硬笔教学课件

硬笔教学课件九篇。

下面为您呈现的是教师范文大全小编为您整理的“硬笔教学课件”。教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，就需要老师用心去设计好教案课件了。教案是知识传授的精准打击。我相信这篇文章会让您信念更坚定！

硬笔教学课件 篇1

教学目标：

1. 知识与技能：掌握包含长横、长竖、撇、捺的汉字的书写规律，写好例字。

2. 过程与方法：培养学生观察、比较的能力，在例字中归纳书写要领，根据要领书写与例字类似的字。

3. 情感态度价值观：培养学生对传统书法艺术的传承意识和责任感，发展个性，陶冶情操，激发学生的爱国之情

教学重点：

掌握包含长横、长竖、撇、捺的汉字的书写规律，写好例字。

教学难点：

学生在例字中归纳和总结书写的要领。

教学课时：

一课时

教学过程：

一、导入新课。

中国的文字是世界上最古老的文字之一，古老的汉字承载了中华民族悠久的历史，作为初中生要写好硬笔行楷字，从书法技法上讲，关键有两条。一是笔画，即要掌握好自然连带这一最基本的笔画组合规律；二是结构，即要掌握笔画之间的搭配、布白。总的来说，写好笔画是为结构服务的。因此，归根到底是要写好结构，今天我们就一起来学习汉字中的独体字的写法。

（设计意图：引领学生养成高雅的审美情趣，增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，提高他们的文化品位）

二、复习旧知：

1．检查上节课的作业情况。

2．检查学生握笔姿势及坐姿。

（设计意图：书法的练习过程不是ZYB-B型可调式渣油泵一个被动吸收、机械记忆的.过程，复习旧知旨在使学生以一种积极的心态，调动原有的知识和经验反复练习、强化储存，起到同化新知识目标。）

三、出示例字，分析结构，授之写法。

１.出示例字，分析“十” “千” “上”的书写规律。

教师提问：“十” “千” “上”有什么共同的地方？（学生回答） 教师提问：书写这类例字时，在结构和笔画上我们要注意什么？（讨论）

教师总结：一般这样的字在书写时要让它横平竖直，这样结构比较稳重———稳定原则。

拓展例字：“丁”、“干”、“王”、“士”等。

2. 尝试练习，巩固写法。

练习：“十”、“千”、“上”、“丁”、“干”、“王”、“士”的写法。

（1）学生练习

（2）交流探讨

（3）展示和评价

（设计意图：让学生搅拌站渣油泵在描仿、对临活动中实践，培养思维和创造能力，提高写字的质量和速度，并能在书写中有自己独特的表现）

3.出示例字，分析“人” “火” “央”的书写规律。

教师提问：“人” “火” “央”有什么共同的地方？（学生回答） 教师提问：书写这类例字时，在结构和笔画上我们要注意什么？（讨论）

教师总结：有撇有捺的字，撇捺的长度可能不同，但是撇捺的角度一般是对称的，而且撇捺的末端右边在同一条水平线上———对称原则。

拓展例字：“八”、“九”、“冬”、“大”等。

4. 尝试练习，巩固写法。

练习：“人” “火” “央”、“八”、“九”、“冬”、“今”、“大”的写法。

（1）学生练习

（2）交流探讨

（3）展示和评价

（设计意图：通过几种不同字ZYB煤焦油泵例的书写练习，及时巩固写法，增加练笔次数，进一步激发学生练习书法的兴趣。）【书写时提醒学生注意书写姿势。】

四、欣赏和评价。

每组选一到两名写得最好的学生作品，展示，其他同学共同参与评价。

（设计意图：激发学生写字的积极性，培养学生在活动中的合作品质；感受字的结构美，体会书法的审美价值。）

五、课堂总结，培养信心。

汉字是当今世界上最为独特的一种文字。它的背后，是中华民族独特的思维方式。汉人的思维方式具有经验综合性特征，它倾向于对事物作经验的整体把握。倾向于让步，中和，这些思维特点重油煤焦油泵都在汉字中有所体现。俗话说，“字如其人”，字写得好，更要我们在今后的学习和生活中去实践，真正做一个对社会有用的人才。

六、布置作业：完成两幅楷书作品。

硬笔教学课件 篇2

教学目标：

1、初步掌握书写的姿势，了解钢笔书写的特点。

2、了解我国书法发展的历史。

3、掌握基本笔画的书写特点。

重点：基本笔画的书写。

难点：运笔的技法。

教学过程：

一、了解书法的发展史及字体的分类：

1、介绍我国书法的发展的历史。

2、介绍基本书体：颜、柳、赵、欧体，分类出示范本，边欣赏边讲解。

二、讲解书写的基本知识和要求：

1、书写姿势：做到“三个一”：一拳、一尺、一寸(师及时指正)

2、了解钢笔的性能：笔头富有弹性;选择出水顺畅的钢笔;及时地清洗钢笔;选择易溶解的钢笔墨水，一般要固定使用，不能参合使用。换用墨水时，要清洗干净;不能将钢笔摔到地上，以免笔头折断。

三、基本笔画书写

1、基本笔画包括：横、撇、竖、捺、点等。

2、教师边书写边讲解。

3、学生练习，教师指导。(姿势正确)

4、运笔的技法：起笔按，后稍提笔，在运笔的过程中要求做到平稳、流畅，末尾处回锋收笔或轻轻提笔，一个笔画的书写要求一气呵成。在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果，以求字的美观、大气。Jk251.COM

5、学生练习，教师指导。(发现问题及时指正)

四、作业：完成一张基本笔画的练习。

板书设计：写字基本知识、一拳、一尺、一寸

我的思考：通过导入让学生了解我国悠久的历史文化，激发学生学习兴趣。这是书写的起步，让学生了解书写工具及保养的基本常识。基本笔画书写是整个字书写的基础，必须认真书写。

课后反思：学生书写的姿势还有待进一步提高，要加强训练，基本笔画也要加强训练。

硬笔教学课件 篇3

科 目：

硬笔书法

课 题：

笔画的名称及写法执

课 时：

一课时

教学目标的要求：

要求学生掌握正确的执笔姿势。指出过分强调笔画顿挫的不良后果。引导学生临帖，在笔画分明、字体端正的基础上力求大小基本一致，结构均称。

教学重点：

掌握撇画的字形。

教学难点：

掌握结构理解撇的基本变化，初步学会与点相关字的写法。

教具准备：

示范用笔、示范用纸、示范用的书画作品以及书画故事类的书籍及运笔图解。学具准备：练习纸、笔、字帖等。

教学过程：

(一)书画作品欣赏

1、王羲之《丧乱帖》是行草墨迹，白麻纸，纵28.7厘米，横63厘米。此帖早在唐时就传入日本，有专家考证说是唐朝一个大和尚鉴真东渡日本时带去的。

(二)讲王羲之吃饺子的故事。

1、谈谈听了故事后的感想。

2、教师总结：只要功夫深铁棒磨成针，这需要我们一丝不苟、持之以恒地练习。

3、很希望大家在汉字书写方面能够学有所成，在短暂的时间内提高汉字书写能力，但是要谦虚求学。

(三)交代任务：

根据课时的计划向学生说明这堂课的`教学目的和要求;说明要把汉字写好，首先把组成汉字的横、竖、撇、捺、点、钩、折、挑等八种笔划写好，在八种基本笔画中，进行练写撇笔画?

（四）解读：

领导学生解读字帖上关于“撇画”的说明。

1、撇：撇如同人的手足，可伸可屈，在结构组合中，它主要起到平衡字势的作用。撇的形态舒展，笔意流畅，潇洒时如同兰叶，竖实处恰似大象的长牙，撇画用笔由按到提，由重到轻，速度由慢而快，线条由粗而细，颜色由深到浅。撇时要行笔轻捷均呈撇尖形，撇尖角度要按字中所处的位置而定，力求准确，使字搭配稳当。

(1)短平撇：一般在字的顶部，写得短而平，否则，头重脚轻，不成比例。写法是起笔向右作顿，随即转笔向左下迅速提笔出锋。宜平、宜短，“如鸟啄食”。如“千、反、毛、禾”等字中的短平撇。

(2)短斜撇：一般在字的左肩部位。写法是起笔作顿，随即转笔向左下快速出锋。特点是短小，尖锐，有力。如“牛、升、生、行”等字中的短斜撇。

(3)斜撇： 一般如同人的胳膊或腿，写法是起笔作顿，然后转笔向左下，由慢而快撇出，力到锋端。斜撇要有一定弧度，切忌写成直撇或弯曲过度。如“人、文、木、米”等字中的斜撇。

(4)竖撇：写法是起笔作顿，随即转笔直下，约在三分之二处，向左下撇出。撇出的地方常有弧形的意味。呈现多半是竖，很少一部分是撇。如“月、用、师、病”等字中的竖撇。

(5)竖斜撇：写法是起笔作顿，随即调转笔锋向下，写至一半时向左下弧形撇出。通常和横画交叉时，竖斜撇和捺呈对称形式。一般横画以上较直，以下则渐成斜撇。如“大、夫、春、火、”等字中的竖斜撇。

(6)直撇：写法是起笔作顿，然后转笔向左下呈45°撇出，因笔画较直，故叫直撇。如：“在、老、考、孝”等字中的直撇。

硬笔教学课件 篇4

教学内容：

正确的写字姿势和执笔姿势

教学目的：

通过讲解正确的写字姿势和执笔姿势，让学生掌握正确的写字姿势和执笔姿势。

教学过程：

一、正确的写字姿势

1、头正身直：眼睛和本子距离一尺左右，头要端正，背要伸直、自然，向前微倾，切不可扑向桌子，弯得像大虾。

2、臂开肩平：两臂平放桌面上，两肘相对，左右一样，双肩要平，不可左右高低不同。

3、足安胸舒：胸与课桌要保持一拳距离，不能紧抵桌沿。要使全身各部位感到舒服，轻松、自然、灵便。两脚分开，与肩同宽，平放地上，不可并拢或一前一后，更不可交叠。

4、本子放正：写字时，本子不能斜放，从上到下书写，本子随之由下往上移动。否则，会影响保持正确姿势，把桌面文具盒及多余课本放入课桌里。

二、正确的执笔姿势

正确的执笔方法是三指执笔，五指并用。

1、大姆指、食指、中指轻握笔杆。食指与大姆指相对不相碰，距笔尖2cm左右。

2、姆指在左，食指在右，中指第一指节（指甲盖与肉相连处）与指甲间在内上托，以取得平衡。无名指与小指紧靠中指后面。

3、掌心要虚空，虎口要圆。小手指和掌外侧成环状轻贴纸面，随之上下左右移动。

4、笔杆斜靠虎口处，笔杆向右下方偏斜，与纸面成45°左右，与方格对角线相符。

5、食指在大姆指前面。如大姆指在食指前面，则要遮住视线，头自然会向左偏斜，影响写字姿势。

6、执笔不能太紧，特别是切忌大拇指压在食指上面，影响用笔的提按；食指不能过分弯曲，以免影响三指关节屈伸的变化。

学生中常见的毛病有：

（1）执笔太低、太紧、太直。

（2）大姆指在食指前面并且两指相碰。

（3）大姆指压在食指上面。

（4）大姆指不用指肚而用指甲右边贴着笔杆，食指过分弯曲。

（5）虎口不呈圆形，而呈细长形，如同凤眼。

（6）掌心不虚，小指弯到掌心。

（7）笔杆未靠在虎口处，较直，与纸面向右垂直。

（8）手腕向内弯曲，呈扣状。

（9）书写时，手腕空抬。

硬笔教学课件 篇5

一、教学目标

1、技能目标：基本掌握四字头和皿字底的书写要领，能写好“罗、罢、罚、罪、孟、盆、盐、益”等字，一般学生要求能写得端正、结构比例基本恰当，优秀的学生要求结构匀称，运笔流畅，有轻重之分。

2、情感目标：继续培养学生的观察力，注重审美的渗透，发展举一反三的能力；通过粮食的来之不易对比学习书法，明白“收获源于耕耘”的道理。

二、教学重难点：

掌握四字头和皿字底的写法

三、教学准备：

实物投影仪、多媒体课件制作

四、教学过程

（一）导入明态度

1．复习上节课的内容，明确写字的姿势。

2．引入新课：现在我们来学习新课（同时出示课题：四皿）

（二）新课互学习

1．对比、分析

（1）教师利用实物投影仪进行四字头和皿字底的`示范书写。

（2）学生进行书写，写完后四人小组互批，互相指正哪些笔画写得好？哪些笔画写得不对？

讨论：这两个偏旁有什么相同点和不同点？在书写时应该注意什么？（此时教师主要是针对观察力进行巡回指导）

2．派2名小组代表在实物投影仪上进行书写、讲解（教师在其中要穿插指导）

3．小结两个偏旁的相同点、不同点和注意点：

相同点：四字头和皿字底均要写得稍宽扁

不同点：皿字底的底横要写得长一些以托住底部，捎向上斜

注意点：在把握结构比例的同时要注意每个笔画的用笔

4．教师范写“置、盗”，利用多媒体课件对“置、盗”进行结构、用笔的分解分析。

5．学生描描写写，教师巡回，重点对字体结构、用笔进行有针对性的指导。

6．对部分优秀作业进行投影，学生点评，教师穿插指导。

（三）练习细体会

1．师：通过我们刚才的观察、分析和点评，对四字头和皿字底已经有了一个基本的认识，接下来老师要求大家独立完成“自己练练”，看看大家到底掌握得怎么样？有没有信心啊？伴着轻音乐，学生完成“自己练练”，此时教师教师巡回对学生的双姿、字体结构、用笔、每个字在方格中的空间分布等各个方面进行有针对性的指导。

2．拓展练习

像皿字底这样用长横为主笔来托住上部的字还有不少，比如上、要、婴、集、字等字，平时我们书写要仔细观察，接下来我们请进行一次比赛，每个组派一个代表到黑板上来进行书写。看哪个组把这个特点掌握得最好，写得最优秀。

（四）总结谈收获

1．师总结：以“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，总结任何的收获都源于不断地努力，辛勤地耕耘。

2．学生总结：用五角星对本次学习进行自评，同时，在书上写一句话或一段话来总结本课的收获。

硬笔教学课件 篇6

硬笔书法课教学反思

本节课是一节汉字偏旁木字旁的有关内容的学习，首先由猜谜语导课（谜语是和木字旁字有关的成语），引出木字旁字的结构类型，接着出示学习目标，接下来教学整个流程：（视频引领—自主学习—教师示范—合作探究—教师精讲—总结收获）

1.设置关键项：带有木字旁的字及特点。 2.构建标准性平台（40分钟标课）。

3.出示六个向度：（1）左长右短 （2）同类组合 （3）左高右低

（4）左短右长 （5）左右等高 （6）左右相等

4.合作探究问题：根据木字旁字的特点，写带有木字旁的字（卡条）。 5.表达呈现：四人组

细研究

找同类

八人组

组内讲

超大组 台展示 。

6.总结反思：用微卡，写收获。 不足之处：

1.自己的备课预设不够全面，备课太形式，新颖的教学过程太少，即无新意。 2.名家视频选用不够精准，学生听得不是太清楚。 3.课件背景音乐插入有点问题，不该响的时候自动响了。 4.教态还不够自然大方，过渡语言不够精妙。

5.整节课时间安排有点紧张，安排得有点满，学生没有喘息的机会。 6.教学计划与课堂教学内容稍有出入。

7.课堂时指导练习得太少，超大组时资源利用不够，没有及时指导。 根据以上出现的不足，以后的书法课要从备课、课堂等教学环节提高。 具体措施：

1.备课要备详案，真正发挥备课的时效性，每节课后要认真反思。多设计新颖的课，提高学生的学习兴趣。

2.课堂上，要多指导。多板书做示范，组织学生做好练习。有鼓励的教学，把临摹的好作品、进步大的全班展示并张贴，以鼓励学生的上进心。

3.要多向学生传授学习硬笔书法的方法，多学多练。要抓住重点问题分析、多讲解，以达到教学目的。多数学生能通过启发、引导、演示等过程独立书写，少数差生要多扶手，给他多修改几笔，总结展评时尽量表扬差生，让所有的学生都尝到成功的喜悦。 困 惑：随机分组和超大组使用时如何能成为整堂课的亮点？

硬笔教学课件 篇7

硬笔教学课件是指在书法教学中使用的教学辅助工具，通过课件的展示，帮助学生更好地理解硬笔书法的基本概念和技巧，提高他们的写字能力和审美水平。下面我们来详细介绍一下硬笔教学课件的使用和好处。

一、硬笔教学课件的使用方法

1. 首先，教师可以借助投影仪将硬笔教学课件放大投影到课堂的大屏幕上，让学生清晰地看到每个字的笔画和结构，更加深入地理解字形的构成。

2. 其次，教师还可以利用硬笔教学课件展示书法基本功的训练步骤，例如笔顺、笔画的书写方法等，让学生通过模仿和练习，获得更好的学习效果。

3. 此外，教师还可以设计一些互动环节，让学生通过硬笔教学课件来完成一些书法练习，例如填空、连线、画线等，以巩固学生对书法知识的掌握。

4. 最后，教师可以将一些经典的硬笔书法作品通过硬笔教学课件展示给学生，让他们欣赏优秀的书法作品，培养他们的审美能力，激发他们对硬笔书法的兴趣。

二、硬笔教学课件的好处

1. 硬笔教学课件可以帮助学生更好地理解硬笔书法的基本知识和技巧，通过明确的图示和示范，学生能够更快地掌握书法的基础知识和写字技巧。

2. 硬笔教学课件可以提供多种书法字体的展示和比较，学生可以通过对比不同字体的特点，提高对字形的认识和理解。

3. 硬笔教学课件可以提供书法作品的展示，学生能够欣赏到一些经典的硬笔书法作品，培养对美的感知能力，激发学生对硬笔书法的兴趣和热爱。

4. 硬笔教学课件可以提高教学效率，通过图示、示范和互动等形式，学生可以更加主动地参与到教学活动中，培养自主学习的能力。

5. 最后，硬笔教学课件可以增强课堂的趣味性和互动性，通过设计一些互动环节，让学生积极参与到学习中去，提高他们的学习兴趣和主动性。

总之，硬笔教学课件在书法教学中起到了不可替代的作用，通过图示、示范和互动等方式，提高学生对硬笔书法的理解和掌握程度，培养他们的写字能力和审美水平，促进学生的全面发展。教师在教学中要善于利用硬笔教学课件，让学生在轻松愉快的氛围中学好硬笔书法，体会到书法的魅力和乐趣。

硬笔教学课件 篇8

一、学习目标：

1、通过细心观察（读贴），能建立汉字“形”的概念，提高学生汉字的造型能力及感悟能力。

2、通过对汉字基本笔画的观察临写，提高学生的写字质量，从基本笔画入门硬笔书法。

3、学会基本笔画横、竖、撇、捺基本笔画的用笔和书写。

4、让学生在描仿、对临活动中实践，培养思维和创造能力，提高写字的质量和速度，并能在书写中有自己独特的表现。

5、激发学生写字的积极性，培养学生在活动中的合作品质；感受正楷的结构美，体会书法的审美价值。

二、学习重难点：

1、基本笔画横、竖、撇、捺的书写及用笔特点；

2、汉字的结构美（结合例字）。

三、课前准备：

学生准备：水笔或钢笔一支

教师准备：基本笔画横、竖、撇、捺的讲义及学生作业纸。

四、学习过程：

（一）、导入：

师：同学们的写字练习课学习基本笔画横、竖、撇、捺的写法。板书课题。

（二）在观察中感受美

引导学生观察讲义，初步感知基本笔画横、竖、撇、捺。（可以讨论）

学生自己观察，说一说：每一种基本笔画的基本要点。

1、横画一

起笔取侧势，向右行笔。收笔时稍停，向左回锋提收。

2、竖（垂露竖）丨

起笔作顿，转锋向下用力行笔。收笔时顿笔，向右上回收。

3、撇丿

向右下起笔用顿，转锋向左下用力撇出。笔锋送到撇尾，力尽方收。

4、捺

起笔向左提笔，转笔向右徐行，至捺脚处，驻笔一顿，提笔出锋。

（三）在临摹中创造美

1、学生运用已准备好的作业纸，进行对临练习。教师巡视指导。

2、进入评价：

①小组内评价：由小组长组织商定，方法是用○圈出组内学生对临到位的字。

②选择两组出示打○的字并由评判者说说理由。其他同学可参与讨论。

3、自我反思：看看自己对临的作品还有哪些地方需要改正？自己再写，直到写出满意为止吧！

教师示范书写

一：工、二、上、万、平、有

丨：干、下、官

丿：金、入、人、老、看、友?丈、天、禾、金、夜

引导学生观察，能优化学生注意品质，学生会发现汉字不同结构的布局书写特点，提高审美能力。读贴并说出来，能加深了解，更好地感悟其结构特点，为写好字作充分准备。

小组讨论与实践，让学生在改变结构布局中求得对此类字布局优点的深度把握。

通过改变书写，辨别优劣，既发挥想象力、创造力，又培养了高尚的审美情趣。

放手让学生去实践、去写，领略写字的美感。

舒缓的音乐能让学生写字时心平气和，更快投入写字之中。

小组内合作让学生学会交流、合作，并在合作中培养敢于评判，说服对方的能力。

练评结合，能维持学生的写字兴趣，培养学生的评价能力，使写字的学生有成就感，并且使学生在整个写字过程中始终轻松愉快。

让学生主动反思自己写的字，发现自己所写字的个性，对字的间架结构有更深的了解，也培养了学生主动学习的习惯。

五、总结课堂总结

我们来回顾一下：

这节课学习的内容，我们有什么收获？

还有什么问题吗？课堂总结重在回顾，学生可以选择一个问题回答；对于收获学生可以随意说说自己学到的知识；自己的心情，自己对自己的评价等，使不同的沉重都能获得不同的成功体验。

硬笔教学课件 篇9

教学目标：

1．通过练习，使学生对本学期学的钢笔书写知识进行较为系统的复习巩固，形成初步的书写技能。

2．通过欣赏钢笔书法作品，培养学生对钢笔书法的赏析能力和审美能力。

教学准备：

书法欣赏使用的作品教学时间：

教学过程：

一、指名讲书法家的小故事，使学生对书法产生兴趣。

二、练一练：

1．要求学生临摹诗句，注意：书写时要注意字的结构。

2．抄写古诗，提示：

一、要求学生先观察每个字的.特点，做到心中有数再写；

二、要把每个字写的正确、匀称、端正；

三、每句诗，字的结构不同，笔画有简有繁，要注意写得大小一致性，使诗句从整体上看协调、美观。

四、注意标点符号在句中的写法，做到行款整齐，讲究整体的协调美。

三、书写练习教师巡视指导。

四、欣赏作品。

1．欣赏名家作品。

2．欣赏自己的作品

3．师生进行相互评议。

JK251.com延伸阅读

小学硬笔书法课件十二篇

教案课件也是老师工作中的一部分，就需要我们老师要认认真真对待。老师上课时要按照教案课件来实施。小编为您准备的关于“小学硬笔书法课件”的知识可不止一点点，阅读后如有所感请将本网页网址收藏以便随时阅读或分享给他人！

小学硬笔书法课件【篇1】

硬笔书法兴趣活动教案( 2008-7-2 20:30:11) 文章分类：

评论(0) |阅读（1332）四年级硬笔书法兴趣活动教案

教学内容：第一讲，好笔字的含义及正确的学习方法 教学目的：通过解释写好笔字和正确的学习方法，让学生写好笔字的作用和方法。教学过程：

1．中国教育家、语言学家、诗人郭沫若在1962年指出：“要培养中小学生写好字，不一定人人都要成为书法家。要始终按照标准写字， “伟大的书法家沉银沫说：“练字不仅有益于身体，还可以培养敏锐沉静的心灵，善于观察、思考和处理事务。”两位都是当代著名书法家，他们的话是对一生学字经验的总结，很有道理。

即使在计算机无处不在的时代，笔仍然是不可替代的主要书写工具。 “文字是人的脸面”，因此，从学生时代开始正式的钢笔写作训练将受益终生。

一手练灵动靓丽的人物，打造优质的第二张脸；一方面修炼聪明漂亮的性格，会增加赢得成功的自信。你想用别致美丽的文字来装点你的美好生活吗？然后迅速行动，坚持不懈，努力工作。 “剑出自磨，梅花香出自苦寒。”相信你一定会成功！

第二，根据教学经验，可以采用以下学习方法，学习效果事半功倍。

1.临摹和临摹

临摹临摹是学习书法的必经之路，所以要坚定。

文案和抄袭各有千秋。姜夔《续书》说：“临书易失古人之位，而多于古人之笔；抄书易得古人之位，而常失古人之位。 ’ 笔法。临书易近，临摹易忘，亦无心。临摹时，若不歪曲，神色骤变，珍贵细致。”

抄帖就是把帖上的薄纸盖住直接画，就像描红一样，多抄几遍。掌握字形结构很有帮助。临帖就是看文案，照着写。只要细心细心，笔法、笔法就很容易掌握，从而学会模板的精髓。只抄不抄，虽然构图不错，但没有笔墨，人物刻板，缺乏精神。初学者应将它们复制并一起使用，以相互补充。

2。发帖的方法

发帖需要做到三点：第一，看你的手，看你的心；相比。

Eye to hand and heart to heart，是指临时发帖期间思想高度集中，全神贯注，不仅用眼睛看，用手认真写，还要用脑子里想着如何做出表象。

短小精悍，意思是每天规定五到十个字，反复写，专心打歼灭战，尽量消化，最好掌握；就像抄一本书一样，印象不是很深刻。

持续比较是指你做了一次之后，将你写的字和帖子上的字进行比较，看哪个好哪个坏。字形结构是否稳定，看起来是否像；要找出差距，找出不足，加以改进。复习一次，再比较，再改进；不断地审查、比较和改进，你写的越多，它就会变得越好。

3.持续、坚持

任何事物都有一个从量变到质变的发展过程。书法也是如此。写的太少，不掌握，就没有进步，但写的太死板，累了，效果也不好。根据经验，楷书练字后贴，每天要写将近200个字，必须一次连写。只有一定的量才能有一定的效果，更好的量才能达到更好的效果。这也是锻炼毅力的好方法。读书时，像蚯蚓钻进土里，钻研字帖，专心致志。每天抽出一定的时间抄帖，滴水穿石，久而久之看到努力，再努力，一定会有收获。

教学内容：第二讲，正确的书写姿势和书写姿势 教学目的：通过讲解正确的书写姿势和书写姿势，让学生掌握正确的书写姿势和书写姿势。教学过程：

1．正确的书写姿势

1.头身直立：眼睛与书本的距离约一尺，头要直立，背部挺直自然，身体微微前倾，切不可像虾一样跳上桌子弯腰。

2.张开双臂，双肩平放：双臂平放在桌子上，肘部相对。

3.脚托和胸部舒适度：胸部与桌子之间保持拳头距离，不要靠近桌子边缘。 使身体各部位感觉舒适、放松、自然、灵活。双脚分开，与肩同宽，平躺在地上，不能靠得很近，也不能并排，更不要重叠。

4。保持笔记本直立：书写时，笔记本不能斜放，??从上往下书写，笔记本会从下往上移动。 否则会影响保持正确姿势，将办公桌文具盒和多余的课本放入办公桌。

二、正确的书写姿势

正确的书写方法是三指握笔，五指并用。

1.拇指、食指和中指轻轻握住笔架。 食指和大拇指不要接触，距离笔尖约2cm。

2.拇指在左，食指在右，中指第一指骨（指甲盖与肉相连的地方）和指甲放在内侧，以达到平衡。 无名指和小指在中指后面。

3.掌心要空，虎口要圆。 小指与手掌外侧形成一圈轻轻贴在表面上，然后上下左右移动。

4.笔筒靠在虎口上，笔筒向右下方倾斜，与纸面成45°左右，与正方形的对角线一致。

5.食指在拇指前面。 如果大拇指在食指前面，视线要被遮挡，头部自然会向左倾斜，影响书写姿势。

6.笔不能太紧，尤其是大拇指不要压在食指上，会影响笔的按压； 食指不要弯曲太多，以免影响三指关节的屈伸。种类。学生常见的毛病有：（1）字太低、太紧、太直。 (2)大拇指在食指前面，两指相触。 (3)拇指压在食指上。 (4)大拇指不在肚皮上而是指甲右侧贴着笔，食指弯曲过大。 (5)老虎的嘴不是圆的，而是细长的，像凤眼。 (6)掌心不空，小指向掌心弯曲。 (7)笔筒不靠虎口，比较笔直，垂直于纸面右侧。 (8) 手腕向内弯曲，呈纽扣状。 (9) 写字时，将手腕悬空。

教学内容：第三讲，正确的动笔方法

教学目的：通过讲解动笔方法，让学生掌握正确的动笔方法。教学过程：

动笔法是指在书写点画时移动书写工具的具体方法，又称“笔法”。

钢笔的动笔方式是基于毛笔的动笔方式。有写、写、关三个过程。每一种点画都要按照这个方法写。如果缺少任何链接，则点画将不完美。开始、写作和结束等动作都有其自身的基本要素。

1.动笔。 有陆风和臧风。大部分的笔迹都是陆风。唯一的例外是单个笔划，例如平坦或单次出现的笔划。启动笔的笔画有三种类型：窒息、轻微窒息和不窒息。一般来说，起笔时有提、按、轻、重之分。

2. 是写作的第二步。通常用笔向上跑。但是，在写笔时，不能简单地将其拖过。你应该注意重量、速度和压力。比如，一个人走路的时候，双脚必须同时落下，随时都可以一起走。提升和按压也是如此。只需按下它。

3.关闭笔。 归还笔是完成整个点画写作的最后一步。收笔的方法有两种：一种是把笔放回前面。当笔的笔触到达点画的末端时，不能直接提笔收笔，而是放慢速度，暂停片刻。若竖图外露，笔画应向上收回；对于水平笔画，笔画应向左撤回。让笔的开始和结束互相照顾。点画微妙而有力。二是要带头。即笔的笔划笔直向前，在空中合上笔。如刷、按、竖挂针等，边缘外露，非常结实锋利。

由于压、轻、重、虚的韵律，线条呈现刚柔粗细的变化，人物的结构有如音乐、舞蹈般优美的造型和韵律。好看又有品味。教学内容：第四讲，积木笔画的名称及书写方式

(1)

教学目的：通过解释积木的名称及书写方式- 字母笔画，让学生掌握正楷笔画的名称和书写。教学过程：

1．点：楷书有各种点，包括边点、竖点、挑点、撇点、长点等。点的形状虽然不同，但都像人的眼睛，向前看表达感情并成为最具表现力的人。因此，要点要写得精巧细腻，或者像山上滚下来的石头，有力而有力；或者像苹果里的核，又厚又圆。

点是笔触和笔法的基础。所有笔划都从该点延伸。它在写作结构的构成中起着“画龙点睛”的作用。所谓“一分为一字之规，一字为终之标准”。

(1)右点：因取边势，故称边点。书写方法是轻轻放下笔，将笔向下45°向右压，然后趁机将笔向下倾斜，然后迅速将笔尖向左提起。表现是由细到粗的线条，由浅到深的颜色。如：“泛、扫、岸”等。

（2）左垂点：因形似悬露而称为垂点。书写方式是从轻到重，从右到左下15~20°，然后顺势笔直向下，由快到慢按笔，然后迅速将笔尖向右提后回前.表现是由薄到厚，由浅到深。例如“小、沿海、东、北京”三个字中的垂直点。

（3）挑点：形状类似于挑画，但比挑画更短，功能更强大。书写方法是从压到提，从重到轻，从慢到快，从右下45°到笔，把笔转到右上45°，然后快速挑出。有力地。如：在sweet、even、sheep等词中挑点。 (4) 跳点：类似于短斜撇，但更短更小。书写方法是将笔向右下方45°放下，然后将笔向左下方转动45°即可快速书写。如

六、只、总、一般等词中的质点。

(5)长点：是边点的延伸，故名。书写方法是轻轻书写，以向右下45°的笔划逐渐用力，最后对角向下压拉，笔回前收笔。长点的形状，上薄下厚，颜色由浅到深。楷书中，画中字多，以长点代替，故又称“反针”。如“女、彝、李、瑛”等字中长点。

2.横：横画在汉字中起到横梁的作用，其长度变化以平衡整个汉字结构。因此，它必须既坚定又活泼。 横画不分长短，为了适应人的视觉效果，应该是左低右高，稍微倾斜。但不能太斜，5°~7°为宜，一般短横要斜，长横要基本平。

(1)右光水平：由于向下的凹势，也称为凹水平。书写方法是先动笔稍停，然后向右转动笔，做一个7°的斜线，最后轻敲背部收笔。右青珩多半是一个字的第一笔，迅捷而气势磅礴。如“地、王、

五、至”等字在右光横。

(2)左庆衡：也叫倒画，因为它有潜力。书写方法是轻起笔，逐渐向右施力，最后轻停笔回前收笔，左低右高，左细右很厚。左浅横和左竖往往是连在一起的，在笔画中间，有时在第一笔。如：“商、征、旦、志”等字在左光横。

（3）长横：因势势，又称叠画。写字时，先开笔一会，然后向右上笔，最后停笔。因为头尾重而速度慢，中间轻而快，所以整个横画头尾厚，中间薄，笔直略弯，中间略翘，看起来很强大。如：“夏、万、无、百”等大字中的长横。字符的底部和中间也有很长的横线，基本上是平的。如“威、雅、安、清”等字中长横。

3.竖：竖画在汉字中起配角作用。它必须写得笔直而有力。它应该看起来像一个直立的人，胸部和腰部挺直，精力充沛，威严。 ，意气风发； 不要左倾或右倾，更不要弯腰。

（1）挂针竖式：形似钢针，粘在鞋底上，故称挂针竖式。书写方法是将笔放在右侧，轻轻按压，然后笔直向下转动；用力由重到轻，速度由慢到快，最后提笔到前端的3/4，用力在前端。不要收笔太快，太尖，像老鼠尾巴一样。挂针多为字的最后一笔，大部分在中间，也有一些在右边。比如“钟、平、年、都”三字中的挂针是垂直的。

(2)悬露而立：犹如一滴露珠挂在木棍上，故称悬而立。书写方法是把笔放在右边，稍微按一下，然后笔直向下转动，收笔的时候下压拉笔，再回到前面收笔。大部分是单词的垂直左或右垂直，少数是垂直垂直的。如“门、同、术、引”等字在竖。 （3）短竖：轻轻启动笔并暂停，然后将笔笔直向下转动，并按下拉回关闭笔。当短竖遇短横时，笔不停。如“日、和、贝、工具”字中的短竖。有时短竖略向右倾斜，如“口、回、南、和”字中的短竖。

4.滑动：滑动就像人的手和脚，可以伸展和弯曲。在结构组合中，主要起到平衡词势的作用。 笔触形体舒展，笔法流畅。无拘无束时，犹如一片蓝叶，垂直点如象牙。很好，颜色从深到浅。潦草时，笔画要轻快，而且都是尖尖的形状。笔尖的角度要根据字的位置来确定，力求准确，使字搭配稳定。

（1）短而平：一般在字首，写得短而平，否则头重脚轻，不相称。书写方法是先启动笔并向右停顿，然后将笔向左下方转动15°并快速将笔提至前方。应平，应短，“如鸟啄”。如“黔、反、毛、和”等字中的短平撇号。

(2) 短斜略读：通常在单词的左肩。书写方法是先开笔稍作停顿，然后将笔向左下方45°快速出击。特点是短、尖、有力。例如“牛、盛、盛、兴”字中的短斜。

(3)斜划：一般像人的手臂或腿，与斜划成45°角相对。书写的方法是先动笔稍停，然后将笔向左转，慢而快地写出，用力到前端。斜线必须有一定的弧度，不宜写成笔直或过度弯曲。如“人、文、木、米”等字中的斜。

(4)竖写：写法是先动笔稍停，然后笔直向下，大约三分之二处，向左向下滑动。被遗漏的地方往往有弧线的意思。演示文稿大多是垂直的，一小部分是略读的。如“月、用、师、病”等字中的竖笔。 (5)竖斜略略：书写方法是先动笔稍停，然后将笔划向下转，写到一半时向左下角45°角略略。通常与横画相交时，纵、斜的撇压是对称的形式。一般横画在上面比较直，下面逐渐变斜。如“大、夫、春、火、夹”等字在竖斜。

(6)笔直笔画：书写方法是先动笔稍作停顿，再将笔向左下方转45°笔画。由于笔画比较笔直，故称笔画笔直。如：“宰、老、考、孝”等字直截了当。

教学内容：第五讲，正楷笔画的名称和书写

(2)

教学目的：到用正楷讲解笔画名称及书写方法，让学生掌握正楷笔画的名称和书写方式。教学过程：

5．捺：捺也是兄妹。 古人说“拔伸不同程度，多变，如鱼翅，鸟翅，有婉约知足之相”。有斜的和平的。斜线通常跟随斜线，角度为45°；因为平在字的下方，所以大多走相反的趋势，角度也比较平。 ，有折叠状态，有节奏。书写时最好避免单笔，避免过分曲折；一笔，没有波浪，也没有具体的形式；曲折过多，棱角过于突出，很不自然。

(1)斜笔划：用笔轻轻一划，以45°角逐渐向右下划，直到笔划保持一会，然后慢慢挑出尖点。用笔由轻到重到轻，先提后压提，速度由快到慢再快，线条由细到粗再细。如：“人、文、木、来”等字的斜划。

(2)平纳：因角度小，故称平纳。写法是顺势起笔逆前，转前横行，再往右下，平中略斜，渐发力，最后到Na停在脚下片刻，挑出平整，笔尖逐渐离开纸面。 Ping Na 多用于走道的底部。如：“zhi、进入、本、欢迎”等字在平。

6.钩子：是笔画的附属物，由一些笔画的连接和回声产生。 汉代之前的文字几乎没有记号，韩立的记号也很少。钩子本身就起联动的作用，所以所有的钩子都应该写得短、尖、有力。上钩时用力停顿，然后迅速将其钩出。停顿的原因是积蓄力量，迅速勾出，显得锋利有力。 （1）竖勾：写法是先开笔稍停，然后笔直向下转动，然后对勾子施力或向左下降，再将笔举到左上方勾它以 45° 角向外倾斜。如：“寸、秀、能、庙”等字中勾。 （2）弧形勾：书写方法是把笔轻轻放下，然后向右弯，再向左弯，呈弓背状（笔头和勾出在同一条线上） ）。如：“子、手、家、象”等字在弧形钩上。

（3）提勾：写法是起笔稍停，笔直向下转动，在勾处稍停，再往右上方45°挑出.如：“长、人、善、切”等字中勾。

(4)横勾：写法是轻轻落笔，横划笔，左低右高，勾45°稍停，然后快速勾住人物中心，角度过大或过小。不好看。写横钩时，注意双肩齐平，钩尖对着字心。如：“它、皮、字、字”等字中横勾。

（5）格勾：书写方法是先起笔稍停，然后将笔垂直向下向右跑，多为45°；当挂钩出来时，停一会，然后转动笔将其挂钩。整个戈钩，正中呈弧形，充满力量，犹如满月之弓，弹性张开。如：格勾在“格、诚、我、武”等词中。

（6）甩背勾：先写横画，在转折处停顿，将笔折成圈写勾。钩住时保持片刻，用力向上拉。抛背钩弧度大，既圆润又有劲道。如：“飞、气、风、氢”等字中的回钩。

小学生硬笔书法教学初探

学习书法，陶冶情操，受益终生。在电脑越来越普及的今天，如何写好又成为一个话题。我们学校也非常重视孩子的写作教育。从上学期开始，我们每天安排20分钟的短文写作课，成为探索写作教育的先行者。

经过一个学期的实践，我对小学生的硬笔书法教学有了一些初步的了解。这里做一个简单的总结，希望能帮助我提高对书法教学的理解，提高书法教学。

级别。

首先，教师要了解书法的基本知识。

“取法称上，只得中，取法称中，只得下。”就是说，拜高师，可以得中等，拜中师，只能得低分。如果要教孩子写得漂亮漂亮，老师本身也需要有一定的书法理论知识和写作指导技巧。

