赏。

师：用这样的话把小动物过新年的事讲出来是不是好听多了?记起来也方便多了!

(引导幼儿感受简单又完整的诗歌语言听起来更舒服，很优美，而且方便理解和记忆。)

师：我们一起用这样好听的话来说一说小动物过新年的开心事。

(幼儿跟念诗歌，如果有困难，可以请能力强的幼儿跟念，能力弱的幼儿再欣赏一次，主要让幼儿体验诗歌语言特有的规律性和美感。)

三、结合过新年的经验，创编自己的《过新年》诗歌：

师：小动物谬新年做了那么多开心的事，老师也好想知道你们和家里人在过新年的时候会做些什么事情，请你们把这些事情用简单的图案或者用你能看懂的符号记录在表格里，和家一起分享一下。

(幼儿记录：以"谁"、"干什么"的形式进行简单记录，记录好后排列展示在黑板上)

师：现在请记录表的主人来介绍一下你过年的时候和家里人都做了些什么事情。但是要求是用刚才诗歌里简单又完整的话来说好吗?

幼儿借助记录表尝试诗歌创编，教师注意提升概括。

师：哇，你们在新年里和家里人做了那么多欢度新年的事，一定很开心，我们一起试试看把你们说到的事情编进刚才的诗歌里，跟着我一起试试吧!

师幼共同念诗歌。(如果第一次念的过程中幼儿有跟不上的现象，就多尝试一次，鼓励幼儿胆自信。)

小结：编的真好听，家一听就知道你们的新年过的很开心的!也许你们还有一些开心的话没来得及说，请家自己找时间和好朋友，和老师说一说好吗?新年马上要到了，让我们跟着音乐一起来欢度新年吧!(播放新年音乐，幼儿念诗歌并用简单的动作进行表现。)

活动反思

在活动中让幼儿在看，听，想，说的过程中提高语言的组织和表达能力。鼓励幼儿积极发言，运用已有的生活经验构建新的认知，从而提高口语表达能力。

r语言课件 篇5

活动目标：

1、通过活动让幼儿理解整个绘本故事

2、让幼儿练习运用完整的语句来描述所看到的事物

3、能够将各种信息集合起来分析总结，得出结论

4、让幼儿学会全面的看待事情，多角度的去认识事物

5、通过讨论、猜测等多种方式，理解故事内容，感受主人公的心理变化

6、理解故事内容，丰富相关词汇

活动准备：

绘本ppt，ppt操作板

活动过程：

—、谈话导入：

1、今天王老师给你们带来了一个故事，我这个故事里有位很特殊的动物朋友， 它有一条细细长长的尾巴，你猜猜看它可能会是谁?

2、看样子我们光看一条尾巴可能会有很多种答案，有点像蛇，有点像老鼠，有点像蜥蜴，它除了有一条细细长长的尾巴，它还有小小的身子，四条腿，眼睛小小的像豆子，嘴巴尖尖的长着胡须。

3、就是这个小家伙，这个故事还不止一位，瞧一共有几位，在这个故事里有七只老鼠，这七只老鼠很特别，不光他们的颜色不同，还有这是七只瞎老鼠，虽然它们身上有很多漂亮的颜色，但是在瞎老鼠的世界里所有的东西都是黑色的，你看这就是瞎老鼠的世界，到处都是漆黑一片，故事就从这里开始。

二、讲述故事

1、你觉得七只瞎老鼠在生活中肯遇到什么麻烦?

2、故事就从这里开始，有一天，这七只瞎老鼠出门了，它们在池塘边发现了一个怪东西，它们吓了一跳，大声叫起来：这是什么东西啊 然后他们急急忙忙跑回了家

星期一的时候，红老鼠第一个出门，他说：我还想去看看到底是什么东西，过了一会它告诉大家：“哎，我知道了，那是一根大柱子”可是谁不相信

等到星期二，率老鼠说今天我去，回来后说：我知道了，那是一条蛇，红老鼠摇摇头：才不是呢

星期三的时候，黄老鼠说：我去我去，它回来后：那不是蛇，我发现有尖尖的，那也许是一支矛

星期四的时候，哪个老鼠去了，紫老鼠说我也去看个究竟，这回，它会说是什么呢，我发现那是一座峭壁，什么是峭壁，就是像悬崖一样，紫老鼠说是峭壁，晕了晕了剩下的老鼠也晕了，怎么你们说的都不一样，我也要去瞧一瞧

所以到星期五的时候，橙老鼠说，我去，橙老鼠出门也去摸摸那个怪东西，之后回来，它说：那是一把扇子，我还感觉它在扇风呢

星期六蓝老鼠出门 回来后它说：不是扇子那是一根绳子，奇了怪了，六天六只老鼠都去见了见这个怪东西，为什么每个人都说的不一样呢，瞎老鼠看不见，它们是用什么认识这个怪东西

三、详解绘本，通过提完来引导幼儿理解绘本

1、你们还记得吗蓝老鼠摸到的是什么，橙老鼠摸到的是什么，紫老鼠摸到了什么，黄老鼠摸到了，绿老鼠摸到了什么，红老鼠回来说摸到的是柱子，你觉得你愿意相信谁的话?

2、为什么它们摸出来的东西会不一样?

虽然它们摸的是同一样东西，但是它们摸的这个东西不同的地方

3、把它们所有人搜集的信息加到一起

有什么东西有长长的地方像蛇，软软的东西像鼻子，有东西像柱子

把它们所有的信息加到一起，越来越像大象

四、游戏活动，通过游戏让幼儿来描述自己看到的东西，其他幼儿将信息组合来猜测

1、你们想不想做一做瞎老鼠的这个有趣的游戏，给你们一个挑战，我这里也有一个动物，你们每个人只能看它的一部分，用你的嘴告诉大家，你看到的是什么，其他朋友根据它们说的来猜一猜，看我们猜的准不准?看完以后说一句话，一句话里不能含有动物的名字，我们把四个人的话加在一起猜一猜

2、请大家一起来猜动物

9块中只能翻5块

3、通过语言来猜动物

五、这七只瞎老鼠正是因为它们看不到所以平时它们认识东西时候有困难，不过白老鼠，白老鼠说我有一个办法知道它到底是什么，这一天白老鼠出门了，从这边跑到那边，从上边跑到下边，这摸摸，那摸摸，白老鼠大笑起来，我知道，这个怪东西硬的地方像柱子，软的地方像蛇，宽的地方像峭壁，尖的地方像矛，薄的地方像扇子，粗的地方像绳子，不过合在一起的话，这个怪东西就是—大象

红老鼠，绿老鼠，黄老鼠，紫老鼠，蓝老鼠也从这边跑到那边，上边摸到下边，它们也明白了一个道理

我们认识一样东西要全面一点

r语言课件 篇6

活动目的：

1、了解立春节气的由来及习俗，感受立春带给我们的文化情趣；

2、通过科学实验，让大家在动手动脑中加深对节气的印象；

3、学习与春天有关的诗词，感受传统文化的魅力。

活动安排：

一、节气知识小科普——关于立春节气

立春是二十四节气中的第一个节气，又名正月节、岁节、改岁、岁旦等，立，是“开始”之意；春，代表着温暖、生长，立春乃万物起始、一切更生之义也，意味着新的一个轮回已开启。

立春与立夏、立秋、立冬一样，反映着季节的更替，标示着万物闭藏的冬季已过去，开始进入风和日暖、万物生长的春季。立春正是阳气初生之时，万物至此，渐次复苏。时间在每年2月3-5日，此时，太阳到达黄经315度。

二、学诗词迎春归

三、立春科学小实验

立春这天民间有立鸡蛋的习俗

据说，立春这天太阳直射在赤道上，地球的引力会发生变化，鸡蛋所遭到的重力会随着引力的变化而变化，因而鸡蛋就容易立起来了。我们也来立鸡蛋应应节气吧！

实验用的材料：

鸡蛋、白砂糖

实验步骤：

1、试一试，把鸡蛋立在桌面上，鸡蛋会不会倒呢？

2.往桌面上洒少许的白砂糖，再次尝试，看看鸡蛋能不能立起来吧！

实验原理：

鸡蛋放在白砂糖上，可以改变重力线的位置，而且白砂糖和鸡蛋之间存在摩擦力，立鸡蛋就是因为重力和摩擦力的缘故，可以稳稳的立在桌面上。

请家长把立鸡蛋的过程拍成小视频发到群里，我们一起来学习一下吧。

立春小贴士：

立春是由冬寒向春暖过渡的时节，天气刚刚由寒转暖，各种细菌、病毒也随之生长繁殖，常有流行性感冒发生，公众要格外注意。在做好保暖的同时，要养成健康的生活方式，经常洗手，多戴口罩，开窗通风，远离人群。

r语言课件 篇7

教学目标：

1、通过生动而且有趣的游戏教学，协助孩子理解小故事内容。

2、启发孩子学讲量词：个、支、片;学讲短句：第1日找着了个红苹果、次日找着了2支黄甘蕉(即指：香蕉)、第3日找着了三片绿叶子。

3、初步培育孩子对文学教学的兴致，愿意参与文学教学，并体会成功的愉快。

教学预备：

1、孩子动手操作教学材料一人一份：苹果一个、甘蕉(即指：香蕉)2支、叶子三片(安排成苹果园、甘蕉(即指：香蕉)园、小林子的情景)，纱巾1条。

2、孩子已看过毛毛虫与小蝴蝶的图片，清楚些许简易的知识。

3、录音机、Music磁带。

4、自制小故事图书。

教学过程：

一、律动“毛毛虫热身操”，启发兴致。

师：“毛毛虫们，跟着大姐姐到草坪上去玩好不好?”，“让毛毛虫们与大姐姐一块儿来跳个舞吧”。(师、幼随Music一块儿做“毛毛虫热身操”。)

二、游戏“毛毛虫的小故事”，协助理解。

师：“毛毛虫的肚皮饿啦，让我们一块儿去找吃的物品吧。”(幼儿教师启发孩子依照场景开展游戏，边教学边述说，提示孩子准确使用量词：个、支、片)。

1、第1日，毛毛虫们与大姐姐一块儿到苹果园中，每条毛毛虫吃一个苹果。(孩子随教师一块儿爬到“苹果园”，将一个苹果摘下贴于自个儿的肚皮上，一边做一边讲：“我找着了个红苹果，啊唔啊唔吃了啦。”)

2、次日，毛毛虫们与大姐姐一块儿到甘蕉(即指：香蕉)园中，每条毛毛虫吃两支甘蕉(即指：香蕉)。(孩子随教师一块儿爬到“甘蕉(即指：香蕉)园”，将2支甘蕉(即指：香蕉)摘下贴于自个儿的肚皮上，一边做一边讲：“我找着了2支黄甘蕉(即指：香蕉)，啊唔啊唔吃了啦。”)

3、第3日，毛毛虫们与大姐姐一块儿到小林子中，每条毛毛吃三片小叶子。(孩子随教师一块儿爬到“小林子”，将三片摘下贴于自个儿的肚皮上，一边做一边讲：“我找着了三片绿叶子，啊唔啊唔吃了啦。”)

三、融合游戏经验，勇敢述说小故事。

1、教师：“毛毛虫们你们吃饱了么?能告知大伙儿这三天你吃了些啥吗?”(启发孩子自由地开展沟通。请个别孩子在集风光前行行述说。)

2、(展示自制的图书)教师：“大姐姐编了个小故事，名称就叫《毛毛虫的小故事》，孩子们是否想听呀?”(启发孩子一边看图书场景边完好无损地听小故事，在小故事的结末端分以前插进提问：毛毛虫们你们吃饱了会怎样哩?以后会变为啥呢?)

3、师、幼一块儿完好无损地述说小故事。

四、效仿毛毛虫变小蝴蝶，添加情调。

1、教师：“毛毛虫们，你们累吗?叫我们歇息吧!”(孩子自个儿将丝巾披在身上变为蛹，接着听Music慢慢变为小蝴蝶飞起来。)

2、教师：“小蝴蝶们让我们一块儿到外头去做游戏吧!”(教师跟幼儿听Music做小蝴蝶飞出教学室。)

r语言课件 篇8

一、活动目标

1、幼儿认真倾听故事，感受故事中真挚的母子情深。

2、引导幼儿了解信的作用，懂得用信表达对别人的感情。

3、幼儿用自己的表达方式给最爱的妈妈写信，给妈妈说我爱您，母亲节快乐。

二、活动准备

1、教师制作故事的图片

2、制作一封小蜗牛送给妈妈的信（装在信封里）

3、故事《给妈妈的信》

4、信纸、彩笔、写信用品

三、活动过程

1、教师出示制作的信封，激发幼儿参与探索求知的欲望和兴趣。

（1）小朋友们请看老师的手上拿的是什么？你们认识它吗？

（2）请仔细看看上面有什么内容？你知道人为什么要写信吗？

2、教师出示图片，请幼儿观看小蜗牛写给妈妈的信。

（1）小朋友看完图片后，请告诉我这是谁写的信？她为什么要画这么多的爱心呢？

（2）这封信是送给谁的呢？你们想知道吗？下面我们一起来听听这个有趣的故事，《给妈妈的信》！

3、教师深情、生动地向幼儿讲述故事《给妈妈的信》。

（1）小乌龟给谁写了信？信里写了什么内容？

（2）小乌龟的妈妈收到信后是心情怎么样？从哪里可以看出来呢？

（3）小蜗牛又为什么要给妈妈写信呢？可是小蜗牛不会写字，他是怎样给妈妈写的信？

（4）小蜗牛的妈妈收到信后，有没有看懂小蜗牛的信呢？小蜗牛在信中表达了对妈妈的什么情感？

4、教师组织幼儿交流：谈谈自己听完故事后的感受，体会故事中小乌龟和妈妈、小蜗牛和妈妈之间深厚的母子情！

5、教师指导幼儿用自己的方式写信给妈妈，融入本周主题，祝妈妈母亲节快乐！

（1）小朋友们，母亲节是妈妈的节日，看着小乌龟和小蜗牛给妈妈写信表达感情，如果你们写信你最想写给谁？

（2）你为什么要给她写信？你想在信里写什么内容？

（3）教师鼓励幼儿用自己的方式写信，讲明目的性，信中要有关心、爱和感恩！教师指导并帮助。

6、幼儿写好信之后，请幼儿向同伴展示自己的作品，并分享自己写信的感受。

四、活动延伸

教师把美工材料分发各组，引导幼儿进行信封装饰，给妈妈制作精美信封，拿回家送给妈妈。

五、资料库

信、写信、信封：

一般的信封上由邮政编码、邮票、地址、收信人和寄信人，写信是一种传递信息的方式，表达自己的情感和想法，也是一种通讯工具。当你想念一个人的时候，你可以给他写信，把你想对他说的话，把你的心情告诉对方。

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【课件收藏】 《zh、ch、sh r》教学思考(篇七)

我们一定都有看过一些范文，一些优秀范文对于我们来说是必须的，通过阅读范文可以提高我们的表达能力。阅读范文需要我们不断地积累阅读，那么，您看过哪些值得借鉴的教师相关优秀范文吗？下面的内容是小编为大家整理的【课件收藏】 《zh、ch、sh r》教学思考(篇七)，仅供参考，欢迎大家阅读。

前一课学习了“z c s”三个平舌音，我感觉学生学得挺好，基本都能掌握发音方法。这一课要学习四个翘舌音，在发音方面相对有难度了，另外还要接触三拼音节，因此本课的教学时间我分为三课时。

第一课时，主要是借助情境图、语境歌，以及小插图，帮助学生发准音。在指导发音时，我用我的手模拟舌头的卷翘动作，形象地告诉学生发音的方法，学生通过模仿、体会，另外借助平时的语言“蜘蛛织网、尺子卷卷、叔叔舞狮、一轮红日”掌握zh ch sh r的音和形。为了帮助学生分清平、翘舌音，我在课始复习z c s这三个声母，学完翘舌音后，我又将zh、ch、sh与z、c 、s进行了对比练读，提问：它们之间有什么区别呢？在观察中学生不难发现，zh、ch、sh都比z、c、s多了一个h，接着我进行总结，由于它们都多了一个h，所以它们的读音也发生了变化，由原来的平舌音变成了翘舌音，接着进行多种多样地练读，这样学生在练读中体会到发音要领，掌握发音方法。

第二课时，主要是指导学生拼读音节和音节词，尤其是带整体认读音节的拼音词。我发现虽然学生大都知道“zi ci si zhi chi shi ri”是整体认读音节，但是真把个别音节放在一个词语中去，他们一开始大都会出错，出现了“r—ì—rì”错误的拼读情况。在教学一个个拼音词语的时候，我结合学生的生活经验，将词语的内容扩充以丰富学生的知识，如教“zhíshù”一词时，我先指导看图，说说图上的孩子在做什么，再让学生说说每年的植树节是几月几日，学生不但学会了拼读，还了解了植树节。教“rì chū”时，再问问学生太阳下山叫什么？（日落）教“rè chá”时，告诉学生父母上班很辛苦，下了班我们可以为他们倒一杯热茶；教“chú shī”时，告诉学生做一名厨艺出色的厨师是需要刻苦地练习……

第三课时，只要是指导学生学会拼读三拼音节，这也是本课的一个难点。在之前的语文天天练和补充习题的练习中，我们其实碰到过三拼音节，那时我带着学生拼读，发现其实班上有一部分学生会拼读的。所以，我充分利用这些小老师的带头作用，先指导学生拼读的方法——声轻介快韵母响，再逐个请学生领着拼读，“这个音节哪个小老师来教我们？”“这个音节谁会，快来教教大家？”学生的学习热情很高，他们纷纷争当小老师，赢得大家的掌声。然后我还组织学生同桌间互相拼读，互做老师。一节课下来，通过开火车、指名读，我感觉效果挺好。

「课件模板」 zh ch sh r教学设计其一

我们在闲暇时也会去看一些范文的，多阅读一些优秀的范文是有很大好处的，阅读范文可以锻炼我们的文笔，提高表达能力。阅读范文需要我们不断地积累阅读，您最近在寻找优秀范文的参考模板吧？以下是小编收集整理的“「课件模板」 zh ch sh r教学设计其一”，仅供参考，欢迎大家阅读。

教学目标：

1.学会zh ch sh r四个声母，读准音，记清形，正确书写。

2.能准确拼读zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。

3.学会zhi chi shi ri四个整体认读音节。

4.能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

5.认识“出、读、书、骑、车、的、话”7个生字，并能在一定的语境中使用。

6.会读、会认、会用词语：竹子、日出、骑车、读书。

教学重难点：

1.使学生能够掌握zh ch sh r四个声母，以及四个整体认读音节。使学生能够初步连起来说一句话。

2.使学生能够初步连起来说一句话。r的发音比较难掌握。

教学时间：

两课时

教学准备：

拼音卡片、生字卡片、字母卡片

第一课时

教学内容：

1.学会zh ch sh r四个声母，读准音，记清形，正确书写。

2.学会zhi chi shi ri四个整体认读音节，会正确读出它们的四声。

3.能够看图说一句意思完整的话。

教学步骤：

一、复习检查

(一)卡片认读：z c s这三个字母叫什么?zi ci si呢?发音时要注意什么?(发音时，舌头是伸直的，舌尖抵住上齿背后。)

(二)拼读音节：板画苹果树，在苹果上分别填上zá cì sǎ sī sū zé cù zǔ cā等音节，做摘果子游戏。

二、明确教学目标

今天继续学习四个声母和四个整体认读音节。发音时要把舌头轻轻翘起来，看谁最先学会。(教师手心向上，指尖稍稍翘起。)

三、教学zh ch sh r四个声母，及其相对应的整体认读音节

(一)教学zh和zhi

1.看插图说话引出zh：谁坐在什么地方干什么?(听话说话：妈妈坐在椅子上织毛衣。)

织毛衣的“织”读得轻又短就是声母zh。板书zh

2.教师范读，讲解要领：舌尖平伸，抵在上齿背后，我们叫它“平舌音”。今天学的声母发音方法与它们不同，要把舌尖翘起来，我们叫它“翘舌音”。

3.z—zh对比读，zh比平舌音的z多了什么?“h”在这儿不念h，也不能和前面的z分开，z和h在一起表示读时要把舌头轻轻翘起来。

4，声母zh读得轻短些，整体认读音节zhi要读得响亮些、长些。zh—zhi对比读。

(二)从扶到放，学习声母ch sh和整体认读音节chi shi

1.出示插图：图上画着谁?他在干什么?(丁丁坐在椅子上吃红苹果。)

2.通过刚才的学习，我们已经知道h这把椅子在翘舌音中表示发音时要把舌尖轻轻翘起来，顶住硬腭前部，请大家准备好，把舌尖轻轻翘起来，读ch。(示范发音，发ch时是要送气的。)

3.怎么记住ch的字形呢?(c加椅子ch ch ch)

4.谁会念s后面有翘舌音标志h的声母(指sh)?

5.出示插图：小狮子站在什么地方?“狮”的声母就是sh。开火车读准sh音。

6，出示整体认读音节zhi，指名读。出示：zhi chi shi，想一想后面两个应该怎么读?(读得又响又长。)

7.对比读：zh—zhi ch—chi sh—shi

(三)教学r和ri

1.出示插图：图上画着什么?小苗为什么会发芽?(小苗在太阳的照耀下，发出了嫩叶。)太阳照耀大地，太阳用一个字说是→日，日读成第一声，再轻短一些，就是声母r，板书r。

2.教师示范读、领读、齐读、开火车读。

3.怎样记住r，教顺口溜：一轮红日r r r，小苗发芽r r r。

4.r—ri对比读。

四、指导书写，并书空

声母zh ch sh是两个字母组成的，书写时要靠拢。

五、练习zhi chi shi ri的四声，并带着词语读

六、巩固练习

七、小结

这节课，小朋友们都学得很好，我们又学会了四个声母和四个整体认读音节。

第二课时

教学内容：

1.巩固四个声母和四个整体认读音节。

2.能准确拼读zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。

3.能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

4.认识“出、读、书、骑、车、的、话”7个生字，并能在一定的语境中使用。

5.会读、会认、会用词语：竹子、日出、骑车、读书。

教学步骤：

一、复习检查

(一)认读卡片。

1.z c s zh ch sh r，挑出翘舌音读一读。

2.zhi chi shi ri读一读，这些都叫什么?

(二)用活动卡片直呼音节。

二、教学zh ch sh r和带调韵母拼成的音节

(一)出示书上的音节：zha zhe zhu zhua cha che chu chuo sha she shu shuo re ru ruo，加上声调请学生自由拼读。(指名读，开火车，齐读)谁能给这些音节加上声调，并且组组词。

(二)板画太阳和小苗苗，在其上填写 zhà zhé chē shā shè chū chà shú zhù rì rè 等音节。(自己读读，指名读)

三、看图拼读音节

(一)看插图，说说图上画的是什么时候的情景?你是怎么看出来的?你能看图说几句话吗?

(二)拼拼读读图上的音节。(自由读、指名读、齐读)

(三)出示带拼音的词语：竹子、日出、骑车、读书，根据拼音读一读。

(四)谁能用上这些词语来说一句话?

四、拼读儿歌

(一)出示儿歌《欢迎台湾小朋友》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么?

(二)你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

(三)教师带读红色的音节。(范读、指名读、开小火车、齐读)

(四)在老师的指导下试读儿歌。(以词语为单位，做到词语连读)

(五)有感情地朗读儿歌，问：如果让你来欢迎台湾小朋友，你会怎么做?

(六)课后能够背诵儿歌。

五、认生字

(一)卡片抽读认过的生字。

(二)出示生字：出、读、书、骑、车、的、话。这些生字你认识吗?你是怎么知道的?不认识的，你有什么好办法能把它们记住?

(三)扩词练习，谁能给这些生字找找朋友?

六、巩固练习

跟录音读课文，试着背诵儿歌。

七、小结

板书设计：

第一课时

zh—zhi ch—ch sh—shi r—ri

第二课时

zha zhe zhu zhua cha che chu

chuo sha she shu shuo re ru ruo

出 读 书 骑 车 的 话

课件范本: 《zh、ch、sh r》教学思考范文网页版

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在教学翘舌音zh ch sh r时，我设计了一个生活情境来学习拼音，考虑到这四个声母的读音是学生学习的难点，我特意安排了一个“招待客人”的情境。今天啊，有四位客人来我们这里做客，依次出示客人来了，我们要打招呼啊，今天这几位客人的名字很特别，叫的时候要把口舌翘起来（引导学生跟着老师读zh ch sh r，当学生会读之后，就请客人（学生戴头饰）进门了，请进门的过程中又巩固了zh ch sh r的认读）。再搬椅子来招待客人。在这招待的过程中既训练了口语交际能力又加强了zh ch sh r的认读。学生在生活化的情境中多读多练，轻松有趣地突破了翘舌音认读的难关。

以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习，如“猜一猜（看口形猜韵母，根据音节猜图画等）、传一传（一个接一个把看到的音节传下去）、变一变（用电线折成字母）、玩一玩（出卡片，一生出声母一生出韵母，拼成音节读出来，谁读得快又准，谁就赢了，赢者可以刮对方鼻子）、拔河比赛（易混淆的字母写在黑板上，两组小朋友分立两边读卡片，读对的卡片贴在该组绳上，哪边多哪组就赢）、小白鸽送信（信封上用音节写着送信人名字，读对了就能送对，给送对的一份礼物）、长颈鹿请客（叫出用音节标出的菜名）、考一考（拿卡片去考别人）“等。通过趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对音节的拼读积极性更高，学得轻松，练得扎实。

c语言课件10篇

教案课件，是每位教师在新学期来临前，必备的准备工作，教师们都需要全心投入地去设计教案课件。教案，也是开启探究学习的关键武器。今天，非常荣幸能和大家分享一篇关于"c语言课件"的文章，我们将会持续在该领域保持关注，带来最新的资讯给大家！

c语言课件(篇1)

一、活动目标：

1.引导幼儿感知故事中的韵律美。

2.培养幼儿从小懂得爱惜粮食，珍惜成人的劳动。

二、活动准备：

悯农图一张，小朋友吃饭图一张。

提问：图片上有谁?他们在干什么?你觉得这是什么时候?(请幼儿说说图上的内容)(

1、帮助幼儿理解古诗所表达的意思。

师;这幅图可以用一幅图来表达，他的名字叫《悯农》。

教师有感情的朗诵古诗，解释古诗的含义：中午太阳红红照在地上，农民在松土除草，汗水一点一点禾苗下面的土地里，谁知道碗里的饭呀，颗颗粒粒是农民辛苦劳动得来的。

2、教育幼儿要懂得爱惜粮食、尊重劳动成果。

提问;

听了这首古诗后你有何感想?小朋友以后进餐时该如何做?

我们今天吃的粮食是农民伯伯辛苦出力、流汗种出来的，所以，我们要爱惜粮食，热爱农民伯伯。

1.根据图片，幼儿跟着教师朗诵。

2.幼儿有感情地、完整的朗诵古诗。

出示图片二，观察图上小朋友的行为，说一说她这么做对不对?为什么?我们该怎么做?(幼儿讨论)

比一比以后谁吃饭最干净，不浪费粮食?比一比以后谁洗手不浪费水?

c语言课件(篇2)

中班语言活动《小熊过桥》

活动目标:

1通过观察**，我们可以了解熊过桥的过程，进而感知诗歌的内容。

2学习诗歌，了解熊过桥的情感变化，学会用表情朗诵诗歌。3.知道您应该勇敢面对困难，并设法解决它们。

活动准备:

有桥梁经验，课件，建“小桥”，操作卡。

活动过程:

一、以游戏过“小桥”导入活动。

1引导孩子有序走过“桥”，进入活动室

2你刚过桥时感觉如何？你还见过什么样的桥？

2、 理解**的意义（逐个展示课件，引导孩子们观察并讲解诗歌）

1.小朋友看看这条河上架着一座什么桥？小竹桥走上去会有什么感觉呢？

2小熊今天来过桥了。熊怎么了？你从**看出来的?它的心里怎么样?

3.被谁看见了？它们会怎么说呢？

4.小熊心里又是怎么想的呢？要是有人能帮助熊就好了。你愿意帮助它吗？你能帮它什么忙？

5让我们看看谁来帮忙。它是一条小鲤鱼。小鲤鱼忍不住，只能鼓励它

6.看,小熊怎么样了？它过了桥心里怎么样？小鲤鱼也很高兴,乐得尾巴摇.

3、 完整的诗歌欣赏（孩子们一边看课件一边欣赏诗歌）问题：

1熊开始过桥时发生了什么事？

2当它害怕的时候，谁看见了？它们说了什么？熊说了什么？

3.小熊后来为什么能过桥了？

四、幼儿有表情地朗诵诗歌(幼儿边看**边朗诵诗歌)

1.诗歌中你喜欢谁？为什么？

2当你遇到麻烦时你会怎么做？

小结:我们遇到困难时要勇敢面对,并想办法解决.刚才你们过小桥时就很勇敢,勇敢的孩子们,跟着我一起来学学小熊过桥吧！

c语言课件(篇3)

活动过程：一、欣赏诗歌（放音乐）师：大家听完后心里有什么感觉？幼：很好听，很美……师：老师觉得这首诗歌听起来很美，你还听到诗中出现了哪些小动物？幼：小虫、蚂蚁、小鱼、小燕（老师展示图片）二、分析散文诗，理解落叶的用处师：那让我们再来听一听，树叶落在哪里，被谁看见了，小动物把它当做什么，为什么。（欣赏诗歌）师：毛毛虫把落叶当做了什么？幼：屋子。师：为什么小虫把落叶当做屋子呢？（出示插图）幼：冬天到了，叶子里暖暖的。师：谁来学一学小虫把树叶当屋子的样子？师：树叶落到沟里，蚂蚁把落叶当做什么？为什么蚂蚁会把它当作小船呢？幼：船，因为蚂蚁不会游泳。师：小朋友们想想看，小蚂蚁是怎么过河的？请小朋友上来学学看。（请幼儿绕着教室划船）师：哪个小动物把叶子当做小伞？幼：小鱼师：为什么把它当作小伞？幼：因为下雨的话，小鱼没有遮雨的东西，就把落叶当做了小伞。师：小鱼是怎么游的？那有了小伞之后他是怎么游的？我们要想出跟别人不一样的动作哦，大家坐在椅子上学一学。师：最后，叶子落在了哪里？幼：院子里。师：树叶落到院子里，小燕子看见了，把落叶当什么了？为什么要到南方去？师：因为秋天小燕子喜欢温暖的地方，秋天北方冷了，南方比较温暖。所以小燕子要到南方去。树叶落到院子里，小燕子看见了说：“来信了，催我们快到南方去。”小燕子是怎么飞的？落叶的用处真大啊。请大家想一想，小树叶还可能落在哪里，被哪些小动物拿来用。四、仿编诗句师：树叶落到草地上，小兔看见了，把它当作扇子。（教师示范仿编）师：树叶还可能落到了哪里？什么小动物看见了，把它当做了什么。请小朋友想一想，想好了就轻轻地举手告诉老师。注意哦我们要把诗歌连起来说，把话说得长长的，美美的，就像老师刚刚说的。最后，念了一遍诗歌，进行教师总结：大家编的都很棒！今天啊，我们知道了落叶许多的用处，在平时你们也可以去观察一下落叶。再想想它还可以拿来做什么哦！ 总体评议和建议：在这次语言活动中，执教老师给幼儿带来了一个有趣、又充满吸引力的诗歌，无论在描述或者提问的时候，老师都能很好的吸引住幼儿的注意力。正如指导老师所说，语言课要注重幼儿语言的锻炼，要多请几个幼儿来回答问题，不然，幼儿的表达机会就少了，而且要让幼儿把一句话连起来说，让他们用美妙的，动听的声音来念。如果幼儿没有完整的说出一句话，老师要纠正一下，如果说的好，可以让大家来学习一下。动静交叉，为了让幼儿坐的更好。在活动中，执教老师让幼儿学小动物既是动，静的话，比如可以让他们在学小虫时感受一下躲在树叶里面休息。由于新老师的到来，班里的常规不是特别好，老师可以请部分特别吵的小朋友来管其他的小朋友，让他们来以身作则，就会有效管理班级的秩序，并及时对幼儿进行奖励和批评。    我觉得执教老师的能力比较强，能够较好的掌握活动以及幼儿，给幼儿带来了一节生动的语言活动，值得我去学习和借鉴。

c语言课件(篇4)

活动目标：

1、能清楚地讲述动画片中有趣的故事情节。

2、体验喜羊羊战胜灰太狼的喜悦心情。

活动重点：

让幼儿理解动画片的主要情节。

活动难点：

让幼儿猜想小羊们对付灰太狼的办法，引导幼儿用完整的话来表述。

活动准备：

1、经验准备：幼儿看过动画片，了解动画片中喜羊羊、村长和灰太狼等的外形特点。

2、物质准备：事先剪辑好动画片《狼来了》（长度约6分钟）、播放器。

3、环境创设：安排好幼儿观看动画片的座位。

活动过程：

1、播放动画片《喜羊羊和灰太狼》的主题曲，引出活动内容。

引导语：（1）请小朋友注意观看和倾听，这是哪部动画片的主题曲？

（2）今天我们要一起欣赏"喜羊羊和灰太狼"系列动画片的第二集，名字叫《狼来了》。请你们想想，小羊们认识狼吗？如果狼来了，喜羊羊会用什么办法战胜灰太狼？

2、组织幼儿观看和讲述动画片的第一部分内容（开头到灰太狼编谎言）。

（1）提问：①灰太狼第一次要到羊村捉羊，它用了什么办法？②灰太狼把自己伪装成什么样？（引导幼儿学习词语"伪装"。）③灰太狼是怎么样编造谎言骗小羊和村长的？

（2）引导幼儿讨论如何帮助小羊们认识灰太狼的真面目：这只灰太狼太恶毒了，我们有什么好办法让村长和小羊们不上当？哪种办法好？

3、组织幼儿观看和讲述动画片的第二部分内容（喜羊羊认出灰太狼到结束）。

（1）提问：①喜羊羊用什么办法识破灰太狼的伪装？②灰太狼是怎么样露出凶恶的面目的？谁能用好听的词句来讲讲？

（2）定格画面，帮助幼儿理解灰太狼的"凶恶面目"和"气急败坏"。

（3）提问：最后，喜羊羊是用什么办法赶走灰太狼的？

4、引导幼儿完整观看和讲述动画片的内容。

5、引导幼儿讨论和交流动画片的主题。

引导语：狼来了，小羊们是怎么样认识狼的真面目的？为什么喜羊羊会战胜灰太狼呢？

活动延伸：

家园同育：请家长和幼儿一起观看《喜羊羊和灰太狼》系列动画片，相互交流动画片的内容。

c语言课件(篇5)

活动目标：

1.能认识各种糖果，了解糖果的形状，知道糖果的种类很丰富。

2.幼儿尝试包糖、送糖，体验活动带来的快乐。

活动准备：

各种糖果、糖纸、盘子、垃圾桶、自制糖果盒子等。

活动过程：

一、出示糖果盒，导入活动。

1.师：“看一看，这是什么？

2.猜一猜，糖果屋里面有什么？请小朋友来摸一摸。

提问：“小朋友你们吃过糖吗？”

你们都吃过什么糖？它是什么味道的？

二、引导幼儿发现和感受各种糖果

1.师：看看老师这里有没有你喜欢的糖果？

请排好队来选择一块你喜欢的糖到位子上看一看，再用手摸一摸，捏一捏，有什么感觉，等一会儿把你的发现告诉大家。

2.教师引导幼儿观察，感知各种糖果，跟旁边的小朋友说一说。

提问：“谁来说说，你刚才找的是哪个糖果宝宝？

看一看它是什么样的？

用手捏一捏有什么感觉（软软的）你知道它是什么糖吗？（棒棒糖……）

三、小结

“刚才我们小朋友发现糖果宝宝它们都有一个好听的名字，有的叫棒棒糖，有的叫棉花糖-------它们长的也不一样有圆圆的，有方方的，有的长长的--有的捏在手里硬硬的，有的软软的，它们有着各种不同的味道呢，有的甜甜的，有的……”。

四、吃糖

1.你们想吃糖吗？请用你的方法剥开糖纸，尝一尝，感受一下糖有什么变化。

2.把糖纸送到垃圾桶里。

五、延伸

糖固然好吃，可不能吃多，糖吃多了会蛀牙的。

c语言课件(篇6)

《白云》说课稿

大家好!

今天我说课的内容中班文学教育活动——《白云》,在讲课之前，我想先让大家把这首诗个看一下。这首诗歌选自《蒙氏阅读三》,也是我在幼儿园见习接触的第一篇诗歌。整首诗简单而吸引人，特别适合刚从小班进入中产阶级的孩子。

让孩子在欣赏诗歌的同时热爱大自然。本次说课我将从说教材、说教法、说学法、说过程等方面进行。

一、说教材

《纲要》指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”中班上学期的幼儿**、分析、观察能力有了一定的发展，并且孩子们充满了好奇心和强烈的**欲，能主动地去**周围和环境的变化，并且能根据变化运用自己的表达方式将感知到的变化加以表现。

所以我想让幼儿在欣赏诗歌的基础上，把握诗歌的内在规律，进行创造性的仿编，并在活动中调动幼儿的想象力，大胆的运用语言能力进行表达。激发孩子对自然的热爱，激发孩子观察和发现大自然的变化。

活动目标

1、认知目标：懂得诗歌中的运用“比喻”的手法及其作用，学习并理解“躺”“柔软”“白云”等词汇。学习运用“……像……”的句式。

2情感目标：通过对诗歌的欣赏，让孩子第一次对诗歌产生兴趣，愿意倾听和表达；通过诗歌的表达，可以培养孩子的观察力和想象力。感受白云的动态美。

三。能力目标：模仿并让孩子学习普通话阅读。

二、说教法

为了更好地实现预定目标，解决活动中的重点难点，我将采取以下方法：

1、提问法

2、情景教学法

3、游戏表演法

三、说学法

儿童是语言活动的主体。为了充分发挥孩子们的主动性和积极性，我想我们可以引导孩子们使用：

1、观察法

2、角色表演法

3、讨论法。

四、说过程

活动流程我采用环环相扣来组织活动程序，活动流程为：引出诗歌《白云引出诗歌《白云》——学习诗歌——仿编诗歌

1、引出诗歌《白云》

观察（室外观察白云）后提问，让孩子集中注意力。

我会这么问小朋友们：“小朋友们，你们刚刚看到的白云都是什么形状呀？他们都有哪些颜色呢？

2、学习诗歌。

通过录音中轻柔的配乐诗朗诵使幼儿对白云更加了解和熟悉。

（1） 重点学习诗歌中“…好像…”以及“有时……有时……”这一句式。

在学习诗歌之前，我不会直接背诵诗歌的内容，而是通过孩子们的猜测，逐一欣赏，这就是培养孩子们拓展思维的能力。我问小朋友并给与暗示，再根据幼儿的回答，概括出第一句“白云像棉花糖，看起来好柔软”。在老师的示范下，接着几幅图，让幼儿运用诗中的句式“…像…”简单建构诗句。

这种设计自然合理，进而引出整首诗。

（2）朗诵诗歌

采用诗歌的卡图在幼儿产生视觉形象再随轻柔的**朗诵一遍。

要求儿童进行相应的动作，用丰富的情感语调朗诵诗歌。

目的是加深孩子们对诗歌的印象。

3、创编诗歌。

（1） 扩大经验，鼓励孩子们学习创作诗歌。

启发幼儿想一想：白云还像什么？

（2） 孩子们用动作朗诵诗歌。

（3） 最后，分享诗歌内容，让孩子们进一步体验创作的乐趣。

五、活动延伸

（1）让小朋友画出“心目中的白云”。

（2） 根据白云的**朗诵，将在**风光中演出。

c语言课件(篇7)

意图：动画和**是幼儿喜爱的形式之一，但传统的语言教学形式限制了幼儿在学习过程中的自由发挥和创造想象。因此，在这个活动设计里我尝试用动画引入，将语言教学和形象生动的动画及美丽的**相结合，整合成一个能有机开展激发幼儿兴趣的活动，引导幼儿通过**在想象的过程中学习儿歌，激发他们学习儿歌的积极性，发展其语言表达能力和创造想象能力，同时配合表演动作，鼓励幼儿大胆表现自己。

活动目标：

1用动画和**创造情境，理解儿歌的含义。

2、分角色有表情的朗读儿歌并创编表演动作。

三。培养孩子仔细观察角色、大胆行动的兴趣。

活动准备：

《小熊过桥》的动画**歌曲、有关**及头饰。

活动过程：

1、动画引入，激发幼儿兴趣。

通过动画场景，让孩子们回答你所看到的？听到了什么？从而激发幼儿的学习兴趣，教师根据动画情景表演小熊站在桥上左右摇晃，不敢过桥的样子，从而激发幼儿的表演欲望。

请孩子大胆想象，大胆表达，要求孩子和老师表演不同。

2、利用**学习儿歌。

引入儿歌第一段。

①教师边出示小熊过桥的有关**边有表情的朗诵儿歌第一段。

师：“请小朋友听一听老师刚才表演的是怎么一回事。”

② 通过提问帮助孩子们掌握儿歌的内容。

③ 学习第一段，鼓励孩子们创造和表演。

学习儿歌第二段。

①提问：“小熊叫妈妈帮忙了，假如你是熊妈妈，你会怎么帮助它？”

②请幼儿开动脑筋，想办法帮小熊过桥。

老师给予正面评价，鼓励孩子大胆想象。

师：“现在我们看看小熊是怎样过桥的？”

③教师边出示有关小鲤鱼的**边有表情的朗诵儿歌第二段，④通过提问帮助幼儿掌握儿歌内容。

⑤引导幼儿创编动作。

⑥幼儿先集体朗诵整首儿歌再分组竞赛朗读。

三。能力提升：请戴上头饰，扮演不同角色的儿童歌曲。

活动延伸：

请幼儿在表演区继续表演儿歌

请幼儿在熟悉儿歌的基础上学习歌曲《小熊过桥》。

c语言课件(篇8)

播放《摇篮曲》，教师抱着娃娃做睡觉动作。

过渡语：你们知道，还有哪些摇篮吗？（原来有很多东西可以当摇篮，今天老师带来了一首诗歌，请小朋友们仔细听一听，诗歌里有哪些是摇篮。

师：小朋友们听得真仔细，那我们再来听听诗歌里到底有哪些摇篮，摇篮里有哪些小宝宝？（出示图片：边读边操作图片。）

提问：诗歌里到底有哪些摇篮，摇篮里有哪些小宝宝？

小结：蓝天很大，还有白云，星宝宝睡在里面很舒服，很温暖。

浪花是怎么摇的？

④、师：妈妈是手是摇篮，摇着小宝宝，为什么小宝宝睡着了。

四、教师带领幼儿一起完整地朗读诗歌。

活动分析：

在诗歌创编中，原有环节中小图片的使用可以帮幼儿突破创编诗歌的困难，但有一些限制幼儿的思维。欣赏诗歌的次数略有欠缺，没有充分发挥彩色文字的作用，而创编环节的时间把握稍显不足，使幼儿的创编活动不够尽兴。特别是仿编诗歌的第三句较难，有的忘了编，有的不知添加什么才能使摇篮摇起来。作为老师的我也不能很广阔的想到很多，只有少数活泼的小朋友创编得很好。分析原因，仿编诗歌的第三句是难点，这和孩子本身的经验不足有关，在上这节课时，可多观察、多引导幼儿去学习。

c语言课件(篇9)

1、能根据故事中的标志联想故事情节，并能较清晰完整的表达自己的想法。

2、对标志感兴趣，能对故事中的标志含义进行大胆、合理的想象。

3、感受故事的趣味性，进一步关注生活中的标志。

4、幼儿认识并了解一些生活中的常见标志，能画一些简单的标志。

提问：这是什么标志？是什么意思？你为什么认为是这个意思呢？

鼓励幼儿根据自己的经验大胆猜测、想象。

2、幼儿自由阅读绘本，能根据故事中的标志联想故事情节，初步感知故事内容。

教师：这些标志都藏在一本书里，书的名字就叫《兔子先生去散步》，我们一起看看书，兔子先生在散步的时候看到这些标志，它看懂了吗，发生了什么事情呢？

幼儿人手一本绘本，自主阅读。教师观察幼儿对画面的敏感度，以及对画面中标志的理解能力。

教师：你们在书里面找到这些标志了吗？在第几页找到的？

根据幼儿的回答教师出示相应的课件画面，理解故事内容。

教师：后来，兔子先生又看到什么标志啦？这次它看懂了吗？发生了什么事情？

教师引导幼儿按照故事里的顺序逐一理解画面内容。

完整欣赏故事。

自由谈论并交流自己喜欢的故事情节。

4、引发为幼儿园设计标志的兴趣。

教师：有一天，兔子先生又出来散步了，他来到了我们实验幼儿园，他对我们幼儿园的环境不熟悉，我们可以设计哪些标志来帮助兔子先生呢？

幼儿根据经验谈论自己的想法。

鼓励幼儿寻找幼儿园需要设置标志的地方，积极为幼儿园设计标志。

c语言课件(篇10)

