食物链课件
2024食物链课件7篇。
老师每一堂上一般都需要一份教案课件,写好教案课件是每位老师必须具备的基本功。 教案课件是教学计划的重要组成部分,必须梳理清晰。教师范文大全的编辑为大家准备了这篇“食物链课件”的相关内容,我希望这篇文章会对您的工作和生活产生积极的影响!
食物链课件(篇1)
活动目标
1、对探索动、植物间的互相依存关系产生兴趣。
2、初步理解食物链的含义,产生爱护动、植物的情感。
活动准备
1、收集有关食物链的资料。
2、动物图片若干,如兔、羊、牛、斑马、狼等,小草等植物或植物图片若干。
3、教学挂图。
活动过程
1、幼儿交流、分享收集的有关食物链的资料。了解食物链的含义。
2、教师出示挂图,引导幼儿观察,了解各种动物与植物之间的关系,了解动、植物间互相依存的这种互为食物的关系,构成了食物链。
3、引导幼儿认识各种动物与植物之间是相互连接的链条关系,如果哪一个链条断了,都会影响其他生物的生存。
4、幼儿自由玩图片,交流各自的`发现和体会。
5、将动植物图片按食物链排成一列。比比谁排得多,找一找谁在食物链的最上层,谁在食物链的最下层。
绘画“我发现的食物链"。
教师引导幼儿把自己了解的食物链画出来,并鼓励幼儿编成故事与小朋友分享。
活动延伸
教师引导幼儿观察幼儿用书上的内容,进一步了解动物与植物的关系,并用箭头标出食物链。
食物链课件(篇2)
教学目标:
1、知道生物防治的概念
2、建立自然界的事物是普遍联系的科学自然观
教学重点、难点:
教学方法与手段:
教学过程: 教师活动 学生活动设计意图
复习提 问:
1、什么是食物链
2、食物链有什么特点?
①食物链通常是由一种绿色植物开始的。
②位于食物链第二环节的生物通 常是植食性动物。
③位于食物链其它环节的生物大多是肉食性动物。
三、天敌与农林害虫
科学家从生物的食物链中得到启发,想出了利用天敌对农林害虫进行生物防治的方法。
1、观看视频:生物防治
展示生物防 治农林害虫的成果:“森林医生”啄木鸟;“农田卫士”猫头鹰;松毛虫 、金龟子等害虫的天敌灰喜鹊;防治棉 蚜虫的七星瓢虫等等。
想一想:
用生物防治农林害虫有什么意义?
2、设计生物防治的方案
查阅信息库或其他资料,选择一种 松毛的天敌,并设计一个可行的方案来毛虫。
观看视频:生物防治
1)森林卫士——灰喜鹊.
2)赤眼蜂
2课文内容通俗易懂,课文后练习题又了各段的的段落大意,宜于训练学生自学,培养学生运用段意归并纳课文主要内容的能力。
二、教学目标
1学会运用段落大意归并法归纳课文的主要内容。
2学会本廛的8个生字,理解15个词语的意思。
3能用"既……又……""不但可以……还可以……"造句。
4了解农村家庭副业生产的发展,了解提高经济效益、保持生态平衡的重要性。
三、教学重点与难点
教学重点:1学习第二段,理解饲养场的食物链的五个环节及其作用。2归纳课文的主要内容。
教学难点:运用"既……又……""不但可以……还可以……"造句
四、教学准备:小黑板。
五、教学时间:2课时
第1课时
(一)教学目标
1初读课文,自学生字新词,给课文分段。
2学习第一段和第三段。
(二)教学过程
1揭示课题。
(1)出示课题:什么是链?有谁知道什么叫食物链?
(2)是一参观记,写参观的文章一般是按什么顺序来写的?会写些什么内容?
(3)让我们跟着小作者也去参加一下"食物链饲养场",相信一定会有很多收获。
2范读课文,思考:课文哪部分是写参观的经过的?
