说屏的课件

说屏的课件(汇总11篇)。

老师工作中的一部分是写教案课件，但教案课件不是随便写写就可以的。教案是提高学生学习兴趣和积极性的重要桥梁，什么样的教学课件才是好的？通过读一读“说屏的课件”您或许能够找到一些解答，敬请您耐心阅读以下文本！

说屏的课件(篇1)

2、了解屏的相关知识；理解文中古诗句的含义；

3、把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读能力；

学法：自主学习和小组学习相结合，指导学生在小组学习中掌握方法，在自学中实践提高。

情感态度目标：以屏为媒介，激发学生对传统文化的审美情趣，学习古代劳动人民的智慧，装点更加美好的生活。感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感悟力。

1体会文章诗情画意的说明语言。

2通过本文的学习，使学生能对传统文化产生浓厚的兴趣。

在朗读能力方面，学生方言较重；在课文的整体把握上，能力比较欠缺，缺乏比较系统的学习方法；在品味语言能力上，由于本课诗词较多，难于理解。因此我在问题的设置和学法指导方面，尽量做到具体，注意梯度，易于操作。

1、初一学习《口技》一文中有这样几句话：“口技人坐屏障中”“撤屏视之，一人、一桌……”）

屏，就是屏风，一个富有诗意的名词，它有着神秘的作用，集实用与装饰功能于一身。下面请看一下屏风的.图片。屏风虽在我们的生活中不多见，但它独有的魅力仍能牵动我们的情思。今天，让我们与陈从周先生一道说“屏”。

陈从周1918—20xx）浙江杭州人，古建筑园林专家，并擅长文史，兼工诗词、绘画。

2、学生听朗读，把握文章大意，回答以下问题。

（1）用文中句子回答什么是屏？

明确：“屏者，障也。”意思是：屏风，用作遮挡、阻隔的东西。解释紧扣屏的用途。

（2）文中作者对屏的感情是怎样的？请找出具体句子。

抓住以下关键语句把握：“富有诗意”、“心生向往之情”、“更觉得它实在微妙”

明确：受古诗词及古画的影响，小时侯就对屏风产生喜爱、向往之情；后来在实际接触和研究工作中，对屏风的认识更深，感情加深。全文多处流露出作者对屏风的赞赏之情。

（一）作者介绍了关于“屏”的那些知识？

1、屏风的作用：室外(在院子或天井中)安置屏风，避免从门外直接望见厅室；屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀；可以挡风，空间还是流通的；室内安置屏风与帷幕相同。

2、屏风的分类：按屏风的建造材料及其华丽程度来分，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。（多媒体展示）

3、屏的设置：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。

一言以蔽之，屏风的功用与设置全在一个“巧”字。

1、请找出你最喜欢的句子，说说为什么喜欢?然后有感情地读一读，并用“我最喜欢这个句子，因为它”的句式回答问题。（多媒体展示）

学生可能会提到的句子。

（1）“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”

出自唐诗人杜牧《秋夕》诗。全诗如下：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”这是一首描写封建帝王后宫宫女生活图景的诗。整首诗描绘出寂静凄清的环境气氛，烘托出人物内心世界的痛苦。

（2）“锦屏人忒看得这韶光贱”

出自明代戏剧家汤显祖《牡丹亭》的“游园”一出。杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的热望。“锦屏人”指闺中女郎。“韶光”指美丽的春光，也暗指自己的青春。“忒”读“tuī”“太”的意思。这句话凝聚着主人公心中的无限哀怨。

（3）“抱膝看屏山”

出于张恨水的《金粉世家》，填的是“临江仙”的词牌。写女主人公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生得失。

2、课文多处引用古诗词，有什么好处？

多处引用古诗词，使全文具有浓浓的诗意和韵味，这和本文的说明对象——屏风——这种中国传统器具是相称的。

本文作者用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的热爱之情。希望借此唤起建筑师和家具师乃至使用者的注意，以期屏风所具有的文化内涵永远散发着不朽的艺术魅力。我们也期待着，屏风在今天的装饰艺术中重新大放异彩。

2、想像屏风未来的用途，把你的所思所想写在作业本上。

说屏的课件(篇2)

一、教学目标

1、知识和能力

（1）掌握重点字词。

（2）把握课文内容，了解屏风的有关知识

（3）理解文中古诗词的含义，体会文本诗情画意的语言。

2、过程与方法

（1）通过查字典、找资料，掌握字词，了解作者。

（2）通过多种方式的阅读，了解课文内容，品味文章的语言风格。

（3）通过查阅书籍、交流、讨论等方式，争取对我国传统文化艺术有更广泛的认识和了解。

3、情感、态度和价值观

通过对屏风知识的了解，激发对我国传统文化艺术的兴趣和热爱之情。

二、教学重点、难点

1、重点

把握课文内容，了解有关屏风的知识。

2、难点

体会文章生动的语言，弄懂文中引用诗句的含义。

三、教学课时

1课时

一、新课导入

教师出示一面屏风，由此导入：1.同学们，这是一件什么东西，谁能说明一下？2.大家回忆一下，那篇课文中提到过这东西？3.除老师提到的外，你还见到过什么样的屏风？

二、介绍屏风历史、作者，讲解生字词

1、屏风历史

早在商周时候就有屏风的记载，它起到分割空间，美化环境的作用。春秋战国时期，其制作和装饰都已经相当精美。

2、走近陈从周

陈从周，浙江杭州人，古建筑园林专家。著有《说园》等学术专著。

3、指导学生积累生词

流萤（yíng）擅（shàn）长忒（tui）伧（cāng）俗

帷（wéi）幕休憩（qì）

伧俗：粗俗鄙陋。休憩：休息。得体：恰当，恰如其分。

三、整体感知，课文分析

学生自读课文，分四人小组讨论、思考以下问题。

１、什么是屏？请同学们用原文给屏下一个定义。

明确：“屏者，障也。可以缓冲一下视线。”意思是：屏风，用作遮挡、阻隔的东西。

２、作者介绍了屏的哪些知识呢?

屏风的作用：室外(在院子或天井中)安置屏风，避免从门外直接望见厅室；屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀；可以挡风，空间还是流通的；室内安置屏风与帷幕相同。

屏风的分类：按屏风的建造材料及其华丽程度来分，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。（多媒体展示）

屏的设置：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。

一言以蔽之，屏风的功用与设置全在一个“巧”字。

3、作者对屏的感情又是怎样的呢？请大家在文中划出关键句子。

关键语句：“富有诗意”、“心生向往之情”、“更觉得它实在微妙”

明确：受古诗词及古画的影响，小时侯就对屏风产生喜爱、向往之情；后来在实际接触和研究工作中，对屏风的认识更深，感情加深。全文多处流露出作者对屏风的赞赏之情。

四、研读课文，探究合作：

过渡：屏风在我们的生活中已经不多见了，可是读了文章，或许你也喜欢上屏风了，这是为什么呢?因为作者引用了不少古诗，使说明语言生动有趣，同学们大声朗读课文，找出你最喜欢的句子，说说为什么喜欢?然后有感情地读一读。

1、理解诗意：

① “银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”

出自唐诗人杜牧《秋夕》诗。全诗如下：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”这是一首描写封建帝王后宫宫女生活图景的诗。整首诗描绘出寂静凄清的环境气氛，烘托出人物内心世界的痛苦。引用《秋夕》诗句，表达了作者幼时对屏风无限地向往与喜爱之情，放在开篇，易引起读者的阅读兴趣。

② “锦屏人忒看得这韶光贱”