设计意图：

“青蛙是人类的好朋友”是“农田卫士”，可是在孩子生活周围却时常看到一些贩卖青蛙、宰杀青蛙的现象。本活动通过了解青蛙的各种知识，激发幼儿保护青蛙的情感，使幼儿明白：保护动物就是保护人类自己，从小树立环保意识。

活动目标：

1、通过幼儿乐于参与教学活动，让幼儿知道青蛙是“农田卫士”，激发幼儿保护青蛙的情感。

2、通过故事《小蝌蚪找妈妈》让幼儿了解青蛙的外形特征、生活习性等相关知识。

3、培养幼儿观察事物细微变化的习惯。

4、学会折叠青蛙的方法。

活动重点：

小青蛙生长的过程。

活动难点：

用纸折叠小青蛙的方法步骤。

活动准备：

1、课前请家长和孩子一起收集有关青蛙的资料。

2、故事《小蝌蚪找妈妈》。

3、青蛙图片。

4、正方形纸。

活动过程：

一、猜谜导入

池塘有个音乐家，一到夏天呱呱呱，身上穿件绿衣裳，伸长舌头把虫抓。

二、交流讨论

出示图片一只可爱的小青蛙请小朋友相互交流自己收集的有关青蛙的资料，了解青蛙的各种知识。

1、青蛙的生活环境：提问：青蛙喜欢生活在什么地方？

2、青蛙的外形。提问：

（1）青蛙背部和腹部的颜色有什么不同？

（2）它对青蛙有什么好外？

师小结：青蛙的体色是保护色，可帮助青蛙躲避敌害有利于捕食。

3、青蛙的捕食，提问：青蛙吃什么？

（青蛙是有益动物，据统计，每只青蛙每天大约吃60只害虫，从春天到秋天的8个月中，一只青蛙可以消灭一万只害虫。

4、青蛙的冬眠。提问：青蛙在冬季里是怎样生活的？它躲在什么地方？

5、讨论：

（1）青蛙对人类及自然界有什么作用？

（2）我们应当如何保护它们？

6、小结：青蛙是人类的好朋友，是大自然不可缺少的一个物种，是农田的卫士，我们应当保护它。

三、故事引导。

1、幼儿欣赏故事《小蝌蚪找妈妈》。

2、思考提问：

（1）你喜欢听故事中的哪一段，根据幼儿回答不同的小结。

（2）为什么小蝌蚪看见妈妈都呆住了？

（3）小蝌蚪是怎样变成小青蛙的？（课件演示小蝌蚪的生长变化，在观察中掌握难点。）

师总结：小蝌蚪是慢慢在变，过了几天，小蝌蚪长出了两条很小的后腿，再过几天，两条前腿也长出来了，而且身体的颜色也发生了变化，呈黄绿色，蝌蚪的眼睛也有些鼓起来了，随着小蝌蚪的不断变化长大，它们的尾巴也逐渐变小退化最后变成了青蛙。

（4）拓展：除了青蛙以外，你还知道哪些动物也是人类的好朋友，我们应该如何保护它们呢？

活动延伸：

出示“美丽的夏天池塘”图画，教幼儿折青蛙，折好后，贴在图画上。

活动反思：

本活动设计了四个环节，环环相扣，层层推进，锻炼了小朋友们的观察思考能力、语言表达能力、动手动脑能力，充分激发了幼儿的学习兴趣和热情及保护青蛙的情感，从小树立了环保意识，为幼儿的终身教育和良好的世界观、价值观的形成打好了坚实的基础。

1、创设问题情境，引发幼儿兴趣，了解小青蛙的外形特征及生长过程，激发了幼儿保护青蛙的情感。

在活动中，我收集了大量有关青蛙的知识和图片，引导幼儿全面了解有关青蛙的各种知识，充分调动了孩子们的探究欲望，孩子们不但学会了能用对比的方法去观察事物，而且还养成了良好的观察习惯，能够运用感官去探索事物的变化规律，同时，还通过幼儿参与有关青蛙资料的收集和课堂上的交流，使孩子们充分认识到青蛙是人类的好朋友，是农田卫士，我们应该保护它，并开动脑筋说出了许多保护措施，增强了幼儿保护有益动物的意识，促进幼儿健康成长，充分体现出育人的本质和实现育人的功能。

2、创设环境情境，活跃幼儿兴趣，学会折叠青蛙，锻炼了幼儿的动手动脑能力。在本次活动中，我设计了让孩子们学会并掌握折叠青蛙的方法和步骤，孩子们用灵巧的小手折叠出逼真可爱的小青蛙，既培养了观察思考能力，又锻炼了动手动脑能力。

整个活动过程中，我注重以幼儿为主体，注重师幼关系的民主平等、注重幼儿的全面参与让幼儿充分“动”起来，使幼儿学得有滋有味，有声有色，突破了重难点，创设了观察、交流、想象表述和展示的机会，让幼儿在发现、解决实际总题的过程中，自己寻找真正属于自己的：可爱的小青蛙“充分体现了”三维目标的落实。不足之处，在组织教育活动的过程中，我过多地注重了自身的教育行为和教育目标的完成。

语言学习计划模板8篇

经过阅读我们对于“语言学习计划”的了解更加深入了，文档写作是展现个人专业素养和能力的必要途径，常常范文将我们的写作“乌云”一吹而光。范文的写作框架使得文章更易于理解。好的范文需要具备什么特征？

语言学习计划【篇1】

语言学习计划

语言学习一直是人们追求的一个重要目标，在如今全球化的时代更是 如此。了解不同的语言不仅可以提高我们的交际能力，还可以增加我们的就业竞争力，扩展我们的视野。因此，制定一个好的语言学习计划是非常有必要的，以下是我个人的语言学习计划。

目标语言：英语

一、制定学习计划

首先，我会制定一个合理的学习计划，并按计划严格执行。我的学习计划包括以下几个方面：

1. 提高听力能力：每天至少听半小时的英语新闻，尽量去听网课中的英语教学视频，形成英语思维。

2. 提高口语能力：每天至少说出20个英语单词和10个英语句子。如果可以找到外教或者英语母语人士进行交流就更好了。

3. 提高阅读能力：阅读适合自己水平的英文小说和杂志，尽量掌握词汇和语法。

4. 提高写作能力：每天至少写一个英语日记或者一篇小作文。

5. 参加培训班：报名参加英语培训班进行系统的英语学习。

二、积累词汇

语言学习的核心就是词汇积累。因此，我会利用印象笔记、Quizlet等软件进行单词记忆，并每天背诵40-50个单词。

三、学习语法

语法是语言学习的基础，因此我会买相关语法书籍进行系统学习，并通过做题巩固所学知识点。

四、参加交流活动

参加一些英语角、国际化学生交流活动，锻炼自己的听说能力，提高自己的交际技能。

五、总结经验

经常总结学习经验，寻找自己的不足，修改学习计划，让自己的语言学习更加高效。

六、自我激励

在学习中，遇到瓶颈时不要放弃，要给自己定一个具体的目标，想办法让自己激励起来，比如：背所有GRE词汇并成为英语考试的高级玩家。同时，在学习过程中养成爱好，比如看美剧或者听英文歌曲，同时提高自己的学习兴趣。

七、结语

任何一件事情都离不开实践，因此，以上是我对于英语学习的计划和想法，还需要通过实际行动加以实践并且不断完善，相信通过这样的计划，学习效果会更好。

语言学习计划【篇2】

语言学习计划

一、引言

语言是人类最重要的交流工具，也是人类文明的重要标志。学习一门外语，能够拓宽人们的视野，增加人们的社交能力，提高个人的竞争力和综合素质。但是，语言学习并非易事，需要我们坚持不懈的努力和科学的方法。本文旨在制定一份科学合理的外语学习计划，以便更好地提高语言能力。

二、目标

制定学习计划之前，需要明确每个人的语言学习目标。语言学习目标应该是具有可实现性、具有明确性、具有现实性的。在制定目标时应确保：

1.目标具体和明确：应该确切地知道自己所期望达到的外语能力水平，包括听、说、读、写四个方面。例如：能熟练运用日常用语，掌握至少3000个常用单词。

2.目标可衡量：应该制定评估标准，对自己的外语能力水平进行定期测试，并记录成绩。例如：每周末进行一次模拟考试。

3.目标适当挑战自己：学习目标应当具有可行性，但也应充满挑战性。例如：在三个月内将听说读写水平提高两个等级。

三、方法

学习外语的方法主要有阅读、听力、口语和写作。如何在有限的时间内快速提高自己的语言能力，成为了一个关键问题。

1.阅读

阅读是扩大词汇量最快、最轻松的方法之一。不同于口语和听力，阅读可以减少时间压力，赋予学习者更多思考、反思和理解的时间。可以通过以下方法进行阅读练习：

a.选择合适的阅读材料：应该选择与自己水平相当的阅读材料，尽量避免一味追求难度。

b.大量阅读：阅读的次数和量越多，收获就越大，相对而言也容易降低疲劳。

c.查词：遇到不熟悉的单词，可以查看词典，增加词汇量。

2.听力

听力训练是能力提高的关键。良好的听力不仅能够帮助人们更好地理解外语、接触外国文化，而且可以在人们生活和工作中使用。以下是提高听力的方法：

a.日常听力练习：可以听新闻、听英文歌、听美剧、TED演讲或各种英语学习节目，对于提高听力能力都有很大的帮助。

b.注意语调：外语语调与母语有很大的区别，通过听力训练可以提高外语语调的敏感度。

c.反复听：初学者在听时需要反复听，通过多次的听写和听力训练，将自己更快地渐入佳境。

3.口语

口语训练是学习外语中最重要的部分之一，在正确发音的基础上提高口语能力。以下是提高口语的方法：

a.跟读和模仿：可以通过模仿和跟读磨练自己的口语能力，提高外语流利度。

b.多说多练：口语训练需要不断练习，通过和他人互动，才能提高英语的表达能力。

c.避免母语干扰：在练习口语时，应该尽量避免使用母语的发音方式和语言习惯。

4.写作

写作能力是语言学习的另一方面，在提高写作能力的过程中，可以让人们更好的理解和掌握语法和单词的用法。以下是提高写作能力的方法：

a.多写和改正：应该尽量多用外语写作，经常与其它人交流和交换作文进行指导和纠正错误。

b.语法和单词的记忆：要加强语法和单词记忆的训练，将所学单词和语法运用在实际的写作中。

c.文化背景的了解：对正在学习的语言、“背后的历史和文化有足够了解和掌握，才能在写作中体现这样的背景知识。

四、时间表

有效的时间管理是语言学习计划中至关重要的部分。可以根据自己的学习计划和实际情况，设置不同的学习时间表，例如：

时间表一

时间（小时） 学习项目

8-9 am 听入门课程

9-10am 读英语材料

10-11am 用英语写作

12-1pm 用英语与他人交流

2-3pm 参加英语口语班

4-5pm 训练口语能力

时间表二

时间（小时） 学习项目

7-8 am 学习新单词

9-10am 跟读背诵课文

11-12pm 训练口语能力

1-2pm 学习语法知识

3-4pm 参加小组学习

5-6pm 练习日常口语

五、结论

外语学习是一个长期的过程，需要有耐心和定力。人们可以根据自己的时间、精力和情况制定自己的语言学习计划，议定目标和方向，不断调整和完善自己的学习方法，从而更好地掌握一门外语。语言学习计划不仅能够提高自己的外语能力和实现自己的学习目标，同时也能丰富自己的人生经验和个人兴趣。

语言学习计划【篇3】

语言学习计划

随着全球化趋势的加强，语言交流日益成为人们生活中不可或缺的一部分。学习语言不仅可扩大人的视野，丰富人的娱乐生活，还能让人更好地了解世界和自我。然而，学习语言并非易事，需要坚持不懈的努力和良好的学习计划。此文旨在就语言学习计划这一话题进行讨论。

一、 建立明确的学习目标

语言学习的目标应该是明确、具体并能够切实达成。例如：能够用流利的英语进行日常会话，在阅读英文文章时理解主要思想，在听写英文短文时不出现拼写错误等。这些目标应该被紧密地与个人职业规划和生活目标相关联。

二、 制定合理的学习计划

制定学习计划是成功的语言学习的必要条件。你应该根据自己的学习目标和实际情况，设计一份合理的学习计划。在学习计划中应该体现课程内容、学习时间、学习质量等重要元素。

在制定学习计划时，应注意以下几点：

1. 学习时间分配要合理

对于工作人士来说，每天的工作时间较长，所以他们的学习计划应当布局合理。学习时间应该放在业余时间，为保证充足的时间，可以抽出一到两个小时的时间，特别是在周末或假期。

2. 学习环境要有利

学习环境对于吸收知识、提高语言水平起着至关重要的作用。在学习环境方面，我们应该选择安静、整洁的环境，将时间和空间充分利用起来。

3. 学习方法应该科学有效

语言学习方法应该根据自己的实际情况进行选择，采用科学有效的学习方法可以达到事半功倍的效果。

4. 形成学习习惯

要想学习取得良好的效果，就需要形成良好的学习习惯。要培养自我学习能力，有计划地制定学习计划，按照计划独立自学。

三、 持续学习与总结反思

学习别无诀窍，惟靠用心与持久。只有坚持不懈，持之以恒，才能在语言学习上取得长远的效果。此外，及时总结反思也是提高语言能力的重要环节。

语言学习计划，本质上就是自我学习和自我管理的过程，旨在为语言学习者提供系统、全面、科学的学习方案。建立明确的学习目标，制定合理的学习计划，以及持续学习和总结反思，是成功的语言学习的关键所在。只要我们按照学习计划积极行动，在日常学习中进行不懈努力，信心、毅力、恒心就是我们实现语言学习成功的重要支撑。

语言学习计划【篇4】

语言学习计划

随着全球化的发展，语言已经成为人们沟通交流的重要工具。掌握一门外语已经成为现代社会必备的素质之一，而且在就业和学术方面也有着不可忽视的优势。为了实现自己的个人和职业目标，制定一份语言学习计划非常必要。下面，我将分享我的语言学习计划。

首先，我将根据自己的兴趣和需求选择学习的语言。我目前已经掌握了英语和汉语，但在未来的工作和学习中，我需要学习更多的语言以满足需要。基于这个考虑，我决定将我的下一门学习的语言设定为西班牙语。原因是，西班牙文化源远流长，西班牙语为全球第二大使用人数的语言，所以学好西班牙语能够为我打开更多的机会和拓宽视野。

其次，我将制定具体的学习计划来实现我的学习目标。我的初步目标是达到B2水平，即掌握能够在工作和生活中流畅沟通的能力。为此，我将采用多种学习方法来提高我的西班牙语水平，包括书面和口头。具体来说，我会坚持每天学习一定的语法规则和词汇，阅读西班牙文学作品和报刊杂志，和西班牙语母语者进行交流和练习自己的口语表达能力。在课堂上，我会积极参与，自主学习和积极合作。

第三，我将寻找和利用各种学习资源以实现我的目标。在学习外语过程中，语言学习的资源很重要。我将寻找西班牙语学习的相关资源，如教科书，网络课程，学习视频等。我还会听课和观看视频演讲，参加讲座及研讨会来提高我的语言能力。参加与西班牙文化有关的活动，如西班牙音乐会和电影展可以帮助我更好地了解和熟悉西班牙语言和文化。

最后，我将积极评估和调整我的学习计划。在学习过程中，我会定期评估我的学习进度和成果，看看是否符合我的预期目标。如果实际效果比预期目标低，我会评估原因并调整我的计划和方法来更好地实现我的目标。

总之，在我的语言学习计划中，我将充分利用各种资源和方法来提高自己的西班牙语水平。通过这些努力和实践，我相信我必定可以成功地达到我的学习目标，将西班牙语作为我的又一门掌握的语言，为我的个人和职业生涯增添更多的价值。

语言学习计划【篇5】

语言学习计划

语言是人类的一种重要交流工具，能够帮助我们更好地表达思想和沟通交流。然而，想要学好一门语言并非易事，需要坚持不懈地学习和实践。为了更好地掌握一门语言，我制定了以下语言学习计划。

第一阶段：语音和基本词汇

在学习一门语言的初期，我们应该注重掌握该语言的语音和基本词汇。因此，我首先要花时间学习拼音、音标和发音规则，以便在以后的学习中更好地理解和运用它们。同时，我也要掌握一些最基本的词汇，例如日常用语、数字、颜色、问候语等，这些都是我们日常生活中必须用到的。

第二阶段：语法和日常应用

掌握基本的语音和词汇后，我们就可以开始学习语法和一些日常应用。语法是一门语言的骨架，了解它可以帮助我们更好地理解语言的结构和词汇的使用。同时，我们也要开始学习一些日常应用，例如电话用语、邮件用语、购物用语、旅游用语等，这些都是我们在实际生活中经常用到的，也是我们与人交流时必不可少的工具。

第三阶段：口语和听力

口语和听力是学习一门语言的最关键部分，因为只有这两部分学好了，我们才能真正掌握这门语言。因此，在学习的后期，我要放重点在口语和听力上。我会多听、多说、多练习，尝试跟着语音教材或者网络上的语音练习音频进行练习，同时还可以通过看电影、听音乐等方式来提高自己的听力水平。

第四阶段：阅读和写作

阅读和写作是语言学习的补充部分，通过阅读，我们可以更好地了解语言的文化背景和表达方式，通过写作，我们可以巩固自己的语法和词汇。因此，在学习的后期，我也会花时间阅读一些语言相关的文章，例如小说、杂志、新闻等，并且尝试写一些简单的句子或者文章，帮助自己加深对语言的理解和掌握。

总结：

以上是我的语言学习计划，其中涵盖了初、中、高不同阶段的学习内容。在整个学习过程中，我将不断地调整自己的计划，因为每个人的学习方式和进度都不同，只有不断地调整和完善才能最终学好一门语言。最后，我相信只要坚持不懈地学习和实践，我一定能够掌握自己喜欢的语言，成为一名真正的语言达人。

语言学习计划【篇6】

语言学习计划是每一个学习者在学习语言的过程中必不可少的一项工具。它可以帮助学生规划学习时间、设定学习目标、选择适合自己的学习方式和教学资源等，从而提高自己的语言水平。在本文中，我将分享一些关于如何制定语言学习计划的技巧，希望能够帮助读者更好地进行语言学习。

首先，制定语言学习计划应该考虑自己的目标和时间。学生应该清楚自己学习语言的目的是什么，是为了工作、生活还是旅游。同时，他们应该了解自己的时间安排，确定每天可以投入多少时间进行学习。有目标和时间的限制后，就可以规划自己的学习步骤。

其次，学生应该确定自己的学习方式。不同的人有不同的学习方式，例如听力强、阅读强或者口语强。学生应该根据自己的特点来选择适合自己的学习方式。对于听力较强的学生，可以通过听力训练提高自己的听力水平。对于口语较强的学生，可以参加语言交流活动，和其他学习者进行口语练习。 同时，学生还可以选择适合自己的学习资源，例如网络教学平台、语言学校等。这些资源和方式都会对学生的学习效果产生不同程度的影响。

第三，学生应该制定明确的学习计划。学生应该将自己的具体学习计划写在日历或计划表上，并且随时更新和调整。他们可以将计划表分为每周任务，这样每周可以制定一次学习计划，并根据实际情况进行调整。学生还应该将为学习时间设置具体的目标，这样可以更好地提高自己的学习效率。

第四，学生应该保持积极的心态。学习一门语言是一个循序渐进的过程，不会一蹴而就。学生应该对自己有信心，保持积极的心态，并且不要放弃。他们可以利用各种机会进行习语言，例如看电影、听音乐、读书、参加社交活动等。

最后，学生应该制定具体可行的奖励机制。他们可以在完成一定的学习任务之后，给自己一个小小的奖励，例如去大吃一顿美食、看一场电影等。这能够激励自己，不断保持学习的积极性。

总之，制定一个好的语言学习计划可以使学生更好地学习一门语言，提高自己的语言水平。学生应该从上述几个方面入手，制定适合自己的语言学习计划。同时，他们还应该注意保持积极的心态，不放弃语言学习。希望本文的分享能够帮助更多的学生建立好的语言学习计划。

语言学习计划【篇7】

语言学习计划

语言是人类沟通交流的最基本工具之一，同时也是文化传承的代表。掌握一门外语不仅可以帮助我们更好地了解其他国家的文化，也能提高我们的交际能力和拓展我们的职业发展。因此，在当今全球化的时代，学习外语成为越来越重要的一项任务。然而，要达到流利自如的程度并不是易事，需要一定的时间和耐心。为此，我制定了以下的语言学习计划。

一、目标确定

首先，我要明确我想要达到的目标。作为一个外语学习初学者，我的目标并不是学好所有的语法知识和单词，而是希望能够日常生活中应用到实践中，轻松地读懂简单的书报，听懂基本的口语表达，以及可以畅快地与外国朋友交流。因此，我的学习目标主要包括四个方面：口语交流能力、听力理解能力、阅读理解能力和写作表达能力。具体的目标设定如下：

1.口语交流能力

（1）能够用外语完成简单的自我介绍和日常对话；

（2）能够熟练掌握基本的语音、语调、语速等口语交流技巧；

（3）能够流利表达自己的看法和意见。

2.听力理解能力

（1）能够听懂简单的口语对话和新闻报道；

（2）能够通过听力训练提高语音感知和语音辨别能力；

（3）能够听懂简单的英文歌曲和电影对话。

3.阅读理解能力

（1）能够阅读简单的文章和新闻报道；

（2）能够熟练掌握基本的词汇和语法规则；

（3）能够理解并应用语言表达中的常见说法和俚语。

4.写作表达能力

（1）能够用英语完成简单的邮件和日记；

（2）能够了解并掌握常见的写作表达方式；

（3）能够创造性地表达自己的思想和观点。

二、学习方法

在确定了目标之后，我需要采取一些科学有效的学习方法来实现这些目标。学习外语需要坚持不懈的阅读、听力、口语和写作训练。我的主要学习方法包括以下几点：

1.多种途径获取知识

除了通过课堂学习，我还会通过听力材料、电影、音乐等多种途径来提高我的语言学习能力。

2.分步计划学习

学习外语需要循序渐进，我会将我所学的单词、语法和口语技巧分类整理，并按照一定的计划逐步达成学习目标。

3.口语训练

学习外语必须注重口语训练，不只是掌握语音、语调、语速等各方面的技巧，还需要在日常生活中练习使用外语进行简单的交流。

4.听力训练

尤其针对我个人来说，听力是我关注的一个环节，我会通过听外语电影、外语电台、播客等提高我的语音感知和语音辨别能力。

三、考试认证

学习一门外语不仅仅是为了能够应对日常生活，并且可以通过考试认证来具体评估自己的学习水平，并给学习制定目标、日常学习计划，因此我会选择考试认证。相当于是一种学习的目标，通过认证考试，可以实现自我评估、与人竞争和职业发展等多种目的。

综上，语言学习是一个艰难和漫长的过程，需要长期的坚持和不断地学习。在学习计划的规划下，我相信能够实现自己的目标，并取得好的成绩。

语言学习计划【篇8】

语言学习计划

作为一名语言学习者，有一个科学的、有计划的学习方式十分重要。下面是我个人的语言学习计划，旨在帮助我系统地、高效地学习多种语言。

一、确定目标和时间安排

首先，我需要确定自己要学习什么语言，以及在什么时间内达到什么程度的水平。目标的清晰明确对于学习的计划和方向的制定至关重要。同时，根据目标，我也需要制定一个具体的时间安排，明确每天的学习时间和学习计划，以确保在规定的时间内顺利达成目标。

二、寻找学习资源

在确定好目标和时间安排后，我需要寻找适合自己的学习资源。这包括教材、APP、视频、音频等。我可以通过搜索引擎、社交媒体、语言学习论坛或者语言学习网站寻找到适合自己的资源。此外，可以考虑利用一些语言学习平台，例如网易云课堂、Coursera等。

三、制定学习计划

接着，我需要制定一个高效的学习计划。根据自己的个人情况和时间安排，将每天的学习时间合理分配到各个方面。例如，将每天的学习分为听、说、读、写四个部分。其中，听可以通过听歌、看视频或听力练习等方式进行；说可以通过口语练习、对话练习或者语音识别软件来提高；读可以通过报纸、杂志、书籍、课文等来提高，而写则可以练习书信、日记、小作文等。

四、坚持实践

制定完学习计划后，我需要严格按照计划执行，并且坚持不懈。虽然学习的过程中难免会遇到一些挑战和困难，但只有不断实践和坚持，才能够夯实基础，提升能力。

五、复习总结

学习一门语言需要不断地复习和总结。我计划将每周的一部分时间留出来，用于复习和总结上一周的所学内容。在复习和总结的过程中，可以找到自己的差距和不足，并且通过阅读、听力、口语、写作等多方面的练习来加强补充。

六、参与交流

除了自学外，我还计划参与各种语言学习交流和活动。例如可以通过与其他语言爱好者交流、参与线下或线上的交流活动、结识母语人士等方式来加强学习效果，并且将所学应用到实际生活中去。

以上就是我的语言学习计划，希望这一计划能够帮助我在多语言的路上走得更远、更坚定。无论是学习一门外语还是学习自己的母语，只有坚持不懈、有计划地去学习，才能够达到预期的效果。

大自然的语言课件

为了让您满意教师范文大全小编精心设计了这篇“大自然的语言课件”请您欣赏，别忘了将这个网页添加到你的收藏夹以便下次浏览。在给学生上课之前老师早早准备好教案课件，因此老师最好能认真写好每个教案课件。每一个详尽的教案都需要有理有据。

大自然的语言课件【篇1】

活动目标：

1、对大自然的复制现象感兴趣。

2、用拓印或模印的方法复制某一自然物。

3、在想象创作过程中能用简单的材料装饰，体验成功的乐趣。

4、激发幼儿感受不同的艺术美，体验作画的乐

5、尝试将观察对象基本部分归纳为图形的方法，大胆表现它们各不相同的特征。

活动准备：

黑色或棕色蜡笔，白纸

活动过程：

一、拥抱大树

来到户外，每个人寻找一棵自己喜欢的大树，做上记号，并与之拥抱。

师：闭上眼睛，用手感觉树皮的质地，说说自己的感受。

二、给树干画素描

师：每个人喜欢的树不同，摸上去的感觉也是不一样的，用什么办法能把大树的树干样子一摸一样地记录下来。

介绍拓印地方法：把纸蒙在树皮上，一手紧按纸，一手用蜡笔在纸上摩擦，只要用力恰当，树皮的样子就会显现出来。

幼儿各自拓印树皮。引导幼儿设法用各自的方法画上该树木的记号。启发幼儿将作品与原物进行对照，看看是否相象。

三、把大自然的礼物带回家

师：我们把地上的树皮，树叶这些大自然的礼物带回家，再用一些办法把它们复制出来，好吗?

大自然的语言课件【篇2】

第一课时

教学目标：

1．认识9个生字和11个词语。认识“罕、蝌、蚪、逗、间、如、粗、意”8个字。

2．正确、流利地朗读课文。

3．激发学生观察自然现象的兴趣。

教学重点

1．认识9个生字和11个词语。

2．正确、流利地朗读课文。

3．激发学生观察自然现象的兴趣。

教学难点：

1．朗读课文时注意句子的节奏和语气。

2．正确理解“不爱学习的人总也看不懂”、“粗心大意的人总也看不见”等句子的意思。

教学过程

一、谈话导入

1．教师板书：大自然的语言，齐读课题。

2．师讲：别以为人才会说话，大自然也有语言，让我们一起来感受大自然的语言，

二、初读课文内容。

1．借助拼音读课文，读通课文，在读时有读不准确的语言，要停下来借助拼音读正确。

2．再读课文，标画出生字和会认的字。借助拼音把生字和会认的字多读几遍。

3．分小节读课文，其他同学听听有没有读不准的音。

4．电脑出示生字；让学生读一读。

5．电脑出示词语：请学生读一读。

语言化石告诉发现说话人们

镶嵌山巅汪洋那是这是蝌蚪逗号粗心大意

6．学生选择1个或2个或几个词语练习说话。

7．同桌同学互读课，相互正音。

三、精读课文内容，朗读指导。

1．指名读课文，大家听听从大自然的语言中听出了什么？（学生说明小节的内容，就学习哪段内容。）

（1）学生A回答：古老的“三叶虫”化石，镶嵌在喜马拉雅山巅，这是告诉我们那儿曾经是汪洋一片。

①教师板书

三叶虫化石，汪洋大海

②为什么找到三叶虫化石的坟，可以推测那里是汪洋一片呢？

③出示“三叶虫化石”的标本或书上的图，请查找到三叶虫资料的同学给大家讲一讲：三叶虫是节肢动物，在2亿多年以前已经灭绝了，它大多数生活在海洋里，所以我们可以知道喜马拉雅山很久很久以前是汪洋一片

大自然的语言课件【篇3】

教学目标：

1、学会本课的2个生字；理解4个新词语的意思。

2、能把反问句改写成陈述句，能依照例句用只要就能、写句子。

3、能背诵课文。

4、能用读儿童科普文章的方法阅读课文，了解大自然的语言所介绍的科学知识，培养热爱大自然、热爱科学的兴趣。

教学重点：能用读儿童科普文章的方法阅读课文。

教学难点：体会介绍科普知识儿童诗的语言特色。

教学时间：2课时

第一课时

教学目标：

1、初步了解文中所介绍的科学知识。

2、能正确、流利地朗读课文，体会课文生动形象的语言特色。

3、初步培养学生爱大自然、爱科学的兴趣。

教学过程：

一、揭题导入：

这节课我们一起来学习《大自然的语言》，（齐读）看着这个课题，你们想知道什么？（看课题提问）

大自然是一本厚厚的书，这本书里有很多与我们的生活密切相关的语言。今天，我们就一起来学习这一课，看看都告诉我们大自然的哪些语言。

二、自学感知课文

请大家自由读课文，注意课文中的两个生字，读后说说你读懂了什么？

三、反馈检查

练习：《作业本》5

四、合作研究朗读指导

1、课文是如何用生动的语言将这些知识介绍给我们的？现在大家再去研究研究你喜欢的这一节，划出有关词语和句子，并说说这些词语或句子好在哪，可以同桌合作讨论说说。教师巡回指导

2、反馈：

（1）你看那天上的白云，就是大自然的语言。白云飘得高高，明天准是晴天。

这一节的准是用得好，因为它说得很肯定。

（2）你看那地上的蚂蚁，也是大自然的语言。蚂蚁忙着搬家，出门要带雨伞。

这一节，从搬家看出作者用了拟人的手法，特别有意思。

（3）蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗点？大自然在水面写着：春天来到人间。

这一节，作者用了比喻、反问的手法，把蝌蚪写提特别有趣。

（4）大雁在编队南飞，不就像省略号一串？大自然在蓝天写着：秋天已在眼前。

这一节也用了比喻和反问的手法，很有意思。

（5）大树如果被砍倒，你会从年轮中了解：一年只长一圈，告诉我们它已活了几年。

这一节

3、大家想不想再读一读课文，好，大家在读的时候想一想：第二、三与四、五两节，在写法上有什么异同？

归纳出

A：你看那（），B：（）

也是大自然的语言。不就像（）？

（）大自然在（）

（）（）

4、将二、三、四、五四节进行A、B改写。改写后评价。

五、课外拓展

那同学们平时有没有读懂大自然的一些语言呢？能不能将它用A或B的形式写下来呢？

六、小结：有时间可以质疑

大自然的语言课件【篇4】

16.《大自然的语言》

【教学目标】

知识能力

1.整体感知课文，了解简单的物候知识，能筛选相关信息并概括文章要点，逐步提高学生阅读科普文章的能力。

2.理清说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。

3.体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物

4.寻找大自然的其他语言，培养学生的观察能力、思维能力和口语表达能力。

过程与方法

朗读法、讨论法、点拨法、竞赛激励法、涵泳品味法、延伸拓展法。

情感态度价值观

了解物候知识的掌握和物候学的研究在农业上的重要意义，培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。

【重点难点】

1.学习生动有条地说明事物，筛选概括信息，学习准确严谨、生动优美的语言。

2.理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。

【教学设计】

一、导入新课。

1.同学们，前面我们学过《春》和《济南的冬天》这两篇课文，还记得里面是怎样分别描写小草的吗？春天，小草“嫩嫩的，绿绿的”；冬天草色“暗黄”。从“绿绿的”知道春天到了；从“暗黄色”知道冬天已经降临。大自然仿佛会告诉我们气候的信息似的。这是怎样回事呢？今天学习的《大自然的语言》这篇课文，将给人们解释其中的道理。

2.竺可桢（1890—1974）是我国现代卓越的科学家、教育家、气象学家、地理学家，被誉为“品格和学问的伟人”。他一生在气象学、气候学、地理学、自然科学史方面的造诣都很高。我国近代气象学和近代地理学的奠基人。著有《二十八宿起源之时代与地点》、《我国五千年气候变迁的初步研究》、《物候学》等。

二。整体把握

1.这篇课文介绍了什么知识？

课文介绍了物候知识，说明了研究物候的重要性。

2.原题《一门丰产的科学——物候学》，课文为什么把它改为《大自然的语言》？

“大自然的语言”用来比喻无比丰富的物候现象。语言是人类最重要的交际工具，把大自然中种种物候现象比作“大自然的语言”，形象地说明了认识它、研究它的重要性。又很新颖，比直接说“物候学”更容易吸引读者；也更合乎“科学小品”这类文章的特点。

3.结构层次

第一部分（1－3）：说明什么是物候和物候学。

第二部分（4－5）：说明物候观测对于农业的重要性。

第三部分（6－10）：分项说明决定物候现象来临的因素。

第四部分（11－12）：说明研究物候学的意义。

4.以上四个部分的说明采用了什么样的顺序？

作者在介绍物候现象时采用了逻辑顺序：先提出本文说明的对象是什么，接着说明它的重要性，然后说明它取决于什么因素，最后说明研究它的意义。这种说明顺序符合人对事物的认识规律，同时使得文章很有条理性。

三。重点研讨

1.第①节，作者在写四季时抓住了各季节哪些特点？其中“萌”“次第”“渐渐”“簌簌”“载”等词用得准确，生动、试说一说。（幻灯片投影）

春天，“冰雪融化”，“草木萌发”，繁花“次第开放”；夏天，“植物孕育果实”；秋天，“果实成熟”，“叶子渐渐变黄”，“簌簌落下”；冬天，昆虫“销声匿迹”，到处“衰草连天”，“风雪载途”。其中，“萌”字准确地反映了草木开始生长的状态，“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息；“渐渐”，确切地表达了叶子枯黄的过程；“簌簌”，摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天肃杀；“载”，即充满，恰当地描写了风雪飘落的程度。

文章第一段生动形象地勾勒出一幅充满诗情画意的“四季图”。让读者知道了物候的种种现象，为进一步说明物候作了铺垫。

★★描写四季的诗句

2.第②节，杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”（能将“赶快种谷子”后面的句号改为问号吗？为什么？）

不能。因为杏花，桃花二者是植物，而布谷鸟是动物，两种不同类型的物候现象不宜合在一个句子里说。再则，前一句说的是春季的物候，后一句说的是夏季的物候。第三，前后两句句型也不相同。

3.分别用一句话解释什么是物候，物候学？

物候——“这些自然现象，我国古代人民称它为物候。”

物候学——“利用物候知识研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。”

4.阅读④⑤节，物候观测对于农业的重要性表现在哪里？用了什么说明方法？

物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。

5.朗读⑥－⑩段，物候现象的决定性因素？作者是按什么顺序介绍物候现象的决定因素的？

纬度差异，经度差异，高下差异，古今差异。

主要到次要的逻辑顺序。（关键词：首先，第二个因素，第三个因素，此外。）

6.本文中决定物候现象的因素可否调换？

不能调整。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，最后古今差异。另外，纬度和经度是在地球位置的不同，第三个因素是同一地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间到时间又是一种排列顺序。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。

7.作者主要用什么说明方法来分别说明这些因素的影响？

举例子、列数字、打比方、下定义、作比较、分类别（找出并分析）

8.本文在多数情况下只举一个例子，为什么在说明经度差异对物候的影响时却举了两个例子？

举例的多少，要看需要，可以举一个，也可以举两个甚至好几个。本文在说明经度差异对物候的影响时举了两个例子，这是因为近海地区的气温，一般人笼统地以为比内地暖和，事实上，近海地区春天反而内陆寒冷。这是读者比较陌生的现象，只举一个例子，读者还会以为有偶然性，举两个，读者就确信无疑了。

9.第⑩节中，“根据英国南部物候的一种长期记录”可否删去？为什么？

起限制作用，体现了说明文语言的准确性，科学性。

10.阅读（11－12）节，研究物候学有什么意义？

①预报农时，安排播种日期；②安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；③引种植物到气候条件相同的地区；④避免或减轻害虫的侵害；⑤便利山区的农业发展。

四、延伸拓展

1.“大自然的语言”指什么？课文为什么以此为题？

第②节结束时说：“这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言”，第三段开头又说：“这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候”。可见“大自然的语言”是指“草木荣枯、候鸟去来”等物候现象。作者将丰富多彩的物候现象比做大自然的语言，显得形象生动。

课文以“大自然的语言”为题，作者是经过一番认真构思的。首先在课文第二段中有“传语”、“暗示”、“唱歌”等词语，将大自然人格化了，生动含蓄地揭示了物候现象对于农业生产的重要作用。其次，“大自然的语言”概括了丰富多彩的物候现象，给人以形象生动的印象。说明抽象深奥的物候学知识，从生动丰富的自然现象说起，精彩动人地展示出一幅四季风景图，使人容易对其产生兴趣，也符合人们由表及里认识事物的过程。

2.《大林寺桃花》诗意：大林寺在庐山香炉峰顶。诗人在初夏时节游览大林寺。四月，平地上正是春归芳菲落尽的时候，但诗人却意外地发现在这高山古寺之中竟有始盛的桃花。诗人曾为春天的逝去而伤感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原来春天是转到这里来了。

课文中说“影响物候的第三个因素是高下的差异。植物的抽青、开花等物候现象在夏秋两季越往高处越迟”，“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”正说明了这一点。诗人在大林寺里重遇春天美景后，在喜出望外中，不禁猛然“醒悟”到：原来春天是转到这里来了！其实，诗人并不会真的以为如此，这只是文学笔法罢了。

五、课堂小结

1.本文是一篇事理说明文，作者把一门科学——物候学介绍得浅显易懂，饶有趣味。全文采用逻辑顺序说明，思路清晰明了：描述物候现象——作出科学解释——追究因果关系——阐述研究意义。这种从现象到本质的认识方法和行文思路值得我们学习。本文语言严谨而生动，兼具说明的科学性和生动性，是一篇极有价值的科普文。文章同时告诉我们：科学就在身边，科学距离我们并不遥远。让我们零距离接触科学，从而热爱科学。

2.农谚是农民长期生产和生活实践中所得经验的概括。一般为通俗的韵语形式，便于记忆，对于传播生产经验和解释农业气象等方面具有良好的作用。中国各地农谚非常丰富。例如：

雨中闻蝉叫，预告晴天到。早蚯闻蝉叫，晚蚯迎雨到。

麻雀囤食要落雪。蚂蚁垒窝要落雨。

鱼跳水，有雨来。燕子低飞要落雨。

癞蛤蟆出洞，下雨靠得稳。龟背潮，下雨兆。

蚯蚓爬上路，雨水乱如麻。　泥鳅静，天气晴。

猪衔草，寒潮到。鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到。

★★二十四节气名称的意义

立春、立夏、立秋、立冬：“立”是即将开始的意思，表示春、夏、秋、冬四季即将来临。

夏至、冬至：古称“日北至”和“日南至”，表示盛夏和寒冬已经到了。

春分、秋分：“分”是平分的意思，表示这两天昼夜相等，正好处在夏至和冬至中间。

雨水：降雨开始，雨量增多。

惊蛰：开始打雷，气温上升，经过冬眠的动物开始活动。

清明：天气晴朗，万物滋生。

谷雨：雨量增多，谷物茁壮生长。

小满：麦类夏熟作物籽粒开始饱满，但尚未成熟。

芒种：麦类有芒作物成熟，晚季作物抢种时期。

小暑、大暑：“暑”是炎热的意思，表示这是一年最热的季节。

处署：“处”是止的意思，表示夏天结束，气温开始下降。

白露：气温降低，出现露水。

寒露：天冷，露水很凉。

霜降：开始下霜。

小雪、大雪：开始下雪，至大雪时形成积雪。

3.诗歌中的物候：

《小池》宋扬万里

泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷露尖尖角，早有蜻蜒立上头。

《惠崇春江晚景》宋苏轼

竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。萎蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。

梅　花［北周］庾信

当年腊月半，已觉梅花阑。不信今春晚，俱来雪里看。

树动悬冰落，枝高出手寒。早知觅不见，真悔著衣单。

提示：当农历十二月中旬的时候，已经感觉到梅花应该凋残了。不相信今年入春已很久了，梅花还没有开放，于是都来雪里寻梅。树枝摇动，挂在树上的冰凌也坠落下来，伸出手攀看高处的梅枝感到非常寒冷。如果早知天寒寻梅而不得，该多穿一点衣裳，现在徒然受寒，真令人懊悔。

诗人原居南方，梅花开得较早，留仕北朝后，居住北方，仍然在腊月下雪天去寻梅，哪知花还没有开，却饱受了冰雪严寒之苦。看来，物候现象的来临决定于纬度，南北差异比较明显。

柳［唐］李商隐

曾逐东风拂舞筵，乐游春苑断肠天。

如何肯到清秋日，已带斜阳又带蝉。

提示：曾经追逐东风，犹如舞女在宴席上翩翩起舞，那时正是繁花似锦的春日，人们在乐游原中游玩。怎么会到深秋的季节，已是夕阳斜照，秋蝉哀鸣的景象了。

诗歌从盛春到暮秋，写柳的季节变化，反映随时节推移的气候变化和这种变化对植物的影响，这便是物候知识。

岑参《白雪歌》写塞外风光

北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。

提示：这是由于纬度的差异。“胡天”是指北方和西北少数民族地区。越往北，冬天来得越早，气温也越低。南半球反之。

大自然的语言课件【篇5】

学习目标：

1.了解物候的相关知识；

2.品味本文生动优美的语言；

3.激发学生热爱大自然，热爱科学的情趣。

学习重点：

1.训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。

2.学习本文生动优美的语言，体会说明的生动性。

学习难点：

说明的条理性。

学习过程：

一、检查预习，把握文本内容

（师生问好）刚才同学们和老师是怎样问好的？我们是用“语言”来表达的。别以为只有人才会用语言说话，我们赖以生存的大自然也有它的“语言”呢，今天我们就一起来学习一篇说明文《大自然的语言》。以问题形式检查大家的预习情况。

1、什么是物候？什么是物候学？

草木枯荣、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称它为物候。

利用物候来研究农业生产的科学，就是物候学。

2、物候观测对农业有什么重要意义？

物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。

3、决定物候现象来临的因素有哪些？这四个因素能否调换顺序？为什么？

纬度、经度、高下差异和古今差异。

不能。课文是按照四个因素的影响程度，由大到小，从空间到时间的顺序来安排的，并用序词标明，使文章条理清楚。

--“纬度影响”同学们一定深有感触，寒冷的冬天大家喜欢去海南旅游，因为那里风光正明媚。

4、研究物候学有什么意义？

预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。

二、分析结构，把握文本条理性

过渡：同学们都概括得非常好，那你能说说你是怎样快速捕捉到这么多的重要信息的呢？

第4段中结尾有这么一句话--“物候对于农业的重要性就在这里。”

“物候现象的来临决定于哪些因素呢？”“首先是…… ”“……是……第二个因素 ”“……第三个因素是……”“此外……”

“物候学的研究首先是……，此外还有多方面的意义”。

找总括句：根据经验，这些总括句一般在语段的开始或结尾，有时在中间。找设问句：设问句，往往提示了下文作者要介绍的内容，也是要重视的信息。衔接各段的连接词语。（阅读时可以把这些语句划出来，就能比较清晰掌握文章的内容了。

小结方法：学习说明文，只要抓住文章中的关键性词句，理解起来就会方便、快捷和准确。希望大家平时读书看报，经常有意识地训练自己，培养抓关键词句的能力。

教师小结：

本文围绕“物候学 ”这门科学，先解释什么是物候学，再回答为什么要研究物候学，这符合我们对事物的认知规律，也使文章显得条理清楚，层次分明。体现了说明的条理性。

三、品味语言，体悟文本生动性

1.经过分析，我们不难发现全文就是围绕“物候”、“物候学”展开的，而且课文提示语也告诉我们“这篇课文就是介绍物候学的”，而标题却不用“物候”，为什么偏偏要用“大自然的语言”这个说法呢？（教师温馨提醒：注意文章开头的提示语）

请同学们浏览课文，试从文中找出相关语句来说明。(学生浏览、思索、作记号)