理论四字公式：如坐姿：头正，脚平，双臂张开，心自在。招式：尾部尖圆，横竖，轻横竖重，细横竖粗，划出尖，钩短尖，折方圆。结构：组装中心，上紧下松，内紧外松，左缩右放。方法：专心看帖，看会议，先专心写作，把每一个字都写好。态度：养成习惯，坚持下去。

写作指导要求老师写出基本笔画，清楚地展示汉字的结构。这样，我们可以教给学生正确的知识，培养他们的良好技能。写作习惯，最终达到写好字的愿望。

二、科学开展硬笔书法教学

（一）激发学习书法的兴趣

一位老师曾经提出一个观点：联想生活，快乐写作。这是一个好主意。要让学生写得好，首先要让他们愿意写，写得轻松，写得好，然后有意识地喜欢写和写。其实是一种打破书法奥秘的感觉。事实上，写好是很容易的。著名书法家文征明中途出家。他直到二十多岁才开始认真练习书法，但他也成为了一名书法家。

同时，激发兴趣的直接方式是让学生亲身体验写好是多么容易。很简单，没有其他要求，就是横竖，边缘锋利。只要做到这一点，孩子们就会进步，他们会受到表扬，他们的兴趣就会被激发，学习起来也容易得多。

（2）把握写作姿势，养成良好习惯。

现在一个很大的问题是，孩子的握笔和写字姿势需要费很大力气去纠正。关于握笔姿势和坐姿的知识，其实很多老师都很清楚，但很容易被忽视。孩子们需要老师不断的提醒。正确的书写姿势，写得好，事半功倍。现在我们学校做得很好。写作课上，有两位老师来到教室，一位教写字，另一位巡视、检查、批改。这对孩子写作习惯的培养是非常有益的。

（三）笔画教学要点

我经常告诉学生，一个单词的笔画就像房子里的砖块和钢筋。 ，水泥，是最基本的东西。如果砖的质量不好，那房子肯定是有问题的。同理，如果笔画不够好，写出来的字当然不好看。学生明白笔画的重要性，练习时会更加认真。

上面已经提到笔画的基本要求了。这里需要说明的是，硬笔和毛笔的笔触是有一定区别的。我们必须仔细观察和总结硬笔笔触的特点。比如横画的写法，要求的是稳定，不是水平，因为我们的视觉错觉，横写应该是左低右高，这样才看起来稳。在启动、运行和关闭画笔三个过程中，需要将那些繁琐的细节保存在画笔中，轻点画笔启动画笔，匀速运行画笔，关闭画笔时暂停片刻. .又如Na的写法，头轻尾厚。这是所有笔画中最难写的，用毛笔也很难把握，用文字也很难表达清楚。写得好，最重要的是老师的示范。写在黑板上，写在学生旁边，甚至握着学生的字迹，让学生真正感受到如何完成笔画的书写过程，更容易掌握。规则。

笔画的练习贯穿了学习书法的全过程，每天都要写字练习。这一点也应该告诉孩子，每次教新知识前也要复习一下笔画，比如最基本的横、竖、略、划、点、提等个别笔画。

(4)专心观察，掌握规律，重在先写，把每一个字都写好告诉我们一个道理：你要相信自己的眼睛，画你所看到的，不要不要认为它是理所当然的，并把它画出形状。而现在的孩子就是喜欢想当然，很容易写出变形。他们缺少的是“看”这个词。孩子在没有观察的情况下拿起和写字是一个普遍的问题。因此，在教学的时候，老师一定要让孩子停下手中的一切工作，专心观察。

那么要注意什么？主要是看清楚字的笔画特征和结构特征。例如，“春天”这个词。三横要写得紧凑。田字格横线和中线，划线要长，日字要细长。尤其是锂的起点要明确，不能和滑动的点在同一点。并且三横线也分长度。第三条水平线是主笔。应该写长一点。第一条和第二条横线也应该写成适中的长度。

古人在学习书法时非常注重读帖，并记录了大书法家欧阳询的故事。他“试了试，边走边要这个牌位，看了看。走了几步又回来，累了，就坐下，在旁边呆了三天。”一粒锁精被欧阳寻看了三天，明显是观察的不错，体验很深。

晋、王羲之曰：“要写，先磨干，专心观想，预知字形，上下俯身，振直，连筋。和脉络。本意是先写，再写。”黄庭坚的《论书》说：古人学书，而不是照抄。

书法不仅是中华民族的文化瑰宝，在世界文化艺术宝库中也是独一无二的。硬笔书法不仅具有艺术价值，而且具有独特性在当今社会具有实用价值的地位。相信只要书法教育者不懈努力，书法学习者坚持不懈，硬笔书法一定会大放异彩。

第一章基本功与笔画常识

第二章各种笔画的形写

第三章各种部首写法的形写

第四章单字形写

四点是相对的：by picki ng，skimming 和它由两个侧点组成，四个点与一个中心对齐。拿起笔比第一个侧点稍向左，最后一个侧点在踢球点的右侧。注意笔画的顺序和形状。

写好是语文教学的重要任务之一，也是小学生必须具备的一项基本技能。写得正确、优美、整齐，能给人一种美丽的享受，帮助学生更好地完成各科的作业。

小学硬笔书法课件【篇2】

硬笔书法课教学案例——独体字写法教学

教学目标：

1.知识与技能：掌握包含长横、长竖、撇、捺的汉字的书写规律，写好例字。

2.过程与方法：培养学生观察、比较的能力，在例字中归纳书写要领，根据要领书写与例字类似的字。

3.情感态度价值观：培养学生对传统书法艺术的传承意识和责任感，发展个性，陶冶情操，激发学生的爱国之情

教学重点：掌握包含长横、长竖、撇、捺的汉字的书写规律，写好例字。

教学难点：学生在例字中归纳和总结书写的要领。

教学过程：

一、导入新课。

中国的文字是世界上最古老的文字之一，古老的汉字承载了中华民族悠久的历史，作为初中生要写好硬笔行楷字，从书法技法上讲，关键有两条。一是笔画，即要掌握好自然连带这一最基本的笔画组合规律；二是结构，即要掌握笔画之间的搭配、布白。总的来说，写好笔画是为结构服务的。因此，归根到底是要写好结构，今天我们就一起来学习汉字中的独体字的写法。

（设计意图：引领学生养成高雅的审美情趣，增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，提高他们的文化品位）

二、复习旧知：

1．检查上节课的作业情况。

2．检查学生握笔姿势及坐姿。

（设计意图：书法的练习过程不是一个被动吸收、机械记忆的过程，复习旧知旨在使学生以一种积极的心态，调动原有的知识和经验反复练习、强化储存，起到同化新知识目标。）

三、出示例字，分析结构，授之写法。

１.出示例字，分析“十” “千” “上”的书写规律。

教师提问：“十” “千” “上”有什么共同的地方？（学生回答）

教师提问：书写这类例字时，在结构和笔画上我们要注意什么？（讨论）

教师总结：一般这样的字在书写时要让它横平竖直，这样结构比较稳重———稳定原则。 拓展例字：“丁”、“干”、“王”、“士”等。

2.尝试练习，巩固写法。

练习：“十”、“千”、“上”、“丁”、“干”、“王”、“士”的写法。

（1）学生练习

（2）交流探讨

（3）展示和评价

（设计意图：让学生在描仿、对临活动中实践，培养思维和创造能力，提高写字的质量和速度，并能在书写中有自己独特的表现）

3.出示例字，分析“人” “火” “央”的书写规律。

教师提问：“人” “火” “央”有什么共同的地方？（学生回答）

教师提问：书写这类例字时，在结构和笔画上我们要注意什么？（讨论）

教师总结：有撇有捺的字，撇捺的长度可能不同，但是撇捺的角度一般是对称的，而且撇捺的末端右边在同一条水平线上———对称原则。

拓展例字：“八”、“九”、“冬”、“大”等。

4.尝试练习，巩固写法。

练习：“人” “火” “央”、“八”、“九”、“冬”、“今”、“大”的写法。

（1）学生练习

（2）交流探讨

（3）展示和评价

（设计意图：通过几种不同字例的书写练习，及时巩固写法，增加练笔次数，进一步激发学生练习书法的兴趣。）【书写时提醒学生注意书写姿势。】

四、欣赏和评价。

每组选一到两名写得最好的学生作品，展示，其他同学共同参与评价。

（设计意图：激发学生写字的积极性，培养学生在活动中的合作品质；感受字的结构美，体会书法的审美价值。）

五、课堂总结，培养信心。

汉字是当今世界上最为独特的一种文字。它的背后，是中华民族独特的思维方式。汉人的思维方式具有经验综合性特征，它倾向于对事物作经验的整体把握。倾向于让步，中和，这些思维特点都在汉字中有所体现。俗话说，“字如其人”，字写得好，更要我们在今后的学习和生活中去实践，真正做一个对社会有用的人才。

六、布置作业：完成两幅楷书作品。

中学生硬笔书法教程

《 左右结构》 书法教案

教学内容

1、左右结构的三种形式

2 课时

教学目标

1、学会左右结构字的写法，会归纳右偏旁的三种形式。

2、培养良好的写字习惯。增强观察比较的能力。

教学重、难点

重点： 左右两部分长短的写法合理搭配。

难点： 断、款、歇、默的写法。

课前准备

课件（幻灯片

1、

2、

3、）、范字、书写用品。

教师教学活动

学生学习活动

1、引入课题、明确要求。

2、探求新知

3、书写实践与练习指导

4、教学评价

1、师生问好，检查上课准备情况。

2、引入课题，让学生读一读。

1、这些字是什么结构？

2、有什么特点？

3、将这些字的外形归纳一下，画出图形来表示。搭配要合理。

4、指导学习断、款、歇、默的写法。，示范书写，强调协调。

1、指导书空2次。“断”字笔顺指导。提醒学生“款、歇、默”字的难点易错处。

2、布置练习作业，巡视辅导学生练习。（双姿、用笔方法）

1、指导自我评价。

2、检查评价学生书写情况。指导纠正不良书写。

3、教师小结（本课内容归纳，拓展练习布置选做作业）。

1、做好上课准备。

2、明确本课学习要求。

3、读课题，回答问题。举例说说结构特征。画出图来让学生自评。

4、练习几个笔画。

“斤、欠”字旁。

5、观察、比较、掌握特点（长短及位置）。向老师提出问题。

6、检查笔顺、书写练习。

7、书写练习完成作业第

2、

4、两页共12字。

1、左右结构的三种形式

和、知、取、缸、断、款、歇、默

课外作业

达标作业：共12字。

课后心得

1、通过让学生观察、分析、归纳字形特征及画图形的方法，容易把字写得协调。

2、难点处理必须通过对字中特定部分的反复书空来突破。

中学生硬笔书法教程

书法教案

教学内容

2、《左右结构的高低搭配》

1 课时

教学目标

1、掌握部分左右结构字的高低搭配规律，写好左右结构字。

2、培养良好的写字习惯。增强观察比较的能力。

教学重、难点

重点： 左右两部分高低搭配规律，结构协调。

难点： 幼、卸、郭、野的写法。

课前准备

课件（幻灯片

1、

2、

3、）、范字、书写用品。

教师教学活动

学生学习活动

1、引入课题、明确要求。

2、探求新知

3、书写实践与练习指导

4、教学评价

1、师生问好，检查上课前准备情况。

2、引入课题，教师板书课题，让学生读一读。

1、这些字是什么结构？

2、左右两部分位置有什么特点？

3、将这些字的外形归纳一下，画出图形来表示。搭配要合理。

4、指导学习找出规律：（1）笔画较匀：力、生、犬等与左部稍平（举例）；（2）单耳、右耳、占、勾等，笔画较集中部位下移（举例）；形体较短的：口、工、

二、厶等，置中间（举

例）。

强调协调。

1、指导书空幼、卸、郭、野2次。提醒“卸、野”两字的难点易错处。

2、巡视辅导学生练习。（双姿、用笔方法）

1、指导自我评价。

2、检查评价学生书写情况。指导纠正不良书写。

3、教师小结（本课内容归纳，拓展练习布置选做作业）。

1、做好上课准备。

2、明确本课

3、读课题，回答问题。举例说说结构特征。画出图来让学生自评。

4、练习几个笔画。

“予”字旁。

5、观察比较、掌握左右部分长短及高低位置。向老师提出问题。

6、检查笔顺、书空练习“野、卸”。

7、书写练习完成作业第

6、

8、两页共12字，注意作好双姿，字迹工整、笔画规范。

板书设计

2、左右结构的高低搭配

仁、私、红、幼、卸、郭、野、构

课外作业

达标作业：共12字。

课后心得

1、通过让学生了解高低搭配规律，容易把字写得协调，结构平稳美观。

2、难点处理必须通过对字中特定部分的反复书空来突破。

小学硬笔书法课件【篇3】

硬笔书法课教学案例

蜜蜂赵小学：史秀丽

独体字写法教学 教学目标：

1.知识与技能：掌握包含长横、长竖、撇、捺的汉字的书写规律，写好例字。

2.过程与方法：培养学生观察、比较的能力，在例字中归纳书写要领，根据要领书写与例字类似的字。

3.情感态度价值观：培养学生对传统书法艺术的传承意识和责任感，发展个性，陶冶情操，激发学生的爱国之情。 教学重点：

掌握包含长横、长竖、撇、捺的汉字的书写规律，写好例字。 教学难点：

学生在例字中归纳和总结书写的要领。 教学课时：一课时 教学过程：

一、唱歌激趣，导入新课 1.同学们，一起来唱《写字歌》

（歌词：写字时，要做到：右手握笔背挺直，眼离书本约一尺。手离笔端约一寸，胸离桌子约一拳。两腿平直，脚放平，看谁姿势最端正。） （设计意图：一方面使枯燥的写字课气氛活跃起来，另外一方面吸引了学生的兴趣，让孩子们在唱的过程中掌握写字的握笔姿势和坐姿。）

2、揭示课题：同学们唱得真好，今天我们就一起学习独体字。

（板书课题：独体字）

二、检查作业，复习旧知 1．检查上节课的作业情况。 2．检查学生握笔姿势及坐姿。

（设计意图：通过复习旧知识，使学生以一种积极的心态，调动原有的知识和经验反复练习、强化储存，起到同化新知识目标。）

三、出示例字，分析结构，授之写法。

１.出示例字：“十” “千” “上”，读一读，分析书写规律。

教师提问：“十” “千” “上”有什么共同的地方？（学生回答）

教师提问：书写这类例字时，在结构和笔画上我们要注意什么？（讨论）

教师总结：一般这样的字在书写时要让它横平竖直，这样结构比较稳重———稳定原则。

拓展例字：“丁”、“干”、“王”、“士”等。 2.尝试练习，巩固写法。 练习：“十”、“千”、“上”、“丁”、“干”、“王”、“士”的写法。 （1）学生练习 （2）交流探讨 （3）展示和评价

3.出示例字，分析“人” “火” “央”的书写规律。 教师提问：“人” “火” “央”有什么共同的地方？（学生回答）

教师提问：书写这类例字时，在结构和笔画上我们要注意什么？（讨论）

教师总结：有撇有捺的字，撇捺的长度可能不同，但是撇捺的角度一般是对称的，而且撇捺的末端右边在同一条水平线上———对称原则。

拓展例字：“八”、“九”、“冬”、“大”等。

4.尝试练习，巩固写法。

练习：“人” “火” “央”、“八”、“九”、“冬”、“大”的写法。

5.教师范写，再次引导学生。 6.学生再练

老师相信大家会比老师写得更好，你们来练一练，各写一行。

（设计意图：通过几种不同字书写练习，及时巩固写法，增加练笔次数，进一步激发学生练习书法的兴趣。）

四、欣赏和评价。

老师收集一两张评一评，写得很好的画上“☆☆☆”，起到示范作用。然后自评，认为最好的“☆☆☆”，不错的“☆☆”,还需加油的“☆”。稍作统计，鼓励大家，提醒以后遇到这种类型的自己也要这样写。

（设计意图：激发学生写字的积极性，感受字的结构美，体会书法的审美价值。）

五、课堂总结，培养信心。

今天，同学们都学得不错，因为你们都善于用自己的眼睛去发现美，那么，最 后 老师想把一位艺术大师的话送给大家，“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”，其实每个汉字都是美的，只要你善于发现规律，寻找美，相信你们会写出更美的字！

六、布置作业：根据本节课的学习，完成两幅楷书作品。

小学硬笔书法课件【篇4】

教学目标：

1．掌握示字旁和衣字旁这两个偏旁的书写要领。

2．了解带有这两个偏旁的字的一般书写规律。

3．写好示字旁、衣字旁和祝、福、衬、衫，写得正确、端正、比例恰当。

4．培养对书法的热爱及简单的审美。

教学重点：

写好示字旁、衣字旁和祝、福、衬、衫，写得正确、端正、比例恰当。

教学难点：

1.了解带有这两个偏旁的字的一般书写规律。

2.写好示字旁、衣字旁和祝、福、衬、衫，写得正确、端正、比例恰当。

教学方法：讲授法、直观教学法

教具准备：练习纸课件

教学课时：一课时

教学过程：

一、导入

示《坐姿要求》。

1、学生自由读；齐读。

2、按《坐姿要求》要求坐端正。

二、新课指导。

出示田字格中的示字旁和衣字旁。

今天，我们一起来一起认识两个新的朋友示字旁和衣字旁。

1、写写偏旁。

仔细观察每一笔书写的位置。

1）示字旁：这个偏旁分四笔写成。书写时首笔为侧点。第二笔为横撇，与点拉开距离。第三笔写垂露竖，与侧点对齐。末点靠近竖画起笔处，并注意与首点的变化。

2）衣字旁：与示字旁同理，撇点和末点的位置稍低，并注意呼应。学习书写示字旁和衣字旁，可通过观察比较的方法直接引导学生发现它们相似之处和细微区别，力寻求教学突破口。

2、讲穿插

左右结构的合体字，左右两部分之间的距离要恰当，太紧太松都不行。为了更好地使左右两部分融为一体，穿插是个行之有效的好方法。一边空间有余，而另一边又有长笔画不得舒展，就可很自然地穿插，让它们你中有我，我中有你，互相咬合，达到浑然一体的效果。

如祝右边撇的可适当插入示字旁末点的下面。

三例字指导

1、学习示字旁及含有示字旁的字

1）学写示字旁：首笔写右点，俯点启下；第二笔写横撇，横宜短，左低右高，夹角莫大；第三笔垂露竖写在点的正下方；最后在撇和竖的交叉点处写右点。横撇可张扬一些，以显神采。

礻

教师在田字格中范写，学生书空。

学生在田字格中练写两个示字旁，教师巡视，相机知道。

2）学写祝福两个字

同学们，我们知道许多示字旁的字，你还记得吗？指名回答。

示字旁的字具有祝福、祈祷的意思。出示祝福。今天，我们就来学习学习如何写好祝和福这两个字。请你观察观察我们如何才能写好这两个字。指名回答。

教师在田字格中范写，一边强调重点笔画，学生书空。

祝

祝，左右结构，左小右略大。右边撇的可适当插入示字旁末点的下面。

福，左右结构，左小右大。福右部要写得宽一些。

福

3）学生练写，教师巡视，相机指导。

4）展示评议

指名回答：这幅作品的优点是什么？缺点是什么？鼓励学生多发现同学作品的优点。

5）根据同学们提出的意见及时修改。

2、学习衣字旁及含有衣字旁的字

1）学写衣字旁：俯点启下，横撇的夹角莫大，折角对点。在撇和竖的交叉点处写撇点和右点。

衣

教师在田字格中范写，学生书空。

学生在田字格中练写两个示字旁，教师巡视，相机知道。

2）学写衬衫两个字

衬，左右结构，左小右大。右部寸字，横短，竖钩长，点偏上，靠近短横，寸的横可穿插衣字旁最后两笔撇点的上面。

衬

衫，左右结构，左小右大，右部三撇的最后一笔撇的撇尖可穿插到衣字旁末点得下面，三笔撇由短到长，间距相等。

衫

3）同桌互评，看看谁得的红星多。

四、课堂小结

谈谈你的收获

小学硬笔书法课件【篇5】

教学目标:

1、认识笔画卧钩。通过观察分析卧钩形态以及心字结构，培养学生的观察、分析和模仿能力。

2、学习书写含有笔画卧钩的字。

3、培养学生正确的写字姿势和正确的执笔方法。

教学重点：卧钩的书写方法。

教学难点：写法技巧、运笔方法。卧钩弧度势态的把握，心字的结构教学。

教学方法：自学、讲、练法

教学准备：田字格纸

教学过程：

一、导入过渡：

1.欣赏图片。老师最近在练字，要想把字写好，必须要选好字帖。个人喜欢田老师的字。今天就把它带来想和大家一起欣赏。怎么样，好看吗？好看在哪了？2.想把字写好，首先笔画至关重要。因为汉字是由笔画组成的，笔画是构成汉字的最小结构单位。下面我们就来学习和研究笔画卧钩的写法。3.揭示课题。齐读课题。

二、学习写卧钩笔画。

1.形象比喻，初识笔画卧钩的形态。提问：卧钩像什么？（月亮、小船、香蕉）（你们说的都很形象，他们都有一个共同的特点，就是有弯度。）

2.观察卧钩形态。提问：卧钩的弯度是怎样的？（卧钩弯度大一点）

3.师讲解示范，卧钩的写法，下笔稍轻，先向右下(笔画由轻到重)，到起钩处向左上钩出，钩要出尖，但不宜过大。

A、老师示范书写，指名说笔画名称。运用儿歌，掌握写法。前边大弯后略平。轻起渐按钩前顿，出钩轻快且有力。

B、让学生说说自己看到的卧钩有什么特点。书写每一个笔画都要有起笔、行笔、收笔。

4.小结：卧钩：起笔轻，右下斜，呈弧形，收笔顿，左上钩。

三、学写例字：

1）、说说哪些字有这个笔画呢？

2）、运用多媒体讲解并示范心第1笔为垂点，略向左斜，从横中线上起笔，写在半格中间；第2笔卧钩，钩尖略低于起笔的齐平线，起笔处不要与垂点靠得太近；第3笔为挑点、第4笔为右点。教学心字时，我先在黑板上工工整整写了一个心字，它有三个点，卧钩是这个字的重点笔画。每个字就是一个故事，卧钩像一个人躺在吊床上，第一点最低，因为枕头要低一些，第二点，因为他的手举得很高，第三点正好落在横中线上。

3）、组织学生认真观察、分析例字，学生摆好三个点的位置。

4）、教师的直观示范，把例字的书写过程展示给学生看，明确各笔画在田字格中的位置。

四、学写忠、思、想，了解变为心字底后写法的不同。

五、展示优秀的学生作业。

六、总结

每一个字就是一个故事，要想把这个故事讲*，必须把笔画写的到位，相信通过今天的学习你们会收获满满。

小学硬笔书法课件【篇6】

硬笔书法教案

2. 书写方法和书写姿势

1.书写方法

具体要求是：右手握笔，拇指、食指和中指握住笔筒下端，距笔尖约3厘米笔从三个方向。食指微微前倾，大拇指在后，中指压在笔筒内侧，无名指和小指自然置于中指下方，弯曲至掌心。笔筒上端靠在食指最高处的骨头上，笔筒与纸呈45度左右。

用硬笔写字时，需要“点实，掌空”，才能有效控制笔的按压和上下动作，以及笔的力度。笔。笔的缓变要靠“指实”来实现。掌心空虚，这就要求手掌空空如也，让笔尖在纸面上灵活自如地移动。

2.书写姿势

正确的姿势是做到头、身、手“三正”。平放在桌面上，手肘与桌面呈45度左右弯曲，双脚自然张开，胸部距桌面约15cm。三、笔法

笔动是指通过笔尖的操作来书写完美的笔画。

用笔时要注意手指运动和手腕运动的协调。所谓手腕运动是指手腕根据n左右、上下运动。笔画的数量，幅度取决于所写字符的大小。只有手指和手腕动作协调，才能写出活泼硬笔字。

用笔写字时，要注意压、退、转，注意速度的快慢，画的每一点都有虚实的变化，才能有艺术感.所谓“提笔”，就是将笔从纸面上逐渐提起，字迹由粗变细，由细变无。按比例2，将笔逐渐压在纸面上，使字迹越来越粗。停笔是在压笔的基础上再次停顿，使点画的某一部分圆润有力。挫折是一种快速而有力的改变笔向的移动方法。

笔画一般分为三个步骤：“开始，移动，关闭”（称为“三步”） 4.规则笔顺

1。笔顺公式：

笔顺有八种规则，书写顺序不能差，先横，后竖，再按，从左到右，从上到下底部，从外到内到外，然后写在中间，然后写其余的。设置框架时要小心，等待有人进去插入门。笔顺写的很好，写的很快。不允许随意书写和乱涂乱画。笔画与字符的形状相呼应。请记住笔画顺序。

明目

学书不怕难，攻书不怕难。未来有危险，光明就在眼前。退笔好似佳话，坚毅铁砚磨，灯亮五更冷，笔走龙蛇追雷电，硬书美观实用，传承中华传统历经千古。

正姿

身体与眼睛齐平，双臂齐平，双脚平稳着地。区分腿宽和肩宽，写三一。眼距纸一尺，胸距书桌一横拳。笔角四十五度，笔尖距手指一寸。书写纸面不要倾斜，手指要实心，掌心要空。笔法自然要懂。

点如落石，画如锥沙屋漏痕。戈如强者弯弓弩，铁画银钩铸书魂。纵横驰骋，骏马飞驰，婉转弯路，布星云。它转动自如，犹如笔势磅礴，宛如凤舞虎蹲。硬笔笔直有力，精妙妙笔开新军。结重

结有规律，主次分明。主笔要突出，点画要呼应。横竖直，其字要稳。允许激进的兼容性，到后面要清楚。比例要适当，左右要均匀。密度应该交替，变化应该跟随它的形状。书的研究重结构，书写纵横。学章法理

科的构成新颖，白为黑的道理深刻。在稀疏的地方写，可以跑马，但在密集的地方写书，就不能有针。凯里有纵横柱，草书的布局最为多样。题字和篆刻精美绝伦，寓意着笔心放纵。

小节，又称署名，是在字迹之外书写的作者姓名、年月、玄号等。唐代以前的文人很多都没有题字，所以研究古籍很麻烦，而且很多都成了赝品，这么多书圣王有君的作品，让人心生疑虑。

除了字体和字体的变化外，样式还可以分为【单式】和【双式】，分别描述如下：

铭文的分类

我。单段

又称【下一段】，是作者自己题词。一件作品完成后，必须刻上铭文，表现出对作品的礼貌和责任感。

短款只是简单的签名字或者年月，最多不过是一个十字。

一字节 书法签名中只有一个字的字称为一字节。

两个字符的段落，只需要署名作者的名字。

三字段落多为本人姓名，若有单字姓名，则加一（shu）字。

四字型多为名三字加字[shu]或二字名加年，年多为干支。

5字以上3字以上的五字模型，名字加年份或二字名字加年份，底部加[书]。

在六字部分中，三字名称通常加某年或二字名称加某年某月；月的使用是很多的。

七字段的七字段中，年月四字加姓名三字，或在二字下面加【书】字的名字。

长度

段落就是除了年、月、年的名字外加了很多字。一是为了改变，二是为了工作的平衡，三是为了填补空缺，四是写作者的感受。

加作者翟轩号的人

加作者地名的人

地名有现名，如庆、吴浙江昌硕安吉人氏，常用于签注【安吉武仓氏】。

加作者字或别名者 加字如：清，吴昌硕，原名君卿，原字仓氏，常用[仓氏吴君卿]。有很多别名。

加作者官名

古人也在碑文上加官衔，唐代人写最常见的碑文，如：欧阳亲笔荀彧九成宫礼全明【而率太子也令渤海男臣欧阳洵奉旨】。

二、双式

作品中除单式外，还增加了收件人的称谓、官衔、敬称等字眼。 .

收信人的名字用来指代别人，数字比较尊重。如果你没有名字，你可以命名，但最好不要包括你的名字和姓氏。 、[葛老]等。今天，人们称老师为[老师]、[校长]、[教授]等。收件人的头衔就好像收件人与写书的人有关；长辈常用[马伯]、[马张]。敬语

如安氏、雅上、雅正、雅间、雅间、雅角等 课时

基本笔画 教学目的：

让学生认识八个基本笔画和音符。学生的写作姿势。教学点与难点：八笔基本笔画。教学时数：1课时 横写

横：横在字中起横梁的作用。一般有（长、短、斜）横。卧式：启闭件均向右下方倾斜；启闭部分较粗，行程部分较细；左端略低，右端略高，不平。 （不平行于横向中线）。写字时，要注意从轻开始，停一会，轻移向右，向左收笔。

公式：横长短斜，左低右高，开头重慢，书写轻快。横写法：

起笔：向右下压笔（主要是手指动作：拇指和食指向右下压，其他三指缩回配合)

描边笔：笔轻，笔尖向右微微上扬，描边抬起。横过横画中间后，边跑边按笔画（笔往右上方的移动主要靠手腕的移动。手指的移动。

笔：向右下方稍停片刻后，向左缩回，笔尖回到水平位置。

由于铅笔体积小，手指的活动范围而手腕的动作也是很小的，手指和手腕的动作是相互协调、相互关联的，手腕在手指的动作和手指在手腕的动作只能说是谁为主，不能完全分开。例句：

一，

二，

三、上、下、

七、

十、贡、郑 strong>人物分析：

“

“一、二、三”三个字符由横线组成，每条横线的起点和终点与左右边缘的距离应该相等。“二”和“三”两个字出现在横竖线上，长短不一，间隔均匀。“二”和“三”高低不一，“二”字分隔网格分为三部分，“三”字将网格分为四部分。为使空格统一，“三”字上下空格应小于“二”字，字“三”要高于“二”字。

十是先横后竖。横在横中线之上，竖在竖中线。竖上下长，呈现出一紧一松的情况。“上紧下松”是结构规律。 7、横线要斜，穿过呃中心点。垂直钩的“垂直”在垂直中心线上。

工作就是在“二”中间加一条竖线。 “宫”字的垂直位置上下不突出，两条横线的位置分别略微上下移动，使距离比“二”字稍远。上垂直居中，笔较重，写在垂直中心线上。上横短，笔从竖画的一半开始，左低右高。底长，左低右高，略带弧度。上短，下长，中短。中间竖线在竖直中心线上，左竖线不能太靠近中间竖线。

在字段网格中书写时，字符应写在中心。横中点写在竖中线上，保证字不从左向右偏离，如何安排它的上下位置，使字能写在中间？以“二”字为例，两个横笔分别从字段垂直方向的三分之一和三分之二开始。由于水平向上倾斜，短水平距离的上边线更近，长水平距离的下边线更近。远的。虽然两个横距的上下边框的距离不同，但是由于短横的左右空白较大，而长横的左右空白较小，所以上下边框的空白整个人物还是统一的。由此可以得出如下规则：当一个词放在行的上下两侧时，短横要稍微靠近边线，长横要离边线稍微远一些，所以以保证“字居中”。八首基本笔顺

点如石，笔斜，转前再按，立马停。倪峰横着写着，慢慢地向右，合上笔，抬起肩膀。书写竖直，正反正面直下，悬笔悬针。头部的重量逐渐减轻，犀牛角像刀刃一样钩着镰刀。曲折书写，中间轻压两端。落笔深而快，陆封锋利而迅捷。刷子的钩子清晰，左右中间的钩子挑出锋利的边缘。水平和垂直的折叠就像关节一样，然后通过转动笔慢慢移动。形态特征及写法

横竖，对边。写一个接近圆的点，以及一个方形的弯曲和圆弧。点画独立，笔顺清晰。字体为方形，结构完整。藏品清晰，压制得当。姿态变化，转动和弯曲。倒进倒出，藏头护尾。吊针挂出，背部一扫。笔画搭配、密度和平衡。白色和黑色，重心稳定。中宫收缩，四角撑起。激进分子，各有千秋。笔在标的中间，字贴合。墨含血肉，文字含筋骨。斜体字，平征研究生。端庄美观，用途广泛。书法之首，中国书法之根。以此类推，延长笔画。楷书启动，草书疾驰。一个

描边

点画：把点画写下来，记清楚。先轻，后重，再回到前面。点画位置分左右，掌握规律，把握典型。 横画：写横画时，记住劳动。左略低，右略高。你应该知道什么时候开始和结束。轻按很重要。 竖画：写竖画，记住。有挂针挂露。立绘开始先停笔，露出笔别忘了停。

写生：写生不难。确定角度是关键。草图大致有四种。垂直和水平长度被精细区分。上下左右，力量被发送到滑动的尖端。

画：写画，看角落。曲折是最重要的。开画时可轻??起笔轻入笔，平合收笔时不会倾斜。

勾画：受不了如果你有一个钩子，你必须把它挂在画上。勾画有很多种，关键是看角度。写个竖钩很容易，先不急着去钩。立绘充满活力。戈勾心勾竖勾，勾勾背勾复合勾，力通过勾尖角度准确，写出虬元笔勾。

课文

基本结构类型

教学目的：汉字在其演变过程中形成的方形 教学重点与难点：结合汉字法。教学时数：1课时

硬笔楷书的结构强调笔画与部首的均衡分布，重心稳定，比例恰当，点画呼应等结构规律。

汉字在演化过程中形成的方形决定了它的规律性。这里主要描述汉字由笔画和部首组成时的组合规律，即结构规律。

(1)平衡

平衡是写好楷书最基本的要求。天平有两种：一种是对称天平，近似为天平。另一种是不对称平衡，它近似于杠杆的平衡，是一种视觉或概念上的平衡。

(2)梯型

楷书笔画之间的距离，无论是水平、垂直、斜向、或近似平行，都大致相等。 ，这种叠放对称的方式有点像楼梯，暂时叫梯子法。

(3)考虑

考虑分为两种，一种是指笔画的转移、拉伸。一是部首之间的比例要合适，要根据具体的字来确定。

(4)回显

即点画是由字符按照一定的规则组成的，它们是密切相关的。楷书点画不接，但笔断应接意，点画应呼应。楷书必点墨暗，飞天划过，笔画连贯。

(5) 主要和次要

在一个正则字中，总有几个笔画较重的，称为主要笔画，其他的称为次要笔画 到笔画。古人称天翻、地载、横担等，涉及主次。

(6)穿插

楷书要想写出紧凑的团圆，就要把握笔画之间的交错关系，即：把握穿插规律。

（7）变化

当有两个或多个相同的点画，或两个或多个相同的单体在一个正则字符中时避免同样，我们应该在大小、长度、姿势等方面做出改变。

(8)虚与实

虚实定律也可称为弹性定律。有右侧松动和上下松动三种情况。

(9)由于汉字的竖直形状

楷书汉字的外轮廓没有统一的形状，而是由于人物垂直造型，形象自然。

（10）体态与姿势

楷书应避免算符等字，体态中规中矩，单字。

独立体汉字结构简单，字形规律性好。对称结构，特征多，细长、扁平、对称。最难的是偏转，一一有利于生命。细长的结构要细长，扁方的形状一定要扁方。写入对称文本以拉伸，对称类型留空。斜正字虽少，但最难写好。请记住，文本要稳定并找到重心。字形造型倾斜，重心稳定，中宫收紧，八面饱满。 2

组合字符

上下结构：重心稳定在天地之间，上下左右放置。合适的尺寸很漂亮。掌握规律的练习。 上、中、下结构：上、中、下，长字。钟功收紧了思绪。排列左右接近，字迹优美。

左右结构：左右结构词是常用的，两边的关系是关键，大小，高和背，宽，厚和余量，仔细观察规则。美君秀这个词指日可待。 左中右结构：左中右字符容易加粗，主次要分密疏，三分之二等于世界宽度。中间杆左右连接。左右称大、中、小，左略小，右同。 周边结构：周边结构分为整包和半包两大类，精美，内外与框架相称，线条端庄流畅。上下左右，左右。共同特征框架略长，框架内部多居中，笔画大小与框架相同。下袋顶字平，底横画宽，收笔时右侧短而竖，掌握规律，仔细观察。笔的末端在水平绘图的下方，与水平起始笔的轮廓线。 结构复杂：有很多复杂的文本组件，相互穿插交错。笔触清新密密，早学可喜可贺。

要练好组合字，掌握规律不乱，分清疏密大小，看清背宽。功夫不负有心人，美丽迷人。组合字的结构关键是左右结构

左右同小左，左右分开，两个人站着。左窄，右宽，左窄，左少，右多，左上扬。右窄，左宽右伸，右少左多。左、中、右结构

左、中、右字符为横排形式，三部分相等于端部中心。左中窄时，右部宽，左窄中右可宽。中、宽两边一定要让路，中、窄三部分不能相撞。上下结构

封面的上半部分一定要大，中展要盖住下半部分。上要宽，上要宽，下要宽，下要宽。上下平衡不死板，上下重叠。上中下结构

上窄中下宽，下宽中上窄。中部小时上下大，中部大时上下会聚。上、中、下高度相等，三重四重不寻常。字框结构

四边包围，内全，下半部分字在下方。单词的左半部分应该是偶数，单词的上半部分应该在上面。封闭词的左半部分向下，封闭词的上半部分向上。结构28种方法

1.左右对齐：顶一定要对齐，左边小右边大。

2.左右对齐：左大右小，底部对齐。

3左右平分：左右平分，各占一半。

4个同种并排：左右一样，右边一定要宽一些。

连续5招要稳：三招，上腹部下部。

6 相互呼应：从左到右面对面，左右看。 7.忌死板：左右背靠背，上下文相连。 8 左缩右伸：左竖、右手、竖缩略读。

9 左疏右密：左右结构，右占空间。

10 左密右疏：左右结构，左占空间。

11是垂直的：左右结构，左短右长。

12 左右纵横：左右结构，左右上下。

13.笔对应：水边三点，呼应始末。

14 左高右低：左折挑，左高右低。

15天盖前缀：上下结构，上盖在下。

16.地底：上下结构，下支撑上。

17.上宽下窄：上下结构，上扩下缩。

18.上窄下宽：上下结构，上下扩展。

19 上下简单：上下结构，上占空间很大。

20 up and down：上下结构，相似组合。

21 上下均等：上下结构，天地均等。

22 上、中、下：三部分的组合，下部分复杂。

23上下放中间：三部分的组合，中间有很多画。

24 上、中、下：三部分的组合，世界的三分之一。

25、让左右：三部分组合，两边都复杂。

26左右，让中间：三部分的组合，中间复杂。

27 左、中、右平衡：三部分组合，三个点位。 28级的形状和位置都对：上半部居中，下半部类似

6.总结：

通过本章的学习，我们学会了汉字的基本笔画和汉字的书写结构规则。认识了不同的汉字书写形式，运用了毛笔运动的方法，通过本章的学习，大家也对硬笔书法的书写有了初步的了解，方便我们以后继续学习。

7.布置作业：

1.追踪我们设置的字帖。 2、坚持每天抄一章字帖。

八、教学设计思路

1.设计思路

兴趣导入-教学知识——实践练习——交流评价——课堂总结——课后拓展⑴兴趣介绍

兴趣是通往学习和引导学生积极学习的有效手段。如何激发学生对硬笔书法的兴趣是学习书法的关键。用幻灯片播放名人书法，激发学生学习书法的欲望。 (2) 教学知识

本课是书法概论的基础课，通过基本笔画、汉字书写规则和毛笔使用方法的学习。 (3) 实践练习练习

书法离不开实践，只有通过大量的实践才能掌握汉字的书写规则。在实践中，教师要鼓励学生不怕困难，多互相学习，多讨论，把师生的单向交流变成学生之间的多向交流，让学生在情感上相互影响。 ，并在实践中相互评价和指导。 ⑷交流与评价

学生实践后及时反馈，发挥学生自我教育的作用⑸总结拓展

在最后的课堂总结中，我充分肯定了学生愿意用写程序要动脑筋，要掌握汉字的基本笔画和部首的基本写法。鼓励同学们在以后的实践过程中好好学习，坚持三天不打鱼，长期不晒网。