出自明代戏剧家汤显祖《牡丹亭》的“游园”一出。杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的热望。“锦屏人”指闺中女郎。“韶光”指美丽的春光，也暗指自己的青春。“忒”读“tuī”“太”的意思。这句话凝聚着主人公心中的无限哀怨。

《牡丹亭》中“银屏人忒看得这韶光贱”放在屏风的定义后既补充了屏风的含义，又使语言生动有趣。结尾两处引用古诗佳句，点出“屏”这种古代器具所具有的文化内涵，表达了作者希望人们更好地开发和使用屏风的愿望。

③ “抱膝看屏山”

出于张恨水的《金粉世家》，填的是“临江仙”的词牌。写女主人公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生得失。

2、课文多处引用古诗词，有什么好处？

多处引用古诗词，使全文具有浓浓的诗意和韵味，这和本文的说明对象——屏风——这种中国传统器具是相称的。

3、文中运用哪些说明方法？

文中用了引用、下定义、举例子、分类别等说明方法。

引用：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。”

下定义：“屏者，障也，可以缓冲一下视线。”

举例子：“在古时皇家的宫廷中，屏就用得更普遍了。”“《牡丹亭》‘游园’一出中有‘锦屏人忒看得这韶光贱’一句，用锦屏人来代指闺中女郎。”

分类别：“按屏的建造材料及其装饰的华丽程度，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等……”

4、作为科学小品文，本文在语言上有哪些特点？

明确：准确、科学、严密、有文学色彩。

语言不乏说明文的准确，简明。既有语言平实的一面，又有富有诗意的活泼的一面。如“按屏的建造材料及其装饰华丽程度，分为金屏等。”这就是平实的语言。再如诗句典籍的应用，就是富有诗意的，语言。

五、拓展延伸：

同学们你们知道哪些有关屏风的诗句吗？

例：南朝《闺怨篇》“屏风有意障明月，灯火无情照独眠。”

李商隐《嫦娥》“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。”

柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。”

李贺《洛妹真珠》“金鹅屏风蜀山梦，鸾裾凤带行烟重。”

《屏风》“月风吹露屏外寒，城上乌啼楚女眠。”

六、小结：

作者用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的热爱之情。希望借此唤起建筑师、家具师乃至使用者的注意，以期屏风所具有的文化内涵永远散发着不朽的艺术魅力。我们也期待着，屏风在今天的装饰艺术中焕发出青春，重新大放异彩。

七、布置作业

1、想象一下，屏风将来会有怎样的用途？

2、完成【一课一练】相应练习。

说屏的课件(篇3)

本文题为《说“屏”》，即介绍屏风这一在古建筑装饰中集实用和装饰于一体的具体物品，应属实物类说明文。但作者没有板着脸孔说教，而是用一种轻松活泼的语调，一种洋溢着个人喜爱的感情，一种个人亲身经历的体验，以及一种信手拈来的古诗文化用的情致，写得轻松活泼，让人为之动心。

从结构上看，本文是一篇很典范的先总说、后分说、再总说的说明文，较易于学生理解和把握。

教学目标：

1、了解中国古代“屏”的实用功能和艺术装饰功能，学习作者抓住事物特征、条理清晰地说明事物的写法。

2、理解作者对屏风的喜爱之情，培养学生对祖国传统文化的热爱之情。

3、了解文中古诗词的意思，揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感悟力。

课型设计：赏析探究课

学情分析：

1、很多学生对屏这一具体事物缺少直观性的了解，因此，教学开始，教师可通过出示小屏风并用多媒体展示屏风的图片，增进学生直观性的认识，同时激发学生对于屏的学习和探究兴趣。

2、文中几处关于屏的古诗词，学生不易理解，可在课前布置学生查工具书理解诗词大意。

课时安排：一课时

教学程序：

(一)导入新课，激发兴趣：分三步

1、展示一件屏风：同学们，这是一件什么东西?

明确：这是一件贝雕的屏风。

2、你还见过什么样的屏风，在哪里见过的?然后投影屏风画片。

学生自由讨论，然后简单评述。

3、导入：屏风，一个富有诗意的名称，自古以来它就有着神秘的作用，集实用与装饰于一体，虽然在我们的生活中已不多见，但它独有的魅力仍能牵动着我们的情思。今天，让我们与陈从周先生一起来说“屏”。

作者简介：陈从周(1918—20xx)，浙江杭州人，古建筑园林专家，并擅长文史，兼工诗词、绘画。

(二)朗读课文，整体感知：分四步骤

1、正音释义，积累词语

令人销魂齐声称道帷幕因地制宜伧俗得体

休憩擅长忒驻足雅俗之分

3、用一句话归结本文大意?

讨论后明确，本文介绍了屏的作用、种类和设置，流露出对屏的喜爱之情。

4、用文中语句回答什么是“屏”?用自己的话作一解释。

讨论后明确：第三段中“屏者，障也”。意思是，屏风是用作遮挡、阻隔的东西。

(三)理清思路，体会感情：分五步骤

1、本文在结构上有何特点?梳理一下作者的思路。

讨论后明确：总写—分说—总写

第一部分(1)充满深情引出“屏”

第二部分(2—4)介绍“屏”的作用、种类和设置

第三部分(5)再说“屏”的作用，点明写作意图

板书设计：

2、对屏的感情怎样?用文中语句说。

讨论后明确：富有诗意，令人销魂，心生向往之情，实在微妙，齐声称道

3、根据课文，说一说屏风有何作用?

讨论后明确：①分隔作用②艺术点缀③可以挡风

4、屏风可以怎样分类?

讨论后明确：按其建造材料和装饰的华丽程度，屏风可以分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。

5、作者认为屏风的设置应注意些什么?

讨论后明确：因场合不同，因地制宜，在与整体的相称，安放的位置与作用，曲屏风的折度、视线的远近诸方面都要做到得体。

(四)赏析语言，感受诗意：分为两步骤

1、本文是一篇介绍屏风的说明性小品文，但文中也有些记叙和旁引穿插于其中，从文中找出来，说说其作用。

如：①记得童年与家人……②后来每次……

③小时侯……④近来我也注意到了……

⑤古代的画中……⑥旧社会男女有别……

⑦从前女子的房中……

作用：①作者与屏相关的亲身经历穿插其中，给读者真切的实感。

②有意无意的旁引，向读者展现了旧时人们独有的文化现象和生活情景，有一种动人的温馨的情韵。

2、借助诗词赏析工具书，了解文中引用古诗词的意思，说一说引用这些古诗词有何作用?

讨论后明确：

①“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。”

描写封建帝王后宫宫女们寂寞凄清的生活图景，烘托人物内心的孤寂。

②“锦屏人忒看得这韵光贱”。

“锦屏人”指闺中女郎杜丽娘，她为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜。

③“抱膝看屏山”。

写女主人公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生。

好处：

1、使全文具有浓浓的诗意和韵味，

2、和展示屏风之美是相称的。

(五)总结积累，拓展延伸：分三步骤

1、课堂小结：

本文作者用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的喜爱之情。希望引起建筑师和家具师们的注意，以期屏风在今后的装饰艺术中重新大放异彩。

2、拓展延伸：

你还知道哪些写“屏”的古诗词，写出来交流。

如：南朝《闺怨篇》：“屏风有意障明月，灯火无情照独眠。”

李商隐《嫦娥》：“方母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。”

李贺《洛妹真珠》：“金鹅屏风蜀山梦，鸾裾凤带行烟重。”

《屏风》：“月风吹露屏外寒，城上鸟啼楚女眠。”

3、想象一下，屏风将来会有怎样的用途?