明确：课文第2自然段末尾和第3自然段开头有句话足以说明：课文采用了形象化的说法，可以激发我们的阅读兴趣。这两句话是： A.“这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。”B.“这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。”（齐读这两句话）

2.课文说：“花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言”，那么竺可桢又是用怎样的语言来介绍这些大自然语言的呢？

--请同学们想一想，这篇文章的语言你觉得有什么特点？（1、2节的语言又有什么特点）（板书：准确、生动）

说明事物不仅要注意准确、科学，而且还力求做到生动形象，而此文是一篇科普作品--要求文字浅显易懂，切合读者对象的实际文化水准，又要贴近读者心态。读起来令人爱不释手，欲罢不能。所以本文用语形象生动。

在初中语文学习中，有两篇说明文老师印象特别深刻《看云识天气》，让我对天空产生了浓厚的兴趣，我成了小小气象预报员，而《大自然的语言》又让老师拥有了什么呢？一双灵敏的耳朵，聆听大自然的声音成了我生活的一部分，下面让我们一起来听听、读读、品品这写在清山绿水间，摇曳多姿的大自然语言。然后用“我听到__________，我知道_____________”的句式告诉大家，你听到了大自然的哪些声音？你读懂它们了吗？

听录音朗读第1、2自然段，学生交流。

小结：--年年如是，周而复始--穿越时间和空间，春夏秋冬不断循环。正如白居易的诗，“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生”，于是“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。”这里作者按照时间的顺序，告诉我们大自然一年四季有如此丰富的语言，作者生动的描写带给了我们无穷的联想。

3.如果我用简洁的语言重新拟一个开头，请大家与原文比较，说说它们不同的表达效果。

多媒体显示：

一年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节都有独特的自然景观。几千年来，劳动人民注意了自然现象同气候的关系，据以安排农事。

学生比较改文与原文不同的表达效果。改文简洁，直白，缺乏吸引力；原文用语形象生动，富有表现力。

那么，请你具体说说这一段文字写得好，到底好在哪里？轻声读一读你喜欢的句子，并说说你喜欢的原因。（老师相信每一个同学都能找到自己的最爱）

预设：

①“苏醒”是什么意思？常被用来写什么？ 用 “从沉睡中苏醒过来 ”写“大地”，能行吗？能否改成“渐渐回暖”？

不能改。“渐渐回暖”，是一般的说法。“渐渐从沉睡中苏醒过来”很自然地运用拟人的手法，“沉睡”“苏醒”这两个词用得贴切而生动，具体地写出了严冬的大地和早春的大地的不同。

读“大地渐渐从沉睡中苏醒过来 ”这个句子，我们会联想到哪些相关的物候呢？

如：想起了朱自清先生在散文《春》中描绘到的几种物候现象：“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”还有“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你。都开满了花赶趟儿。”“花下成千成百的蜜蜂，嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”……拟人化的语言，使大自然有了灵性，有了语言。

②再过两个月，燕子翩然归来。“翩然归来”可否改成“飞来了”？

不能。“飞来了”是一般的动态叙述，而“翩然归来”，是轻松、活泼的动态描写，而且还包含有亲切而欢迎回到家来的感情。

③“在秋风中簌簌地落下来”，“簌簌地落下来”能否改成“掉到地上”？

不行。“掉到地上”是一般的动态叙述。“簌簌地落下来”，仿佛色彩电影的镜头展现在我们的面前。具体、生动的描写黄叶在秋天纷纷落下的情景。

4.朗读并小结：同学们说了那么多的喜欢，可见这2段的每一个词语都极具表现力，作者用生动的语言为我们描绘了一幅充满诗情画意的四季图。引领着我们进入美妙的物候世界。

四、延伸课外，激发学生情趣

教师：“大自然的语言呵，真是妙不可言：懒汉永远看不懂，粗心人怎么能发现。”同学们，你们甘心作懒汉，愿当粗心人吗？

对，我们决不是懒汉，我们一定能看懂大自然的语言。下面请同学们打开讲义，默读戴巴棣的科学诗《大自然的语言》，看自己能读懂多少大自然的语言。(学生默读)

是啊！“别以为人才说话，大自然也有语言。这语言到处都有，睁开眼就能发现”。现在请同学们谈谈自己所掌握的大自然的语言。比一比，看谁了解或发现的大自然的语言最多。（学生交流）

看来，大家了解或发现的大自然的语言还真不少。其实大家也发现了：科学就在我们的身边，科学距离我们并不遥远。课后，大家通过实地观察，或是上网查阅，或是阅读老师给你查找的相关文章，干脆以 “大自然的语言 ”为主题办一期专栏吧。

五、尝试写作，掌握文本写法

对照板书，简单小结，并进行写作训练。

1.假若下面是几种需要解说的事物，请你判断一下它们分别适宜安排怎样的顺序？

A.老师，家访请走这条路 B.路的变迁 C.预防近视 D.美丽的校园一角

（学生思考、交流、纠正）【选做】

2.学习运用比喻和拟人等修辞手法，按照一定的顺序，生动地有条理地写写我们学校的某一景点，把自己心中的 “美”展现出来，好吗？【必做】

下节课找同学来读一读，看哪位同学把我们的校园一角写得最美，写得最符合要求！

大自然的语言课件【篇6】

一.教学目标：

1.了解物候学的内容、意义、规律和发展前景等有关知识，培养学生对自然科学的兴趣。

2.学习按照人们认识事物由浅入深、从具体到抽象的一般规律来安排文章顺序的方法。

3.掌握举例子、打比方等说明方法。

4.学习说明语言的准确、生动和恰当地运用对偶、比喻、拟人等修辞手法。

二.教学重点、难点：

1.理清课文的说明顺序，体会说明的条理性。

2.学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。

3.理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。

三.教学安排：

2课时。

四.教学过程：

第一课时

一.导入：第三单元我们学习了的几篇说明文，他们都属于事物说明文，这个单元我们开始学习说明文的另一种类型，即事理说明文。今天我们学习《大自然的语言》。

二.朗读课文，整体把握文意

1.生字词：

连翘（）翘（）尾巴衰（）草连天鬓毛衰（）落（）叶丢三落（）四落（）枕观（）测

玄妙观（）差（）异差（）遣差（）劲

参差（）

2.学生集体朗读

3.根据课后练习一，快速准确筛选信息，整体把握文意。

（1）什么叫物候？什么叫物候学？

（2）物候观测对农业有什么重要意义？

（3）决定物候现象来临的因素有哪些？

（4）研究物候学有什么意义？

明确：

（1）草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。

（2）物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。

（3）纬度、经度、高下的差异和古今的差异。

（4）预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。

学生对于第四题，文中有些提示学生的标志性词语，如：首先是为了

此外此外还有对于还可以也还可以为了这些标志性词语对信息的筛选、概括很有参考价值。

4.引导学生理清本文的层次。

本文可以分为几个部分？各说明了什么？

本文可以分为四个部分。

第一部分，1至3段，说明什么叫物候和物候学。

第二部分，4、5两段，说明物候观察对农业的重要性。

第三部分，6至10段，说明物候现象来临的决定因素。

第四部分，11、12两段，阐明物候观测研究的意义。

5.理清文章的说明顺序，探究本文的说明顺序。

文章首先介绍物候、物候学的对象，然后以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后说明物候学对于农业生产的重要意义。

通常说明文采用的说明顺序有三种，时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。逻辑顺序也就是事理顺序，如由一般到特殊、由主到次，由现象到本质、由简单到复杂。文章四部分内容有密切的内在联系；第一部分引出说明对象，第二部分对此作具体阐释，第三部分是第二部分的进一步深入，又是第四部分说明的基础。全文采用逻辑顺序，条理分明，介绍的物候学知识通俗易懂，给人留下深刻的印象。

三.精读课文6-10段，探究局部的说明顺序

1.学生齐读6-10段

2.提问：决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调换？这样安排有什么好处？

明确：不能调换。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最大。另外，纬度和经度是地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用首先、第二第三此外等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。

大自然的语言课件【篇7】

教学内容和步骤：

一、复习上节课内容，抽查学生背诵第一自然段。

学习第 4至第，12自然段。

教学形式：3至4个学生组成～个学习小组，根据老师提出的思考题自学课文内容，然后集中讨论，交流学习体会。再从若干组中选派若干名同学作代表上讲台讲课，

听后互相评议，教师适时点拨，最后归纳小结。

二、自学思考题：（出示小黑板）

1．用自己的`话概括第4、5、7、B、9、10、11、12自然段的主要内容。

2．文中主要运用了举例子的说明方法，举了哪些例子？各用来说明什么问题？

3．第7、8、9、10段分别说明了决定物候现象来临的四个因素，这四个因素是按什么顺序排列的？能否打乱顺序？为什么？

4．研究物候学有何意义？

学生自学15分钟，讨论、交流10分钟，派代表讲课15分钟，教师归纳小结5分钟。

（一）概括段意

第4段：介绍物候观测的手段和物候观测对于农业的重要性。

第5段：从反面举例说明物候观测对农业生产的重要性。

第7段：决定物候现象来临的主要因素是纬度的差异。

第8段：经度的差异是影响物候的第二个因素。

第9段：影响物候的第三个因素是高下的差异。

第10段：物候现象来临的第四个因素是古今的差异。

第11段：研究物候学的意义。

第12段i加强物候观测，促进农业生产。

（二）体会本文举例子的说明方法的作用。

1． 北京物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天—…·结果受到低温的损害。（第5段）

从反面举例说明物候观测对农业的重要性，更有说服力。

2．如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春5月初，南京刺槐开花只比北京早十天。所以……（第7段）

举例说明纬度的差异是影响物候现象来临的主要因素。

3．如大连纬度在北京以南约一度，但是在大连，连翘和榆叶梅盛开都比北京要迟一个星期。又如济南苹果开花在四月中旬或谷雨节，烟台要到立夏。（第8段）

举两例说明经度的差异是怎样影响物候现象来临的。

4．山地秋冬两季，……常会发现山脚有霜而山腰反无霜。在华南丘陵区把热带作物引种在山腰很成功，在山脚反不适宜。（第9段）

举例说明高下的差异对物候的影响。

5．根据英国南部物候的一种长期记录……可以看出后者比前者早几天。（第10段）

举例说明古今差异对物候的影响。

举例子是常用的说明方法，它往往能深入浅出，把抽象的事理具体化、形象化，通俗易懂，把事物的特征或事理解说得很清楚。

（三）说明的顺序。

第7段至第10段说明决定物候现象来临的四个因素是按照由主到次，由空间到时间的顺序来说明的，顺序不能打乱，因为这是按由主到次的逻辑顺序来说明事理的，否则就会不合逻辑、事理。

（四）研究物候学的意义。

研究物候学的意义有四点：①预报农时，选择播种日期。②对于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值。③引种植物到物候条件相同的地区。④避免或减轻害虫的侵害。

三、教师归纳小结。

这堂课采用这样的形式，意在调动大家自觉学习、自主学习的积极性，达到“会学”的目的。从效果来看，大家都动了脑、动了笔、动了口，并且大家互帮互学，想必是有很大收获的。希望大家像这堂课一样主动地学习，学会求知。

四、布置作业 。

课后作一次社会调查，通过调查，你发现还有哪些物候现象与农业生产息息相关，试举例说明。（农谚也行，但要做适当的解释。）

c语言课件(收藏七篇)

这篇文章集结了很多关于“c语言课件”的相关信息。教案和课件是老师事先准备好的工作，所以在写的时候要认真细致，不能草率对待。好的教案和课件可以帮助老师避免漏掉重要内容。我们为你提供这些文件，希望它们对你有参考和使用上的帮助！

c语言课件(篇1)

语言你好教案

语言无疑是人类文明中最重要的工具之一。通过语言，人类能够交流思想，传递信息，分享经验，建立联系。语言的学习与使用对于个人的发展，社会的进步乃至整个人类文明的繁荣都具有决定性的作用。为了让学生更好地掌握语言，本教案提出了一系列策略和活动，旨在帮助学生在接受语言教育的过程中取得更好的效果。

一、目标设定：

1. 培养学生对语言的兴趣和热情；

2. 提高学生的听、说、读、写各项语言技能；

3. 培养学生良好的语言表达能力和沟通能力；

4. 培养学生的创造力和思维能力。

二、教学策略：

1. 创设情境，激发学生学习语言的兴趣；

2. 激发学生学习语言的积极性，运用各种教学方法促进学生的参与；

3. 通过多次反馈，及时纠正学生的错误，帮助他们进步；

4. 灵活运用一系列教学资源和学习工具，使学习过程更加丰富多样化；

5. 鼓励学生参与听、说、读、写各项语言活动。

三、教学活动设计：

1. 针对学生兴趣的主题学习活动：根据学生的兴趣和年龄特点，选择符合他们背景知识和喜好的主题进行教学，如动物、运动、食物等。通过多种多样的教学资源，如图片、视频、实物等，展开教学活动，激发学生的学习兴趣。

2. 制定小组合作任务：将学生分为小组，让他们共同完成一项任务，如编写小故事、制作海报等。通过合作学习的方式，培养学生的团队合作能力，同时也提高了学生的语言表达能力。

3. 设计角色扮演活动：为了帮助学生更好地理解和运用语言，可以设计一些角色扮演活动。学生可以扮演不同的角色，通过对话的形式进行交流。这样的活动能够让学生更加主动地运用语言，提高他们的听力和口语能力。

4. 组织语言游戏活动：在课堂中，可以设置一些语言游戏，如“说出五个……”、“猜一猜”等。这些游戏能够让学生在轻松愉快的氛围中学习语言，并增强他们的语言运用能力。

5. 建立语言学习档案：为了追踪学生的语言学习进程和成果，可以建立个人语言学习档案。学生可以在档案中记录自己的学习计划、学习目标和学习心得。教师可以根据档案了解学生的学习情况，并给予及时的指导和反馈。

四、评估与反馈：

1. 根据学生的表现和作业评估他们的语言水平。评估方式包括口头表达、书面作业、语言游戏等形式；

2. 及时反馈学生的学习成绩和进展，鼓励他们在语言学习中保持积极的态度；

3. 鼓励学生互相评价和给予建议，帮助他们不断改进自己的语言表达能力。

通过本教案中所提出的一系列策略和活动，教师能够帮助学生更好地掌握语言。在培养兴趣的基础上，通过多种多样的教学方式和活动，提高学生的语言技能和表达能力。同时，通过评估和反馈，及时纠正学生的错误，帮助他们不断进步。相信在这样的教学环境中，学生能够更加积极地参与语言学习，提高自己的语言水平，并在未来的人生道路上因此得到更多的机遇和成功。

c语言课件(篇2)

教案名称：语言你好！

一、教学目标：

1. 了解语言的定义、分类与作用；

2. 掌握常见的语言交流方式和技巧；

3. 培养良好的语言表达能力和沟通能力；

4. 培养语言学习的兴趣和自信心。

二、教学内容：

1. 什么是语言？

1.1 学生通过观察、思考和小组讨论，了解语言的基本概念和定义。

1.2 利用多媒体教具，引导学生了解不同的语言形式和分类。

2. 语言交流方式和技巧

2.1 教师通过案例分析、小组讨论和角色扮演等方式，引导学生认识并掌握书面语言和口头语言的差异。

2.2 教师通过示范和操练，教授常用的语言交流技巧，如倾听、表达、询问、解释等。

3. 提高学生语言表达能力和沟通能力

3.1 融入多种教学法，如分组合作、小组讨论、辩论赛等，培养学生主动表达的能力。

3.2 利用音频、视频材料，帮助学生提升听力、口语和阅读能力。

4. 激发学生对语言学习的兴趣和自信心

4.1 在教学过程中注重启发学生的思维，培养学生的自主学习能力。

4.2 创设情境，设计游戏、角色扮演、朗读和演讲等活动，激发学生学习语言的热情和兴趣。

三、教学过程：

第一节：什么是语言？

1. 多媒体展示各种文字、符号、图画等，学生分组讨论，试图找出它们的共同点。

2. 教师引导学生总结语言的定义，并展示相关知识。

3. 操练活动：学生通过小组合作，选择一种语言形式进行介绍，以加深对语言分类的理解。

第二节：语言交流方式和技巧

1. 教师讲解书面语言和口头语言的差异，引发学生思考。

2. 学生小组讨论，总结书面语言和口头语言的特点和应用场合。

3. 操练活动：学生分组进行角色扮演，实践书面语言和口头语言的运用。

第三节：提高学生语言表达能力和沟通能力

1. 集体学习、分组合作和分享经验：学生分享自己的语言学习心得、技巧和体验。

2. 阅读和朗读训练：学生读取自选课文，进行朗读和解读，分享给同学。

3. 沟通活动：学生进行小组讨论和辩论赛，通过辩论活动锻炼自己的表达和理解能力。

第四节：激发学生对语言学习的兴趣和自信心

1. 创设情境：教师引导学生参与游戏、角色扮演、配音等活动，让他们在情境中充分发挥和运用语言。

2. 学生自主学习：教师引导学生通过多媒体、互联网等资源进行语言学习，激发他们的自我学习意识。

3. 作品展示：学生制作语言学习成果展览、写作、演讲等，展示个人优势和学习成果。

四、教学评价：

1. 学生参与度：观察学生在教学过程中的积极性、主动性和合作性。

2. 评价方式：口头评价、书面评价和自评互评相结合，综合考虑学习兴趣和学习效果。

3. 反馈机制：及时给予学生评价和反馈，鼓励他们继续努力，并进行个别辅导和指导。

五、教学资源：

1. 多媒体教具：投影仪、电脑、音箱等；

2. 音视频材料：歌曲、电影、纪录片等；

3. 图书和网络资源：语言学习教材、语言学习网站等。

六、教学

通过整个教案的设计和实施，学生能够更好地理解语言的定义、分类与作用，掌握语言交流的方式和技巧，提高语言表达能力和沟通能力，并激发对语言学习的兴趣和自信心。同时，教师也应根据学生的实际情况和教学效果进行适当的调整和改进，确保教学目标的达成。

c语言课件(篇3)

设计思路

整个活动分为三个环节。

第一环节：悄悄话导入。这个环节中，老师与一幼儿说“悄悄话”，引起幼儿兴趣，了解什么是悄悄话。

第二个环节：观察**，大胆说话。分两个小环节。

第一部分是想象动物和长颈鹿是如何低语的。先出示小动物，让幼儿根据已有经验，猜测小动物跟长颈鹿说悄悄话的方法，再听故事。

第二部分是聆听，观察和讲述。为了让故事更加有趣、丰富，我对故事进行了微调，在小动物和长颈鹿说悄悄话前都增加了一句：“长颈鹿哥哥，我来和你说悄悄话啦！

”这一过程中，教师给予了更多的表现形式，如集体对话、小组对话、个别讲述。教师要注意引导幼儿学习“我来和你说悄悄话”这句话的语气，体验小动物之间说到悄悄话的快乐。

第三环节是创编环节。故事到这里就结束，有点意犹未尽的感觉。我抛出问题“有些小动物，也想和长颈鹿说悄悄话，它们会怎么说呢？

”把落脚点放在为什么朋友间要说悄悄话、什么事情可以和朋友说悄悄话？从故事到孩子们的生活，更自然。

七、活动过程

㈠“悄悄话”导入

1老师和孩子小声说：今天老师带了一个动物朋友。是谁？xx来，我告诉你。

⒉师：你们听见了吗？为什么听不见呢？

我刚才在跟他耳语，所以你听不见。你们知道什么是悄悄话吗？

小结：悄悄话就是悄悄地说话，说话声音很轻很轻，只有说话的人和听得人才能听得到。

⒊请刚才的幼儿说出老师的悄悄话。

2仔细观察并说出小动物之间的低语方式

1展示背景**和长颈鹿的**：让我们邀请长颈鹿的朋友出去！长颈鹿长得什么样？

2给我看鸟，猴子，蜗牛**：今天，长颈鹿的好朋友也来了，他们是谁？它们都想跟长颈鹿耳语，可是长颈鹿的脖子太长了，怎么办？你们来帮它们想想办法吧！

(评析：这里，我改变了以往先听故事再提问的方法，取而代之的是先出示小动物，在观察小动物特征的基础上，让幼儿猜测小动物跟长颈鹿说悄悄话的方法，孩子们根据自己的已有经验大胆地发表自己的见解，只要说得出原因，这些方法都有可行性，在幼**流中拓展孩子们的经验。)

三。讲述整个故事：这么多方法，都是很有可能的！这些小动物在想什么？答案隐藏在故事中。让我们一起听！

鸟儿、猴子、蜗牛和长颈鹿会低声说话吗？

(评析：这里的完整讲述，是让幼儿对故事有个初步的概念。教师的故事一定要讲得生动有趣，注意控制语速、音量的快慢、大小和抑扬顿挫的变化，采用不同的音色来讲述不同事物的对话。

比如长颈鹿脖子的“长”要夸张一些；讲到“悄悄话”时的那种快乐与神秘，教师都应有很好的体现，才能更好地感染到幼儿，吸引幼儿的注意。)

4仔细观察，逐一告诉小动物和长颈鹿是如何低语的。

⑴小鸟：

①小鸟是怎么和长颈鹿说悄悄话的？怎么飞的？

② 当它飞向长颈鹿的耳朵时，他说了什么？

老师也讲到这句话，注意情绪和情绪的表达。让孩子们比较怎样说才能更能表现出小鸟的快乐心情。谁也来说一说？

③两个好朋友说悄悄话的时候心里感觉这么样啊？

⑵小猴：

①小猴子想了什么办法？为什么它要一口气跑到三楼？

②它跟长颈鹿说了一句什么话？

③它们说悄悄话的时候心里感觉怎么样？你从**看出来的？

(评析：小鸟是第一个和长颈鹿说悄悄话的小动物，是一个“关键人物”。因此，学说并说好“长颈鹿哥哥，我来和你说悄悄话啦”这句话是非常重要的。

在幼儿集体学说的时候，教师要提醒幼儿要说出小鸟能和长颈鹿说悄悄话的那种高兴与快乐。有了小鸟和长颈鹿说悄悄话的经验，小猴子和长颈鹿说悄悄话的过程也会比较顺利。)

⑶蜗牛：

① 当蜗牛看到鸟儿、猴子和长颈鹿的亲密交谈时，他会怎么想？

②接着它是怎么做的？小蜗牛爬得很慢。要花很长时间才能到达长颈鹿的耳朵。它放弃了吗？说明这是一只什么样的小蜗牛？

③ 如果你是蜗牛，你会怎么做？

小结：你和小蜗牛，都是有毅力的孩子。

④ 经过努力，小蜗牛终于爬到长颈鹿的耳边。小蜗牛高兴地对长颈鹿说了什么？

⑤ 谁能完全说出小蜗牛是怎么做到的？

预设：小蛇爬上长颈鹿的脖子；小青蛙跳到长颈鹿的耳边等等。

⒉幼儿说悄悄话

① 看到小动物和朋友窃窃私语那么开心，你羡慕吗？那什么事情可以和好朋友说悄悄话呢？

小结：有些事情只是想和好朋友聊天，有些事情不想被别人知道，可以用耳语的形式告诉朋友。

② 让我们找一个好朋友，和一个好朋友好好谈谈！记住：轻声说话，不要让别人听见！

附：故事《悄悄话》

长颈鹿的脖子很长，伸到空中。

那只鸟飞到长颈鹿跟前，对他低声说。长颈鹿高兴地点头。蜗牛看到他们亲密的外表，多么羡慕啊！

小猴急急忙忙向漂亮的楼房跑 。蜗牛问：“小猴哥哥，你干什么？

”小猴说：“我要和长颈鹿说悄悄话。”说着一口气爬上三楼，推开窗探出脑袋，跟长颈鹿说起悄悄话。

蜗牛看见他俩的亲热样儿，多羡慕呀！

“我也要去和长颈鹿说悄悄话！”蜗牛这样想着，就顺着长颈鹿的一条腿开始往上爬；爬累了，小睡一会儿，再爬上去。他爬了很长时间，终于到了长颈鹿的耳朵。

蜗牛快活地说：“长颈鹿哥哥，我来和你说悄悄话啦！”

长颈鹿感动地说：“小蜗牛，你爬了那么久，就是为了来跟我说悄悄话吗？真是谢谢你啦！”

蜗牛和长颈鹿的悄悄话说得好长好长喲，小鸟和小猴看见他俩的亲热样儿，多羡慕呀！

c语言课件(篇4)

活动目标：

1． 学习有感情地朗诵诗歌，感受诗歌所展示的快乐情趣。

2． 通过图夹文的形式，帮助幼儿初步感知汉字：爸爸、妈妈、奶奶。

3． 喜欢主动和大人打招呼，乐意做个有礼貌的好宝宝。

2． “爸爸、妈妈、奶奶、娃娃”汉字卡片以及图片。

活动过程：

一． 教师与幼儿交谈，语言导入引起幼儿兴趣。

2． 你们说了这么多好吃的甜东西，今天，我也想说一样甜甜的东西，我要说的和你们说的都不一样，它不是吃的东西，你们想知道吗？

二． 教师朗诵儿歌《甜嘴巴》，幼儿欣赏儿歌，初步了解儿歌内容。

2． 小娃娃有一张怎样的嘴巴呢？

3． 她喊了谁？大家高兴吗？

三． 引导幼儿打开幼儿用书，鼓励幼儿阅读以图夹文的形式出现的儿歌，帮助幼儿理解内容。建议提下列问题：

1． 为什么说小娃娃是甜嘴巴呢？

2． 你喜欢小娃娃吗？

3． 小娃娃是一个什么样的孩子呀？

四． 师生一起阅读儿歌《甜嘴巴》。

五． 帮助幼儿观察图夹文，边指汉字边念儿歌，鼓励幼儿感知、认识汉字“爸爸、妈妈、奶奶、娃娃”。

六． 为图片找汉字卡片朋友。“爸爸、妈妈、奶奶、娃娃”图片和汉字，启发幼儿为汉字卡片找图片朋友。

七． 幼儿学习并有感情地朗诵儿歌。

老师再次朗诵儿歌。鼓励幼儿跟念，并组织幼儿讨论：你要做一个什么样的孩子。启发幼儿在平时遇到熟悉的人要主动打招呼，做个有礼貌的小朋友

活动目标：

1．通过看看、说说、贴贴，激发孩子对美的感受(美指的是花美、蝴蝶美、愿意帮助别人的宝宝更美)。

2．尝试用几种方法粘贴蝴蝶．感受游戏的快乐。

活动准备：

1．和宝宝一起在活动室的墙上、玩具橱上布置各种各样的花，让宝宝们觉得我们的活动室很美。

2．制作多媒体课件“蝴蝶找花”(多媒体色彩鲜艳又有动感)，歌曲《好朋友》录音带。

3．蝴蝶每人3、4只(有的背面有双面胶，有的没有)、胶水、浆糊、小毛巾、筐子等。

(1)引发兴趣：出示“蝴蝶找花”的幻灯片，和宝宝们一起说说幻灯片上的内容。

(2)教师边演示幻灯片边讲故事《蝴蝶找花》。

师：小蝴蝶找到了美丽的花宝宝．它们唱歌、跳舞真高兴。

(1)出示一只背面有双面胶的小蝴蝶：“小哥哥——，小姐姐——，谁来帮帮我，我想找花宝宝做朋友。”(请宝宝们帮小蝴蝶找花宝宝，贴好后，请宝宝说说是怎么把小蝴蝶贴到花上的：)

(2)小蝴蝶背后没有双面胶怎么办?请宝宝说说或去找找，用什么方法也可以把小蝴蝶贴到花上?(浆期、胶水)

(3)宝宝帮蝴蝶找花，教师重点观察宝宝是用何种办法来粘贴的。

一起唱唱跳跳《好朋友》，感受你快乐．我快乐，大家都快乐的积极情感。

活动反思：

本次活动我以游戏贯穿始终。2～3岁幼儿的注意和记忆是短暂的、不随意的，我在活动中．把落脚点放在关注幼儿的情感上，通过几个层层递进的环节，尝试把美的情感贯穿于活动的始终，让幼儿在一种愉快、宽松的氛围中，帮助小蝴蝶找朋友，获得快乐的情感体验。丰富有趣的情景，激发了孩子的学习动机，有利于帮助孩子积累各种基本经验。喜欢重复是这个年龄段孩子的特点，在看幻灯时，孩子们会反复地学说：红花、黄花，并与电脑里的花、蝴蝶积极互动．充分融入到情景中。

活动目标：

1、初步学习用一一对应的方法使两组物体一样多。

2、体验操作的成就感。

老师：我的小鸡宝宝在哪里啊？小鸡宝宝真乖，今天妈妈带你们去找好吃的好吗？你们喜欢吃什么？那我们一起去吃虫吧！

幼儿学小鸡走路，鸡妈妈念儿歌：“小鸡小鸡叽叽叽，找找小虫叽叽叽。”鸡妈妈说：“小虫找到了！”小鸡做吃虫状。

老师：每只小鸡都吃到虫子了吗？哪只鸡没吃到？为什么没吃到？

老师：数一数有几只小鸡几条小虫？一只小鸡一条虫，一只小鸡一条虫……现在每只小鸡都有虫子吃了吗？

老师：这张纸上有什么？还有什么？有几条虫子？一样多吗？每只鸡都能吃到虫子吗？

老师：这张纸上有几只鸡？有几条虫子？每只鸡都有虫子吃吗？那我们想个什么办法帮助这只小鸡？

老师：纸上有几只鸡？有几条虫子？想各办法把他们变得一样多？

4、幼儿操作，教师个别指导。

活动目标：

1、 在有困难时能进行语言求助。

2、 激发参与活动的积极性。

活动重点：学说“请你帮帮我。”能力弱的幼儿学说“帮帮我。”

“小小蝌蚪水里游，摇摇尾巴点点头，妈妈、妈妈在哪里，宝宝找你不停留。”（念儿歌进场）

1、 教授咒语“请你帮帮我！”，并讲解游戏规则。

“找妈妈的路可不好走，有三道魔法门，要从门里的魔法师手上拿到妈妈的画像，可是想通过魔法门要先学会一句咒语‘请你帮帮我！’我们一起来学一学吧——”

“通过三道魔法门拿到三张图画拼在一起就能看见妈妈啦！准备好了吗？出发——”

“三张图片都拿到了，我们真是一群能干的小蝌蚪，现在把图片拼起来看看我们的妈妈是谁——”“看！她是谁？”（幼儿回答）

c语言课件(篇5)

教案目标：

1、学习观察画面的细节，初步理解的内容。

2、愿意大胆地用语言表达感受。

教案准备：大书

教案过程：

一、导入活动

今天陆老师带来了一只小动物，我们一起来看看它是谁。出示袋鼠，打招呼。袋鼠要来找一个会跳的朋友，它到底能找到会跳的朋友吗？我们一起来看这本书。

二、大书阅读，引导幼儿看图对结果进行猜测

封面：引导幼儿观察封面，封面上有什么动物？它们是怎样过来的？观察袋鼠的表情。（从画面中找到跳的符号）

第一页：小袋鼠想找和他一样会跳的朋友，他蹦蹦跳跳的来到草地上，他为什么这么高兴，他遇见了睡？会说些什么？

第二页：小鸟飞走了，小鸟又说了些什么？这时候袋鼠的表情怎么样？学学他的表情。

第三页：袋鼠又看见了谁？表情怎么样？它们会说些什么？

第四页：小鱼游走了，小鱼又说了些什么？袋鼠的表情怎样？

第五页：这时候袋鼠的表情怎么样的？为什么这么高兴，他又遇见了谁？会说些什么？

第六页：袋鼠的心情怎样？为什么？

第七页：大家都走了袋鼠心情怎样？这时候他又发现什么动物？又会说些什么？

第八页：这个小动物能成为他的好朋友吗？为什么？袋鼠的表情怎样？

第九页：袋鼠和小青蛙成了好朋友吗？它们高兴吗？

三、跟着碟片阅读。

c语言课件(篇6)

活动目标：

1. 感受种子的多样性和趣味，了解种子的不同特点。

2.参与制作目录，总结描述种子的不同角度。

3.愿意探索生活中各种各样的种子。

活动准备：

2.物质准备：各种种子（豌豆、花生、桃子、葵瓜子、芝麻、大米 、红豆、花纹红豆）大书1本、小书人手一本、投影仪连接电视。

师：这些是什么呢？这些种子哪里不一样？（颜色、形状、花纹、大小）

师：豌豆是什么形状的呢？花生是什么形状？这里面最小的是什么种子？

过渡语：有一种种子很大，要两只手才能拿起来，你们知道是什么种子吗？请你们在你们的小书中找一找。

师：接下来请你们看一看书中（2-8）页是从哪几方面说种子的？

解析：这个环节采用了幼儿直接观察实物的方式，对应绘本中的分类，在幼儿直观感受种子的同时帮助幼儿提炼经验，并为幼儿自主阅读归纳种子的特点做铺垫。此处设计了一个悬念，请幼儿在小书中寻找两只手可以拿的下的种子，激发幼儿的阅读兴趣，幼儿惊喜发现后提出阅读要求意在培养幼儿带着问题阅读的学习品质。

（1）幼儿自主阅读，教师观察指导。

（2）幼儿讨论，了解书中描述种子的不同角度。

（3）师幼共同阅读大书，梳理对应内容与页码。

师:这两页说的是种子的？（形状）是第几页到第几页？

解析：本环节中幼儿自主阅读，带着问题阅读后，教师以提问的方式了解幼儿阅读情况，并利用大书和幼儿一起边阅读边归纳种子的特点，并用图片的方式将幼儿归纳出的特点粘贴在黑板上，为后面制作目录做铺垫。

过渡：植物为了繁殖后代，会用各种各样的方式将种子传播出去。

师：你知道哪些传播方式？（风力、水力、弹力、人和动物帮助）（幼儿说到一种，就翻到这一页阅读进行总结）

解析：这个环节中我们根据幼儿的经验，设计了通过提问幼儿先调动自己的生活经验和知识经验，教师利用大书来帮助幼儿进行归纳和总结，这里教师幼儿两个提问那借助风力传播的种子有什么特点呢？你还知道哪些植物用了哪些传播方式吗？这两个问题是拓展幼儿的思维，激发幼儿探索的欲望，不在于幼儿能否回答出来，幼儿的回答都积极回应。

师：传播出去的种子最后会怎么样呢？（幼儿自由讲述，教师翻到最后一页为幼儿总结）

师:长出的新植物有哪几部分组成呢？（幼儿自由讲述，教师提问：种子也是植物的？ 一部分，总结：种子担负着繁殖后代延续生命的作用。

解析：这个环节利用大书的最后一页与第一页结合，在提问长出的新植物有哪几部分组成呢？时一边问一边将书从最后一页翻到第一页，让幼儿带着问题直观感受，种子从发芽到成熟再成为种子的过程，感受植物的循环生长。

我们一起来看一看吧！

师：刚刚有没有小朋友注意到种子的传播途径是第几页到第几呢？

师:请你们看一看我在这中间加上这些符号，这一页看起来像我们看过书中的什么？

师：小朋友们回家以后可以和爸爸妈妈一起看看这本书，找一找种子，看看它们都是怎么传播的。

解析：将传播途径的页码放到本环节，是为了自然地过渡到目录，让幼儿神奇的发现在阅读过程中总结出的竟是目录，从而感受到目录的作用，是书的一部分。

c语言课件(篇7)

活动目标：

1、学会安静倾听故事，理解故事内容，简单学习故事对话“你跑什么呀？”“咕咚来了！”

2、发挥想象，大胆表述自己的想法

3、培养对经典儿童文学的`欣赏

活动准备：多媒体课件、小兔、狐狸、小猫、老虎图片

活动过程：

一、出示小兔图片，引起幼儿兴趣

1、观察小兔惊奇的图片，幼儿猜猜小兔怎么了？

2、小兔为什么会惊奇呢？我们一起来听听故事里是怎么说的吧！

二、分段欣赏课件，理解故事内容

1、观看课件第一部分

师：小兔惊奇是因为遇到了咕咚，小朋友认为咕咚会是什么呢？

2、观看课件第二部分

（1）它碰到了谁？他们是怎么对话的？

（2）小兔又碰到了谁？他们是怎么说的？

（3）幼儿边听故事，边学习故事对话！

3、观看课件第三部分

（1）小兔子又碰到了谁？小朋友猜猜看，它会怎么做呢？

（2）咕咚到底是什么呢？我们继续来听故事吧。

4、观看课件第四部分教师总结：原来“咕咚”只是一个木瓜掉到了河里，可是小动物们都不知道是怎么回事就跑了起来，老虎勇敢地去找到了答案，我们给老虎拍拍手。

三、完整讲述故事，幼儿角色表演

教师完整讲述故事，幼儿角色扮演，复习故事里动物们的对话。

四、活动延伸

小朋友有碰到过这样的事情吗？你们听到响声时会怎么做呢？比如“雷声”。

哇，听了咕咚的故事，小朋友都学习了老虎，变得真勇敢，让我们一起来跳个舞鼓励一下自己吧！

公路课件8篇

工作和学习中，我们看过许多范文，这些优秀的范文能我们学到很多的东西，阅读范文可以让我们进行无声的思考与交流。对于一些人来说，多看一些范文能增进知识，那么，你知道优秀范文要怎么写呢？下面是小编帮大家编辑的《公路课件8篇》，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

公路课件 篇1

一、教学目标

1．领会本文通过对话表现人物性格的特点。

2．梳理课文内容，了解四子的志向。

3．理解孔子的评价；通过小组讨论探究孔子“与点”的原因，体会孔子的思想。

二、德育目标

了解孔子的交往艺术，学习孔子的处世之道，树立崇高的理想

三、教学重难点

探究孔子“与点”的原因，理解孔子“礼乐治国”的政治理想。

四、教学方法：朗读讨论交流点拨法

教学课时：1课时

教学过程：

一、导入：

今天我们就学习《论语》中一篇最具文学色彩的文章，它反映了孔子在杏坛开课授徒的场景。它就是《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》。据资料记载当时子路是51岁，冉有是31岁，公西华是18岁，曾皙是39岁。“侍坐”应解释为陪侍长者闲坐。长者应是著名的思想家教育家孔子。用文言词给标题补充完整。（子路、曾皙、冉有、公西华侍坐于子）

二、师生扮演角色朗读课文，感知当时的场景。（要注意语气、语速和感情）

三、分析课文

1：孔子和弟子聊了一个什么话题？（志）

2：文章一共有四个人述了自己的志向，他们分别是子路、曾皙、冉有、公西华，现在我们按照答志的顺序来自读课文并填写表格

学生志向性格评价

子路（仲由）

冉有（求）

公西华（赤）

曾皙（点）

3：让生交流，

（1）、用原文说说四个弟子的“志”。

子路——治理“千乘之国”，“可使有勇，且知方也”。

冉有——治理“方六七十，如五六十”的小国，“可使足民”，不过“如其礼乐，以俟君子”。

公西华——在“宗庙之事，如会同”时，“愿为小相”。

曾皙——“莫春者，春服既成————咏而归。”

（2）概括孔子对四子的不同评价，分析四个弟子的性格特征。

孔子评子路：哂之（轻率、自信、自负）

孔子评冉有：叹之（谦虚。说话很有分寸）

孔子评公西华：惜之(谦恭有礼，娴于辞令)

孔子评曾皙：与之（从容、洒脱、稳健。温文尔雅、机敏好学）

（3）指名朗读四子的语言，要读出性格特征（指导学生朗读，子路的直率与勇武要用较高的语调较快的语速读出来，而冉有和公西华的回答则要读出谦逊的味道，曾皙的应用轻松缓慢的语气读出欢快愉悦的心情）

(4)他们为什么会有这样不同的语气？

子路：轻率、自信、自负（对自己才能的自信）

冉有：从夫子对由发言的反应哂之，他也知道夫子的意思，所以就谦虚了，也提到礼。

公西华：前面一人被哂，一人不表态，而且他的话是接在冉有的话后面说的，他就更谦虚了。

总结：可见，说话不仅与人的性格追求有关，还与现场，语言环境有关。

四．讨论探究：把握孔子的思想。

孔子为什么要“与点”呢？要弄清这个问题就得先弄清曾皙的志是什么？（1）齐读曾皙的述志部分

想象用这幅图景并用语言描绘给这段文字加个标题。并探究曾皙的志。

（2）讨论交流：（大同的和谐社会）

曾皙的话给人们描绘了一幅“太平盛世”图，图中的景象社会安定、经济稳定、天下太平，每个人都享受了真、善、美的大同和谐社会。曾皙所表达的正是孔子所期望的境界。所以“与点”！

（3）为了进一步深入领会，我们大家一起咏读一遍曾皙的答志。

（4）这几个弟子，你更喜欢哪一位？

（5）结合课文分析孔子的评价标准进而体味孔子的思想。

五．领略孔子的教育艺术

在这里，弟子们为什么能畅所欲言呢？我想关键在于孔子引导地好。那么，孔夫子是怎样引导的'呢？看第一段，找个别同学读第一段。

（总结：作为大教育家，孔子以循循善诱的教风构建出了和谐的教学氛围，也为我们老师上了一堂精彩的课。）

六．延伸作业：

作为21世纪的新青年，你该如何用批判和继承的眼光对待儒家思想。

七．板书设计：

学生志向性格评价

子路（仲由）千乘之国，有勇且知方有抱负，坦诚，性格也比较鲁莽、轻率哂之

冉有（求）可使方六七十之民足谦虚谨慎，说话很有分寸叹之

公西华（赤）端章甫为小相谦恭有礼，娴于辞令惜之

曾皙（点）浴乎沂，风乎舞雩，咏而归从容、洒脱、稳健。温文尔雅、机敏好学与之

公路课件 篇2

教学目标：

1.了解先秦散文（即散文发展初期）中洋溢生活气息、富有生活情趣的小散文。

2.学习语录体散文，明白古代散文写作的不拘一格的特点。

3.学习课文，分析人物形象并了解孔子的治国主张及教育的艺术。

4.反复诵读课文，提高结合语境准确理解词句及文章的能力。

教学重点：

学习课文，分析人物形象并了解孔子的教育艺术。

教学难点：

1.通过字词揣摩分析人物形象和孔子的教育艺术。

2.提高结合语境准确理解词句及文章的能力（自我疏通文意的能力）。

教学课时：

一课时。

教学过程：

一、导入课文：

一说起《论语》，大家就能脱口而出“子曰……”这样的句子，我们先前也学过不少“子曰”名言，但是，论语里除了“子曰”这样的只言片语，还有不少由人物对话组成的篇章，它们就像一出出小话剧一样，生动、有趣，同时又富有文学色彩。我们今天要学的《侍坐》篇就是这样的篇章。

二、疏通文字，通读全文。

先就着课下注解看懂文章，再朗读全文。

三、分析课文：

这篇文章记录的是孔子和他的弟子子路、曾皙、冉有、公西华一起“言志”的一段话。我们可以想象这个气氛自然融洽和谐的场面，可以了解这四个弟子的性格特点和孔子的政治理想。

1.在阅读课文的过程中分析四个弟子的性格特征和孔子的教育艺术。（老师应适当补充一些相关的知识，以便更好地理解本文简洁、凝练的语言）

大家闲坐聊天，孔子首先说话，他说自己年龄大一点，又是老师，希望学生不要拘束，畅所欲言。据考证，孔子当时约60岁，子路比孔子小9岁，是51岁。曾皙约39岁，冉有约31岁，公西华最小，约18岁。今天来看，这师徒五人是祖孙三代。孔子说话很和蔼，也很得体。他能体察学生的心理，所以首先打消学生的紧张情绪。接着，孔子很艺术地启发引导学生说，他们平时总抱怨没有人了解你们，如果有人想了解你们，想重用你们，你们打算怎么办呢？孔子是启发式教学的鼻祖，特别善于调动学生的积极性。