小学硬笔书法课件【篇7】

硬笔书法课教学设计——第十三课：独体字

（四）

昌黎县茹荷镇中心小学

陈新华

教学内容：二年级《书法》上册第十三课《独体字

（四）》。 教学目标：

1.知识与技能：掌握框中有横和框中横竖相交的汉字的书写规律，写好例字。

2.过程与方法：培养学生观察、比较的能力，在例字中归纳书写要领，根据要领书写与例字类似的字。

3.情感态度价值观：培养学生对硬笔书法艺术的兴趣，发展个性，陶冶情操，激发学生的爱国之情。

教学重点：掌握框中有横和框中横竖相交的汉字的书写规律，写好例字。 教学难点：学生在例字中归纳和总结书写的要领。 教学课时：一课时 教学过程：

一、复习正确的坐姿和笔姿。

1、标准的坐姿是什么？（头正身直臂开足平）

2、标准的笔姿是什么？（三指执笔、三个“一” ）

3、用正确的坐姿、笔姿书写自己的名字，教师巡视。

二、复习8种基本笔画

1、提问：8种基本笔画是什么？（学生回答）

2、教师示范，学生书空基本笔画。

3、临写基本笔画。（提醒学生用正确的坐姿、笔姿书写。）

（设计意图：书法的练习过程不是一个被动吸收、机械记忆的过程，复习旧知旨在使学生以一种积极的心态，调动原有的知识和经验反复练习、强化储存，起到同化新知识的目的。）

三、观察探究书写规律。

（一）、谈话，揭示课题。

师：中国的汉字是世界上最古老的文字之一，古老的汉字承载了中华民族悠久的历史。作为小学生要写好硬笔字，关键有两条，一是笔画，二是结构。写好笔画是为结构服务的。因此，归根到底是要写好结构，今天我们就一起来学习汉字中的独体字的写法。

（二）、观察、探究例字。

1、出示例字，观察分类。

你发现这些字的共同点了吗？你能把这些字分成两部分吗？ （学生纷纷发表意见，教师鼓励、肯定。）

2、出示例字，分析结构，授之写法。

（１）、出示例字，分析“白”、“百”、“目”、“自”、“日”、“耳”的书写规律。

教师提问：“白”、“百”、“目”、“自”、“日”、“耳”有什么共同的地方？ 教师提问：书写这类例字框中的横，我们要注意什么？（讨论） 教师总结：框中只有横，左接右离。 教师示范，学生书空、描红。 拓展例字：“月”、“且”

（2）、出示例字，分析“单”、“甲”、“由”、“电”、“甩”的书写规律。 教师提问：“单”、“甲”、“由”、“电”、“甩”有什么共同的地方？ 教师提问：书写这类例字框中的横，我们要注意什么？（讨论） 教师总结：框中横竖相交，横与边竖相离。 教师示范，学生书空、描红。 拓展例字：“田”、“里”。

（设计意图：让学生在书空、描红活动中实践，培养思维和创造能力，提高写字的质量和速度，并能在书写中有自己独特的表现）

【提醒学生注意用正确的坐姿和笔姿书写。】

3、尝试练习，巩固写法。 （1）学生练习 （2）交流探讨 （3）展示和评价

（设计意图：通过书写练习，及时巩固写法，增加练笔次数，进一步激发学生练习书法的兴趣。）

四、书法故事：“书圣”王羲之

课件播放，学生说一说自己领悟到的道理。

五、课堂小结，培养信心。

交流：今天，你学会了什么？（学生说一说书写规律）

教师小结：汉字是当今世界上最为独特的一种文字。它的背后，是中华民族独特的思维方式。俗话说，“字如其人”，字写得好，更要我们在今后的学习和生活中去实践，真正做一个对社会有用的人才。

六、布置书写作业。

小学硬笔书法课件【篇8】

主题：第一课：写作姿势和写作方法

教学目的：激发学生写作兴趣，学习写作姿势和写作方法，培养良好的学习习惯。

教学重难点：坐姿与写法。教具准备：书写用具等。 教学过程：

首先，组织教学，稳定情绪，检查器材摆放。

第二，花几分钟时间讲一个书法家学习的小故事，老师会拿出坐姿挂图让学生观察。

第三，教新课。

老师和同学们通过活动挂图总结了坐姿。首先，在黑板上写下题目：第一课：书写姿势（其他内容待活动挂图展示后添加）。坐姿要求：头直立，身体微前倾，双肩平放，双臂自然分开，坐直，双脚平放，与肩同宽（请说出坐姿与书写硬笔的区别：左手不同位置）。老师巡视行列，纠正坐姿。老师展示站立姿势挂图，并与学生一起总结要领：头挺直，身体挺直（稍微前倾），肩平，双臂张开，左手平放在桌子上，双脚平放，与肩同宽。老师出示笔挂图，同时填写题目：写作方法。老师和同学一起总结写法：

（1）捏：用拇指和食指捏住笔筒（老虎嘴是圆的还是扁的）。

（2）勾：中指勾住笔管，靠近食指。

(3)顶：用无名指远端的背面（指甲与皮肉的连接处）将笔管向外推。

（4）瘦：小指靠在无名指上，不接触笔管。

（5）手指要握住笔管，手心要空，掌心要直立，手腕要平。 教师示范并让学生练习和纠正。学生可能有点紧张，用力过猛，老师应该提醒他们。总结：坐下来写总结。再次练习你的姿势。

四、巩固练习：完成硬笔部分的作业，老师会检查并纠正一些错误。

V.总结：展示作业，给予表扬，并号召学生课后练习写作姿势和写作方法。

题目：大米字格与笔画名第二课

上课时间：1课时

教学目的：激发学生的写作兴趣；认识大米字的名称和笔画；培养学生良好的学习和写作习惯。

有效而难的教学：认识米字的名字和笔画。教具准备：书写用具等。 教学过程：

首先，组织教学，稳定情绪。

其次，检查书写用具的位置，坐、站、写。

第三，教新课。 师：有一个城市有四个广场，有四条高速公路穿城而过。两个最长，两个最短。看看这四条公路组成的词是什么？黑板上贴了一张方形的白纸，中间做记号，四条红纸条，请同学们贴出来。老师出示活动挂图，在黑板上写下：第2课：米子格子（下半部分稍后补充）。老师和同学一起给米格命名： 1. 横竖中线； 2、两条对角线； 3.左上格，坐格； 4.右上格，右下格。教师可以采用抢答的方法，让学生说出米格各部分的名称。老师拿出“勇”字挂图，同时编出题目。和同学按顺序说出它的名字（横图和挑图要适当补充虚线，帮助同学理解，如图）。为了让学生思路清晰，先在图上画好图：1.点2.横3.竖4.勾5.挑6.留7.短8.老师可以用哪些笔画来参考让学生说出哪些笔画，从慢到快，在学生熟悉后可以弹奏。

4.总结米字格子的名称和笔画，完成硬笔部分的作业。可提出以下要求： 1. 林德形象； 2。必须有开始和结束； 3、写得自然。学生用音乐写作。老师巡线，发现优势，纠正错误，总结。

V.总结：展示作业，给予表扬，并号召学生课后练习写作。

题目：横写第三课

课时：1课时

教学目的：激发学生写作兴趣； ，培养学生良好的写作习惯。

教学重难点：横写法；方头笔和圆头笔按压。

教具准备：书写用具等。

教学过程：

首先，组织教学，稳定情绪。

第二，通过谜语介绍新课：有一种笔画真的很好，它可以自己变成一个单词，请猜猜是哪个笔画？教师展示水平挂图。 显示题目：横写。

第三，教新课。 Q：横画有什么特点？横画的特点是：1、两端厚，中间薄； 2.笔以正方形开始，以圆形结束； 3、有一定的坡度（左低右高）。横画的写法：先按左上，按右下，向右转笔（走时提笔，走时按笔），上提笔，按右下，并提起笔恢复。

4.巩固练习：完成第三课练习册中的作业，注意坐姿和写字。 老师走在字里行间，纠正学生在写作中犯的错误。 （老师在纠正学生的错误时，要小声说话，不要干扰其他学生。只有发现全班有问题时，才能要求全班停止写作，并及时改正.学生在写的时候，可以放一些比较合适的，但是音量要控制好，不能太大声，否则会影响学生的写作。）

V .总结：表扬好的，指出不足的地方。

题目：垂直写作第四课

上课时间：1课时

教学目的：激发学生写作兴趣；写作；培养学生良好的学习习惯。

教学重而难：竖写，按笔画。教具准备：书写用具等。 教学过程：

首先，组织教学，稳定情绪。

二，花几分钟讲一个书法家努力学习的小故事。

第三，教新课。 老师展示挂图；让学生看图，说出老师这节课要讲的内容，展示题目：第四课的竖写。请学生观察悬挂和垂直的特点： 1. 像骨头一样（学生可以说什么）； 2.在垂直中线上； 3、两端厚，中间薄。竖写法：先到左上，转笔坐下按，再转笔到下边（边提边按，变化细微），停笔，接笔左上角，然后回到前面。 （整个演示过程让学生看得很清楚。） 挂针竖写法：让学生总结挂针竖写法。

第四、巩固练习：完成第四课后，让学生一直画到最后，而不是像绘画那样一点一点地加墨。 老师在字里行间巡视，纠正坐姿、写字、红画的错误。硬笔书写仍然强调按压。

V.总结：展示作业，给予表扬，指出全班的问题。

题目：横折第五课

课时：1课时

教学目的：激发学生写作兴趣，并学习横折书写；养成良好的学习习惯。

教学重难点：横折的写法，横竖画的交汇处。教具准备：书写用具等。 教学过程：

首先，组织教学，稳定情绪。

二、复习横竖画的写法。

三、展示复合电化学膜（先横后竖，组合时横折，或徒手画在黑板上，但应该是更有规律，给学生一种美感）。 显示主题：第 5 课：如何书写水平折叠。

第四，教新课。 老师尽量让学生总结一下横折的写法，好像没问题。最后是老师安排的。横折的写法：先按左上，再按右下，向右转笔，向上提笔，按左下，前转下，按笔收回。

5.巩固练习。 让学生完成第五课的作业，提醒学生坐姿和书写姿势，并在检查过程中随时纠正；仍然强调压迫，尤其是在起点。

六、总结：展示作业，进步很大的同学还能展示出来，指出全班的问题。

题目：第六课写作略读

上课时间：1课时

教学目的：激发学生写作兴趣，并学会初步略读写作；养成良好的学习习惯。

教学重难点：潦草的书写方法，中心的笔画。教具准备：书写用具等。 教学过程：

首先，组织教学，稳定情绪。

其次，导入一个新类。 让学生猜谜语：长头发，飘起来。做一张图。同学们说“略读”后，展示题目：第六课的写作方法。

第三，会有新的教训。 让学生观察“略”的特点，哪些笔画类似于： 1、与“挂针竖”有相似之处，都是开头粗，结尾细。 2.不同于“挂针竖”的角度，“略”是斜的，“挂针竖”是竖的（学生可能不会说“竖”字，只要说“直” “））。略读的写法：先按左上，再按右下，转笔，向左斜下（中笔划，上笔划），提笔。让学生用手指鬼在书上写几遍。让学生看扇字“左”和“钱”，说出笔顺和它们在米格中的位置。硬笔作业要求：顺其自然，不要太快。

4.巩固练习：完成第6课的作业，巡线，轻声纠正学生的错误，弹奏一段音乐（不要太大声），让学生开心。在当地氛围中学习。

V.总结：展示作业，给予表扬，指出全班的问题。 号召学生课后多练习，选择写得好的作业在栏目中展示，激发学生的学习兴趣。

题目：第七课的写作方法

课时：1课时

教学目的：激发学生的写作兴趣；学生良好的学习习惯。

教学重难点：锗的写法、锗角的写法、锂尖的写法。教学准备：书写用具等。教学过程：

首先，组织教学，稳定情绪。

其次，讲一个书法家刻苦学习的小故事。

三，新课

老师展示挂图。请学生看图，这个笔画是什么样的，老师展示题目，

请学生观察“捺”的特点：

1.它看起来像一把扫帚；

2.上薄下厚，尖尖。

3.在斜线上。

锗的写法：先向左上角，再将正面斜向下翻，边按边按，将刷毛摊开，到达拐角处，将正面慢慢抬起， （因为这个笔画比较难，老师说的要准确，示范要慢一点，让学生看清楚）

4。巩固练习：完成第七课。模型字符的要求可以显示在黑板上：

1．圆线；

2.笔画顺序；

3.在网格中的位置。 引起同学们的注意。硬笔书写要求绘画自然。老师巡线，给学生示范，并改正一些书写错误。

V.总结：展示作业，给予表扬，希望学生课后多练习，老师要了解课后练习的例子，多方表扬，促进学生进步。

题目：第八课点的写作方法

课时：1课时

教学目的：激发学生写作兴趣;写作；培养学生良好的学习习惯。

教学重难点：点的写法，“点”画中的压制。教学准备：书写用具等。教学过程：

首先，组织教学，稳定情绪。

其次，讲一个书法家刻苦学习的小故事。

第三，教新课。 展示项目：第八课点的写作。展示活动挂图，让学生观察“点”画的特点：

1.它是什么样子的？ （大瓜子、雨滴等）

2.米格中的位置。 点的写法：右下进笔，右下按，退笔。要求学生写出自己的作品。

4.在完成第 8 课中的作业和示范文字处理时，要求学生陈述他们的图形和笔顺。 硬笔书写强调点击。教师巡视房间时，此时可播放音乐，调解课堂气氛。

V.摘要：展示作业并给予表扬。

题目：第九课的写作钩子

上课时间：1课时

教学目的：激发学生的写作兴趣；竖勾的写法；培养学生良好的学习习惯。

教学重难点：竖钩怎么写，钩子怎么写。教具的准备：书写用具。教学过程：

首先，组织教学，稳定情绪。

第二，表扬班上同学写的认真。

三、复习竖式（挂式和竖式）的写法。 竖写法：先到左上，转笔按右下，转笔到下端，停笔，提笔回收。问：如果你在粘性末端添加一些东西，你知道它叫什么吗？在学生说出“登山扣”后，展示主题：第 9 课：如何编写登山扣。

第四，教新课。 教师展示活动挂图。让学生看图，观察“竖钩”的特点： 1.它的形状像钩子； 2、由立式和挂钩组成； 3. 在垂直中线上。登山扣的写法：因为吹路珠已经学会了，试着请同学们动动脑筋总结一下登山扣的写法。先按左上、右下，向下转动笔，暂停笔，将笔提回到前面，松开挂钩。让学生用手指在桌面上写练习题。

V.巩固练习：完成第九个作业，可在黑板上写出模型人物要求： 1. 人形为“”字形； 2.笔顺； 3、竖中线“竖”勾。硬笔要求：学生写的字要和帖里的字一样。每次写完都要对照帖里的字核对一下，错了不断纠正。写的越多越好。学生练习时有音乐伴奏，老师巡线，示范给学生，改正一些书写错误。

六、总结：展示作业，给予表扬（表扬的方式，老师决定，最好能充分调动学生的积极性），鼓励课后练习的学生。

题目：第十课的写作方法

课时：1节课时间

教学目的：激发学生写作的兴趣；习惯。

教学重难点：写的路，走的路。教学准备：教具等。教学过程：

一是组织教学，稳定情绪。

其次，花几分钟时间讲一个书法家刻苦学习的小故事。

第三，教新课。 教师提出主题：第 10 课：如何写作。展示上面提到的书写挂图。请学生观察提的特点：

（1）它就像刀尖。

(2) 在斜杠上。

(3)从粗到细。 提笔的写法：先到左上角，下压，提笔正面朝上，边走边提（要稳），往前走。

4。巩固练习：完成第十课后，教师引导学生说出示范字“江、摇”的笔顺，并用图表分析这两个字。 硬笔练习部分可以提醒你写“三点水”。伴随着学生音乐练习，老师巡线、教学生、纠正错误。

V.摘要：展示作业并给予表扬。 指出全班的问题，并呼吁学生课后多练习。

题目：第11课笔顺规则

(1)

课时：1课时

(1)：先横后竖；

教学重难点：笔顺规则

(1)：先横后竖，先略读后按。 提高绘图的书写质量。

教具准备：书写用具、挂图、米字卡等。 教学过程：

首先，组织教学，稳定情绪。

第二，表扬班里努力学习写作的学生。

第三，教新课。 教师介绍题目：第 11 课：笔顺规则

(1)。 展示活动挂图“

十，干”，让学生说出笔顺。 此时老师在黑板上写：先横后竖。观察“

十，干”成组的特点；“十”的特点： 1.笔顺：先横后竖： 2.这两个笔画是在米字格子中的位置： 3.笔画粗细比较； 4.这个词大致形成什么形状。 “干”的特点，老师可以按照“十”的特点，让学生总结规律，启发学生思考。老师展示了“人、词条”样板字挂图，让学生说出笔顺。老师板书：先写后按。受老师启发，分别说出这两个词的特点，并提醒学生写“溺”注意事项。

第四、巩固练习：完成第11课的作业后，硬笔部分建议渺的书写要自然。 老师弹奏音乐，巡线，随时纠正学生坐、写、写问题。

V.总结：展示作业，表扬写得好，进步很大的同学，并号召同学们课后多练习。

主题：第12课笔顺规则

(2)

课时：1课时

教学目的：激发学生的写作兴趣；学习笔顺规则

(2)：从上到下，从左到右； 养成良好的学习习惯。

重难教学：笔顺规则

(2)：从上到下，从左到右。 笔画粗细不一。

教具准备：书写用具等。 教学过程：

首先，组织教学，稳定情绪。

二，花几分钟时间讲述一个刻苦学习的书法家的故事。

第三，教新课。

老师提出题目：第12课笔顺规则

(2)。 同时，在挂图上展示“功”字，让学生说出笔顺；老师引导学生说出它的规则：“从上到下”。同时板书：从上到下。

老师启发学生说出“作品”的具体写法：

（1）先说第一个笔画的位置，在左上斜线和右上方框，磨损笔划粗于垂直中线上半部分的三分之一。

（2）第二个竖笔，在竖中线上，有一定的斜率，比较短。 (3)第三笔较长，第一笔与水平中心线的距离相同，左低右高。 (4) 整个字形大致呈梯形。

“王”的具体写法：在分析“王”字的基础上，试着让学生描述一下写法。

(1)第一、二笔画较粗。第一个笔画是垂直中线一半的一半。

(2)第三笔画在垂直中线上，有一定的斜率。

(3)第四笔画长横，细，第一笔和第二笔之间的距离相等。 (4) 整个字形大致呈梯形。从左到右：写“川、林” (1)说出笔顺；

(2)总结“从左到右”的笔顺规则； (3) 说明每个笔划的位置； (4) 每一笔画的不同点；

(5) 这两个字所呈现的大致呈圆形的形状可以分成两组讨论和得出结论。对于硬笔部分，熟悉笔顺的规则，强调起收动作稍大一些。

第四、巩固练习：完成第十二课作业后，伴随着相对轻松的音乐，老师巡线，纠正学生的写作错误。

V.总结：展示学生的作品，给予表扬，并号召学生课后多练习。

主题：第13课笔顺规则

(3)

课时：1课时

教学目的：激发学生的写作兴趣；学习笔顺规则

(3)：由外而内，培养学生良好的学习习惯。

重难点教学：笔顺规则

（3）：由外而内，掌握笔画粗细。 教学过程：

首先，组织教学，稳定情绪。

其次，花几分钟时间讲一个书法家刻苦学习的小故事。

第三，教新课。 教师板书题目：第十三课：笔顺规则

(3)，并出示活动挂图“造句、使用”，让学生观察，并在老师的指导下老师，总结一下。两个字的笔顺是规则，此时老师在黑板上写“由外向内”。 扇字“句、用”解析：“句”第一笔短直有力，第二笔横折，折钩稍向左倾斜，这两笔都是先写的，对于嘴巴是被两边包围的。然后写“嘴”，“嘴”在左下和右下框的左上和中间。 “句子”一词大致呈三角形。 “雍”字首笔竖线和第二横折钩竖线分别穿过水平中心线的左右半边，形成“雍”中“”的三边包围。第三、四笔画与第二笔画水平部分的距离相等，第五笔画在垂直中线上。 “使用”这个词大致是矩形的。教师还可以让学生说出笔顺由外而内的其他汉字，如“风、凤”等。同时要求学生说出这个字的笔画粗细，书写时要特别注意。除了复习硬笔部分四个字的笔顺外，教师还可以要求学生在书写时注意自己在田格中的位置，使字形出现相近。

4.巩固练习：完成第十三课的作业，学生写作时有音乐伴奏，老师字里行间巡视，纠正学生写作时的错误（写作、坐姿问题）有很多，纠正也是一个长期任务，希望老师不怕麻烦）。

V.总结：展示学生作业，给予表扬，鼓励学生课后练习。

主题：第14课笔顺规则

(4)

课时：1课时

教学目的：激发学生的写作兴趣；学习笔顺规则

(4)：由内而外；培养学生良好的学习习惯。

教学重难点：笔顺规则

(4)：由内而外。 垂直折叠和行走的书写。教具准备：书写用具等。 教学过程：

首先，组织教学，稳定情绪。

第二，表扬认真写作、在课堂上进步很大的同学，特别是利用课余时间加强实践的同学，号召同学们好好学习。

第三，教新课。

老师出示挂图，让学生说出“凶凶”的笔顺，引导学生总结“由内而外”。 （同学们可能总结不出来，请不要着急，老师可以准备一些启发性的问题，比如：同学们，先写哪些笔画，后写哪些笔画，谁能告诉我该写在哪里？你要去哪里？）老师板书：第十四课：笔顺规则

(4)：由内而外。 老师和同学们分析“凶”和“财”的写法。范字“凶”：先写第一个短笔，第二个长点，两笔交叉在米字格子中心的上部，重点放在位置上，不宜过大。第三竖折和第四竖包“ ”形成一个三边围（第三竖折要提醒学生），字形为“ ”（见课本）。范字“云”虽然难，但根据“凶”字的分析，可以让学生说说。这个字一共有七笔，第一笔到第四笔组成“云”，占据米格的中心，要小而紧，这样“云”可以走路围起来（老师可以示范和走完这些招式后提醒学生）。这个词是圆的。老师可以让学生从里到外按笔顺顺序说说其他汉字（山、远、大、亭、燕等），让学生多动脑筋。

4。巩固练习：

4.强>

5.完成第十四课的作业后，学生配乐写字，老师巡线，纠正学生作文的错误，找到写得好的学生。

主题：第15课笔顺规则

(5)

课时：1课时

教学目的：激发学生学习写作的兴趣；学习笔顺规则

(5)：先内后封，先中后侧； 培养学生良好的学习习惯。

教学重难点：笔顺规则

(5)：先内后封，先中后两侧； .

教具准备：书写用具等。 教学过程：

首先，组织教学，稳定情绪。

其次，花几分钟时间讲一个书法家刻苦学习的小故事。

第三，教新课。

老师出示挂图，让学生看图，说出扇字“田”的笔顺，并在老师的指导下，总结出规则笔画顺序；先在里面，然后密封。老师板书题目：第15课笔顺规则

(5)：先内，后封。

老师和同学总结示范词“田”的具体写法：

（1）先写第一二笔，再写三四笔，最后是第三和第四招。五笔印章，人们常把这个笔画顺序称为“先辈关门”。

（2）“田”字中的空白是比较均匀的（即布是均匀的，这个词就不用说了）。 （3）字是梯形（学生没学过梯形，可以说是正方形，底部可以小一点）。

（4）请学生按笔画顺序说几个字（天、眼、国等） 教师将“水”字显示在活动挂图上，请学生朗读，然后说出笔顺，在老师的指导下，总结“先中间，后两面”三个字，然后老师在黑板上写字（题目后面“先里面，再封”），先中间再两边。

老师和同学一起分析“水”字：

（1）先在中间写第一个竖勾，再在左边写第二个横，最后写第一笔三短，第四笔。老师提醒你如何写垂直的钩子和大满贯。竖勾在垂直中心线上，短划、长划、第三短划要直。

(2) 词整体呈“圆”形。硬笔部分强调：文字和文字头像。

4.巩固练习：完成第十五课的作业后，学生在作文时放一些轻松的音乐，老师在字里行间巡视，纠正学生作文的问题。

V.总结：展示作业，给予表扬，呼吁学生在假期多练习书法。 本学期末，教师可以抽空举办一次家庭作业展，可以激发学生学习写作的兴趣。

硬笔书法教案

五莲中学

苏夏

小学硬笔书法课件【篇9】

一、组织教学：

稳定学生情绪。

二、讲授新课：

临摹，是学习书法的第一步，是习字过程的必经阶段。但从学习的目的来说，却不能以此为止境。

在初学的时候，总是越摹越不对，越临越不像，甚至无意再临摹下去了。不如干脆自己来个创造吧！这种想法是不对的，因为，古代优秀的书法作品，是积累了很多年和无数人的写字经验（直接地学习和间接地学习）而创造出来的。

所谓创造，并不是凭空出现，而是在继承了前人的经验以后，再进一步发挥个人的创造性。只能是由学习中间达到熟能生巧，融会贯通，然后可以自出新意，变化笔法，别具形体，创造出自己的独特风格。

要知道号称“书圣”的王羲之，也是从艰苦的实践和体验中成长起来，不是生来就是大书家的。

1、摹法：

（1）描红：初学写字，要先描“红模”。

红模是印好的红字范本，用墨笔照样填上；填得多了，手就熟了，对于每个字的形体，在心中手上都能有个大概。

（帖上面来摹写，古人叫作“响拓”。

初学写字不先摹写，就不容易入手，如用透明的纸蒙在上面，笔随影写，练习久了，字的结构自然就会写好，所以“对临”（是对着碑、帖临写的意思）之先，应从摹写开始，可以事半功倍。

2、临法：

（笔画长短排列匀称。将碑、帖放在对面或旁边，看一字，临一字。

（草书，应用无格的纸，就其行笔连接的地方，注意临写；所以用无格的纸，是为了免受拘束。

（以上两种方法都算作“对临”。）

（帖中笔画最清楚无缺损的字选择一个，把这一个字分拆开来，看它一点一画的'安顿，学它的结构；再看它每一点、一画的起止转折，学它的笔法。每天一字，至多三、五字，不可贪多。

（画地；睡在床上，画被、画腹；甚至书空作势，只要胸中具有碑、帖字体的笔画结构的印象，用指画空临，也可以收到效果。

（帖，熟记心中，临写的时候，将碑、帖合起来，照它的笔法、结构，背着摹仿，写完之后，用原碑、帖来对照，如果发现有不对的地方，随时重写更正。凡经过更正的字体，印象较深，以后便不易忘记，能收到较大的效果。

帖摹出，然后用较薄的纸，罩要摹本上，再对照碑帖临写出来。既摹之后，对于结构、笔法已经大概明了，再加临写，形体和精神，更可以结合起来，这对于学习书法是很有益处的。

从前王羲之说：“始书之时，不可看其形势，一遍正手脚，二遍得形势，三遍微微似本，四遍加以遒润，五遍益加抽拔，如其生涩，不可便休，两行三行临之，为取滑健能，不计其遍数。”（《笔势论》）他所说的一遍正手脚，是说写第一遍的时候，要先把字的手脚端正起来，手脚就是字的笔画，横、坚、撇、捺之类，先把它摆端正了；第二遍得形势，形势就是每个字的形体，因为第一遍，只能将手脚安放端正，不暇注意全体，到了第二遍就应该注意每一个字的整体位置；第三遍微微似本，既在第一遍端了手脚，第二遍注意到整体结构，现在第三遍就应该求其稍微像原本了。

这是专指结构而言，到了第四遍，就是应该注意笔法的时候，所以说：“加以遒润”。“遒”是运笔沉着有劲，这是说运笔不论方、圆，笔画总要挺拔；“润”是笔墨秀健不枯槁的意思，行笔太快，墨气不匀，写出来的字，干燥枯焦，当然不会秀润；行笔太慢，笔画滞肥，墨气钝涩，这样“润”倒“润”了，却以不“遒”，就像一个胖子徒有虚肉，不见筋骨，臃肿无力；行笔应该是不快不慢，从容运行，写出字来，不肥不瘦，自然会秀润有劲；最末写到第五遍，已经到了熟能生巧的火候，所以说：“益加抽拔”。

“抽拔”的意思，就是笔能提得起来（在新学写字的时候，笔是塌在纸上，提不起来的。），灵活运笔，纵横挥毫。

如果运笔还是生涩，则并末达到纯熟，仍要多写，不得计较遍数。以上是指练字的一个阶段来讲的。

写到某一阶段可以达到某种程度，逐步深入逐步提高。只要按步就班地学习，自然会有成功的一天。

俗话说：“字无百日功”，就是说，要经久不断的练习，才会见到功效。

帖法： 上面所说摹、临的方法，是学习书法必经的阶段，决不可少的。而帮助摹、临，使得进步更快，还有读碑、帖的一种方法。我们在不临写的时候，把碑、帖摊开来对它的一笔一画，以至字体的结构变化仔细端详。

其次，再研究它的笔法，对它的起笔、住笔和运笔中间的转折，都一一加以领会。这样，对于临碑、帖是有极大帮助的。

三、课堂小结：

今天我们学习了临、摹的方法，知道了临、摹是学习书法的必经之路，也就是要继承传统，只有在继承传统的基础上才能有所创新，所以我们要努力学好书法基本功。

小学硬笔书法课件【篇10】

写出漂亮字

——小学硬笔书法课教学设计

青龙第三实验小学

宁晓丽

【设计意图】

从小学三年级开始，学生开始学习用钢笔来写字。从硬笔的角度来看，钢笔与铅笔有很大的相同之处，只是在运笔时对笔尖的控制难度更大一些，需要老师在握笔姿势和书写姿势方面加以规范。这样，既可以提高学生的书写水平，又在一定程度上保护了学生的视力。

小学生刚练习用钢笔书写，在正确的运笔方法指导下，把基本笔画写正确、写规范特别重要，尤其是个别难度较大的笔画，通过老师的引领，化难为易，更加形象生动，学生接受起来比较快，同时也增强了学生对于祖国文字的亲切感。 【教学目标】

1、初步掌握钢笔的结构和使用方法。

2、掌握书写汉字的基本要求，使学生能留意安排字的大小和在田字格中的位置。

3、感受汉字的字形美，增强对祖国文字的感情。 【教学重点】

引导学生按汉字的书写笔画把汉字写得规范、端正。 【教学难点】

指导学生掌握汉字的基本笔画和汉字的书写方法及技巧。 【教学过程】

一、激情导入：

同学们，知道今天我们准备上什么课吗？（书法课）那你知道书法可以分为几种类型吗？书法按笔尖的软硬分为硬笔书法和软笔书法。硬笔有铅笔、钢笔和粉笔；软笔指毛笔。

二、欣赏书法作品：

1、课件展示三幅硬笔书法作品，让学生在欣赏漂亮的文字中陶冶情操，初知“书法”的概念，激发写字兴趣。

师：大家欣赏完这几幅作品后，感觉如何？（写得真好、真漂亮）是啊，这样的字才可以称得上是书法作品。

2、你们想不想写出像刚才那样的字呀？（想）那你说说：写出漂亮的字有什么好处吗？（生答）（课件出示）

1

三、复习双姿、做好准备：

要想写出漂亮的字，首先要做到“三姿”正确，这是前提。

1、坐姿：身正、肩平、臂开、足安

2、写姿：一尺、一拳、一寸

3、握姿：笔杆握在三指间，老大老二和老三，老四老五垫下边。鼻尖离手两厘米，老二在前老大后，笔杆斜靠虎口处，手腕伸直不能弯。

3、齐读：写字握笔姿势歌

头正身直两脚平，身离桌子一拳远。 手离笔尖一寸长，笔杆微微向后斜。 拇指不能盖食指，两肘平放一条线。 本子放在正中间，左手按本右手写。

4、复习书写汉字的基本笔顺：

学写字，讲笔顺， 掌握方法字有神。

先写横，后写竖， 从上到下要记住。

先中间，后两边， 把握中线不能偏。

先写撇，后写捺， 记住顺序不用怕。

从外到内记清楚， 进屋关门再封口。

5、写字五步曲：摆姿势，看字形，记位置，写端正，比好坏。

四、指导写字：

1、今天我们学习写“水、木、我、奶、贤、圆”六个汉字。

2、学写“水”

（1）观察字形

（2）老师范写

（3）生写（描红两个，仿写两个）教师巡视指导（提醒注意双姿）

3、学写“奶”“我”

（1）指导学生先观察字的结构和在田字格中的位置，然后老师在黑板上范写（2）生写（师巡视辅导）

4、评价：把学生写得作品展示给大家，鼓励表扬。（实物投影）

5、剩下三个字按要求书写，同位间互评。

五、课堂总结：

同学们，我们写字时，要保持正确的姿势，写字前要认真读帖，要一气呵成，俗话说“字如其人”，汉字写出来要横平竖直，就像我们做人一样，要堂堂正正。我相信，只要同学们努力，我们的字就一定会越写越好，未来的你会成为一位了不起的书法家的！谢谢大家！

2

3

小学硬笔书法课件【篇11】

硬笔书法课教学反思

本节课是一节汉字偏旁木字旁的有关内容的学习，首先由猜谜语导课（谜语是和木字旁字有关的成语），引出木字旁字的结构类型，接着出示学习目标，接下来教学整个流程：（视频引领—自主学习—教师示范—合作探究—教师精讲—总结收获）

1.设置关键项：带有木字旁的字及特点。 2.构建标准性平台（40分钟标课）。

3.出示六个向度：（1）左长右短 （2）同类组合 （3）左高右低

（4）左短右长 （5）左右等高 （6）左右相等

4.合作探究问题：根据木字旁字的特点，写带有木字旁的字（卡条）。 5.表达呈现：四人组

细研究

找同类

八人组

组内讲

超大组 台展示 。

6.总结反思：用微卡，写收获。 不足之处：

1.自己的备课预设不够全面，备课太形式，新颖的教学过程太少，即无新意。 2.名家视频选用不够精准，学生听得不是太清楚。 3.课件背景音乐插入有点问题，不该响的时候自动响了。 4.教态还不够自然大方，过渡语言不够精妙。

5.整节课时间安排有点紧张，安排得有点满，学生没有喘息的机会。 6.教学计划与课堂教学内容稍有出入。

7.课堂时指导练习得太少，超大组时资源利用不够，没有及时指导。 根据以上出现的不足，以后的书法课要从备课、课堂等教学环节提高。 具体措施：

1.备课要备详案，真正发挥备课的时效性，每节课后要认真反思。多设计新颖的课，提高学生的学习兴趣。

2.课堂上，要多指导。多板书做示范，组织学生做好练习。有鼓励的教学，把临摹的好作品、进步大的全班展示并张贴，以鼓励学生的上进心。

3.要多向学生传授学习硬笔书法的方法，多学多练。要抓住重点问题分析、多讲解，以达到教学目的。多数学生能通过启发、引导、演示等过程独立书写，少数差生要多扶手，给他多修改几笔，总结展评时尽量表扬差生，让所有的学生都尝到成功的喜悦。 困 惑：随机分组和超大组使用时如何能成为整堂课的亮点？

小学硬笔书法课件【篇12】

硬笔书法教学设计

城南中学夏令营

硬笔书法专业训练

常规

书籍

学习

设计

设计

第1页，共43页

硬笔书法教学设计

2016年暑期

硬笔书法（楷书）教案

硬笔书法：1.正确的书写姿势

教学要求：一个国家的兴盛，不在于国库之富贵，不在于城堡之强弱，也不在于其公共设施之富丽堂皇；它取决于其公民的文明素质，即取决于其人民的素质。教育，人的远见和人品，才是真正的兴趣所在，真正的实力所在。 ——马丁·路德·戈尔德

1.训练正确的书写姿势，养成良好的书写习惯。

2.通过反复训练，学生可以了解写作时必须满足的基本要求，不仅可以有意识地去做，而且在实际操作过程中监督别人去做，并逐渐形成习惯。

3.让学生明白，养成正确的写作习惯是好作文的基础，是学生终身学习的大事，是学生未来学业成功的有力保障。

教学时间：一课时 教学过程：

I.进口。

同学们，新学期开始了。在以后的学习中，我们会学到很多新的知识，这些都是需要通过阅读和写作来获得的。要想写得好，首先要坐直，摆出正确的写字姿势。因此，从小培养正确的书写姿势非常重要。

二、明确正确书写姿势的要求

老师展示几张图片，告诉图片上的学生在做什么，以及他们的写作姿势是怎么回事。 (1) 仔细看图，讨论要点。

老师在引导学生讨论的过程中讲解了要点：

①写字时，坐姿要端正，手臂要放在桌子上，眼睛与练习本的距离应为30-35厘米（约一英尺）。

②胸部与桌面的距离为6-8厘米（大约一拳的距离）。

③写字时，将练习本放在胸前，左手按在练习本侧面，右手握笔。 ④ 握笔时，食指略低于拇指（约一英寸）。 （2）练习点（重点练习第四点）。

第2页，共43页

硬笔书法教学设计

①老师会按要求在讲台上做一个标准的书写姿势，并讲解这样做的要点。引导学生理解“握笔距笔尖3-4厘米”的实际概念和操作要求。

②请同学上讲台，按分数摆pose。 ③引导学生注意要求，认真观察，发现问题及时纠正。

④全班学习，摆出正确的书写姿势，老师会一一检查纠正。 (3)巩固练习

①说说写作技巧的要点。

②在同一个座位或同组反复练习，互相提醒，互相帮助。 ③ 展示《写姿歌》，组织学生来回朗读。

写字时，请做到：右手握笔笔直，眼睛距离书本约一英尺。手距离笔端约一英寸，胸部距离桌子约一拳。三个“一”要做到，字迹工整，眼力好。

三。总结

1.强调写作姿势的重点，总结本节课的学习情况，表扬学得好的同学。

2.强调这不仅应该在学校进行，也应该在家里进行。

3.要求家长检查他们的阅读和写作姿势，并在学生回去后填写清单。

硬笔书法：2.横写

教学要求：

1.在老师的指导下，了解掌握钢笔书写的要领；

2.在观察、比较和练习的基础上，学会写基本笔画“横”。

3.培养学生的审美能力，逐步提高欣赏美的能力。

4.进一步培养学生良好的写作习惯。 教学时间：一课时 教学过程：

I.导入：

向学生展示优秀的学生作品，让学生欣赏优秀的书法作品。兴奋：同学们，你们觉得自己能写出这么好的字吗？练好字，终生受益。

共43页第3页

硬笔书法教学设计

从今天开始，老师会教你如何写好字。

导入过渡：汉字是由笔画组成的，笔画是构成汉字的最小结构单位，就像房子是用砖、瓦、木等砌成的一样。要盖房子，它与砖是分不开的。一块块瓷砖，一块块木头。要写好汉字，首先要写出最基本的笔画。

在黑板上写字。一起阅读主题。 2. 新赠款：

(1) 讲解“横向”写作的要领。

1.教师示范字迹，并为笔画命名。 教师读出笔画名称。

2.解释笔画顺序（从左到右）。

3。再写，请学生说说他们看到的“横”的特点。 小组讨论。

4.老师的分析和解释：

书写的每一笔都必须有起首笔画、收笔画和收笔画。有轻有重的变化，不能像火柴一样写。

横写的要领是：重起——轻笔——重收。图解：

详细说明： 起始笔画稍重，笔画向右轻，笔画闭合时笔画向右微压。

因为人的视觉错觉，横画不能横写，而应该写成左低右高。合上笔时，稍微压一下笔，让笔触变重，这样看起来顺滑。所以，人们常说的“横竖”并不是横写横写的意思，而是要求外观流畅的意思。