3自学课文、生字、新词。
(1)自学生字、新词,完成作业本第1、2题。
(2)初读课文,给课文分段。
4自学检查。
(1)检查字词自学情况:
读音要注意的是:圈舍厨房沼气渣寿发酵
字形要注意的是:酵貂
词义要了解的是:圈舍发酵利润淤泥
(2)校对作业本第1、2题。
(3)指名分节读课文,讨论分段。
5学习第一段。
(1)齐读,说说读了第一段以后,你知道了什么?(时、地、人、事)
(2):参观记一般都会在文章的开始交代清楚这个要素。
(3)概括段意。
6学习第三段:
(1)指名读第三段,说说我参观了食儿物链饲养场以后,有什么感受?
(2)概括段意。
(3)自读第三段,画一张"食物链"草图。
(4)交流:
(5)看了这张草图,有什么想法呢?
(6)齐读第三段,完成作业本第7题。
第2课时
(一)教学目标
1理解食物链环节及作用,感受运用科学搞家庭副业的好处。
2运用段意归并法概括的课文主要内容。
3会用"既……又……""不但可以……还可以……"造句。
(二)教学过程
1导入:上节课我们学习了课文第一段和第三段,感受到科学办食物链饲养场真好,那么,到底食物链具体是怎样排列的,各环节什么好处呢?让我们学习课文第二段。
2学习课文第二段。
(1)默读第二段,完成:
①在食物链草图上补充内容。
②填表:
食物链上的环节作用
(2)交流:
说说食物链饲养场的优点。(没有浪费,提高经济效益,维持了生态平衡,保护了环境。)
(3)结合回答填表内容,分析:
①每天早晨把清理出来的鸡鸭粪放在缸里发酵,消毒扣与饲料混合喂猪,既省钱,猪又长得好。("省钱"和"长得好"是这一环节食物链的两个作用,是并列的,所以"既……又……"是表示并列关系的几件事或一件事并列的几个方面。)
②猪粪放进沼气池发酵产生的沼气,不但可以烧水做饭,还可
以用来照明。
("烧水做饭"和"照明"有递进关系,因此加点的词是递进关系的关联词,表示后面的意思比前面的意思更深,更进一步。)
(4)要求学生运用以上关联词采用课文内容来说话。
(5)齐读这一段课文,想想:课文第二段哪些是我所见?哪些是我所闻?用不同符号划下来。
(6)交流并概括段意。
(7):写参观的文章往往开头交代记叙文的四要素,正文写所见所闻所,最后写参观的感受。
3归纳课文主要内容。
4作业:(1)作业本第3、4、5、6题。
(2)课外阅读有关食物链的书籍。
食物链课件(篇3)
一、活动目标:
1、初步了解简食物链中的动植物之间相互制约、相互依存的关系。
2、知道自然界中几种常见的食物链。
3、培养幼儿大胆探索的欲望。
4、萌发幼儿保护生态平衡的意识。
二、活动准备:课件、动植物头饰若干。
三、活动过程
(一)导入:根据课件讲述故事,激发幼儿兴趣。
1、故事里一开始有谁?后来来了谁?发生了什么事?
2、故事里面谁最厉害?为什么?
(二)结合课件,了解动植物间的食物链关系。
1、出示故事里的动植物图片。(教案来源:教案网)猜一猜:它们有什么关系?谁被谁吃掉?
2、请幼儿排一排它们之间的关系。
小结:像这样一个吃一个,好像一条链子的关系,我们叫它食物链。
(三)了解动植物间相互依存、相互制约的关系。
1、动物们你吃我我吃它,多残忍。它们中你最讨厌谁?为什么?