孔子的话真起作用，子路按捺不住，抢先发言了。其实，孔子的担心对子路来说是多余的。子路在徒弟中年龄最大，和老师是同辈人。他跟随老师时间最长，对老师最了解。《论语》一书中记载了子路和孔子的大量对话，从中我们可以看到，子路的品性是很突出的，鲁莽、直率、好斗、急躁、忠厚、朴实、诚信、自负集于一身。《史记·仲尼弟子列传》记载：“子路性鄙，好勇力，志伉直，冠雄鸡，佩豭豚”。他在老师面前毫无掩饰，“率尔对曰”表现了抢先发言的习惯。我们可以推想，如果孔子对他的性格特点持否定态度的话，那么这些年来，子路应该有所收敛，但他没有一点改变。这是否告诉我们，孔子并没有让子路改变自己的性格，还是相当尊重子路的。正是在这种背景下，子路才能我行我素，不假思索，冲口而出。“千乘之国”处于内忧外患之时，经过努力，三年大见成效。可谓壮哉！对此，孔子心里作何感想？这难道不是孔子的理想么？是不是子路替老师描绘出了心中的蓝图？对于“千乘之国”，孔子有自己的设想：“道千乘之国，敬事而信，节用而爱人，使民以时。”（《论语·学而》）孔子还说：“苟有用我者，期月而已可也，三年有成。”（《论语·子路》）为了实现自己的政治理想，孔子周游列国，到处宣传自己的治国主张，却四处碰壁，无人欣赏。孔子面对子路的一番慷慨陈词，心中可能感慨万千，他知道理想说出来容易，但真正要落实到行动上，特别是让当政者欣赏并付诸实施，可就难上加难了！正因这样，所以孔子在子路说完后，只是微微一笑，什么也没有说。有人认为，孔子是在讥笑子路。这样理解未尝不可，但是简单化了。这笑中可以有讥笑，也可以有欣赏，有赞许，恐怕主要还是因为子路的话不出孔子所料而发出的善意的微笑。孔子所不满的只是子路说话不够谦虚。凭子路的本领，他能否实现自己勾画的目标呢？孔子早有评价。有一次，孟武伯向孔子打听子路等人的本领。孔子说：“由也，千乘之国，可使治其赋也。”（《论语·公冶长》）还有一次，季康子问孔子：“仲由可使从政也与？”孔子回答说“由也果，于从政乎何有？”（《论语·雍也》）意思是，子路果敢决断，让他治理政事有什么困难？可见孔子还是相信子路的本领的。至于子路最后死于非命，这是由他的性格决定的。公元前459年，子路在卫国内讧中遇害，应了孔子的预言“若由也，不得其死然”。（《论语·先进》）子路生前，孔子对其谆谆教诲，可谓循循善诱，用心良苦。最让人感动的一次是，一天，孔子主动对子路说：

“由也！汝闻六言六弊矣乎？”

对曰：“未也。”

“居！吾语汝。好仁不好学，其弊也愚；好知不好学，其弊也荡；好信不好学，其弊也贼；好直不好学，其弊也绞；好勇不好学，其弊也乱；好刚不好学，其弊也狂。”（《论语·阳货》）

由此可以推想，孔子的“笑”是想让子路对自己的性格缺点有所觉悟，这是老师对学生关心爱护的表现。

子路讲完了，下面怎么办呢？因为另外三人看到孔子的态度，心中便有数了，所以谁也不肯主动发言。于是孔子开始点名，这是老师上课常用的办法。孔子为什么不先点曾皙呢？可能是因为曾皙正在弹瑟，所以孔子点了冉有。冉有很谨慎，甚至有点战战兢兢。他不敢用“千乘之国”这个词，用了“方六七十”，接着就感觉还是大了点，于是缩小为“五六十”。如此小国，也要用三年时间；对于礼乐教化，还要另请高明，真是谦虚得可以了。冉有的性格和子路相反，做事缩手缩脚，谨小慎微，孔子很了解这一点，遇到合适机会就对其进行启发教育。有一次，子路问孔子：

“闻斯行诸？”

子曰：“有父兄在，如之何其闻斯行之？”

冉有问：“闻斯行诸？”

子曰：“闻斯行之。”

公西华曰：“由也问‘闻斯行诸’，子曰‘有父兄在’，求也问‘闻斯行诸’，子曰‘闻斯行之’。赤也惑，敢问。”

子曰：“求也退，故进之；由也兼人，故退之。”（《论语·先进》）

这体现了孔子高超的教育艺术，令人感佩不已。冉有的回答应该是在孔子意料之中的，但是孔子没有说什么，接着点了公西华的名。公西华是一位有外交才能的人，善于辞令，孔子对他和冉有都有很高的评价，认为他们和子路一样，都具有治国之才。也许是因为前面两位师兄都没有得到老师肯定的评价，所以，公西华更加谦虚：“非曰能之，愿学焉。宗庙之事，如会同，端章甫，愿为小相焉。”他不能自诩能治理国家，而委婉地表示愿意作为一名学生，学习怎样治理国家，这样的回答符合孔子所提倡的道德规范，同时，这样的态度可能是孔子愿意看到的，它可以用来启发子路，这就是孔子的一种高明的教育手段——让学生互相教育。

该曾皙说话了。这是本文最精彩的一段。当孔子和其他三人对话的时候，他正在弹瑟。三位同窗和老师的对话是在他的音乐伴奏声中进行的。前面几位同窗的回答，他都清清楚楚地听到了，实实在在地记住了。他的旋律可能是随着三位同窗的不同内容、性格而变化的。孔子点了他的名。他做了一个结束弹奏的动作，然后站起来。这属于肢体语言，虽然无声，却无声胜有声。这些动作表现了他的洒脱、知礼、自信和成熟。曾皙并没有立刻回答老师，而是说“异乎三子者之撰”，明确表示自己和他们不同。孔子很想知道这位学生的观点，于是说道：“何伤乎？亦各言其志也。”曾皙的行为是符合“礼”的。《礼记·曲礼》：“长者问，不辞让而对，非礼也。”在老师的进一步询问下，于是曾皙说出了自己的理想：“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”曾皙用富有诗意的语言，描绘了一幅春光明媚、惠风和畅的美景。如果可能的话，我们真可以提起画笔画一幅“暮春咏归图”！曾皙的话是什么用意呢？难道他真想无所作为吗？否。曾皙用形象的语言，委婉地表达了他的理想。那是一个风清俗美、和平宁静的社会环境，表达了孔子以礼乐治国的崇高境界，同时也表达了自己淡泊宁静的心态。这正符合孔子心中治国的蓝图也符合孔子晚年出世隐居的心态，因而曾皙的回答深深打动了孔子，孔子喟然而叹“吾与点也”，既表现了孔子对曾皙言志的赞许，又表现了孔子对曾皙所描绘的理想境界的向往，师生之间得到了感情上的交流和共鸣。

2.从孔子赞许曾皙言志来了解孔子的政治理想。

孔子是一位有着强烈的政治理想和远大抱负的人。他在担任鲁国大司寇时，推行礼治，施以仁政，使鲁国大治。可惜的是鲁国国君受人离间，很快就疏远了孔子，他的政治主张——“礼”“仁”也就成了一颗划过天空的流星，转瞬即逝。那么曾皙为什么如此暗合孔子的心意呢？在《论语》一书中，关于曾皙的记载并不多，倒是对他的儿子曾参的记载远远超过了父亲（他们父子都是孔子的学生）。曾参对后人影响很大，以孝著称，写过《大学》，被尊称为曾子。“吾日三省吾身”和“士不可以不弘毅，任重而道远”的著名观点就出自他之口。曾子像他父亲一样，一生不做官，主要从事文化教育工作。从曾子的立身行事上，我们可以窥见父亲曾皙的为人处世原则。当然，我们也可以说，曾皙的这段话，表达了隐士的生活景象，可能隐约触动了孔子周游列国屡遭失败、心力交瘁而想过平静无为的生活的想法。总之，曾皙的话不仅是显己志，也是对孔子心灵的折射。

3.归纳本文的语言特点：

刚才我们在简短的篇幅里读出了许多有意思的细节，这就是文字的魅力，也是这篇散文的特点：

文章以孔子启发大家言志开始，以弟子们言志而展开，最后以孔子的点评作结，结构完整。对话简洁生动，人物个性鲜明。篇幅短小，语言凝练，恰切地表现五个人物的个性、身份、志趣和教养。

（可以按照“言志”这一线索，从分析人物形象的角度确定教学思路。分析人物形象要与分析文章的语言和写作特点结合起来。对孔子思想不宜分析过多，对孔子为什么要“与点”的问题也不宜讨论过多）

公路课件 篇3

教学目的：

1、品味语言文字，感受沪宁高速公路宽、长的特

点和方便快捷的纽带作用。

2、学习第三、四、五自然段以中心句组段的结构形式，能说出作者是怎样把沪宁高速公路的特点写具体的。

3、指导学生有感情地朗读课文，激发学生爱祖国、爱家乡的思想感情。

教学重点：

学习课文第二部分的结构方式，怎样把高速公路的特点写具体的。

教学难点：

理解沪宁高速公路的黄金纽带作用。

教具准备：

多媒体课件、电脑、投影大屏幕等。

教学过程：

（一）复习旧知，导入新课

1、（电脑显示：高速公路背景图）师指图问：同学们，经过上堂课的学习，大家认识这是什么地方？

1、这堂课我们继续学习

（左侧飞入）29飞驰在高速公路上（齐读课题）

（二）、课题入手，体会作用

1、（将题目中的飞驰显示红色并闪烁）师问：课题为什么用飞驰，而不用行驶？从哪里看出汽车飞驰在高速公路上呢？

（将飞驰与行驶进行比较，旨在让学生知道汽车在高速公路上行驶的速度之快，进而了解高速公路给人们带来的方便。）

2、你从这条路把南京和上海拉近了。这句话中读懂

了什么？

（这一问题的设计，旨在引导学生了解高速公路不但给人们带来了方便，还有很高的社会价值）

3、指导朗读。要读出自豪的语气。

（三）快速阅读，整体感知

1、快速阅读三、四、五自然段，用画出表示这条路特点的句子。

（让学生从整体上感知沪宁高速公路的特点，以便激发进一步探究的欲望）

2、交流，电脑显示：

这条路好宽哪！

这条路好平啊！

这条路好长啊！

3、谁能用三个字概括这条高速公路的特点？

板书：宽平长

（四）精读课文，感受特点

1、自学三、四、五自然段，思考：你从哪些语句看出这条路宽、平、长？用曲线画出来。

（以学生为主体，充分调动学生学习的主动性、积极性，让学生在读读、画画中提高自学能力。）

2、四人小组交流。

3、学习第三自然段，感受宽的特点

（1）交流：你从哪些语句看出这条路很宽？

（2）电脑显示：整个公路为双向四车道。路中央是分隔带，分隔带的两边都有超车道和行车道。行车道的旁边还有几米宽的路面，那是行驶中的车辆紧急停车的地方。路两旁设有防护网，行人是不准进入高速公路的。

（3）上述红字显示的地方分别在哪儿？谁愿意到图上来指给大家看。

（形象直观，避免了繁琐的分析）

（4）电脑显示：这条路很宽。

这条路好宽哪！

读一读，比较两句话有什么不同？哪句好？为什么？该怎样读？

（通过句子比较，让学生体会到感叹句有增强语气的作用。）

（5）小结：这一自然段用一般叙述的方法把这条路宽的特点写具体了。

（6）指导朗读第三自然段。

4、学习第四自然段，感受平的特点。

（1）电脑显示动画片

（彩色的动画片既能调动学生学习的积极性，又能使学生直观地感受沪宁高速公路的平）

（2）从哪里看出这条路很平？交流后电脑显示下列句

子：

汽车在路上行驶，一点也不觉得颠簸。司机座位的右上方挂着一个绒布小熊猫，一路上很少看到它晃动。司机座位的旁边放着一杯开水，过了很长时间，一滴水也没有溅出来。

（3）小结：这一自然段采用举例的方法把这条路平的特点写具体了。

（4）指导朗读第四自然段。

5、学习第五自然段，感受长的特点。

（1）交流：你从哪些语句看出这条路很长？

（2）电脑显示：

①它像一条长长的飘带一直伸向天边。

A、你是如何理解这句话的？

（充分发挥学生的主体作用，让他们各抒己见，提高表达能力。）

B、电脑显示：高速公路背景图，感受长。C、指导朗读。

②这条路全长274千米，真是串着珍珠的黄金纽带呀！

A、电脑显示串着珍珠的黄金纽带图，动感演示这条路经过的几座城市，让学生说说这里的珍珠和黄金纽带分别指什么？

B、介绍六市在我国举足轻重的地位，帮助学生理解。

沪宁高速公路贯串六个城市，除上海外，都在我们江苏境内，改革开放以来，苏锡常等苏南地区发达的经济带动了整个江苏经济的腾飞，上海更是我国对外开放的门户，这些城市在我国的社会主义经济发展中起着越来越重要的作用。

沪宁高速公路就把这样六个非常重要的城市联系起来了，所以说它是串着珍珠的黄金纽带。

C、指导朗读：我们有这么重要的一条高速公路，爷爷说这句话的心情会怎样？怎样读好爷爷的话？

（通过电脑演示，让学生先从感性上明白这里的珍珠和黄金纽带分别指什么，进而通过老师讲解，使学生从理性上弄懂了沪宁高速公路为什么是串着珍珠的黄金纽带，最后通过朗读让学生加深对高速公路重要作用的理解，从而较好地帮助学生理解了沪宁高速公路的黄金纽带作用，突破了教学难点。）

（3）分角色朗读第五自然段。

（4）小结：这一自然段是采用了列数字、打比方的方法

把沪宁高速公路长的特点写具体的。

6、有感情地朗读三、四、五自然段。

7、介绍中心句组段方法。

三、四、五自然段介绍了沪宁高速公路宽、平、长的特点，它们结构相同，都是采用了中心句组段的方法，每一段第一句就是这一段的中心句，后面几句或是一般叙述，或是举例，或是列举数字、打比方，具体生动地表现这一中心。

（介绍组段方法旨在指导学生用这一方法进行写作练习。）

（五）实践活动，学以致用

1、电脑显示实践活动要求：

仿造课文三、四、五自然段写法，写一段话。

我们的校园真美啊！

2、学生写作，交流。

（实践活动的设计，旨在让学生学以致用，提高写作水平。）

板书设计：

22、飞驰在高速公路上

宽

平

长

设计意图：

语文新课程标准指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。因此，在教学本课时，我以学生为主体，以教师为主导，以朗读为主线，充分发挥多媒体课件的优势，引导学生在读中求解，在读中求悟。

一、课题入手，激发兴趣，体会作用

心理学告诉我们：兴趣是人带有情感体验的认识需要，它是在过去经验的基础上形成的一种愉快的体验，并乐于进一步接受新知识的意识倾向。因此，课始，我在展示高速公路背景图，齐读课题后，指着闪烁的红字问学生：课题为什么用飞驰？，而不用行驶？从哪里看出汽车行驶在高速公路上呢？这样，学生探究的积极性被调动起来，学生通过阅读，便可知晓汽车在高速公路上行驶的速度之快，进而了解高速公路给人们带来的方便，以及其不可估量的社会经济价值。

二、教会方法，引导探究，领悟语言

语文新课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教师要为学生创设良好的自主学习情境。课文的三至五自然段是重点段，教学时，我先让学生快速阅读这一部分，画出表示这条路特点的句子，旨在让学生从整体上把握课文内容。接着，我让学生再读课文，找出哪些句子具体写出了这条路的特点，然后四人小组进行讨论交流。这样，教师充分发挥主导作用，为学生创设自主学习的情境，以调动学生学习的主动性、积极性，让学生在读读、画画、议议中提高自学能力，理解课文内容。

三、借助媒体，突出重点，突破难点

多媒体课件融声、形、色、图于一体，达到声光同步，视听结合，为教学过程创造出轻松愉快的情境，使学生的多种感官同时获得多重刺激，从而激发学生参与学习、自主学习的兴趣，协助教师突出教学重点，突破教学难点。教学三至五自然段时，我设计了以下多媒体课件：双向四车道的结构示意图，汽车在高速公路上行驶的动画，伸向天边的高速公路，串着珍珠的黄金纽带图，从而使学生对高速公路宽、平、长的特点有较直观的感受，以帮助学生准确地理解课文内容。四、实践作业，学以致用，巩固提高

教育心理学告诉我们：迁移是已经学到的东西在新情境中的运用，即借助于以有知识去获得新的知识。在小学阶段，写作对于三年级学生来说有一定难度，如果运用迁移规律就可以帮助学生掌握这一技巧，让学生体会到跳一跳就可以摘到果子的那种切深感受，从而大大激发其对语文这门学科的兴趣。

课文三至五自然段介绍了高速公路宽、平、长的特点，它们结构相同，都是采用中心句组段的方法，每段的第一句话就是该段的中心句，后面几句或是一般叙述，或是举例，或是列举数字、打比方，具体生动地表现这一中心。为了让学生能掌握这种方法，我在教完一个自然段后就对这段话的写法进行小结，三段全部教完后再揭示三个自然段的共同点，并通过朗读让学生充分感受这种写法的好处，最后让学生结合平时的观察，学习这种写法，以我们的校园真美啊！为中心句写一段话。写完后让学生当场交流、点评、修改。这样，使学生学到的知识迁移到新情境中得到运用，从而转化成技能。

公路课件 篇4

活动目标：

1、培养幼儿的合作能力，通过合作共同建构完成主题。

2、巩固幼儿合理布局的能力，并尝试使用多种材料进行建构。

3、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。

4、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。

5、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

活动准备：

1. 建构草图,各种建构材料如:雪花片,多孔插塑等.及一些辅助材料如:花,树,牛奶盒等.

2. 已经尝试合作建构.

活动过程：

一、师提出问题,引起幼儿回忆,引出建构主题.

回忆上节活动内容。

师:小朋友,我们上次尝试建过了十字路口,今天我们再来建构一次有关路的主题:马路上.

二、请幼儿讨论说说马路上都有什么?马路旁边又有什么建筑物?师根据幼儿回答的情况设计出马路上的草图.

师:1.马路上都有什么呢?(各种车辆,及红绿灯等)

2.马路旁边有什么?(超市,房子,幼儿园,游乐场,公园等)

三、出示一些辅助材料,让幼儿说说这些辅助材料可以用来做什么?

公路课件 篇5

特色自评：

1、层层递进的授课安排和设计

2、问题导引

教学步骤：

1、导入

一位大师和一群鲜活的学生，一场著名的对话，一个永远的经典情境，一个给人无穷回味和浮想联翩的教育场景，这就是《子路、曾曾皙、冉有、公西华侍坐》，下面就让我们走进这个课堂，感悟作为教育家、思想家的孔子，感悟经典，感悟生动。

2、相关背景知识的了解

问题设置：

要读懂《论语》，我看你首先必须了解孔子。你能不能充分调动自己现有的知识储备，尽量丰富地为“孔子”和“论语”各下一个评说和定义？

孔子：思想核心：仁；政治主张：礼治

论语：语录体散文，记录了孔子及弟子的言论

3、诵读感知

诵读调动：文言的美在读里面

诵读提示：读好文言文，要做到读准字音、读清句读、读出语气。

字音提示：

乘shèng 哂shěn 俟sì 甫fǔ 相xìang 铿kēng 莫(同暮)mù 冠guàn 沂yí雩yú 喟kuì

句读：

由也/为之 赤也/为之小

教师范读。

学生齐读：教师指正

4、疏通文意

学生接力翻译：

1、《子》是孔子和他的四个弟子的一段生动对话，你明白他的各自说了什么？

2、孔子问了什么？孔子提出了什么要求，为这个要求做了什么？

3、子路说了什么？

4、冉有、公西华？曾皙表达了什么？

归纳强调几个重要的有语法现象的语句，下面我们来把翻译过程中提到的重点语句再来强化一遍。

1、毋吾知也

2、如或知尔

3、则何以哉

4、加之以师旅

摄：夹亦：只不过因：接着，继与(yǔ；参与yù)：赞同

5、把握文章的思路和层次

问题设计：

如果我要同学们把文章分成三个部分，你能切分吗？并且用一个字概括段意。

板书得出：问——答——评

6、内容的把握

问题：从内容来看，这是一段围绕什么的对话？文章里提到了吗？是哪句话？

各言尔志

7、析“志”

四位学生各自的“志”是什么？孔子是什么态度？

8、引申阅读

引导体会文中“言志”里流露出的信息和表现：

问题设计：

(1)你认为这篇文章是言出了“志”吗？在“言”志的过程中它还给我们带出了什么没有？

(2)有人说这篇文章折射出很多的信息，带出了什么东西，你有体会、体味吗？就这一点说说。

说明：在交流中，解决达到对文章写作特点，成就的把握；对孔子思想主张的认识；对“与点”的态度的理解。

方法：讨论交流。

9、小结：

一篇短文，如此生动而丰富。其言微，其旨大。

公路课件 篇6

设计背景：城市的公路变化万千，高架桥、十字路口、高速公路等等，在孩子的眼里已不再陌生，孩子几乎每天都要接触到公路。同时我们也发现，自主游戏中，许多孩子（尤其是男孩子）都比较热衷于玩公路上的游戏，我的马路是六车道，我的汽车是双层客车这样的语句常常从孩子口中传出。我们已意识到：对孩子来说生活就是教育，《纲要》中也提到：教育活动内容应既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。因此我们选择城市里的公路这一主题开展一系列的活动，旨在让孩子在丰富、真实的情境中唤起他们主动参与活动的热情。在与老师、同伴共同游戏的过程中获得有关公路、汽车的经验。

在整个活动中，教师更多的是鼓励幼儿按照自己的意愿大胆尝试，积极表达；更多的是关注、引导幼儿在与材料、同伴的交流中获得自主学习的能力和更多的知识经验。

活动一：公路大汇展

活动目标：学习从多种渠道搜集关于城市公路的资料，在收集中不断探索、积累经验、丰富语言。

活动准备：1、亲子作业：我所认识的公路（见活动后），请家长协助，共同收集有关公路的资料，给孩子介绍有关公路的小知识，并制作成公路的海报。

2、环境布置公路大汇展，将孩子们的海报张贴布置。

3、多媒体资料：城市里的公路。

活动建议：

1、参观公路大汇展，幼儿结伴介绍。

指导策略：教师不多干预，更多的是观察、倾听，了解孩子眼中的公路世界；对于孤单儿童，教师可帮助他结伴，或成为他的听众；对于跑题情况，教师可耐心了解原因，记录有价值的情况。

2、观看多媒体课件：城市里的公路。

指导策略：观察幼儿的表现，记录幼儿的言语，并作适当的讲解。

3、讨论：我喜爱的城市公路。

小组讨论，轻声交流。

指导策略：参与幼儿的讨论，鼓励幼儿大胆说出自己的认识。

附：亲子作业单：

亲爱的家长朋友：你们好！

城市里的公路是孩子们生活中常见的建筑，我班将在最近丰富孩子有关此方面的经验，请您帮助孩子收集有关公路的信息（如：公路面貌、公路的发展、未来公路等等），并和孩子一起制作一份公路海报，于近日交到老师处。

非常感谢您的支持与配合！

中班

活动二：参观城市公路

活动目标：感知现代化的城市公路面貌的变化，体验高科技所带给人们的方便。

活动准备：1、事先联系汽车，寻找好目的地。

2、有目的地准备有关公路变化的海报和文字或音像资料。

活动建议：

1、提出参观要求：注意安全，注意观察比较老公路与新公路的不同。

2、幼儿参观。

3、交流自己的发现。

4、讨论：新公路的好处。

活动三：公路设计师（区域活动）

活动目标：根据自己的生活经验大胆想象，设计独特的城市公路，体验当公路小设计师的乐趣。

区域一：画一画

准备：画纸、油画棒

过程：1、说说自己想设计怎样的公路，他能给人们带来什么好处？

2、想象创作，注意色彩的搭配。

3、布置画展。幼儿自己动手，将作品张贴在我设计的公路栏中。

区域二：涂一涂

准备：城市公路草图（大幅）、颜料、画笔、美术活动工作衣。

过程：小组合作，为大幅的城市公路涂上美丽的色彩。

区域三：搭一搭

准备：建构材料、建构场地环境布置。

过程：用多种建构材料搭出想象的公路，活动中能与同伴协商，不争抢玩具。

活动四：汽车总动员

活动目标：收集各种汽车玩具与图片，在收集中了解汽车的一些特征。

活动准备：1、与家长联系，争取支持。

2、开设游戏区汽车吧，陈列各种汽车模型与图片等。

活动建议：在自主游戏时开放此游戏区，让孩子玩玩、摸摸、听听、比比，在与同伴交往中学习汽车知识。

指导策略：提醒幼儿爱护玩具，活动结束后将玩具归放整齐。

活动五：汽车大天地

活动目标：尝试运用纸箱装饰成汽车车厢，体验创作和游戏时的快乐。

活动准备：1、（此活动在室外进行）美工装饰材料自主陈列。

2、大纸箱若干，散放于场地四周。

3、请大班幼儿客串汽车表演。

活动建议：1、汽车表演引起幼儿制作兴趣。

2、制作要求：（1）自选材料把纸箱装饰成喜欢的车厢，注意色彩的搭配。

（2）材料不浪费，用完及时归放。

（3）尽量不影响别人。

3、幼儿制作。

指导策略：观察，支持幼儿的创新表现，鼓励幼儿想办法解决一些小困难，和孩子一起讨论，解决一些制作方面的问题。

活动六：公路妙妙妙

活动目标：听信号练习变速跑，能积极参与户外竞赛活动。

活动准备：1、场地布置：地面画好公路线条，红绿灯指示牌。

2、幼儿自制车厢。

3、欢快音乐。

活动过程：1、听音乐幼儿开汽车入场。

2、以环境激发幼儿的游戏。我们来到了哪里？我们怎样在公路上开汽车？

师幼共同制定游戏玩法与规则。（注意：当教师的建议幼儿不采纳时，不强求，可换一角度提出变速跑的要求。）

3、幼儿游戏：提醒幼儿沿公路的车道行驶，不相互碰撞。

教师用红绿灯控制，用语言提示：上高速公路进入慢车道等。

游戏进行23遍

4、放松小游戏：下车了。

活动结束后要求幼儿与老师一起收拾、整理物品，放归原处。

公路课件 篇7

教学目标：

1、探索文章内在的线索，提高自己的理解能力。

2、了解和孔子。

3、从人物对话中来分析人物性格特点。

4、注意字的读音。

重点难点：

从人物对话中来分析人物性格特点

课时安排：

第一课时

教学方法：

诵读法、讨论法

教学过程：

（一）导入：

曾经有一副对联是这样写的:“十年寒创苦，初战败北落孙山；有志能通天，重整旗鼓夺魁元。”说的是人要有志，有可以拔开云雾见天日。黄巢铮铮誓言“他年我若为青帝，报得桃花一处开”，孔子也云“不义而富且贵，于我如浮云”。人要有志，所谓“三军可以夺帅也，匹夫不可夺其志”。有了志，就可以“长风破浪会有时，只挂云帆济沧海”。那么，今天我们学习的这篇文章，他们的志又是什么呢?

（二）孔子：

1998年全体诺贝尔奖获得这做出了一个共同的宣言：如果人类在二十一世纪还想继续生存的话，必须回头2500多年前从孔子那里吸取智慧。

孔子，名丘，春秋时期鲁国人，是儒家学派的创始人，是伟大的思想家、教育家、政治家，他提出了“有教无类”，“因材施教”，“教学相长”等等许多教学理论。也是中国历史上第一个创办私学的人。儒家经过不断的完善最终成为封建思想的正统，影响深远。孔子一生都在追求“礼”，实施“礼”。正所谓“名不正则言不顺，言不顺则事不成，事不成则礼乐不兴，礼乐不兴则刑法不中，刑法不中则民无法措手足”。

（三）《论语》:

提到孔子就不能不了解孔子的《论语》。“论”，编纂的意思；“语”，是语言的意思。“论语”就是语言的编纂。是孔子的弟子根据孔子言行而整理的一本书。宋儒把《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》合称为“四书”。《论语》有很高的价值，古人有言“半部《论语》治天下”。

（四）教师范读，指出字的读音，句读的停顿。

（五）学生自渎，弄清文章的情节。

（六）探究:

1、文章题目的理解

其中四个人是孔子的四个弟子，“侍坐”就是陪着长者说话。文章的题目告诉我们是孔子和他的弟子在一起谈话

2、文章围绕什么事展开讨论的?

志

孔子问志———弟子述志———孔子评志

3、你是怎么看待他们所说的话?

子路————“其言不让”————哂之————直率

冉有————知其不可而为之————叹之————谦虚

公西华————穷则独善其身，达则兼济天下————惜之————更谦虚

曾皙————与之————洒脱

（七）延伸：

1、他们的思想你是怎样看待的?你认为在当今社会中是否还需要这些思想?为什么?

2、孔子的思想和中国文化

公路课件 篇8

一．活动内容：

结构游戏《公路上》

二．活动目标：

1.培养幼儿的合作能力,通过合作共同建构完成主题.

2.巩固幼儿合理布局的能力,并尝试使用多种材料进行建构.

活动准备:

1.建构草图,各种建构材料如:雪花片,多孔插塑等.及一些辅助材料如:花,树,牛奶盒等.

2.已经尝试合作建构十字路口.

活动过程:

一.师提出问题,引起幼儿回忆,引出建构主题.

回忆上节活动内容。

师:小朋友,我们上次尝试建过了十字路口,今天我们再来建构一次有关路的主题:马路上.

二.请幼儿讨论说说马路上都有什么?;来源;快思老师教案网;马路旁边又有什么建筑物?师根据幼儿回答的情况设计出马路上的草图.

师:

1.马路上都有什么呢?(各种车辆,及红绿灯等)

2.马路旁边有什么?(超市,房子,幼儿园,游乐场,公园等)

三.出示一些辅助材料,让幼儿说说这些辅助材料可以用来做什么?

开学课件8篇

老师工作中的一部分是写教案课件，但教案课件不是随便写写就可以的。 教学过程中应该在教案课件中促进学生的学习，大家有没有写教案课件方面的苦恼呢？小编将带您探索“开学课件”的背后故事请跟随我们的脚步，请仔细阅读本文同时将其珍藏于书签中！

开学课件(篇1)

1.严格实行接送卡制度。

幼儿必须由固定接送人持卡接送，对于非固定接送者来接孩子，包括亲戚朋友，无论是否有卡，都必须与原固定接送者取得联系(如打电话)，并得到许可后方能让其接走。

2.避免幼儿自身疾病引起的事故。

(1)教师利用开家长会机会再次核对幼儿身体健康状况，有先天性疾病、惊厥、抽风、过敏史等异常情况的必须了解，要求家长不得隐瞒幼儿曾患过的哮喘、癫痫、心肌炎、过敏等较严重的疾病，否则一旦幼儿旧病复发，因不能及时获得针对性的救治而产生不良后果，责任应由家长自负。

(2)教师对身体状况较差的幼儿和带药幼儿随时注意观察，给予适当的照顾。

(3)掌握“应急抢救”的简单知识和技能，一旦幼儿病情发作，教师就能在第一时间恰当地抢救处理，为救助幼儿生命赢得宝贵的时间。

3.杜绝出现幼儿初入园时的走失

教师在入园前创造尽量多的机会和孩子相处，让孩子消除陌生和不信任感;在开学后的一个月左右的时间内，要经常清点幼儿人数，认真做好交接班工作，注意提醒门卫此期间提高警惕，防止幼儿外溜。针对中大班易走极端的幼儿要注意及时地安抚、疏导，抑制其出走的苗头。

4.减少幼儿间打闹造成的伤害

针对幼儿间打闹伤害，一方面教师应采用故事表演等幼儿喜闻乐见的形式，教育幼儿要谦让和宽容，懂得分享是快乐的，要遵守规则，减少矛盾冲突;另一方面，教师要善于观察，幼儿间发生打闹应及时介入，帮助幼儿化解矛盾，将打闹伤害事故消灭在萌芽状态。有危险的游戏要采取相应的安全措施，讲明游戏要求，让幼儿有意识地控制、保护自己。

5.杜绝设施造成的'安全隐患

在安全设施方面，《幼儿园管理条例》明确规定：幼儿园内严禁设置威胁幼儿安全的危险建筑物和设施。坚持设备器械检查制度，专人定期检查，并及时做好检查记录;对于陈旧、老化、出现故障的器械，争取更换，化钱买平安。在设计制作幼儿用具时，要尽量向软、圆的标准靠近，避免磕碰致伤。同时，可组织幼儿找找不安全的地方，并共同设置警示标志，教育幼儿在楼道等较危险的地方不奔跑、拥挤、攀爬，否则会带来严重后果。

开学课件(篇2)

尊敬的小一班家长朋友们：

即将要开学啦!我们小一班全体老师都非常期待宝贝们的到来！很快宝贝们就要和我们三位老师一起生活、学习、游戏了，在小一班这个大家庭里宝贝们将会健康快乐的成长!

请家长朋友们按照幼儿园的生活安排逐渐帮助孩子调整好作息时间,纠正孩子不良的饮食习惯,不要一味包办替代,让孩子学会自己的事情自己做,充分准备好开学用品,我们要共同配合，帮助孩子尽快地适应幼儿园的生活,同时我们之间将架起一道重要的桥梁，共同来让我们的孩子健康活泼的成长。

我们老师“妈妈”将付出所有的爱心、耐心和细心伴随孩子们快乐成长每一天。相信，在我们的共同努力下，孩子们一定会很快的喜欢上幼儿园的。祝愿您的宝贝在这个充满爱的大家园里能幸福、快乐、健康地成长、进步！

开学课件(篇3)

活动准备：

1、动画故事、儿歌朗诵。

2、幼儿有一定的安全知识，能用较完整的语言描述事情。

活动重点：

教育幼儿不在室内或楼道做危险的事情和动作。

活动难点：

教育幼儿能分清在教室、楼道追逐打闹危险的场所和安全的场所。提高幼儿的安全意识和自我保护能力。。

活动过程：

1、在“不在教室追逐”的音乐声中，师生谈话：“我们升入大班了，来到了漂亮的教室，怎么才能玩得安全又快乐呢?”

2、“可爱的小熊也上大班了，我们来看看他到了漂亮的教室在干什么?”

1)欣赏动画故事“小熊追逐小伙伴”。

2)通过提问，帮助幼儿理解教室里东西很多，追逐很危险,抢东西是错误行为。小熊做了一件什么事?他错在哪里?为什么不能在教室里追逐?

3、引导幼儿欣赏根据故事创编的诗歌“不在教室里追逐”，学习有感情地朗诵。

4、游戏：数一数。帮助幼儿正确判断危险、安全的追逐玩耍的场所。

提高幼儿在日常生活中的安全意识。

总结

要牢固树立“安全第一，预防为主”的思想，因为它关系到我们全体师生的身心健康问题。希望同学们在以后的学习和生活中要引起注意，如果忽略了这项，其后果不堪设想。

开学课件(篇4)

学习目标：

1、通过课中的看录像、看照片，让学生对新型肺炎的发生、传播等有全面的了解;让学生知道讲究卫生的重要意义。

2、通过小组讨论、演讲各类发言等形式激发学生讲究卫生，培养学生养成良好的个人卫生习惯，促进学生的身心健康发展，全面提高学生身体素质的决心。

3、培养学生拥有安全意识和防止传染病的方法。

学习重点：

引导学生了解新型肺炎的相关知识、症状以及预防措施。

学习难点：

加强学生的卫生防控意识，提高学生的自我保护能力，能加强学生的卫生防控意识。

学习过程：

一、谈话导入：

同学们，我们因为一场突如其来的疫情，延长了假期，今天才重回校园。你们知道什么是新型肺炎吗?它们是怎样传播的?预防的措施有哪些?这节课我们就一起来研究这些问题。

二、介绍新型肺炎的相关知识。

新型肺炎是指新型冠状病毒感染导致出现的肺部炎症，是一种传染性疾病，它是乙类传染病，按照甲类传染病进行管理。

这种疾病主要的临床症状包括干咳、发热、乏力等，少数患者出现流涕、鼻塞的症状，还有的.患者会出现呼吸困难、急性呼吸窘迫综合征等。

新型肺炎的症状：

临床表现为发热、乏力等全身症状，并伴有干咳。

同学们需要警惕的异常症状详细如下，如果出现，请及时就诊：

咳嗽，咳痰;

发热(体温>38℃);

日常活动或休息时出现呼吸困难;

深呼吸时感到疼痛;

心跳加快;

感冒或流感好转后，突然病情恶化;

三、预防新型肺炎，我们该这样做。

1、饮食和新型肺炎之间可能存在着很大的关联，因此我们在饮食上面要多注意，吃得安全。近期应该减少外出就餐，尽量在家里自己做饭吃，另外不要吃一些野生动物，吃常规的肉类和蛋类即可，并且食物要彻底的煮熟了之后再吃。

2、如果身边已经有感冒患者了，对于这些人群，我们应该做到尽量少接触。呼吸道疾病的症状其实很类似的，非专业人员无法分辨，所以安全起见，凡是咳嗽、发热、打喷嚏的人我们都要少接触。

3、不管是家里还是在学校，每天都要多次换气，换气可以保持空气的流通，如果空气中有一些病菌也可以在换气的过程中得到控制，有些人会用醋熏，其实是没有效果的。另外还要注意保持室内的整洁，有垃圾要及时处理。

4、注意呼吸礼仪(打喷嚏要用纸巾或手肘捂住，及时洗手，有咳嗽或喷嚏要戴口罩)。

5、尽量避免到人多拥挤和空间密闭的场所，如必须去要佩戴口罩。

6、出现呼吸道感染或肺炎症状及时到正规医疗机构就诊。

四、标准洗手方法

同学们要勤洗手，建议使用7步洗手法。

第一步：首先要掌心相对，手指并拢相互揉搓;

第二步：然后洗背侧指缝，手心对手背沿指缝相互揉搓，双手交换进行;

第三步：洗掌侧指缝，双手交叉沿指缝相互揉搓;

第四步：洗拇指，一手握另一手大拇指旋转揉搓，双手交换进行;

第五步：洗指背，弯曲各手指关节，半握拳把指背放在另一手掌心旋转揉搓，双手交换进行;

第六步：洗指尖，弯曲各手指关节，把指尖合拢在另一手掌心旋转揉搓，双手交换进行;

第七步：后要洗手腕、手臂揉搓手腕、手臂，双手交换进行。

开学课件(篇5)

教学目标：

通过学习日常安全知识，使学生树立安全观念，形成自护、自救的意识，使学生安全、健康成长

一、谈话引入：

同学们生活在幸福、温暖的家庭里，受到父母和家人的关心、爱护，似乎并不存在什么危险。但是，日常生活中仍然有许多事情需要备加注意和小心对待，否则很容易发生危险，酿成事故。

二、教学过程

1、用电安全

随着生活水平的不断提高，生活中用电的地方越来越多了。因此，我们有必要掌握一些基本的用电常识。

1)认识了解电源总开关，学会在紧急情况下关断电源。

2)不用湿手触摸电器，不用湿布擦拭电器。

3)电器使用完毕后应拔掉电源插头。

4)使用中发现电器有冒烟、冒火花、发出焦糊的异味等情况，应立即关掉电源开关，停止使用。

5)发现有人触电要设法及时关断电源;或者用干燥的木棍等物将触电者与带电的电器分开，不要用手直接救人。

2、安全使用煤气

1)燃气器具在工作时，人不能长时间离开，以防被风吹灭或被锅中溢出的水浇灭，造成煤气大量泄露而发生火灾。

2)使用燃气器具(如煤火炉、燃气热水器等)，应充分保证室内的通风，保持足够的氧气，防止煤气中毒。

3、游泳时要注意安全

1)、游泳需要经过体格检查。

2)、要慎重选择游泳场所，不在水域情况不明的地方游泳，并有成年人陪伴。

3)、下水前要做准备运动。

4)、饱食或者饥饿时，剧烈运动和繁重劳动以后不要游泳。

5)、水下情况不明时，不要跳水。

6)、发现有人溺水，不要贸然下水营救，应大声呼唤成年人前来相助。

4、交通安全

老师介绍几则案例：

通过这些故事，我们了解到了什么?谈谈你的感受?