说屏的课件(篇4)

教材分析

《说“屏”》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）八年级上册第15课的一篇文章，该单元学习怎样抓住事物特征来介绍事物，让学生接触多种知识，激发学生对祖国文化的自豪感。

本课是一篇比较轻松、随意的小品式说明文。作者从欣赏者的角度出发，介绍有关屏风的功用种类以及在建筑安置上应注意的问题。文章条理清晰，语言平实又有散文的优美，表现了较高的美学情趣和审美品味，应启发学生体会。

学生分析

本班镇上学生占较大比例，且具有一定的分析、理解、审美、筛选信息处理信息的能力，因此，在教学中要采用自主、合作、探究的学习方式，让学生做问题的发现者、思考者、探索者。

设计理念

学生是语文学习的主人。教师是学习活动的组织者和引导者。在本课学习中，教师要面向全体，营造氛围，以学生为主体，采用自主、合作、探究、体验的学习方式，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的整合。

教学目标

1、知识目标：

了解有关“屏”的知识。

2、能力目标：

⑴准确流利地朗读课文，理解课文的内容；

⑵体会生动形象的语言，理解古诗词在文中的作用。

3、情感目标：

以屏风为媒介，激发学生的审美情趣。

4、教学重点、难点、疑点：

重点：体会文章生动的语言。

难点：激发学生的审美情趣。

疑点：作者写本文的目的是什么？课前准备

学生：做好充分预习，借助工具书扫除文字障碍。

教师：准备挂图、小黑板及授课内容。

教学流程

一、情境导入

同学们，今天我给大家看一幅画（出示挂图）。图上画着什么呢？（学生回答：屏）对，屏。可它在我们现实的生活中已经不多见了，它本身起着挡风或缓冲视线的作用，却又能产生似隔非隔、雾里看花的艺术美。因为这，它曾经触发了古代许多诗人的幽幽情思。那么，“屏”是什么东西呢？大家见过吗？（学生自由发言，教师归纳）好，今天我们一起来学习第15课《说“屏”》，了解有关“屏”的知识。

板书课题：说“屏”

二、感知内容

（过渡）要学习、理解一些问题，首先应当从整体上对课文有所感悟。因此，我现在先请同学们朗读课文。

1、集体朗读：

感悟内容。要求：读准字音，语速适中。

2、默读课文，并思考问题：

⑴作者从哪几个方面介绍“屏”的知识？表达怎样的思想感情？

⑵从作者介绍有关“屏”的知识来看，他写本文的目的是什么？

（学生默读课文，自主探究，也可以通过四人小组讨论、交流、补充，教师点拨，最后归纳板书）

板书：

屏的功能

屏屏的种类推陈出新

屏的设置

三、研读赏析

1、教师导学：说明文的学习，除了抓住事物的特征外，更重要的是对一些精彩的内容、生动的语言进行研读，这样，对文章所表达的深刻内涵就会有更深刻的体会，从而更贴切地认识到作者的写作意图。

2、自主探究：

出示问题组，学生思考并体味：

⑴课文第二段中例举了小时候躲在屏风后望客及古代男女隔屏相望，是为了说明什么？你认为这样写有什么作用？

⑵课文多处引用古诗词，你觉得有什么好处？

⑶课文中的屏风给我们留下了美好的印象，请你在课文中勾画出你喜欢的句子或语段，说说喜欢的理由。

（以学生自主探究为主，可以互相讨论，班上交流、补充，教师点拨）

3、学法指导：根据作者对屏的介绍及对屏的感情，结合自己的生活体验，说出心中所想，只要言之有理就行。

4、合作探究：

同学们围绕老师提出的问题，以自己为主，合作为辅进行了探究，取得了很好的成绩。现在我们以四人小组进行学习，怎么样学呢？就是小组成员自问自答。学习内容可以是字、词、句、段等都行，如果解决不了的或者你们认为最精彩的把它推荐到班上来，全班再讨论解决。

四人小组讨论，全班交流、补充；教师点拨归纳。

教师总结

《说“屏”》是一篇小品式的说明文，作者对屏的着迷、热爱之情由来已久，他在文中介绍了屏风的实用功能与艺术装饰功能，认为要使屏成为一件功能与美感相结合的艺术品，关键在一个“巧”字。他以富有诗意的笔墨介绍屏，并热切希望建筑师和家俱师能在屏风的使用上推陈出新。

四、拓展延伸

1、讨论：如果现实生活中许多屏风的使用不尽如人意的地方，是人们的审美标准变了还是人们的审美趣味降低了呢？

2、古代诗词中还有不少描写屏的佳句。请你上网查查，或找一些家居装璜设计书来看看，了解屏在现代家居生活中的独特魅力。

板书设计

屏的功能

屏屏的种类推陈出新

屏的设置

说屏的课件(篇5)

《说“屏”》是古建筑园林专家陈从周先生写的一篇带有说明性的小品文。本文作者怀着对民间屏风由来已久的着迷、热爱，着重介绍了屏风的实用功能和艺术装饰功能，对屏风的使用和设置发表了一些自己的看法，希望建筑师们和家具师们能有新的创造，以期屏风在今天得到更好的运用。

本文题为《说“屏”》，即介绍屏风这一在古建筑装饰中集实用和装饰于一体的具体物品，应属实物类说明文。但作者没有板着脸孔说教，而是用一种轻松活泼的语调，一种洋溢着个人喜爱的感情，一种个人亲身经历的体验，以及一种信手拈来的古诗文化用的情致，写得轻松活泼，让人为之动心。

从结构上看，本文是一篇很典范的先总说、后分说、再总说的说明文，较易于学生理解和把握。

教学目标：

1、了解中国古代“屏”的实用功能和艺术装饰功能，学习作者抓住事物特征、条理清晰地说明事物的写法。

2、理解作者对屏风的喜爱之情，培养学生对祖国传统文化的热爱之情。

3、了解文中古诗词的意思，揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感悟力。

课型设计：赏析探究课

学情分析：

1、很多学生对屏这一具体事物缺少直观性的了解，因此，教学开始，教师可通过出示小屏风并用多媒体展示屏风的图片，增进学生直观性的认识，同时激发学生对于屏的学习和探究兴趣。

2、文中几处关于屏的古诗词，学生不易理解，可在课前布置学生查工具书理解诗词大意。

课时安排：一课时

教学程序：

（一）导入新课，激发兴趣：分三步

1、展示一件屏风：同学们，这是一件什么东西？

明确：这是一件贝雕的屏风。

2、你还见过什么样的屏风，在哪里见过的？然后投影屏风画片。

学生自由讨论，然后简单评述。

3、导入：屏风，一个富有诗意的名称，自古以来它就有着神秘的作用，集实用与装饰于一体，虽然在我们的生活中已不多见，但它独有的魅力仍能牵动着我们的情思。今天，让我们与陈从周先生一起来说“屏”。

作者简介：陈从周（1918—20xx），浙江杭州人，古建筑园林专家，并擅长文史，兼工诗词、绘画。

（二）朗读课文，整体感知：分四步骤

1、正音释义，积累词语

令人销魂齐声称道帷幕因地制宜伧俗得体

休憩擅长忒驻足雅俗之分

3、用一句话归结本文大意？

讨论后明确，本文介绍了屏的作用、种类和设置，流露出对屏的喜爱之情。

4、用文中语句回答什么是“屏”？用自己的话作一解释。

讨论后明确：第三段中“屏者，障也”。意思是，屏风是用作遮挡、阻隔的东西。

（三）理清思路，体会感情：分五步骤

1、本文在结构上有何特点？梳理一下作者的思路。

讨论后明确：总写—分说—总写

第一部分（1）充满深情引出“屏”