2、假如没有了其中的一个动物或植物,会发生什么事呢?猜一猜。
3、在大自然中,你觉得谁最厉害?(人类)为什么?人类的什么行为会造成动植物的减少呢?(如过量捕杀动物;过度砍伐树木等)
4、讨论:为了保护大自然的生态平衡,我们应该怎么做?你有什么好的建议?(教育幼儿爱护环境,爱护动物)
5、发散思维,讲述其它的食物链。如海里的食物链。
(四)游戏:谁饿了
1、幼儿自由选取角色,根据音乐做动作。
2、音乐停止,请扮演相关植物链角色的幼儿根据食物链的关系迅速手拉手蹲下。
食物链课件(篇4)
教学目标:
1、懂得什么是食物链、并会写食物链。
2、通过自己动手串连食物链,认识食物网。
3、了解食物链被破坏带来的影响,珍爱生命,树立环境保护意识。
教学重点:
建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、食物网的概念,并会写简单的食物链。
教学难点:
理解食物网所反映群落和生态系统中动植物间的关系。
教学准备:
彩色卡纸、回形针、课件
教学过程:
一、导入
1、(课件出示图片,讲述:我讲个小故事,请你们来补充完整。好吗?夏季烈日当空,蝉慢慢从大树下爬上枝头,一边吸食着树汁,一边欢快地歌唱;一只螳螂正挥动着它的“大镰刀”,悄悄来到蝉的背后。就在这个时候,从远处飞来了一只小黄雀,螳螂把捕蝉抓住,但是黄雀却一口把螳螂和蝉一起吃到了肚里。)
大家都知道这个故事说的是哪个成语吗?
2、谈话:在这个例子中,谁被谁吃呢?谈话:螳螂吃蝉来填饱肚子,黄雀又会吃螳螂。(螳螂以蝉作为自己的食物,黄雀以螳螂作为自己的食物,)那么他们之间有什么关系呢?
3、出示蝉螳螂黄雀如果用食物关系按谁被谁吃的顺序把他们起来,你打算用什么符号?在这里箭头表示什么意思呢?箭头朝向谁?
4、课件出示()那现在请你说说这里要填上谁的食物呢?(那么蝉吃什么呢?)这样我们的食物关系就完整了。
二、探究食物链
1、在大自然中有许多的食物关系,像这样的例子你还能说出几个吗?(师板书)
2、请你想象一下,他们的食物关系像什么?你能给他们起一个形象的名字吗?能说说什么叫食物链吗?
3、讲述:就像这些动植物一样,自然界中的生物之间就是通过这种“吃与被吃”的食物关系,相互联系,像链子一样环环相扣,科学家们形象地称之为“食物链”。
4、请你观察一下这几条食物链,你发现了什么?(暗示起点终点)
这几条食物链是从什么开始到什么结束的?
5、那么他们的食物来自于哪里呢?(植物能自己制造食物、动物其他生物)
6、我们把能自己制造食物的叫做生产者,把吃其他生物的叫做消费者。(板书:生产者消费者)
三、探究食物网
1、在清楚了食物链、生产者、消费者之后,我们来个小竞赛,有信心获胜吗?课件出示几种生物,(鹰、青草、蛇、兔、昆虫、青蛙、鼠)小组合作完成写食物链。
2、玩游戏:碰碰响,学生讲到一条,翻开一个。在这个过程中,学生纠错。
3、同学们真不错,找到了所有的食物链,通过这个游戏之后,你觉得有关食物链的内容还能难倒你吗?(那沈老师要给你们难题了)
4、出示卡片和课件,你能按照刚才的的食物链把他们连起来,请注意连接的顺序。请各小组成员分工合作,认真思考。(教师巡视指导)
5、请同学在位置上,观察这些连接在一起的食物链,你发现了什么?
我们把像这样由多条食物链来组成的网状结构,叫做食物网。
四、生态平衡教育
1、谈话:刚才我们通过串食物链形成食物网知道,动植物之间有着各种各样的食物联系。但它们相互之间的联系到底有多紧密?其中一种生物对链上的'其他生物的影响有多大呢?