行走时怎样注意交通安全：

1)在道路上行走，要走人行道，没有人行道的道路，要靠路边行走。

2)集体外出时，要有组织、有秩序地列队行走。

3)在没有交通民警指挥的路段，要学会避让机动车辆，不与机动车辆争道抢行。

4)穿越马路时，要遵守交通规则，做到绿灯行，红灯停。

5)骑自行车要在非机动车道上靠右边行驶，未满十二岁的儿童不准骑自行车上街。

5、发生火灾怎么办

1)要打火警电话119报警，报警时要向消防部门讲清着火的地

点，还要讲清什么物品着火，火势怎么样。

2)一旦身受火灾的威胁，千万不要惊慌，要冷静，想办法离开火场。

3)逃生时，尽量采取保护措施，如用湿毛巾捂住口鼻、用湿衣物包裹身体。

6、校园安全

1)上下楼梯时有序缓慢右行，严禁拥挤，特别是发现有人摔倒

时，应立即停止上下，迅速将摔倒者扶起。

2)不在教室里打跳，翻越门窗;不在走廊上追逐嬉戏，身体不靠栏杆且使身体重心外倾或用力拉扯栏杆。

3)课间活动不追逐打闹,不带刀子、棍棒等管制器具进入校园，以免对学生造成伤害。

三、小结：

只要我们处处小心，注意校园安全，掌握自救、自护的知识，锻炼自己自护自救的能力，机智勇敢的处理遇到的各种异常的情况或危险，就能健康快乐地成长。

开学课件(篇6)

春节过了，幼儿园开学啦，我园对幼儿进行了安全教育，这主要使幼儿在日常生活中学习怎样注意安全，保护自己，避免受伤害。

1.培养幼儿良好的生活习惯，促进自我保护能力的发展。

良好的生活习惯与自我保护教育是紧密结合、相辅相成的。例如：正确有序的穿衣服能保护身体，鞋带系得牢固可避免跌倒摔伤，热汤热水吹一吹再喝能避免烫伤，吃饭不嘻笑打闹可避免气管进异物。我们平时非常注意幼儿这些生活小节的训练，孩子能做的事就让他自己做，决不包办代替，这样，孩子在自己的劳动实践中建立起了良好的生活习惯，从而起到了自我保护的作用。

2.幼儿园走廊楼梯的安全

幼儿在教室、走廊内的安全，幼儿上下楼梯的安全，也是幼儿园容易出事故的地方。外出活动的时候应该时刻提醒幼儿靠边走，不推不挤，下楼梯要扶好，以此来避免事故的发生。

3.在游戏场上，培养幼儿遵守游戏规则

幼儿游戏时受伤。这种情况一般都是意外事故引起的，即使教师在现场，幼儿的伤害有时也是不可避免的。幼儿在活动中很难对自己的行为进行有效的控制，幼儿活动时不小心撞倒，相互之间的碰撞以及其他的伤害都是不可避免的。但教师如没有尽自己职业“谨慎”的义务，就很难证明自己是没有过错的。 怎样避免呢?在游戏时，幼儿显得格外活跃，也特别容易受伤，教师需要辅导他们安全地进行游戏活动，如正确使用游戏设备;遵守游戏规则;有需要时懂得向教师求助。以此来避免事故的发生。

4.因教学设施原因引起。

如滑滑梯、攀登架、波波池、秋千、翘翘板等大型的玩具，存在着安全的隐患。教师如未尽注意义务，发现存在的问题，监督幼儿的活动，就很容易发生事故。为此教师在每次带领幼儿外出活动的时候，应及时提醒幼儿应该注意的碰角。

5.喝水洗手时注意安全

喝水洗手的时候为了避免事故的发生，首先应教幼儿懂的谦让，并排队，不推不挤。其次，一位教师看管孩子，时刻提醒幼儿注意安全。

幼儿期是身心成长的奠基期，是教给幼儿有关健康与安全的基本知识和技巧的理想时期，幼儿若能在这段时间建立正确的态度，养成良好的习惯，就会避免许多危险事的发生。

开学课件(篇7)

一、课程目标设计

心理健康教学课的一般目标是通过自我探索过程，借助团队的力量，在与其他成员的沟通交流中，增强解决问题和抉择的能力，探索和发现一些可行而有效的途径来处理生活中的一般发展性问题，解决冲突矛盾，评估、澄清个人的价值观，并对此做出相应修正与完善，从而获得自我成长。

针对用人单位需要、学生需要、人的成长需要、学生的年龄特点、群体特点等，心理健康教学课的教学目标是促进学生自我认识、自我成长、自我完善。学生具体的学习目标确定为以下能力目标和知识目标。

1.能够融入高职生活即学生能够更积极主动地进入新环境，感受由此带来的愉悦，找到自己在新环境中的位置，觉察进入高职后在适应方面尚未解决的问题，相互启发，提出可行的解决方案。

2.能够觉察自我

即学生能够从不同的角度觉察自我，更全面、准确地认识自我，发现自己的独特性，提升自己生命的价值，从而更好地发展自我。

3.能够意识到人的潜能

即学生能够关注自己的正向信息，体验自信的效用，觉察不自信的方面，分析原因。

4.能够感受生命的意义

即学生能够澄清价值观，意识到什么是生命中最重要的。能够感受生命的短暂，珍惜生命、珍惜时间，提高生命的质量，过充实精彩的人生。

5.能够提高人际交往能力

即学生能够了解人际交往中的心理学现象，能够觉察与周围人交往中的困惑与问题。

6.能够学会感恩与宽容

即学生能够具有感恩的态度和感恩的行为，并由此培养宽容的心态。

7.能够培养健康情绪

即学生能够觉察引发不良情绪的不合理信念，掌握调控情绪的方法。

8.能够学会应对压力

即学生能够面对压力，学会放松，能够觉察面对压力时的反应，分享有效的压力应对方法。

在心理健康教学课中，学生应掌握心理健康的基本知识，了解有关适应、自我意识、人际交往、情绪控制等方面的心理学理论与方法。

二、课程结构设计

心理健康教学课整体设计以“我与环境”为主题与线索，分为初始课、主题教学课、回顾课和结束课四个模块。初始课用于教师对学生、学生对学生、学生对课程的了解，用于帮助学生融入高职生活，帮助学生了解课程，约定课程教学规范，并提取学生心理健康状况资料以便了解学生、评估课程效果，并由“融入高职生活”引出课程“我与环境”的主题。

主题教学课是心理健康教学课的主体部分，以“我与环境”为主题和线索，分为两大部分，一是“环境中的我”，二是“我面对环境”。“环境中的我”部分帮助学生觉察自我、提升自信，分为四个单元，即：自我面面观，我是独特的，我可以更好，生命的意义。“我面对环境”部分帮助学生提高人际交往能力，培养积极情绪，学会面对压力，分为四个单元，即：交往有方法、感恩与宽容、积极与乐观、压力我应对。

回顾课用于解决学生生活中有代表性的实际问题，安排在课程结束之前，主要让学生在学习解决心理困惑与问题的基础上进一步探讨与之相关的自身的困惑与问题，借助团队的力量，求得自我成长，促进心理健康教学课向生活的延伸。

结束课主要用于效能评估，学生展示并分享学习成果，处理分离情绪，提取课程后学生心理健康状况资料以便评估学生的学习效果。

三、课程内容设计

在课程结构的4个模块下，课程共设计了15个单元的内容，每个单元设计1至2个核心教学，再根据需要和实际教学情况设计热身教学和辅助教学，整个课程共设计20多个教学。

例如，主题教学课“环境中的我”部分，设计了“自我面面观”单元，目标是使学生能够从不同的角度觉察自我，更全面、准确地认识自我。该单元设计了2个核心教学，一是“我是谁”，二是“立体我”。“我是谁”主要由学生进行自我探索，“立体我”主要通过学生之间互动，相互进行评价，而后填写表格。最后，小组进行讨论，各组派代表在全班分享，分享过程中，教师引导学生认识自我意识的内涵、明确的自我意识及认识自我的途径等。

具体教学可以根据学生的具体情况和教师的特点等进行设计。

四、课程教学方式方法设计

心理健康教学课要让学生获得心理上的成长，就必须要影响到学生的心灵，让学生投入到课程中，因此，在教学方式方法设计上采用教学课形式，教学课的基本步骤是：首先根据实际情况安排热身教学，帮助学生进入教学状态，保证教学课的有效启动；主要安排核心教学，旨在帮助学生深化自我探索，引导学生发掘积极的个人特质，关注积极的主观体验，觉察并解决问题，从而使学生获得自我成长，更乐观、自信、向上地生活，进一步促进学生的心理健康；在教学过程中和教学后，要对心理健康知识与基本理论进行讲授与讨论；最后进行总结，分享心得与巩固教学成果。

根据不同的教学内容，心理健康教学课以体验式教学为主要特征，采用丰富多样的教学方法，提升教学效果。如小拓展教学、纸笔教学、角色扮演、头脑风暴、课堂讨论与分享、案例分析等。

五、课程考核设计

课程的考核注重过程化，学生参加课程、参与教学的积极程度，学生发言、学习心得、学习总结报告所体现的思考、成果等，都能反映学生的课程学习情况，都要计入课程考核成绩。

学生参与教学、课堂分享、教学记录、完成量表、教学心得等作为平时成绩，以60%计入学期总评成绩，学生心理情景剧表演、课程总结报告作为考核成绩，以40%计入学期总评成绩。课程总评成绩为平时成绩与考核成绩之和。

考核分为优秀、良好、合格、不合格4个等级，基本考核标准如下。

优秀：出席课程，参与教学很投入，教学体验深刻，积极分享教学感受，能够流畅地表达观点，能够掌握和运用相关心理学理论与方法，教学结果在高职学生中具有较好的示范作用。

良好：出席课程，积极参与教学，能够分享教学感受，能够较流畅地表达观点，能够努力学习相关心理学理论与方法。

合格：出席课程，能够参与教学，能够表达自己的感受，能够基本把握相关心理学理论与方法。

不合格（有下列情况之一者为不合格）：未出勤，无组织纪律，抄袭，观点明显错误。

六、课程教学环境设计

心理健康教学课对教学环境有特殊的要求，教室整体设计要宽敞明亮，色彩协调，气氛温馨、舒适，能够营造教学气氛；使用教学桌椅，方便教学实施；可以提供教学的相关道具。教学环境要能够提供专业支持，如舞台、灯光、音响，用于播放轻松的音乐、快乐的教学软件等。

七、课程教学组织设计

心理健康教学课安排在高职一年级第一学期，每周2课时，共30课时。课程理论授课与教学教学的比例约为1∶2。以20人左右小班为教学单位，以5至6人为教学基本单位。

八、课程设计对教师、学生的要求

心理健康教学课要求教师了解学生，有足够的经验与阅历，有团队工作资历与能力，能够帮助学生进入教学情境或案例情境，促进学生获得教学体验，针对学生存在的普遍性困惑与问题，引导学生借助团队的力量，获得自我的成长。

心理健康教学课要求学生掌握心理健康的基本知识，对自我有一定反思的能力，能够放开自我、具有自我探讨的愿望与能力和一定的表达能力，并且具有一定的团队合作意识，能够倾听他人的发言，具有分析问题的能力。

总之，心理健康教学课设计体现了以学生为中心的理念，教学目标明确具体，以教学构建内容，采用学生乐于接受的教学方式方法，使用专用的教学环境，充分调动学生学习的积极性和主动性，充分发挥教师对学生的引导作用，发挥学生之间相互的启发促进作用，在师生互动、生生互动中，提升了心理健康课的教学效果。

开学课件(篇8)

1.严格实行接送卡制度。

幼儿必须由固定接送人持卡接送，对于非固定接送者来接孩子，包括亲戚朋友，无论是否有卡，都必须与原固定接送者取得联系(如打电话)，并得到许可后方能让其接走。

2.避免幼儿自身疾病引起的事故。

(1)教师利用开家长会机会再次核对幼儿身体健康状况，有先天性疾病、惊厥、抽风、过敏史等异常情况的必须了解，要求家长不得隐瞒幼儿曾患过的哮喘、癫痫、心肌炎、过敏等较严重的疾病，否则一旦幼儿旧病复发，因不能及时获得针对性的救治而产生不良后果，责任应由家长自负。

(2)教师对身体状况较差的幼儿和带药幼儿随时注意观察，给予适当的照顾。

(3)掌握“应急抢救”的简单知识和技能，一旦幼儿病情发作，教师就能在第一时间恰当地抢救处理，为救助幼儿生命赢得宝贵的时间。

3.杜绝出现幼儿初入园时的走失

教师在入园前创造尽量多的机会和孩子相处，让孩子消除陌生和不信任感;在开学后的一个月左右的时间内，要经常清点幼儿人数，认真做好交接班工作，注意提醒门卫此期间提高警惕，防止幼儿外溜。针对中大班易走极端的幼儿要注意及时地安抚、疏导，抑制其出走的苗头。

4.减少幼儿间打闹造成的伤害

针对幼儿间打闹伤害，一方面教师应采用故事表演等幼儿喜闻乐见的形式，教育幼儿要谦让和宽容，懂得分享是快乐的，要遵守规则，减少矛盾冲突;另一方面，教师要善于观察，幼儿间发生打闹应及时介入，帮助幼儿化解矛盾，将打闹伤害事故消灭在萌芽状态。有危险的游戏要采取相应的安全措施，讲明游戏要求，让幼儿有意识地控制、保护自己。

5.杜绝设施造成的安全隐患

在安全设施方面，《幼儿园管理条例》明确规定：幼儿园内严禁设置威胁幼儿安全的危险建筑物和设施。坚持设备器械检查制度，专人定期检查，并及时做好检查记录;对于陈旧、老化、出现故障的器械，争取更换，化钱买平安。在设计制作幼儿用具时，要尽量向软、圆的标准靠近，避免磕碰致伤。同时，可组织幼儿找找不安全的地方，并共同设置警示标志，教育幼儿在楼道等较危险的地方不奔跑、拥挤、攀爬，否则会带来严重后果。

林海课件8篇

期望这篇"林海课件"可为您的工作和学习提供指引，供参考之用，希望各位共同审阅。在教学过程中，教师首要任务乃备妥教案课件，面对每位教师都必须完成的工作。全面的教案乃教学活动的关键组成部分。

林海课件 篇1

一、创情导课

1.请同学们用几个词来描述一下所见海的样子。课件展示一海的景象

生:波澜壮阔,一望无际;

生:汹涌澎湃,潮起潮落;

生:波浪涛天,浪花飞溅;

……

2.师述:同学们,今天我们学习老舍先生的一篇文章——《林海》,我想请一位同学到前面来把课题写出来,请同学们推荐写字最好的同学到前面来写。如果其他同学愿意写可以跟着这位同学进行书空。(板书课题——林海)

二、学习课文

(一)小组交流,汇报预习情况。

课件展示:(1)课文几次讲到“亲切、舒服”?分别找出相关句段,用~~标出来,认真读一读。

(2)作者从哪些方面写了大兴安岭景物的特点?

小组一: 读了这篇文章,我学到了很多的好词、好句,如:兴安岭多么会打扮自己呀:青松作衫,白桦为裙,还穿着绣花鞋。还知道了作者写了大兴安岭的岭、树林的颜色以及树下的花,还有作者自己的感受;……

小组二:读了这篇文章,我知道了课文中讲到了三次”亲切、舒服”第一次是在课文的第一段,第二次是在……第三次是在课文的最后一段;作者主要从岭、林、花这三个方面来写的……

……

(二) 以作者感情变化为线索,引导学生理解课文内容。

1.作者第一次讲到亲切、舒服。

师:哪位同学读一读第一次作者感到亲切、舒服的句子?

生读第一段。

师:我总以为大兴安岭奇峰怪石……这个“总”说明了什么?

生:“总”的意思——总是,一直。

师:作者为什么会有“亲切、舒服”的感觉呢?

生:作者在心中的样子与来后看到的样子不一样,所以有这样的感觉;

生:因为这儿脚踩在几尺厚的松针,手摸到的是古木,感觉到非常的亲切、舒服;

生:这是作者亲身来到林海后的第一感觉;

……

师:是呀,作者原以为这儿会奇峰怪石,高不可攀,结果来到后脚踩厚厚的松针,手模高大的古木,所以改变了原来的看法,由此感到亲切、舒服,这是作者的真情实感啊!

2.作者第二次感到亲切、舒服。

指一生读第二次的句子。

师:“它的美丽与建设结为一体,美的并不空洞,叫人心中感到亲切、舒服。”是的,大兴安岭的美丽与建设结为一体,使作者心中感到亲切、舒服。作者写了大兴安岭哪些美丽的景物?

生:作者写了大兴安岭的岭、树林、树林中的花。(板书:岭、林、花)

A、 “岭”的特点(多、温柔)

学生默读岭的段落,小组讨论大兴安岭岭的特点。

小组汇报讨论情况:

生:大兴安岭的岭非常多,样子也不一样。(板书:多)

师:你是从课文哪些词句中知道大兴安岭的岭多?

生1:“这里的岭的确很多,横着的,顺着的,高点儿的,矮点儿的,长点儿的,短点儿的。”从这里,我看出大兴安岭有高地不同,形态各异,非常多的岭,:

生2:“多少条岭呀,在疾驶的火车上看了几个钟头,既看不完,也看不厌。”从这儿也可以看出这儿的岭很多。

师:这儿的岭的确很多,请同学们比较一下这两个句子有什么不同,看能从中体会到什么?

课件展示(让学生比较这两个句子的不同,从而休味出岭的温柔):

这里的岭的确很多,高点的,矮点的,长点的,短点的……可是没有一条岭使人想起“云横秦岭”那种险峻

这里的岭的确很多,高的,矮的,长的,短的……可是没有一条岭使人想起“云横秦岭”那种险峻

生:第一个句子里有“点”,第二个句子里没有,让人感觉高的、矮的山坡度不大,长的不是特别长,短的不是非常短,感觉非常的温柔。

生:这儿的岭不象别处的岭一样孤峰突起,盛气凌人,更不象“云横秦岭”。而是特别的温柔。(板书:温柔)

师:你能不能给大家读一读,读出山的温柔?生读

师:是呀,这儿的岭真有特点,同学们能用笔画出大兴安岭与秦岭的简笔画,并谈一谈画的理由吗?

生画。

教师选一部分作品用实物展台展示并让学生谈为什么给秦岭的山顶画上一些云,从而引导认识“云横秦岭”的意思。

师:“多少条岭啊,在疾驶的火车上看了几个钟头,既看不完,也看不厌。”你从中体会到了什么?

生:体会到了作者非常喜爱大兴安岭,因为看也看不“厌”。

师:是呀,不光是作者非常喜爱,老师也爱上这又多又温柔的岭了,下面请同学们带着喜爱赞美的语气读一读这句话。

生带着喜爱、赞美的语气读课文。

师:大兴安岭的岭是那么的多,那么的温柔,那它的林与花又有什么特点呢?

B、岭上 “林”、“花” 的特点。(林的特点:多、绿。花的特点:种类多)

(1)四人小组互相讨论学习,畅谈感受:

课件展示1:

①“林”与林中的“花”又有什么特点?

② “大兴安岭多么会打扮自己呀:青松作衫,白桦为裙,还穿着绣花鞋。连树之间的空隙也不缺乏色彩:松影下开着各种小花,招来各色的小蝴蝶——它们亲热地落在客人的身上。”你从中体会到了什么?

(2)各小组根据自己喜欢的部分进行创造性的汇报,教师进行适时点拨。(板书:多、绿 种类多)

A.我们组最感兴趣的是林,这儿的林是那么的多,那么的绿,而且绿的颜色各异,我们画了一幅画。看,这就是一望无际的林海,群岭起伏是林海的波浪,广阔的落叶松边沿上是银白色树干的白桦,正像大海翻滚的浪花,站在林海中使人感到“亲切”、“舒服”。所以作者非常喜爱这儿,把这儿写的这么的美:青松作衫,白桦为裙,还穿着绣花鞋。连树之间的空隙也不缺乏色彩:松影下开着各种小花,招来各色的小蝴蝶——它们亲热地落在客人的身上。

课件2:学生在谈到林的情况时,展示课本中的图或取学生的作品进行展示。

B.我们组最感兴趣的是花。这儿的花品种多,颜色鲜,蝴蝶的到来,使这儿静中有动,格外美,加上蝴蝶的斑斓色彩,真可谓“锦上添花”。我们想通过配乐朗读,让大家体会一下花的特点。放音乐进行配乐朗读

……

(3)小组进行朗读,其余学生进行想象美丽的画面。

(4)假如你身临其境,想说点什么?

学生1:这儿真是太美了,美丽的大兴安岭,我真想终生拥有你,天天置身其中,享受天伦之乐!

学生2:啊,美丽的大兴安岭,那把自己装伴的如此美丽,我真有点羡慕!

……

师:作者把大兴安岭的岭,岭上的林,林中的花联系在一起作具体描绘,构成了一个立体画面,使大兴安岭更加美丽,可爱。面对美丽的大兴安岭,作者联想到与建设结为一体。作者说:它的美丽与建设结为一体,美得并不空洞,谁能说一说“空洞”是什么意思(让学生联系上文理解谈大兴安岭美得不空洞)?是呀,作者先介绍了大兴安岭景物的特点,再写了自己的联想。说明大兴安岭不仅美丽,还与祖国建设处处都要用到木材联系起来,所以感到它越看越可爱,心中感到亲切,舒服。

3.作者第三次感到亲切、舒服又是在什么情况下感到的?

指一生读该段落。

师:作者为什么会有这样的感受?

生:因为作者在林场看到人与山的关系日益密切,人们不仅伐木取材,而且造林护苗,使林海万古长青。

齐读课文最后一段

师:我们伐木取材,也造林护苗,使大兴安岭万古长青,而且可以综合利用。大兴安岭,我们真离不开你呀。

师:请同学们选择自己喜欢的段落进行背诵,积累语言。

三.总结全文,布置作业:

1.搜集大兴安岭的有关图片、文章。

2.把优美的句子抄在《积词本》上。课件

林海课件 篇2

教学目标：

1、通过语言文字，了解景物特点和作者的联想，从而体会作者喜爱和赞美大兴安岭的思想感情。

2、表情朗读课文36自然段。

教学过程：

一、复习引入新课

1、引入：

通过上节课的学习，我们知道课文以亲切与舒服这条感情线索贯穿全文，请大家回忆一下，作者前二次分别是在怎样的情况下感到亲切与舒服的？请读出有关句子（出示句子）

2、大兴安岭的美丽作者是从哪几方面来写的（闪烁）？（板书岭林花）

那么岭林花到底怎么美？为什么说它的美丽与建设结为一体（闪烁）？这节课，我们就一起来读懂、读好这一部分。

二、学习第二段

（一）学习岭

1、个别读第2节，思考：（卡片出示）岭的美主要表现在它的哪些特点上？

2、交流。（多、温柔）

3、（卡片出示）你是从哪些词句中感受到的？怎样感受到的？请默读这部分，圈画出重点词句。

交流：

a、秦岭：云横秦岭

请看（出示秦岭图）谁能用文中的词语来描绘秦岭？（孤峰突起、盛气凌人）

小结：大兴安岭同它大不相同，那实在是太温柔了。

b、这里的岭的确很多

抓住横、顺体会姿态多，谁能读出姿态的多？个别读，男女生轮读。

比较句子，拿去点儿，意思一样吗？抓住点儿体会温柔，谁能把岭读得又多又温柔？个别读，女生读，齐读。

c、多少条岭

抓住看不完，联系该句重点词体会多，前不见头，后不见尾，抓住看不厌体会美。

d、每条岭

体会温柔，长满珍贵的树木，决不是光秃秃的岩石。每条岭的线条都是那么柔和，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画一样

4、体会情感，熟读这段。

呀，如果能亲眼看看这岭该多好啊！请看，（出示岭）如果说秦

岭是孤峰突起、盛气凌人（出示秦岭比较）那么大兴安岭的岭是又多又柔，美得让人感到亲切与舒服，大家能把这种感受读出来吗？齐读

5、小结学法：

请大家回忆一下，刚才我们是怎样学习这一部分的？谁能结合思考题来说一说。（指卡片）

先读课文，思考：岭的美主要表现在它的哪些特点上？再读说说你是从哪些词句中感受到的？是怎样感受到的？最后通过感情朗读把岭的美表达出来。

（二）学习林

1、岭如此美丽，岭上的林那就更美了。下面，就让我们以同样的方法学习林。

2、自由读3、4二节，思考问题1（如海）海在你的印象中是怎样的？（广阔、不同的蓝色、海面有波浪、海边有浪花）

3、过渡：林又广又绿，美如海，你是怎样读懂的，请同学们以学习小组为单位讨论问题2。呆会儿请你把感受到的通过朗读告诉大家。

4、谁先交流，大家仔细听，哪些地方读得好，哪些地方还不够，你认为该怎样读？评读。随机朗读。

a目之所及，哪里都是绿的非常广阔，一片绿色，真像林的海洋。个别读。

b群岭起伏长满树木的山岭有高有低，像海上的波浪，一层赶着一层，涌向远方。真美啊！

c多少种绿颜色呀一片绿色，有深有，有明有暗，像阳光照射下的海面一般美。

d落叶松的海洋广阔无垠，一碧千里，犹如海洋般辽阔无边。

e海边上岭上的青松像大海，青松边沿的白桦树干是银白色的，在阳光照射下银光闪闪，像海边的浪花。真美。

泛：动态美，充满生命和活力。

你能把这句话改成不用问号的句子吗？用问号有什么好处？谁能把这海边的白桦读得更美。个别读，举手的同学读。

5、看图引读。

出示图，引：这就是林的海洋，目之所及的确多少种绿颜色呀兴安岭上是的看

林这么美丽，看在眼里，真让人感到亲切与舒服呢。

（三）同法自学花。

1、我们用同样的方法学习花这一部分，不过要求可更高了，这回要请同学独个儿自学，然后直接把感受到的读出来。

2、个别交流特点，从哪些词句中感受到的，请读出来。对于她所读地句子，假如你也有所感受的话，请跟他一起读。随机板书（多、艳）

3、边讲述，边闪现岭、林、花的短镜头：作者看到岭那么多那么温柔，又看到岭上的林那么广那么真像林的海洋，还看到林中的花那么多那么艳，一切都是那么美丽，于是，展开了丰富的想象。

出示兴安岭鞋你喜欢这个句子吗？为什么？范读闭目想象，这是一幅怎样的画面。谁来描述一下。

出示灯片，作者怎么会把兴安岭当作一位姑娘的？谁能把这种感觉读出来？个别读，范读，齐读。

（四）学习第6节。

回到句子它的美丽不空洞。

1、过渡：大兴安岭的确美极了。（闪美丽）更重要的是它的美丽与建设结为一体闪，这什么说美丽与建设结为一体呢？请自由读第6节，并联系上文，联系生活实际把你的理解讲给大家听。

2、小结：大兴安岭不但美丽，而且和各行各业的建设连在一起，和千家万户连的生活连在一起，为祖国的建设和人民的富裕作出了巨大的贡献。

所以兴安岭让人感到亲切与舒服。（出示句1）和第一次相比，有何不同？再读句2。那么第三次亲切与舒服是在怎样的情况下产生的，我们下节课再学习。

三、总结课文。

这堂课，我们一起学习了课文第二部分。如果还有地方没读懂的，请提出来。下面，老师要考考大家，看那位同学最聪明，能结合所学内容完成以下练习？任选一题说说。

1、大兴安岭的岭真啊！

2、岭上的林真啊

3、林中的花真啊

林海课件 篇3

第一课时

教学内容：

1、学习生字，读准字音，认清字形，了解字义。

2、初读课文，理清文章脉络。

3、正确、流利地朗读课文。 林海教案教学设计

教学目标： 初步了解课文的内容，并能够正确流利地朗读课文。

教学过程：

一、激趣导入，引入新课。

1、我们学习过《美丽的小兴安岭》，在我国的内蒙古高原东部，还有一条东北--西南走向的山脉叫大兴安岭。那里群岭起伏，森林茂盛，生长着大片的原始森林，是名副其实的林海。板书：林海

2、释题：课题中的林指的是什么地方的林？林海又是什么意思？

3、出示幻灯，简介大兴安岭。

大兴安岭位于内蒙古自治区的东北部和黑龙江省的西北部，呈东北--西南走向，海拔1100-1400米，它的森林以落叶松、红松、白桦为主。

二、初读课文，/学习课文的生字。

1、自读课文，划出生字及生词。

2、读准生字词，同桌互查。

3、再读课文，读准字音。

4、记忆字形，了解字义。

（1）分析字形结构。

（2）或联系上下文理解词义。

孤峰突起：单独的一个山峰高高地耸立着。

盛气凌人：形容骄傲蛮横，气势逼人。

目之所及：眼睛能看到的地方。

千山一碧：许许多多山峰都是碧绿的颜色。

兴国安邦：国家兴盛安定。

悦耳：好听。

三、再读课文，理清文章的结构。

1、自由读课文，边读边想：每个自然段写了什么内容？

2、用简洁的语言说说每个自然段的意思。

（1）初入大兴安岭觉得名字悦耳。

（2）岭的样子。

（3）岭的颜色绿得难以形容。

（4）林就像大海一样。

（5）花多而美。

（6）木材用途广泛。

（7）作者看到大兴安岭的林场后的感受。

3、默读课文，试着给课文分段。

试着说出分段依据（按照不同的内容分段）

林海课件 篇4

【教学目标】

1、学会9个生字新词。

2、抓住环境特点，体会作者表达的思想感情。

3、有感情地朗读课文，背诵指定的段落。

4、了解大兴安岭的美丽景色，理解作者的联想，从而体会到祖国山河的壮丽及林海对“兴国安邦”的意义。

【教学重点】

理解课文内容，从而体会到祖国山河的壮丽及林海对“兴国安邦”的意义。

【教学难点】

体会作者在怎样的情况下感到亲切、舒服的，又是怎样表达对大兴安岭的喜爱之情。

【学情分析】

学生对大兴安岭的名字不会陌生，因为已经学过了美丽的小兴安岭，从小安岭引入到大兴安岭，学生的学习兴趣一定会很高涨。还有学生已经学习过很多写景的文章，也写过写景的习作，掌握了一些习作方法，这样有助于学生往深层次探索学习。

【教学方法】

以自主学习为起点，以探究学习和接受学习的结合为重点，启发学生正确的体验，从而获得知识。

【教学理念】

语文课程具有审美性的特点。遵循这一特点，语文课堂教学应该努力在情感上下功夫。让学生在展开想象中入情、在体会感知中悟情、在诵读中升情。

【教学准备】

布置学生在课前查阅大兴安岭的资料，知道有哪些树种和矿产资源。下载一些图片、文字，为丰富课堂做准备。课件的制作

【教学过程】

第一课时

教学目标：

检查预习，学会生字，正确流利地朗读课文，初步感知课文的内容

一、导入新课。

1、我们学习过老舍先生写的哪些文章呢？

2、今天我们再来学习一篇老舍先生的文章《林海》。我们来看看在这篇课文里老舍先生是怎样为我们描绘大兴安岭的美丽景色的，怎样表达自己的思想感情的？

二、检查预习情况。

1、练习正确地读课文。

⑴自由读课文，读准字音。

⑵指名读课文，随时纠错。

2、检查字、词的掌握情况。

⑴“云横秦岭”是什么意思？（形容云在山头飘浮，说明秦岭很高。）

⑵“孤峰突起，盛气凌人”在课文中的意思应该怎么理解？（在课文中是形容山峰一个个耸立着，像傲慢的人一样气势逼人。）

⑶ “俏丽”怎么讲？作者在这里为什么用“俏丽”而不用美丽？（“俏丽”是俊俏美丽。作者写“俏丽的白桦”，不仅写白桦的美丽，更突出它的俊俏，即把白桦比作青松的“银裙”

⑷什么是“珊瑚珠”？（海里的珊瑚虫，分泌的骨骼聚集而成。有的形状像珠，也有的像树枝等，颜色有红、白、黑色。）

⑸“兴国安邦”是什么意思？（“兴”，兴盛；“安”，安定；“邦”，国。“兴国安邦”就是国家兴盛安定。把兴安岭和国家的兴盛安定联系起来，就更加感到亲切、舒服了。）

三、理清课文内容，疏通课文脉络。

1、再次读课文，并思考课文主要写了什么？

（描写了大兴安岭的美丽景色，赞美了森林中的木材对祖国建设起了巨大的作用，作者非常喜欢大兴安岭。）

2、默读课文，按照参观大兴安岭的顺序给课文分段。）并说说各段段意。

第一段（第1自然段）讲我初入大兴安岭的印象。“脚落在千年万年积累的几尺厚的松针上，手摸到那些古木，才证实这个悦耳的名字是那样亲切与舒服。

第二段（2—7） 细致描写了大兴安岭的美丽景色，由此展开联想。

也可以有不同的分法。比如按照不同的内容给课文分段，

第一段（1自然段）：讲作者刚进入大兴安岭原始森林时的感受。

第二段（第2至第5自然段）：从岭、林、花三个方面讲大兴安岭的景物特点。

第三段（第6、7自然段）：讲参观林场时的见闻感受。

四、梳理学生的问题，走进文本。

五、布置作业，同时指导“椽木”“酿酒”的书写。

第二课时

教学目标：

了解大兴安岭的美丽景色，理解作者的联想，从而体会到祖国山河的壮丽及林海对“兴国安邦”的意义。

一、谈话导入，在期待中进入文本

1、齐读课题 （今天我们继续学习第13课____齐读课题）

2、导入谈话 ：经过初读课文，我们知道本文是介绍大兴安岭的原始森林。老舍先生用准确生动的语言，介绍了大兴安岭的景物，表达了自己对大兴安岭深深的爱，字里行间充满着真情实感！作者是怎样介绍大兴安岭的？请翻开课文。

二、朗读课文，在体会中读懂文本。

（一） 根据要求快速阅读全文。

1、作者来到大兴安岭后产生了一种怎样的感觉？

2、课文几次讲到“亲切、舒服”？用“——”划出这些句子。

（二） 以作者感情变化为线索，引导学生理解课文内容。

作者在怎样的情况下感到亲切、舒服？先看第一次，齐读第一段。

（1）引导学生抓住“高不可攀”“奇峰怪石”“脚落在”“手摸到”这些词语来谈。

（2）分析：作者写原来以为大兴安岭奇峰怪石“高不可攀”，现在身临其境，改变了原来的看法。一般来讲，和自己距离近的事物，往往会给人以亲切、舒服的感觉，而“高不可攀”则不会产生这样的感觉，只会让人敬仰，不会让人亲切。正是因为作者“脚踩”、“手摸”后，才感到那样亲切与舒服。）

（3）带着自己的理解读第一段。

作者第二次感到亲切、舒服又是在什么情况下感到？

（1）齐读第二段最后的句子。

是的，大兴安岭的美丽与建设结为一体， 使作者心中感到亲切、舒服。大兴安岭这么美丽，它的景物有什么特点？

（2）读课文第二段，想想大兴安岭有什么景物？说说这些景物的特点。用“～～”划出自己喜欢的句子。

（3）提问：这一段分别写了大兴安岭的哪些景物？（岭、林、花）

A、 “岭”有什么特点？（多而温柔）

作者是怎样写的？出示下面的句子

“这里的岭的确很多，高点的，矮点的，长点的，短点的，横着的，顺着的可是没有一条岭使人想起‘云横秦岭’那种险句。”

在去掉句中的“点”字后的比较朗读中，体悟这里的“岭”是温柔的；在与秦岭的对比中，突出“岭”的温柔。

“多少条岭啊……也看不厌。”体会作者对大兴安岭爱得多深！带着赞美的语气朗读课文。

B、岭上的“林”又有什么特点？（大而美）从哪感受到这里的林大而美？你画了哪个句子，与大家一起分享。

在学生发言的基础上，出示下面的句子。

多少种绿颜色呀：深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容，恐怕只有画家才能够写下这么多的绿颜色来呢！

出示

在你的眼前展现出一幅怎样的画面呢？把你感受到的读出来。

看，“海”边上不是还泛着白色的浪花吗？那是些俏丽的白桦，树干是银白色的。在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，不像海边上的浪花吗？

分析：海指什么？（落叶松的海洋。）

白色的浪花又指什么？（俏丽的白桦。）

采用个别、小组、集体等形式指导学生朗读。

小结：作者通过生动形象的句子，把群岭起伏写成海的波浪，把大片的落叶松写成海洋，把白桦写成海边的浪花，我们读后对大兴安岭留下深刻的印象，同样感到亲切、舒服。

C、林中的“花”又有什么特点？读、议句子。

分析：林中的“花”的特点——多 （到处都是）；

种类多（叫不出花的名儿）野花为大兴安岭增添了色彩，诗意。请看句子。

大兴安岭多么会打扮自己呀：青松做衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。

（这句话用了什么修辞方式来写？描绘了一幅怎样的图画？这样写有什么好处？）

让学生读句子、讨论、理解。

D、小结：这句话把大兴安岭看作一个很会打扮自己的美丽的姑娘。充分表达了作者的喜爱、赞美的感情。

（4）把描写“花”这一段有感情朗读一次。

小结：作者把大兴安岭的岭，岭上的林，林中的花联系在一起作具体描绘，构成了一个立体画面，使大兴安岭更加美丽，可爱。面对美丽的大兴安岭，作者联想到什么？

（联想到与建设结为一体）

兴安岭的可爱，就在于它美得并不空洞。它的千山一碧，万古长青，又恰好与广厦、良材联系起来。于是，它的美丽就与建设结为一体，叫人心中感到亲切、舒服。

（1）“空洞”什么意思？（没有内容）

（2）从哪里体现了大兴安岭美得不空洞？ 让学生联系上文理解。

小结：这段作者先介绍了大兴安岭景物的特点，再写了作者的联想。说明大兴安岭不仅美丽，还与祖国建设处处都要用到木材联系起来，所以感到它越看越可爱，心中感到亲切，舒服。

（3）自由朗读第二段，一边读一边想象。

（4）练习背诵并理清段与段之间的关系。

目之所及，哪里都是________。的确是________，群岭起伏是________________。多少种绿色呀：________，________，________，________，绿得难以形容。恐怕只有画家才能描出这么多的绿颜色来呢！

兴安岭上千般宝，第一应夸________ 是的，这里是落叶松的________。看，海边上不是还泛着白色的浪花吗？那是些________，树干是________。在阳光下，大片青松的边沿闪动着________， 不是像海边的浪花吗？

兴安岭多么会打扮自己呀：________，________，________。

有多少省市用过这里的木材呀，大至________、________，小至

________、________。________，________， 恰好与广厦、良材联系在一起。所以，兴安岭越看越可爱！它的美丽与________，美得并不空洞。叫人心中感到________、________。

作者第三次是在什么情况下产生亲切、舒服之感？

人与山的关系日益密切，怎能不使我们感到亲切、舒服呢？我不晓得当初为什么管它叫做兴安岭，由今天看来， 它 的确含有兴国安邦的意义。

出示下面的句子。

“兴国安邦”是什么意思？为什么说“由今天看来，它的确含有兴国安邦的意义”？让学生个别回答这一问题。

分析：人与山的关系日益密切，使我们感到亲切舒服。山养人，人育林，经过人们的辛勤劳动，大兴安岭的景色越来越美，它们对人们的贡献也越来越大。

齐读这一段。

小结：我们从作者的联想中知道了大兴安岭不仅景色美，而且对祖国的建设真的起着使国家兴旺安定的作用，我们同样感到亲切、舒服。

三、总结全文。

1、带着喜悦的感情自由朗读课文。

2、这篇课文在写法上有哪些独到之处呢？

3、总结谈话

这篇课文围绕“大兴安岭”这个悦耳的名字，抓住景物的特点，使作者产生亲切、舒服之感。通过丰富的想象，抒发了作者对大兴安岭、对祖国无比热爱的感情。当你们长大后争取去看看，亲身感受大兴安岭的美丽和可爱。

林海课件 篇5

教学目标：

教育点：

引导学生深入、全面地欣赏林海的美，使他们受到热爱祖国大好山河，热爱祖国语言文字的教育。培养学生学习的民主意识、竞争意识、参与意识、合作意识。

知识点：

全面、深入地感知、理解、欣赏林海的美，初步掌握表达真情实感的方法。

训练点：

引导学生运用自读勾划、独立品味、讨论汇报、感情朗读、背诵积累、诗文创作等方法全面、深入地学习课文。

创新切入点：

启发学生进行创造性的想象和辩论；激励学生创作诗文赞美林海；培养学生不唯书、不唯师、不唯上，敢于向权威挑战的创新精神。

教学重点：

深入、全面地欣赏林海的美，培养学生的语感，引导学生在知识、思想、语言等方面进行积累。

教学准备：

1、引导学生广泛收集林海的诗文、图片资料。

2、剪辑编制反映林海之美的录相片。

3、制作投影课文优美片段的文字课件。

教学过程：

1、回忆美

师：同学们，这节课我们接着学习19课。请想一想，老舍先生笔下那莽莽苍苍的林海是怎样的？学生简要回答。师：大家想亲眼看一看林海吗？（播放录像。）

2、感知美

（1）学生看录像，教师现场解说。

（2）小结过渡：林海的确很美！（板书：美）

3、寻找美

（1）师：爱美之心人皆有之。请同学们带着爱美的心，去寻找课文写得最美最美的小片段。你们找，我也找，咱们比比谁找的小片段最美？

（2）师：谁找的小片段最美？生：读一读。

（3）师：看来，同学们的火眼金睛还真能发现美！不过，我找的才是最美的。（师朗读写人的小片段。如已经有学生读过，教师就主动与该同学联合起来学习。）

4、品味美

师：服气吗？不服气？那愿意认真品味之后来跟我辩论吗？好！请参考提示，认真品味。注意，一定要展开创造性想象，你们品，我也品。咱们等着瞧！品读提示自由选择一个小片段，参考以下提示品读欣赏：

A、你欣赏的小片段描写了大兴安岭的什么是美的？

B、这个小片段的关键词是哪些？它们分别让你想象、品味到了哪些美好的景象？

C、应该怎样朗读才能把自己品味到的美表达出来？生：仔细品读。

5、讨论美

（1）教师辅助、引导学生根据课文描写岭、林、花、木的四个小片段进行辩论发言。每个小片段的引导程序大体如下。

①根据学生发言，灵活地出示文字小片段。师：这个小片段写了大兴安岭的什么是美的？你品味想象到了什么？

②启发同学补充。师：还有谁品味了这个小片段的？谈谈自己的意见，好吗？

③过渡、激励。在各个小片段的讨论学习过程当中，教师灵活地指导全体学生通过感情朗读深入理解课文的思想内容，全面欣赏林海的美。

（2）教师根据课文描写人之美的小片段组织辩论发言。（也可以灵活地穿插在上面四个小片段的讨论之间。）

①启发学生"帮忙"。师：谁跟我品味的是同一片段，愿意帮我说说吗？

②教师补充发言。师：点缀在莽莽林海当中的市镇，是人与自然和谐相处的见证，是兴安岭兴国安邦的体现，是林海人民在愉快的劳动歌声中创造的！

③激励、过渡。师：怎么样？我找的片段美得和谐，美得深刻，不是最美的吗？咱们辩论的胜负如何？后面还有两局比赛，我们可要决一雌雄！重点讨论的五个小片段如下。

岭：这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的，可是没有一条使人想起"云横秦岭"那种险句。

林：多少种绿颜色呀：深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容。恐怕只有画家才能描出这么多的绿颜色来呢！那是些俏丽的白桦，树干是银白色的。在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗？

花：兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。

木：千山一碧，万古长青，恰好与广厦、良材。所以，兴安岭越看越可爱！

人：山林中已经有不少的市镇，给兴安岭添上了新的景色，添上了愉快的劳动歌声。人与山的关系日益密切，怎能不使我们感到亲切、舒服呢？

6、总结美

（1）形成板书。师：（指板书）同学们，从刚才的品味和辩论中，我们知道了大兴安岭的岭、林、花、木、人都很美。请看：它们的美有没有联系？林与花有没有？花与木有没有？……（一边指点一边连线。）

（2）小结课文。师：兴安岭的岭、林、花、木、人的美具有千丝万缕的联系。这种联系在一起的美，使兴安岭美得那么灿烂，那么实在！她就像一颗装点我们美丽祖国的星星！

（3）理解"兴国安邦"。师：难怪作者说，兴安岭具有兴国安邦的意义。同学们知道作者为什么要这样说吗？

7、赞赏美

（1）学生练读。师：下面，进行第二局比赛。就是通过优美片段的朗读来尽情地赞美林海。谁朗读赞美得最有吸引力，谁就是冠军！当然，能够通过背诵来赞美的，更是冠军！请同学先练一练。

（2）学生诵读。师：谁最先来赞美？能读就读，能背就背！（师生共同评议，选出一个个冠军。请他们昂首挺胸地站着。）

（3）教师表演读。师：我也想当冠军！可以表现一下了吗？（教师读，学生评。）

（4）学生齐读重点文段。师：刚才，我们选出了班上的个人冠军。现在看看，我们这个集体能不能当冠军？请齐读课文第三、四节，能背诵的同学还可以背！

（5）激励、过渡。师：我们无论是个人，还是集体，都堪称冠军！

8、创造美

（1）师生同时创作诗文。师：我们能用自己的话来赞美林海吗？好！请参考课文的优美词句和自己收集的诗文、图片资料，为兴安岭写几句赞美的话，也可以写一首小诗。你们写，我也写，咱们进行第三局比赛！（学生写在印着精美图片的作业纸上，教师用电脑写作。）

（2）学生展示，教师引导赏析得意之作。

（3）教师展示，请学生赏析。

9、憧憬美

师：同学们想去林海旅游吗？能实现吗？老师认为完全有可能！现在，教你一个绝招：自己先把课文最美的两个自然段背下来，然后，在父母面前把林海尽情地赞美一番，打动他们的心，争取让爸妈明年暑假带你进到兴安岭的原始森林，去踩踩那里的松针，摸摸那里的古木……这就是今天的家庭作业。

评析

在大语文教育观的指导下，教学目标的设计具有"全人"意识和创新意识，做到了立体化。创新的层次定位很准确。简要了解课文的主要内容是这节课深入研究品味重点片段的前提。欣赏录像是前一个环节的延伸，又是后一个环节的基础，可以营造良好的审美氛围。学生的独立学习是创新的必要条件。巧妙地"点火扇风"能够有效地激发学生的主动性、积极性和创造性。品读提示独具匠心。一个"品"字的运用，充分考虑了学生的审美心理，符合本文的文体特征。提示的内容颇具启发性和层次性。根据学生的有效活动组织教学是课堂创新教学的显著特征。

此环节由学生提出讨论学习的内容，由师生共同参与，充分体现了学生主体作用和教师主导作用的有机结合。教师的参与很巧妙，绝无喧宾夺主之嫌。师生平等地参与比赛是崭新的学生观、教师观和教育观的体现，是营造良好课堂氛围、激发学生主体性的有效手段。"教材无非是例子。"把师生精心选择的重点片段作为教学的主要内容，能够打破传统课堂教学中按照段落顺序串讲课文的格局，能够实现课堂教学的巧妙创新。这是新的教材观的体现。

此环节可以深入引导学生理解课文，可以全面提升学生的人文素养。对此，内容与形式完美统一的板书设计可以起到画龙点睛的作用。诵读训练方式新颖独特，行之有效。究其实质，是因为可以充分激发学生主体的参与热情和竞争意识。德国教育家第斯多惠说："教师的职责在于激励、鼓舞和唤醒。"这是不无道理的。创造是教学的永恒主题，师生同台竞相创造是课堂创新教学的至高境界。该环节巧妙地体现了大语文教育观的精髓：生活即语文，语文即生活。

总评：

这个教学设计从四个方面体现了语文。

1、教学目标立体化。创新教学必须"以人为本"，而"人"，是大写的"人"，丰满的"人"，立体的"人"。所以，语文课堂创新教学必须做到教学目标立体化，必须使学生各方面的素质在有意训练和潜移默化的过程当中得到主动提高。这堂课，贯穿全过程的是教师和学生的三局比赛。这比赛，能够激发学生的学习情趣，培养他们竞争合作与民主平等的意识，能够引导学生深入欣赏祖国的大好河山和语言文字，能够从知识、思想、语言等方面去丰富学生的文化底蕴，从而实现教学目标的立体化。

2、教学内容生活化。课文必须经过生活化的处理，才能最大限度地发挥例子的功能。这堂课的设计，从学生生活与课文内容的结合点切入，较好地实现了教学内容的生活化。整堂课，学生不是呆板地学课文，而是转换角度，围绕林海的美与教师展开比赛。这种转化，并非雕虫小技，而是大语文教育观指导下的教材内容的生活化过程。

3、教学过程美育化。世界上，美的力量最大；美育的效果最好。语文课堂教学美育化，可以引导学生发现美、认识美，欣赏并创造美，从而全方位地提升他们的素质，实现教学的全面创新。这堂课，时时处处都在围绕"美"组织教学，完全实现了教学过程的美育化。

4、教学方法主体化。这堂课的设计，从学生的学着眼，从学生的学习心理出发，精心安排了有条理、有层次、有情趣的自读自悟、辩论发言、诵读比赛和诗文创作等内容。这些内容，能够充分激发学生的主体性，实现教学方法的主体化。

林海课件 篇6

教学目标：

1.思想认识：受到热爱祖国的思想教育。

2.基础知识：理解课文第二部分内容，了解大兴安岭的景物特点，学习新词。

3.基本能力：①学习作者在描写景物中表达思想感情的方法；

②结合课文表达方法进行语言文字训练；

③背诵第35自然段。

教学重点：了解大兴安岭的景物特点。

教学难点：学习作者表达思想感情的方法。

教学过程：

一、复习导入，明确任务

1.问：上节课我们学了第一自然段，主要学到了些什么(作者初入大兴安岭感到亲切、舒服。)

2.根据第一自然段内容，这节课大家最想解决什么问题(引导学生答出：课文写了大兴安岭的哪些方面怎样表达作者亲切、舒服之情的)

二、自由初读，整体感知

1.用自己最喜欢的读书方式读第二部分。(第25自然段)

2.思考：这部分写了哪些景物(岭、林、花)

三、精读举一，熟读反三

(1)精读举一

学习第二自然段。

读细读，在草稿纸上写出读懂了什么，还有什么不懂的问题。

画用横线画出写岭的特点的词句，用波浪线画出写景美的词句。

议小组交流读懂的内容，讨论不能解决的问题。

解搜集各组不能解决的较集中的问题，老师引导解决。

读先读画横线句子，通过范读、抽读、齐读等方式，读出大兴安岭的岭多温柔的特点；再读画波浪线的句子，通过自由读、同桌互读的方式，读出对大兴安岭的喜悦之情；最后抽个别学生读，其余学生闭目想像，体会作者的喜悦之情。