图标：

5.命名并讨论如何横向书写。

6.老师一边讲解一边演示。

共43页的第4页

硬笔书法教学设计

(2)学生练习横写和巡写教师和银行之间的辅导。 展示优秀的学生作品。

(3)学会写“一”字。

1.显示示例。 前五

2.说出黑板??上的字迹。

3.命名笔画顺序并更正它。

4.带领学生分析《尚》的写作要领。

5.演示“上”的书写过程。

6.用同样的方法教“五”字的写法。 3 总结：

今天我们学习了横写和“上”和“5”的写法。你能不能告诉老师，你今天收获了什么？

四。作业：

硬笔书法：

3、竖书写

教学要求：

1。在老师的指导下，学会掌握钢笔书写的要领；

2.在观察、比较、实践的基础上，学会写“竖”字的基本笔画。

3.培养学生的审美能力，逐步提高欣赏美的能力。

4.进一步培养学生良好的写作习惯。 教学时间：一课时 教学过程：

I.导入：

复习上一课的主要内容。提名谈论你的学习。黑板主题。一起阅读主题。 2、新教：

（1）讲解“竖”字的要领。

1。教师示范字迹，并为笔画命名。 教师读出笔画名称。

2.解释笔画顺序（从上到下）。

3.再写，请学生说说他们看到的“垂直”的特点。

共43页第5页三前五二古

硬笔书法教学设计

小组讨论。

4.老师的分析和解释：

书写的每一笔都必须有起首笔画、收笔画和收笔画。有轻有重的变化，不能像火柴一样写。

详解：竖画要竖写，因为竖画往往在一个词中起到关键的配角作用。如果竖画不竖，则字不正确。

竖式分为挂露、挂针和短竖式。

在竖写风格中，笔画稍重，垂直向下的笔画较轻，收尾的笔画稍重。说明：

挂针的书写方法与挂针相同，但收笔时笔从重到轻，笔画锐利。图解：

短而竖，写法与纵横相同，但笔画较短，短竖要短、粗、有力。插图：

5.说出竖、吊针、短竖的写法。

6.老师一边讲解一边演示。

（2）学生练习竖写，教师进行巡回辅导。 展示优秀的学生作品。

(3) 学会写竖字。

1.显示示例。 上下挂：

一开

共43页，第6页

硬笔书法教学设计

十中学

短竖：口土挂针竖：

2．

3.命名笔画顺序并更正它。

4.引导学生分析写作的要点。

5.展示写作过程。

6.学生练习写作，老师在字里行间巡视。 三小结：

本课的主要内容。

四。作业：

硬笔书法：

4.写作

教学要求：

1.在老师的指导下，学习掌握钢笔书写的要领；

2.在观察、比较、实践的基础上，学会写“略读”的基本笔画。

3.培养学生的审美能力，逐步提高欣赏美的能力。

4。进一步培养学生良好的写作习惯。 教学时间：一课时 教学过程：

I.导入：

复习上一课的主要内容。提名谈论你的学习。黑板主题。一起阅读主题。 2. 新赠款：

(1) 讲解写“略读”的要领。

1.教师示范字迹，并为笔画命名。 教师读出笔画名称。

2.解释笔画顺序。

3.再写一遍，请学生说说他们看到的“纸条”的特点。 小组讨论。

4.教师解析解说：

共43页，第7页，各开十中口图

硬笔书法教学设计

每笔必写有启动、运行、关闭，不平拖平拉；应该有严重程度的变化，而不是像火柴一样写。

详解：一句话，这幅画很有装饰性。如果能写的自然舒展，会增加字的美感。有时与画作对称，起到平衡和稳定重心的作用。

有斜、竖、短之分。

斜写的写法是用笔稍重，笔从重到轻向左下降，合上时笔尖。图解：

竖写，笔略重，笔从重到轻向下划。当笔画达到涂鸦的大部分长度时，它会向左倾斜，并在收笔时出现笔尖。

图标：

短潦草，书写方法同斜斜，但笔画较短。象形图：

5.命名并讨论如何写斜、竖、短。

6.老师一边讲解一边演示。

（2）学生练习写作和略读，教师进行参观和辅导。 展示优秀的学生作品。

(3) 学会写撇号。

1.显示示例。 斜略：人大

第8页，共43页

硬笔书法教学设计

垂直略读：

使用月份

略读：做一千次火灾

2.黑板上的名字。

3.命名笔画顺序并更正它。

4.引导学生分析写作的要点。

5.展示写作过程。

6.学生练习写作，老师在字里行间巡视。 三小结：

本课的主要内容。

四。作业：

硬笔书法：

5.写作

教学要求：

1.在老师的指导下，学会掌握钢笔书写的要领；

2.在观察、比较、练习的基础上，学会写“按”的基本笔画。

3.培养学生的审美能力，逐步提高欣赏美的能力。

4.进一步培养学生良好的写作习惯。 教学时间：一课时 教学过程：

I.导入：

第9页，共43页人大用月生火

硬笔书法教学设计

复习上一课的主要内容。提名谈论你的学习。黑板主题。一起阅读主题。 2.新教：

（1）讲解“溺”字的要领。

1.教师示范字迹，并为笔画命名。 老师会读出笔画名称。

2.解释笔画顺序。

3.再写一遍，让学生描述他们看到的“溺”的特征。 小组讨论。

4.老师的分析和解释：

书写的每一笔都必须有起首笔画、收笔画和收笔画。有轻有重的变化，不能像火柴一样写。

详解：图厚而细，字难。有斜和平两种。

斜向描边，描边较轻（轻描边），描边从轻到重往下往右，描边压到脚，再将描边从重到右水平拖拽更温和。笔应该尖锐地出来。

图标：

平笔，写法和斜笔一样，但是写的时候一定要先写一个小短横，再往下写（略平）方向。

图标：

5.说出并谈论如何斜写和平写。

6.老师一边讲解一边演示。

（2）学生练习写作和写作，并在教师和银行之间进行巡回辅导。 展示优秀的学生作品。

(3) 学会用溺写字。

1.显示示例。 斜笔：大木

第10页，共43页

硬笔书法教学设计

平笔：

这差不多

2。说出黑板??上的字迹。

3.命名笔画顺序并更正它。

4.引导学生分析写作的要点。

5.展示写作过程。

6。学生练习写作，老师在字里行间巡视。 三小结：本课的主要内容。

四。作业：

硬笔书法：6.点写

教学要求：

1.在老师的指导下，了解和掌握钢笔书法

2.在观察、比较、练习的基础上，学会写基本笔画“点”。

3.培养学生的审美能力，逐步提高欣赏美的能力。

4.进一步培养学生良好的写作习惯。 教学时间：一课时 教学过程：

I.导入：

复习上一课的主要内容。提名谈论你的学习。黑板主题。一起阅读主题。 2.新教：

（1）讲解“点”字的要领。

1.教师示范字迹，并为笔画命名。

共43页第11页大木本关闭链接

硬笔书法教学设计

教师朗读笔画名称。

2.解释笔画顺序。

3.再写一遍，让学生描述他们看到的“点”的特征。 小组讨论。

4.老师的分析和解释：

书写的每一笔都必须有起首笔画、收笔画和收笔画。有轻有重的变化，不能像火柴一样写。

详细解释：点画在一个词上和人的眼睛一样重要，是一个词的精神体现。点画分为右点、左点、竖点和长点。

右击，轻轻往下画笔，由轻到重，往下往右，稍按一下笔会合上，不能重画，一次画完.写点的关键是写字和写字的过程，千万不能笔尖一碰到纸就合上笔。

图标：

左键单击。书写方法基本相同，只是笔画方向稍向左下，收笔时应停笔。图标：

长点以右点为基准，笔画要慢一些。图标：

5.说出右点、左点、垂直点、长点的写法。

6.老师一边讲解一边演示。

（2）学生练习写作点，教师进行巡回辅导。 展示优秀的学生作品。

(3) 学习写带点字符。

1.显示示例。

共43页，第12页

硬笔书法教学设计

主六

左点：小恐惧

长点：无头

右点：

2 .黑板上的名字。

3.命名笔画顺序并更正它。

4.引导学生分析写作的要点。

5.展示写作过程。

6.学生练习写作，老师在字里行间巡视。 三小结：本课的主要内容。

四。作业：

硬笔书法：

7.写作

教学要求：

小怕主六

1．在老师的指导下，了解掌握钢笔书写的要领；

2.在观察过程中，在比较和模仿的基础上，学会写基本笔画“Ti”。

3.培养学生的审美能力，逐步提高欣赏美的能力。

4.进一步培养学生良好的写作习惯。 教学时间：一课时 教学过程：

I.导入：

复习上一课的主要内容。提名谈论你的学习。黑板主题。一起阅读主题。 2. 新赠款：

（1）讲解“时序”写作的要领。

1.教师示范字迹，并为笔画命名。 教师读出笔画名称。

2.解释笔画顺序。

3.再写一遍，让学生描述他们看到的“Ti”的特征。 小组讨论。

4.老师解析解说：

第13页共43页

硬笔书法教学设计

写出每一笔都必须有起、跑、和收笔，不得拖拉或拉平；

详解：绘图的写法是用笔较重，从重到轻，笔往上往右，要指出笔。不同字符的绘图角度和长度略有不同。写的时候要注意区别。

图标：

5.说出名字并谈谈如何写。

6.老师一边讲解一边演示。

（2）学生练习写作和提及，并在教师和银行之间进行巡回辅导。 展示优秀的学生作品。

(3) 学习写有提及的单词。

1.显示示例。 昆虫河

2.黑板上的名字。

3.命名笔画顺序并更正它。

4.引导学生分析写作的要点。

5.展示写作过程。

6.学生练习写作，老师在字里行间巡视。 三个总结：

本课的主要内容。

四。作业：重江帝

硬笔书法：

8.垂直Hook Writing

教学要求：

1.在老师的指导下，学会掌握钢笔书写的要领；

2.在观察、比较、练习的基础上，学会写基本笔画“竖勾”。

3.培养学生的审美能力，逐步提高欣赏美的能力。

共 43 页 14

硬笔书法教学设计

4.进一步培养学生良好的写作习惯。 教学时间：一课时 教学过程：

I.导入：

复习上一课的主要内容。提名谈论你的学习。黑板主题。一起阅读主题。 2. 新赠款：

(1) 解释写“carabes”的要领。

1.教师示范字迹，并为笔画命名。 教师读出笔画名称。

2.解释笔画顺序。

3.再写一遍，请学生说说他们看到的“钩子”的特点。 小组讨论。

4.老师的分析和解释：

书写的每一笔都必须有起首笔画、收笔画和收笔画。有轻有重的变化，不能像火柴一样写。

详解：

笔略轻，由轻到重，笔向右下方弯曲，笔在挂钩处稍稍停顿勾出左上角，笔应该被指出来。 .书写时，笔的上下与勾线应在一条垂直线上。

图标：

5.命名并讨论如何编写登山扣。

6.老师一边讲解一边演示。

（2）学生练习作文钩子，教师进行巡回辅导。 展示优秀的学生作品。

(3) 学会用登山扣写字。

1.显示示例。 竖勾：小水

共43页第15页

硬笔书法教学设计

2.

3.命名笔画顺序并更正它。

4.引导学生分析写作的要点。

5.展示写作过程。

6.学生练习写作，老师在字里行间巡视。 三小结：

本课的主要内容。四。作业：

教学要求：

1．在老师的指导下，了解掌握钢笔书写的要领；

2.在观察、比较、练习的基础上，学会写“斜钩”的基本笔画。

3。培养学生的审美能力，逐步提高欣赏美的能力。

4.进一步培养学生良好的写作习惯。 教学时间：一课时 教学过程：

I.导入：

复习上一课的主要内容。提名谈论你的学习。黑板主题。一起阅读主题。 2、新授：

（1）讲解“斜钩”的书写要领。

1.教师示范字迹，并为笔画命名。 教师读出笔画名称。

2.解释笔画顺序。

3.再写一遍，请学生说说他们看到的“斜钩”的特点。 小组讨论。

4.老师的分析和解释：

书写的每一笔都必须有起首笔画、收笔画和收笔画。有轻有重的变化，不能像火柴一样写。

详解：小水涌子蒸

硬笔书法：

9.斜交勾字

硬笔书法教学设计

笔尖重，笔笔直且向右下呈弧形，勾在起始勾处向上勾，收笔时应指尖。 .写歌沟的关键是要保持一定的弧度，太直或太弯曲都会影响整个人物的美感。

图标：

5.说出斜钩的写法。

6.老师一边讲解一边演示。

（2）学生练习写斜钩，教师进行巡回辅导。 展示优秀的学生作品。

(3)学会用斜勾写字。

1.显示示例。 斜钩：我的人

2.黑板上的名字。

3.命名笔画顺序并更正它。

4.引导学生分析写作的要点。

5.展示写作过程。

6.学生练习写作，老师在字里行间巡视。 三个结论：

本课的主要内容。四。作业：

硬笔书法：

10。说谎钩写

教学要求：

1．在老师的指导下，学会掌握钢笔书写的要领；

2.在观察、比较、练习的基础上，学会写“钩”字的基本笔画。

3.培养学生的审美能力，逐步提高欣赏美的能力。

4.进一步培养学生良好的写作习惯。 教学时间：一课时

共43页，第17页，我的人代再找删减

硬笔书法教学设计

教学过程：

我。导入：

复习上一课的主要内容。提名谈论你的学习。黑板主题。一起阅读主题。 2、新教：

（1）讲解写“Hook”的要领。

1.教师示范字迹，并为笔画命名。 教师读出笔画名称。

2.解释笔画顺序。

3.再写一遍，请学生说说他们看到的“蹲钩”的特点。 小组讨论。

4.老师的分析和解释：

书写的每一笔都必须有起首笔画、收笔画和收笔画。有轻有重的变化，不能像火柴一样写。

详细解释：

笔画稍轻，先向下再向下（笔画由轻到重），然后圆圈向右水平方向转，勾挂在左上角。 ，钩子应该是尖的，但不能太大。

图标：

5.说出卧钩的写法并说出它的名字。

6.老师一边讲解一边演示。

(2) 学生练习写蹲钩。 展示优秀的学生作品。

(3) 学会用躺钩写字。

1.显示示例。 卧钩：心必

2．说出黑板??上的字迹。

共43页第18页

硬笔书法教学设计

3.命名笔画顺序并更正它。

4.引导学生分析写作的要点。

5.展示写作过程。

6.学生练习写作，老师在字里行间巡视。 三小结：

本课的主要内容。四。作业：

硬笔书法：

11。竖写弯写

教学要求：

1．在老师的指导下，学会掌握钢笔书写的要领；

2.在观察、比较、练习的基础上，学会写“竖弯”的基本笔画。

3.培养学生的审美能力，逐步提高欣赏美的能力。

4.进一步培养学生良好的写作习惯。 教学时间：一课时 教学过程：

I.导入：

复习上一课的主要内容。提名谈论你的学习。黑板主题。一起阅读主题。 2. 新教：

(1)讲解“竖弯”书写的要领。

1.教师示范字迹，并为笔画命名。 教师读出笔画名称。

2.解释笔画顺序。

3.再写一遍，请学生说说他们看到的“垂直弯曲”的特点。 小组讨论。

4.老师的分析和解释：

书写的每一笔都必须有起首笔画、收笔画和收笔画。有轻有重的变化，不能像火柴一样写。

详解：

共43页，第19页，忠必爱

硬笔书法教学设计

垂直，然后画圈并向右水平方向转写短横，笔略重。插图：

5.命名并讨论如何写垂直曲线。

6.老师一边讲解一边演示。

（2）学生练习写竖弯，教师进行巡回辅导。 展示优秀的学生作品。

(3) 学会写撇号。

1.显示示例。 垂直弯曲：四西

2。写在黑板上的名字。

3.命名笔画顺序并更正它。

4.引导学生分析写作的要点。

5.展示写作过程。

6.学生练习写作，老师在字里行间巡视。 三小结：

本课的主要内容。四。作业：

硬笔书法：

12。竖勾字书写

教学要求：

1.在老师的指导下，学会掌握钢笔书写的要领；

2.在观察、比较、实践的基础上，学习写笔画“竖勾”的基础。

3.培养学生的审美能力，逐步提高欣赏美的能力。

4.进一步培养学生良好的写作习惯。

共43页，第20页，四喜皮琼

硬笔书法教学设计

教学时间：一课时教学过程：

我。导入：

复习上一课的主要内容。提名谈论你的学习。黑板主题。一起阅读主题。 2. 新授：

（1）讲解写“竖钩”的要领。

1.教师示范字迹，并为笔画命名。 教师读出笔画名称。

2.解释笔画顺序。

3.再写一遍，请学生说说他们看到的“竖钩”的特点。 小组讨论。

4。老师的分析和解释：

书写的每一笔都必须有起笔、行笔、收笔，不能横向拖拽；不能像火柴一样写字。

详解：

在竖曲线的基础上，收笔时笔画向上勾，笔画比竖曲线长。插图：

5.命名并讨论如何编写垂直钩子。

6.老师一边讲解一边演示。

（2）学生练习写竖钩，教师进行巡回辅导。 展示优秀的学生作品。

(3)学会用竖勾写字。

1.显示示例。 竖勾：二爷

共43页第21页

硬笔书法教学设计

2.

3.命名笔画顺序并更正它。

4.引导学生分析写作的要点。

5.展示写作过程。

6.学生练习写作，老师在字里行间巡视。 三小结：

本课的主要内容。

四。作业：叶尔仙元五官

硬笔书法：

13.垂直写作

教学要求：

1.在老师的指导下，学会掌握钢笔书写的要领；

2.在观察、比较、练习的基础上，学会写“竖举”的基本笔画。

3.培养学生的审美能力，逐步提高欣赏美的能力。

4.进一步培养学生良好的写作习惯。 教学时间：一课时 教学过程：

I.导入：

复习上一课的主要内容。提名谈论你的学习。黑板主题。一起阅读主题。 2.新教：

（1）讲解“竖提”写作要领。

1.教师示范字迹，并为笔画命名。 教师读出笔画名称。

2.解释笔画顺序（从上到下）。

3.再写一遍，请学生说说他们看到的“垂直升降机”的特点。 小组讨论。

4.老师的分析和解释：

书写的每一笔都必须有起首笔画、收笔画和收笔画。有轻有重的变化，不能像火柴一样写。

详解：

共43页第22页

硬笔书法教学设计

竖写并停在适当位置笔斜向石上举起，一笔一画，笔尖一指。图标：

5。命名并讨论如何垂直书写。

6.老师一边讲解一边演示。

（2）学生练习写作和垂直提升，并在教师和银行之间进行巡回辅导。 展示优秀的学生作品。

(3) 学会写撇号。

1.显示示例。

竖提：

波衣服

2.黑板上的名字。

3.命名笔画顺序并更正它。

4.引导学生分析写作的要点。

5.展示写作过程。

6.学生练习写作，老师在字里行间巡视。 三小结：

本课的主要内容。

四。作业：长衣良人

硬笔书法：

14.横写Hook Writing

教学要求：

1．在老师的指导下，学会掌握钢笔书写的要领；

2.在观察、比较、练习的基础上，学会写基本笔画“横钩”。

3.培养学生的审美能力，逐步提高欣赏美的能力。

4.进一步培养学生良好的写作习惯。 教学时间：一课时

共43页，第23页

硬笔书法教学设计

教学过程：

复习上一课的主要内容。提名谈论你的学习。黑板主题。一起阅读主题。 2、新授：

（1）讲解“横钩”写作要领。

1.教师示范字迹，并为笔画命名。 教师读出笔画名称。

2.解释笔画顺序。

3.让学生描述他们看到的“横钩”的特点。 小组讨论。

4.老师的分析和解释：

书写的每一笔都必须有起首笔画、收笔画和收笔画。有轻有重的变化，不能像火柴一样写。

详细解释：

下笔是横写向右，当到笔画时停止笔画，笔快速向左勾下。注意钩子不能太大，用力要发到笔尖。

图标：

5.说出横钩的写法。

6.老师一边讲解一边演示。

（2）学生练习写横钩，教师进行巡回辅导。 展示优秀的学生作品。

(3) 学会用横勾写字。

1.显示示例。

横钩：书写

共43页24

硬笔书法教学设计

2、黑板上的名字。

3.命名笔画顺序并更正它。

4.引导学生分析写作的要点。

5.展示写作过程。

6.学生练习写作，老师在字里行间巡视。 三个结论：

本课的主要内容。

四。作业：书法宝库门派

硬笔书法：

15、横书写

教学要求：

2.在观察、比较、练习的基础上，学会写“横折”的基本笔画。

3.培养学生的审美能力，逐步提高欣赏美的能力。

4.进一步培养学生良好的写作习惯。 教学时间：一课时 教学过程：

I.导入：

复习上一课的主要内容。提名谈论你的学习。黑板主题。一起阅读主题。 2. 新授：

（1）讲解写“横折”的要领。

1.教师示范字迹，并为笔画命名。 教师读出笔画名称。

2.解释笔画顺序。

3.再写一遍，请学生说说他们看到的“水平褶皱”的特点。 小组讨论。

4.老师的分析和解释：

书写的每一笔都必须有起首笔画、收笔画和收笔画。有轻有重的变化，不能像火柴一样写。

详解：

共43页25页

硬笔书法教学设计

在折处握笔一会，然后将笔向下折叠并垂直书写。注意横要平，竖要直，对折要一笔一写，中间不中断。折痕不能写成“尖角”，笔划也不能太大而形成“两个角”。

图标：

5.说出横折的写法。

6.老师一边讲解一边演示。

（2）学生练习写横折，教师进行巡回辅导。 展示优秀的学生作品。

(3) 学会写横折字。

1。显示示例。

水平折叠：日田

2.

3.命名笔画顺序并更正它。

4.引导学生分析写作的要点。

5.展示写作过程。

6.学生练习写作，老师在字里行间巡视。 三小结：

本课的主要内容。

四。作业：张海塔斯希马

硬笔书法：

16.横式勾字

教学要求：

共43页第26页

硬笔书法教学设计

1。在老师的指导下，了解掌握钢笔书法的要领；

2.在观察、比较、练习的基础上，学会写“横折钩”的基本笔画。

3.培养学生的审美能力，逐步提高欣赏美的能力。

4.进一步培养学生良好的写作习惯。 教学时间：一课时 教学过程：

I.导入：

复习上一课的主要内容。提名谈论你的学习。黑板主题。一起阅读主题。 2、新授：

（1）讲解“横折钩”的写作要领。

1.教师示范字迹，并为笔画命名。 教师读出笔画名称。

2.解释笔画顺序。

3.再写一遍，请学生说说他们看到的“横折钩”的特点。 小组讨论。

4.老师的分析和解释：

书写的每一笔都必须有起首笔画、收笔画和收笔画。有轻有重的变化，不能像火柴一样写。

详解：

写一个短横笔，停笔再向下折叠，有时向左倾斜一点，停笔在勾线处勾出左上角，一笔一画。

图标：

5.说出横折钩的写法。

6.老师一边讲解一边演示。

（2）学生练习写横折钩，教师进行巡回辅导。 展示优秀的学生作品。

(3)学会用横勾写字。

共43页第27页

硬笔书法教学设计

1.

水平折钩：鸟向

2.黑板上的名字。

3.命名笔画顺序并更正它。

4.引导学生分析写作的要点。

5。展示写作过程。

6.学生练习写作，老师在字里行间巡视。 三小结：

本课的主要内容。

四。作业：鸟向修为造句

硬笔书法：

17.横向写作

教学要求：

1．在老师的指导下，学会掌握钢笔书写的要领；

2.在观察、比较、练习的基础上，学会写“横”字的基本笔画。

3.培养学生的审美能力，逐步提高欣赏美的能力。

4.进一步培养学生良好的写作习惯。 教学时间：一课时 教学过程：

I.导入：

复习上一课的主要内容。提名谈论你的学习。黑板主题。一起阅读主题。 2. 新赠款：

(1) 讲解“横向”写作的要领。

1.教师示范字迹，并为笔画命名。

共43页第28页

硬笔书法教学设计

教师朗读笔画名称。

2.解释笔画顺序。

3.让学生描述他们看到的“水平”的特征。 小组讨论。

4.老师的分析和解释：

书写的每一笔都必须有起首笔画、收笔画和收笔画。有轻有重的变化，不能像火柴一样写。

详解：

用下笔画短横写，稍停片刻后向左写。注意水平方向要有轻微的向上倾斜，笔尖要尖，笔要写。图标：

5.命名并讨论如何横向书写。

6.老师一边讲解一边演示。

（2）学生练习写字和涂鸦，老师会进行参观和辅导。 展示优秀的学生作品。

(3) 学会写带撇号的字符。

1.显示示例。

交叉略读：

和水

2。黑板上的名字。

3.命名笔画顺序并更正它。

4.引导学生分析写作的要点。

5.展示写作过程。

6.学生练习写作，老师在字里行间巡视。 三小结：

本课的主要内容。

四。作业：有水永成官劝告

共43页第29页

硬笔书法教学设计

硬笔书法：

18.写作折叠

教学要求：

1．在老师的指导下，了解掌握钢笔书写的要领；

2.在观察、比较、实践的基础上，学会写“略读”的基本笔画。

3.培养学生的审美能力，逐步提高欣赏美的能力。

4.进一步培养学生良好的写作习惯。 教学时间：一课时 教学过程：

I.导入：

复习上一课的主要内容。提名谈论你的学习。黑板主题。一起阅读主题。 2. 新赠款：

(1) 讲解写“略读”的要领。

1.教师示范字迹，并为笔画命名。 教师读出笔画名称。

2.解释笔画顺序（从上到下）。

3.再写一遍，让学生说说他们看到的“略读”的特点。 小组讨论。

4.老师的分析和解释：

书写的每一笔都必须有起首笔画、收笔画和收笔画。有轻有重的变化，不能像火柴一样写。

详细解释：

书写短笔画时，应先将笔尖，然后向右折叠并抬起。注意折痕和尖点。象形图：

5.说出并谈论如何写涂鸦。

6.老师一边讲解一边演示。

（2）学生练习写作和略读，并在教师和银行之间进行巡回辅导。 展示优秀的学生作品。

共43页第30页

硬笔书法教学设计

(3)学会用略读写字。

1.显示示例。

跳过：

去云端

2.说出黑板??上的字迹。

3.命名笔画顺序并更正它。

4.引导学生分析写作的要点。

5.展示写作过程。

6.学生练习写作，老师在字里行间巡视。 三小结：

本课的主要内容。

四。作业：去运发一谋

硬笔书法：

19.写作要点

教学要求：

1．在老师的指导下，学会掌握钢笔书写的要领；

2.在观察、比较、练习的基础上，学会写“略读”的基本笔画。

3。培养学生的审美能力，逐步提高欣赏美的能力。

4.进一步培养学生良好的写作习惯。 教学时间：一课时 教学过程：

I.导入：

复习上一课的主要内容。提名谈论你的学习。黑板主题。一起阅读主题。 2.新教：

（1）讲解写“小点”的要领。

1.教师示范字迹，并为笔画命名。 教师读出笔画名称。

共43页第31页

硬笔书法教学设计

2.解释笔画顺序。

3.再写一遍，让学生说说他们看到的“略读点”的特点。 小组讨论。

4.老师的分析和解释：

书写的每一笔都必须有起首笔画、收笔画和收笔画。有轻有重的变化，不能像火柴一样写。

详解：

当你把笔往下写的时候，你不离开锋利的笔，就会有一个很长的写下来的点，而且笔会变得更重。注意上下长点的正确角度。

图标：

5.说出名字并谈谈如何写。

6.老师一边讲解一边演示。

（2）学生练习写作和略读，教师进行参观和辅导。 展示优秀的学生作品。

(3) 学会写带撇号的字符。

1.显示示例。

备注：

好姑娘

2.说出黑板??上的字迹。

3.命名笔画顺序并更正它。

4.引导学生分析写作的要点。

5.展示写作过程。

6.学生练习写作，老师在字里行间巡视。 三个结论：

本课的主要内容。

四。作业：妇女好委员会，妇女妈妈，念安

共43页，32页

硬笔书法教学设计

硬笔书法：20，水平弯钩写作

教学要求：

1．在老师的指导下，了解掌握钢笔书写的要领；

2.在观察、比较和练习的基础上，学会写“横弯钩”的基本笔画。

3.培养学生的审美能力，逐步提高欣赏美的能力。

4.进一步培养学生良好的写作习惯。 教学时间：一课时 教学过程：

我。导入：

复习上一课的主要内容。提名谈论你的学习。黑板主题。一起阅读主题。 2、新授：

（1）讲解“水平弯钩”的写作要领。

1.教师示范字迹，并为笔画命名。 教师读出笔画名称。

2.解释笔画顺序。

3.再写一遍，请学生说说他们看到的“水平弯钩”的特点。 小组讨论。

4.老师的分析和解释：

书写的每一笔都必须有起首笔画、收笔画和收笔画。有轻有重的变化，不能像火柴一样写。

详解：

下笔画横写，笔画向下折叠写竖，然后圆圈向右转横写。注意弯头要圆，下面水平要平，钩子要小??而尖。

图标：

5.命名并谈谈水平弯钩的写法。

6.老师一边讲解一边演示。

（2）学生练习写横弯钩，教师进行巡回辅导。

共 43 页第 33 页

硬笔书法教学设计

展示优秀的学生作品。

(3)学会用横勾写字。

1.显示示例。

水平弯钩：9天

2.黑板上的名字。

3.命名笔画顺序并更正它。

4.引导学生分析写作的要点。

5.展示写作过程。

6.学生练习写作，老师在字里行间巡视。 三小结：

本课的主要内容。

四。作业：

九记风帆

硬笔书法：

21、竖写

教学要求：

1.在老师的指导下，了解掌握钢笔书写的要领；

2.观察对比，在林默的基础上，学会写“竖折”的基本笔画。

3.培养学生的审美能力，逐步提高学生欣赏美、欣赏美的能力。 >

4．进一步培养学生良好的写作习惯。 教学时间：一课时 教学过程：

I.导入：

复习上一课的主要内容。提名谈论你的学习。黑板主题。一起阅读主题。 2. 新教学：

(1)讲解“竖折”的要领。

1.教师示范字迹，并为笔画命名。

共43页 第34页

硬笔书法教学设计

教师朗读笔画名称。

2.解释笔画顺序。

3.再写一遍，请学生说说他们看到的“垂直褶皱”的特点。 小组讨论。

4.老师的分析和解释：

书写的每一笔都必须有起首笔画、收笔画和收笔画。有轻有重的变化，不能像火柴一样写。

详细解释：

笔是竖着写的（长和短），然后横着往右边写，笔比较重。注意竖要直，横要平，要一笔一画。

图标：

5.说出并谈论如何写垂直折叠。

6.老师一边讲解一边演示。

（2）学生练习写字和竖折，教师进行巡回辅导。 展示优秀的学生作品。

(3) 学会写竖折字。

1.显示示例。 垂直折叠：冲断出山

2.黑板上的名字。

3.命名笔画顺序并更正它。

4.引导学生分析写作的要点。

5.展示写作过程。

6.学生练习写作，老师在字里行间巡视。 三小结：

本课的主要内容。

四。作业：山出重端

共43页，第35页

硬笔书法教学设计

硬笔书法：

22、竖折钩的书写

教学要求：

1.在老师的指导下，了解掌握钢笔书写的要领；

2.在观察、比较、练习的基础上，学会写“竖折钩”的基本笔画。

3.培养学生的审美能力，逐步提高学生的能力欣赏和欣赏美。

4.进一步培养学生良好的写作习惯。教学时间：1课时教学过程：

一、简介：

复习上一堂课的主要内容。提名谈谈他们的学习收获。写在黑板上。一起阅读 2.新教学：

（1）讲解“竖折折勾”字写法要领。

1.老师示范写字，给笔画起名字。

2。解释笔顺。

3.让学生描述他们看到的“垂直折叠钩”的特点。 小组讨论。

4.老师的分析和解释：

书写的每一笔都必须有起首笔画、收笔画和收笔画。有轻有重的变化，不能像火柴一样写。

详解

下笔画短而竖，笔画向右折叠写横，然后笔画向左下折叠写竖钩。注意竖钩既不能太直也不能太斜，钩要小而尖。

图标：

共43页第36页

硬笔书法教学设计

5.如何写垂直折叠钩。

6.老师一边讲解一边演示。

（2）学生练习书写竖折和折钩，教师进行巡回辅导。 展示优秀的学生作品。

(3) 学会用竖折和钩子写字。

1.显示示例。 垂直折叠钩：马鸟

2.黑板上的名字。

3.命名笔画顺序并更正它。

4.引导学生分析写作的要点。

5.展示写作过程。

6.学生练习写作，老师在字里行间巡视。 三小结：

本课的主要内容。

四。作业：马、鸟、鸡密码

硬笔书法：

23.横曲弯钩写法

教学要求：

1．在老师的指导下，学会掌握钢笔书写的要领；

2.在观察、比较、练习的基础上，学会写“横弯钩”的基本笔画。

3.培养学生的审美能力，逐步提高欣赏美的能力。

4.进一步培养学生良好的写作习惯。 教学时间：一课时 教学过程：

I.导入：

复习上一课的主要内容。提名谈论你的学习。黑板主题。一起阅读主题。 2、新教学：

共43页第37页

硬笔书法教学设计

（1）讲解“横扫”的书写和弯钩”要领。

1.教师示范字迹，并为笔画命名。 教师读出笔画名称。

2.解释笔画顺序。

3.再写一遍，请同学说说他们见过的“横斜钩”的特点。 小组讨论。

4。老师的分析和解释：

书写的每一笔都必须有起首笔画、收笔画和收笔画。有轻有重的变化，不能像火柴一样写。

详解：

用下笔写短横，转折点稍停后写短笔画，再用笔尖写小勾不留纸，勾的方向是左上角。插图：

5.说出横钩和弯钩的写法。

6.老师一边讲解一边演示。

（2）学生练习写横弯钩，教师进行巡回辅导。 展示优秀的学生作品。

(3) 学习用水平滑动和钩子写字符。

1.显示示例。 横切钩：阳阴

2．

3.命名笔画顺序并更正它。

4.引导学生分析写作的要点。

5.展示写作过程。

6.学生练习写作，老师在字里行间巡视。 三小结：

本课的主要内容。

共43页第38页

硬笔书法教学设计

四．作业：阳阴都御系

硬笔书法：

24．激进写作

教学目标：

1．掌握部首的书写风格和木字的侧面。

2.正确、规范地书写包含部首和木字的汉字。 教学重点难点：掌握部首单立面和木字面的书写方法。教学过程：

1．复习左右、上下及周边汉字的书写，激发学习兴趣

2.学部首独旁，木字旁的写法

1．老师讲解示范：

单人旁：斜而微弯，直上，直而略短，笔竖立于画中。

2.学生们站在一个单独的支架旁边和一个木制字符旁边练习书写部首。

3.写汉字：

1.呈现汉字：

亻

木字旁：横短竖长，将笔放在横竖交点处，换点，启动头下的笔。

他们借了林桥

2。请仔细观察，写这些汉字要注意什么？

何：一个人旁边的字大多是左窄右宽。 “也”横画斜，竖勾后段平凸。它们：竖画笔直挺拔，中竖向左倾斜，横折勾长竖直。借：“熹”字横长扁，“日”字窄。

林：左右同形，左略小，右大。右边的“木头”垂直稍长，并指向下方。

桥：左侧是直的。 “乔”短而平，横、长分别延伸到左右上下，下更正。

3.学生练习写作，教师进行巡回指导，强调写作姿势。

4.素描写字

注意字左边的大小和位置：

5.比较，比较，改变。

4.总结，在小组中，评判谁写的漂亮。 家庭作业：完成以上列表，每人 5 次。

硬笔书法：

25、部首书写法

教学目标：

1、掌握部首三点水和草书的书写方法。

共43页第39页

像树枝一样的好友

硬笔书法教学设计

2。正确、规范地书写部首三点水和草书字首的汉字。 教学重点和难点：掌握部首三点水和草书的书写方法。教学过程：

1．复习部首和木字的写法，激发学习兴趣

2.学习部首三点水草书法

1．老师讲解示范：

三点水：上两点稍微靠拢，中点向左，三点垂直排列，形成微弧。氵草字头：横长要平，两纵短，斜向中间，整个字头是平的。操

2。学生练习写部首的三点水和草书。

3.写汉字

1．呈现汉字：江沙介素

江：三尖水字，左窄右宽。 “江”字左长右短，“工”上横低于左上点。沙子：直立且笔直，尖端较长，稍有弯曲，向左斜向下延伸。

部分：带有草书前缀的字符，顶部短，底部长。 “节”字上长平，下窄，竖直。苏：上下宽度基本一致。对于“do”，先写“force”，然后添加一个点，对齐钩子并滑动。

3.学生练习写作，教师进行巡回指导，强调写作姿势。

4.素描写字

注意字中各部分的大小和位置：

5.比较和改变。

4.总结。在小组中，判断谁写得漂亮。 家庭作业：完成以上列表，每人 5 次。

硬笔书法：

26、笔顺规则1

教学目标：

1、掌握先横后竖、先左后按的笔顺规则。

2.按照先横后竖、先略后压的笔顺规则，正确、规范地书写汉字。 教学重点和难点：

按照先横后竖，先略后压的笔顺规则，正确、规范地书写汉字。教学过程：

1．复习部首丹立伯赛德、木字旁、三分水、草首的写法，激发学习兴趣

2.学习笔顺规则

1.显示汉字：

活蒸芽花

干王土

请同学纠正这三个字。你发现了什么？

共43页，第40页

硬笔书法教学设计

总结笔顺规则：先横后竖

3.写汉字

1.显示汉字：大葛峰敬全神父请同学们批改，并总结笔顺规则：先写后按。

2.请仔细观察，写这两个汉字应该用什么笔顺规则？

3.学生练习写作，教师进行巡回指导，强调写作姿势。

4.显示汉字：这两个字应该用什么笔顺写？

5.学生练习写作。

6.速写注意笔顺。

平木入井斗官

第四，结语，群评谁写的漂亮。 家庭作业：完成以上列表，每人 5 次。

硬笔书法：

27、笔顺规则2

教学目标：

1、掌握从上到下、从左到右的笔顺规律。

2.按照笔顺从上到下，从左到右，正确、规范地书写汉字。

教学重点和难点：按照从上到下、从左到右的笔顺规则，正确、规范地书写汉字。教学过程：

1．复习先横后竖、先略读后按的笔顺规则，激发学习兴趣

二、学习笔顺规则

1。显示汉字：guguang

请更正这两个汉字，你发现了什么？总结笔顺规则：从上到下

2.显示汉字：呃 to

要求学生改正并总结笔顺规则：从左到右

3.显示汉字：小做

要求学生改正并总结笔顺规则：先中间，后两侧

3.写汉字

1．显示汉字：gotrue

共43页，第41页

硬笔书法教学设计

2.请仔细观察，写这两个汉字时应该遵循哪些笔顺规则？

3.学生练习写作，教师进行巡回指导，强调写作姿势。

4.显示汉字：的村

这两个字应该用什么笔顺写？

5.学生练习写作。

6.显示汉字： Yong ye 这两个字应该用什么笔顺写？

7.画描，写写：注意笔顺：兰邢背甲

8． ：

主山送

第四，结语，群评谁写的漂亮。 家庭作业：完成以上列表，每人 5 次。

硬笔书法：

28、笔顺规则三

教学目标：

1、掌握从外到内、先内后封的笔顺规则。

2.按照笔顺从外到内、先内后篆，正确、规范地书写汉字。

教学重点和难点：按照笔顺从外到内、先内后封的笔顺规则，正确、规范地书写汉字。教学过程：

1。从上到下、从左到右复习笔顺规则，激发学习兴趣

2.学习笔顺规则

1.显示汉字：用来

让学生改正这两个汉字，你发现了什么？总结笔顺规则：从外到内

2.显示汉字：田面

要求学生纠正和总结笔顺规则：先内，后封

3.显示汉字：我书

请同学指正，总结笔顺规则：先主体，后加点

3.写汉字

1．显示汉字：网wen

2.请仔细观察，写这两个汉字时应该遵循哪些笔顺规则？

3.学生练习写作，教师进行巡回指导，强调写作姿势。

4.显示汉字：和return

这两个汉字应该用什么笔顺写？

5.学生练习写作。

6.显示汉字：cheng??p>

这两个字应该用什么笔顺写？

7.画写。注意笔顺：

共43页，共42页

硬笔书法教学设计

8.评论和更改： 有顶棚的房间

4。总而言之，该小组评论了谁写得漂亮。 家庭作业：完成以上列表，每人 5 次。

硬笔书法：

29。综合练习（完）

教学目标：

1．复习纵折折勾、横折折撇四笔，以及木字边、三分水等四个部首的写法。

2.根据笔顺规则，正确、正确地书写汉字。 教学重点和难点：

复习竖折勾、横折折、撇等四个笔画，木字、三点水等四个部首的书写方法，并按笔顺书写汉字。

教学过程：

1．复习笔画的写法

1.复习竖折钩及略读折钩、横折折、横折弯钩八招。

2.回顾单立人的书写风格，木字、三点水、草书字旁。

3.练习书写笔画。

其次，按照横竖要求写出下列汉字。

1。显示汉字：是的你可以坐在硬座上

请观察并告诉我们写这些汉字时要注意什么。

2.正确、规范地书写汉字。

三、写汉字时要注意汉字的笔顺。

1.显示汉字：无六黄洒湖变发滴

2．请仔细观察，这些汉字是什么结构，应该用什么笔顺书写？

3.学生练习写作，教师进行巡回指导，强调写作姿势。

4.写下下列词语。

江山海桃林桃李

第四，最后群评谁的字好看。 家庭作业：完成以上列表，每人 5 次。

共43页第43页

秋天教学课件九篇

根据您的要求，教师范文大全的编辑为您整理了“秋天教学课件”，希望我的回答能够帮到你别忘了收藏我的答案。学生们有一个生动有趣的课堂也是离不开老师提前备好教案课件，大家可以开始写自己课堂教案课件了。教案是教育教学改革的重要推动力量。