2、讲述:科学研究讲求证据充分。我们还是通过真实的例子来看看在澳大利亚原先是没有兔子的,可是当欧洲人把他带进去后,现在整个澳大利亚充满了这种啮齿类动物,他们的繁殖对草场有严重的破坏!原因是他门没有天敌,可以尽力的繁殖,导致数量集聚增长,把草吃光了!其他动物就只能逐渐灭决!
六、总结
8、问:你从中得到什么启发?
9、谈话:通过今天的学习,你最大的收获是什么?还有什么打算?
食物链课件(篇5)
【教材分析】
《食物链和食物网》一课是教育科学出版社科学课五年级上册《生物与环境》单元的第5课内容。这一课在本单元中既是对前面四课内容的延伸,也是为下一课《做一个生态瓶》的铺垫,因此本课的地位尤其重要。
【教学目标】
科学概念
1. 知道一片区域中动植物之间存在着吃与被吃的关系。
2. 知道生物之间像链环一样的食物关系叫做食物链,食物链彼此交错在一起形成的网状结构叫做食物网。
过程与方法
1. 能够正确书写完整的食物链,并应用食物链和食物网描述生物间的食物关系。
2. 能够按照食物链,将生物划分为生产者、消费者。
情感、态度与价值观
1. 体会到自然界中,生物之间是相互联系的、相互影响的。
2. 意识到生物多样性的重要性,树立动植物保护意识,认识到和谐自然的重要性。
【教学重难点】
重点:研究动植物之间的食物关系,建立起食物链和食物网的概念。
难点:能正确书写完整的食物链和食物网,并意识到生物与生物之间是相互关联的一个整体。
【教具准备】多媒体课件
【教学过程设计】
一、导入
1.复习旧识:依据前面四课的学习,回忆生物的生存需要哪些条件?(水、阳光、空气等)。
2.新知导入:其实,生物的生存除了需要一定的自然条件外,它们彼此之间也是相互依赖、互相影响的。(课件展示 “螳螂捕蝉黄雀在后”的图片)
3.谁能用成语来描述这两幅图呢?(螳螂捕蝉黄雀在后)
4.这个故事告诉了我们生物之间的一种什么关系?(捕食关系)
5.我们就从“螳螂捕蝉黄雀在后”这个故事来认识生物之间的捕食关系吧!
二、新授
(一)谁被谁吃(食物链)
1.(课件展示农田中生物谁被谁吃):请同学们认真观看视频,说一说,在这个视频里,你发现这些动植物谁被谁吃呢?
2.语言小结:在自然界里,同一区域里往往生活着许多不同种类的生物,它们有时候彼此合作,有时候相互竞争,食物关系把这些不同种类的生物连接在一起。(展示农田中的食物关系)
※小结(一):生物之间像链环一样的食物关系叫做食物链。
展示课题——第5课 食物链
3.(根据农田中的食物链由课件演示这些食物链中生物的分类——生产者、消费者)根据食物链中的生产者和消费者,你能说出生产者和消费者的特点吗?
※小结(二):食物链中能自己制造食物的生物叫做生产者,直接或间接消费别人制造的食物的生物叫做消费者。
4.你能举出哪些生产者与消费者的例子呢?(生产者:各种绿色植物——花、草、树木等。消费者: 各种食草动物和食肉动物。)
5.食物链练习
(1)请你判断这几条食物链正确吗?为什么?
A.毛毛虫→小鸟……………………………………………………(×)
B.草→田鼠→老鹰…………………………………………………(√)
C.青蛙→蛇→老鹰→蚯蚓…………………………………………(×)
D.草→蚯蚓→鸟……………………………………………………(√)
E.稻田→蝗虫→青蛙→狼…………………………………………(√)
(课件演示分析原因)
※小结(三):食物链一般是从绿色植物开始,到食草动物,最后是凶猛的食肉动物。注意箭头方向要向着强者的那一方。
(2)在“螳螂捕蝉黄雀在后”这个成语中,包含的食物链是怎么样的?