谈说说学习这段的收获。比谁说得多，说的最有价值。(老师总结指出：①借景抒情表达真情实感；②通过读体会思想感情；③写秦岭与大兴安岭的岭形成对比，突出大兴安岭岭的特点，学习比较构思的表达方式。训练：以《我的家乡》为题，说说用比较法该怎样构思)

小结学法：读、画、议、解、谈。

(2)熟读反三

1.按第二自然段的学法学习写林的两个自然段。

提示：谈学习这两自然段收获。

①借景抒情，体会感情；

②比喻、反问等修辞手法；

③点面结合的表达方式；训练：以《课间活动》或《野炊》为题，面可写些什么，点可写些什么

④理解课文内容后，限时间背诵课文。

2.运用前面的学法学习写花这一自然段。

提示：画，用简笔画画出经打扮了的像小姑娘一样的大兴安岭。(先读句子：兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。再想像作画，比比谁画得又快又符合课文内容。)训练：一个句子中用上两种或三种修辞手法。

四、巩固练习，落实目标

1.有感情朗读课文第二部分，同桌互相背诵35自然段。

2.说说本课表达真情实感的方式。(写景抒情)

3.从本册教材中各找三课写景抒情和叙事抒情的文章。

4.下面这些题目应怎样表达真情实感《秋天的校园》、《我爱老师》、《家乡的田野》、《啊，好大的黄桷树》、《环卫工人，我赞美您》。

5.(选作题)从上题中任选一题作文，要求：(1)用借景抒情的方式表达真情实感；(2)表达方式：用上比较构思、点面结合、比喻等修辞手法。

林海课件 篇7

一、设计理念

语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。这是《语文课程标准》中提出的课程基本教学理念之一。提高学生的审美情趣是语文教学的一项重要目标。苏霍母林斯基说：美育是一种心灵的体操他使我们的精神正直、良心纯洁、情感和信念端正。十二册教材《林海》是著名作家老舍先生的作品，选自老舍访问内蒙的游记《内蒙风光》。作者以细腻的笔触描绘了大兴安岭的美丽风光，抒发了对祖国壮丽河山的热爱。并由景展开联想，赞美了大兴安岭在祖国经济建设和政治稳定方面起到的巨大作用。全文先总起后分述，可分为两段。第一段（第一自然段）、写我初入大兴安岭的总印象。作者对大兴安岭的印象前后完全相反。本段着重写产生这一转变的原因，最后得出结论；大兴安岭是那样亲切与舒服，并非高不可攀。第二段（第27自然段）先从岭、林、花这三方面分述所见（写景），再从大兴安岭与祖国建设，国家强盛这两方面分述所思（联想）。从而具体表现了大兴安岭的美丽风光和巨大贡献。因此，根据文章特点，在本课的教学中实施审美教育，充分利用审美教育的形象性、情感性、自由性和直觉性，可以有效的引起学生浓厚的学习兴趣，调动他们学习的积极性、主动性和创造性，丰富其想象力，激发其灵感与顿悟，使学生实现创造能力的突变与飞跃。

二、设计思路

依据六年级儿童特点和教材特色，本着提高学生的审美情趣这一精神。我把《林海》的第二课时的教学内容确定为学习课文25自然段，指导学生深入学习课文，讨论课后作业第2题。因此，本课时的教学目标是：

1、认知目标：学习课文25自然段。

2、情感目标：有感情的朗读课文，体会大兴安岭的景物特点，

感悟课文语言生动细腻之美。

3、技能目标：懂得同一意思可以用不同的句式表达，能通过比

较，认识有关句子的句式特点和表达作用。

关于本课时的教学重、难点，我是这样理解和确定的：

1、本单元阅读重点训练目标是指导学生学会根据表达需要选择句式，增强表达效果的方法。所以，我把懂得同一意思可以用不同的句式表达，能通过比较，认识有关句子的句式特点和表达作用。作为本课的教学重点。

2、本课的难点是启发学生感悟课文语言生动细腻之美。

为此，我设计了如下教学思路：

一、回忆美

第1课时我让学生初读了课文，掌握了生字，新词。还让学生把搜集到的有关大兴安岭的资料进行了交流，应该说通过第一课时的学习，学生对林海有了初步印象。为了激发学生阅读的兴趣，活跃课堂气氛，上课伊始，我利用多媒体再一次展示了大兴安岭的美丽风光，然后让学生谈谈林海给你留下了怎样的印象？在孩子们欢畅的交流中不知不觉的为孩子们营造了良好的乐学氛围。

三、寻找美

苏霍母林斯基说：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。因此，在这一环节中我首先让学生带着爱美的心，采用自己最喜欢的方式去寻找课文中自己认为最美的片段。学生找，教师也找，要求师生之间比谁找的小片段最美。以激起学生的竞争心理。然后再请学生互读自己认为最美的小片段。

三、欣赏美

感受课文的情感美，离不开有感情的朗读课文。有感情朗读，叶圣陶先生称之谓美读。叶老说：美读，就是把作者的感情在读的时候传达出来．．．．．．设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉，诸如此类。因此，在学生对课文内容充分感知、整体认识后，应进一步将主动权还给学生，让他们自己在对课文的美读中体会课文的情感。我提出了这样的要求：1、认真品读。2、品读时参考提示，展开创造性想象。

品读提示：（自由选择一个小片段，参考以下提示品读欣赏）

A、你欣赏的小片段描写了大兴安岭的什么美？

B、这个小片段的关键词是什么？他们分别让你想象、品味到了哪些美好的景物？

C、应该怎样创造性的朗读才能把自己品味到的美表达出来？

四、讨论美

本单元的阅读重点训练目标是指导学生学会根据表达需要选择句式，增强表达效果的方法。所以，我把懂得同一意思可以用不同的句式表达，能通过比较，认识有关句子的句式特点和表达作用作为本课教学的重点。把启发学生感悟课文语言生动细腻之美作为难点。为了突出重点，突破难点，在这一教学环节上先辅助学生根据课文描写岭、林、花的三个小片段进行辩论发言，引导他们敢于提出自己的看法，敢于表达自己独特的审美感受。

每个小片段的引导程序大体如下：

1、学生发言谈到哪个片段，就灵活的出示这个小片段的内容。

2、引导学生回答：这个小片段写了大兴安岭的什么美？你认为这段中哪个句子中你最喜欢，可以换一种说法吗？（重点研究课后第2题中的三个句子）

3、激励品读相同片段的同学发表自己的意见。

4、指导学生个体和群体感情朗读各自品读的片段，深入体会作者对大兴安岭的喜爱之情。全面欣赏大兴安岭和课文语言文字的意境美。

5、进行激励性评价。

阅读教学应尽可能的让学生多读书，在读书中感悟课文语言生动细腻的美，在这个片段教学中，我给学生充分的阅读时间，开放的阅读思维空间。珍视学生的独特的阅读体验，学生只要言之有理，言之有物，都给予认可和鼓励，并利用这种差异进一步推进教学体会两种看是很有道理的特点哪一种是主要的。以促进学生阅读的深入，阅读能力的提高。

五、创造美

在学生学习完了描写大兴安岭美景的这一片段后（课文35段），教师再一次出示课件激励学生在诗、书、画等形式中选用自己最喜欢的一种来赞美大兴安岭。诗指创作、朗诵简短的诗文书指选用课文最精美的片段，进行书法创作并展示；画指创作简笔画，并当众展示解说。

语文是一个包容性较强的学科，朗读、想象、创作的完成，掀起了一个又一个的课堂高潮。使人受到情感美的熏陶感染，这是语文课带给学生的独特的情感体验，也是语文课的魅力所在。

板书设计：

林海

岭多温柔

景物特点林像海

花多美

我的板书设计抓住重点词语，引导学生加以概括归纳，有利于概括能力和布局谋篇的能力。我觉得它是我施教的蓝图，是教与学思路的体现，是课堂教学的缩影。

六、教学过程

1、回忆美

课件出示林海画面，导入：请学生谈谈，第一课时出读课文后，林海给你留下了怎样的印象？

2、寻找美

（1）请学生带着爱美的心，采用自己最喜欢的方式去寻找课文写得最美的小片段。学生找，教师也找，要求师生之间比比谁找的小片段最美。

（2）请几位学生互读自己以为最美的小片段。

（3）教师朗读自己认为最美的小片段，摆出与学生比试比试的姿态。

3、欣赏美

（1）教师抓住学生不服气的心理提出要求：认真品读小片段品读时要参考提示，展开创造性想象。

品读提示：自由选择一个小片段，参考以下提示品读欣赏：

A、你欣赏的小片段描写了大兴安岭的什么美？

B、这个小片段的关键词是什么？他们分别让你想象，品味到了哪些美好的景象？

C、应该怎样创造性地朗读才能把自己品味到的美表达出来？

（2）学生仔细品读。

4、讨论美

教师辅助学生根据课文描写岭、林、花的三个小片段进行辩论发言，引导他们敢于提出自己的看法，敢于表达自己独特的审美感受。

每个小片段的引导程序大体如下：

（1）学生发言谈到哪个片段，就灵活地出示这个片段的内容。

（2）引导学生回答：这个小片段写了大兴安岭的什么美？你认为这段中哪个句子你最喜欢，可以换一种说法吗？（重点研究课后第2题中的3个句子）

（3）激励品读相同片段的同学发表自己的意见。

（4）指导学生个体和群体感情朗读各自品读的片段，深入体会作者对大兴安岭的喜爱之情，全面欣赏大兴安岭和课文语言文字与意境的美。

（5）进行激励性评价。

5、创造美

再次出示课件，激励学生在诗、书、画等形式中选用自己最喜欢的一种来赞美大兴安岭。诗指创作，朗诵简短的诗文；书指选用课文最精美片段，进行书法创作并展示；画指创作简笔画并当众展示解说。

（1）学生进行创作，教师指导。

（2）鼓励学生展示，并引导大家欣赏得意之作，培养学生欣赏的眼光。

（3）进行激励评价，小结。

林海课件 篇8

教材分析：这篇讲读课文是著名作家老舍写的，讲了大兴安岭的景物特点和作者的联想，表达了对大兴安岭的真情实感。

教学要求：

1、了解大兴安岭的景物特点，受到热爱祖国山河的思想教育。

2、培养学生边读边展开想象的能力，使课文描写的景物在脑海中浮现。

3、学习作者细致的观察和描写景物中表达思想感情的方法。

4、有感情的朗读课文。

教学时间：2课时

教具准备：投影、录音机、录象机。

第一课时

教学内容：讲读课文，围绕着作者对兴安岭的感受：亲切、舒服，来理解课文内容，体会“大兴安岭”含有兴国安邦的意思。

教学过程：

一、导入新课：

昨天预习时，我们初步给这篇课文划出了段落，今天我们来学习课文的具体内容。

二、听录音（配乐课文录音）思考：

1、作者欣赏了大兴安岭的景观后总的感受是什么？

（总的感受是亲切、舒服。）

2、作者在课文中几次提到了“亲切舒服”，每一次都是在什么情况下感受到的？

（三次）通过学习课文来加深理解。

三、学习第一段：

1、指读，思考“我走进原始森林有什么感受？

（亲切、舒服）

2、这一次的感受是在什么情况下产生的？

3、在没进原始森林前作者对大兴安岭感觉如何？

四、学习第二段：

1、通过预习，我们了解到作者是抓住了大兴安岭的哪些景物来具体介绍的？（岭、林、花）

2、自读第一部分“岭”思考：

作者拿兴安岭的岭与哪里的岭相比，大兴安岭的岭有哪些特点？

3、讨论交流：

秦岭：

云横秦岭，孤峰突起、盛气凌人。

大兴安岭：多：看几个钟头看不完，看不厌（为什么）

温柔：山势平缓、线条柔和、长满木材。

4、小结（略）

5、大兴安岭的出名关键在于“林”，它的林有什么特点？

6、齐读第二段，思考：大兴安岭的林有哪些特点？

7、讨论交流：

（“目之所及”是什么意思？（眼睛所能看到的地方））

大兴安岭“林”的特点：

数量多：那里都是绿的、林海

种类多：多少种绿颜色呀

作者重点介绍了两种树木——落叶松和白桦。

8、放录象，认识两种树木及美景。

在这里作者着重突出了落叶松的哪个特点？（多）

从哪里可以看出来？

（看，海边上不是还泛着白色的浪花吗？）

泛着：漂浮着。

白色的浪花指什么？

白桦树的特点是什么？

9、自读第三部分，思考“花”有哪些特点？

10、讨论交流：

特点：多，爱花却叫不出名来。

种类多

11、小结：

花的存在，不仅为兴安岭增添了色彩，还创造了财富。

12、当你看到这数不尽的青松白桦，你会想到什么？作者是怎么想的？

A、齐读第四部分

B、作者的感想是什么？

（它的美丽与建设结为一体，美的并不空洞。）

C、为什么说大兴安岭美的并不空洞？

（大兴安岭为祖国建设提供了大量的优质木材，应用到现实生活中，可见它的美不仅可供人们观赏，还可使用，为社会主义建设做出了巨大的贡献。）

D、小结：所以当作者看到它的美，想到它的贡献，对它产生由衷的喜爱，心里又一次感到亲切舒服。

五、走出原始森林，进入林场，作者的感触又是怎样的？

1、指读该段，想：有什么感受？“兴国安邦”的含义是什么？

2、及至看到林场感受如何？

（“及至”：等到、直到）

3、为什么亲切之感加深？

（人们在伐木取材的同时，不忘植树造林，使得人与山的关系密切：生活与生产与兴安岭息息相关。）

4、看到这一切，作者心里又一次感到亲切舒服。

5、“兴国安邦”的含义是什么？（使国家兴盛安定）

6、谁能说说兴安岭所含的“兴国安邦”的意义是什么？

六、小结：

通过学习，我们真正了解了大兴安岭的美不仅在于外在的美，更主要的是它能将自己的美应用到实处，为社会主义建设服务，它也无愧它的名字——兴安岭，也应验了给人的感觉亲切舒服。

七、作业：

1、有感情地朗读课文。

2、抄写生字词。

3、“云横秦岭”是怎样的一种景象？大兴安岭的“岭”与秦岭有什么不同？试着画一幅简笔画。

八、板书设计：

走进原始森林

岭：（多、温柔）

2、林海（亲切舒服）

林：（多、种类多）

花：（多、种类多）

美的并不空洞（兴国安邦）

棉花课件8篇

老师职责的一部分是要弄自己的教案课件，但老师也要清楚教案课件不是随便写写就行的。教案是课堂教学的支撑，教案课件应该从哪些角度来写？今天栏目小编为大家推荐的是一篇关于“棉花课件”的好文阅读，请阅读，或许对你有所帮助！

棉花课件(篇1)

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文，能读好请求的语气。

2、了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃了什么地方的害虫的科学常识，认识些对人类有用的鸟类与虫类。

重点：正确朗读课文并读出相应语气。

难点：了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫，并了解其他植物医生。

一、导入

1、今天，老师给大家带来了一位新朋友，你们想认识她吗？你们看这是谁？

出示：棉花姑娘的图片。

因为棉花是一种植物，所以它们都是“木”字旁，棉花是白色的。棉花可以用来做棉衣、毛巾等物品，所以右边部件有个“白”和“巾”字。

再看“姑娘”二字，你们发现有什么共同点了吗？因为姑娘是女性，所以偏旁都是“女”字旁，女孩子就可以称“姑娘”，注意“娘”字，应该读轻声。

2、揭示课题

齐读课题。

3、同学们，你们看，这里有一张棉花姑娘的照片，你们仔细看看，这两张图片，棉花姑娘的表情有什么变化？

是呀，第一张图棉花姑娘愁眉苦脸的，看起来很伤心，第二张图，棉花姑娘开心地笑了。棉花姑娘由开心到不开心，这到底是发生了什么呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！

二、初读课文

1、大声朗读课文，并完成以下任务。

（1）读准字音，读通句子，标出自然段序号。

（2）找到棉花姑娘伤心的原因。

2、检查字词。

三、学习课文

你们找到棉花姑娘伤心的原因了吗？第几自然段告诉了我们？

1、学习第一自然段。

（1）齐读第一自然段。

思考：棉花姑娘怎么了？谁让棉花姑娘生病了？

介绍蚜虫。引出---可恶的蚜虫。

师：是啊，棉花姑娘身上现在有许多的可恶的蚜虫，当你生病时，浑身难受时，最想见到谁呢？

她多么盼望有医生来给她治病啊！指导“盼望”。

（2） 指导朗读。（请求的语气、感叹号。）

2、学习第二自然段。

是啊，棉花姑娘多么盼望有医生来帮它治病啊。她等来的第一位医生是谁呢？

请你大声朗读第二自然段，找到第一位医生。

燕子

师：当燕子飞来时，棉花姑娘心里可高兴了。燕子医生来了，她是怎么和燕子说的呢？

“请你帮我捉害虫吧！”谁能读出棉花姑娘的高兴呢。

指导朗读。

师：可我们的燕子医生帮上忙了吗？为什么？

因为……所以……

燕子是怎么告诉棉花姑娘的呢？

齐读燕子的话。

燕子没有帮上忙，她心中也有些难受，谁能很难受读出燕子的话。（指名朗读）

3、自学3、4自然段。

棉花姑娘变得更加难受了，接着又有谁来了呢？请合作完成学习卡。

（1）先读一读，然后圈一圈动物医生的名字，再想一想医生帮上忙了吗？为什么？最后填一填，并且和同桌合作读一读。

《棉花姑娘》自主学习卡

动物医生是否成功（√、×）原因

例：燕子×因为燕子只能捉空中飞的害虫，所以没有帮上忙。

（2）交流、汇报

（3）合作完成对话。

师：你们发现了吗？来了这三位医生，棉花姑娘都说了同样一句话？她每次都是用同样的语气说的吗？

（4）引读。

棉花姑娘生病了，感到很难受，看到燕子来了说：

这时，蚜虫越来越多了，啄木鸟飞来了，棉花姑娘说：

哎呀，我可真疼啊，谁来救救我啊，这时青蛙挑来了，棉花姑娘高兴地说：

师：真棒，除了书本上的医生，你们想一想，还会有哪些医生来呢？他会怎么和棉花姑娘说呢？

汇报。

4、学习第五自然段。

眼看着，棉花姑娘身上的蚜虫越来越多了，病得越来越严重了，真的没有一位医生来帮助棉花姑娘吗？

介绍七星瓢虫。

指导朗读。

5、学习第六自然段。

棉花姑娘的病好了，她有什么变化吗？

指导朗读。

四、表演课文。

五、总结

通过这篇课文的学习，我们知道：

燕子捉（空中飞的害虫）；

啄木鸟捉（树上的害虫）；

青蛙捉（田里的害虫）；

七星瓢虫捉（棉花上的蚜虫）

他们可帮了我们不少的忙，是我们人类的好朋友，我们要保护好这些益虫、益鸟。

板书设计：

棉花姑娘

燕子 捉 空中飞的害虫

啄木鸟 捉 树上的害虫

青蛙 捉 田里的害虫

七星瓢虫 捉 棉花上的蚜虫

棉花课件(篇2)

【说明版本】

《棉花姑娘》选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册。

【教材分析】

《棉花姑娘》是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫，他们都帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。

【教学目标】

1、知识与能力：

（1）认读本课的生字，会写“只、星、雪”等6个字。

（2）正确、流利地朗读课文，读好请求的语气，并能表演童话故事。

（3）认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

2、过程和方法：

通过朗读，表演童话故事等方式理解课文内容。

3、情感、态度、价值观：

激发学生保护益虫的思想感情。

【教学重点】

正确认识6个生字，有感情地朗读课文。

【教学难点】

了解不同动物消灭害虫的不同本领。

【教学过程】

一、激发兴趣，导入新课

1、小朋友们你们喜欢什么花？为什么？ （鼓励学生多说，进行发散思维训练）

2、老师特别喜欢棉花，可是棉花姑娘生病了，叶子长了许多蚜虫，哎哟哟……棉花姑娘很难受，怎么办呢？

3、学生自由发言想办法。 （启发学生遇到问题，开动脑筋想办法，养成积极动脑的良好习惯）

4、棉花姑娘自己是怎么做的，它的病好了吗？下面我们来学习第30课《棉花姑娘》（板书课题）

二、整体感知

1、我们先来读读课文吧，咱们是第一次读课文，要注意什么呢？（指名答）

2、师小结初读要求后，生自由读课文。

3、看到同学们读书那么认真，老师也想试试，可以吗？（师范读）

4、你觉得老师读得怎么样？（生评价）

5、你知道老师为什么读得这么好吗？因为老师和课文里的生字娃娃交了朋友，你们和生字娃娃交朋友了吗？

6、有一只小熊说，谁和生字娃娃交上了朋友，就奖励他一个气球。（课件出示生字，动画，指生读生字）

7、这些生字我们都认识了，你能想办法记住它们吗？（生交流记字方法）

8、这些生字大家都记住了，相信再读课文时你会把课文读得更好。

9、那么，我应该叫几个同学来读这篇课文呢？为什么？（六个同学，因为有6个自然段。）

10、这六位同学就要读课文了，咱们给提点建议吧。（生提完建议后，六位同学读课文）

11、你们真能干，感谢你们正确、流利地朗读。

三、表演体验、感悟解意。

（一）学习第一段

1、你们读得真不错，棉花姑娘真想和小朋友们一起读，可是棉花姑娘打不起精神，因为它-------（生答：生病了。）

哪一个自然段告诉我们的？

2、那么哪位小朋友愿意读给大家听？（生读）

哦，原来让棉花姑娘生病的罪魁祸首是可恶的蚜虫，你们见过蚜虫吗？

3、简介蚜虫。（出示课件）

4、棉花姑娘身上长满了这么多可恶的蚜虫。如果你是棉花姑娘，你心里会想些什么？

5、棉花姑娘这时非常着急，你能用这样的语气读一读吗？（指导朗读第一段）

（二）学习五、六 段。

1、棉花姑娘的病这么重，到底谁帮助它治好了病？哪段告诉我们的？（指名读）

2、七星瓢虫真是一名好医生，吃光了棉花姑娘叶子上的蚜虫，你们看，来了一只七星瓢虫。（指名扮演七星瓢虫）

3、七星瓢虫的本领这么大，棉花姑娘感到怎么样？你是从哪个词知道的？（惊奇）你能表演一下这种神态吗？

4、影音结合，朗读第六段。

（出示课件）不久，棉花姑娘的病治好了，长出了（），吐出了（ ），它咧开嘴（）。

5、指导说一说。

碧绿碧绿的（），雪白雪白的（ ）

6、棉花姑娘的病是七星瓢虫治好的，如果你是棉花姑娘，你会怎样谢谢七星瓢虫呢？

（三）学习二、三、四段。

1、在七星瓢虫来之前，棉花姑娘病重难忍，她请过谁为自己治病，结果怎样？我们来看一看吧？（出示课件动画）

2、生答，请过谁，结果怎样？（板书）

3、他们到底是不想帮，还是帮不了呢？为什么？（板书）

4、原来医生们各有各的职责，各有各的看病范围，不是不想帮，而是帮不了，是心有余而力不足。

5、二人小组选择一段，进行分角色朗读，读出请求的语气。

6、检查分角色朗读的效果。

四、师生合作表演童话故事

1、今天，老师和大家一起学习了这篇童话故事，我们一起演一演吧。

2、师扮演棉花姑娘，学生自愿扮演燕子，青蛙，啄木鸟、七星瓢虫。（师生拿出准备好的头饰进行表演。）

五、激情总结，拓展练习

1、棉花姑娘的病治好后，它十分感谢七星瓢虫，它向狮子大王递交了一份建议，建议召开一次表彰大会，表达对医生们的感激之情。（出示课件：音乐，字幕：大自然医生表彰大会）

2、现在，我们已经来到了表彰大会的现场，那么狮子大王应表扬哪些医生呢？为什么？（生答：青蛙、燕子、啄木鸟、七星瓢虫，因为．．．．．．）

3、今天，我们认识了四位大自然的医生，它对我们有益，所以叫益鸟、益虫，我们应保护它们。那么，请小朋友们回家找一找资料，还有哪些动物能捉什么样的害虫，下节课，我们再交流。

【板书设计】

30 棉花姑娘

大

自 燕子 ——飞虫

然啄木鸟 ——树干里的害虫

的青蛙 ——田里的害虫

医 七星瓢虫 ——蚜虫

生

棉花课件(篇3)

【教学思路】

《棉花姑娘》是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫，他们都帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。通过学文，要让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。从而激发学生热爱科学、探索科学的兴趣。

这是一年级新教材下学期的一篇语文课文，课文以童话的形式出现，根据这一特点，我觉得利用多媒体辅助教学，这样更能体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性，显得新颖、生动、有趣，符合一年级学生的年龄、心理特征。其次，根据课文的结构特征，我认为指导小组合作学习第2—5自然段，培养学生的合作精神和自学能力，来体现了“自主、合作、探究”的教学理念。当然，在课堂上，注意培养学生的朗读，分角色朗读，调动学生的主动性，同时初步培养学生的人文素养也是必不可少的。

【教学设计】

一、体验揭题，导入新课

１、小朋友，有一个村庄里种了一种可爱的植物，你们想更老师一起去欣赏一下吗？仔细观察，你知道这是什么植物吗？

出示棉花（课件），认识棉花。

（对于生长在南方的小朋友来说，很少见过棉花，通过课件的出示，让学生从视觉上认识棉花，从而提高兴趣。）

２、在我们生活中，什么东西是用棉花做成的？

（棉衣、棉被、棉鞋、棉帽、棉纱发等）从刚才小朋友的回答可以知道棉花给我们带来温暖，我们是多么的感谢棉花姑娘啊！

３、板书课题 ：棉花姑娘。（齐读）

认识生字“棉”，棉花是植物，所以用“木”。

（让学生根据自己的生活体验，了解棉花对人类的贡献，也为学生学习课文，培养感情打下铺垫。“棉花姑娘”是本文的主人翁，轻声“姑、娘”是本课朗读中的一个难点，因此，开头解决难点，对本文的朗读起了铺垫作用。）

二、课件出示童话故事，整体感知

引：有一天棉花姑娘病了，她得了什么病呢？她又是怎么办的呢？

１、看懂画，听录音，思考着两个问题。

２、学生简单交流。

（本文以童话的形式出现，让学生看动画课件，听录音，通过生动有趣的动画片，边看边听边思考，激发学生的学习兴趣。）

三、读感悟，理解课文

１、体会感情，学习第１自然段。

⑴ 愿意读的小朋友起来读，说说你知道了什么？

（学生找出“可恶的”，体会棉花姑娘病情的严重以及棉花姑娘急切的心情。）

⑵ 出示课件学习生字：许、恶、盼望。（做动作）

⑶ 学生领悟感情朗读。

(抓住课文的情感因素,让学生自读、自悟、自得。可是学生朗读时，没有读出“蚜虫”的可恶以及棉花姑娘焦急的心情，由于怕时间不够，这一环节指导不够。)

２、自主、合作、探究，学习２～５自然段。

⑴ 小组合作，选择自己喜欢的段落学习，读出恰当的语气。

自学任务单：

① 分角色朗读对话，感受棉花姑娘说话的语气？

② 小动物帮棉花姑娘治病了吗？为什么？（讨论）（完成表格）

③ 学习生字：啄、帮、稻、害。

（小组学习，既可以培养学生团结合作，自主学习的能力，又可以把老师讲授的时间节省下来，让学生充分地朗读，充分地感悟。班级分为五个小组，在巡视过程中，发现第五小组的学生在合作学习时，分配角色出现问题，时间也就不够了，因此，在平时的教学中，还要加强小组合作学习的方法指导。）

⑵ 汇报交流学习情况。

① 比比哪个小组读得最好，相机指导读出请求的语气。

② 汇报小组学习收获。

(在这一环节中，出现一个生成性的问题，一个学生在交流中谈到：燕子、啄木鸟和青蛙不愿意帮助棉花姑娘治病。于是我便让学生根据课文内容朗读，重点指导了朗读语气，在朗读过程中，让学生体会燕子、啄木鸟和青蛙不能帮棉花姑娘治病的真正原因。确立探究点,引导学生主动探究,很快突破其它动物不能帮棉花姑娘是因为“心有余而力不足”这一难点。)

３、紧扣上文，学习５～６自然段。

⑴ 棉花姑娘的病这么重，到底谁帮助她治好了病？（出示图片）哪段告诉我们的？自由读一读。

⑵ 课文是怎样介绍七星瓢虫的？假如你是七星瓢虫，打算怎样向大家介绍自己？

你还能向同学介绍七星瓢虫的其他知识吗吗？（七星瓢虫是蚜虫的天敌，每天吃１００只左右的面呀，是棉蚜等农作物的装甲卫士）

学习生字：忽。

（这一环节目的是对学生进行语言训练，把课文中的语言内化为自己的语言，基础好的学生先说，再让学生不照搬前面同学的，自己换一种形式说话，最后同桌互相说说。展示学生收集的有关小资料，包括文字与图片。不但培养了学生处理信息和收集信息的能力，而且让讲台成为学生的展示台，因此后一个问题的设计，就是这一用意了。）

４、演示课件后问：做完手术后的棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样？（引读第七小节：不久，棉花姑娘的病好了，长出了──，她咧开嘴笑了，吐出了──）瞧，她的叶子碧绿碧绿的，绿得就像──，棉花雪白雪白的，白得就像──。

棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫？

（重视学生的语言训练，对于一年级学生来说的必不可少的，让学生看着图画，展开想象，既让学生懂得了“碧绿碧绿、雪白雪白”的意思，又能根据自己的亲身体验，理解课文的美。在特定情景里赞一赞，不但能让学生深入地体会课文思想内容，而且能发展学生想象力，培养学生的人文素养。）

５、分角色感情朗读全文。（以小组为单位）

代表上台合作表演童话故事。

学生分别扮演自己喜欢的小角色。

（棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）

（这一环节是本节课的高潮，学生的表演，无论是动作、语言，还是表情惟妙惟肖，得到所有在场的人的一致好评理解课文后，学生在表演中进一步体会文中的思想感情，加深了对课文的理解和认识 。）

６、拓展。

棉花姑娘还会找谁治病呢？他们又会怎么说呢？

根据课文内容，以小小组为单位，交流收集的资料。

（这一环节，学生互动充分调动学生的主动性，让全班学生参与教学活动，课堂气氛活跃）

四、纳总结，拓展延伸

１、师：哇！七星瓢虫的本领真大，比燕子、啄木鸟、青蛙可强多了，小朋友，你们说是不是啊？

２、每一种动物都有自己的本领，我们不能片面地看待它们，燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是“心有余而力不足”，但他们都是我们的好朋友，我们要爱护它们。

小朋友，在我们的身边，还有很多益虫、益鸟呢，你们想知道吗？请你们搜集有关资料，放进小组的档案袋里，让大家一起共享，好吗？

（“以问题开始，又以问题结束”，通过质疑，激发学生进一步探究的欲望。在搜集相关资料的过程中，提高学生的学习能力，拓展他们的视野，增长他们的见识。）

【教学反思】

我们学校的读书活动已深入人心，重视学生的体验，让学生的自我参与的过程中，了解自我，提高观察能力和主动探究的欲望。这次对一年级家长的展示课，就是我对学校读书活动与语文教学整合在家长面前的一个汇报。综观整节课，我觉得我在以下几方面比较好地落实了学校课程教学改革的理念。

一、自主学习贯彻始终

“让学生成为课堂的主人”是二期课改的方向，自主学习是这一理念的主题，让学生自觉、主动、积极、创造性地学习，在自我意识发展基础上的“能学”；在学生具有内在学习动机基础上的“想学”；在学生掌握了一定的学习策略上的“会学”；建立在意志努力基础上的“坚持学”。

在这节课中，我主要从以下几方面让学生自始自终成为学习的主人，自觉主动地学习：

１、学生活动时间充分。

课堂上，学生活动的时间一般应占每节课的三分之二，才能体现学生的主体性。这节课，学生在听录音，看动画的基础上，让学生充分自读，整体感知课文。在朗读学文的环节中，我给学生充分的时间进行小组分角色朗读，再汇报评议。整节课，我充分地让学生自学、讨论、读书、评议、表演；动脑想，动口读、问、说，而且这些形式都落到实处，更主要的是有让学生参与的充分时间，讲求参与的效果。

２、学生的参与面广。

课堂上学生自主学习，应该体现在整个班集体，而不是几个学生，人人都自主，才是真正的自主。所以课堂教学中，学生参与面广，是体现自主学习的标志之一。在这节课中，我注意创设条件，让每个学生都有参与的机会，如独立学习、同桌学习、小组学习、集体学习等。特别是在学习课文后，让学生以小组为单位，上台表演，由于在以往的课堂上有过多次的训练，每一个学生表演的积极性都很高。这个环节形式比较新颖，富有实效，让每个学生都动起来，有事可做，调动了学生的学习积极性，收到了很好的效果。

３、重视学习方法的迁移。

掌握了学习方法，学生才能更好地自学。《棉花姑娘》这一篇课文的二～五自然段结构相似，句式也一致。抓住这个特点，我花时间指导学生重点学习第二、三自然段，然后小结学法──“读一读，想一想，演一演”，接着，我就让学生用学习第二自然段的学习方法同桌合作自学四、五自然段。自学以后再让学生进行汇报。这样设计，不但能节省课堂学习时间，而且还能让学生认识课文结构的特点，懂得自学的方法，达到我会学。事实证明，在后面拓展教学中，大多数学生能根据课文内容，进行语言训练。

４、学习积极性高。

这节课，通过各种情境的创设，激励性的语言，形式多样的教学环节，以及平等和谐的师生关系，学生始终处于自觉、主动、积极、创造性地有效地学习。《棉花姑娘》是一篇科学童话故事，一开始，我就为学生创设了“ 有一个村庄里种了一种可爱的植物，你们想更老师一起去欣赏一下吗？仔细观察，你知道这是什么植物吗？”这样的情境导入，在学习课文时，我就为学生创设了“棉花姑娘又是怎么办的呢？我们一起去看看”等等的情境，让学生仿佛身临其境，进入角色，学起来就更加起劲了。

二、体验教学贯穿课堂

重视学生的体验能全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，保证学生的可持续发展。

１、 在这节课的设计上，我非常注重学生的体验，这一教学是贯穿于课堂的始终：朗读课题后，说说在生活中那些东西是用棉花做的；学习生字“许”，引导学生联系 １７课中“言午许”，知道知识还要融会贯通；学习最后一个自然段时，根据生活经验理解碧绿碧绿、雪白雪白的意思，棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫？；小组表演时，根据自我体验，勇于创新；结课时，质疑：七星瓢虫的本领真大，比燕子、啄木鸟、青蛙可强多了，小朋友，你们说是不是啊？

２、体验教学的形式多样。

我的课堂体验教学形式是多种多样的，有谈自己的亲身经验，有想像体验的，有表演体验的，也有学习经验的等。

３、注意引导学生学会体验。

一年级学生生活阅历相对比较少。因此，在教学中，我非常注意引导学生体验感悟，让学生根据生活经验进行对话交流和表现，充分利用课内外时间，最大限度地留给学生体验感悟的时间和空间。

在这一节课上，我更加深刻地感受到，让学生在自主学习中注重生活体验，是对某些特殊天赋发展的肯定，也是培养学生自信的一个前提条件。

棉花课件(篇4)

教材分析：

1、教材内容：《棉花姑娘》是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫，他们都帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。

2、教学要求：通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、探索科学的兴趣。

教学目标：

1.在阅读过程中独立认识“棉、许、恶、盼、帮、忙、害、啄、吐、忽”等10个生字;能在老师的指导下描摹汉字“吐、叶”;能用音序查字法查“恶”，并了解它有四种读音。

2.正确流利地朗读课文，并且读出棉花姑娘和小动物们各自对话的语气。

3.让学生了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识，引导学生知道不同动物它们的作用是不一样的。

教学难点、重点：

1.学习10个生字，正确朗读课文并读出相应语气。

2.让学生了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识，引导学生知道不同动物它们的作用是不一样的。

教学准备：

棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的图片;教学课件

课时安排：2课时

教学过程：

(一)导入：

1、出示课件(棉花)：同学们，看看这是什么?(板书课题)对，它就是我们课文中的主人翁!棉花本来是一种植物，而课文中把它称为棉花姑娘，实际上是把它当作人来写了。谁来把课题读一读?(指导轻声“娘”)齐读课题。

2、同学们把“棉花姑娘”读得这么亲切，有谁知道棉花姑娘长什么样?有谁知道棉花能做什么吗?棉花的用处可真大，你们喜欢棉花姑娘吗?你们想了解棉花姑娘更多的故事吗?

(二)巩固识字：

1、棉花姑娘说，想要更多地了解它，就必须闯过三关，你们有信心吗?第一关：识字关，请小老师带读带拼音的生字，谁当小老师?老师把拼音去掉，你们还能认出这些字吗?(开火车读)读得真好，祝贺一下自己!

2、第二关：词语关，(投影)请大家看大屏幕：姑娘蚜虫盼望治病啄木鸟斑点(齐读，“蚜虫”要读出可恶的语气等)为自己鼓鼓掌!

3、第三关：读书关，看看大家能不能把课文流利地读一遍，请大家把书翻到137面，准备读书!(齐读)同学们真了不起，老师为了奖励大家，请大家看一段动画。

(三)学课文：

1、整体感知：(播放课件全文动画)小眼睛，认真看!棉花姑娘怎么了?那最后棉花姑娘的病治好了吗?

2、学习第一自然段：

(1)自由读

(2)棉花姑娘得了什么病?可恶的蚜虫在棉花姑娘的叶子上咬出了许多许多的洞，这时候棉花姑娘的心情怎么样?课文中哪句话写出了她的心情?从这句话中我们不仅可以感受到棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情，而且还学到了表达“希望”的另一个词语，是什么?

(3)指导朗读：你们能读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情吗?(齐读)

3、指导学习第二自然段：

(1)棉花姑娘生病了，她多么盼望有医生来给她治病啊!你们从第一自然段的学习中，还想知道什么问题?你们的问题问得很好，老师做一下总结，看看是不是这几个问题：(投影)棉花姑娘请谁给她治病?是怎样请的?它给棉花姑娘治了吗?为什么?谁来读一读!

(2)让我们带着问题来看一段动画，小眼睛，认真看!谁来说说棉花姑娘请谁给她治病了?(贴燕子图)棉花姑娘是怎样请的?(投影比较句子)你帮我捉害虫。请你帮我捉害虫吧!我们来看看这两个句子，哪一句比较好，为什么?第二句有礼貌。棉花姑娘这么有礼貌，燕子医生给她治病了吗?为什么?能用“因为...所以…”说一说吗?(投影：句型，板书：空中飞的)燕子医生是怎么说的?对了，当自己不能帮别人时，也要有礼貌地说声“对不起”。

(3)分角色朗读：请两位同学分别读棉花姑娘和燕子医生的话，老师来读作者的话。(分组读，同桌练读)

4、小组合作学习三~四自然段：

(1)现在四人一小组，按照老师的要求合作学习三~四自然段，小耳朵，认真听!第一，一起把两个自然段读一遍。第二，回答大屏幕上的三个问题，并用“因为…所以…”说一说为什么。第三，分角色读一读这两个自然段。准备读书!

(2)全班交流，棉花姑娘又请了谁来给她治病?(贴啄木鸟、青蛙图)她是怎样请啄木鸟的?又是怎样请青蛙的?(把高兴的.变化读出来)它们给她治病了吗，为什么?(板书：树干里的，田里的)

(3)分角色朗读：男女生和老师合作读，交换读。

5、学习五、六自然段：

(1)齐读

(2)回顾板书，是谁治好了棉花姑娘的病呢?(贴瓢虫图)是怎样治的?(板书：蚜虫)棉花姑娘认识它们吗?你从哪句话知道的?小虫是怎样介绍自己的?