秋天教学课件 篇1

研究性学习名称

秋天

所需时间

2课时

【学习目标】

1.通过走进大自然寻找秋天这样的活动，让学生感受秋天的美景，了解秋天的一些特征，激发学生热爱秋天，热爱大自然，热爱祖国大好河山的情感，从而增强学生的环保意识，树立学生的劳动意识。

2.通过此活动，培养学生搜集信息的能力，观察生活的能力，良好的听说习惯；培养学生自主实践的能力，运用多种方式展示自己的收获，乐于表达自己的感受；提高学生的自主创造能力和群体合作能力。

【情境】

1、多媒体播放何其芳的《秋天》中三幅美丽的'图画：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图，感受秋天的美景。

2、教师展示校园秋天的照片。（播放钢琴曲《秋日的私语》）

【任务】

1、引导学生主动参加综合性学习，在广阔的天地中观察、收集“秋天”，着重强调学生运用自己喜欢的方式倾听、观察、捕捉、感悟秋天，并运用拼、剪、贴、画、朗诵、歌舞等方法整理“秋天”。

2、组织开展活动，要求人人参与，人人活动，将生活、文字、能力与创新融为一体，体现综合性。

3、学习中要培养孩子的自信；交流时，要引导孩子有礼貌、态度大方，认真倾听、积极表演。并通过活动培养孩子的综合素质。

【过程】

【活动准备】

教师：1.与家长、任课教师及学校领导取得联系，让他们知晓活动的目的、意义和具体操作，保证孩子能充分地参与活动。

2.给学生交代安全注意等事项。

3.课件。

学生：学习之前，明确学习目的、内容安排，完成学习的前期工作，在野外采摘野花、树叶、小草等，收集有关秋天的词、句，勾画心中秋的景色，改编歌、舞表达自己对秋的喜爱之情。

步骤一：引导学生自主探索，寻找秋天

1、.师：孩子们，秋天已经悄悄地来到了我们的身边，它正等着我们去寻找呢！你们知道到哪儿去找秋天吗？（引导孩子讨论，自主选择，决定参观路线和计划，自由结合分组。这体现了学生的自主性。）

2、孩子讨论后，决定到校外附近的田野去寻找。

3、学生寻找秋天

师：今天老师和孩子们先到田野里去寻找秋天，孩子们要仔细观察，你们可以用眼睛看，可以用耳朵听，也可以用手摸，还可以采摘自己喜欢的花、草和漂亮的树叶。孩子们，一路上要团结合作，注意安全。看到孩子们那迫不及待的心情，老师非常高兴，我们一起来唱《溜溜歌》好吗？（好）

说明：师生在歌声中愉快地融进秋天的大自然中，学生有许多表现，也有许多发现。教师留意观察每个孩子的活动，并适当给予引导。

设计目的：这一活动目的在引导儿童留心观察自己身边的花、草、树、小动物，结合观察情况，引导学生探究，让学生进一步了解秋天的特征。

步骤二：组织自主活动，感悟秋天

一.诉秋：

1.学生介绍自己观察到的秋天。如：田野里、果园里、花园里、山坡上处处都有秋景，注意指导学生把语句说完整。

2.学生介绍自己找到的喜欢的秋天实物。如：野花、树叶、果实、小草、秋景图片等。

设计意图：这体现学生的自主性，让学生的听说能力得到一定的发展，也让孩子表达了对秋天的情感。

二.赏秋

成果展示：

1、采拼。用自己采摘的野花拼出一幅自己最欣赏的图形。（用简短的文字给图形取名。）

2、剪贴。将剪和贴结合，用采摘的树叶和小草，贴出表现秋天景色的图形（要有特点），也给其取名。

3、朗读。将课前收集的描绘秋天的诗歌、词句等予以朗读。

4、写话。写一段介绍秋天景象的话。

5、画秋景图。用彩色笔勾画美丽的秋天。

6、表演歌舞。小组可以将自己学过的曲子改编成赞美秋天的歌曲或者舞蹈，在小组展示。

设计目的：这一活动，意在给学生充分想象的自由，培养孩子的想象力和创造力，鼓励孩子设计出自己的作品，体验自己是学习的主人。这充分体现语文综合性学习是“应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索过程”，还有“语文知识的综合运用，语文课程与音乐、美术、手工的沟通”。

班上交流，进一步体验创造的快乐。

鼓励学生把自己的作品展示出来，互相学习，互相评议，互相交流和欣赏。老师相机点拨引导。

设计目的：此活动为培养孩子在探索与求知中的大胆和自信，让孩子体验创造的快乐。

秋天教学课件 篇2

一、导入

同学们，本单元我们已经学习了朱自清的《春》，老舍的《济南的冬天》，这两篇文章让我们领略了大自然春天、冬天的美，现在我们学习一篇新的文章，来领略一下秋天的美。首先请同学们来欣赏一组图画，看看秋天是怎样的色彩。

二、图画欣赏

刚才同学们看了这些图画，它是由画家和摄影师以生动的画面展现了秋天独特的魅力，那么诗人笔下的秋天又是怎样的呢？让我们一起来学习何其芳的《秋天》。

三、作者介绍

首先我们来了解一下作者何其芳。（课本注释划记）

何其芳，四川万县人，现代诗人、文艺评论家。著有诗集《预言》，《夜歌和白天的歌》，散文集《画梦录》等。他19岁就读于北京大学，24岁与卞之琳、李广田合作发表《汉园集》，这奠定了他在中国现代诗歌史上的地位。那么他在25岁的时候凭借其成名作《画梦录》蜚声文坛。补充一个课外知识点：卞之琳、何其芳、李广田，他们三个人是中国现代派诗群中的杰出代表诗人，合称为“汉园三诗人”。

四、检查预习

下面检查大家的预习情况，这些生字词的读音应该怎么读？我们来用“开火车”的形式回答。（明确答案之后，学生齐读）

五、朗读诗歌

朗读要求：

1、读准字音

2、正确划分诗歌的朗读节奏

现在大家一起朗读整首诗歌，注意读准字音。（大家觉得自己读得怎么样？我们朗读诗歌的时候需要注意停顿，正确划分朗读的节奏）接下来大家听一听别人是怎样朗读的，听的时候大家用笔划出朗读的节奏。（明确答案之后学生再读诗歌，效果比第一次朗读有进步）

何其芳在诗中选取了哪些景物来表现乡村秋景呢？（全班齐答）

第一小节：露珠、镰刀、背篓、瓜果

第二小节：渔网、芦蓬、小桨、白霜

第三小节：蟋蟀、溪水、牧羊女

诗人选取了很多景物来表现乡村秋景，那么，诗人为什么要选取这些景物写入诗歌呢？

明确：这些都是秋天具有代表性的景物，诗人描摹秋天，抓住这些富有秋天特征的代表性景物来体现秋天，这对我们写作是不是一种启发呢？我们可以学习作者这种写法。

六、整体把握

下面请同学们思考三个问题，给大家两分钟的时间

七、图画具体赏析

农家丰收图

第一小节展现的是农家丰收的画面，诗人选择了两个典型的场面去描写，一个场景是“山中伐木”，另一个场景是“竹篱间背瓜果”。

“山中伐木”，我们只听到丁丁的伐木声从幽谷中传来，这声音把清晨的露珠给震落了，通过听觉和视觉，我们能感到有人在山中伐木，可这一切又显得那么幽远，令人觉得仿佛置身于世外桃源。

“竹篱间背瓜果”，这个劳动场景是写农民们已经将稻谷收割完毕，正放下手中的镰刀，用背篓去装竹篱间肥硕的瓜果，看来这是喜人的收成！瓜果长得十分肥硕，又大又饱满，连镰刀都饱食了稻香（拟人、味觉），诗人虽未写出农民丰收时的心情，但是我们在字里行间能看到他们轻松的步履和脸上挂着的微笑。

栖息：运用了拟人的手法，概括了秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化了，写出了松弛、娴静的氛围。

过渡：在第二节诗当中，诗人将视角转向了渔家的生活。在我们印象当中，渔民是比较辛苦的，常常是早出晚归，风吹日晒的，有时候甚至要冒生命危险，当然这样的渔民是迫于生计。那么，如果是有粮食的丰收作为保障，渔家的生活又会是怎样的呢？

霜晨归渔图

秋收之后，渔民也过上了闲适的生活，打渔显得不那么重要了，你看他们向江面的冷雾撒下圆圆的网，却不再关心是否能捞上鱼来，收网的时候，哪有鱼儿的踪影，只网住了一些青鳊鱼似的乌桕叶的影子。虽然一无所获，可他们并不懊恼，依然在晨霜中轻轻地摇着小船归来。

游戏：渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，而是在感受秋天，游戏秋天，写出了渔人的那份闲适。

少女思恋图

与夏天相比，秋天少了一些热闹和喧嚣，却多了几分幽静和清远，蟋蟀在空旷的草野中鸣叫，清冽的小溪中，石头露出了水面，如此幽静的秋景，怎能不勾起心怀恋情的牧羊女美好的回忆呢?她不禁想起了火热的夏天，从牛背上传来的笛声，让人心潮澎湃。可是现在，笛声没有了，留给人的却是无尽的思念。

梦寐：一词形象地写出了牧羊女陶醉于夏天“笛声”的神态，她可能正望着羊群，或者远方正出神呢？写出了少女的情怀。也表现出了秋天如诗如画、如痴如梦的神韵。

过渡：诗人通过这三幅精美的图画，向我们展现了美丽迷人的乡村秋景，营造了一种既来自人世又似乎远离尘俗的秋天的氛围，令人向往，引人入胜。这首诗的创作手法也是值得称道的，作者在每节诗的最后一句，都点明了“秋天”这个主题，起到了一咏三叹的效果。不仅点明了主题，还表达了作者内心的情感。

八、小结

本诗从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修辞，写出秋忙后农闲的景象：农人世外桃源般的生活悠闲、惬意，少了些艰难苦恨，多的是清静、清甜。这是一个明媚、快乐的秋天，一个乐在其中的秋天。

九、积累与拓展

秋，是历代文人墨客钟情的对象，秋的神韵，秋的景致，给了他们无尽的创作灵感和源泉。请熟记下列咏秋的诗句：

1、停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

2、月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

3、落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

4、悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。

5、萧瑟秋风今又是，换了人间。

6、秋菊能傲霜，风霜重重恶。本性能耐寒，风霜其奈何！

7、待到秋来九月八，我花开后百花杀。

8、八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。

十、作业

1、熟读课文直至成诵；

2、选取你喜欢的一节，把它改写成散文，60字左右；

3、摘抄以“秋”为内容的诗文，并做点评。

（2、3题任选一个写在你们的随笔中）

秋天教学课件 篇3

教学目标

★体验发现秋天的乐趣，感受大自然的美；感受活动、创作的快乐。

★了解秋天的季节特点，学会用自己的语言来描绘秋天。

★引导学生在活动过程中感受大自然的美，在探索中增强学生的合作意识和协调能力。养成观察大自然的习惯。

学生学情

从本班学生的心理特点与认知程度来看，农村小学生从小就生活在农村这样一个自然的环境里，金黄的稻海，高高的蓝天，蝴蝶般飘落的各种树叶。都是他们司空见惯的景物，但是低年级学生年龄小，对秋天景物的变化缺乏细致的观察、全面的了解，所以通过本课的教学，要培养学生观察与交流能力，激发学生对秋天、对大自然的热爱。

教学重难点

★让每个学生积极参与找秋天的活动，培养学生亲近自然、热爱自然的情感。激发学生观察自然、探索自然的兴趣。

★让低年级学生在观察秋天的天气、植物、动物等变化中，帮助学生掌握一定的观察方法，了解秋天的季节特征。

★用自己喜欢的方式制作、写一写或画一画美丽的秋天。

教学过程

一、找秋天

1．导入新课：同学们，你们知道现在是什么季节吗？

2．创设情境、感受秋天的美丽。

（1）小组讨论：同学们在课前观察了秋天的景色，你们都看到了什么呢？把你看到的介绍给小组里的同学吧！ 引导学生结合情境交流自己看到的情景，并根据课前的观察收集，介绍自己在生活中寻找到的秋天，以及相关感受。

（2）全班交流汇报。

分组汇报可采用如下方式。

“风光采集组”：用照片、图片或者绘画及制作的树叶书签及标本展示秋天的美景；

“美妙声音组”：用手机录下的与秋天有关的声音音，如落叶声、风声、虫叫声；

“文学创作组”：课前收集秋天的歌曲和诗歌、童谣；

“小小记者组”：课前采访同学、老师、家人和邻居对秋天的感受；

“农作物组”：结合实物介绍自己观察的玉米、毛豆角、辣椒、稻子、高粱、丝瓜、南瓜等农作物在秋天的变化；

“天气组”：介绍秋天的天气变化，有的学生结合自己记录的前些天的气温来介绍，从气温的变化上体会秋天的到来。

（3）谈话：我们通过自己的调查看到了身边的秋天，我们再一起来欣赏秋天的美景吧！

3．创设情境，用歌曲赞美秋天。

（1）师：我们经常唱到一首赞美春天的歌曲《春天在哪里》，你们会唱吗？谁愿意试着唱唱？

（2）师：这首歌曲的旋律多美啊！那么，我们来创作一首《秋天在哪里》好吗？

（3）小组合作：学生结合歌曲情境重新填词。把自己观察到的秋天里动、植物及人们生活的变化呈现出来。（在这个环节中教师可以辅助或和学生合作创编）

二、秋天的收获

1．提问：秋天不仅这么美，她还带给我们一年的收获。你能说说或展示这个硕果累累的秋天吗？

（1）你看到了哪些秋天的果实？（生回答）

（2）师：你知道秋天还有哪些果实也成熟了吗？老师告诉你们，还有：苹果、柿子、荔枝、芒果、枣子、石榴、蜜柚等。有些果实我们这里没有，是从外地运来的。如：苹果、芒果、荔枝等。你有没有亲自采摘过一些果实？ 讲一讲自己知道的秋天的果实和采摘的喜悦。

（2）师：同学们知道了这么多秋天的果实，我们来给这些果实分分类。（按水果类、蔬菜类、粮食类）你能分别说一说吗？

（3）学生把自己带来的果实在小组内展示交流。

三、留住秋天

1．提问：秋天这么美，那么，你们有什么好办法留住秋天吗？（学生提议）根据学生的提议，老师再补充。

2．学生动手制作：留住秋天

（1）树叶印画（2）树叶贴画（3）种子贴画（4）制作项链（5）制作小乌龟（6）制作小橘灯（7）花生耳环

3、画一幅秋天的图画：选择你喜欢的秋天的一角来画一画。

4、写一写美丽的秋天：可以用自己的话写在写话本上，也可以摘抄描写秋天的词语或句子。

5、交流展示：请同学们把自己留住秋天的作品拿出来展示，现在小组内展示，评价。 推出一个或两个最好的在全班展示。学生互相欣赏评价：你最欣赏哪个作品，为什么？

6．总结：同学们用自己灵巧的小手制作出这么多的作品，还把秋天画得这么美，写得这么秒。不仅留住了美好的秋天，更享受了劳动的乐趣，还给秋天增添了一份美丽呢！

教学反思

我的这篇教案是根据语文园地二的口语交际来设计的，所以在设计的过程中不免受到口语交际的模式的影响。但是从效果及反应来看，学生不仅在动手能力方面、观察事物的能力方面、搜集材料方面有所提高，在口语交际方面也得到了锻炼。但就时间而言，我觉得花时过多，否则我都还想在秋天的收获这一环节搞一个“收获展览会”。总之，“综合性学习”是课改之后的一种新事物，要上好这类型的课，还得不断学习，不断探索。

秋天教学课件 篇4

【教材分析】

《秋天》是苏教版第七册第一单元的教学内容，课文是一篇儿童诗，它也具有儿童诗特有的艺术特点。浓郁的儿童情趣，鲜明的形象性，优美的语言和流畅的音韵。

课题秋天具有象征色彩——丰收、喜庆、舒适、愉快。诗的第一部分中“秋天的太阳更红更娇，秋天的空气更甜更好”，为这种色彩定下了基调。

诗人在第二部分为读者展现了一幅幅秋天田野中的丰收与美景图。作者选取的是秋天田野中最有代表性的物象，如向日葵、苹果、葡萄、玉米、高梁。文字叙述，多运用比喻、拟人、通感、排比，把秋天的物象拟人化了。学生读起来充满童真、童趣，充满无尽的遐想。由于学生感受到秋天的喜庆、舒适，体验到秋天田野的丰收、美好，所以在诗的最后一部分（又回到整体），诗人发出感慨要享受秋天明丽的阳光，珍藏秋天，秋天的笑容、秋的喜庆，会永远留在孩子们的心里，伴随孩子走过一生。

整首诗叙述自然，由走在秋天起兴，再写秋天田野的丰收、美好进行储兴，最后到享受秋天，对秋天喜爱意犹未尽。本诗层次清晰、节奏明快，寓简单的文字于丰富可感的画面中。

【学情分析】

学生是语文学习的主人。学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。而四年级的学生已经具有初步感知课文和联系上下文理解句子的能力。而新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自主学习能力。所以作为学生学习的合作者、引导者和参与者，在这节课中，我尽量充分发挥教师的作用，引导学生一步一步探究来完成教学的目标。

【教学目标】

知识与技能

1、学会课文中的生字，理解由生字组成的词语。

2、正确、流利地朗读课文、背诵课文。

3、简要概括诗歌《秋天》的主要内容。

过程与方法

按“引秋——读秋——品秋——诵秋”进行教学。其中我把教学的重点突出放在“品秋”环节；在“诵秋”环节中突破本课的教学难点。

情感、态度与价值观

通过诗歌题材，品读相关语句，培养学生热爱自然、健康高尚的审美情操。

【教学重难点】

重点：有感情地朗读课文，背诵课文。

难点：感受诗中描写的景象，理解诗中拟人手法的运用。

【教法、学法】

教法：根据课文文质兼美的特点和学生的实际情况，我采用的教学方法有：激发兴趣法（引秋）、问题导引法（读秋）、讨论质疑法（品秋）、诵读法（诵秋）。主要以出示秋天的风景图片、视频、使用相关的课件来辅助教学。

学法：我认为教师教给学生学法，正是实现叶圣陶老先生提出的：“凡为教者必期于达到不教的目标”。而教学是教师和学生的双边活动，因此我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法。

在指导过程中，要先调动学生参与学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题。使学生从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。

【教学媒体】

多媒体课件

【教学过程】

第一课时

一、创景激趣，自主设疑（5—8分钟）

1、师：“同学们，你们喜欢秋天吗？为什么？老师给大家带来了一段视频，看完后，请谈谈你的感受？”（播放秋天的视频）（学生谈感受）

【设计意图：运用多媒体展示秋天的美景，让学生从视觉，听觉上来直观的感受秋天，进而喜欢秋天，热爱秋天，为下文的学习打下基础。】

2、师：有一位山东作家，他叫王宜振。他是中国作家协会的会员。1975年开始发表作品。主要创作儿童诗歌，也写童话和儿童故事。出版有儿歌集《摇篮里的歌》，儿童诗集《秋风娃娃》《献给中学生的一束诗》《献给少男少女的诗》。我们来看看在这位大孩子的眼中，秋天是怎样的。（板书课题）（学生齐读课题）

3、学生齐读两遍课题后自主质疑。

（诗歌主要写了什么？写了哪些地方的景色？写到了哪些景物？）

【设计意图：“学贵有疑，疑则进也”。让学生自己提出问题，顺学而导，解疑与感悟相结合，展开学习过程，学习的效果自不待言。】

二、研读感悟，自主探究（5—7分钟）

1、学生带着要求读文（具体要求：①读通、读顺句子，读准字音。②画出不理解的地方。③选择一到两个词语，联系上下文说说它的意思。）

2、检查预习：

①指名学生读生字词，齐读。

一类字：

guìpíng páo jiǔ shū

桂子苹果紫袍美酒梳子

fán nǎo cháng róu

烦恼羊肠小路柔韧

二类字：

Suìchán biāo ǎo pútáo yīng rèn

稻穗儿蝉肥膘红袄葡萄红缨柔韧

②指名学生朗读诗歌。（主要检查读通、读顺、读准确的目标达成度）

3、请同学们带着“诗歌主要写了什么？写了哪些地方的景色？写到了哪些景物？”这三个问题再去朗读诗歌，边读边勾画出满意的答案，比一比谁的收货多？

【设计意图：根据大刚的教学要求，让中年级学生带着问题读课文，能提高读书的效率，加快速度。让学生带着问题去读懂课文是最为有效的语文教学方法之一，考察古今中外，这也是最有生命力的教学方法之一。】

三、多元导悟，合探解疑（10—15分钟）

1、引导学生交流自探成果

（1）老师要提出一个很有挑战性的问题，来看看同学读了这么几遍书后有些什么收获。这个问题是：你觉得这首诗主要写了什么内容？

（介绍了秋天的迷人景色和丰收景象。）

（2）那么，这首诗主要写了哪些地方的景色呢？（教师根据学生的回答板书：田野里、小路旁、果园里）

（3）秋天，在田野里、小路旁、果园里，你能看到什么？那么作者又看到了些什么？（根据学生回答板书）

板书：稻穗向日葵野菊花苹果葡萄玉米高粱……

【设计意图：为学生搭建自我展示平台，让学生体验自主参与的乐趣。】

2、师：作者写到的这些景物，老师也把它们请到了课堂上，下面我们一起来欣赏一下。（播放秋天的景物图片，配乐《秋日私语》）

【设计意图：以幻灯片的形式播放秋天实物的画面，配乐《秋日私语》，让学生用视觉与听觉同时感受回忆秋天，使学生的认知更加直观，贴近课堂。】

3、学习第一小节：

①指名朗读第一小节

②一首好的诗歌，它的语言是有生命的。我们来看看，这一段中，你认为哪个字使这整个一段内容充满着生命力？

③引导学生交流

④教师小结：秋天到了，红红的苹果，紫红的葡萄，举着红缨的玉米，红着脸儿的高粱——这些能不让太阳更红更娇吗？桂花、菊花盛开，空气中到处弥漫着醉人的花香，俗话说“桂子花开，十里飘香”，这一切能不让空气更甜吗？

因此，第一段中的“更红更娇”、“更甜更好”这两个词就用活了，写出了秋天的与众不同。

【设计意图：从整体入手，找到段落中的关键词，体会好词在文章中的魅力，培养学生良好的阅读习惯。】

4、细细地读，细细的品味，你会发现这首诗中有很多很多的地方都是这样的。课后自己可以去试着找找，我们下节课上交流。

四、巩固深化，学用延展（8—10分钟）

1、描红课后生字，小组交流评价。

2、熟读诗歌。

3、写出几个描写秋天的成语。

【板书设计】

田野里玉米稻穗……

4、秋天小路旁野菊花……

果园里苹果葡萄……

秋天教学课件 篇5

【教学目标】

1、会认本课10个生字，认识3个部首。

2、读画结合，感受秋天的美景。

3、能正确流利、有感情地朗读课文。

4、采用自己喜欢的方式表现秋天。

【教学重难点】

1、会认本课10个生字、3个部首。

2、揣摩、品味优美的语言。

【教学课时】 2课时

【教学过程】

一、启发谈话，导入新课

1、教师：同学们，你们知道一年有几个季节吗？（四个）谁愿意说说，你最喜欢的是哪个季节？为什么？（出示秋景图）你们知道这是什么季节的景色吗？（秋天）从哪里可以看出来？你们观察的可真仔细！

2、教师播放秋天图片，学生欣赏，并说一说自己的感受。

3、教师导入：秋天就像一幅美丽的图画，今天就让我们看看课文是怎样描写秋天的。(板书课题)师范读课题，生齐读。

4、随文识字“秋”，秋天是禾谷成熟、收获的季节。古代庄稼收割后，人们往往在田间就地焚烧禾草。这种做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以烧杀害虫。所以”秋”字是禾加火组成的。学习“秋”的读音。

二、初读课文，突破重难点

1、教师配乐范读课文，学生聆听。

2、学生借助拼音自由读课文。课前我们已经圈出生字了，把圈起来的生字多读几遍。

3、这篇课文，是我们学习的第一篇课文。（课件出示课文，让学生认识自然段）一篇课文往往是由几个自然段组成。自然段是段的表现形式，在第一句话的前面空两个格，也就是两个字的位置，这样的段就叫做自然段。跟老师齐读：自然段。

(1)现在我们来找找这篇课文一共有几个自然段？依据课件带领学生标注自然段。(用1、2、3的序号标出来。)口述，本文有三个自然段。

(2)指名问本文一共有几个自然段？（多问几名同学）

三、随文识字，品读课文

(一)品读第1自然段。

导学:秋天到了，我们周围发生了很多变化, (课件出示课文插图)一边看课文的插图，一边朗读课文的第1自然段，看看课文里写了哪些变化。

1、天气凉了。

(1)学习生字"气”。

这里有我们今天要认识的一个生字(出示字卡“气")，有一个和它读音相同的字--汽，“气"与气体有关系，“汽"与水有关系。

(2)(课件演示)做辨别形近字游戏，把汉字送回家。

气???汽

天(? )? (? )水?空(? )? (? )油

(3)指导读句子，“凉”字读重音。

(4)随文识字写字，“了”，指导笔顺，笔画：横撇，弯钩。书上描红，临写。运用数笔画的方法来识记“了”。

2、树叶黄了。

(1)出示各种"树叶”的标本。(出示多媒体课件)

导学:这些小宝贝就是树叶。看，它们的形状各有不同。

(2)学习生词"树叶”。偏旁是汉字的构成单位。比如“叶”是由“口”和“十”两个部分组成的，“口”和“十”都是偏旁。如果把有同样偏旁的字归为一类，它们共同的偏旁作为首字，就叫部首，是“一部之首”的意思。“叶”中的“口”是部首，我们把这个部首叫做口字旁。“树”的部首就是木字旁。

你有什么好办法记住“树叶”?

顺口溜：有木才是树

加一加:“口”加“十”就是“叶”。

实物出示:拿出树叶标本让学生看一看，摸-摸。

(3)课件播放树叶由绿到黄的变化过程。

导学:哦，原来秋天到了,树叶也悄悄地发生了变化，由绿色变成了黄色。看来，只有仔细观察才会发现大自然的这些奇妙的变化呀!

(4)你能读出秋天到来时的这种变化吗?指导学生朗读，强调"黄”要读重音。

3、一片片叶子从树上落下来。

(1)比较“一片片"和“一片”有什么不同。(“一片片”是很多片)

(2)你能结合课文的插图说说为什么作者要说“一片片”吗?

(3)拓展词语。你能说几个像“一片片"这样的词语吗?

小结:以后我们说话时如果多用上一些这样的词语，表达就更生动了。

(4)了解“片”的字理。

出示"片”的古文字，“片”的古文字就像一分为二的木片，所以"片”的本义是平而薄的物体。我们还可以说“一片”什么?

课件出示:一片(? )?一片(? )?一片(? )

(6)想象情境，指导朗读。

你能想象树叶是怎样从树上落下来的吗?(轻轻地、慢慢地)那就请你把“落下来”这个词语的语速放慢，声音放轻，让一片片黄黄的小叶子轻轻地、慢慢地落下来。

4、齐读第1自然段。

导学:秋天到了，身边的景物正在悄悄地发生变化，我们一边读一边想象画面吧!

(二)品读第2自然段。

1、自由地读一读课文的第2自然段。

2、学习第2自然段。

(1)在这么美的蓝天下你还看到了什么? (课件出示第2自然段)一边观察课文插图，一边读这句话。

(2)大雁南飞与秋天有什么关系呢? (大雁是候鸟，就是随着季节的变化而迂徒的鸟。天气变凉了，大雁从北方飞到南方比较暖和的地方过冬。等到第二年春天，天气转暖了，大雁再从南方飞回北方来生活。)

(3)大雁是怎样飞行的，你能结合课文插图来说一说吗?

(4)导言：我们一起来看一看大雁飞行时的样子吧!播放视频，引导学生观察大雁到底是怎样一会儿排成个“人“字，一会儿排成个“一“字的。

(6)谁愿意读出大雁飞行时的画面?指名读第2自然段。

(7)你能用“一会儿…一会儿… ”说句话吗?

(8)学习生字“大、飞、会、个”。

大：象形字。甲骨文像人的正面形，有手有脚。“大”是汉字部首之一,含“大“的字往往与人类或人事有关。

飞：(课件出示鸟儿展翅飞翔的动作，出示“飞”字的古文字)"飞”就像鸟儿张开翅膀在空中飞翔的样子。同学们模仿乌儿做一做展翅飞翔的动作吧。组词：飞机、飞鸟。

会：认识“人字头”。运用加一加的方法来识记：人+云=会。组词：开会、学会。

1、运用数笔画或加一加的方法来识记”个”。“个”一般用做量词，引导学生试着说一说：一个( )。

2、初步感受“一”字的变调。

(1)细心的同学发现了一个有趣的问题，同样是“一”，为什么有时候读yi,有时候读yi,有时候读yi呢？你在课文中找到了吗？读一读。

(2)课件出示词语：一(y)片片一(yi)群一(y)会儿"一(yi)"字指名读，请小老师领大家读，齐读。

(3)小结：这是“一“宇变调的不同读法。汉字可真有意思呀!

3、指导朗读第2自然段。

导学：秋天真是个美丽的季节，我们一边欣赏画面，一边有感情地朗读吧。(配乐朗读课文)

(三)品读第3自然段。

过渡：秋天可真美呀!作者不禁发出了这样的感叹。(课件出示第3自然段：啊!秋天来了! )

1、指导读好感叹句。

这是两个感叹句，我们朗读时语气要强烈些，谁愿意来试一试？

2、创设情境，激发朗读兴趣。

(1)播放秋天美景的画面，教师渲染情境进行引读：

秋天，天气是那么凉爽，金黄的树叶犹如一只只美丽的蝴蝶从树上翩翩落下，我们高兴地说道-啊!秋天来了!

秋天，天高云淡，大雁变换队形飞向南方，传来阵阵悦耳的歌声，我们不禁感叹道——啊!秋天来了

(2)此时此刻，看到这样的秋天，你是怎样的心情?

(3)带着这样的感受，读出自己的心情吧!

3、齐读第3自然段。

四、引导观察，指导书写

1、课件出示本节课要书写的四个字"了、子、人、大”。

2、学习“了”字的书写。

(1)出示课件，学生跟随课件演示书空"了"的笔顺。

(2)启发学生自己看田字格字帖，找准每一笔的位置。

(3)教师范写。

(4)学生练习在田字格中描红，自己练习写两遍"了”字。

(5)教师巡视指导。

(6)投影展示，师生评议，教师根据学生的书写情况相机指导。

3、运用迁移法学习"子”的书写。

(1)教师先示范”子”的书写，教师示范并口述横的书写要领:重下笔--轻行笔--重收笔。再示范横的写法，强调最后一笔横从横中线写起，略微向上倾斜。

(2)学生描红，练习书写。

(3)投影展示，师生评议。

五、拓展延伸,赞美秋天

1、教师:这么美丽的秋天，可以怎样表现出来?

2、引导:赶紧拿出你们的彩笔，画出心中最美丽的秋天。学生自主画一画秋天。

秋天教学课件 篇6

教学目标：

1.感受金秋的自然物象，把握书签的基本特征，掌握书签的制作方法

2.能用多种表现手法设计制作叶形书签，能根据外形设计“实用”“美观”的书签

3.能够感知书签的形状与装饰设计美感，能通过制作书签，提高审美设计能力。

教学重点：把握书签的基本特征，掌握书签的制作方法

教学难点：能用不同的表现手法设计制作书签，能设计“实用”，“美观”的书签

教学过程：

1.创设情境，视频导入：

伴随着音乐，课件播放秋天落叶相关的视频，激发学生学习兴趣

引出课题：秋天的落叶

2.展示学习目标：

齐读学习目标，让学生自己先懂得本节课要学会什么

3.学生自学：

自学课本，并思考问题：①秋天主要有哪些色彩？②秋天叶子为什么会飘落，③落叶可以做什么？（时间1分钟）

4.自学展示：

生：①黄色、橙色、红色（课件播放秋天落叶的图片）

②播放秋天叶子为什么会飘落的视频

③本节课落叶的用途：做书签，并体验书签的作用

5.探讨创作书签

第一步：选择一种最喜欢的树叶，画出外轮廓（1分钟）

先观看教师示范，快速画出叶子外轮廓

第二步：添画关于秋天的落叶的内容，并写书签寄语、装饰纹样、

色彩、形式对称或均衡（15分钟）

先欣赏优秀的秋叶书签作品

第三步：剪贴、穿孔（2分钟）

提示学生注意使用工具（剪刀）安全

6.展示与评价学生自愿上台展示，并将作品粘贴老师画好的树干上，全班人来选出：最生动、最形象、最夸张、最美观、最特别的书签。

7.课外拓展

利用叶子来制作拓印叶脉书签

秋天教学课件 篇7

教材简析与设计理念

《秋天》这篇课文图文并茂，通过描写秋天的丰收景象，人们欢快的心情，向孩子们展示了一幅硕果累累而又美丽动人的秋景图。通过学习课文，让孩子们感受秋天的美、秋天的充实，激发学生热爱秋天，热爱大自然。

教学目标

1、认识13个生字，会写7个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、理解课文内容，感受秋天的美丽和丰收的喜悦。

教学重点、难点

重点：认字写字，有感情地朗诵课文。

难点：感受秋天丰收的喜悦。

教学准备

秋天的图片、生字卡片、优美音乐

教学时间

两课时

教学过程

第一课时

一、激趣导入

1、孩子们，一年有哪四个季节吗？想不想跟老师一起欣赏几幅漂亮的图片？（播放秋天的图片）孩子们，你们知道刚才我们欣赏的图片是什么季节的景色？（秋季）秋天景色美不美呢？美在哪里？（学生自由发言）

2、板题，读题

（过渡）：秋天不仅是一个美丽的季节而且是个丰收的季节。这节课我们一起来学习第2课《秋天》。齐读两遍课题。

设计意图：利用多媒体生动逼真的画面，让学生感官上感受到秋天因丰收而更加的美丽；轻松的谈话激发学生的学习兴趣，让学生无拘无束地进入课堂。

二、初读课文，读准字音1、听录音，整体感知

要求：同学们认真听录音，感受秋天的美丽。

2、学习生字词

（1）这位叔叔读得好不好？那我们也像他这样读一读。请同学们打开书本24页，轻声朗读课文，注意读准字音，不添字，不漏字，把课文中的生字词画出来。（学生读课文，划生字词，师巡视辅导）

（2）刚才同学们自学时找出了生字词，老师也把它们找出来，你会读了吗？谁来拼读。（指名读，齐读）你想提醒大家注意哪个生字的读音。（学生自由发言）

（3）秋姑娘把词语里的生字娃娃请出来，你们认识吗？（出示字卡，请小老师考同学；开火车读。）

（4）奖礼品活动。同学们读得真好，秋姑娘准备一些礼品要奖励大家，你如果能把礼品上的生字读准确，就能得到一颗星星。

（5）指导学生书写生字。

A、指名黑板上演示书写；

B、生评价书写；

C、师点评；

D、全班练习书写。

设计意图：让孩子们在轻松愉快的听、读、画、玩、写认识生字、读准字音，了解生字的结构，掌握生字的写法。游戏结合更有趣更能吸引孩子的注意力，从而更好地掌握生字词。

三、读通课文

过渡：同学们真能干，那么短的时间就认识了这么多的生字娃娃，我想同学们肯定能把课文读得通顺、流利的。

A、生自由读课文；

B、指名读、赛读；

C、师范读；

D、配音乐全班读。

设计意图：这篇课文语言生动有趣，让学生在读中理解课文内容，在读中培养语感，在读中感受秋天的美丽。

四、作业

朗读课文、书空生字。

设计意图：二年级的识字量较大，学生在朗读课文时书空生字能更好地掌握生字词。

第二课时

一、谈话导入

同学们，秋天就像一幅美丽的图画，上节课我们从课文中感受到了秋天是个美丽的季节，丰收的季节，这节课我们就一起来看看课文是怎样描写秋天的。

设计意图：用轻松愉快的谈话，引导学生从上节课感官上了解秋天的美丽，逐渐过渡到从文章的字里行间体会秋天的美丽。

二、品读课文，理解课文内容

自由朗读课文，想一想课文讲了哪几个地点的秋天景色？你最喜欢哪个地点的秋天景色？为什么？

（指名回答结合板书，田野、果园、打谷场）

1、田野：田野里中写了哪些（东西）农作物？（稻子、棉花、高粱）黄澄澄的稻子像什么？（金子）用“像”说一句话

你还知道哪些农作物是秋天成熟的？（玉米、小麦）

看见这些漂亮的农作物你会怎样说？（丰收的季节真美丽！）谁愿意试读这段话？（试读、赛读、范读、齐读）

2、果园：果园里有哪些水果？（苹果、石榴、葡萄、枣）秋天到了果园里的苹果、石榴，葡萄、枣分别长什么样子？积累类似“水灵灵”这样的词语。

如果一阵风吹来会闻到什么？（一阵阵清香）还有那些水果是秋天成熟的？

谁能把这段话读好？（试读、赛读、范读、齐读）

3、打谷场上：打谷场上有什么？（粮食）公路上有什么？（运粮食的汽车）

田间地头，房前屋后能听到什么？（人们的笑声）齐读最后一自然段

4、除了庄稼，水果。粮食成熟了，秋天还有什么特点？

a、小草黄了。

b、树叶也黄了。

c、树叶纷纷扬扬落下来。

读第一自然段。积累像“纷纷扬扬”一样的词语。

5、秋天是个美丽的季节，丰收的季节。课文中藏着一能概括秋天的句子，你能把它找出来吗？（丰收的季节真美丽！）（指名回答）齐读最后一句话。（丰收的季节真美丽！）

6、找朋友游戏：黄澄澄的稻子、水灵灵的葡萄、红彤彤的枣。

7、秋天可真美啊，把你觉得最美的一句读给你的好伙伴听一听，可以离开座位。

8、美美地读课文一遍。（全班齐读）边读边想象秋天的美景，感受秋天的美、秋天的充实。然后背诵自己喜欢的段落。

设计意图：学生选择自己的所爱，练习边读边听边看边记，让学生通过语言文字想象画面，感受秋天的美丽和丰收的喜悦，并让学生在汇报交流中体会到叠词、形容词的美妙，理解了“丰收的季节真美丽！”的意思，学会有感情地朗读课文。

三、拓展练习

学了这篇课文，你能够说说自己身边秋天的景色吗？

设计意图：让学生说说秋天的景色，激发学生学会观察大自然，从而热爱大自然。

四、作业

把你最喜欢的一处秋天景物画下来，然后说说你画的景物是什么颜色的，你为什么喜欢它，下节课告诉大家。

设计意图：让学生画画秋天的美景，感受秋天那丰收的成熟的颜色，激发学生热爱大自然。

板书设计

田野庄稼

2、秋天果园水果丰收的季节真美丽

打谷场上粮食

秋天教学课件 篇8

教学目标：

1、通过回忆和图片进行秋的感受和欣赏，初步了解秋天的特征与变化。

2、学习利用落叶拼贴，进行美的再创造。

3、增强学生对自然生态资源的保护意识，将美丽的秋天留在心中。

教学重点：

利用树叶不同大小不同种类的特点进行多种拼贴。

教学难点：

激发学生的创新思维。

教学准备：

课件，自制的树叶拼贴画。

教学过程：

一、回忆导入

师：在我们记忆里秋天是什么样子的呢？（播放带有微风徐徐声的轻音乐。）

利用轻松的音乐和问题激发学生对秋天景色的记忆。学生举手回答，只要回答合理教师便给予肯定。师：老师自己也有对于秋天的记忆，我们一起来看看。

（播放秋景的图片：成熟的果实、丰收的稻谷以及金黄的树叶。）

师：秋天这么美！你们有好办法能把秋天留住吗？此时的提问目的在于激发学生思维，并适时的导入课题。

生：用画笔画下来、相机拍摄下来......