(课件演示分析原因)
答案:树→蝉→螳螂→鸟
(二)田野中的生物(食物网)
1.田野中的食物链:在这片田野中生活着水稻、蝗虫、鸟、蛇、鹰、青蛙、猫头鹰。(事实上,稻田里除了这些生物外,肯定还有其他的许多生物的)老师已经标示出了一条食物链:水稻→蝗虫→鸟→蛇→鹰。大家看看,在这张图中还有哪些食物链呢?请小组讨论交流,并完成田野中的食物链记录表。(讨论开始之前请一位同学朗读活动要求)
2.(讨论结束,组织教学)学生交流讨论结果。
3.从这些食物链中,我们发现一种生物可能同时被几种生物吃。因此,生物之间就存在很多条食物链。(根据提示:如果两种生物间已经有箭头连接了,画第二条食物链时就不再画箭头了。)我们把这些食物链在图中标示出来就形成了一张网状结构。
4.在自然界中的生物种类很多,它们之间吃与被吃的关系也很复杂。这些食物链相互交叉形成网状,生物学家把他们叫做食物网。
※小结(四):生物之间复杂的食物关系形成了一个网状结构,叫做食物网。
完成课题——第5课 食物链和食物网
过渡语:科学的学习,是为了能够更好的服务生活,在这节课的食物链和食物网的学习中,你能把它们和我们的生活环境联系起来吗?
食物链课件(篇6)
【活动目标】
1、初步了解海洋动物的食物链,感知它们之间相互制约、相互依存的关系。
2、培养幼儿大胆探索的欲望。
3、萌发幼儿保护生态平衡的意识。
【活动准备】
课件、录音、电脑、录音机、图片、操作卡。
【活动过程】
一、以谈话形式导入活动。
师:在蓝蓝的大海里生活者许多许多的动物。你们知道有什么动物吗?(幼儿回答)
师:今天海洋里发生了一件大事情我门去看看好吗?
二、创设情景,激发兴趣。
播放课件:海底世界。
幼儿交流:看到了什么?发生了什么事?它们吃什么?
三、自由探索动物间的食物,初步感知食物链。
师:你们看老师给你们准备了很多宝贝,请你们找出它们之间吃于被吃的关系。
幼儿分别采用操作电脑、听录音、观察图片、询问老师等方法进行自由探索,初步感知海洋食物链。感知它们之间相互制约、相互依存的关系。
师生小结:这些动物你吃我,我吃它,一环扣一环,象这种吃与被吃的关系构成的链条叫食物链。
四、了解食物链对生态平衡的重要性,萌发幼儿保护环境的意识。
1、讨论:食物链断后会发生什么样的情况?
2、相互讲述:海洋里没有了鲨鱼,又会发生什么事情?
3、课件演示:感知食物连对生态平衡的重要性。
师生小结:原来呀,食物链上的动物一样都不能少,缺了一环,大海就会生病,海水就要变得又脏又臭,其他的小动物也不能生活了,而且还要危害到我们人类。
食物链课件(篇7)
【教学目标】
科学概念:蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。
过程与方法:通过小组分析讨论,发现生物的生存需要一定自然条件,它们之间是相互依赖和相互影响。
情感、态度、价值观:形成善于听取别人的意见、虚心向别人学习的科学态度;培养积极探索、追求真理的学习精神、
【教学重点】研究动植物之间的食物关系,认识食物链和食物网。
【教学难点】建立起初步的生态系统的概念,形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。
【教学准备】校园常见动植物样本或图片。
【教学过程】
一、谈话导入:
1、提问:生物的生存需要些什么?(水、阳光、空气等)。
2、引导:生物的生存除了需要一定的自然条件外,它们彼此之间也是相互依赖、互相影响的。今天我们重点研究这方面的知识。
二、谁被谁吃;
1、什么是动物生存最重要的需求之一?(食物)
2、教师出示校园常见动植物样本(也可以借鉴书本的图片),问:你们在一簇花丛中发现的了、那些生物?学生回答:蔷薇、小草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、毛毛虫、小鸟等。
小组讨论:这里的小动物们吃什么?