第二部分（2—4）介绍“屏”的作用、种类和设置

第三部分（5）再说“屏”的作用，点明写作意图

教师就势完成板书设计

2、对屏的感情怎样？用文中语句说。

讨论后明确：富有诗意，令人销魂，心生向往之情，实在微妙，齐声称道

3、根据课文，说一说屏风有何作用？

讨论后明确：①分隔作用②艺术点缀③可以挡风

4、屏风可以怎样分类？

讨论后明确：按其建造材料和装饰的华丽程度，屏风可以分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。

5、作者认为屏风的设置应注意些什么？

讨论后明确：因场合不同，因地制宜，在与整体的相称，安放的位置与作用，曲屏风的折度、视线的远近诸方面都要做到得体。

（四）赏析语言，感受诗意：分为两步骤

1、本文是一篇介绍屏风的说明性小品文，但文中也有些记叙和旁引穿插于其中，从文中找出来，说说其作用。

如：①记得童年与家人……②后来每次……

③小时侯……④近来我也注意到了……

⑤古代的画中……⑥旧社会男女有别……

⑦从前女子的房中……

作用：①作者与屏相关的亲身经历穿插其中，给读者真切的实感。

②有意无意的旁引，向读者展现了旧时人们独有的文化现象和生活情景，有一种动人的温馨的情韵。

2、借助诗词赏析工具书，了解文中引用古诗词的意思，说一说引用这些古诗词有何作用？

讨论后明确：

①“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。”

描写封建帝王后宫宫女们寂寞凄清的生活图景，烘托人物内心的孤寂。

②“锦屏人忒看得这韵光贱”。

“锦屏人”指闺中女郎杜丽娘，她为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜。

③“抱膝看屏山”。

写女主人公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生。

好处：1、使全文具有浓浓的诗意和韵味，

2、和展示屏风之美是相称的。

（五）总结积累，拓展延伸：分三步骤

1、课堂小结：

本文作者用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的喜爱之情。希望引起建筑师和家具师们的注意，以期屏风在今后的装饰艺术中重新大放异彩。

2、拓展延伸：

你还知道哪些写“屏”的古诗词，写出来交流。

如：南朝《闺怨篇》：“屏风有意障明月，灯火无情照独眠。”

李商隐《嫦娥》：“方母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。”

李贺《洛妹真珠》：“金鹅屏风蜀山梦，鸾裾凤带行烟重。”

《屏风》：“月风吹露屏外寒，城上鸟啼楚女眠。”

3、想象一下，屏风将来会有怎样的用途？

板书设计：

说“屏”

一（1）深情总引屏

作用

二（2—4）分说：种类

设置

三（5）写作意图

说屏的课件(篇6)

一、教材分析

《说“屏”》是九年义务教育人教版初中语文教材八年级上册第三单元的第五篇课文。这个单元所选的课文，主要介绍了中国在其悠久历史，丰富文化中独具特色的几个精华，包括园林建筑，名胜古迹。共安排了五篇课文，其题材丰富多样，主题集中，《中国石拱桥》《苏州园林》《故宫博物院》是比较规范的说明文，《桥之美》《说“屏”》则是带有一定说明性的小品文。

《说“屏”》 是一篇比较轻松．随意的小品式说明文。对于屏风，作者不是从专业者的角度，而是从欣赏者的角度，介绍了屏风的实用功能和艺术装饰功能，作者的看眼点在于对屏风的使用和设置方面发表一些自己的看法，希望借此唤起建筑师．家具师乃至使用者的注意，期望屏风在今天得到更好的使用。这篇课文特点鲜明，不能只把它当说明文来教，教学中应强调训练学生的阅读概括能力和搜集筛选信息的能力，体会小品文语言优美的特点。教学拟用一课时完成。

二、教学目标：

知识和能力目标：

1. 理解课文内容，了解屏的相关知识。

2.整体感知课文，把握说明对象及特点，提高说明文的阅读能力。

3. 以屏风为媒介，激发审美情趣，体会作者的感情。

4. 学习引用说明法，感受语言浓浓的诗意和韵味。

过程和方法目标：

1.整体感知课文，理清脉络，把握说明对象及特点，丰富学生的科学知识，提高他们的说明文的阅读能力和搜集筛选信息的能力。

2.在自主、合作、探究中理解文章内容，初步体会作者的情感，揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味。情感态度和价值观目标：

以屏风为媒介，激发审美情趣，体会作者情感，培养学生热爱和保护祖国文化的感情。

三、教学重、难点：

教学重点：把握说明对象及特征。

教学难点：理解作者对屏的感情，揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味。

四、学情分析：

八年级学生学习说明已有一段时间，已经积累了一定的说明文的知识，掌握了简单的学习说明文的方法。《说“屏”》是一篇语言优美，比较轻松．随意的小品式说明文。但很多学生对屏这一具体事物缺少直观性的了解，因此，教学开始，教师可通过用多媒体展示屏风的图片，增进学生直观性的认识，同时激发学生对于屏的学习和探究兴趣。文中几处关于屏的古诗词，学生不易理解，可在课前布置学生查工具书理解诗词大意。

五、教法和学法：

教法：“点拨引导法”和“读——赏——移”三步教学法。

学法： 自读法、自主探究法和讨论交流的方法。

六、教学准备：

为了拓宽课堂，实现生活、语文、课堂的对接，体现大语文观，实现综合学习，在上课之前我准备了多媒体课件。

七、教学流程：

我的教学过程由情境导入、学习新课、拓展延伸、布置作业，四个板块组成。

第一板块：创设情境，导入新课

《新课标》要求我们重视语文的熏陶感染作用，激发学生学习的

兴趣就显得尤为重要。鉴于此，我首先用多媒体展示《口技》中的句子引出屏的作用。要求学生说说屏的作用，初步感知屏。使学生主动自觉地进入下一板块——新课学习。

第二板块：学习新课，了解“屏”

这一板块主要由我是记录员，我是解说员，我是评论员，我是收藏家四部分个环节组成。

环节一：我是记录员

在这一环节中我通过多媒体展示，让学生了解课文作者，解决文中的疑难字词。

1.介绍作者

陈从周（1918—20xx），浙江杭州人，古建筑园林专家，并擅长文、史，兼工诗词、绘画。著有《说园》等。

2.解决字词

字词注音，根据意思写词语。（多媒体展示）

环节二：我是解说员

这是本课的重点，旨在突破重难点，从而有效的完成教学任务。

在此环节，要鼓励全体学生积极参与，以自主、合作、探究的方式完成学习训练。

1. 感知文意

学生自读课文，初步感知文意。

2. 成果展示

学生以解说员的身份，向大家讲解课文介绍了哪些有关“屏”的知识？

学生独立思考后回答，但由于理解能力的限制，回答还不够全面，其余学生交流、补充，然后明确。教师归纳，展示板书内容。

环节三：我是评论员

这也是本节课的一个重点和难点，主要解决两个问题：

1.课文运用了哪些说明方法？

2.哪些句子可以看出作者对屏风的感情？

采用小组合作、自主探究，讨论、交流的学习方法，营造宽松、和谐、民主的教学氛围，调动学生的学习主动性，鼓励他们在交流、启发、展示自我中主动获取知识，培养良好的语文素养。