师生共同总结，秋天这么美，满眼的金黄色，学习用特殊的办法来留住秋天。

今天我们就用特殊的方法——《留住秋天》

二、探究方法

师：你们知道什么是树叶拼贴画吗？是不是几张树叶随便拼贴在纸上？

学生第一反应否定的，并对树叶拼贴画产生兴趣！（拿自制的树叶拼贴画给学生看：用树叶拼贴出的大树和果实）

初步接触树叶拼贴画。

师：哪个同学能告诉老师作品中拼贴的是几个什么样的形象？这几个形象中分别用了几种什么样的树叶来拼贴的？

（学生相继举手发言）

回答后师生给予肯定并小结：我们利用各种树叶的自然形状，巧妙地进行想象拼贴，就能产生许多非常有趣的

动物和人物形象。

师：那你们猜猜殷老师怎么把这幅拼贴画做出来的？

提问发散学生思维，此时学生能够根据自己对拼贴画

的初步了解与接触说出自己对拼贴画制作的步骤的认识。

学生举手回答：先贴树叶再添画。

对于学生的回答给予肯定。并与学生一起总结方法：

（1）分析并选择树叶。

（2）尝试不同的摆法。

（3）摆定粘贴。

（4）添画背景。

这时候，学生对于树叶拼贴画及其做法于有了一定的了解。

三、欣赏

播放PPT，让学生欣赏成功并且有趣的树叶拼贴画。

四、开始作业

布置作业，以同桌为单位分小组讨论，我们手中的树

叶都能组成什么有趣的树叶拼贴画。提出作业要求：

（1）用树叶进行创意拼贴，可以适当的修剪。

（2）粘贴后要立即压平，使之平直。

五、教师巡视指导以及最后课堂总结。

对学生的课堂作业进行点评、评析。同时进行课堂总结，增强学生对自然生态资源的保护意识，将美丽的秋天留在心中。

教学反思：

本课属手工创作课，主张让学生自主选择材料进行制作，突出动手、动脑训练，注重培养和发展学生的好奇心和想象力，让学生学会热爱自然、美化自然，体现了新课标重视培养创新精神和实践能力的教学理念。小学三年级的学生在学习习惯的养成和学习知识的积累上都有了一定的基础，对手工的一些制作步骤和方法也有所掌握，教师应多下功夫引导学生独立创作、大胆创新。

我这节课引导学生歌曲进入美术教学，在课的开始创设了一个回忆秋天的音乐场景，让学生收集脑海里秋天的信息，为学生提供了想象的空间，增强了学生思维的深度和广度，使学生们在创作过程中更富有创造力。教学中我将音乐、语言表达的秋天与线条色彩表现的秋天融合起来，激发学生的学习兴趣，充分调动起学生学习的主观能动性，使学生既学习了绘画技能，又陶冶了审美情趣，创作出一幅幅充满童真天趣的自然美景，在美术作品中留住了秋天，同学们在愉悦的氛围中轻松的完成了学习任务，寓教于乐。课后反思教学中存在的不足之处，就是有部分学生的作品只是对课本的范例稍加改动，缺乏创意。我觉得这是自己平时教学中的启发、引导及训练做得还不够，必须坚持每节课更深入地训练学生的综合能力，增加多种展评方式方法进行鼓励，才能促进学生创作出更多新颖的作品。

秋天教学课件 篇9

教材分析：

课文是一首诗歌，描写秋天迷人的景色和丰收的景象，抒发了作者对秋天的热爱和赞美之情。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文；

2、学会本课10个生字，两条绿线内的4个生字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、了解秋天的特点，激发学生对大自然的热爱。

教时：

2课时

第一课时

教学目标：

1、学会本课生字词

2、正确、流利地朗读课文

3、初步了解文章的内容

教学过程（略）

第二课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、了解诗歌内容，明白秋天的特点，体会作者对秋天热爱与赞美之情。

教学流程：

一、激趣导入 复习巩固

1、同学们，上节课我们一起走进秋天的原野，和大自然尽情地拥抱，这节课，我们再去重温一下那美好的时光，好吗？

2、出示生字词、指名认读。

二、精读细品 感悟诗情

（一）指名读第1节，其他同学评议。

1、说说秋天与其他季节有什么不同？

太阳更红更娇

2、生答，师板书：

空气更甜更好

（二）秋风是秋的使者，秋风来了，秋天也就来了，秋风到过哪些地方呢？

1、自由读一读第2小节

2、你知道秋风到过哪些地方吗？

生自由说

3、那么秋风所到之处都留下什么痕迹？大地发生了什么变化？

老师上节课留的作业——画秋天，大家都画了吗？指几名学生上讲台展示自己的图画。

4、学生自由说出秋风所到之处的变化。（看图说话）

5、同学们画得好，说得更好，现在让我们一起读一读3—5小节看看课文中的秋色图吧。

6、生自由读（3—5）小节。

7、女生齐读第3小节。

a、问：秋风来到哪里？（田野）

b、田野发生了什么变化？

c、指名说。（理解：羊肠小路、肥膘）

8、男生齐读第4小节。

a、问：秋风又来到哪里？（果园）

b、果园里发生了怎样的变化？

c、指名说。

d、这里采用了什么手法来表现果园的变化？谁能说秋天里还有哪些水果也发生了奇妙的变化？指名说。

9、全体学生齐读第5小节。

a、问：这次秋风又来到哪里？（山坡）

b、山坡上发生了什么变化？

c、说一说：“一曲酒歌在心里酿造”是什么意思？

10、师范读第6小节

a、刚才同学们把秋风所到之处的变化说得真精彩，秋风吹到哪里，哪里就发生了变化，田野里、果园里、山坡、高高低低的庄稼啦，果树啦都显得很整齐，错落有致，所以在这里把秋风比作什么？

b、这些丰厚的礼物可不是从天上掉下来的，是怎样得来的？（农民种出来的）

c、有首古诗写得好“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。

大丰收是农民用汗水换来的，我们一定要珍惜它。

d、指导有感情地读。

（三）合作探究，回顾前文

1、学完这几个小节后，大家找到了“秋天的太阳更红更娇”。“秋天的空气更甜更好”的原因了吗？

2、分组合作、讨论、交流。

3、小组汇报，师贴图片。

4、小结

过渡：同学们，学到这里，你觉得秋天怎样？你想对秋天说些什么？师板书：迷人的景色，丰收的景象。

（四）引导体悟 升华情感

1、指名读，评议。

2、为什么要捡黄叶珍藏呢？谁来说一说。

3、那么，你还可以说出用什么留住秋天？

4、齐读。

三、总结全文 拓展延伸

1、有感情地朗读这首诗。

2、这首诗写出了秋天迷人的景色和丰收的景象，写得真好，我们也来当当小诗人，把你眼中的秋天描绘出来好不好？

口语教学课件通用九篇

或许你正在查找类似"口语教学课件"这样的内容。老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，因此就需要老师自己花点时间去写。只有将教案课件提前准备充分，才能完成前期设计的教学目标。这里有您所需要的种种快来一看！

口语教学课件【篇1】

教材说明

《我会拼图》是人教版新编九年义务教育六年制小学语文第一册第二组的口语交际训练项目。本课有一幅图。图上有一位小朋友在用圆纸片拼图。桌上有三张长方形的彩纸、九张大大小小的圆形纸片、两张半圆形的纸片，还有胶水等拼图用具。这位小朋友拿着剪刀在剪纸片，一只可爱的小花猫正好奇地望着他。图中展示了这位小朋友的三件拼图作品：大熊猫、小兔子和小猪头。它们都是用圆形和半圆形纸片拼成的，可以供学生模仿，也可以启发学生想象和创作。本课是让学生在课堂这一特定的环境下观察、想象、动手操作，进行口语交际训练。图下是让学生口语交际时重点讨论的问题，一是请同学回答，自己用圆纸片拼成了什么；二是请同学说说是怎样拼成的。

教学设想

教学本课时，我根据新入学儿童年龄的特点、心理的特点和认识事物的特点，选择了生动活泼的教法和灵活多变的学法。首先，指导学生观察画面，突出观察的顺序，注意画面上人与物之间的关系，鼓励学生模仿、想象、创作；然后，在学生先动手后动口的基础上进行口语交际训练，并不断扩展交际内容，鼓励创新；最后，放开手脚大胆交流。让学生看看，学学，做做，练练，说说，打好口语交际基础，发展儿童语言，培养创新意识。

教学目标

1、培养良好的观察习惯，做到有顺序的观察事物；

2、教给拼图方法，培养学生动手能力及创新意识；

3、能用一句话说出自己用圆纸片拼成了什么，用几句话说清是怎样拼的，说话时态度自然、大方、有礼貌。

4、创造各种条件在"双向互动"的语言实践环境中，进行口语交际训练。

教学设计

一、情境导入，学拼学说

俗话说：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”儿童天性好奇，当他们接触了新鲜的事物时，往往会产生探究的欲望。教师可以利用这一特点，激发儿童的兴趣，让孩子的大脑中枢兴奋起来，乐于参与教学全过程。

因此，上课开始，我播放了自制生动、形象的动画片，在欢快的乐曲中，让学生说说图上都有什么？这三种小动物是用什么拼成的？你们能用纸片拼一拼自己喜欢的小动物吗？这样导入新课，会使学生饶有兴趣地、主动地投入口语交际训练中，积极地观察、思考、想象、实践。

当然，教师的教也必不可少，应以问题引路，在观察画面内容、开拓思路等方面给予提示，充分调动学生学习的积极性、主动性，使学生真正置于主体地位。

１、展示图画，借图教说：

教师指着一幅图提问：他拼的这幅图（如指小猪）是什么呀？都有哪几种颜色？你喜欢小猪吗？你知道他怎样拼的吗？随着教师提问的深入，学生的思维会活跃起来，他们会有问必答。当然，对于刚刚入学的孩子来说，也许他们答的不很准确，也不完整，但是只要敢说，教师就要给予充分的肯定，并抓住时机规范学生的口头语言，为下一步教学积攒交际话题，突破学生交际时无话可说的教学难点。

2、教给拼图方法，引导观察，说清拼图步骤：

教师以小猪头的拼图过程为例，先用一个大圆作小猪的头，接着用两个半圆作小猪的耳朵，再用两个小黑圆作小猪的眼睛，然后用一个小圆作小猪的鼻子，最后用两个小黑圆作小猪的鼻孔。边演示边叙述拼图的顺序，使学生理清由头→耳→眼→鼻的拼图方法。然后教师指着拼好的小猪头，师生互动。教师提问，重点检查学生是否能用几句话有顺序地说清小猪的拼图过程。学生向老师质疑时，由于有了教说环节的铺垫，他们会找到交际的话题。如：你知道小猪吃什么吗？你为什么要拼小猪呀？小猪生活在哪？……，前一环节教师在教说时曾提到过的问题，这里孩子们有可能会提到。当然，也许有的孩子提出的问题会很难回答，但教师要及时鼓励，并请大家下课后一起借助图书、网络等信息去解决。这时课堂气氛会异常活跃，孩子们会争先恐后地举手提问，会打破学生不敢说、不会说的僵持局面。

二、练拼练说，培养创新

1、实践练拼，培养创新：

伟大的科学家爱因斯坦说："想象比知识更重要。因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。"思维活动中如果没有想象参加，科学的发现、艺术的创造就难以进行。因此说，没有想象，就没有创造。刚刚入学的孩子，他们的想象会无拘无束，教者不应限制他们的想象，而应鼓励学生展开异想天开的创造想象，尽可能为他们创设想象的空间，发展他们的想象能力和创造能力。让孩子们用一些大小不一的圆纸片去拼动物、也可以拼植物、玩具、建筑、食品等，并做些简单的加工，拼出一个充满童心的奇妙世界。这样孩子们想象的火花会得以迸发，随心所欲地拼各自喜欢的图案，充分发挥他们的创造性思维和想象能力。动手实践、想象的结果肯定会异常丰富，更会开发学生的创造潜能，培养学生的创造力。也许有拼小鸡的，有拼小鸭的，有拼汽车的，有拼葡萄的，还有……。可能有的学生拼成的图案看起来并不很象，或脱离生活实际，但老师还应予以肯定，并鼓励他说清拼的是什么，怎样拼的。动手操作的同时，还要注重培养学生学会与人相处，懂得遇事要互相帮助、互相协作，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。

2、小组练说，训练交际：

李吉林老师说过：“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”因为有了创作、想象的过程，可以让学生因个性、爱好等不同差异，自由组合成小组，创设交际情境。在小组内学生容易放松，会较主动地与人交流，并把自己想说的说出来。同时，他们也会对别人的作品感兴趣，想知道人家拼的是什么，好看吗，怎么拼的等等。教师可以引导学生讨论，大家都拼成了什么，是怎么拼的；还可以互相提问或发表自己的见解。通过具体的语言实践环境，学生会真正地走入交际现场，忘记了这是课堂，从而不自觉地营造热闹的交际氛围。由此突破一年级学生不敢张嘴，不敢说话，找不到交际话题的难点。让他们在轻松、愉快、自如的语言环境下，生生互动，锻炼敢说、想说、乐说、会说的语言交际能力。

三、比比作品，会拼会说

喜欢成功是儿童的一个心理特征。学生经过努力，拼成了自己喜欢的图案，教师要让他们感受到成功的喜悦。再一次创设交际情境，请学生把自己的作品展示到黑板上，组成美丽的拼图世界来参观，以至紧紧抓住学生的好奇心及表达的欲望。可请全班学生针对作品相互质疑；还可就作品互相提问，说说自己最喜欢哪个作品等。因为有了前面学、练的基础，这一环节不愁学生会没有交际话题，他们会在教师的鼓励下，大胆提问，主动交流，充分表现自我。此时教师要注意不限制孩子们的想象和思维，要扩展他们口语交际的内容，在师生互动、生生互动中训练学生口语交际的能力，并不断规范学生的口头语言，做到交际时自然、大方、有礼貌。

总之，本教学设计突出了以下四个特点：第一，训练扎实，务实基础。强调了观察、拼图、口语交际等几方面的训练，观察要有顺序，拼图要有方法，口语交际要表达完整意思，学会与人交流。第二，双向互动，强化训练。改变学生被动、单一的语言训练形式，变无话可说为有话说；变不敢说为乐说；运用多种交际形式，不拘一格地进行语言训练。利用多媒体等教学手段在教、学、练、说的教学环节中创设多种交际情境，使学生在平等、和谐、民主的气氛中学习，真正置学生于主体地位，发展学生口语交际的能力。第三，展开想象，培养创新。化静为动，让学生展开想象的翅膀，任其飞翔，立足于学生的终身学习、生活和发展，培养学生的实践能力和创造能力。

口语教学课件【篇2】

学习目标

通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯.

根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.

课前准备

自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读的快乐.

教学过程

第一课时口语交际

激发兴趣，明确目标

同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情呀！在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧？

今天，我们就来交流一下。

组内讨论，人人参与

1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流.

2.学生在组内交流.教师巡视检查、督促，要求人人发言.对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发言.

3.互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平.

4.推荐代表参加全班交流.为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩.

全班互动，交流评价

1.先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历.

2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐.

开展辩论.启迪思维

1.人们常说：“开卷有益.”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害.”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论.

2.学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨.

3.师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧!

第二、三课时习作

谈话导入.激发兴趣

在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧!

阅读提示.明确要求

投影出示习作内容：

读书故事；

采访记录；

记一次辩论活动.

试写初稿，反复修改

1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导.

2.学生完成初稿后，自己认真进行修改.

3.组内互读互改，提出修改建议.

4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作.

朗读佳作，共同赏评

每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段.教师引导学生进行赏析.

誊写作文，制作小报

1.再次修改自己的习作，满意后抄写在作文本上.

2.整理习作和收集到的资料，小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报.

口语交际

经过本单元的学习，学生对读书一定有了新的见解和认识。组织三个小活动交流读书收获，检验学习效果。可以根据学生的学习情况，选择一个角度开展。

一、谈体会

“我爱阅读”是我们这个单元的活动主题，通过这些活动，你对阅读有哪些新认识？有哪些读书感受？获得了哪些读书乐趣？获得了哪些有效的读书方法？

大家就感兴趣的话题，谈谈自己的感受。

二、讲故事

通过同学们自己设计的活动，有的自己按照计划去读书，有的采访了爱读书的人，有的搜集了一些名人读书的事情。同学们肯定有不少动人的故事，那就把最有趣，最有价值的故事讲给大家听。

三、辩论会

根据学生前面两个活动的情况，选择一个辩论话题。“开卷是否有益？”根据自己的读书感受，加上典型的例子，进行辩论。

1．明确辩题。正方：开卷有益。反方：开卷未必益。

2．选择辩题，确定辩论方。可以是学生自主选择，然后划定双方；也可以在教室中间划开，然后用抛硬币的方法选择辩题；可以群体间相互辩论，也可以选出几位辩手作为代表。

3．进行辩论。教师要及时引导学生，表明自己的观点要做到有理有据，用举例的方法来说明自己的观点，不进行人身攻击，就话题展开辩论。

4．辩论总结。教师指出本次辩论的优点，提出今后辩论的注意事项。

习作

1．提出习作要求

以“记一次“为题写一篇文章。

2．确定习作范围，补充题目

在本单元活动中，学生有很多经历，读书、采访、交流、辩论、讲故事……相信在这些经历中一定有学生觉得印象深刻的。学生可以选择其中一个进行描写。

3．交流

说说想写什么内容。

4．动笔

5．讲评

很多活动都是学生亲身参与的，可以有不同的感受。

讲评中注意对活动过程的描写，鼓励学生根据自己的经历参与评价；注意对语言的评价，抓住学生用的准确的语句进行积极评价；抓住学生独特的感受进行积极评价。

成果交流会

组织一次成果展示，包括“展示台”中提示的读书记录卡、图书推荐卡、读书目录、习作、访谈记录、读书心得体会、积累的读书名言等……

对学生用自己喜欢的方式制作“名言书签”“图书推荐卡”“读书笔记集锦”等，给予充分的表扬与肯定。

通过学习和交流，在今后的阅读中有意识运用本单元学习的方法，让读书成为习惯。

口语教学课件【篇3】

教学设计教材分析：

本次口语交际的内容是学习问路和指路的应对用语。课文通过解放军叔叔问路和小学生指路的一段对话，告诉大家问路、指路要注意的问题。老师在指导教学的过程中，应提示学生注意“问路”是请求别人的帮助，因此，必须注意礼貌，要恰当地使用礼貌用语，使人乐于为你指路。“指路”，是帮助别人，因此，必须听清楚问路人所问的问题，态度要热情，把路名、方向和路线说明白。

分析学生：

在本次训练中会涉及一些礼貌用语，小学低年级学生已具备了一些生活经历，在日常家庭生活和人际交往中已对礼貌用语有一定的认识，以前学过的不少课文中也已接触过，这为本次训练打下了一定的基础。大部分同学均知道在什么场合下用怎样的礼貌用语，但由于年龄结构的特点，这一阶段的孩子语言的组织能力和逻辑思维能力还不是很强，因此在给别人指路时往往会有表达含糊不清和语速过快的情况。因此，根据本班学生的实际情况，我把重点放在如何回答别人的问路方面，用听一想一说一演一评的活动形式把学习内容串联起来，让学生积极的参与到活动中来，实践证明，把学习实践活动落实在课堂是吸引低年级小学生主动参与学习实践的有效方式。

设计理念：

新课程在低年级段所增设的口语交际训练内容与以往的看图说话和看图写话有所不同，它没有提供固定的样本，只是给出一个语言的环境，让孩子们在人与人的沟通和对话中感受中国语言的魅力所在，从而激起他们表达的欲望和写作的兴趣。这充分体现了新课程科学与人文整合的课程文化观。因此在教学设计中从“说”人手，训练学生的口头表达能力，力求通过各种形式让学生参与到学习活动中来，让孩子们尽量联系自己的生活实际和在生活中碰到的类似事件，走进社会、走进生活说说、演演、评评，使口语交际成为孩子们倾吐的乐事，从中学会关心、学会尊重、学会表达。

教学目标：

1、知道问路时要注意有礼貌，要恰当地使用礼貌用语；指路时要态度热情，要把路名、方向和路线说清楚。

2、初步学会问路、指路；能把从学校到家里的路线说清楚。教学重、难点：

重点：懂得问路、指路要注意的问题，并能用自己的话进行表达。

难点：按指路应注意的问题说清楚从学校到自己家怎样走，对学生来说难度较大，可针对学生的具体情况，画出路线草图帮助学生说话。

教学流程：

一、课前猜谜语激发学生参与学习的兴趣。

1、有个老公公，整天热烘烘，晚上落在西，早上出在东。

2、白天出现，晚上不见；又红又圆，照亮地面。

3、一个球，圆溜溜，雨天不见晴天有。

师导语：“谜底是太阳”；“也是太阳”；“还是太阳”。

你们看，同是太阳这个事物，我们抓住它的不同特征，可以用不、同的语言来描述它，我们祖国的语言是多么丰富啊!你们愿意学吗?

[注]开课用三个谜语引出，有利于学生形成最佳的情绪状态，由此而生出好奇心，求知欲就会转化为学习新知的强大的内驱力，也为下面抓住特征说清路线做好铺垫。

二、构建互动的师生关系，引导学生发现学习要点。

根据学生刚才猜谜语时听、说的表现肯定优点(如：听得认真，边听边思，能大胆说，说得响亮)，指出缺点(如：未等老师把话说完，就急着打断老师的话，这是不礼貌的)，从而引导学生说说：应该怎样听人说话和对人讲话。

引导学生答出：

“听”：1、集中注意力；2、边听边记；3、边听边想。

“说”：1、口齿清楚，声音响亮，态度自然；2、比较有条理。

师：我们每天的生活、学习和工作，都离不开听和说，听说能力的强弱有时关系到一个人生活和事业的成败。

三、合作学习，为学生提供探究学习的氛围。

听《指路》录音，要求：注意力集中，边听边记边想，听明白讲谁要去哪儿、去干什么。根据学生回答揭题：当有人到一个陌生的地方去，不知路该怎么走时，就要向别人问路；当别人向我们问路时就要给他人指路，问路和指路可大有学问哩，愿不愿研究研究?

学生自读对话，边读边想边进行小组交流。屏幕出示思考题：

1、光明小学在哪里?

2、解放军叔叔是怎样问路的?你觉得问得好吗?好在哪里?

3、小学生是怎样指路的?

4、从解放军叔叔的问路和小学生的指路中，你知道问路和指路要注意学什么?

根据学生的交流，由学生提议教师随机板书：

问路：问标记(地点)有礼貌

指路：说清楚说明白(方向、路名、路线、路程、标记)

[注]采用自读和小组交流合作学习的形式，能带动和启发一些表达和理解能力慢些的同学，兼顾全体。这里教师的角色也由传授者转化为促进者；由管理者转化为引导者；由居高临下转向“平等中的首席”。

四、鼓励说话、肯定优点激发学生表达欲望。

1、读解放军叔叔和小学生的对话，同桌表演。

2、教师做解放军叔叔，一生做小学生，示范表演。(这时要求学生看得仔细，听得认真。这样等会儿才能说得好，评得好。)

3、学生评论。(根据板书的要求评论)

4、指名二生表演。(要求其余学生仔细看，认真听，想想好在哪儿，不够在哪儿。)

5、再评。

[注]运用学生喜欢的表演形式，激发学生参与和表达的欲望，在提高表达能力的同时培养学生的表演能力。在演和评的过程中不吝啬表扬，要注意及时的肯定学生的优点，不要否定表达能力慢些的同学，意在激发学生说话的热情和兴趣。

五、运用新知拓展训练，为每一个学生提供说话的机会。

指导学生说说从学校到家里怎么走。

1、创设情境：你们都这么聪明，这么好学，老师想到你们家里去请教你们的父母，向他们去取取经，你们乐意告诉老师你们家的地址吗?(指名说家庭地址)

2、老师对这一带不是很熟悉，劳驾你说清楚从学校到你家的路线，行吗?

[注]因为这个环节是难点，老师可以用幻灯片(画有路线简图)帮助学生说话，引导学生说清方向、路名。学生说路线时，可以抓住方向说，可以抓住路名说，可以根据标记说，也可以说说路程，当然有能力的同学也可综合运用。同时，要指导学生有礼貌地说，比如：“欢迎老师光临”。“我非常乐意为您指路”，老师也要作出相应对答：“谢谢你为我指路!”“辛苦你了”等。

3、增大训练面：找自己喜欢的同学说说学校到家的路线。(可以先选择几个有代表性的地址共同讨论一下。)

4、把你家到学校的路线告诉你的好朋友。

教学后记：

这次口语交际课采用小组合作学习和表演等方式进行教学，在这种新的课程环境下，教师的角色也发生了转变，改变了过去那种单纯接受式的学习，力求构建的是一种互动的师生关系、教学关系，强调发现学习、探究学习、研究学习、合作学习。因为老师和学生在口语交际练习中处于一个平等的地位，而表演、猜谜等形式又是孩子们最感兴趣的事情，所以大大的激发了同学们的表达欲望。这次口语交际练习，学生们都基本掌握了问路和指路要注意的问题。有的学生课后还能触类旁通，举一反三，如能说清楚学校到天天见的路线、家里到柳侯公园的路线等，从哪里走，坐几路车，到哪一站下车，下车后怎么走等都表达得比较清楚。在教学过程中，也有同学提出同一目的地，谁说的路线最快捷方便谁就是说得最好的，对这一点我认为应该给予充分的肯定。

（作者单位：柳州铁路实验学校）

口语教学课件【篇4】

《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”本设计引导学生通过习作，让学生的个性得到张扬，提升情感、审美的价值，让学生享受作文教学的愉悦。

1、通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。

2、记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。。

3、学会把事情的经过写清楚，通过叙事写出自己明白的道理。

2、学生准备：搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。

一、启发谈话，引出话题。

1、教师谈话：同学们，我们每个人都有美好的童年，你看，童年是那会飞的梦，是那一串串有趣的“冰糖葫芦”上的笑声，是那一朵朵飘舞的雪花……今天，老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来，好吗？

2、教师提示：在头脑中过一遍“电影”，想一想，你的童年有哪些有趣的事情。

［设计意图］引导学生回忆生活故事，激发学生习作热情，使作文与生活紧密联系在一起，努力做到了作文生活化，生活作文化。

二、明确范围，简要指导。

1、细心读一读“作文内容”，思考这次作文给我们提了哪几点要求。

2、出示习作要求：

①写看图作文。②如果你不想写看图作文，也以写童年趣事。③要把事情的经过写清楚，写出自己的真实感受。④写完后把作文念给他人听，根据他们的意见进行修改。

3、今天，我们就围绕“童年是欢乐的、有趣的”这个中心，记童年的一件趣事，好吗？

4、指导理解“趣”。

（1）、同学们，你觉得哪些事是趣事？

（2）、其实啊，这个“趣”字，我们还可以从多种角度去理解它？

老师友情提示：

意趣。童年时的探索、发现、刨根问底，虽然稚气可爱，可反映了你希望了解外界奥秘的求知欲望，是一种“意趣”。

情趣。童年时的你，天真可爱的，极富情感，对父母的亲情、对伙伴的友情，同样很有趣，是一种“情趣”。

乐趣。童年与欢乐应该连在一起。爱玩、寻开心是你的特点，所以常会有许多寻开心的“乐趣”。

傻趣。你常会做傻事、蠢事，闹出种种笑话，这种“傻趣”也往往最能反映你纯真的心。

5、我们正处于童年这个五彩缤纷的时代，谁没有趣事呢？请同学们拿出事先准备的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的.前前后后发生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）

6、教师简要提示。

①要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有发现，要有反思……）

②要根据我们农村的特点而展开。要说实话、真话、心里话，可以是钓龙虾，可以是打雪仗，可以是做游戏……

［设计意图］指导学生理解“趣”字，帮助学生打开思路，捕捉生活的有趣素材，使习作化难为易，使学生乐于习作。

三、充分交流，开拓思路。

1、小组学生充分交流，说说自己最想写什么？

2、在小组内畅谈自己的童年趣事。

教师提出要求：谈的时候，要尽量讲清楚你是怎样发现的？发现了什么？然后按平时惯例，小组内每个同学轮流发言，当一个同学讲完后，其他组员可以提出自己的意见或建议，等一下每个小组推荐一位同学来发言。

3、学生谈自己的童年趣事，教师相机点拨，拓宽思路。

请同学们认真听，听完以后可以提出自己的意见或建议。

4、在交流过程中，学生通过相互启发，确定自己最想写的内容，把思路打开。

教师强调：在习作时，想想自己最想写的一件事情是什么。如何把事情的前因后果写完整，写清楚。要运用平时积累的语言材料，写出自己心里的有新鲜感的语句

3、再读习作提示，拓展思路。

［设计意图］指导学生充分进行交流，使学生在交流过程中，通过相互启发，确定自己最想写的内容，把思路打开，使学生易于表达。

四、范文引路，激发兴趣。

童年是由纯真、幼稚的故事串成的美丽珠链那充满幼稚和欢乐的珠链中，一件件有趣的往事，就像一朵朵开放在我的心中，无比艳丽，无限诱人。

那是在我家院子里的晚上，“决来呀，我们来捉迷藏，快来，快……”我一边喊着院里的小香出来，一边寻找着藏身之地。小香闻声赶来，你藏我捉，你捉我藏，玩得不可开交。

这回又该我藏了，我东看西望，突然眼前一亮，咦？那是什么，我好奇地走近一看，咦？月亮怎么跑到脸盆里去了，我一定要做一次好事，把月亮捉住让大伙看看我的本领多大。说干就干，于是我小心地把另一个脸盆猛得盖在那个盆上，高兴地叫：“小香，快来，我捉到月亮了，快来呀！”小香急忙跑来，“月亮，在哪里呀！”我把脸盆搬进房里，慢慢地打开脸盆。咦，月亮呢？月亮怎么没了，我没有打开过脸盆呀！我哭着闹着要月亮，奶奶答应，明天晚上再给我捉一个……

瞧！这就是我的有趣的童年生活，是多么欢乐幼稚呀！

2、出示讨论题目（先分组讨论，然后各组长汇报，师生共同评议、补充）。

（1） 文章给人的感觉真实吗？有意思吗？有趣吗？

（2） 范文中的语言、动作、神态及心理活动的描写怎样？那些地方值得你借鉴和学习？

［设计意图］范文引路，为学生的习作提供了借鉴的范例；指导评说，使学生从范文中获得写作的智慧，酝酿写作的情趣，打开写作的思路。

五、自由拟题，点拨写作。

1、教师指导：写童年趣事要把事情发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果写清楚。事情的经过要详细写，特别是有趣有意义的地方作为重点来写。

2、指导学生阅读自己搜集到的成功范文，体会别人的表达方法。知道学生体会别人成功的开头和结尾的方法，具体描述生活细节的方法。

①、发生在你的童年的许许多多的事情中，哪一件你觉得既有趣又有意义？

②、这件事发生在什么时候“有哪些人参加？经过怎样？

③、这件事是怎么有趣的？有什么意义？

4、自主拟题，打开习作思路。指导学生根据自己选定的习作内容，尝试个性化拟题。(例：《难忘的──》《××，您好吗》、《留在我记忆深处的》、《“哈哈！想起来我就想笑”》《童年趣事》、《××（指物）的故事》……)

③交流自拟的题目，欣赏及评点。

④总结点拨写法：如写《留在我记忆深处的》题目，可这样指导：宜采用倒叙方法。藏在记忆深处的往事，可借助一条线索将它引出，它可以是一句话、一首歌、一件日常用品、一幅照片等，引出一段生活经历的回忆，写出自己的一片真情。这种睹物思人、借物写人的文章，在叙述往事时一定要动真情，要重视自己心理活动的展示，在叙事基础上结合描写、抒情，篇末宜点题。再如写《××的故事》，可这样点拨：这样的文章，一般适用第一人称来写。人和物的关系，应该是文章的重点部分。比如人和物发生了什么联系，这一联系后来又有什么变化，最后的结果又是怎么样等等。“故事”要写清楚。“物”的形状、来历、特点、作用也应写具体，能给人一个鲜明的、使人的情感有所依傍的基础。要注意“物”的特殊作用，作些必要的铺垫、渲染，挖掘出这个“物”的精神价值、情感因素。写作时要物人一体，活色生香。在情感表达上，应力求含蓄、蕴藉，让它慢慢地从物体中渗透出来，做到浑然一体。

［设计意图］既给学生松绑，引导自由作文，又把有效的指导融入在教学之中，使学生在情感表达上，慢慢地从生活中渗透出来，做到浑然一体。

一、再次激励，激发写作激情。

同学们，生活是丰富多彩的，你和周围的人在一起的时候，会发生很多事情，请你选择一件印象最深无法忘怀的事写下来。

二、学生习作，教师巡视。

指导学生挑选自己认为最能表达自己成功的内容，尝试写作。教师再次提示让学生明确写作的范围，并要求在30分钟内完成文章初稿。

三、教师在巡视中，对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，写出自己的感受就行，并在黑板上挂出有关的好词佳句供这部分同学参考。

［设计意图］①要学生乐于作文，必须尊重他们的主人地位。写什么事，怎么写这个事，让学生做主，而不应由教师的情感来决定。②学生习作的时候，正是个别化教学最好的时机。教师应该提高巡视效率，进行及时有效的现场个别指导。

把自己的作文与大家一起交流，是一件很快乐的事情。如果你写的有趣的故事能够给大家带来快乐，你自己也一定会开心的。

二、交流佳作，评议修改。

1、自行选择伙伴进行修改，找出习作中值得学习的文句，用波浪线划下来。写出好在哪里和为什么好，写出自己的感受和启发。

［设计意图］学生相互修改习作，是一个发现他人闪光点，弥补自己不足，取长补短的过程。也是一个现时的作者与读者交流，及时反馈，共同提高的过程。

2、推荐习作全班交流，并陈述推荐的理由，教师作及时的点评。找出亮点，放大亮点，激励评说。使学生明白别人写的好处，为什么好。引导学生借鉴长处，重新修改自己的习作。

［设计意图］教师要引导学生学会欣赏，要保证不同水平的学生都能获得成功的快感。可以是欣赏自己，也可以是欣赏同学；可以欣赏全文或比较出彩的一个段落，也可以欣赏一句话甚至一个词语。

三、学生自改，二次作文。

1、学生自改。在自改过程中，学生重新感受写作的过程，在查缺补漏中完善了自己的作文，享受了习作过后的愉悦感。

2、学生二次作文。在教师巡视指导过程中对于能把事情写清楚，很有个性化、真实性的作文和比较存在问题或问题较大的作文师生集体评改（不少于各2遍），随后学生第二次作文。

四、评选最佳，成功激励。

［设计意图］心理学告诉我们，个人在认识别人的品质时，就开始形成了对自己的评价能力。只有在他人的评价中，才能不断调整自我的评价。在作文教学中，不仅让学生自评，而且让学生互评。开始，学生往往不知道如何评价别人的习作，有时会在评议中甚至引发正义和冲突。教师应抓住每一个机会，引导学生客观地评价自己和他人。

课堂即生活。教师在课堂上努力营造宽松，愉悦，融洽的学习语文的氛围，自身极具亲和力。教师把学生看成是一个生命体，而不是认知体，如同是自己的朋友一般去尊重每一位学生，用自己的言行让学生感到教师是他们可亲近的大姐姐。师生之间平等对话，同学间无拘无束地交流，人人都全身心地投入，人人都是学习的主人。

《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”在本次教学中，学生在看，听，说，读，改的学习过程中自主参与习作实践；在兴致盎然的习作实践中，感受习作成功带来的乐趣；在具体形象的习作实践中，初步了解和运用了自主，合作，探究的学习方式，语文素养得到了有效的培养。“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”，在这里得到了印证。

口语教学课件【篇5】

【教学目标】

1、选一个课外的名人故事讲给学生听，同时认真听其他学生讲名人故事，交流读后的感想。

2、对名人有更深的认识和了解，树立健康、高尚的情感、态度、价值观。

3、通过本次活动，让学生搜集报纸杂志上的名人故事或人物传记，培养学生主动探究及实践能力，提高学生的阅读理解能力和习作运用能力。

【教学重点、难点】

1、搜集课外读到的名人故事，并进行交流，谈体会。

2、培养口语交际能力，激发学生交际的欲望。

【教学过程】

一、图片导入，复习与激情兼顾

师：同学们，还认识这几位老朋友吗？（课件出示列宁、高尔基、李四光、宋庆龄的图片）你最喜欢谁？为什么？

在这些可爱又值得尊敬的名人身上发生了许许多多的故事，今天，我们就举办一个“名人故事会”活动，评选出“故事大王”和“最佳评委”。

【设计意图：通过图片引入谈话，引导学生复習第二组课文内容，回顾这几位名人的优秀品质，同时激发学生交流的欲望。】

二、师生互动，制订评选标准

1、教师讲成语故事《闻鸡起舞》。

2、组织评价：哪些地方讲得好？哪些地方还有不足？你还想问什么问题？听了这个故事你有什么收获？

3、结合学生发言，制订评选标准。

板书：

“故事大王”——条理清楚、语气亲切、仪态大方

“最佳评委”——认真倾听、文明提问、公正评判

【设计意图：将枯燥的讲解以直观的形式再现，更符合学生的年龄特点，为学生下一步互动交流作了示范。】

三、动漫激趣，赛前热身

师：同学们，今天老师为你们请来了一位客人——曹操。大家知道他吗？我们现在来看看他的一个小故事，边看边想：这里的曹操给你自己留下了什么印象？（播放动漫《望梅止渴》）

2。学生交流。

预设：聪明、机智

3。学生自由练习讲成语故事“望梅止渴”。

4。学生讲故事，教师当评委。

【设计意图：借助动漫激发学生交流的兴趣，通过“试讲—试评—巩固交流”的方法，为故事会的顺利开展打好基础，使课堂教学效果更扎实有效。】

四、召开名人故事会

1。分组练习讲自己准备的故事，各组根据评价标准选出讲故事能手。

2。选手参赛，其他学生担任评委。评委都有一个小笑脸的举手牌，如果认为谁说得好，就把笑脸举得高高的。如果认为有不足之处，就不举牌。

3。评委对讲故事的选手进行评价。

4。评选出“故事大王”和“最佳评委”，请获奖学生谈一谈获奖感言。

【设计意图：在开故事会这一情境中，学生充分互动交流，讲名人，议名人。在互动中学会将事情讲述清楚，学会认真倾听。】

五、课堂总结

师：是的，在这些名人身上，都有值得我们学习的地方，不管是他们崇高的品质还是无穷的智慧，都是留给后人的财富。在这节课的最后，老师想送给大家一首诗，希望大家永远记住这些可爱又值得尊敬的人们，你可以把自己最喜欢的名人写入诗中。