(3)引读第六自然段，我们还可以说碧绿碧绿的什么，雪白雪白的什么?(投影)

(4)棉花姑娘的病治好了，她高不高兴?课文中怎么说的?老师在黑板上画两个圆，请同学们在圆里分别画上棉花姑娘高兴的样子和生病前难受的样子。

6、(1)分角色朗读全文：几名学生分别读棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的话，其他学生齐读作者的话。

(2)分角色表演，讲故事。

板书：棉花姑娘

燕子空中飞的

啄木鸟树干里的

青蛙田里的

七星瓢虫蚜虫

《棉花姑娘》教学反思

低段语文学习的重点是识字、朗读、发展学生的语言。本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己看病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，符合儿童语言特点和认知规律。使学生在丰富的语言环境中，在动听的童话故事中，了解不同益鸟和益虫的捕食方式，激发学生探索科学知识的欲望。现将反思如下：

(一)、抓住语言重点进行教学，环节扎实

在这堂课中，我认为自己在设计的过程中抓住了几个语言的重点。

1.课文的第一自然段中有几个词语比较难以理解，分别是：可恶、蚜虫、盼望。在教学中，我现通过让孩子们观察棉花姑娘生病图，然后引出“蚜虫”一词，在理解时，现让学生自己说说蚜虫是怎样的害虫，转而理解“可恶”，再通过看蚜虫的图片，听老师简单介绍蚜虫，再次巩固理解“可恶”。从而理解“盼望”一次。

2.课文的2～3自然段中，我将重点放在了朗读棉花姑娘的话“请你帮我捉害虫吧!”上，通过反复朗读，理解“盼望”之情。

3.课文的第5自然段，通过学生自读课文，通过找一找的方法了解七星瓢虫的特点，重点理解“圆圆的”、“很快”、“我们身上有七个斑点，就像七颗星星”，通过看图，加深理解七星瓢虫的样子和特点，从而理解“惊奇”一词。并通过同桌朗读来训练本段课文的对话朗读。

4.课文的第6自然段，，重点在于理解“碧绿碧绿”“雪白雪白”，并能积累此类词语，拓展练习。首先通过看图理解“碧绿碧绿”，延伸理解“雪白雪白”，拓展abab类型词语。

5.整体上，通过学生自己朗读，要求学生完成填空，复现生字，巩固课文理解。

(二)、语文课的学习更应该以整体性为主

总体说来，本堂课能抓住课文的每一个语言训练点，能抓住文本，以识字、朗读、语言训练为课文主题。但整体性不够，问题过多而细碎，平均使用教学力量，若能提出一个整体性的大问题，再以此展开，对学生放得更多一些，也许会更好。

棉花课件(篇5)

一、教学目标：

1、 认识“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”2个字

2、有感情地朗读课文，读好请求的语气，能分角色朗读。

3、了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有用的鸟类和益虫，让学生懂得要保护对人类有用的鸟类和益虫。

二、教学重点：

认识“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”2个字，在有感情朗读课文的过程中了解一些科学常识。

教学难点：

在了解科学常识的过程中激发学生观察身边的生活，增强了解科学知识的欲望。

教学准备：

课件

教学过程：

一、猜谜导入，激发兴趣

1、师：小朋友都很喜欢猜谜语吧，那老师给你们来猜一个吧！

出示谜面：青青小树挂喇叭，喇叭谢了结小瓜，小瓜吐出白花花，摘了花花纺纱纱。你们猜这是什么？（棉花）（板书：棉花）

2、师：棉花是一种植物，可今天要学的课文却把它当作人来写，亲切地称它为——棉花姑娘（补全课题）

3、谁愿意和这位棉花姑娘打个招呼？（指名读2人—齐读）

提醒：“花”和“娘”是轻声

二、初读课文，解决生字

过渡：棉花姑娘听到你们的叫声可高兴了，他很想与你们见面。自己快读读课文吧！

要求：

（1） 在拼音宝宝的帮助下把课文读正确、读流利

（2） 不认识的字，难读的字就多读几遍

1、按要求自由读课文

2、检查字词：

（1）（出示带拼音的词语）师：看看棉花姑娘们迫不及待地要求与你们见面呢，自己先试着读一读

（a）自由读 师：谁愿意来试一试？

（b）指名读３个师：你读得真棒，带领大家来读一读。其他小朋友跟读两遍

（c）小老师领读

师：棉花姑娘们听到你们读得这么好，想把最好的棉花送给你们，快和老师一起到棉花地里摘棉花吧！（点击出示棉花地）看谁能摘到这些棉花？

（２）摘棉花

出示去拼音的生字（指名读生字）(“娘”提醒单个字时读第二声，“姑娘”时才读轻声)用生字卡片加以巩固。

师：现在让我们开着小火车去棉花姑娘家作客吧！（开小火车读）

三、指导朗读，感悟文本内容

精读第一自然段

1、当我们兴高采烈地赶到棉花姑娘家时，他们却不能来迎接我们，这是为什么呢？请你快速地读读课文。

出示：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。

问：谁来试读这一句，请两生。

2、理解“可恶”你为什么把“可恶”读得那么重？知道是什么意思吗？

是谁让棉花姑娘变成这样的？指生说。（蚜虫）

3、出示蚜虫，师介绍：对啊，这就是可恶的蚜虫，它是一种昆虫，身体卵圆形颜色有绿色、黄色或者是棕色，腹部大，专门吸食植物的汁液，是农业害虫。

4、如果你是棉花姑娘，身上有许多蚜虫，你心情会怎样？

那请你带着这种难过的语气同桌先来互相试读一下这句吧！请xxx读给大家听。

5、是啊，身上长了那么多蚜虫多难受啊！这时的棉花姑娘心里会想些是呢？（指名说）

6、①出示：她多么盼望有医生来给她治病啊！

②那你觉得该怎么来读这句话？（急切的心情）

③那请你带着这种急切的心情同桌先来互相试读一下这句吧！请xxx读给大家听。齐读

师：通过你们的朗读，我已经感受到了这时的棉花姑娘多么盼望有人来帮她治好病呀！所以她不断向身边的人求助，请同学们接着读课文，看可怜的棉花姑娘到底向谁求助了呢？用方框标出有哪些动物医生（根据学生回答板书）

４、扶放结合，读议理解第２、３、４自然段

（１）精读第２段

①师：自由读第二段，用“——”画出棉花姑娘对燕子说的话，用“~~~~”画出燕子是怎么回答的。

燕子来了后棉花姑娘说了什么？出示：请你帮我捉害虫吧！

②师：假如你是棉花姑娘，你见了燕子会怎么说？那么该用怎么的语气来读这句话呢？指生说，（乞求，请求，急于治病的心情）那好，请你带着这种语气试着读一读。（指名读，齐读）

③假如你是燕子，你听了棉花姑娘的话会怎么说？（指名说）

师：是啊，燕子也跟你们一样想帮助她但又无能为力，那么你该用什么语气来读这句话？指名说（出示：对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！）

④齐读这句话 师：那就让我们应该带着抱歉一起来读读这句话。

⑤现在请你选择自己喜欢的角色读一读，等一会我们来分角色朗读。

学生自由准备——分角色朗读（两组）

⑥齐读第二自然段 师：让我们一起来读读第二自然段

过度：师：虽然燕子无法为棉花姑娘治病，但棉花姑娘并没有放弃，她又分别向（啄木鸟和青蛙）请求了帮助。

（2）自学3、4自然段

师：现在请三人小组自己读一读，并讨论下面的问题：

a、用“——”画出棉花姑娘对啄木鸟和青蛙，用“~~~”画出啄木鸟和青蛙的回答。

b、该用怎么的语气来读，三个人分角色读一读

c、他们帮棉花姑娘治好病了吗？为什么

（3）汇报讨论结果 a、他们帮棉花治病了吗？为什么？（指名回答并板书）

b、请两组分角色朗读，其他小朋友评一评

过渡：师：小燕子、啄木鸟、青蛙对棉花姑娘的病都无能为力，正当棉花姑娘着急的时候，到底是谁治好了棉花姑娘的病，我们下节课再来学习。

四、朗读全文，总结回味

今天，认识了许多大自然里的朋友，如专吃空中飞虫的——（生接）燕子，给大树治病的——（生接）啄木鸟，还有在田里捉害虫的——（生接）青蛙，他们为了让大自然更加美好而各自奉献着，所以我们一定要爱护他们，和他们一起让生活更加美好，那就让我们用朗朗的读书声来表示对他们的感谢吧！

齐读全文

五、观察描红，指导书写

师：今天，小朋友学习得这么快乐，棉花姑娘要送给你们两份礼物(出示生字“只”、“星”)，只有我们把这两个字写得漂漂亮亮的，才能把礼物带走。

师：请小朋友认真观察，说一说写“只”的时候要注意什么？（出示“只”）

（ “口”要写在上半格 “八”的第二笔变成了点

师：你们真细心！老师想和你们一起来写，好吗？拿起你的手，我们一起来写。（师范写，生书空）

师：请小朋友认真的观察这个字（出示“星”）谁来当当小老师，你想提醒大家注意什么啦？

（“日”是扁日，不能写得太大，“生”的竖在竖中线上，三横中间那横最短。）

师：请你们在书上先描红，再写一个。（生描红，师巡视，播放音乐）

板书设计： 棉花姑娘

燕子__________ 空中飞的

啄木鸟———— 树干里的

青蛙————— 田里的

七星瓢虫——— 专吃蚜虫

棉花课件(篇6)

【教材分析】

《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子、啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得意的吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。

【教学目标分析】

说明：第一课时目标：能正确的认读生字；初读课文，理清文章的脉络；学习第一自然段。

（一）知识和技能：

1．能分角色朗读课文，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

2、学会说ABAB型的词语。

3、理解课文内容，知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫是益虫，它们会捉不同的害虫。

4、能在老师的指导下阅读8篇与课文主题相关的文章，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

5、激发学生的想象力，发展学生的口头表达能力和写作能力。

（二）过程与方法：

1、以合作学习、表演读、小游戏等形式，激发学生学习的兴趣，让学生积极参与学习。

2、针对学生喜爱阅读的特点，提供了8篇浅显的阅读材料，让学生在大量的阅读中感受阅读的情趣。

3、学生通过写作，养成喜爱思考和表达的良好学习习惯。

(三)情感、态度、价值观：

1．了解一些对人类有用的鸟类和益虫，激发热爱科学、探索科学的兴趣。树立爱科学，保护益鸟、益虫的意识。

2、喜欢阅读，体验阅读的情趣。

3、结合打写，培养学生写作的兴趣。

【学生分析】

1、学生能较好的接受活泼有趣、直观形象以及贴近于生活实际的知识。

2、在学习活动中，学生能够在教师引导下，读出自己所感受出来的语气，有较强的自学能力。

3、学生有较好的协作学习的能力和习惯。

4、学生能上网查阅资料并进行阅读，能正确使用留言版。

【设计理念】

1、“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验。

2、“以读为本”，加强读书实践。《课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

3、识字和阅读同步前进，在识字中促阅读，在阅读中识字求发展。

【教学过程】

一、复习导入

通过上一节课的学习，我们知道棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的 ，她请了 为她治病，到底谁帮她治好了病？

二、倒序学习第5自然段。

1． 哪一段告诉我们的？自由读一读第五自然段。

2．七星瓢虫的本领大吗？你从哪里知道的？ （读）

3．七星瓢虫的本领这么大，棉花姑娘感到怎样？（读）

三、体验健康、感受美丽

1．是啊！令人吃惊的事发生了。原本奄奄一息的棉花姑娘在七星瓢虫的帮助下，病全好了。

2．自由读一读第六自然段，想一想棉花姑娘美在哪儿？

3．汇报，相机指导朗读

4．填空

碧绿碧绿的（ ） 雪白雪白的（ ） （ ）的（ ）

四、探究学习２－４自然段

1．燕子、啄木鸟、青蛙为什么没能治好她的病呢？我们找找原因吧！

2．四人小组合作学习第2－4自然段

要求：

A分角色朗读对话。

B读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气

C（讨论）小动物帮棉花姑娘治病了吗？为什么？

3．汇报——评议

4．指导朗读

棉花姑娘（ ）地说：“请你帮我捉害虫吧！”

5．句式练习：

燕子只会（ ），青蛙只会( )，啄木鸟只会( ),所以他们都不能帮棉花姑娘治病。

6．小结：通过学习，我们知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是他们的本领各不相同。

五、拓展延伸

同学们，在我们的身边，还有很多益虫、益鸟呢，你们想知道吗？请你们快到资料城去认识我们的朋友。

《温馨小提示》先读《“森林医生”——啄木鸟》、《捕鼠英雄——猫头鹰》、《壁虎》。

六、打写小童话：

1．（小游戏）同学们，通过阅读资料，我们认识了许多人类的朋友，现在，（媒体示图）大自然医院里住进了四位病人，你们能帮医院聘请合适的医生吗？

2．仿照课文，看图编故事

七、作业

今天，我们认识很多大自然的医生，它们是人类的好朋友。我们应该怎样保护它们呢？请小朋友们课后认真思考、讨论，并收集好办法。

棉花课件(篇7)

学习目标：

1、能在阅读过程中独立认识10个生字，能在老师的指导下描摹汉字6个，能用音序查字法查“棉、害、恶”3个汉字。

2、正确、流利地朗读课文，做到不添字、不漏字，不顿读，按标点停顿。读句时，读好带点的词语，读出请求的预期。

3、能了解课文内容，了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的捕虫本领；能初步感受每个动物都有各自的本领。

4、小组合作，根据课文内容排练课本剧。

教学过程：

一、揭示课题：

1、出示：叶子枯黄、爬满蚜虫的棉花。观察：说说图上画的是什么？

2、出示：棉花（学习：棉）

3、棉花长得好不好？看图，说说从哪里看出来？

（1）出示：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。（按标点正确停顿，读通句子）

（2）学习词语：可恶恶：正音，查查字典，找找它还有哪些读音？

（3）指名读句，齐读

4、揭示课题，齐读

二、整体感知课文，学习生字

1、借助拼音，读准生字的字音，记记字形。

2、借助拼音，读通课文

3、检查自学情况

（1）小老师领读拼音。

（2）开火车读词语。

（3）随机指导：

1)记字形：许、忙、吐（识字方法）

2）提醒：“啄”中的一点不要漏。

（4）指名分读课文。

三、学习课文，朗读感受。

1、自由读课文，思考：棉花姑娘请了几位医生来为她看病？

2、交流

出示：燕子、啄木鸟、青蛙——读好词语。

3、他们帮上忙了吗？再读课文，思考：他们都是怎么说？用横线划出有关句子，同桌之间进行交流。

4、学生交流，出示相关句子。（燕子、啄木鸟、青蛙说的三句话）

是引读句子：

燕子说——

啄木鸟说——

青蛙说——

5、他们帮不了棉花姑娘，心情会怎么样呢？（学生回答）

选一段话读一读，你能把它的心情表达出来吗？

个别同学朗读，其他同学

6、最后是谁制好了棉花姑娘的病呢？读好第六节。

学生交流。（出示：七星瓢虫）读好词语。

7、做完手术后的棉花姑娘怎么样？出示：第七节。

各种形式指导朗读。（注意读好带点的字）

8、分角色朗读课文，各小组表演读。

四、

1、学了这课文，你知道了些什么？（自由交流）

2、出示：

燕子捉空中飞的害虫，啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉到田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。

自由读，指名读，师生配合读。

五、复习巩固，拓展学习

1、七星瓢虫的本领可真大，比燕子、啄木鸟、青蛙可强多了。小朋友说是不是？（生交流）2、每种动物都有自己的本领，我们不能片面地看待它们。动物是自然界不可缺少的组成部分，是人类的好朋友，我们要爱护它们。

3、了解有关小动物的知识。

4、课文。

六、指导写字

教学反思：

在课堂教学中我注重了学生朗读的指导，也起到了一定的效果，但是对于学生的语言拓展训练有所忽视，如果能抓住文本的资源，进行适当的语言拓展，对于学生的思维训练能有一定的量，可以使本课教学起到画龙点睛的作用。

另外，课堂教学中注重了资源的利用，让学生进行课外拓展阅读，但是部分没有有效性。

棉花课件(篇8)

教学目标

1、认识“姑娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字

2、能正确、流利地朗读课文

教学重难点

“治、啄”是翘舌音，“盼、斑”是前鼻音，及“只、星”等6个字的书写

教学过程

一、 导入

1、猜谜语（一棵树上挂着一条白毛巾——棉）

2、导出课题

3、“棉花姑娘”的读法（花、娘要读轻音）

二、 认读生字

1、自由朗读课文（要求：读准字音，难读的句子多读几遍，尽量把课文读通顺）

2、齐读课文

3、认读生字（出示棉花形状的生字）

棉花姑娘在七星瓢虫的帮助下，把病治好了，让我们邀请她们一起来参加我们的识字学习，好吗？那请同学们读读她们的名字吧

4、游戏1：给棉花姑娘找一顶七星瓢虫帽（拼音）来保护她们

5、齐读生字

6、说说你是怎么记住这些生字

7、游戏2：交朋友（组词）

8、游戏3：做七星瓢虫

（1） 出示一朵大棉花，上面有虫子词语：姑娘、蚜虫、盼望、治病、啄木鸟、斑点

（2） 帮忙捉虫子（要求：要说这个词在文中的句子）

三、 指导书写

1、出示要学会写的生字

2、讨论这些字要注意什么

随机指导：“雪”的现半部分中间一横不能出头

“帮”左上半部分的竖撇要出头，并引导学生之间要互相帮助

3、组词

4、生书写，师巡视辅导

声音课件8篇

每位教师都须要在授课前认真备课，设计完善自己的教学案例和课件。这些教学材料的精心编排可以为学生的知识掌握提供必要的保障。经过栏目小编精心研究，特地为您制作了这份以“声音课件”为主题的优秀材料，希望对您的教学工作有所帮助！

声音课件 篇1

教学内容

学唱歌曲 《 雪绒花 》 （音乐切入） 课题一、 第二课时

教学目标

1、欣赏《音乐之声》中的一段木偶戏扮演《孤独的牧羊人》，感受歌曲愉快的气氛，培养同学乐观向上的生活态度。

2、指导同学用悠长的气息和优美的声音演唱插曲《雪绒花》，感受和表示歌曲抒情优美的情绪和音乐形象。感受歌曲抒情性三拍子美感的同时，激发同学对大自然、对生活的热爱。

教学重点

学唱歌曲，引导同学感受、表示音乐形象和情绪内涵。

教学难点

1、对比相似乐句旋律，正确掌握音准。

2、正确的咬字吐字，流畅地歌唱。

教学准备

同学：已欣赏电影《音乐之声》，了解故事内容，初步感受多首经典歌曲。

教师：多媒体课件，钢琴。

教学环节

教师活动

同学活动

环节小记

一、欣赏《孤独的牧羊人》

1、音乐是一种神奇的世界语言。音乐剧《音乐之声》为何会风靡全球，为全世界人们所喜爱，在很大程度上，就因为其音乐强烈的艺术感染力。

回忆《音乐之声》各个音画场景。（出示图片）

了解音乐无穷的魅力。

回忆木偶戏扮演给你的印象。

引导同学欣赏、体验、探究音乐剧片段：木偶戏扮演《孤独的牧羊人》，了解木偶戏这一艺术扮演形式，感受歌曲愉快的气氛，培养同学乐观向上的生活态度。

2、为了欢迎上校的朋友男爵夫人和麦克叔叔。玛丽亚和小朋友们一起扮演了一出木偶戏：歌曲《孤独的牧羊人》，扮演得非常有趣。

播放视频片断：木偶戏扮演《孤独的牧羊人》。

引导同学对比讨论歌曲不同的情绪特点与风格。电影中小朋友们当时的心情？初步体验歌曲情绪、情感。

引导同学模仿歌唱，体会其歌唱特点。介绍歌曲中动物语言的情绪化歌唱表示。

小结歌曲的情绪风格。

欣赏电影片段《孤独的牧羊人》，听一听这首歌与《Do-Re-Mi》在情绪上有什么不同？

讨论诙谐、有趣的木偶戏扮演带给人的感受。讨论歌曲情绪和演唱形式。

说说最吸引你的歌词，模仿唱一唱。

二、学唱《雪绒花》

1、由于小朋友们精彩的扮演被推荐参与音乐节的演出。扮演曲目中有一首感人的歌曲《雪绒花》

导入欣赏： 播放音乐范唱。引导同学对比《孤独的牧羊人》说情绪感受。

随着电影中的主人公一起走进《雪绒花》这首歌中，感受歌曲所表达的真挚情感。

播放电影片段。在音乐画面中感受歌曲表达的无限深情（表达了上校渴望幸福、安定的生活和对自身祖国的热爱之情）。

欣赏歌曲。说说对这首歌的力度、速度、音色、节奏、旋律等印象。讨论这首歌与《孤独的牧羊人》在情绪上有什么不同？

欣赏电影片段。讨论当时的社会现状，并理解通过对“雪绒花”的赞美，表达了上校怎样的情感？

对比《孤独的牧羊人》感受、了解《雪绒花》不同的力度、速度、音色、节奏和旋律等音乐要素，简单分析句式关系，了解旋律变化重复、重复、对比等发展手法，从而了解歌曲的情绪内涵。初步发展同学对音乐的分析能力和理解能力。

2、学唱歌曲旋律：

《雪绒花》这首优美的歌，营造了一种温馨和谐的气氛。走进歌曲旋律，感受其音乐旋律的表示作用。

弹琴伴奏，指挥旋律的音高走向。

范唱歌曲旋律。引导同学发现“起、承、转、合”的句式关系，并用字母表示。（a、a、b、a）

指导同学视唱歌曲旋律。

手势提示音高，用lu跟琴哼唱旋律，掌握节奏和情绪。

模唱歌曲旋律。讨论各乐句之间的关系。了解旋律变化重复、重复、对比等发展手法。

尝试视唱旋律。

3、学唱歌词

有感情地范唱歌曲。

游戏“对”唱：清唱歌曲旋律，手势引导同学正确填唱歌词。（掌握旋律，唱好一字一音。）

弹琴伴奏，指导歌唱。

难点指导，对比相似乐句的不同音高走向。

播放音乐，指挥歌唱。（激发同学的情感进行初步表示。）

欣赏教师的范唱，默唱歌曲的同时手势划出旋律的情绪线条。

根据老师的视唱，记忆旋律音高并唱出相对应的歌词。

分句正确歌唱。

尝试歌唱。难点提出练习。

随音乐默唱歌词，考虑歌声要求。

讨论音色与情感，尝试深情地歌唱。

在视唱歌曲和游戏“对”唱练习中初步培养同学自主探索学习的能力。在感受歌曲抒情性三拍子美感的同时，指导同学用悠长的气息和优美的声音演唱插曲《雪绒花》，感受和表示歌曲抒情优美的情绪和音乐形象。激发同学对大自然、对生活的热爱。

4、尝试唱英文歌词

播放录像片段，当上校看到小朋友们精彩的扮演，深受感动，拿起吉他唱起了《雪绒花》。

激发兴趣，引导同学尝试用英文歌唱。

电影中，《雪绒花》曾在两个不同的场所演唱。还有一次是上校为了不背叛祖国，决定举家逃亡，在告别祖国的音乐会上，他们全家再次唱起了《雪绒花》。你最喜欢、或者最让你感动的是哪一次演唱？为什么？

欣赏录像，边欣赏边默唱。

读英文歌词。注意咬字吐字。

尝试歌唱。并练习难点句。

欣赏电影片段，讨论两种不同环境中的演唱，探究上校当时的心情。理解后一次演唱表达的深厚情感。

5、巩固歌唱。

当这首象征着祖国幸福、生活安定的歌曲回荡在剧场时，听众非常激动。他们怀着对祖国必胜的信心，一齐高唱起来，歌声使敌人胆战心惊。

引导同学讨论声音处置，并指导歌唱。（抒情歌曲，可唱得慢些，声音柔和些。高潮局部在力度上可以唱得比其他局部强一点）

小结，伴奏歌唱：歌曲通过对“雪花”的赞美，表达了人们渴望幸福、安定的生活。抒发了演唱者对自身祖国的热爱。

进一步理解情感。

讨论怎样才干将这首歌唱得更富有感染力呢？寻找高潮，进一步处置声音，抒发热爱祖国的感情。

随音乐有感情地歌唱。

设计演唱形式，分组扮演唱，用歌声表达丰富的情感内涵。

进一步升华情感，处置歌唱，用富有感染力的歌声抒发热爱祖国的深厚感情，进一步表示歌曲抒情优美的情绪和音乐形象。

三、总结

延伸

由本课欣赏的几个片段，小结影片最大看点和胜利之处——音乐。感受音乐刻画人物性格的重要扮演形式和剧情发展的重要表示手段。以后进一步探究音乐对电影情节发展的作用。

播放音乐，组织下课。

正是有了优美动听的歌曲贯穿于整部电影，才使《音乐之声》更加吸引人。上网浏览，去发现优秀的音乐剧，并介绍给大家。

开拓课程资源，进一步激发同学课后探索音乐剧、欣赏音乐剧的兴趣。

声音课件 篇2

【教材分析】

一、本课题的地位和作用

声音是人们交流信息的重要渠道，是日常生活中经常接触到的物理现象，本章讲述的是一些与学生的生活和学习有关的声学初步知识。本章教材在整个初中阶段物理知识中虽不是重点，但从新课程标准要求来看，本章教材对于培养学生的问题意识、信息意识、研究意识、创新意识和合作意识以及科学探究精神都有积极的、不可替代的作用。

本课题研究的是声音的产生与传播，从知识和技能上应该掌握声音是如何产生的、声音的传播需要介质和声音的快慢三个问题。为了体现“物理是生活中的物理”和“物理现象就在我们身边”的新课程理念，教材中设计了一些探究实验。

二、本节教学的三维目标

知识与技能

知道声音是由物体的振动产生的，声音的传播需要介质，声音在不同的介质中传播的速度不同；知道声音在空气中的传播速度；知道声速在固体中最大、气体中最小。

过程与方法

通过探究“声音是如何产生的”“声音传播需要介质”和“真空罩中的闹钟”的实验，锻炼学生初步的观察能力和研究问题的方法，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。

情感、态度和价值观

激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理；注意在活动中培养学生善于交流和合作的意识。

三、本节教学重难点

本节课的重点是声音产生的原理和声音的传播需要介质。对于声音的传播需要介质，学生联系生活会有一些肤浅的认识，而对于声音在不同的介质中速度不同，学生可能就知之甚少，所以实验探究声音的传播条件和不同介质中声速不同是本节的一个关键。

本节课的难点是引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。所以本节课堂组织教学的过程应突出体现本节课的教学重点和难点，最终实现本节教学的三维目标。

【教法设计】

声音的产生和声音的传播需要介质是本节教学的两个中心环节，我采用教师演示实验、质疑、引导学生观察等实验探究的方法，启发引导学生认识声音是由物体的振动产生的，气体、固体、液体都能传声，而真空不能传声。俗话说：“真理越辩越明”因此对于声速、回声的知识，我采用先提出问题，学生分组讨论，得出初步的猜想或者判断，设立悬念、激疑，在学生中营造各持己见、百家争鸣的讨论氛围，然后以“信息平台”、“信息快递”等板块形式向学生提供相关的知识信息，再让学生分组讨论提出的问题，学生结合提供的信息进行讨论交流，肯定或者否定了自己原来的想法，最后再选出代表发言在全班交流，在教师的引导下总结归纳出问题的正确答案。这样既加深了学生对于这些问题正确观点的认识，又通过这些观点的形成过程，锻炼学生的思维行为和合作交流的科学精神。因此本节教法我设计为实验探究法、质疑诱导法、自学讨论法相结合，组织学生获取和掌握相关知识，同时培养学生的实践能力和创新意识。

【器材准备】

本节教学中，实验器材牵涉较多，要恰当合理正确地操作使用，增加直观性和可信度，创设物理情景，引导学生积极主动参与课堂教学活动，认真细致进行观察，让学生贴近生活，探索其中的奥秘。

真空铃实验装置、鼓、锣、音叉、共振音叉、悬挂有乒乓球的铁架台。

【教学过程设计】

一、新课导入

激发兴趣

1．我等上课铃响后，边敲锣边走进教室。

2．利用PPT课件展现一些自然界中正在发声的情景，这里可以在PPT中的录制旁白里面把把这些声音录下来。（通过对自然界一些声音的播放，使学生体会到我们生活在一个有声的世界里，从而对声音产生浓厚的研究兴趣）

提出问题

启发，在日常生活中你是不是经常制造出一些声音来，现在利用书桌上的东西你能不能制造出一

些声音来。（学生利用书桌的东西制造出声音）

提问：你对声音有什么问题？（学生说出自己想知道的有关声的问题和不懂的问题）

在黑板上列举学生提出的有价值的问题。

二、新课教学

（一）声的产生

探究声音产生的条件

1．问题启发

（1）你能不能使正在发声的物体停止发声。

（2）观察物体发声时与不发声时有何区别。

（3）正在发声的物体有什么共同特征。

（4）发声物体分别是什么。

学生思考：通过提出的问题使学生感悟到：实验中要用到比较的方法，比较发声时与不发声时物体的区别。

2．探究实验

实验1用钢锯条、橡皮筋、喉头进行发声实验

（教师指导观察学生实验，尤其强调将发声与不发声时进行比较；指导学生回答以上问题）

学生开始实验1讨论答案：物体发声时振动，不发声时不振动。

实验2用音叉、鼓做实验

问题（1）你观察这次物体发声时与不发声时的区别像实验1一样明显吗？

（2）怎样使不明显的现象变明显呢？紧挨着音叉。

启发学生（可用风吹草动，风吹树叶动）是否可利用它对别的物体产生的效果来显示呢？

学生回答：可以在鼓上放一些轻小的物体（如纸屑）紧挨着音叉放一乒乓球。

学生改进实验再做，并同样回答前面的问题。

归纳：在物理的研究中经常用到变抽象为具体，变细微为显箸的研究方法。

实验3用瓶子、小绒球做实验

吹瓶子口，听声音。

问1：这个声音是怎样产生的？学生猜想可能是空气的振动产生的。

问2：假如空气在振动，你能看见吗？怎么办？

学生实验分工，一人吹，一人观察小球，然后交换进行。

问3：这个实验说明了什么呢？

归纳：气体振动可以产生。

实验4利用水产生声音，并注意观察水面的振动情况。

学生进行实验并归纳总结。

总结：声音是由物体的振动产生的。

（二）声音的传播

问：去年，我国航天员_______驾驶的“________”号宇宙飞船进入太空，在宇宙中航行5天的时间，并与国际空间站的宇航员进行了交谈。听到这一令人激动和振奋的好消息后，我禁不住要问大家：

你们知道在宇宙中，宇航员之间是通过什么进行交谈的吗？他们为什么不能直接进行交谈？

声音在传播的时候有什么条件呢？

学生讨论列举生活中哪些物质可以传播声音。

空气、玻璃、金属、墙壁、水等。

生活中的物理

1．在课堂上，在座的各位都能听到老师讲课的声音，同学们之间讨论问题时彼此能听到对方说话的声音，说明了________的传声。

2．古代的侦察兵用一个铁筒插入地下，耳朵贴着铁筒就能知道很远处队伍行进时的步伐声和马蹄声，你知道其中的道理吗？

3．在电视上，我们经常看到多名花样游泳运动员在水中做着非常整齐一致的动作，你知道他们是怎样做到整齐一致吗？说明什么问题？

提出问题

宇航员在宇宙中为什么不能直接进行交谈呢？

实验探究

演示“真空罩中的闹钟”实验，探究真空能否传播声音。引导学生回答课前提出的问题。（做这个实验时，一定要提醒学生注意观察实验中的现象。）

总结：

气体、固体、液体都____传声，而真空____传声。能传播声音的物质叫____。

声音的传播需要介质。

放映水波的传播。

我现在拿一张纸，它没有发出声音，问：怎样才能让它发出声音呢？

教师挥动手中的纸，引起纸的振动，纸发出了声音。

问：纸的振动会影响到周围的空气吗？

问：水滴使水面振动，以水波的形式传播，振动的纸发出声音，在空气中以什么形式传播呢？

我们可不可以用水波类比一下呢？从而引入了声波。声音在空气中是以声波的形式传播的。

问：一根装满水的很长的钢管，在

一端敲击一次，在另一端能听到几次敲击声？同学们猜想一下，相互讨论交流自己的意见。（提示：有几种介质）

（三）声速

学生活动：阅读小资料。

学生讨论交流，归纳总结规律。

声音的传播需要时间，在不同的介质中传播的速度不同，声音的传播还会受到温度的影响，学生讨论交流，归纳总结规律．

总结：

1．常温时，声音在空气中的传播速度是_________。

2．常温时声音在_________中传播速度最大，在________中传播速度最小。（填固体、液体、气体）

通过对声速的学习，评议刚才自己的猜想是否正确，进一步问：3次敲击声分别是沿着什么物质传来的？

（四）回声现象

提出问题

在空旷的.房间里说话，为什么比在野外说话要响亮的多？

学生讨论，交流意见。

老师说明：声音在传播的过程中遇到障碍物会被反射回来（使原来的声音得到了加强），这种现象叫回声。

五、回顾总结和板书设计

1．声音的由物体的振动产生的

2．声音的传播需要介质

3．声速

关键词：振动、介质、340m/s

六、作业设计

作业设计为两道题，第一题是让学生联系生活列举气体、固体、液体传声以及回声的实例，引导和强化学生“物理来源于生活”的学习意识。为了锻炼学生的动手实践能力和创新意识，第二题设计为实践活动题，让学生两个人一组，以细绳（棉线、棉绳、金属丝）、纸杯（塑料杯、易拉罐、饮料桶）等为原料，制作一个土电话，两个人一组实验，验证固体能传声。要求学生写出实验报告。

作业设计体现和巩固了本节课的重难点知识，同时又激发学生的探究热情和学习兴趣。

综上所述，本节课的整体设计思想，不仅体现了新课程理念，促进学生全面和谐地发展，而且在教法设计上突出体现以学生为本，依靠学生的自学、探究、讨论、交流、归纳、总结等形式来获取和掌握知识，为学生的终身学习打好坚实的基础。

声音课件 篇3

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读这首诗。

2．一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。

3．仿照诗歌的形式，续写诗文。

教学重点：有感情地朗读课文，体会诗中浓浓的秋情，想象秋天景象的美好。

教学难点：仿照诗歌的形式，续写诗文。

一、导入新课

1、春天有五彩斑斓的鲜花，夏天到处是异常茂盛的绿树，冬天遍地纷纷扬扬的雪花，那么秋天呢？在你的眼里，秋天是什么样子的？

（（预设： 1：秋天硕果累累；2：秋天瓜果飘香；3：秋天天高云淡；4：秋天庄稼大丰收，农民伯伯可高兴了。）（天气凉了，树叶变黄了，从树上纷纷落下来，地里的庄稼都成熟了，苹果红了，石榴裂开了嘴，大雁南飞，小动物忙着准备过冬的粮食）

2、同学们，秋天不仅有缤纷的色彩，香甜的气味，它还有好听的声音呢。让我们一起走进秋天的世界，去听听秋的声音。今天我们就来学习第12课《听听，秋的声音》，

这是一首现代诗，谁来读课题？

生：听听，秋的声音。

师：后面的“听”要轻声；注意题目中的逗号，这个逗号提示我们要仔细去听；听听，秋的什么？生：秋的声音师：听听，谁的声音？生：秋的声音？（引导学生读好重音）三、初读，听秋声

下面让我们一起去读读秋的声音吧！打开语文书第46页，

1．初读。

要求：有感情的地朗读课文，读准字音，读通句子，生字词多读几遍。并在每一小节前标上序号。2、检查生字词掌握情况。

这首诗很美吧，诗人运用的词语也很美。让我们读一读吧。

（课件出示词语，小老师带读。）

手臂刷刷蟋蟀振动

歌韵叮咛掠过歌吟

辽阔大厅绽开匆匆

3、通过初读课文，你听到了秋天的什么声音呢？

（生说，师随机板书。）

板书：

黄叶刷刷

蟋蟀口瞿口瞿

大雁叮咛

秋风歌吟

（学生都会说到这四种可以用耳朵听到的声音，而不可闻但可感觉的声音在第5段）

师：秋的声音只有这些吗？还藏在哪儿了？（引导读第5节）

板书：在叶子、小花、汗水、谷粒……

师：前四种声音是我们可以用耳朵具体听见，后面的声音是我们听不到，但可以感受到的，到处都有秋的声音，这是秋天给我们带来的一种美好感觉。

四、品读，说秋景。

那同学们，你最喜欢那种声音呢？为什 么？

（预设：1、我喜欢“蛐蛐’的声音，因为蟋蟀的叫声想唱歌一样好听。2、我喜欢刷刷的落叶声，这告诉我们秋天来了。）说得好！

请同学们再来轻声读或默读课文1至4节，边读边想象画面，并说说“你仿佛听到什么声音？看到什么景象？”

1。读的很认真，谁先来读第一节？

（听听，秋的声音，大树抖抖手臂，“刷刷”，是和黄叶道别的话音。）

黄叶和大树在道别时，他们说了些什么话？

（黄叶说： “大树妈妈，我真舍不得你。”）

（大树说：黄叶你不要走，你走了我会想你的。）

（黄叶说：大树，你不要伤心了，我落到地上，过不了多久，就会变成肥料，到时你会长得更茁壮，我也会更茂盛。）

瞧！大树听了黄叶的话乐了，大家也乐了。所以咱们读这一小节时，一方面要读出他们道别时依依不舍的感情，还要读出对黄叶的赞美之情。

学生齐读第一节诗。？

2、在黄叶和大树告别的同时，看蟋蟀它在干什么？谁来读第二节。

学生：听听，秋的声音，蟋蟀振动翅膀，“口瞿 口瞿”，

是和阳台告别的歌韵。

你仿佛听到了蟋蟀在说什么？

学生：我仿佛听见蟋蟀说：再见了，阳台，我明年春天还回来唱歌给你听。

“歌韵”在这里指什 么？

（学生1：歌声、歌曲。）

老师知道大家个个都能歌善舞，其实蟋蟀也是动物界一位非常出名的歌唱家，它的叫声非常动听，好像在唱歌。“歌韵”在这里指的就是蟋蟀的歌声。

看，秋天多美好，黄叶不想走，蟋蟀也不想走， 我们一起来当当可爱的小蟋蟀吧！（男女生赛读）要读出它对秋天的留恋，喜爱之情。

3、这时大雁来了，它又在和谁告别呢？谁来读一读。

一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛。

大雁对白云说了什么？——

学生1：白云，再见了，我要去南方过冬。

她还要“叮咛”几句什 么？——

学生2：天凉了，要加衣裳，别着凉。

这就是“暖暖的叮咛”。白云听到大雁的话，心里会感到多么温暖呀！

这时候秋风也来了，秋风掠过田野，最开心的是谁啊？（农民伯伯）谁来读一读

一阵阵秋风掠过田野，送来一片丰收的歌吟。秋风在歌唱什么？——

它又会对农民伯伯说些什么呢？

（秋风会对农民伯伯说：1。“丰收了，丰收了，快到田里收稻谷吧！”2、玉米丰收了，农民伯伯快来采收吧。3、大豆丰收了，农民伯伯快来收割吧。）

这真是一片丰收的美景啊！农民伯伯们乐得嘴都合不住了，我们用朗读来表达丰收的喜悦之情吧！

生分两组比赛读课文第三节。

4、师：在这美丽的秋天里，落叶离开了树妈妈的怀抱，小蟋蟀唱起了离别歌，大雁飞往南方过冬去了。稻田里一片金黄，稻子压弯了腰，高粱涨红了脸……秋天的一切是多么美好啊，让我们把这美好的一切读出来吧！全班朗读。

五、续写，写秋声

1、秋的声音在每一片叶子里、 在每一朵小花上、在每一滴汗水里、在每一颗绽开的谷粒里。听听，走进秋，走进这辽阔的音乐厅，你好好地去听秋的声音。其实秋的声音还有许多，你还能听到哪些秋的声音？

（苹果成熟后掉在地上的“扑嗵”声。小溪流水的“哗哗”声。收割机的“隆隆”声。青蛙的叫声 “呱呱”。燕子的声音“喳喳”。“哗啦哗啦”稻海翻起波浪。“嘿呦嘿呦”小蚂蚁忙着准备粮食过冬。“滴答滴答”秋雨在练习弹琴。“哈哈”是农民伯伯收割时的欢声笑语 。“哗哗”是秋风和落叶跳舞的声音。）

2、老师：大家听到这么多声音！老师这里也有几幅秋天的画面，想不想看看啊？看了这些画面，你仿佛听到了什么声音呢？

3、秋的声音令人遐想， 秋的声音令人陶醉……让我们模仿诗的1、2、3小节，把自己听到的声音写下来，每人写一小段。

（听听，秋的声音，

黄叶纷纷落下，

“呼呼”，

秋风弟弟吹起口哨报告冬的来临。

听听，秋的声音，

秋雨落在地上，

“沙沙”，

弹奏出动人的琴声。

听听，秋的声音，

蜜蜂翩翩起舞，

“嗡嗡’，

是它收获甜蜜的欢歌。

听听，秋的声音，

石榴露出笑脸，

“哈哈”，

美丽的籽儿撒下阵阵欢笑。

听听，秋的声音，

小朋友们在郊外游玩，

“哈哈”

是他们欢笑的声音。

听听，秋的声音，

田野里一片金黄，

“咔嚓”

这是农民收割稻谷的声音。）

六、课堂小结

是啊，秋的声音，在大自然中，在我们的生活中，在我们每个人的心中。让我们再次来感受秋声带给我们的喜悦吧！？？？？

学生有感情齐读全文。

板书： 12。听听，秋的声音

黄叶刷刷

蟋蟀曲曲

大雁叮咛

秋风歌吟在叶子、小花、汗水、谷粒……

《听听，秋的声音》作业设计

1、本次作业设计采用分层次设计的方法。

2、分层方法：将学生分为A、B、C三层。分层依据：1—3年级历次语文成绩平均分前5名为A类学生，后5名为C类学生，其余为B类。这是当前最简单又较为合理的分层方法。

3、作业内容

朗读训练

写作训练

趣味练习

A

背诵课文

仿照这首诗的形式写一写你听到的秋天的声音，要求整首诗仿写。

为自己的诗配上插图

B

正确、流利、有感情地朗读课文

仿照这首诗前两节的形式写一写你听到的秋天的声音。

为自己的诗配上插图

C

正确、流利、有感情地朗读课文

摘抄自己喜欢的句子

为自己的句子配上插图

设计意图

体验朗读、表演的乐趣

让学生体验创造的乐趣与成就感

让学生在完成作业中收获乐趣

4、作业评价

①按规定要求完成任务的，记1分。

②超标准完成任务的，记2分。

③按第一层要求完成任务的，记0分。

声音课件 篇4

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。

2、一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。

3、仿照诗歌内容，补写几句诗文。

教学准备

1、学生搜集各种与秋天有关的声音，如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等。老师准备适合作课文朗诵背景的音乐（如《秋日呓语》）等

2、这是一篇略读课文，教学要求与精读课文有着明显的不同。课文前面有一段连接语，课文学习之前要先引导学生阅读这段连接语，以明确学习要求。

教学过程：

一、导入

1、同学们，通过前面几篇课文的学习，我们知道了秋天的雨不仅给我们带来了凉爽的秋天，也给我们带来了一片丰收的景象。秋天，不仅有丰富的色彩，还有美妙的声音，快闭上眼睛，仔细聆听，说说你都仿佛听到了什么？又仿佛看到了什么？（师读课文）

2、这一位作家，就是听到在听了秋天这么多美妙的声音后，写下了一首美丽的现代诗，板书课题：

3、该怎么去读懂呢，先请我们去阅读学习提示：（明确要求）

二、欣赏朗读，感受诗情

1、读通诗文

2、你在诗中听到了哪些声音？

你最喜欢哪种声音？能读给我们听听吗？

3、朗读展示，想象表演。（课件相机出示）

指导朗读，鼓励学生想象表演

指导动作：大树抖抖手臂，蟋蟀振动翅膀

指导朗读：听听，刷刷，

4、配乐朗读。

（1）老师播放音乐，学生配音试读

（2）指名朗读

三、想象创作，续写小诗

1、同学们，秋的声音还有很多很多，快把你能想到的能听到的声音也试着写下来吧！仿照自己最喜欢的某一段话写写。

2、把自己的小诗读给同桌听听，展示2—3生的小诗。

3、汇编成诗：四人合作，把自己的小诗汇编成一首新诗，有可能的话再画上插图。

声音课件 篇5

教学内容：

1．欣赏：《新疆之春》（小提琴曲），《春晓》（歌曲），《春节序曲》（管弦乐曲），《春天奏鸣曲》（小提琴与钢琴）。

2. 器乐：学吹竖笛《春游》。

3．创作与表演：为旋律创作歌词，并表演。

教学目标：

1．通过欣赏以描绘春天为主题的声乐、器乐作品，了解艺术表现形式的多样性，并感受其抒情性、审美性。

2. 学会用竖笛吹奏《春游》。

3．通过学生创编歌词、填词唱歌等活动，培养学生的创作意识以及对音乐的理解、表现能力。

教学过程：

（一）欣赏

1．《新疆之春》

（1）启发学生用自己的语言描述作品表达的情绪，如：豪放、乐观、奔放、流畅、欢快、载歌载舞等。

（2）出示《新疆之春》的主题旋律片断（第一、二部分），引导学生对两个部分的主题片断进行分析。让学生带着问题听录音，如：各部分在演奏形式有什么不同？第一部分主题是钢琴伴奏，小提琴以装饰音、强音、跳弓等多种演奏形式出现，第二部分则是小提琴以双音演奏舞曲般的节奏和拨弦的形式演奏，让学生充分体会和感受小提琴这一乐器的丰富的表现力。

（3）通过欣赏《新疆之春》，使学生了解新疆少数民族能歌善舞、热情奔放的性格特征及他们的精神风貌。

2．《春节序曲》

（1）边听边感受这首乐曲的风格特点，如：热烈的、欢腾的、载歌载舞的等。学生小组讨论并谈感受。

（2）将不同部分的音乐主题用板书、投影、课件等方式呈现出来。请学生边听边对比音乐的不同特点，如：欢快的、抒情的、流畅的、赞美的等情绪特点，以及力度上的特点。

（3）学生自主地找一段主题旋律并为其划旋律线，感受旋律的表现特征。

3.《春晓》

（1）使学生了解唐诗是中华文化的瑰宝。《春晓》这首诗构思精巧，令人回味无穷，加入黎英海的配曲，更使其意境深这。教师要引导学生理解词曲结合的歌曲的深刻内涵，并吟诵全诗。

4．《春天奏鸣曲》

（1）作品是贝多芬所作10首小提琴奏鸣曲中的第五首，该曲因音乐绚丽甘美，明澈如水而得名。共四个乐章，可以选听其中的第一乐章，教师可以根据优美、抒情的旋律引导学生想象和联想。

（2）组织学生讨论：乐曲第一部分中，小提琴演奏和钢琴伴奏有什么特点？

（二）学吹竖笛《春游》

1．教师弹琴，学生轻声哼唱旋律；熟悉曲谱。

2．学生练习吹奏。学生可相互帮助克服技术难点。

3．引导学生找出乐曲中旋律的相同和不同之处。如：二、四句旋律完全相同，第三句变化；结尾不同，培养学生的观察能力和分析能力。

4．为乐曲配打击乐伴奏，在有标记的地方敲击三角铁或其它打击乐器。

（三）创作与表演

1．请学生即兴为《春节序曲》（教材内容）的旋律配一段歌词，并试着唱一唱。分小组创编，然后为大家展示成果。

声音课件 篇6

教学目标：

1、知识目标：聆听，欣赏电影《音乐之声》，体会歌声所传达的情感信息，思考音乐在电影中的重要作用。

2、能力目标：提高学生的欣赏水平，熟悉四三拍的节奏，了解多种演唱形式。

3、情感态度价值观：激发学生对大自然、对生活的热爱，树立乐观向上的生活态度。

教学分析：

通过学唱歌曲《音乐之声》，不仅能拓宽学生的音乐欣赏面，还能让学生了解这部优秀的电影，从而激发学生欣赏兴趣，引导学生树立健康向上的人生观．

教学重点：

通过欣赏《音乐之声》体会其中对于音乐的喜爱之情，培养学生对音乐的热爱。

教学难点：

理解插曲流露的情感，训练节奏感。

教学过程：

1、在《音乐之声》的歌声中走进教室，初步体会歌曲中对于音乐的赞美之情。

2、教师简介《音乐之声》这部电影的内容，播放课件，配合视频和音乐让学生了解电影的时代背景和故事情节，图像、声音、内容合为一体，给学生最直观的感受，为下面欣赏歌曲做好铺垫。

3、介绍并欣赏主题曲《音乐之声》创作背景及相关内容，让学生进一步了解歌曲的内容和情感风格。

4、播放《音乐之声》在影片中的片段，欣赏原汁原味的电影歌曲，体会歌曲情感，分析歌曲内容，感受四四拍的节奏，让学生说出欣赏感受，并再次欣赏《音乐之声》，鼓励学生跟着哼唱。提示学生注意演唱形式的变换。

5、思考歌曲的演唱形式，介绍独唱、齐唱，比较合唱与重唱的异同，并提醒学生注意在演唱二声部时第一要注意唱准自己声部的旋律，二要相互配合，和谐统一。

6、欣赏影片中的其他插曲《DoRemi》和《孤独的牧羊人》，分别播放从电影中剪辑下来的视频，体会不同的音乐风格与乐趣。说出两首歌曲带给我们的感受（《哆来咪》欢乐有趣，《孤独的牧羊人》诙谐幽默）。引导学生思考音乐在电影中的重要作用：烘托情感，渲染气氛，让感情发挥的淋漓尽致，让电影得到更完美的诠释。