环节四：我是收藏家

学生展示搜集的有关屏的诗句，教师补充。

第三板块：拓展延伸、学习民族文化

我是推销员

如果你是一名推销员，要想推销自己的商品，你认为需要抓住哪些特点，运用什么方法，怎样说才能快速地售出你的商品？（扇子或灯笼）

在这一板块，我先让学生思考中国传统文化中有没有和“屏“类似的物品，并为这件物品做最简单的介绍。这样的教学设计，其目的是让学生养成积累的习惯，并能将所学的内容加以拓展，体会其中联系，从而实现知识迁移。

第四板块：布置作业

1.结合文章内容，为“屏”设计一段解说词。

2.从多媒体显示的图片中任选一种，写一篇小的说明文。（要求把握物品的特征，用途及历史文化意义）

八、板书设计

板书设计突出了这节课的重、难点，起到了归纳、小结的作用。

说“屏”

说明内容：屏的作用，屏的分类，屏的设置

说明顺序：逻辑顺序

说明方法：分类别、引用、举例子

表达情感：向往、喜爱、赞美

说屏的课件(篇7)

教学目标

1.理解课文内容，了解屏的相关知识。

2.了解文中引用的古诗词的意思。

3.把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读能力。

4.揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感悟力。

教学过程

一、走入“屏世界”

用多媒体创设情境

导语设计

屏风，一个富有诗意的名词，它有着神秘的作用，集实用与装饰功能于一身。虽在我们的生活中不多见，但它独有的魅力仍能牵动我们的情思。今天，让我们与古建筑园林专家陈从周先生一道说“屏”。

二、自由诵读了解“屏”

积累词语、 感知文意

三、深情美读说说屏

自主回答

1、用文中句子回答什么是屏？调动自己的知识积累，给屏作一解释。

2、作者介绍了关于屏的那些知识？

明确：“屏者，障也。”意思是：屏风，用作遮挡、阻隔的东西。

解释紧扣屏的用途。

明确：屏的作用，屏的种类，屏在设置上应注意的问题。

作用：遮挡视线；起分隔作用；艺术点缀；挡风。

种类：按屏的建造材料及其装饰的华丽程度，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、 竹屏等。

设置上应注意的问题：屏的设置，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体。

（多媒体展示不同种类的屏的图片，让学生获得直观印象，加深对屏的了解。）

合作讨论回答

1、文中作者对屏的感情是怎样的？

抓住以下关键语句把握：“富有诗意”、“心生向往之情”、“更觉得它实在微妙”

明确：受古诗词及古画的影响，小时侯就对屏风产生喜爱、向往之情；后来在实际接触和研究工作中，对屏风的认识更深，感情加深。全文多处流露出作者对屏风的赞赏之情。

2、探究理解文中古诗词的意思，感受浓浓的诗意。

理解诗意

（1）“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”

出自唐诗人杜牧《秋夕》诗。全诗如下：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”这是一首描写封建帝王后宫宫女生活图景的诗。整首诗描绘出寂静凄清的环境气氛，烘托出人物内心世界的痛苦。

（2）“锦屏人忒看得这韶光贱”

出自明代戏剧家汤显祖《牡丹亭》的“游园”一出。杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的热望。

“锦屏人”指闺中女郎。“韶光”指美丽的春光，也暗指自己的青春。“忒”读“tuī”“太”的意思。这句话凝聚着主人公心中的无限哀怨。

（3）“抱膝看屏山”

出于张恨水的《金粉世家》，填的是“临江仙”的词牌。写女主人公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生得失。

3、文中运用哪些说明方法？并分析其作用。

明确：举例子、分类别、引用等

4、体味语言，把握写作特色。

明确：本文是一篇轻松、随意的小品式的说明文。

（1）作者从欣赏者的角度介绍相关知识，使读者在欣赏文章的同时了解屏风，不觉文章枯燥。

（2）多处引用古诗词，文白相杂，不仅很好地为说明对象服务，且使说明语言更生动

5、课文多处引用古诗词，有什么好处？

多处引用古诗词，使全文具有浓浓的诗意和韵味，这和本文的说明对象——屏风——这种中国传统器具是相称的。

四、发挥想象设计屏

请发挥你的想象，自己动手设计一道屏，并为它写一段说明文字。

五、 拓展延伸寻找屏

抛砖引玉

例：南朝 《闺怨篇》“屏风有意障明月，灯火无情照独眠。”

李商隐 《嫦娥》“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。”

柳永 《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。”

李贺 《洛妹真珠》“金鹅屏风蜀山梦，鸾裾凤带行烟重。”

《屏风》“月风吹露屏外寒，城上乌啼楚女眠。”

说屏的课件(篇8)

今天我所说的篇目是陈从周先生的《说“屏”》，它是八年级下册语文的教学内容，具体编排在八年级下册第三单元的第五篇。

一说教材

1、单元教学目标：

(1)单元内容：中国历史悠久，文化丰富发达，中国的建筑、园林、名胜古迹独具特色，在世界上也享有盛誉。八年级下第三单元反映的是建筑园林、名胜古迹。共安排了五篇课文，其题材丰富多样，主题集中，《中国石拱桥》《苏州园林》《故宫博物院》是比较规范的说明文，《桥之美》《说“屏”》则是带有一定说明性的小品文。

(2)单元教学目标：

知识和能力目标：了解说明文的一般特点，丰富学生的科学知识，提高他们的阅读现代文的能力和搜集筛选信息的能力;

过程和方法目标：练习用较快速度默读课文，抓住主要信息，概括内容大意;在探究活动过程中获得一些搜集资料和研究问题的方法。

情感态度目标：激发学生的求知欲，培养学生热爱和保护祖国文化的感情; 2、《说“屏“》教材分析

(1)内容分析：“屏”是指“屏风”，是具有浓郁的民族特色。本文简单介绍了“屏风”的功能与种类，但这不是本文的重点内容，本文介绍屏风的目的在于提出期望：今天我们应更好的使用屏风。

(2)教材的处理：这篇课文特点鲜明，作为教学内容来看，不能把它当作说明文来处理，学习说明文的写作方法，教学中应强调的是训练学生的阅读概括和搜集筛选信息的能力，体会小品文语言的优美，因此，在教材处理内容取舍方面，我兼顾了两个方面：一是重点练习学生快速阅读，抓住主要信息，概括内容大意，提高学生搜集筛选信息的能力;二是适当复习介绍说明文的文体知识。不少学生可能没有见到过屏风实物，教师应该提供一些图片，学生有了直观印象后，本文就比较容易理解了，可以让学生自学课文，教师不必过多讲解本课内容，要调动学生的想像能力、概括能力、分析能力、艺术审美能力等。

3、教学目标

根据大纲及教参的要求，结合本文的特点，我确定了如下的教学目标： 知识和能力目标：掌握重点字词，能正确流利地朗读课文;了解屏的相关知识;理解文中古诗句的含义;把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读能力;

过程和方法目标： 自主、合作、探究

情感态度目标：以屏为媒介，激发学生对传统文化的审美情趣，学习古代劳动人民的智慧，装点更加美好的生活。感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感悟力。

在教学设计中，我认为本课的教学重点是了解屏的相关知识，把握说明对象及特征，掌握常用说明方法的运用。由于学生还是初中生，阅读鉴赏能力还比较欠缺，为此我把理解本文诗情画意的说明语言作为本课的难点。

二、说教法

根据本节课的教学目标和重难点，我准备借助多媒体课件的教学手段，采用“激趣——感知——品读——探究——延伸”的教学模式。课前让学生查找收集资料，课堂上倡导“教师必要的牵引到放手到学生的自主、合作、探究”的学习方式的转变，构建师生间和谐平等互动的语文课堂。

三、说学法

《纲要》明确提出：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。据此，我准备采用朗读法，自主学习法及小组合作探究的学习方式。在课堂教学中充分发挥学生的自主性，通过自主学习，合作探究，研讨课文的重点段落，参与说话，让学生共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。

四、说教学过程

教学环节设计

师生活动

(一) 导入新课 激发兴趣

1.由于上期学过的一篇文言文《口技》中提到过屏这种家具，因此由《口技》导入。

2.观赏几幅屏风的精彩图片感受屏文化的内涵。(利用多媒体技术让学生观看几幅不同色彩、风格的屏风图片，并让学生谈谈这些图片给他们留下什么印象，从而初步感知屏文化。)

(二) 明确目标、检查预习 出示学习目标，明确本堂课学习任务。

1.阅读课文，了解“屏”的有关知识，理解作者对屏风的感情.