讨论结果:瓢虫吃蚜虫,小鸟吃蚯蚓,蚯蚓吃落叶等等。
3、问:为什么在同一个区域会出现这些动物和植物呢?它们之间有什么关系呢?
4、学生自由说,教师随机用简单的文字和箭头表示这种关系。(蔷薇或草——蚜虫——瓢虫——小鸟;落叶——蚯蚓——小鸟;蔷薇——毛毛虫——小鸟)
5、讲述:生物之间这种像链环一样的食物关系,叫做食物链。食物链中能自己制造食物的生物叫生产者,直接或者间接消费别人制造的食物的生物叫消费者。(让学生划出书中12面相关句子)
6、让学生指出上面几条食物链中的生产者和消费者。并发现大多数食物链都是从绿色植物开始的,到凶猛的肉食动物结束。
7、学生再根据生活经验说几条食物链。
三、田野的食物网:
1、同学在地里发现了许多生物,让我们一起来认识一下。(书13面图,生物有:水稻、稻螟虫、蝗虫、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鸟、蛇、老鹰、青蛙、白鹭、鱼、虾、田鼠、黄鼠狼、猫头鹰等。)
这些食物链彼此交错在一起,多像一张网。
2、找一找,这些生物之间存在着怎样的食物关系,用箭头表示出相关的食物链。
3、学生交流补充,不断完善自己的食物链,数一数有多少条。特别注意一下水稻和蛇,看看它们被吃了几次或者吃多少种食物。
4、概括:同一种植物会被不同的动物吃掉,同一种动物也可以吃多种食物,生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构,叫做食物网。
5、说一说:万一其中的一种生物灭绝了,会产生怎样的影响?(如果一种生物灭绝了,就会影响其他多种生物的生存,因而保护一种生物,也就是保护了许多种生物。)
6、拓展训练;观察身边的生态群落,画一个食物网。
:
光是怎样传播的
一、教学目标
知识与能力;
1、光是直线传播的
过程与方法:
1、有依据地推测光的传播路径
2、设计验证光是直线传播的实验
3、通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的
4、利用光的传播规律解释为什么会有影子
情感、态度、价值观
1、培养学生爱思考的习惯,以及善于思考的能力
2、知道推测要有依据
3、在实验中能认真观察、勤于思考,根据实验结果实事求是地进行分析、推理.
二、教学准备
教师演示:有关光是直线传播地图片和课件
分组实验:手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏、空心弯管和直管
三、教学重、难点
会用多种方法验证光的传播路径
四、课时安排
1课时
五、教学过程
1、引入
1)清晨,太阳出来,房间撒满了阳光;黑夜,打开手电筒,灯光照亮了前面的路。当光照亮周围的物体时,你们是否想过它从哪里来,又是怎样照到物体上的.
小组讨论汇报结果.
2、光是怎样照到物体上的
1)让学生推测光的传播路径,重在说出推测的依据
书上已有:舞台上的灯光,从云层中透过的阳光
但应该启发更多:影子总是在背光的一面,光能被不透明的物体挡住,
影子形象和被照物体的侧面一致
3、验证光的传播路线
1)学生仔细阅读书上第28-29页,明白实验的方法和步骤(最好请个别学生描述一遍实验的操作)
2)4人一组自行操作
3)解释汇报两次实验的现象
4、其它的方法验证光的传播路线
1)提示不要用眼睛直对很亮的光线.
2)书上资料的介绍
六、作业设计
作业本上的配套作业
七、板书设计
2.3光是怎样传播的
我的推测:直线传播
我的依据:
验证光的传播路线
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