课件出示：

赞名人，说名人，夸名人，名人的精神放光芒。

宋庆龄，守信用；李四光，爱研究；高尔基、列宁爱儿童。

说名人，夸名人，名人的事迹说不完，名人的故事永相传。

【设计意图：补充诗句这一环节的设计，引导学生将口语交际延伸到课后积累，有利于学生语文综合素养的提升。】

（作者单位：云南曲靖市师宗县高良壮苗瑶族乡中心学校）

责任编辑张艳

口语教学课件【篇6】

教学目标

1.学会留心观察生活，能够正确使用口头和书面语言，交流从生活小事中、警句格言中、漫画中获得的启示。

2.继续学习把一件事情表达清楚，把得到的启示说明白。

课前准备

教师准备：多媒体课件

学生准备：搜集警句格言、感受深刻的漫画。

课时安排三课时

教学流程

第一课时

一 导入新课，明确交流主题。

1.同学们，生活永远是一本读不完，也读不够的书。本单元的四篇课文从不同的角度，不同的生活小事表达了作者不同的感受，受到的启发。我们的生活也是丰富多彩的，今天我们就从下面的内容中交流我们引起的思考，获得的启示。

2.多媒体出示书上的要求。

自由读一读，再指名读，讨论提炼出本次交流的主题是什么，可以从哪些方面交流。

教学预测：学生可能会从以下方面交流

⑴ 回忆生活中给你启发的事情，把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白。

⑵ 交流给你启发最大的警句格言，说说是怎样理解这句话的，还可以联系生活，通过事例来说一说这句话对自己的启发或帮助。

⑶ 介绍一幅漫画，形式可以多种多样，可以直接写漫画给自己带来的启示，也可以根据画意编一个故事，让读故事的人自己体会漫画的含义。）

二 自主选择交流内容，组内交流。

1.从上面的三方面中任选一个内容进行交流。

2.根据要求想一想怎样把事情的经过讲清楚，得到的启示说明白。

3.在小组内和同学互相交流，态度自然大方，语言清晰流畅。认真倾听别人的发言，相互补充。

三 全班交流，分块评议

1.每个方面分别指2－3名学生交流。

2.师生评议：

⑴ 你认为他哪些地方讲得好，哪些地方还可以改进？

⑵ 说说自己听完后的到了什么启示？

⑶ 教师要提醒学生，评议时以鼓励为主，多评优点，提出不足要诚恳、委婉。

四 课堂小结

生活中不经意的一件事，一句格言，一幅漫画等都会给我们带来深刻的启示。同学们在学习和生活中应该留心生活，细心体验，经常思考，自己的阅历才会不断丰富，人生将会更加有意义。

第二、三课时 习 作

一 复习导入

在上节课的口语交际中，同学们分别从一些小事、一句格言或一幅漫画交流了我们的思考，获得的启示。这节课我们就把它写下来。

二 自主选择习作内容。

1.说说自己选择的内容。

2.你准备如何去写？

师生友情提醒：

⑴ 一件小事的启示

想一想怎样把小事写“大”，把事情的经过写详细、生动，把启示表达明白。

⑵ 格言警句

先说自己选择的格言是什么，通过一件具体事例写启发、感受时要突出格言的作用。

⑶ 漫画

可以是书中的漫画，也可以是自己准备的漫画。漫画的的内容要写完整，重点要突出。启示可直接写出，也可以暗含其中。

3.指导命题

可以《一件小事》或《一句格言》、《一幅漫画》命题；也可以根据习作内容自拟，或以格言的内容、受启示的词语、句子为题；也可仿课文题目：（ ）的启示

三 课堂习作，教师巡视指导。

四 小组交流，修改习作。

在小组内交流自己认为写得好的地方或不满意之处，评议，修改，取长补短。

口语教学课件【篇7】

1．在双向互动的语言实践中培养口语交际的能力。

2．通过相互交流，感受童年生活的纯真、美好，激发??陨?畹娜劝??br>

3．培养学生留心观察生活，用心感受生活的习惯。

1．《童年》歌曲。

2．能勾起对童年生活美好回忆的照片、物品。

1．激趣导入，引发情感体验。

播放歌曲《童年》。师：童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。让我们把童年生活中难以忘怀的事说出来，和同学共享。

2．同桌间就近交流。

以同桌同学为一组，就自己的照片内容互相说说照片中相关的人和事，或者由一件物品引起的相关回忆。要求：口齿清楚，条理清晰，让对方听了以后能明白说的是一件什么事。

学生充分参与交流。教师以一个听众的身份加入学生们的学习中去，成为学生学习的伙伴。转变角色，进入交际情境，在其间教师可以点拔，引导。

3．全班汇报。

（1）在学生充分参与交流的基础上，让一对同桌同学到讲台前汇报。要求其他同学认真听，看看台上的同学说说得是不是比较有条理。

组织学生评议。评议着重围绕是否有条理展开，同时，对是否恰当运用礼貌用语和体态语也应予以一定的'评点，以培养学生良好的听说态度和语言习惯。

（2）另请一对同桌同学汇报，除了上述要求外,

还要求讲得生动有趣。

学生练说，先后两次指名汇报，组织评议。评议时，以是否有条理和是否生动有趣两点要求为侧重点，但应兼顾语言的规范性，以及听说态度等。

4．自由组合，深入练说。

让学生三三两两，自由组合，互相说说自己有趣的往事。随后，以小组为单位，到讲台前汇报。

5．课外延伸，生活中说。

让学生回家以后，和爸爸、妈妈、爷爷、奶奶共同回忆自己童年发生的有趣的事。

1．学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。

2．通过事情表达童年的美好，旨在突出趣，选择自己印象最深的事，体现个性化。

3．记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。

1．搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。

2．师准备范文一篇。

同学们，大家都会唱《童年》这首歌吧！是的，我们每个人都有美好的童年，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声精彩和糟糕今天，老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来。

1．指名读作文内容，思考这次作文给我们提了哪几点要求。

2．拿出事先准备的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后发生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）

3．教师简要提示。

①要突出趣字。（要有稚趣，要有意思，要有发现，要有反思）②要符合我们生活的实际特点而展开。要说实话、真话、心里话，可以是玩赛车，可以是捉迷藏，可以是异想天开做傻事

1．教师念范文《童年趣事》。（学生人手一份）。

2．教师出示讨论题目（先分组讨论，然后各组长汇报，师生共同评议、补充）。

（1）文章给人的感觉真实吗？有意思吗？有趣吗？

（2）范文中的语言、动作、神态及心里活动的描写怎样？那些地方值得你借鉴和学习？

好笑、有意思中蕴涵什么呢？你有体现你个性的有趣的事吗？如果有请马上写下来。

1．教师按以往快速作文的惯例，再次让学生明确写作的范围，并要求在20分钟内完成450字左右的文章。

2．在教师的巡视中，对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低作文要求，只要抓住有趣二字，写出自己的感受就行，并在黑板上挂出有关的好词佳句供这部分同学参考。

口语教学课件【篇8】

教学目标：

1、 在交际中能就自己的真实想法发表自己的建议。

2、 学会听别人说，边听边思考。

3、 从中受到新的启示，培养创造精神。

教学过程：

1、 想一想。

生活中很多很不方便的地方。比如，夜里要开灯，摸来摸去找不到开关；擦高楼上的玻璃又麻烦又不安全------想一想，你有过吗？

2、 读一读

读本次口语交际提示，明确交际的内容和要求。

3、 说一说。

小组交流，谈自己在生活当中遇到的不便之处。如果问题已经解决，说说自己是怎么解决的，也可以选一个大家感兴趣的问题讨论怎样解决。

4、 议一议。

把小组交流好的同学推荐到班里汇报，交流有无更好的方法。

5、 评一评

哪一组问题提得好，问题解决得好。

习作

教学目标：想象作文，编写童话故事

教学过程：

1、 写前启发。先讲一讲读过的童话故事，带入童话故事的王国。鼓励学生发挥想象力，为学生创设充分的想象空间。

2、 提出习作要求。出示课文中的图，供学生选择，也可选择其他动物。想象动物之间可能发生的事。

3、 写前交流。在小组内交流自己准备写的动物及他们之间的故事，大家互相启发，取长补短，进一步开阔思路。

4、 动笔写故事。

5、 全班交流评议。选择故事编得有趣、情节曲折的或某一点写得好的在全班交流；同时指出存在不足，提出修改意见。

6、 修改自己的作文。

7、 把自己写的童话故事读给朋友听，分享习作的快乐。

我的发现

教学目标：

引导学生发现反义词，体会词语的感情色彩，了解语言的一些现象，并积累词语。

教学过程：

1、读一读：自由读词语

2、谈一谈：读学习伙伴的话。你发现了吗？发现了什么？

学生自由回答。

3、教师总结：每组是意思相反的词，上边一列词，感情比较厌恶，叫贬义词；下边一列词，

感情比较喜欢或者是敬佩，叫褒义词。

4、说一说：自己知道的其他反义词语。

日积月累

教学目标：

1、积累八个字组成的成语，并能理解其意思。

2、通过生字连词，认识八个生字词语。

教学过程：

一、“读读背背”

1、 自读成语，思考：这些成语什么意思？告诉了我们什么？

2、 小组交流成语意思，可解决。

3、全班交流。

“千里之行，始于足下”：千里的路程是从迈第一步开始的，比喻事情的成功是由从小到大逐渐积累的。

“百尺竿头，更进一步”：比喻学问、成绩达到很高的程度后还要继续努力，向前发展。

“耳听为虚，眼见为实”：耳听不如眼见，亲眼见到才是实的。强调深入实际，亲自调查的重要。

“人无完人，金无足赤”：金子不全是纯金，人都有缺点，完美的人是不存在的。

4、在小组里检查背诵；进行背诵竞赛，然后看谁能最先背出相关的八字成语。5、5、交流自己还知道的一些八字成语。

二、“连连认认”

1、 借助拼音自读，试着连一连。

2、 汇报并说理由：

“谎”，与说话有关，左边是言字旁。

“笛”，笛子是竹子做的，所以是竹子头。

“棍”，木棍是木头做的，是木字旁。

“港”；港都与水有关，左边是三点水。

“愤”，愤怒与心情有关，左边是竖心旁。

“袜”，袜子跟衣物有关，左边是衣字旁。

“捆”，捆书要用手，左边是提手旁。

“妇”，妇女是女子，左边是女字旁。

3、 齐读——指名读——扩词练习

成语故事

教学目标：

1、 正确、流利地读懂故事内容。

2、 理解寓意，明白这个故事讽刺了思想方法保守僵化的人，不能跟着形式的变化而改变看法

或方法。

3、结合实际会谈自己的体会。

教学过程：

一- “成语故事”

1、自学成语故事：读不懂的可看图、请教同学、等。

2、结合实际说说自己对这个成语的体会。

二、“成语故事擂台”

1、自由准备成语故事

2、 然后分小组举行擂台赛，获胜者参加全班的擂台赛。

教师可和学生共同制定一张评分卡，师生共同评议，对优胜者给予表扬。

口语教学课件【篇9】

教学目标：

知识技能

能说清自己的观点，培养口语表达能力。

过程与方法

引导学生进行讨论和交流。

情感态度价值观

教育学生正确面对困难，勇于克服困难。

教学重点：

能说清自己的观点

教学难点：

从本次口语交际活动中受到教育

教学用具：

课件收集名人克服困难的故事

教学方法：

引导、阅读讨论相结合

教学流程：

一、情境导入，引出话题

1.课件播放名人战胜困难的情境

2.生自由发言，谈观后感

3.引出话题：怎样面对困难?

二、选用本单元课文中的事例说说：应该怎样面对困难

1.在四人小组内讨论，人人发表意见。

2.明确任务。每组重点选择课文中的一个人物进行交流。要举事例，讲道理。

3.小组讨论交流。

4.全班汇报，每组选派一名代表发言。

三、在生活中你或你周围的人是怎样面对困难的?

1.小组内讨论交流。

2.在全班汇报。

3.组织评点。

四、布置课后作业

收集有关克服困难的名言警句。

硬笔书法活动总结十六篇

文档处理使我们在学习知识和技能时更有计划和目标性，范文越来越受到人们的重视和重点关注。参考范文可以提高写作水平，你在考虑如何写好范文吗？小编为大家准备的这篇“硬笔书法活动总结”的资料。

硬笔书法活动总结 篇1

欢喜庄中学书写经典硬笔书法比赛活动总结 为传承中华文化，推进我校诵读经典的校园气氛，丰富学生校园文化生活, 激发学生练字兴趣及热情，培养学生良好的书写习惯，让学生学会创造美、欣赏美。我校团委制定了书写经典大赛活动方案，并在11月5日举办了学生书写经典硬笔书法大赛。

11月5日活动当天，于比赛前完成了抽签、分发纸张工作。下午3：30比赛正式开始，时间为30分钟，参赛者必须在指定的时间内完成指定作品，参赛现场，同学们态度认真，写出的字清秀隽永。

比赛结束后，我们请了专业书法老师任评委，评选出一等奖3名，二等奖5名，三等奖7名，保证了比赛结果的公平性。参赛作品随后统一展出。

我们举办本次书法比赛的目的就是希望通过书法比赛这种形式，传承中华民族优秀文化，同时通过书法学习让学生逐步养成良好的书写习惯及良好的品德意志。通过本次比赛，同学们提高了对正确、规范、美观书写的认识，明确了正确、规范、美观的书写对学习、生活的重要作用，增强了对祖国语言文字的热爱，甚至掀起了同学们对书写正确、美观汉字的积极性。同学们纷纷表示，今后要好好练字，使自己的书写水平更上一个新台阶。

硬笔书法活动总结 篇2

为丰富学生第二课堂活动，同时也为了检验学生练字的效果，我校激发他们练字的兴趣，使他们养成良好的书写习惯。结果，我们欣喜地看到，开展了一个学期的练字活动，学生的书写能力，审美能力都有较大的提高，比赛中还涌现了一批佳作。从比赛反馈的情况来看，我们今后要对学生进行具体的指导，下面展开谈谈。

一、成绩

1、学生的结构感有了一定的强化，尤其是独体字及左右结构的字写得较合理。

2、字形挺拔，笔画流畅，有的还能写出笔锋，颇具书法韵味。

3、整幅作品布局合理，美观大方。

二、不足及改进举措

1、执笔方法与写字的姿势不正确，尤其是距离桌面太近，老师要及时提醒纠正。

2、从比赛的情况看，也有不尽如人意的作品。特别是笔画的衔接不够严谨，各部分的位置安排不合理。

间架结构进行仔细观察、辨认，然后对难写易错的笔顺作重点提示，最后学生才胸有成竹地书写。

4、书写内容与语文课堂教学内容紧密结合。为加深学生对课文生字的辩认，减轻教学负担，也可以是必背古诗词中选择古诗抄写。

5、在章法上，老师还要多做指导。

硬笔书法活动总结 篇3

为弘扬中华民族优秀文化，进一步规范和提高学生的汉字书写水平，今天下午，我们班

了举行了“小小书法家”的活动。

活动开始了，同学们都拿出自己最喜欢的书。瞧，同学们都全神贯注、认真仔细地阅读文章准备进行书写。书写前，有的同学先在自己的书法纸上规划设计，怎么排版才会更加美观、大方。大家一展身手的时刻到了。讲台上，有几位同学也在展示自己那双灵巧的手。只看见他们一边思考一边嘴里还默默念着自己最喜欢的那首古诗词。看！李玺哲同学扎起马步，稳如泰山，使出浑身的力气在认真书写每一个字，这架势真像一个小书法家。台下的同学们也不甘示弱，大家正在准备好的田字格纸上用钢笔认真书写呢，一个个的'神情那么认真，那么忘我。活动中涌现了一大批佳作，大家评选出了优秀书法作品进行展示和学习。

本次活动同学们的书写能力，审美能力都有了较大的提高，同时也增强了孩子们对祖国语言文字的热爱。相信孩子们会写好中国字，做好中国人。

硬笔书法活动总结 篇4

、纠正写字姿势、书法欣赏、

通过一个学期的学习，学生的写作能力和审美能力得到了很大的提高，大部分学生养成了良好的写作习惯

首先从学生的执笔方法与写字的姿势着手纠正一些学生已养成的错误执笔习惯我通过激励、提醒等方法让每一位学生过好执笔关坐姿是每堂课都要提到的问题

书法是中国人送给世界最美的东西

一、进步

1学生的结构意识得到了一定程度的加强，特别是单字和左右结构的汉字更为合理

2、字形挺拔笔画流畅有的还能写出笔锋颇具书法韵味

3、书写时大部分学生能把字写得正确端正整洁干净很多学生都努力一次写对

二、不足

1.写作方法和写作姿势不正确，尤其是离桌面太近，教师应及时提醒改正

2有的学生对笔画衔接不严格，各部分的编排不合理

3、今后练字前老师要先指导学生对该字的字形、间架结构进行仔细观察、辨认然后对难写易错的笔顺作重点提示最后学生才胸有成竹地书写

“好”字要求学生一出手就做到“书写规范、端正、整洁”同时要求写字姿势“正确”怎样才能做到“好”呢?《语文课程标准》中明确指出：;有利于呼吸顺畅和精神集中能防止儿童脊椎弯曲和眼睛近视;、欣赏书法培养传承祖国文化的责任感教材上的生字都是按字形规律编排的教材科学的编排为教师的教、学生的学提供了广阔的空间下面就谈几点关于写字教学方面的体会：

1、 观察联想，激活字形，感知字形之美

《课程标准》在总目标中提出：?除了故事、儿歌以外比喻是个好方法“撇”像扫把“捺”像剑“点”像小雨点“横”像小扁担……：教学“人”“人”字很简单一撇一捺写起来却十分不易由于不知道运笔方法学生写出来的“人”字就像两根支撑起来的小棍子我引导学生观察电脑画面上的笔画让学生充分发挥自己的想象看看这“撇”像什么“捺”像什么有了生动的视觉感受有了如此形象的比喻“人”

2、 比较观察展示体验写作美

?一年级起步阶段教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则要求每一个字每一个笔画都要尽量要求一横一竖一撇、一捺……：这个字结构第一笔在田字格的个部位落笔每一笔画的名称、：

教学“一”“悬针竖”和“垂露竖”的写法的不同并加以示范比较间架结构：教师除了指导汉字的笔画还应该着重指导汉字的间架结构例如：教学“皮”在观察“皮”后我让学生临摹学生写出来的“皮”字五花八门有的把下面的“又”字写得太短有的把“又”写的太窄有的又写得太宽……这时我将他们这些字在黑板上“公开亮相”和书上的范字进行比较并逐一帮助他们找到“**”指出“治病良方”欣赏着自己的“杰作”

3、 严格训练，养成习惯，培养个性美

1、练字要严格要求没有规矩就不成方圆《课程标准》对第一学段中明确提出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯”、

2、“少”保证一个“好”“好”“

五、一、

二、三……”有的可能是“入、

八、大、……”作业虽然不像以前那样整齐划一但所有的孩子在写字方面的发展却是一样的

四、激励评价鼓励进取展开竞赛表现欲是小学生的特点

我们教师应该让孩子充分展示自己的成功为孩子创造展示自己的机会课堂上我们采用板演、用实物投影仪等手段展示学生习作课后我们在教室办学生作业专栏将他们的作品上墙“公开表”

“书写规范、端正、整洁”今后努力的方向是让好的更上一层楼字不好的尽量把字写工整

硬笔书法活动总结 篇5

写字是小学生应具备的一项重要的语文基本功。写字教学是小学语文教学的重要组成部分。为全面贯彻教育部《中小学书法教育指导纲要》，落实20xx版课标对写字教学的`要求，提高我校教师的书写能力，我们开展了为期5个月的“教师练字月”活动。我校青年教师硬笔书写比赛圆满落下帷幕。

本次比赛，除一位老师因特殊情况请假外，共有清秀、刚健，展现了自身硬笔书法的才能，充分展示了我校教师扎实的书写基本功。巾帼不让须眉，如任芳琴、吴冬玲、苏娟、曹玲丽、钱程慧、方丽云、叶莲红、石小红、凌伟、万凤霞、方双双。

但是，这次比赛也存在一些问题，表现在：部分老师平时练字少，字体太幼稚，像中学生的水平，希望今后多练字帖。还有些老师犯了基本的错误，如“已经”的“已”写成“自己”的“己”;“少年易老学难成”写成“少年易学老难成”。有工会文明行业评选、校报、学校目标考核等。

下面我宣布本次比赛一等奖名单：吴明义、陈名礼、房树声、任芳琴、吴冬玲、胡孝军、盛春明、苏娟、曹玲丽、钱程慧、方丽云、叶莲红、石小红、凌伟、万凤霞、方双双。其余参赛老师为二等奖，所有参赛老师的奖金在期末绩效工资中发放。

硬笔书法活动总结 篇6

为培养学生的书写水平，发扬学生的个性特长，对学生进行中华传统艺术的熏陶，培养学生对艺术的了解和热爱，学校特组织了每星期两节课的硬笔书法活动。

本社团活动主要纠正学生不正确的握笔方法与写字姿势，培养她们练字的兴趣，使他们养成良好的书写习惯，并掌握一定的书写技巧，能主动思考字的间架结。

一、从基本笔画练习抓起，打好汉字书写的基础。

写好基本笔画是汉字书写的基本前提。但是也往往发现，学生不爱写基本笔画。究其原因有二：

一是有些学生认为自己会写基本笔画了，就不太重视基本笔画的书写，但往往他们写的基本笔画不规范，受到平时作业书写的影响，将笔画书写得自创化；

二是写基本笔画很无聊，学生写着写着就失去了耐心。针对以上两种情况，我首先从思想上让学生认识到写好基本笔画的重要性。在期初的练习批改中，我不针对他们字结构的合理性，而主要指出笔画的不规范处，并在讲解时注重从笔画方面去分析一个字的书写成败。

久而久之，学生开始认识到一个笔画书写的不妥就会影响到整个字的整体形象，慢慢改变了对基本笔画的看法。其次，由于学生对单纯的练习基本笔画缺少兴趣，我运用不同的方式，用形象的教学方法对学生进行基本笔画教学，让学生体会到练习基本笔画也有它的乐趣。

最后，让学生在练习基本笔画的同时，也练习一些与这些基本笔画有联系的汉字，笔画和汉字一起练习，既练习了笔画，又练习了汉字，学生的兴趣也提高了。到目前为止，除了个别学生外，其余学生对基本笔画的掌握还是挺好的。

二、从汉字结构认识入手，培养学生勤于思考的习惯。

书写汉字不是简单的重复，而是需要举一反三。学生对于练习过的汉字能书写得很漂亮，但是往往一遇到没练习过的汉字就总是出现问题，主要在于间架结构的安排上。

要让学生将常用3000个汉字都书写漂亮，我们不可能把3000个汉字都练习完，这里就需要学生对同类、同结构字的比较分析能力。在教学中，我首先给学生一张汉字形体结构类型表，让学生认识那么多的汉字，间架结构归纳起来就只有五大类型，共十三种结构形式。学生对这张类型表挺感兴趣，我就试着举几个字让学生找一找属于哪种类型，这种类型字结构安排需要注意什么。

这样，学生初步学会了怎么去辨别每种字的结构类型。其次，在安排练习的过程中，我按结构类型从简到难，逐步深入的方式，提炼每种类型中的典型汉字进行练习。

练习完后，再请学生例举同类结构的字还有哪些。这样，学生既了解了此结构类型的字，又培养了学生比较分析的思考能力，在以后的书写中能做到举一反三。

最后，自评和互评相结合。学会了对汉字结构的分析，就要学会对自己书写的汉字的正确认识。平时练习有老师帮助批改和辅导，如果没有老师在身边改怎样去辨别自己书写的字是否合适呢？那就只能培养学生的自我评价能力。所以，在教学中，我提供机会，每次练习到一定时候，我让学生来说说，你觉得你写的这些汉字里哪个字比较好，为什么？

哪个字不是很好，为什么不 好？这样，学生能对自己书写的字提出一些好的和不好的建议，那就是学生进步的开始。有了这个能力，我们就开始让学生对别人的字提出好的和不好的建议，增强学生对汉字结构的分析比较能力，为学生独立自主进行学习奠定了基础。

三、以书法作品创作为平台，培养学生对书法的`欣赏能力。

正如活动目标中提出的，开展书法社团活动旨在培养学生的书写水平，对学生进行中华传统艺术的熏陶，培养学生对艺术的了解和对书法的欣赏能力。

对书法的欣赏能力的培养其实是一个长期的过程，需要教师在教学中慢慢融入。在平时对汉字的基本笔画、间架结构的教学其实也是书法欣赏的一部分，不过这些都是局部的欣赏，在整体的欣赏上以书法作品最为适宜。在每学期的期末，我都会组织学生进行书法作品的创作教学。本学期也不例外，将近期末，我组织学生开始着手进行书法作品创作的准备。

首先，让学生选材。要求古诗词、名人名言、优秀文章片段等，让学生去寻找，你喜欢什么就选什么，字数大约在40---100之间。因为是让学生自己去选择，所以学生的热情很高。其次，开始练习。针对于自己所选的字进行选择性练习，特别是不经常书写过的字重点练习，当然还是需要我帮他们进行适当地批改、修正。再次，选择作品样式。

我从网上下载了大量的各种书法作品模式，供学生选择。最后，开始书写作品。完成自己的作品后，我又组织学生进行了一次“我们的书法作品小小鉴赏会”，让大家欣赏自己的作品，并能根据实际情况谈谈对别人的作品的看法，进行书法欣赏能力的培养。

整个过程中，由于给学生很多自由的空间，尊重了学生的个性，所以学生的积极性非常的高。这个过程同时也无时无刻地培养了学生的各种能力。

一学期的活动结束了，也暴露了一些问题，主要有以下几点。

1、缺乏后备力量。从去年开始这个问题就已经存在。每学年期初，来报名参加硬笔书法社团的都是老学员，也就是说基本上都是三到四年级的学生。一二年级的没有。这样下去，中间就可能会“断档”。像今年，最低是三年级，而且还只有2-3个学生，一二年级没有。希望一二年级能派学生参加。

2、学生参加社团活动不稳定。期初报名时，我们社团的人数达到了25人，但在后来的活动中，每次参加的基本在15人左右。而其余的学生三三两两一会来，一会不来。通过了解后发现，确实有问题。主要有：

一是和主课重合。有几个班级竟然是英语课，他们只能上英语课而不能参加社团活动。

二是与软笔书法重合。期初时，硬笔是中午12点到第一节课，软笔是第二节课到第三节课，有好几个学生既参加硬笔也参加软笔，正好。但是后来时间调整后，软笔改为第一节课和第二节课，这样和我们重合后，有些学生就参加了软笔，希望学生能调整下。

三是各班的周二下午安排不合理。很多班级都让学生做作业，导致一部分学生不来活动，在教室里做作业。

硬笔书法活动总结 篇7

一个兴趣小组里的成员，也不可能全是“乖孩子”，我们组的30多位同学中不乏也有爱偷懒、对书法学习时爱时厌、上课不认真听讲、练习又不认真的同学。因为这些同学一存在，他的周边同学也会受到一定的影响。为了让这一部分同学也能和其他乖的学生一样自觉、主动地学习，我在班里成立了8个书法学习小组。以自己周边的4—5个同学为一组，由一个书法比较好、自觉性比较强的'学生担任组长。要求他们在平时的学习、练习、讨论中互相监督、互相帮助、互相促进。有了别人的监督和帮助，那些本来爱偷懒、平时不用功的学生自然受到了别人的影响，当他们在偷懒或者不认真的时候，旁边的组员就会及时地提醒他，一回两回后他也就习惯了，慢慢把自己不良的习惯改了过来。

一学期的活动结束了，留给我们回味的不是成绩，而是要多花点时间想想我们还存在着哪些不足，哪些需要我们在以后的活动中去完善和改进。

1、本学期相对上学期来在学习态度方面有了很大的改善。特别是一些平时不认真、马虎的同学在这学期表现好了很多。但是，目前还有一部分学生的情绪不是很稳定。比如有的学生来到这里还带了语文数学作业，准备上课做。认为兴趣小组没有多大用处，可以不重视。当然学生的看法是肤浅的，我们老师一定要耐心引导学生正确看待兴趣小组。

2、在对字的间架结构认识方面，学生也得到了一定地提高，特别是这学期对独体字的掌握情况进步很大。不过，毕竟刚开始，还有待于进一步加强对学生示范、临写方法的指导。

硬笔书法活动总结 篇8

教师硬笔书法比赛活动总结

硬笔书法比赛对提高教师的基本教学技能具有重要作用。以下是收集书法活动总结，仅供大家参考！

为了丰富、增强学校的文化氛围，提高教师的综合素质，促进教师各项基本功，我校组织了“教师硬笔书法比赛“活动，通过一段时间的练习，教师的钢笔字，粉笔字都有了较大的提高，为了展示教师的阶段成果，开展了本次比赛。本活动统一时间、统一地点、统一纸型，尽情展示教师的硬笔书法风格。

比赛过程紧张而又不失活跃。老师们兴致非常高，认真地品味着汉字的艺术魅力，饱蘸浓墨、激扬文字，所写字体或大气、或清秀、或刚健，尽其所能地展现自身硬笔书法的才能，充分展示了我校教师扎实的书写基本功。硬笔书法比赛弘扬中华优秀书法文化，为教师提供了展示硬笔书法艺术水平的平台，丰富教师的校园文化生活，加强基本功训练和文化素养，进一步提高专业技能，提升了学校文化品位。

优美的语言是对教师的基本要求。书法比赛不仅充分展示了个人的写作技巧，也为大家提供了一个相互学习和交流的平台。老师们再次意识到书法基本功的重要性，他们将努力加强书法实践，并将其应用育教育教学。

通过这次硬笔书法比赛，教师提高自身修养的意识大大增强，对提高教师的基本教学技能起到了极为促进的作用。

为提高全体教师的书写意识，做到人人上课写好字，发挥教师的示范作用，引领学生从小有一个正确的写字姿势和字一手好字的意识。本学期，我们计划为全体教师举办以此硬笔书法比赛，督促全体教师按照学校的工作计划和学校的实际工作进行写作。学校于20xx年12月4日举行了全体教师硬笔书法比赛，活动按规定的议程顺利地完成了比赛的全过程，收到了令人满意的效果。

现将此次比赛活动做如下总结：

一、组织工作

这项活动的时间比较紧，为了使这项活动取得更好的效果，让老师们竞争出水平并拥有良好的心情。学校校务人员利用半天时间全方位的构思活动过程，12月1日下午每人根据自已的分工，投入到比赛前的安排工作。书法大赛主席柳春华充分发挥自己的智慧和计算机技能，精心设计了书法比赛的主题

“笔走乾坤恢弘气翰墨飘香溢真情”，体现了浓重的“书法蕴涵”，可以说，比赛用纸格式的设计和比赛内容的选择，大大提升了这次比赛的档次。刘主席的独特设计为比赛增添了许多色彩，并提高了比赛质量。此外，这使得所有教师都有积极参与的热情，使活动令教师满意，也使整个活动具有较高的透明度。

学校主管教学的业务人员对此次活动做了周密细致的安排，比赛过程安排详实明了，整个过程非常严密，让大家参与比赛，让大家评价作品，人人参与到活动中来，这样赛出的结果才有可信度，才能得到大家的认可。

二、比赛过程

本次活动全体教师全部参与比赛全过程，参赛人数齐。比赛中教师按要求统一用笔，认真书写，可以说发挥了各自的最好水平，从作品的整体效果看，教师的字都有显著的提高，这和教师认真的态度是分不开的。比赛结束后，选拔优秀教师参与了书法作品的评价过程，采取记名投票的方式，每人根据自己的欣赏标准评出前十名优秀者，教师在评选作品过程中表现的尤为认真，反复推敲、比较，然后郑重投下自己的一票。

最后由教研组长和学校教职员工共同投票，并对最终结果进行评价。

三、比赛情况和结果

这次比赛活动得到了全体教师的大力支持热情参与，加之全体校务人员的精心组织，比赛活动即严密，又顺利，使得比赛收到了令人满意的结果，评价的最终结果是全体教师智慧的结晶。即有可信度，又有透明度。全校教师评选出一等奖5名，二等奖10名，三等奖15名。

硬笔书法活动总结 篇9

新地乡小学硬笔书法比赛综述

为进一步传承和发扬中国书法文化，激发学生对祖国灿烂文化和语言文字的热爱之情，展示学生硬笔书法风采，增强学生写规范字、用规范字的意识，传承传统文化，营造校园文化建设氛围，我校于2016年10月24日（星期一下午第二节课）在会议室举行了硬笔书法比赛活动，30名优秀选手参加了此次比赛，其中12名选手获奖。

赛前，语文教研组特制订了《新地乡小学学生硬笔书法比赛活动方案》把学生分为两个比赛等级：2年级学生赛铅笔字，3——6年级学生赛中性笔字。并提出了各级别比赛的规格和要求。

本次活动以各班选拔赛为基础，由各班派优胜者参加现场比赛。比赛按同年级进行评比，2年级写铅笔字，3——6年级写钢笔字，学生现场书写，然后评委组打分，分别评出“小小书法家”。比赛中，同学们充满激情，用心书写每一笔每一个汉字。

它在40分钟内就在现场完成了。

这次小学生硬笔书法比赛活动，既丰富了学生的文化生活，又培养了学生的书法兴趣和爱好，同时也提高了大家的审美意识。它对发现和培养特长生，引导他们发挥特长，起到了积极的作用。

语文教研组

2016年10月25日

硬笔书法活动总结 篇10

一、在基本笔画的基础上，提高学生对字的间架结构的认识

本学期的组员是三至六年级的学生，少部分成员有较好的书法基础，在基本笔画方面的学习已经比较成熟，大部分成员在基本笔画方面比较生疏，所以本学期在着重训练基本笔画的基础上，同时发展学生对字的间架结构的学习。

同样采用以前的办法，每次上课，我都会播放李放鸣老师的硬笔书法教程课件，让学生一边观看李放鸣老师的书写一边掌握每个字每一笔的书写技巧。

在上课都时候，尽量让学生来分析每一个字的结构特点和书写注意点，我再作适当的补充，让学生能独立地发现字的书写规律，有助于学生对同类字的书写。在书写时讲究方法，要求学生多对自己书写的字和例字进行比较，找出不足和优点，改进缺点。

二、以临为主，提高学生独立书写的能力

今天的学习是为了明天的独立学习。学生在学习时应学会怎样去读懂字帖，怎样去练习一个字。在今后的学习上必须独立学习，而字帖就成了今后书法学习的好老师。

所以，现阶段对学生临帖能力的培养至关重要。本学期，培养学生临贴能力为主。

每过一两周，我就要求学生临写钢笔字帖里的字1-2张，在完成作业后，进行点评，要求学生能说出你的字和字帖里的字比较相近的地方，并提出哪些地方临得不好，然后教师进行点评和补充教学。使学生明白临帖的方法和技巧，在以后的独立学习中能得心应手。

三、重视实践应用

为了提高学生书法的应用能力，本学期组织学生进行了书法作品书写小竞赛。在教学中，教给学生写硬笔书法作品的方法、方式，以及书写的技巧，平时多练习，并要求学生在学习中谈谈如何写好一幅硬笔书法作品。

经过几次实践练习，然后组织学生进行一次书法作品写作考核，增强学生对书法的运用能力。由于时间的原因，本学期只进行了24次的活动，所以很多学习内容都还没完成，在下学期的活动中，我们继续加强学生对字结构的分析和运用，进一步加强对临帖的练习。

硬笔书法活动总结 篇11

为配合学校开展书写规范汉字的活动，同时也为了检验学生练字的效果，二年级四班xxxx年11月9日上午举行了硬笔书法比赛。通过硬笔书法比赛旨在，纠正学生不正确的握笔方法与写字姿势，进一步培养、激发了同学们练字的兴趣，使同学们养成良好的书写习惯。本次评选过程本着公平公正的原则，聘请本班所有任教学科的教师参与评奖，全班42位同学参与比赛，有5位获得特等奖，13位同学获得一等奖，10位同学获得二等奖，14位同学获得三等奖。通过此次比赛，我们欣喜地看到，开展练字活动以来，同学们的书写能力，审美能力都有较大的提高，比赛中还涌现了一批佳作。

一、收获

1、学生的书写的字体结构感有了一定的强化，尤其是独体字及左右结构的字写得较合理。

2、字形挺拔，笔画流畅，有的还能写出笔锋，颇具书法韵味。

3、整幅作品布局合理，美观大方。书写内容与语文课堂教学内容紧密结合。为加深学生对课文生字的辨认，在必背古诗词中选择古诗抄写。

二、不足之处

1、执笔方法与写字的姿势不正确，尤其是距离桌面太近，老师要及时提醒纠正。

2、有个别同学在抄写过程中，出现了错别字，如：到、直、挺等。扣除了相应的分数。

3、学生在平日书写时就应该对字的字形、间架结构进行仔细观察、辨认，对难写、易错的笔顺重点练习，这样在比赛中学生才胸有成竹地书写。

硬笔书法活动总结 篇12

通过一段时间的练习，教师的钢笔字都有了较大的提高，为了展示教师的阶段成果，开展了本次比赛。本次活动统一时间、统一地点，统一纸型，内容为所教年段的古诗任选一首，全体教师参与，尽情展示教师硬笔书法的风采。

比赛过程紧张而又不失活跃。老师们兴致非常高，认真地品味着汉字的艺术魅力，饱蘸浓墨、激扬文字，所写字体或大气、或清秀、或刚健，尽其所能地展现自身硬笔书法的才能，充分展示了我校教师扎实的书写基本功。

硬笔书法比赛弘扬中华优秀书法文化，为教师提供了展示硬笔书法艺术水平的平台，丰富教师的校园文化生活，加强基本功训练和文化素养，进一步提高专业技能，提升了学校文化品位。

一手漂亮的字，是对教师的基本要求。书法比赛不仅充分展示了个人的书写技能，更为大家提供了一个相互学习、相互交流的平台。老师们再一次认识到书法这一基本功的重要性，将努力加强书法的练习，运用到教育教学当中去。老师的作品将在学校进行展出。

通过这次硬笔书法活动，大大加强了教师提高自身修养的意识，对提高教师教学的基本功起到极的推动作用。

硬笔书法活动总结 篇13

为传承中华文化，推进我校诵读经典的校园气氛，丰富学生校园文化生活,激发学生练字兴趣及热情，培养学生良好的书写习惯，让学生学会创造美、欣赏美。我校团委制定了经典书法大赛活动方案，并于11月5日举办了学生硬笔书法比赛。

11月5日活动当天，于比赛前完成了抽签、分发纸张工作。下午3：30比赛正式开始，时间为30分钟，参赛者必须在指定的时间内完成指定作品，参赛现场，同学们态度认真，写出的字清秀隽永。

比赛结束后，我们请了专业书法老师任评委，评选出一等奖3名，二等奖5名，三等奖7名，保证了比赛结果的公平性。参赛作品随后统一展出。

我们举办本次书法比赛的目的就是希望通过书法比赛这种形式，传承中华民族优秀文化，同时通过书法学习让学生逐步养成良好的书写习惯及良好的品德意志。通过本次比赛，同学们提高了对正确、规范、美观书写的认识，明确了正确、规范、美观的书写对学习、生活的重要作用，增强了对祖国语言文字的热爱，甚至掀起了同学们对书写正确、美观汉字的积极性。同学们纷纷表示，今后要练书法，让自己的写作水平再上一个新台阶。

欢喜庄中学古典硬笔书法比赛**

在四楼多功能教室举行书写经典硬笔书法大赛

参赛学生正在认真书写比赛内容

评委和老师们正在认真地评判学生们的作品

在本次书法大赛中获奖学生

在本次大赛中获得班级团体总分前三名班级

欢喜庄中学

2014年11月10日

硬笔书法活动总结 篇14

一个学期的活动是快乐的，有趣的，是一个充满探索和努力的过程。

总结经验，总结教训，相信二年级硬笔书法协会今后一定会越来越好！

小学硬笔书法活动总结二

硬笔书法是我校社团活动的主题之一。作为中国历史进程中的瑰宝，其深刻内涵不言而喻。硬笔书法只是其中的一项，书法的教学不只是把字写好，其关联了很多的内容，纠正学生不正确的握笔方法、纠正写字姿势、书法欣赏、字体的美观等等都是书法涉及到的内容。书法课单调而艰苦。只有培养孩子们练习书法的兴趣，养成良好的写作习惯，才能提高学生的写作能力。