2.体会本文生动的说明语言.

3.激发大家传统文化的兴趣，培养审美情趣.

检查学生预习生字词情况。

(三) 朗读课文 整体感知

学生自已喜欢的方式自由阅读文章，把握文章大意，回答以下问题。

(1)用文中句子回答什么是屏?设计意图 通过对旧课文的复习引入新课，既达到温故知新的目的，又

为创设情境做好铺垫。

由精彩的屏风工艺品画面导入,创设情景，揭示课题，激发兴趣，让学生身临其境，获得切实的感受。用几句话说明，又检查了学生对说明文写作的掌握情况。通过此环节，引起学生与课文对话的欲望。【M.zF133.COM 趣祝福】

明确学习任务，同时也检验了学生课前自主学习的能力。

限时快速阅读课文，根据思考题概括课文内容要点，从整体上把握课文。这一环节实际也是训练学生获取关键信息的能力以及筛选、归纳概括信息的能力的调动自己的知识积累，给屏作一解释。并说明其作用。

(2)文中作者对屏的感情是怎样的?请找出具体句子。

(四)研读课文 合作探究

出示问题组，四人小组合作探究，推荐代表全班交流

1、 文章采用了哪些说明方法?这些方法在表达上有什么作用?

2、 文章语言上有何特点?

(五)品味赏析 拓展延伸 中国文化博大精深，可以说我们每一件传统器物里都浸润着深厚的文化底蕴。屏风只不过是一个例子，仔细观察你会发现好些小小的器物里都有一个迷人的世界。想一想，说一说我们生活中那些器物能反射出传统文化的影子，折射出中国人民的智慧。

(六)布置作业，经验存储

1、美读课文三遍。

2、从课堂上所说的其它那些能反射出传统文化的影子，折射出中国人民的智慧的器物中选择你最熟悉的一个，整理好，写在周记本上。

(七)板书设计

说“屏”

陈从周

作用 实用性 艺术性

说屏分类 金屏、石屏、木屏、 巧

设置 大小因地制宜、讲究造型、色彩、绘画 与整体相称、曲屏折度、视线远近得体

注重朗读是本文的教学重点，反复朗读，在朗读中注意变换方式。学生在朗读中理解文章内容，明确作者的写作思路。

两个问题旨在对课文写作特色做全面探究，体味文章语言的诗情画意。在品读交流中，让学生的思维互相碰撞，引起共鸣，产生更多的火花。教师对学生的回答要给予鼓励和肯定，让学生体验到成功的喜悦，在此基础上，适当地引导和点拨，让学生对本课的重点难点问题有更明晰的掌握。

语文学习要出于教材，但又不仅局限于教材，应向生活延伸。由传统的器物引发体验，注重对学生人文精神的引导，激发大家传统文化的兴趣，培养审美情趣，让语文课堂向更远的方向延伸。

说屏的课件(篇9)

【学习目标】

1、理解课文内容，了解屏的相关知识

2、了解文中引用的古诗词的意思

3、把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读能力

4、揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感悟力

【学习重点难点】

1、了解“屏”的有关知识

2、体味本文生动的语言，理解引用的古诗词的诗意

【学习过程】

一、自主探索,整体感知

1.细心积累生字词

帷（ ）幕 伧（ ）俗 忒（ ）文化休憩（ ）

2、用文中句子回答什么是屏？调动自己的知识积累，给“屏”作一解释

3、作者介绍了关于屏的那些知识？

二、合作探究，深入感知

4.根据文中关于屏的知识，用以下的形式说话

△假如时光倒流500年，你是屏风店的老板，

a、你将如何向顾客介绍屏风这种器具？

b、你将如何向顾客介绍摆放屏风的注意点？

c、你将进购什么特点的屏风，使你生意兴隆，财源广进？

三、研读赏析，揣摩品味

5、文中作者对屏的感情是怎样的？

抓住以下关键语句把握：“富有诗意”、“心生向往之情”、“更觉得它实在微妙”

6、探究理解文中古诗词的意思，感受浓浓的诗意和作用

7、文中运用哪些说明方法？并分析其作用

8、体味语言，把握写作特色

四、拓展延伸寻找屏

抛砖引玉 朗读积累

例：南朝《闺怨篇》“屏风有意障明月，灯火无情照独眠”

李商隐《嫦娥》“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉”

柳 永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋惊散烟敛寒林簇，画屏展”

李 贺《洛妹真珠》“金鹅屏风蜀山梦，鸾裾凤带行烟重”

《屏风》“月风吹露屏外寒，城上乌啼楚女眠”

五、当堂检测：

1.选出加点字书写注音不正确的一组( )

A.屏风（ｐíｎɡ） 纳凉（ｎà） B.流莹（ｙíｎɡ） 惟幕（ｗéｉ）

C.伧俗（ｃｈèｎ） 因地制宜（ｙì） D.造型（ｘíｎɡ） 缓冲（ｈｕǎｎ）

2.指出下列句子所用的说明方法

（1）古代的画中常见室内置屏，它与帷幕起着同一作用( )

（2）屏者，障也，可以缓冲一下视线( )

（3）按屏的建造材料及其装饰的华丽程度，分为金屏、银屏、锦屏、画屏……等( )

（4）“锦屏人忒看得这韶光贱”一句，用锦屏人来代指闺中女郎( )

阅读课文2-5段，完成下列各题

1.给文中加点的字注音

忒 （ ） 倚（ ） 膝（ ）

2.“屏可以分隔室内室外”，在第一段中起什么作用？屏除了分隔作用，还有什么作用？

3.概括第三段的段意

4.作者认为屏风怎样设置才合适？

5.概括上文的中心意思

六、延伸讨论

1.wéi cāng tuī qì

帷幕 伧俗 忒： 文化休憩：

3.明确：“屏者，障也”意思是：屏风，用作遮挡、阻隔的东西解释紧扣屏的用途

4.明确：屏的作用，屏的种类，屏在设置上应注意的问题

作用：遮挡视线；起分隔作用；艺术点缀；挡风

种类：按屏的建造材料及其装饰的华丽程度，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等

设置上应注意的问题：屏的设置，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体

5.明确要点：

a、向顾客介绍屏风的作用：室外（在院子或天井中）安置屏风，避免从门外直接望见厅室；屏，上面有书有画，即起分隔作用，又是艺术点缀；可以挡风，空间还是流通的；室内安置屏风与帷幕相同屏风的分类：按屏风的建造材料及其装饰的华丽程度分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等因而在艺术上有雅俗之别，使用人可根据不同的经济与文化水平选购所需的屏风

b、屏的设置：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是

c、屏的主要特点：功能与美感相结合，造型轻巧，色彩不伧俗，绘画富有诗意

6.明确：受古诗词及古画的影响，小时侯就对屏风产生喜爱、向往之情；后来在实际接触和研究工作中，对屏风的认识更深，感情加深全文多处流露出作者对屏风的赞赏之情

7.理解诗意

（1）“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”