7、小结及作业：

适当的时间自己欣赏《音乐之声》这部影片，完整体会影片和歌曲的魅力。

声音课件 篇7

【学习目标】

１、正确、流利、有感情地朗读这首诗。

２、一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。

３、仿照诗歌内容，补写几句诗文。

【课前准备】

１、选择一段优美的关于秋的音乐磁带。

２、准备录音机１台、实物投影仪１架（或小黑板３块）。

【教学设计】

一、享受音乐，发挥想象

１、描述引入：秋天，不仅有丰富的色彩，还有美妙的声音，不信，你听（放音乐磁带）。

２、直观感受：同学们闭上眼睛，仔细聆听，想象画面。

３、交流感受：说说你听到了什么？看到了什么？

４、导入课题：有一位作家也听到了秋的声音，他听到的和你们的是不是相同，想知道吗？（揭题读题）

二、欣赏朗读，感受诗情

１、读通诗文：自读课文，喜欢读的可以多读几遍，读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

２、感知内容：你在诗中听到了哪些声音？你最喜欢哪种声音，喜欢的话多读几遍。

３、朗读展示，想象表演：

⑴

鼓励学生用欣赏性的语气读给大家听，其他同学可欣赏性地听，听后可仿读，可评点。

⑵

开展想象性的表演活动。出示字卡或小黑板：

大树抖抖手臂，“刷刷”，是黄叶道别的声音，黄叶说：“_______”

蟋蟀振动翅膀，“qǘ

qǘ”，是和阳台告别的歌韵，蟋蟀在唱着：“_______”

一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“_______”

（朗读和想象表演可以结合在一起进行，学生喜欢哪段就读哪段，可以有感情地读，也可以以用想象地表演来促读。）

４、配乐朗读：

⑴老师播放音乐，学生配音试读。

⑵指名朗读，大堂展示。

三、想象创作，续写小诗

１、各自仿写：同学们，秋的声音还有好多好多，把你听到的声音也写下来，行吗？可以仿照自己最喜欢的某一段话写。

２、大堂展示：把自己写的一段小诗通过实物投影展示出来，并有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展现出来。

３、汇编成诗：几个同学自由组合，把自己的小诗合并汇编成一首新诗，画上插图，制成作品，准备展览。

四、课外活动

举行小小诗展，感受成功的喜悦。

声音课件 篇8

教学课题：《听听秋的声音》

教材分析：

《听听秋的声音》是一首现代诗，也是一篇略读课文。作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。诗歌语言精练优美，富有韵味。

学习目标：

１、正确、流利、有感情地朗读这首诗。

２、边读边想象，从秋天的声音体会秋天的美好。

教学重点：

有感情地朗读诗文，体会浓浓的秋情。

教学难点：

仿照诗文的内容，编写几句赞美秋天的诗文。

课前准备：收集秋天的声音

教学课件

教学课时：一课时

教学过程：

一、享受音乐，发挥想象

１、描述引入：

在11课，我们学习了秋天的雨看见了秋天丰富的色彩，我们也闻到秋天瓜果香甜的味道，你们知道吗？秋天，还有许多美妙的声音，不信，你听（课件播放）。

２、直观感受：同学们闭上眼睛，仔细聆听，想象画面。（鸟叫流水蛐蛐叫，可以用优美的词语形容）

３、交流感受：说说你听到了什么？看到了什么？

４、揭题读题：有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音，就写下了这么一首诗，板书课题

二、欣赏朗读，感受诗情

１、读通诗文：自读课文，读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。(检查词语认读)

２、感知内容：你在诗中听到了哪些声音？你最喜欢哪种声音，喜欢的话多读几遍。

３、朗读展示，想象表演：

⑴鼓励学生用欣赏性的语气读给大家听，其他同学可欣赏性地听，听后可仿读，可评点。

⑵开展想象性的表演活动。出示字卡或小黑板：

大树抖抖手臂，“刷刷”，是黄叶道别的声音，黄叶说：“_______”

蟋蟀振动翅膀，“qǘqǘ”，是和阳台告别的歌韵，蟋蟀在唱着：“_______”

一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“_______”

朗读和想象表演可以结合在一起进行，学生喜欢哪段就读哪段，可以有感情地读，也可以以用想象地表演来促读。

４、配乐朗读：

⑴老师播放音乐，学生配音试读。

⑵指名朗读，大堂展示。

三、想象创作，续写小诗

１、各自仿写：同学们，秋的声音还有好多好多，把你听到的声音也写下来，行吗？可以仿照自己最喜欢的某一段话写。

2、汇编成诗：几个同学自由组合，把自己的小诗合并汇编成一首新诗，制成作品，准备展览。

四、课外活动

举行小小诗展，感受成功的喜悦。

教学反思：

如何把秋天独特的美带给学生，让学生聆听到秋天美妙的声音，体会到诗歌遣词造句的韵味，展开想象的翅膀抒发胸中的诗情，是本堂课展开教学的重点。

我先借助多媒体，从声音渲染入手，播放秋天里各种声音，让学生听听是什么声音？脑海中出现了一副怎样的画面？让学生感受浓浓的秋意。然后引导学生去读课文，品味秋天的的声音。让视觉与听觉在学生的心里产生共鸣，为学生创设了一种如诗如画的阅读环境。与学生共同走进声音的世界，激发了学生的学习兴趣。美丽的景物是静止的，但学生心中激起的想象是动听且丰富的。在配乐范读中，我配上了轻音乐，清新的音乐正符合诗歌的朗读基调，带给学生欣欣向荣的秋天。音乐加深了对美好秋天的感受，学生的朗读自然也就入情入境了。接着，我引导学生当小诗人想象创作，让学生在想象的空间中张开翅膀尽情驰骋。在这里学生的思维被激活了，学生的思维又如同一片火花去点燃另一片。

下面是学生的佳作：

听听，秋的声音，

枫树抖抖手臂，

“唰唰”，

那是红枫离别的歌韵。

听听，秋的声音，

小溪尽情地奔跑，

“哗哗”，

那是迎来秋天的歌吟。

听听

秋的声音，

在一棵棵果树里，

在一个个玉米里，

在一片片田野里，

在一棵棵高大的枫树叶上。

“想象是人类思维中最美丽的花朵”。诗意的课堂需要学生那轻灵善飞的想象翅膀的展，才能神游其内，产生丰富的联想和想象，这种融洽的师生情感会使师生心灵之弦产生微妙的碰撞，使学生和文本产生强烈的共鸣，奏出和谐的乐章。

课后反思

《听听，秋的声音》是一篇现代诗，这篇课文语言精练优美，且富有韵味，很适合学生阅读，但由于是诗歌，对三年级的学生来说，要了解诗歌的含义还有些困难，为了解决这一问题，我设计了四个环节：1、享受秋天，引入课题。2、欣赏朗读，感受诗情。3、仿写诗歌，积淀语言。4、布置作业。抓住仿写诗歌，积淀语言这一点，放开手脚，引导激发学生的体验、感悟。但由于前面朗读感悟的时间较多，学生的想象没有放开手脚，所以仿写诗歌这一环节，没有达到预期效果。我的本意是使他们的语言能力得到发展，有效地将学生的知识学习、能力发展与人文素养有机结合，使学生在学诗歌的同时激发了作诗的兴趣，发展了他们的听、说、读、思、演的能力，使每一个学生都得到不同程度的发展。在教学略读课文时，也要好好思考思考。

几点不足：

一：给了足够的时间让学生读，若在读的效度上再加点工夫，比如：读第一节时，学生读出黄叶飘飞，读出依依惜别；读第二节时，学生读出“振动翅膀”的原因，读的层次性会更加明显。

二：诗歌的每一个字、每一个词都浓缩成一股精炼的美，富有无穷的想象，读着读着，只觉满齿余香。如何学生体会诗歌在遣词造句的凝练，是我们都值得探究的话题，当然，可能对三年级的孩子来说，这难了一点！

黄河课件8篇

给大家推荐一篇具有阅读价值的文章题目为“黄河课件”，欢迎大家参考阅读。老师都需要为每堂课准备教案课件，每个老师都需要将教案课件设计得更加完善。教案是开展个性化教育的重要途径。

黄河课件【篇1】

教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。黄河颂的小学音乐教案，我们来看看。

◆教学目标：

（一）、知识与能力：

1、 能正确认读、理解、识记、运用本课词语。

3、了解作者及作品相关知识；了解黄河的过去和现在状况。

2、 能正确、流利、有感情地朗诵课文。并在朗诵中想象、感受黄河的气势和领悟作者的思想感情，提高学生的朗诵能力。

（二）、过程与方法：

1、利用多媒体去创设情境，调动学生的情感，为朗诵打好基础。

2、采取听、读、诵、背等灵活多样的朗诵教学方式，提高学生的朗诵水平。

3、在讨论交流，品味质疑探究中，感受诗词的语言美和意境美。

（三）、情感态度和价值观：

1、感受黄河磅礴的气势，激发学生民族自尊心和自豪感。学习黄河伟大坚强的精神并献身于祖国。

2、树立对母亲河的忧患意识，行动起来，拯救母亲河。

◆教学步骤：

一、引入，激发：

1、 提问：同学们，你们知道中华民族的母亲河是指哪条河？

学生回答后大屏幕显示《中国地图》：

让学生找出黄河的地理位置，并说说你对母亲河——黄河知多少？

（提示：可从河长、流经省份、流域面积及人口、历史文化等方面回答）

学生回答后屏幕显示相关资料，并让学生齐读：

黄河仅次于长江，是中国第二大河，干流全长5464公里，流经青海、四川、甘肃、宁夏、绥远、陕西、山西、河南及山东9个省份，成“几”字形，向东注入渤海，沿途汇集了30多条主要支流和无数溪川，流域面积达75万多平方公里。黄河流域有肥原沃土，物产丰富，山川壮丽，居民几占中国总人口四分之一，耕地则约占全国四成，是中华民族的母亲河。

观看屏幕显示图片，了解黄河与华夏文明的关系：

蓝田人头像；仰韶文化中的器皿；殷墟发掘的甲骨文；秦始皇兵马俑：《清明上河

图》等图片，以增强学生的感性认识。

2、 教师顺势导入课题：

既然我们的母亲河如此之伟大，那么，就让我们一起满怀激情地歌颂她吧！

二、板书课题《黄河颂》，并对作者、作品、创作背景作简介：

大屏幕显示图像及文字：

1、词作者——光未然：诗人和文学评论家。原名张光年。湖北光化人。1936年 在武汉发表歌词《五月的鲜花》，谱曲后在抗日救亡运动中广泛传唱。1939创作组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后，在延安首次上演。这是我国近代合唱音乐的一座光辉的里程碑，也是我国近代大型音乐作品的典范之作。

2、 作品简介：《黄河大合唱》是诗人光未然在抗战初期转入敌后抗日根据地途中，亲临黄河险峡急流，目睹黄河的恢宏气势后创作的。

当时正值中华民族生死存亡的关头，千千万万英雄儿女投入了抗日洪流，诗人以黄河两岸人民抗日救国的英勇斗争为题材，歌颂了伟大祖国和人民的顽强不屈。

“黄河大合唱”共有8个乐章，包括《黄河船夫曲》、《黄河颂》、《黄河之水天上来》、《黄河对口曲》、《黄水谣》、《黄河怨》、《保卫黄河》、《怒吼吧！黄河》。

《黄河颂》是大合唱中第二乐章，歌词唱出了黄河的雄姿，颂扬了中华五千年的灿烂文化和伟大而坚强的民族精神。

3、曲作者——冼星海：中国近现代著名的音乐家。

1931年考入巴黎音乐院，在肖拉·康托鲁姆作曲班学习。1935年回国后，积极参加抗日救亡运动，创作了《救国军歌》、《茫茫的西伯利亚》、《在太行山上》等各种类型的声乐作品。1938年任延安鲁迅艺术学院音乐系主任，并在“女大”兼课。教学之余，创作了不朽 名作《黄河大合唱》和《生产大合唱》等作品。由于他对发展我国革命音乐所作的巨大贡 献，赢得了“人民音乐家”的光荣称号。

三、学习课文：

（一）、听——整体感知：

1、听课文《黄河颂》·swf配图朗读。

2、听歌曲《黄河颂》。

3、请问：听配图朗读和歌曲后，你有何感受？

4、词语认读、理解、识记学习：

巅(diān)狂澜(lán) 哺育(bǔ) 澎湃(p?ng)(pài)滋长(zī)

浊流(zhuó) 一泻万丈(xia) 体魄(pò) 屏障(píng)(zhàng)

5、讨论交流，感知内容：这首歌词可分为几个部分？各部分主要写什么？

（分为三个部分：朗诵词为序曲，展现了黄河的伟大坚强。主体部分分为望黄河；颂黄河。末尾激励我们学习黄河的精神。）

（二）、读——欣赏体会：

要求：读准字音，读出节奏、读出感情，读出气势。

1、提问：师生互动，讨论交流，体会思想感情：

（1）、哪一个字统领了望黄河部分？

（“望”字统领）

（2）、作者望到黄河什么景象？这些景象分别从哪些角度去观察、描写的？

（惊涛澎湃/掀起万丈狂澜；浊流婉转/结成九曲连环；从昆仑山下/奔向黄海之边；把中原大地/劈成南北两岸。分别从近镜头、俯瞰全景，纵向，横向的角度去观察和描写）

（3）、作者通过这些景象描写，展现了黄河怎样的气势？

（波澜壮阔）

（4）、作者从哪些方面去颂黄河的？突出黄河对中华民族有哪些贡献？

（黄河养育了中华民族——历史贡献；黄河保卫了中华民族——地理优势；黄河激励着中华民族——精神价值）

（5）、歌词中三个“啊”字对“颂”黄河起什么作用？

（是感情高亢昂扬的标志，又是歌颂意思的转换和划分。由实到虚，层层推进，文气跌宕起伏。）

（6）、从黄河的身上，我们学到了怎样的民族精神？

（伟大而坚强）

（三）、诵——品味探究：

方法步骤：学生自己大声朗诵——朗读比赛——集体朗读。

1、品味语言：指出你最喜欢的或最能打动你的语句，并说说理由。

2、质疑探究：

（1）根据你的体验，说说你对黄河是“摇篮”，是“屏障”的理解？

（黄河是华夏文化分发源地，黄河养育了华夏儿女；黄河地理优越，靠着它，中华儿女曾抵御了许多外族的入侵。）

（2）“你一泻万丈/浩浩荡荡/向南北两岸/伸出千万条铁的臂膀，”其中的“千万条铁

的臂膀”是指什么？这句话有什么深刻含义？

（指黄河支流。这句话把黄河比喻为一个巨人，体现了黄河气势磅礴、勇不可挡的气度和力量）

（四）、背——体验反思：

1、你觉得我们该如何继承并发扬中华民族伟大而坚强的品质？

2、如果你站在黄河边，望着气势磅礴的黄河，你最想说些什么？

（五）、延伸拓展：

1、你知道有关黄河的著名诗句有哪些？请说给大家共赏。

2、欣赏歌曲，谈感受：

《黄水谣》、《保卫黄河》、《怒吼吧，黄河》。

2、观看录像：《黄河是如何变“坏”的.rm？》，自由发言谈感想。

四、布置作业：

在班上举办一次《黄河颂》歌唱比赛或《黄河颂》朗诵比赛。

◆本课板书设计：

序曲————————主体——————————尾声

（展示黄河的伟大坚强 ） （望黄河） （学习黄河精神）

（颂黄河）

黄河课件【篇2】

【教材分析】

课文介绍了黄河变化的过程、变化的原因及其治理的方案，告诉人们要保护大自然，保护环境，否则就会受到大自然的惩罚。课文先写了黄河给两岸人民带来的苦难，是一条多灾多难的祸河，但它又是中华民族的“摇篮”；接着，从黄河含沙量的现状分析黄河变化的原因；最后写科学家设计了治理黄河的方案。这是一篇说明文，文章条理清楚，材料确凿，数据详实，字里行间包含着强烈的忧患意识和环保意识。这是一篇略读课文，选编这篇课文的目的，一是引导学生学习把握课文的主要内容的方法，进一步提高略读能力；二是使学生从中受到启示，培养环保意识，激发保护母亲河的责任感。

【教学目标】

１、认识８个生字。

２、朗读课文，把握课文主要内容，了解黄河发生变化的过程和原因，从中受到启示，增强环保意识。

３、搜集有关黄河的资料，激发保护母亲河的社会责任感。

【重难点】了解黄河发生变化的原因，从中受到启示。

【课时】两课时

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

１、同学们，我们生活在美丽富绕的长江之滨，对我国的第一大河流长江十分熟悉。那么你们对离我们遥远的中国第二大河流黄河又了解多少呢？课前同学们通过多种途径收集了大量有关黄河方面的资料。今天老师也收集到了一个有关黄河的资料片，现有就请同学们看一看这个资料片。

放ｃａｉ课件（黄河由中华民族的摇篮变成一条多灾多难的祸河）。

２、看完了资料片，请你们谈一谈对黄河的认识，你认为黄河是一条什么样的河？你们说得对。黄河既是中华民族的摇篮，又是一条多灾多难的祸河。那么，黄河又是怎样由“摇篮”变成“祸河”的呢？

今天，我们接着学习第１０课《黄河是怎样变化的》。

（板书课题）

二、读课题，提出问题

同学们请齐读课题。读了课题后，你想提些什么问题呢？

（学生畅所欲言提问题，师板书几个重点问题）

１、为什么说黄河是中华民族的摇篮？

２、为什么说黄河是一条多灾多难的祸河？

３、黄河由中华民族的摇篮变成祸河的原因是什么？

４、我们应该如何治理黄河？

三、确定探究学习目标，协作攻关

１、确定探究学习目标

同学们，刚才你们的问题都提得很好！现在我们就确定这四个问题（已板书的四个问题）为我们这节课探究学习的目标。请你们自由分级任选一两个感兴趣的问题作为重点探究目标，通过阅读课文并结合手头上的资料来进行探究学习。

２、学习自由分组讨论，协作攻关。（学生自由讨论，教师巡视辅导）

四、交流学习情况，成果共享

１、刚才同学们经过激烈的讨论，相信已经找到了问题的答案，现在我们就来交流一下学习情况吧！

先来交流第一个问题：为什么说黄河是中华民族的摇篮？

⑴ 我从课文第三自然段的这几句话知道黄河是中华民族的摇篮：那时候，黄河流域气候温暖，森林茂密，土地肥沃，尤其是下游一带自然条件更好。因此，我们的祖先才选择这里生息繁衍。

⑵ 你们还能不能从手头上的资料中找一找也能说明黄河是中华民族的摇篮？

２、是啊！一系列的材料证明黄河的确是中华民族的摇篮，是母亲河：

（板书：摇篮）

那么为什么又说她是一条多灾多难的祸河呢？下面，我们就来交流第二个问题的学习情况。

（为什么说黄河是一条多灾多难的祸河？）

⑴ 从课文的第四自然段知道黄河是一条多灾多难的祸河：后来黄河变了，它开始变得凶猛暴烈起来，折腾得两岸百姓叫苦不迭。黄河成了中华民族的忧患。

⑵ 我从课文的第一自然段中的这句话知道黄河是一条多灾多难的祸河：黄河在近２０００年音竟决口１５００多次，改道２６次，给两岸人民带来了深重的苦难。

⑶ 除了课文中介绍的这些之外，你还能不能从资料中知道黄河是一条多灾多难的祸河？

３、是啊，同学们，我们的黄河变了，无数次的洪涝灾害、旱灾已经折腾得两岸百姓叫苦不迭，我们的母亲河已经成了中华民族的忧患：

（板书：祸河）

那么她又是怎样由中华民族的摇篮变成中华民族的忧患的呢？她变化的原因是什么？

（板书：原因）

接下来我们就来交流讨论第三个问题的学习情况。

（黄河由中华民族的摇篮变成一条多灾多难的祸河的原因是什么？）

黄河课件【篇3】

知识目标

1．积累词语，掌握“巅、澎湃、狂澜、屏障、哺育、九曲连环”等词语的读音、词义、并学会运用

2．了解诗人光未然及音乐家冼星海

3．感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象，理解黄河所凝聚着的中华民族的伟大精神

能力目标

1．有感情地朗读歌词，充分展开想象，体会歌词中体现出的英雄气魄，体味诗人的爱国情感

2．理解歌词中比喻、拟人修辞手法的运用，并学习运用到写作中去 德育目标

激发学生的民族自豪感与自信心，增强保卫黄河、保卫祖国的决心，为使我们的民族跻身于世界强国之林而奉献自己的力量

教学重点

1．理解诗歌颂扬黄河、赞美民族伟大的内涵，体会作者炽烈的爱国情怀

2．引导学生美读诗歌，感受其韵律美、画面美、修辞美

教学难点

揣摩意蕴丰富的语句，理解其深刻含义

教学方法

1．朗读法借助录音媒体，通过语音、声色、节奏，使诗歌内容立体化、形象化、情境化引导学生准确安排停顿、处理好重音、调控好速度、把握好语调，美读诗歌通过美读，使学生耳醉其音，心醉其情，入情、入境、会心，感受诗歌的意蕴、情感

2．讨论点拨法引导学生抓住全诗的关键性语句，理解诗意，体味诗情

3．美点寻踪法教师引导学生自主赏读，探究诗歌的美点，激活学生的赏析品味意识，使学生真正成为鉴赏的主体

4．延伸拓展法沟通课堂内外，乘坐阅读“直通车”，收获多多

教具准备

多媒体，录音机，示范朗读磁带，《黄河大合唱》第一、二、七部歌带，文字资料

课时安排

1课时

教学过程

〔教学要点〕

学生听诗、看诗（默读）、读诗（出声读）、说诗（复述诗歌大意），熟悉诗歌内容，把握抒情脉络，了解创作主旨；品读诗歌，鉴赏诗歌美点；延伸拓展，开阔学生视野，拓展阅读空间

黄河课件【篇4】

教学目标：

知识与技能：

指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

过程和方法：

自主、合作、探究的学习方式。

情感态度和价值观目标：

激发学生民族自豪感和自信心，不忘过去，努力进取，为中华民族的腾飞贡献力量。

教学重、难点：

反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

教时安排：一课时

教具准备：多媒体课件，歌曲《保卫黄河》

教学过程：

一、导入（多媒体课件展示相关知识画面）

播放音乐《黄河大合唱》之第一、第二部。以强烈的气势感染学生，引起学生心灵的共鸣。

二、朗读

要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。

①教师范读。

②学生自由练习朗读。

③学生齐读。

三、内容研讨 （多媒体课件展示问题）

①解题。本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键?(抓住“颂”字。)

②这首歌词的一、三两节很显然是首尾呼应，但这两段文字着眼点完全相同吗?(第一节重点落在“黄河”上，第三节重点落在“中华儿女”上。)

③第二节是主体部分，主要是“颂黄河”，但并不是立即开始歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领，应该是哪个字?(即“望”字。)

④“颂黄河”这一环节也有明显的外部标志，这就是文中反复出现的“啊!黄河!”这句话把内容划分为几个层次?每个层次的'主要内容是什么?

⑤小结课文。

五、再朗读

在理解课文的基础上，要求学生根据《黄河颂》音乐，进行配乐诗朗诵。教师可根据具体情况安排学生齐读、领读或个别诵读。

六、作业布置：

①阅读《黄河大合唱》第三部分：《黄河之水天上来》。

②欣赏《黄河大合唱》音乐，学唱《黄河颂》部分，并进行表演唱

七、板书设计：

教学后记：随着诗人行进在黄河岸边，感受黄河的气魄，回想着雄奇壮丽的山河，英勇的战士抗击敌人的气概，使学生感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。《黄河颂》给了学生一个了解先烈精神的机会。

黄河课件【篇5】

目标：

1、指导学生把握诗文基调，培养学生鉴赏诗歌的能力。

2、通过各种方式的朗读感知诗的内涵，合作探究诗歌所表现的伟大民族精神和强烈的爱国感情。

3、激发学生的民族自豪感和为中华之强盛而努力学习的自信心。

4、了解《黄河大合唱》的创作背景和其他相关内容。

5、反复朗诵并理解歌词内容，感受中华民族的英雄气概

教材分析重点：

（1）探究诗歌所表现的伟大民族精神和强烈的爱国感情，激发民族自豪感和中华民族的强盛而努力学习的自信心。

（2）查阅资料，了解时代背景及诗人写作此诗的意图。

难点（3）把握诗文的基调，加强对诗歌的朗读，培养鉴赏诗歌的能力。

教具课件教案学案课时2教学补充

教学过程简记：

光未然，原名张光年，1913年出生，湖北光化县人。1927年在中学时代即参加革命工作，1936年抵达上海参加抗日救亡运动并从事进步文艺活动。1935年8月创作《五月的鲜花》歌词，1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。新中国成立后，曾担任《剧本》《文艺报》《人民文学》主编。

一、读课文，疏通字词障碍。

1、字音认读

狂澜（lán）屏障（zhàng）哺育（bǔ）体魄（pò）

2、字形辨识

障（zhàng）屏障浊（zhuó）浊流哺（bǔ）哺育湃（pài）澎湃

蟑（zhāng）蟑螂蚀（shí）腐蚀捕（bǔ）追捕拜（bài）拜年

二、内容讲解

诗人借歌颂黄河，歌颂了我们的民族和伟大坚强的民族精神，激发广大中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。这首诗的内容层次分明，并用“啊！黄河！”作为梳理的依据。

首先写望黄河。一个“望”字，一直统领到“把中原大地，劈成南北两面”。“望”的内容既有写实的成分，也有雄奇瑰丽的想象。先是近镜头特写“金涛澎湃，/掀起万丈狂澜”；再是俯瞰全景的总写“浊流宛转，/结成九曲连环”；然后是纵向描写黄河的流向“从昆仑山下奔向黄海之边”；最后横向展开到黄河流域两岸“把中原大地劈成南北两面”，这一节淋漓尽致地写出了黄河的自然、地理特征，特别是黄河的色彩、形态、奔腾的气势、汹涌的力度。

接着颂黄河。诗人赞颂黄河对于中华民族的伟大贡献，“啊！黄河！”反复出现，把从“啊！黄河！/你是我们民族的摇篮”到“将要在你的哺育下发扬滋长”分为三个层次。歌颂黄河养育了中华民族、保卫着中华民族、哺育了中华民族的精神。

最后写学黄河。诗人代表中华儿女发出要象黄河一样伟大、坚强的誓言。

三、句段品鉴

（1）我站在高山之巅——把中原大地劈成南北两面。

品析：一个“望”字统领此节，将黄河“九曲”的形态，金黄的色彩，水的源头，水的流向，奔腾的气势以及“把中原大地劈成南北两面”的力度描写得酣畅淋漓，让读者也如同作者一样，亲身感受到黄河的美丽，黄河的源远，黄河的博大精深。这节为下文进入颂黄河打下坚实的根基。

（2）啊！黄河！——在你的周围扮演！

品析：这一段作者深情地歌颂了黄河养育了中华民族，同时也歌颂了中华儿女为了保卫黄河，所进行的不屈不挠的斗争，这一点也暗含着中华儿女一定会把日本侵略者赶出我们的家园，比喻修辞的运用，歌颂了黄河的伟大精神，“摇篮”一词点明了中华民族的发源地，“五千年”写出了中华民族文明的历史，“扮演”小词大用。

（3）你一泻万丈，浩浩荡荡，向南北两岸伸出千万条铁的臂膀

品析：诗人把黄河比喻为一个巨人，黄河的主流是巨人的躯干，黄河无数的支流就是“巨人”身上千万条“铁的臂膀”“一泻万丈，浩浩荡荡”体现了黄河气势磅礴，勇不可挡的气度与力量。运用比喻的手法，写出了黄河奔腾不息的雄伟气势，“伸”写出了黄河的顽强生命力，歌颂了中华民族的伟大精神。

四、写法探究

（1）大量使用比喻修辞。

（2）突出运用象征手法。

（3）注重音韵和谐。

（4）注意形象刻画。

五、疑难题解：

为什么说黄河是中华民族的摇篮？

黄河是世界第五大河，中国第二长河，它不仅是中华民族的一条重要的水系，更是中华民族文化的摇篮。

据中国历史记载，黄帝、炎帝曾在这一片土地上激战，大禹曾治理黄河，中国的七大古都有五座在黄河流域，历代王朝在黄河流域建都达3300多年。“中华”就是指中原与华夏族。

五．板书设计

黄河颂

序曲———————→主体—————————→尾声

黄河伟大坚强望黄河—→颂黄河学习黄河精神

分层练习设计

一、基础训练

１、根据拼音写出相应的汉字：

diān峰（ ） 流xiè（ ） 狂lán（ ）

pínɡ障（ ） 发yuán（ ） wǎn转（ ）

２、给下列加粗字注音：

哺育（ ） 澎湃（ ） 浊流（ ）

劈成（ ） 气魄（ ） 臂膀（ ）

３、结合语境解释词语：

⑴啊！黄河！你是中华民族的摇篮！

摇篮：

⑵五千年的古国文化，从你这儿发源。

发源：

４、体会诗歌用词精妙的地方，品析下面加黑词好在哪里：

⑴（黄河）把中原大地劈成南北两面。

_____________________________________________

⑵啊！黄河！你一泻万丈，……

_____________________________________________

８、《黄河颂》这首诗的内容层次比较分明，找出作为思路梳理依据的关键性词语。

______________________________________________

９、找出描写俯瞰黄河全景的句子。

______________________________________________

１０、歌词中反复出现的“啊！黄河”起了什么作用？

______________________________________________

１１、诗歌尾声的主要内容是什么？表达了作者怎样的感情？

______________________________________________

１、巅泻澜屏源宛３、⑴这里指黄河是中华民族生存的源地。

⑵起源。形容黄河孕育了中华的文化。

４、⑴用“劈成”能够渲染出黄河贯穿于中原大地的宏大的气势。

⑵用“泻”字可以形象地表现黄河水滚滚奔腾，不可阻挡的气势。

８、“望”、“颂”

９、“浊流宛转，结成九曲连环”

１０、“啊！黄河”反复出现，把歌词主体部分从“啊！你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下，发扬滋长”分为三个层次。

１１、代表中华儿女要向它学习的誓言，表达作者以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫祖国。

黄河课件【篇6】

【教学目的】

１、用普通话有感情地朗读课文。

２、体会歌词所表达的伟大民族精神和强烈爱国感情。

【教学重点】

通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。

【教学难点】

揣测意蕴丰富的语句，理解其深刻含义。

【教学准备】

１、安排同学课前查找有关黄河影视图片和文字资料，了解关于黄河的地理知识、悠久的历史文化，认识黄河在中华民族历史上的重要地位。

２、了解《黄河颂》的写作背景。

３、老师也收集与黄河相关的资料并准备ＶＣＤ《黄河颂》。

【课时布置】

一课时。

【教学过程】

一、导入

哪位同学能告诉老师我们的祖先起源于哪里？

（生答：黄河）

早在８０万年以前的旧石器时代，中华民族的祖先就在黄河流域过着狩猎、采集的生活。黄河以其粗犷、勇敢、坚强的风骨，质朴、踏实、热情而真挚的风度，广博的胸怀，不屈的精神造就了中华民族的性格，黄河就是中华民族的魂。今天我们学习就是一篇赞颂黄河英雄气概的诗歌──《黄河颂》。

二、感性认知

师生相互交流欣赏搜集到的黄河的影视图像资料。

小结：通过刚才欣赏的黄河影视图像资料，我们一同感受到了黄河的雄壮、广博，厚重，正因为如此，千百年来黄河成为了中华民族的象征。诗人光未然作为时作的歌手，站在高山之巅，面对黄河，唱出了我们心中的颂歌。

三、朗读交流

１、同学自由诵读，初步品味歌词中的语言。

师生一起讨论，明确此诗朗读的要求：

⑴感情：激越高昂自豪。

⑵节奏：较慢抒情地。

⑶重音；望、奔、劈、屏障、臂膀、伟大、坚强

２、播放ＶＣＤ《黄河颂》，听名家范读。

３、小组合作，合作朗诵：鼓励同学小组合作探究，设计多种形式合作朗诵。激发同学的创新精神，领略歌词美感，将同学的情感逐渐引向高潮。

小结：诗歌的韵味，伴着我们的声音，我们的情感，敲打着我们的心灵，让我们进一步走进《黄河颂》，探究黄河的精神。

四、合作探究

１、歌词局部可以划分为几个小节？

提示：望黄河──颂黄河──学习黄河精神

２、为什么说黄河是摇篮是屏障是臂膀？

提示：民族发祥地；捍卫国土；伟大力量

３、全诗从几个角度写黄河？

提示：自然、地理、历史

４、全诗表达了作者怎样的情感？

提示：民族自豪感、自信心，激励中华儿女保家卫国。

５、你认为全诗是写一种气势，还是写一种精神？

五、再次朗读

在理解课文的基础上，进行配乐诗朗诵。可根据具体情况布置同学齐读、领读或个别诵读。

六、总结

在漫长的历史岁月中，黄河的用她那甘甜的乳汁浦育了中华民族，用她那宽厚的臂膀庇护着神州大地，用她那伟大而坚强的精神激励了一代代炎黄子孙。黄河，让我们以你为典范，团结进取，为中华民族屹立于强国之林而努力学习。

【板书】

１、历史贡献

２、军事地位

３、激励作用

【课后反思】

由于此诗的创作年代久远，加之抗日的特殊背景，增加了此诗的理解难度，为此我在课前安排同学查找了关于黄河的地理、历史和文化等方面的影视图像资料。在课堂的交流中拓展着同学的视野，激发着同学的情感，给课文教学铺垫了一个厚实的背景。在与同学明确此诗的朗读要求的情况下，进行朗读交流，从感性上感染同学，在接下来的诵读中同学主动独诵，四人组齐诵，全班齐读，不知不觉上成朗读课，同学从中感受体味诗中澎湃激昂的颂扬赞美之情。合作探究黄河的精神既是文学的，又是理性的；既是语言的，又是人文的。在此基础上再次吟颂黄河，也是对课首的呼应，同时让全课的教学余味犹存。增强课堂活力是上好语文课的主要条件，要使课堂气氛活跃，就要深入挖掘语文学科自身的两大因素：情感因素和理性因素，我在课文的导语、过渡语、总结语上精心设计，做到以情感人，以理服人，从而取得较好的课堂艺术效果。

黄河课件【篇7】

【教材分析】

作为组歌中的一个乐章，《黄河颂》以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象，情绪慷慨激昂，充满了强烈的冲击力和震撼力,是七年级学生学习直抒胸臆、强化爱国热情的良好载体。

【学情分析】

七年级学生的生活距离本文创作年代较远，他们对诗歌中强烈情感的理解，以及诗人为何要借黄河号召中华儿女学习黄河伟大坚强的理解可能浮于表面。对此，可以借助时代背景和视频资料推进问题的理解，突破难点。

【教学目标】

1、品味语言，联系背景，概括出诗中黄河的形象和凝聚的中华民族的伟大精神。

2、为课文的精彩段落和关键语句做批注，并通过有感情地朗读表达自己的理解。

【教学重点】

品味语言，联系背景，概括出诗中黄河的形象和凝聚的中华民族的伟大精神，进行有感情地朗读。

【教学难点】

为课文的精彩段落和关键语句做批注，并通过有感情地朗读表达自己的理解。

【教学过程】

一、导入

(以奔腾咆哮、勇往直前的黄河视频导入。)

黄河，孕育了五千年华夏文明，是我们祖国伟大的母亲河! 炎黄子孙在黄河流域繁衍生息, 黄河以其坚强的风骨、博大的胸怀、奋进的精神造就了中华民族的性格。今天我们要体会吟诵的就是一篇赞颂黄河英雄气概的诗歌——《黄河颂》。

二、初读，整体感知。

1、欣赏中国中央乐团《黄河大合唱》第二部分《黄河颂》的声乐视频。

⑴用一个词语分享观看视频的感受，并简述理由。

⑵说出视频《黄河颂》的表现形式，并概括内容：

朗诵+演唱

找出课文对应部分内容：朗诵词+歌词

朗诵词：作者先以呼告的手法，直称读者为“朋友”，开宗明义地说出了要“歌颂黄河”的主题。

歌词：首先引出对黄河形象的描写，接着直抒胸臆，歌颂黄河养育了中华民族，保卫着中华民族，流域宽广，泽被众生，并且代表中华儿女发出要向它学习的誓言。

2、自由朗读课文，用学习过的符号法进行标注，力图将对听读后的感受用朗诵的形式表达出来，并进行小组交流。

三、品读，感悟理解。

1、找出统领全诗思想感情的文眼——题目中的“颂”字，朗诵词中的“赞歌”，即全诗的感情基调为“赞颂”。

⑴圈点批注：全诗赞颂了黄河哪些方面?如何赞颂?

方法学习：以课本旁的批注作为范例，学习批注的角度和方法。

明确：批注的对象可以是词、句，也可以是段、篇，可以从语言特点及表达效果、思想内容、层次结构、艺术手法等多个角度进行理解感受、鉴赏评价或质疑问难。语言尽量精简。

预设：①直接抒情——三次“啊!黄河!”的呼喊;

②诗作首尾处的呼应对主题的表达作用;

③“望”“颂”字的统领作用。

⑵作者为何要歌颂黄河?

补充背景资料，结合阅读体验，小结：通过自己创造的艺术形象反映显示斗争，激发全国人民的抗日激情，是抗战时期许多进步作家、艺术家的心愿。作者光未然刻画出气势宏大的黄河形象，反映了中华民族英雄儿女团结抗战的.真实场面，歌颂了黄河代表的中华民族的伟大精神，并号召祖国儿女学习这种精神。

2、根据批注，调整对诗作朗诵的处理方式，鼓励学生选择他们认为最恰当的方式的方式，进行合作朗读交流。

小组的搭配形式—— — 邻座同学的三人组、四人组、男女生混合组等;

歌词篇幅的选择—— — 全文、一小节、甚至一两句。

诗句的具体分工—— — 可以生生合作分角色朗读，也可以插入艺术家方明的朗诵，与名家进行虚拟合作朗诵。

3、小结，升华感受：

用“黄河母亲，我想对您说……”的句式作为领起，以第一人称说出自己读完诗歌后的感受。

四、作业

1、课堂作业

调动学生积累，分享古今中华儿女对黄河的描述：如“黄河之水天上来，奔流到海不复回”“九曲黄河万里沙，浪淘几簸自天涯”……

根据诗词、文学作品中对黄河的描述和自己对黄河形象的理解，展开想象, 学写颂诗抒发情感，描绘自己心中的黄河。

我的颂诗: 啊! 黄河!

你是

2、家庭作业

阅读《黄河大合唱》第三部分《黄河之水天上来》，揣摩关键语句和精彩内容，做出批注。

【板书设计】

黄河颂

光未然

序曲 — — — — —主体 — — — — —尾声

黄河伟大坚强 望黄河 颂黄河 学习黄河精神

民族精神

黄河课件【篇8】

知识目标：

1、学会理解本课“假想”等词语的意思。

2、通过阅读，了解古代黄河象骨骼化石保存完整的特点，以及它的形成过程、被发现、发掘、命名的过程。

3、找出课文中推想的内容，根据课文内容说说这样推想的依据。

4、抓住主要内容，简要复述课文。

能力目标：

1、培养学生整体感知课文的能力。

2、提高学生的理解能力和口头表达能力。

3、提高学生的想象能力。

情感态度价值观：

培养学生的想象力和学习科学知识的兴趣。

教学重点、难点：

引导学生结合生活实践，展开想象，从而理解和领会科学家关于黄河象化石形成过程的假想，增长科学知识。

教学准备

黄河象骨骼化石的图片、学生搜集的有关资料。

教学过程：

第一课时

一、导入

同学们，你们去过北京自然博物馆吗？那里有一具古代黄河象的骨骼化石。那么这具象化石是在什么地方发现的？它的来历又是怎样的呢？带着这些问题让我们来一起学习第19课“黄河象”。（板书课题）

二、初读课文，处理生字词

1．教师范读，学生听读时注意生字的读音

2．正确理解下列词语：

陈列、发掘、古生物大厅、化石、砾石、冲积、一瞬间、碧空、挣扎、炙烤、万里无云、骨骼、尾椎、下颌、假想

3．分别找个别学生朗读课文，教师出示要求：（1）读准字音，拿不准的可或请教同学和老师。（2）画出带有生字的生词；反复读一读并试着理解。（3）思考这篇课文讲了什么？

明确：这篇课文讲的是陈列在北京自然博物馆古生物大厅里的一具古代黄河象的骨骼化石。它是一九七三年在甘肃省发现的。科学家依据象化石假想了它的来历。

三、练读课文，熟悉文章内容

四、作业 1．熟读课文。 2．抄写生字词。

第二课时

（一）复习旧知，引入新课。

1．课文的叙述顺序是什么？（学生：骨骼的样子——假想来历——发掘化石。）

2．今天，我们继续来学习19课黄河象。（板书课题：黄河象）

3、下面，我们先来学习课文的第一段。

（二）学习第一段（○1自然段）

1．合作学习第1自然段。

（l）静静地读第1自然段，边读边想：从这些语言中你体会出这具古代黄河象骨骼化石具有什么特点？把使你产生这种感受的词句标出来。

（2）小组交流讨论。

（3）全班交流。

讨论的重点句子：

a．这具大象骨架高4米，长8米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安装起来的。

b．前端是三米多长的大象牙，接着是头骨和下颌，甚至连很难发现的舌骨也保存着。

c．在一百多块脚趾骨中，连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉。

d．古代黄河象的骨架能够这样完整地保存下来，在象化石的发现史上是很少见的。

（4）朗读体会特点。师问：你觉得它有什么特点？

（学生：高大 完整。师归纳板书：骨骼样子 高大 完整）

2、齐读这些语句，再次体会黄河象化石的特点。

3、（再看图片）看着这具化石的样子，你有什么想了解的？

4、学生自由提问。师引导提出：黄河象化石是怎样被挖掘出来的？为什么能被保存得这样完整？

5、古代黄河象的化石能够这样完整地保存下来，在象化石的发现史上是罕见的，人们是怎样发掘的呢？请快速、轻声地朗读最后两个自然段、找出答案。

（三）学习第三段（最后两个自然段）

1、师问：这具象化石是如何发现并挖掘的？[学生：1973年 甘肃（发现 挖掘）]。

2、师问：人们是怎样挖掘出这样高大、完整的象化石的？（学生回答：读第○7、○8自然段。）

3、此段告诉了我们什么？

（学生：化石的发现——化石的挖掘——化石被挖掘出时样子。教师归纳板书：发掘化石）

4、象化石被挖掘出来时是什么样子的，请从文中找出有关语句。（学生：在第○8自然段的第4句。） 5、待学生找到后，师出示句子，生齐读这句话。

师板书：斜插沙土 脚踩砾石。

6、师提问：文章开头向我们介绍了象化石的特点和样子，结尾介绍了象化石的发掘和刚发掘出来时的样子，那么中间部分介绍了什么呢？

（生答：科学家假想黄河象化石的来历。）师板书：假想来历。

（四）学习第二段（○2—○6自然段）

1、师问：什么是假想？

生答：假设、想象。

2、对于发生在几百万年前事，我们现代人根本不可能亲眼所见，也不可能找到现成的资料查询，人们只能根据一些历史性的东西来进行想象、假设。那么，科学家是根据什么来想象、假设黄河象化石的来历的？

（在学生交流的基础上，教师着重肯定两点：一是从它站立的姿势，推断是失足落水；二是从骨头关联的情况，推断它死后一直没被移动过。）

3、科学家从哪几步假想了黄河象的来历?

讨论得出四层：

（1）当时的时间、气候和地理环境。

（2）黄河象怎样来到小河边。

（3）老象失足落水的情景。

（4）黄河象是怎样变成化石的。

4、师：科学家根据黄河象化石被挖掘出来时的样子，想象了化石的来历，下边，我们就来看看科学家是怎样来想象的。

（天气酷热，动物干渴，需要喝水，就会来到河边。再加上看到“脚踩着石头”，作者就会完全可以想象出，大象不小心踩在一块椭圆形的石头上，深深地陷了进去。就会有了前面那悲惨的一幕。日子一天天过去，老象被冲积的泥沙掩盖起来。象的尸体腐烂了，骨骼和大牙又经过了漫长的时间，却漫漫地变成了石头一样的东西——化石）

3、你认为科学家的假想最生动的一幕是哪里？（生自由回答）

4、如果不是科学家想象的这样，还可能是什么样？（生自由回答）

（五）拓展延伸，陶冶学生情操

1、刚才大家学得很认真，老师真为大家高兴。你们知道大象的生活习性吗?

2、生自由谈。并上台展示自己收集的资料。

3、今天，我们今天认识的大象化石是在甘肃发现的，现在，我们再来看一组老师收集的关于甘肃地貌的资料。（出示甘肃地貌）

4、待学生看完后，师问：看了以上资料，你有什么不能理解的？

（引导学生谈到环保的话题）

（六）回顾课文,巩固练习

对于课文的写作顺序，你有不同的见解吗？能按另外的顺序重新叙述这篇课文吗？（只要学生的见解合理，都应该予以肯定。）

（七）总结：

今天我们学习了一篇有关黄河象的文章。科学家们即生动又合理的想象，给我们留下了深刻的印象。可以说每一个古生物化石中，都蕴含着深奥的科学道理。如果你感兴趣可以找来这方面的资料读读，也可以推荐给老师和同学。

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