出自唐诗人杜牧《秋夕》诗全诗如下：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星”这是一首描写封建帝王后宫宫女生活图景的诗整首诗描绘出寂静凄清的环境气氛，烘托出人物内心世界的痛苦“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”，表达了作者幼时对屏风无限地向往与喜爱之情，放在开篇，易引起读者的阅读兴趣

（2）“锦屏人忒看得这韶光贱”

出自明代戏剧家汤显祖《牡丹亭》的“游园”一出杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的热望“锦屏人”指闺中女郎“韶光”指美丽的春光，也暗指自己的青春“忒”读“tuī”“太”的意思这句话凝聚着主人公心中的无限哀怨《牡丹亭》中“锦屏人忒看得这韶光贱”放在屏风的定义后既补充了屏风的含义，又使语言生动有趣

（3）“抱膝看屏山”

出于张恨水的《金粉世家》，填的是“临江仙”的词牌写女主人公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生得失结尾两处引用古诗佳句，点出“屏”这种古代器具所具有的文化内涵，表达了作者希望人们更好地开发和使用屏风的愿望

多处引用古诗词，使全文具有浓浓的诗意和韵味，这和本文的说明对象——屏风——这种中国传统器具是相称的

8、明确：举例子、分类别、引用等

9.明确：本文是一篇轻松、随意的小品式的说明文

（1）作者从欣赏者的角度介绍相关知识，使读者在欣赏文章的同时了解屏风，不觉文章枯燥

（2）多处引用古诗词，文白相杂，不仅很好地为说明对象服务，且使说明语言更生动

说屏的课件(篇10)

本课选自人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级上册第3单元。

【教材分析】

本文是古建筑园林专家陈从周先生为现代中国的建筑师、家具师们所写，希望他们“能有超越前人的创作”，特别强调屏风的文化价值。编者在课文前所作的“阅读提示”有准确的引导，重点放在屏风“总是能牵动我们幽微的情思”，这“情思”二字确实十分紧要。作者和编者都在告诉我们，本文是一篇说明性的小品文，有较强的抒情性，又富有文化内涵，谈的是器物文化，就是“先人善于在功能与美感上做文章”，这正是本文的艺术个性所在。因此，应引导学生了解屏风的实用功能和艺术装饰功能，感受文章浓浓的诗意和韵味，培养学生对中国古代传统文化的热爱之情。

【学情分析】

八年级学生初步接触并积累了一些说明文知识，也具有一定的生活经验。因此，教师要把主要精力放在如何引导学生凭借自身的知识经验走进文本上，让他们在逐步深入的阅读体验中，了解屏的相关知识，培养学生的阅读概括、筛选信息的能力，进一步提高阅读能力，并通过揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味，体会小品文优美的语言，进一步提高语言感悟力，从而激发学生对传统文化的审美情趣。

【教学目标】

知识与能力

（1）掌握重点字词，能正确流利地朗读课文；

（2）把握说明对象及特征，了解屏的相关知识，进一步提高阅读能力；

（3）揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感悟力。

过程与方法

（1）利用多媒体辅助教学创设情境；

（2）指导学生通过查找资料、讨论交流等方法积累屏的有关知识，感受屏文化的内涵；

（3）通过赏析研读理解课文内容，理解说明性小品文的特点。

情感、态度与价值观

以屏为媒介，激发学生热爱中华传统文化的情感，培养审美情趣，体会作者的思想感情。

【教学重点】

（1）了解“屏”的有关知识，体会文章诗情画意的语言；

（2）激发学生热爱祖国传统文化，培养审美情趣。

【教学难点】

理解文中古诗句的含义及作用。

【教学方法】

自读与点拨相结合。

【课时】

1课时。

【教学准备】

教师制作多媒体课件，布置学生查找有关屏的图片和诗词等材料。

【教学过程】

一、导入新课，走进“屏”

导语：我国古代建筑艺术不但历史悠久，而且成就辉煌。故宫就是杰出的代表，从它的整体到局部，无不显出一种难以言表的美。古人为了追求室内的审美效果，还创造了一种叫“屏”的器具。古朴典雅的屏往往会给人无限的遐想，在古代文人墨客的笔下留下各种优美的身影。屏为什么总能牵动人们幽微的情思呢？我们今天就共同走进陈从周先生的《说“屏”》，揭开它神秘的面纱吧。

二、欣赏图片，初识“屏”

课件展示5幅屏风的精品画面，每幅依次出示，并辅以简单介绍。学生欣赏屏风，初步认识这种古老的传统器具。

（介绍：屏风有插屏和围屏之分。插屏多是单扇的，围屏由多扇组成，少则二扇，多则十二扇，能随意折叠，可宽可窄，使用方便。制作屏风，一般采用木板或以木料为骨，蒙上丝织品作为屏面，用石、陶、金属或其他材料做柱基。屏面饰以各种彩绘，或镶嵌不同题材的图画，也有全素的屏风。在我国，屏风的使用虽然已有几千年的历史，但留存的实物甚少。不过在古诗文中却有很多的咏屏佳句。）

三、初读课文，了解“屏”

（一）走近作者（多媒体展示）。通过预习让学生说说对作者感兴趣的地方。

（二）积累生字词。

帷幕伧俗忒：太文化休憩：文化享受，身心休息。韶光：美丽的春光，韶：美。诚：这里是“果真”的意思。

根据所给的意思，在课文中找出相应的词语：

1.无益地耗费劳力。

2.恰当，恰如其分。

3.根据不同地区的实际情况，采取适当的措施。

4.果真如此。

（设计意图：扫清阅读障碍，让学生掌握识字的方法，达到识字辨形的目的，培养学生的习惯。）

（三）教师范读，学生自读，整体感知课文。

1.以古筝曲为背景，教师范读，配精美的屏风图片。

2.学生听读、赏读并勾画介绍屏知识的句子或段落。

3.教师出示问题，启发学生思考。[多媒体展示：（1）请用原文给屏下一个定义；（2）作者从哪几方面介绍了关于屏的知识？]

学生自读完成后，4人一小组，讨论后明确：A．屏者，障也，可以缓冲一下视线；B．本文从屏的作用、屏的种类、屏在设置上应注意的问题等方面介绍了相关知识。

（设计意图：让学生通过不同方式的阅读，理解文章内容，理清文章思路，整体把握课文。）

四、精读课文，介绍“屏”

情境创设：根据文中关于屏的知识，结合以下情境，以小组合作的形式进行表演。（多媒体展示：假如时光倒流500年，你是一家屏风店的老板。

1.你将如何向顾客介绍屏风这种器具？

2.你将如何向顾客介绍摆放屏风时应注意的问题？

3.你将购进什么特点的屏风，能使你生意兴隆，财源广进？）

4人一小组分析讨论，明确要点，共同表演。

明确要点：

1.向顾客介绍屏风的作用：室外（在院子或天井中）安置屏风，避免从门外直接望见厅室；屏上面有书画，既起分隔作用，又是艺术点缀；可以挡风，空间还是流通的；室内安置屏风与帷幕相同。

屏风的分类：按屏风的建造材料及其装饰的华丽程度分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。因而在艺术上有雅俗之别，使用人可根据不同的经济与文化水平选购所需的屏风。

2.向顾客介绍屏的设置：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。一言以蔽之，屏风的功用与设置全在一个“巧”字。

3.向顾客介绍屏的主要特点：功能与美感相结合，造型轻巧，色彩不伧俗，绘画富有诗意。

（设计意图：培养学生筛选、归纳和概括关键信息的能力，同时也锻炼了学生口语表达能力和小组分工合作的能力。）

五、研读赏析，走进“屏”

设问一：作者给我们介绍了屏这种造型精巧，用途广泛，历史悠久且有深刻文化底蕴的工艺品，从课文中我们可以看出作者对屏的感情如何？

学生思考、明确：喜爱和向往。

引导学生继续深入理解：这种喜爱和向往之情你是怎么体会出来的呢？

引导学生抓住以下关键语句：富有诗意、心生向往之情、更觉得它实在微妙。

明确：受古诗词及古画的影响，作者小时侯就对屏风产生喜爱、向往之情（感性认识）；后来在实际接触和研究工作中，对屏风的认识更深，感情加深（理性认识）。全文多处流露出作者对屏风的赞赏之情。

设问二：这些句子自然流露出作者对屏那种喜爱和赞赏之情，那作者还借用什么样的方法来表达自己的感情呢？请找出你最喜欢的句子，说说为什么喜欢?然后有感情地读一读，并用“我最喜欢这个句子，因为它”的句式回答问题。

全班讨论明确：作者巧妙地引用了不少古诗词，表达自己的感情。

引导学生探究理解文中古诗词的意思，感受浓浓的诗意。

学生可能会提到的句子:

1.“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。”

这是杜牧《秋夕》中的句子，指导学生抓住句子中“冷”、“轻”、“小”等字，体会诗歌中幽婉凄清的意境。

提问：为什么作者在这里会引用这样的一句诗歌呢？

学生讨论、回答后，教师予以明确：作者开篇的引用给我们营造俊逸清雅的艺术氛围，表达了作者幼时对屏风无限地向往与喜爱之情。

2.“锦屏人忒看得这韶光贱。”

出自明代戏剧家汤显祖《牡丹亭》的“游园”一出。杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的热望。“锦屏人”指闺中女郎。“韶光”指美丽的春光，也暗指自己的青春。这句话凝聚着主人公心中的无限哀怨，放在屏风的定义后既补充了屏风的含义，又使语言生动有趣。

3.“抱膝看屏山。”

出于张恨水的《金粉世家》，填的是“临江仙”的词牌。写女主人公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生得失。

学生讨论、回答后教师予以明确：结尾两处引用古诗佳句，点出“屏”这种古代器具所具有的文化内涵，表达了作者企盼人们更好地开发和使用屏风的愿望。

小结：我们体会到文章所用的说明方法中最吸引人之处的就是引用，那作者巧妙的构思、优美的语言展现出文章有怎样的特色呢？

教师简介说明文的特点，学生讨论本文与一般说明文的区别。

明确：本文是一篇轻松、随意的说明性的小品文。

1.作者从欣赏者的角度介绍相关知识，使读者在欣赏文章的同时了解屏风，不觉文章枯燥。

2.文章多处引用古诗词，文白相杂，不仅很好地为说明对象服务，且使说明语言更生动。

点拨：文章语言生动而富有文采，字里行间流露出对屏的感情，大量诗词的引用使行文中荡漾着诗情画意，这和本文的说明对象屏――这种中国传统器具是相称的。

（设计意图：让学生体会文中古诗词的含义，培养学生对古诗词，对传统文化的浓厚兴趣，感受浓浓的诗意，进一步提高语言的感悟能力；同时了解说明性的小品文的相关知识，进一步提高阅读能力。）

六、拓展延伸，积累“屏”

1.展示学生收集到的有关屏风的诗词，共赏佳句，并说明理由。

例：南朝《闺怨篇》：“屏风有意障明月，灯火无情照独眠。”

李商隐《嫦娥》：“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。”

柳永《迷神引》：“水茫茫，平沙雁，旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。”

2.想一想，说一说，我们生活中哪些器物能反射出传统文化的影子，折射出中国人民的智慧？

提示：纸扇、桌椅、门窗、茶壶、文房四宝、中国结、陶器、瓷器、剪纸等。（多媒体展示相关图片。）

小组讨论，推荐学生代表发言。教师点评并总结。

（设计意图：让学生有机会走出课本，走进生活，更多积累诗词，更好地感悟作品的魅力，同时也能激发学生的民族自豪感和自信心。）

七、思维迁移，书写“屏”

布置作业。（多媒体展示。）

1．妙笔生花。请发挥想象，自己动手设计一道屏，并为它取一个合适的名字，送给你的亲朋好友。

例：锦上添花、胸有成竹、鹏程万里、岁寒三友、松鹤延年……

2．跨越时空，走近名家。假如你是个电视台记者，准备采访陈从周教授，做一个有关“屏”文化的专题谈话节目，你打算设计哪些话题来请教？

①学生分组讨论设计。（问题可结合课文，也可来自课外。）

②集体交流、整理话题。

③现场就这些话题采访学生，要求能结合课文和资料作答。

④指定几位学生做记录，整理成一篇访谈录，与课文比较，体会本文语言以诗入文的典雅，行文穿插叙述的灵巧，用词浓郁的抒情色彩。

3．小器物，大文化。在生活中，我们经常发现一些物品、器具，不仅具有实用价值，而且还有审美价值。请以《漫话________》为题，写一篇400字以上的文章，畅谈它们的文化内涵。

例:纸扇、陶瓷、盆景、剪纸、刺绣、篆刻、木雕……

说屏的课件(篇11)

学习目标：1.掌握重点字词,正确流利地朗读课文。

2.理解课文内容,了解”屏”的有关知识。

3.能说出本文运用的说明方法,并体味本文生动的语言。

4.以屏风为媒介,激发学生审美情趣,体会作者的感情。

学习重点：有感情地朗读课文,了解”屏”的有关知识,体味本文生动的语言。

学习难点：激发学生的审美情趣。

教学方法：讨论法

一、课前尝试：

1．给下列加点字注音。

点缀()忒()韶光()休憩()帷幕()

2．解释词语。

伧俗：

得体：

因地制宜：

3．《说”屏”》一文的作者，浙江杭州人，我国专家，著有《》等。

4．大声朗读课文两遍，并用原文给“屏”下一个定义。

5．课外搜集有关屏的资料、图片和诗句，课上大家交流。

二、师生互动：

（一）导入新课

（二）检查预习

（三）整体感悟

指名学生朗读课文，其他学生边听读边思考：

作者介绍了关于“屏”的哪些知识？（小组讨论）

（四）研读与赏析

1、本文虽是一篇介绍器物的说明文，可我们读来却觉得极富有韵味，作者是如何做到这点的呢？

2、作者对“屏”的感情是怎样的？

（五）拓展延伸

1、你在电视电影或日常生活中看到过屏吗？说说你喜欢的或不喜欢的屏。

2、诗文积累（读一读，背一背）

☆《秋夕》

唐·杜牧

银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。

天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。

（这是一首描写封建帝王后宫宫女生活图景的诗。）

※“锦屏人忒看得这韶光贱”

（出自明代戏剧家汤显祖《牡丹亭》的“游园”一出。杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的热望。“锦屏人”指闺中女郎。“韶光”指美丽的春光，也暗指自己的青春。“忒”读“tuī”“太”的意思。）

※“抱膝看屏山”

（出于张恨水的《金粉世家》，填的是“临江仙”的词牌。写女主人公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生得失。）

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