通过一个学期的学习，学生的写作能力和审美能力得到了很大的提高，大部分学生养成了良好的写作习惯。

首先，从学生的执笔方法与写字的姿势着手，纠正一些学生已养成的错误执笔习惯。我通过激励、提醒等方法，让每一位学生过好执笔关。坐姿是每堂课都要提到的问题。

其次，加深学生对有关汉字的写字的一般知识和书写规律的认识，形成并巩固书写技能，把字写得正确，端正整洁。练字前，先让学生对该字的字形、间架结构进行辨认，然后对难写易错的笔顺作重点提示，最后学生才胸有成竹地书写。在书写过程中，我通常会巡视指导，并通过学生自评，小组互评，全体交流，展示好作品等方法，激起学生书写的兴趣。

让学生找到自己的对手进行比较学习，学生的学习兴趣大大提高。在最后几节课上，每次课前，学生们都拿着自己的作品，进行比较，提出好的和不好的地方。

第三，写作内容与语文课堂教学内容紧密结合。为了加深学生对课文中生词的认识，减轻教学负担，活动的写作内容一般包括每节课中易出错、难记和常用词。在学期末，大部分学生养成了良好的写作习惯，写作能力和审美能力都得到了很大的提高。

书法是中国人送给世界的最美丽最迷人的礼物。通过书法艺术教育，传承中华民族优秀文化，同时通过书法学习让学生逐步养成良好的书写习惯，及良好的品德意志。

一、进步

1学生的结构意识得到了一定程度的加强，特别是单字字和左右结构的字写得比较合理。

2、字形挺拔，笔画流畅，有的还能写出笔锋，颇具书法韵味。

三。写作时，大多数学生都能写得正确、整洁、干净。许多学生试图一次正确地写作。

二、不足

1.写作方法和写作姿势不正确，尤其是靠近桌面时，教师应及时提醒以纠正。

2有的学生对笔画衔接不严格，各部分位置不合理。

3、今后练字前，老师要先指导学生对该字的字形、间架结构进行仔细观察、辨认，然后对难写易错的笔顺作重点提示，最后学生才胸有成竹地书写。

硬笔书法活动总结 篇15

写字的教学过程不仅仅是知识、技能的传授和训练，更重要的是要引导学生在对写字美的感受、认识、理解的过程中产生一种情感体验，同时受到教育。在写字教学上，我着力抓好写字课堂教学常规的同时，十分注重对学生写字的具体指导。加强写字指导，规范写字姿势

学生保持正确的写字姿势，既有利于呼吸顺畅和精神集中，防止儿童脊椎弯曲和眼睛近视，也容易把字写得端正美观。书写认真仔细，规范整洁，还会促进学生良好品格和意志力的发展。写字过程中坚持正确的写字姿势，主要就是我们通常说的“三个一”，即“眼离书桌一尺远，手离笔尖一寸高，身与书桌隔一拳。”

兴趣是最好的老师。在写字教学过程中，除了运用故事、儿歌以外，比喻也是个好方法：“撇”像小扫帚，“捺”像桨，“点”像水滴我引导学生观察电脑画面上的笔画，让学生充分发挥自己的想象，看看这“撇”像什么，“捺”像什么，就好象自己和同桌互相支撑。有了生动的视觉感受，有了如此形象的比喻，一些字变得生动可爱，激起了学生写字的热情。

硬笔书法活动总结 篇16

根据学期初制定的活动计划，以及上学期兴趣小组活动存在的不足，本学期硬笔兴趣小组活动立足培养学生的基本书写能力和进行良好的书写习惯教育，通过一学期的努力，学生在独立书写能力和书写习惯方面都得到了一定的提高。现对本学期的活动作一小结。

一、在基本笔画的基础上，提高学生对字的间架结构的认识

本小组同学在基本笔画方面的学习已经比较成熟，所以本学期在基本笔画的基础上，着重发展学生对字的间架结构的学习。同样采用上学期的办法，每次上课，我都会选一些具有代表性结构的字，印一张练习纸。在上课都时候，尽量让学生来分析每一个字的结构特点和书写注意点，我再作适当的补充，让学生能独立地发现字的书写规律，有助于学生对同类字的书写。在书写时讲究方法，要求学生多对自己书写的字和例字进行比较，找出不足和优点，改进缺点。

二、以临为主，提高学生独立书写的能力

今天的学习是为了明天的独立学习。学生在学习时应学会怎样去分析一个字，怎样去安排一个字。在今后的学习上必须独立学习，而字帖就成了今后书法学习的好老师。所以，现阶段提高学生临帖能力的培养至关重要。本学期，培养学生临贴能力为主。我就要求学生临写钢笔字帖里的字1-2张，在完成作业后，进行点评，要求学生能说出你的字和字帖里的字比较相近的地方，并提出哪些地方临得不好，然后教师进行点评和补充教学。使学生明白临帖的方法和技巧，在以后的独立学习中能得心应手。

三、重视实践应用

为了提高学生书法的应用能力，本学期组织学生进行了书法作品书写小竞赛。在教学中，教给学生写硬笔书法作品的方法、方式，以及书写的技巧，平时多练习，并要求学生在学习中谈谈如何写好一幅硬笔书法作品。经过几次实践练习，然后组织学生进行一次书法作品写作考核，增强学生对书法的运用能力。

本学期进行了四个月的教学，在下学期的教学中，我们继续加强学生对字结构的分析和运用，进一步加强对临帖的练习。

莫高窟课件九篇

通常老师在上课之前会带上教案课件，因此老师会仔细规划每份教案课件重点难点。教案是有效提高教学水平的必备工具之一，教案课件应该从哪些角度来写？教师范文大全小编为您搜罗了“莫高窟课件”的相关内容希望对您有所启示，希望您通过本文内容能够获得更多深入的有用的帮助信息提升自我！

莫高窟课件(篇1)

上节课我们到莫高窟浏览了一下，莫高窟给你们留下印象最深的是什么呢？今天我们就再次走进莫高窟去感受它的美吧。

1、出示课件，自由读，说说你读后的感受。生答。从哪些语句中可以体会到。学生说，老师评议。

2、这些主要写的那几个人物，他们各有什么特征？读一读，画出来吧。点击课件。

3、谁能读出这些神态，指名读，（威风凛凛读得不够威风，谁能读得更好。）

4、从这些词中知道它们的形态各不相同，说明了彩塑的特点是什么？（个性鲜明，形态各异。）一起读这句话吧。这句话也是本站的中心句，你还能想象出哪些形态的彩塑呢？生讨论，老师指导。

5、谁来将这些神态表演给大家看看吗？学生表演，老师指导。

6、刚才几位同学都能表演出彩塑的神态各异，个性鲜明，那课文是用什么词将几尊个性鲜明，神态各异的彩塑连接起来的呢？（有……有……）谁能联系生活实际展开想象，仿造这种句式说一段话。老师提示。

7、想不想看看真实的画面呀？进入课件。（师引读）

8、好看吗？我们再来欣赏更多的彩塑吧。配乐进入课件欣赏，看完后，你们有什么话想说？所以课文用一个成语来形容他们，谁能找出来并指明。点击课件。

9、像这样惟妙惟肖的彩塑在莫高窟有2，000多件，所以进去游览的客人们都…。生答，师点课件。如果你是游客你会怎样赞叹？再想象一下，如果是小姑娘、大胡子老爷爷、外国游客又是怎样赞叹的呢？讨论一下，写下来吧。我想在座的同学、老师心中一定会涌起一股股自豪感，让我们带着这份自豪一起高声朗读把。

1、过渡：在感受了精妙绝伦的彩塑后，我们又来到了宏伟瑰丽的壁画前，展现在我们眼前的又是怎样的一番景象呢？

2、自由读第三节，说说你看到了什么？学生汇报，（板书壁画）

3、品析第三句

默读，说说你心中的感受。（这些飞天真美）指名读，指导朗读，这些姿态你喜欢哪一个？读给同桌听一听，看谁读得最好。

这一句后面的省略号省略了什么？（形态各异的飞天。）你们能想象一下还有那些飞天吗？谁来读一读，看谁能把飞天读得最美。

4、那迎风摆动的衣裙，飘飘翻卷的衣带，使飞天变得多么轻盈巧妙，妩媚动人呀！喜欢这样的场景吗？就让我们来美美地读这一句吧。

5、飞天就是我们，我们就是飞天，就让我们再来读一遍吧！

6、出示图片，配乐欣赏。你还能想得出那些壁画，看着这些精美的壁画，就像走进了……点击课件。

7、文中使用那句话把彩塑和壁画连接起来的呢？出示课件，这是一个什么句？起什么作用？（承上启下）壁画的特点是什么？（宏伟瑰丽）宏伟体现在哪里？把画出来。（45，000平方米）。

8、猜猜看，如果将这么多壁画排列起来从这里会到哪里呢？（到连云港码头）如果我们乘车去连云港的码头，一路上一边欣赏这些壁画一边欣赏海景，那样的情景该是多么壮观呀！

9、让我们高声朗读这一节吧。

今天我们欣赏的精妙绝伦的彩塑，宏伟瑰丽的壁画。这些都是在古代劳动人民……那莫高窟里面还有什么让我们惊叹的东西呢？下节课我们再来慢慢欣赏。

莫高窟课件(篇2)

教学目标：

1、有感情的朗读课文，并背诵课文2到4自然段。

2、赏读、积累课文中介绍莫高窟的优美词语、句段。

3、凭借课文中具体的语言材料和你所收集到的课外资料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，体会我国古代劳动人民的勤劳和智慧，增强民族自信心和自豪感。

学习任务：

任务一：词句着手，感悟魅力。

任务二：练习背诵，总结全文，升华情感。

教学重难点：

1、借助重点语句、相关资料，体会敦煌艺术宝库在世界文化史上的地位。

2、激发学生的民族自信心和自豪感。

过程设计

一、激情导课

1、同学们，上节课我们学习了《莫高窟》的第1和第5自然段，谁来说一说莫高窟给你留下了什么样的印象？

2、学生交流，相机板书：一颗明珠、艺术宝库、智慧结晶

3、这节课，我们再一次走进《莫高窟》，去感受莫高窟那迷人的魅力。

4、莫高窟那迷人的魅力表现在哪些方面呢？（彩塑、壁画、藏经洞）

二、民主导学

任务一：词句着手，感悟魅力。

一）、任务呈现：出示学习任务

二）、自主学习：

1、自由轻声读课文，分别找到描写彩塑、壁画、藏经洞的句子，反复诵读。

2、任选一个莫高窟最吸引你的地方，小组内进行交流。说说哪里最吸引你，从描写它的语句中你学到了什么？

3、你能用一个词来总结赞美一下它么？

三）、展示交流

1、学习彩塑

1）、教师出示：这些彩塑个性鲜明，神态各异。有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。

2）、这句话中的“慈眉善目、威风凛凛”是形容人的什么的？（神态）你还知道哪些词语是形容人的神态的？（笑容满面、和蔼可亲、精神抖擞、龇牙咧嘴……）

3）、你能用“有……有……还有……”的句式来描绘这些彩塑吗？

4）、这些彩塑非常逼真，课文中用了哪个词来形容它？（惟妙惟肖）还有哪些词是这个意思呢？（栩栩如生、活灵活现、形象逼真……）

5）、看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你会发出怎样的赞叹？（精妙绝伦）

6）、带着赞美的语气读第二段。

2、学习壁画

1）、教师出示：壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞……

A、读了这句话后，你能用一个词来概括这么多壁画的形象么？（形态各异）

B、从这里的省略号上你体会到了什么？（还有许多形态各异的飞天）你能想象出还有什么样子的飞天？

C、出示：壁画飞天的图片，你能模仿书上的写法，来形容一下某幅飞天壁画吗？

D、让我们把这些飞天的形象深深的印在脑海里吧。（齐读）

2）、这一段中还有这样一句话。出示：壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。

A、这句话又告诉了我们什么？（壁画的内容十分丰富）

B、教师补充介绍：敦煌壁画究竟有多少呢？以莫高窟为主体的石窟群577个洞窟中，现存色彩艳丽的壁画45000多平方米。这么多壁画都画了些什么内容呢？据敦煌学专家多年考证研究，内容已基本弄清，可分为：尊像画、经变画、神话题材画、供养人画像、装饰图案画、故事画。

C、学到这儿，谁能用一个词来概括莫高窟的壁画呢？（宏伟瑰丽）

3、学习藏经洞

1）、有谁知道藏经洞是怎么被发现的？你收集到了与藏经洞有关的资料了么？

2）、原来的藏经洞是怎样的？现在是怎样的？

3）、学到这儿，你有了怎样的感想？

4）、同学们用我们的朗读来表达此时的心情吧！

任务二：练习背诵，总结全文，升华情感。

一）、任务呈现：出示学习任务

二）、自主学习

1、根据给出的提示联系背诵课文片段。

2、自读课文，体会情感。

三）、展示交流

1、学生根据提示背诵课文，出示背诵提示：

A、这些彩塑，。有的菩萨，有的天王，还有的力士。

B、壁画上的飞天，有的，采摘；有的，轻拨；有的，；有的，漫天遨游；有的舒展双臂，……

2、学生有感情的朗读课文。

3、学生交流收集到的外国旅游者对敦煌莫高窟的评价：

“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明。”

“敦煌艺术是人类文明的曙光。”

“它是世界现存佛教艺术中最伟大的宝库。”

4、教师小结：几千年来，在大漠深处，敦煌静静地守着孤寂，留给后人的却是永远的辉煌。1987年，敦煌莫高窟被联合国教科文组织命名为“世界文化遗产”。

三、检测导结

1、完成课堂检测题。

2、莫高窟虽然地处西北的大漠戈壁，但它以自己独特的魅力吸引着世界各地的游客，同时它也是全国最大的古典艺术宝库和佛教艺术中心。所以我们称它是（祖国西北的一颗明珠）。

辅助设计

教具与课件：课件ppt、相关资料

板书设计：莫高窟

彩塑精妙绝伦

壁画宏伟瑰丽一颗明珠艺术宝库智慧结晶

藏经洞文物众多

作业设计：

1、课后，不妨当回小导游向家人、小伙伴介绍介绍莫高窟。

2、放飞想象，仿照课文第三自然段：“壁画上的飞天，有的，；有的，；还有的，……”写一写你心目中的飞天。

3、有兴趣的同学可以继续上网阅读、欣赏有关莫高窟的图文资料。

莫高窟课件(篇3)

教学目标

1。知道莫高窟的位置，了解莫高窟的石窟、彩塑、壁画的艺术价值；

2。理解课文在语言表达和结构上的特点，进行语言实践；

3。感受祖国灿烂的文化，激发学生民族自豪感和课外阅读、探究的兴趣。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、揭示课题

板书课题：莫高窟

莫高窟是什么？课前读课文，你已经知道了什么？

相机学习第一自然段。

二、理清课文层次

在作者看来，莫高窟是什么？

揭示文字：莫高窟是举世闻名的艺术宝库。

课文是从哪些方面来具体介绍莫高窟这个艺术宝库的？

三、品读课文，领悟表达方法

1。学习第二段。

作者是如何将两千多尊彩塑凝练成这一百多字的课文？

（1）感悟“菩萨、天王、力士”描写。

（2）在两千多尊佛像中，作者为什么特别描写一尊卧佛？

（3）观看彩塑的图片：想说些什么？

小结：作者对彩塑的介绍既注意全面概括，又突出重点。

2。学习第三段。

朗读课文，先了解壁画的特点，再想想这一段与第二段有什么相似之处。

讨论（1）：用一个词概括壁画的特点。

讨论（2）：课文中介绍壁画“面”的是哪些语句？作者作为“点”介绍的是什么？

体会作者对飞天壁画的描写——读中感悟飞天的姿态美。

作者的文字表达上有什么特点？试着用这样的语言描述你看到的飞天图画。

配乐朗读课文。莫高窟壁画中的飞天，已经成了敦煌文化的象征，甚至成了中华民族文化的象征。

3．关于莫高窟的彩塑和壁画，你还有什么问题和跟大家讨论？

4．出示：1987年，莫高窟被列入《世界遗产名录》。世界遗产委员会评价它说：莫高窟以雕像和壁画闻名于世，展示了延续千年的佛教艺术。

说说你此时的想法。

四、回顾课文，总结提升

猜想课文作者的身份：莫高窟的管理人员、壁画艺术研究者、游人、作家——请说理由。

小结：作者凭着自己对莫高窟的了解和热爱，莫高窟文化的了解和热爱，用凝练、准确而生动的文字，使我们对莫高窟有了很多了解，也给了我们很多的启发。

关于《莫高窟》一课的教学，我想说说这样两个问题：

1．我如何确定本课的教学内容？

语文教学专家李海林老师认为，语文教材是文选型教材，原本不是作为教材客体而存在，而是作为一种社会阅读客体而存在，原本都具有是一种信息传输价值。语文教材的核心本质的教学价值在于是否为作为语文学习主体的学生提供了进行语言信息处理的适当的典型、空间、机会和过程，这种教学价值称之为“信息处理价值”。

如果将语文教材的这两种价值混为一谈，把语文教材的原生价值当作它的主要价值，不着眼于它的“如何传达信息”语文课失去了自己的本质——有人称这种语文课为“没有语文的语文课”。语文教材是我们要教和学的内容的载体，语文课的教学内容隐藏在语文教材中。

《莫高窟》它介绍了我国西北边陲敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，赞扬了我国古代劳动人民的智慧。全文共五个自然段，可分为三段。

第一段：（1）写莫高窟所处的地理位置以及概貌。

第二段：（2—4）介绍莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞。

第三段：（5）赞扬了我国古代劳动人民的智慧。这是文本的原生价值。那么，本课的教学价值是什么呢？《莫高窟》作为一篇说明、简介的文章，能满足五年级的学生好奇心强，求知欲旺的特点，能满足他们更多地拓展视野，了解世界（特别是我国古代）灿烂的历史文化。同时《莫高窟》语言凝练，简明扼要，层次清晰，文质兼美，是对学生进行语文能力训练、提高学生语文能力的凭借。

鉴于此，我将本文的教学目标定位：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第2～4自然段。

2．学会本课生字，理解由生字组成的词语；理解文章的脉络层次，能概括自然段意思；体会课文从概括到具体的构段方法和凝练准确的语言。

3．凭借课文具体的语言，体会莫高窟在世界文化史上的地位，增强民族自豪感，激发学生课外探究的积极性。

一句话，课文写了什么很容易就知道，特别对于五年级的孩子，但是课文“怎么说”，是很多孩子需要思考和领悟的，需要积淀为语文能力的。

《莫高窟》作为介绍说明性的文字，语言浅显，“说了什么”很清楚。鉴于此，本课教学，我重点落在课文怎么表达上来。开始教学，我只是在帮助学生理清课文的层次，筛出重点的词语。然后迅速进入课文学习中，一边引导学生体会莫高窟的文化艺术价值，增强民族自豪感，另一方面，围绕“作者是如何将彩塑、壁画”凝练为简短的文字的，这一问题，展开阅读，在阅读中深入思考，领悟感情，获得“言语的智慧”例如，开头的抓中心句，渗透了篇章结构知识；

二、三两段的教学，突出先概括再具体，概括介绍和突出重点相结合的表达特点，教学第三段，引导学生体会作者有整齐、简练的语言，并尝试进行语言的实践。课文学完，引导学生理解作者，实际上是在引导学生体会字里行间的思想感情的同时，领悟情感在表达中的作用。一句话，本节课教学，我试图突出“课文时怎么传达信息”，给五年级的学生一种语言表达方法的指导，是学生在阅读中学会思考，获得表达的智慧。教学结束，我给学生留下这样的作业：仿照二、三段的结构表达方式，介绍自己参观过的博物馆或者展览馆。目的在于引导学生将在课文中学习的表达方法在实际生活中运用，形成语文的使用能力。

关于儿童语文的一点思考：

本节课教学，我力求把自己当成孩子，儿童的视野面对教材，把心贴近儿童，想象儿童遇到这样的文本会怎样？莫高窟这样的一个历史文化宝库，对于孩子来说，很抽象。本节课的教学一开始，我从解释“莫高窟”的题目开始，提出问题“莫高窟是什么？”然后从文字表面“莫高窟是建在沙漠高处的石窟”，接着给学生讲述莫高窟最早的开凿者，学生知道莫高窟是佛教的石窟，给孩子打开一扇了解莫高窟神秘文化的视窗。学生通过看莫高窟洞窟的图片，了解莫高窟的概貌，内心从感到神秘到受到震撼，进而产生对莫高窟进一步探究的兴趣。这个过程，孩子从对莫高窟由陌生到有点认识，再产生到课文中进一步探究，激发儿童学习语言文字的兴趣，实际上是循着孩子接触到文字的好奇、陌生、探究这样的过程进行教学的展开。

不足和反思：

本课教学，我试图上成家常课。那么，有没有为了公开的成分？还是有的。比如，鉴于时间的所限，本课的四字词语仅仅从口头上带领孩子积累，没有动笔书写的时间；对二、三段课文的背诵落实也不到位。还有课终引导学生探究本课的作者的环节，应该说预想是好的：学生作为阅读者，应该有读者意识——这是我们语文教学往往忽视的。同时，这个问题也能领着学生回顾和反思课文的语言，从文字中发现作者的表达特点，以及字里行间流露的思想感情。事实上，学生在猜想的过程中，依据的是具体的课文语言，并从语言中发现了作者的思想感情——热爱祖国文化。此时，学生的思想和情感也得到提升。但是，这个环节应该在全文教学结束进行更好，这是我为了公开课的一个有意为之的环节。

莫高窟课件(篇4)

第一课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、能用课文中的句子概括自然段意思。

4、初步理解课文内容，

教学重点、难点：

字词的理解

教学过程：

一、谈话激趣，揭示课题

1同学们，在我国的西北部有一颗璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫“千佛洞”。相传前秦建元二年僧乐尊开始凿窟造像，经历隋唐以至元代，均有修建，是举世闻名的艺术宝库。你们想亲眼看一看吗？（学生看课文录象，配有解说）

2这些景物给你留下了什么印象呢？（学生各抒己见,自由回答。）今天我们就一起学习《莫高窟》这篇课文（板书课题），跟随作者一起去欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。

二、初读课文，整体感知

1、提出自读要求：（1）借助拼音读准生字字音，读准字音，读通课文。

（2）借助字典或联系上下文，理解由生字组成的词语的意思。3）边读边想：课文描写了莫高窟里的什么文物？

2、检查自学效果：（1）分自然段读课文（2）提问：课文描写了莫高窟里的什么文物？

3、指导分段。

三、布置作业

1抄写生字词并注音

2熟读课文

第二课时

教学目标：

1、有感情朗读课文，并背诵第二至第四自然段。

2、赏读、积累课文介绍莫高窟的优美词语、句段。

3、凭借课文中具体的语言材料和所收集的课外资料，引领学生走进敦煌莫高窟这一艺术宝库，了解莫高窟在世界文化史上的地位，体会我国古代劳动人民的勤劳和智慧，增强

教学重点、难点：

1、积累优美语段，品读理解课文第二段并背诵。

2、知道莫高窟在世界文化史上的地位，体会我国古代劳动人民的勤劳和智慧，增强民族自信心和自豪感。

教学过程：

一、激趣导入

1、同学们，在古老的丝绸路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蕴藏着一颗璀璨的明珠，它就是——莫高窟。对，它就是世界上保存最完全、规模最宏大、艺术价值最高的石窟艺术宝库——莫高窟。

2、是啊，每一个去过莫高窟的人，都会发出这样的赞叹——（出示第五自然段）

3、莫高窟里究竟有些什么，使它能称为“举世闻名的艺术宝库”呢？板书：精妙绝伦的彩塑、宏伟瑰丽的壁画、文物珍贵的藏经洞

4、今天，我们再一次走进莫高窟，先跟随作者的脚步去欣赏精妙绝伦的彩塑。

二、精读“彩塑”

1、请同学们打开课本，读读课文的第二自然段，一边读一边想：你在莫高窟看到了哪些彩塑？

2、老师今天带来了三幅图片，请大家看一看，猜一猜：哪幅是慈眉善目的菩萨？哪幅是威风凛凛的天王？哪幅是强壮勇猛的力士？你的依据是什么？

3、师述：这就是慈眉善目的菩萨，多么端庄温情，含笑自如；这天王身着戎装，身披铠甲，真是威风凛凛；这就是强壮勇猛的力士了，瞧他这模样，一定是力大无比！

4、这些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威风凛凛”，有的“强壮勇猛”，样子各不相同，这就叫：个性鲜明，神态各异。

5、这些个性鲜明，神态各异的彩塑中，引读：有——慈眉善目的菩萨，有——威风凛凛的天王，还有——强壮勇猛的力士。

6、这两千多尊彩塑中

，有一尊长达16米的卧佛，谁来读读描写卧佛的句子？指读。师：——真是“惟妙惟肖”。谁再来向大家介绍？再指读。（师评：是啊，我们似乎还听到他的呼吸声。读得不错，如果你的朗读能让大家感到卧佛像活的一样就更棒了。）

7、这两千多尊彩塑中，据说最大的有9层楼那么高，最小的只有巴掌那么大，所有的都是精致巧妙，绝无仅有，这叫“精妙绝伦”。

8、分工朗读：文章写这两千多尊彩塑，用了这一段文字，先总写了彩塑的特点，再分别介绍三种彩塑，接着描写一尊卧佛的特写镜头，最后总写游人的感受，写得多有条理啊！下面，我们一起来读读这段话。一、二两句齐读，第三句男生读，第四句女生读，最后一句齐读。

三、精读“壁画”

1、过渡：莫高窟除了有两千多尊精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米，（相当于我们300多个多媒体教室）宏伟瑰丽的壁画。

2、课文的哪些地方让我们体会到壁画的“宏伟瑰丽”呢？请大家读课文的第三自然段。学生读书，交流。

（1）分写部分

出示：壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。

①描述一：同学们，敦煌的壁画不是一个时期的作品，它连续记录了一千多年中国社会的变迁。如果把这些壁画连起来办一个1米宽的画展，这个画展就有60多里那么长。面积之大，实属罕见。画上画了些什么呢？请你读。

②描述二：同学们，就在甘肃省三危山和鸣沙山的怀抱中，在那断崖绝壁上，我国古代的劳动人民用他们勤劳的双手开凿了700多个洞窟，（现在保存下来的还有492个，）用他们非凡的智慧画出了四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画，是何等的不易，你心中是否涌起一种敬仰？请你读。

③描述三：看了这么多精美的壁画，你是否感到一代又一代的艺术家正前呼后拥地向我们走来，他们拿起手中的画笔不断地画呀，画呀……前一代的作品滋养着后一代人，后一代的作品又给再后代的人启示。他们画下了动人的故事，美好的回忆，画下了中华民族曲曲折折、分分合合、源远流长、灿烂辉煌的历史。请你意味深长地读这段话。

（2）过渡：壁画中最有代表性的，成就最高的那就是“飞天”。

（3）特写部分：飞天

①简介“飞天”：飞天是神佛形象中能歌善舞的仙女。

②请同学们看这一段描写“飞天”的文字，为了写这些飞天，课文一口气用了几个“有的”？有没有写完？你的依据是什么？

③喜欢这些飞天吗？谁来读？指名1x2生读。

④读着读着，你仿佛看到了什么？把你看到的读出来。

⑤读着读着，你仿佛听到了什么？把你听到的读出来。

⑥读着读着，你仿佛闻到了什么？把你闻到的读出来。

⑦这段文字美吗？那我们就一起美美地读。描述一：壁画上的飞天，她没有用背上的双翅，没有用脚上的祥云，只用了两根长长的丝绸就飞了起来，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂，给我们带来了迷人的花香。请你读：壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；

描述二：~~~给我们带来了美妙的音乐。请你读：有的怀抱琵琶，轻拨银弦；

描述三：~~~给我们带来了动人的舞蹈。请你读：有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞……

描述四：~~~化作了我们眼前这段美妙的文字。请你读。

⑧壁画上的飞天各有各的姿势，各有各的美，请同学们发挥想象，仿照课文的写法，用“有的xxxxx，xxxxx；有的xxxxx，xxxxx……”这样的句式把你想象到的飞天姿态说一说，你可以说一句，也可以两句，三句，甚至发挥想象说得更多。

（4）小结：这就是敦煌的飞天，敦煌宏伟瑰丽的壁画。怪不得作者这样赞叹，看着这些精美的壁画，就像是走进了——生：灿烂辉煌的艺术殿堂。

（5）、分工朗读。

四、精读“藏经洞”。

1、莫高窟里还有一个面积不大的洞窟——藏经洞。

2、请一位同学给大家介绍一下，其他同学想象：藏经洞以前是怎样的？现在是怎样的？学生读书，交流。

3、介绍背景：藏经洞一经发现，帝国主义探险家闻风而至，洞内大批文物被掠走，石窟石壁遭破坏。于是，日本的东京，英国的伦敦，法国的巴黎等，都有了中国敦煌莫高窟的文物。如果你现在到大英博物馆去，你会发现里面有一幅名为《引路观音》的画，它就是来自于中国的敦煌。

4、读了课文，听了介绍，心中有何感想，请你谈一谈。

5、同学们，那就用朗读来表达我们此时的心情吧！

五、总结升华

1、几千年来，在大漠深处，敦煌静静地守着孤寂，留给后人的，却是永远的辉煌。1987年，因为它有着两千多尊精妙绝伦的彩塑，四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画和曾经有过的众多文物，而被联合国科教文组织命名为“世界文化遗产”。

2、外国的旅游者也这样评价：

“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明。”

“敦煌艺术是人类文明的曙光。”

“它是世界现存佛教艺术中最伟大的宝库”。

3、作为中国人，我们不得不自豪地说：莫高窟是举世闻名的艺术宝库。这里的每一尊彩塑，每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。（板书：智慧的结晶）

六、布置作业

1、背诵课文第二至第四自然段。

2、有兴趣的同学继续上网阅读，了解莫高窟更多的资料。

莫高窟课件(篇5)

教学思想：

揣摩字词，品味语言；激活思维，触动情感；引导意境，打通文脉；简单的说，就是读一段文，展一副画，悟一段情。

教学思想：

注重细节，用足教材，用心设计，夯实工具性，点亮人文性；本着尊重教材，尊重学生，尊重课堂的原则让文本的本身的特点尽情展现，使课堂更加洁净，整个课堂充满浓浓的语文味。

第一课时：

一、谈话。了解“窟”不是一个平凡的洞穴。

1、互动——导入——读题。

2、抓“窟”，什么意思？

3、“窟”随处可见，实非平常，对莫高窟有什么不平凡的东西呢？是什么让作者如此的神往，如此的留恋，如此的痴迷？

二、读文。感受“窟”这个不平凡的山洞。

1、有什么？（乱）（不乱）

2、

整段归意。

评价，人们如何评价。概括成词，与上面形成段落基本层次，而后，再还原成句子。

3、评价，人们如何评价。

①首句（第一自然段第一句）与尾句（最后一段第一句）

②连句

③加因为把所有的句连起来。

④用“因为……所以”或“之所以……是因为”反复对句式进行训练，训练的比较彻底。

三、理解。理解“窟”里那份人民的智慧。

1、就是这样再读上述语句。

2、果真如此吗？

3、先找写彩塑段，再找写壁画段。

4、自己轻声读，边读边思，用文中一句话来说明结晶的原因。

5、训练过渡句。

①仔细读，思，为什么找这句话，我们发现这句话前半句是说……，后半句是说……

②好个精典句，前半句概括上段之意，后半句又引出下段之意。

③言简意赅，好不精练，再读，你会发现它们的特点是什么？

④好一个“精妙绝伦”，好一个“宏伟瑰丽”，难怪人们给了它这么高的评价，读过渡句。

好美的莫高窟，好不平凡的山洞，你想了解那“彩塑”的“精妙绝伦”，还是想了解那“壁塑”的“宏伟瑰丽”。

四、感悟。“窟”里那份辉煌的世界。

解决二段

读：思“精妙绝伦”体现在什么地方，用词语回答，读、再读、思考，理顺构段方式。

①乱说，理词，这句话说的是哪个词。

②不乱说，三者加一起就构成了“精妙绝伦”。

③这样的“彩塑”美吗？不，不够，因为还没有让给我们想得到，文章又作了具体阐述。

④找出四字词。

⑤组词，连读。

⑥美吗？好不平凡的洞穴，这就是古代劳动人民智慧的结晶，迎来了一批又一批，一代又一代游人的啧啧称叹。

⑦现在我们再把这些词语还原回句子，有意分成三层，再转眼组成一整段，指导朗读，想作者是怎样把彩塑写得如此精妙绝伦的？

⑧引导学生回答：作者紧紧围绕……这句话来写，为了更好的说明彩塑的精妙绝伦，又具体的介绍了……，更为生动的是写了16米这个特写，让彩塑变得惟妙惟肖，最后，再次总结，照应中心，让精妙绝伦这个词在啧啧赞叹声中得以升华，得以验证。

⑨孩子们，自己先读一读，你能读出这种自己的感觉吗？

⑩试读——抽读——导读——评读

?回读中心句。

解决第三段

①看完“彩塑”的“绝妙精伦”，我们再去看那“壁画”的“宏伟瑰丽”。

②抓句。

③宏伟，为什么？理解感受数字。

④如何的瑰丽，从几方面写的？

美丽吗？多么美，美成什么程度，作者只举了一个例子，只是一个例子。

读：普普通通的一个例子，只是一个例子，作者却用了几个有的？五个够吗？你从哪里看出来的？省略号是什么意思？

⑤一个“飞天”就如此的瑰丽，你说，那么多多彩的壁画，四万五千平方米的面积，还不足以把这个平凡的山洞打扮成灿烂辉煌的童话世界吗？这就是我国古代的劳动人民用自己的智慧的结晶在敦煌这块平凡的土地上创造的奇迹，让世人都为之啧啧赞叹，他们在说——（读中心句）。

五、赞叹。赞叹窟里那份人类的奇迹。

1、小结。莫高窟啊！莫高窟，在敦煌这块平凡的土地上用492个蜂窝似的洞窟排列在断崖绝壁上，刻画着中国古老的文化，记载着人类的历史，我们为之骄傲，让世人听到我们的赞美声。

2、读中心句。

第2课时

一、直导。寻找窟中的那段屈辱。

1、直导。还记得那段辉煌吗？

2、再看窟，怎么写？

3、组词。

4、小结。屈辱、冤屈、委屈，引出流泪。

5、质疑：这是为什么？

6、读文：寻找那道历史的轨迹。

二、品味。理解窟中的一个数据。

1、读，是什么让他？

2、抓词，腐败无能。指导书写与理解

3、好一个……，一个腐败，一个无能，竟让莫高窟，如此之美。

4、再读，你从何处可以看出来？

5、抓，掠走和仅存。指导书写与理解

6、看，文中有这么一段话→数字（6万多件），

补充一段影像资料历经7次抢劫，现却仅剩8千余件。

7、好一个腐败无能，让一份屈辱刻在莫高窟的历史烙下一道伤痕，读这段话，你有新的理解。

三、思考：寻找窟里的那些数据

1、质疑，读中心句。问贪婪、野蛮的帝国主义者会仅仅将魔爪伸向藏经洞吗？他们还会伸向哪里？

2、多好的彩塑啊！只是因为腐败无能，大量……………………………看，他们掠走了各种彩塑，让昔日的特点也随之消失，没有了……，也没有……，没有……，也就……，没有……，没有……，也就……。没有这些，也就没有三个词，更没有了……，只剩下那咣……声回落在上空。

3、帝国主义的脚步依旧没有停止，看，他们掠走飞天，掠走更多瑰丽，看，在这四万五年米的墙壁，留下的知识四个有，五个有的，一个省略，为什么呢？

四、感悟，窟里那份辉煌的数据

1、引入：而今，我们从莫高窟里再走进去，我们人民为我们留下太多又太美的东西，我们无法单凭语言去感受，但我们再走进莫高窟里的时候，我们也会被那充满智慧与辉煌的数据而震撼。不信，我们看：

2、学生读书寻找数据：

3、整理数据：

彩塑——16米

壁画——四万五千多平方米成百上千

藏经洞——六万多件

洞窟——492个汇成一颗明珠

然而，其那人民的智慧，昔日的辉煌，你看，仅有飞天又出现……丰富多彩的壁画也出现了，留下了宏伟瑰丽的壁画，仍旧把莫高窟打扮的灿烂辉煌。

读一读，欣赏这留下千古的美景，那永恒的智慧。

读这段话，你又有心得体会。读……

五

总结，唉！赞美与反思同在，成功与失败，回望那美丽的莫高窟，那亮丽下的一缕小忧伤，你是否能读懂，此时此刻，用心去感受，他在告诉我们什么？

总结，深化教育做人

莫高窟课件(篇6)

教学目标

1.学会课后11个生字，认读识字表里的字。能结合上下文理解“慈眉善目、威风凛凛、惟妙惟肖、翩翩起舞”等词语的意思。

2.学习作者运用列数字、打比方的说明方法；抓住事物的特点描写景物的方法；学习作者“面”、“点”结合写作方法。

3.有感情地朗读课文，背诵课文的第三自然段。积累优美的语言。

4.了解莫高窟的文化遗产的艺术价值，体会我国古代劳动人民的勤劳智慧，增强民族自豪感。培养学生热爱祖国文化遗产，热爱劳动人民的思想感情。

教学重、难点

1.体会敦煌莫高窟的壁画、彩塑、和藏经洞的文化艺术价值。

2.学习作者从多方面抓住事物特点的写作方法，体现运用“先概括，后具体”的描写方法。

教学流程：

师：同学们请看屏幕：这是我们伟大祖国的版图，在辽阔的祖国大地的西北，有一个省份——甘肃省。在甘肃省敦煌市的东南，有两座山——三危山和鸣沙山，在两座山的中间的谷地西侧的绝壁上，蜂窝式的排列着492个洞窟，这就是举世闻名的莫高窟。

师：举世闻名什么意思？（举：全）

师：莫高窟为什么这样有名呢？我相信大家阅读完《莫高窟》这篇课文，定会找到答案。（板书课题）

1.师：请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，并思考课文是从那几个方面介绍莫高窟的？

（预设生：从彩塑、壁画和藏经洞几个方面来介绍莫高窟的。（板书：彩塑、壁画、藏经洞）

2.师：课文的第一段有一句话就概括了这三个方面，快速看看第一段是那句话？

（预设：“在断崖绝壁之上……藏经洞。”）

3.师：这句话在全文起什么作用？（总领全文）可见第一段是全文的总起。然后分别介绍了彩塑、壁画、藏经洞。最后一个自然段写什么？（是对莫高窟的总的评价。）这篇文章是按着“总——分——总”的结构写的，希望大家学习这种写作方法。

1.师：同学们请看屏幕：（课件出示：个性鲜明神态各异惟妙惟肖)谁能读读这三个词？（指名读）这三个词在哪个自然段出现？把它画下来。是描写什么的？（是描写彩塑的。）

2.师：文中的哪些语句体现了彩塑这几方面的特点？我请一名同学来读读第二自然段，其他同学画出有关的语句。

3.汇报：（预设：“有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。”）

谁来读一读?有怎样的菩萨?（想象一下：眉宇间透着慈祥，目光中满是善良多慈爱的菩萨呀！）（有怎样的天王？想象一下：天王的形象，多威风啊！）（有怎样的力士?见过力士吗?身体强壮，非常勇猛。）

谁再来读一读？注意读出菩萨的慈，天王的威，力士的猛。注意在变蓝的词语上下功夫。（课件出示：“有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。”）

这些彩塑各有各的特点，各有各的神态，所以作者说：这些彩塑个性鲜明，神态各异。（课件打出）板书：个性鲜明神态各异

作者还描写了哪种彩塑？（卧佛）读出描写卧佛的语句：有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，左手托着头，眼睛微闭，神态安详。这是一尊怎样的卧佛？（很长，安详）讲列数字，讲姿势，讲神态。

能读出来吗？描摹的太像了和真的一样，读懂了那个词？（惟妙惟肖）

4.看了这样的彩塑你会说些什么？（生…..这就是啧啧称赞）

师：古代劳动人们用他们智慧的双手创造了精美的艺术精品，所以作者说：“这里……智慧的结晶。”所以莫高窟是举世闻名的艺术宝库。

5.作者描写的四种彩塑哪一个写的具体？抓住了有代表性的点的描写，其他概括的写，是面的描写，这种点面结合的写作手法，值得我们学习。

1.其实课文的第三自然段描写壁画的部分，也采取了点面结合写作的手法，请他同学们默读地三自然段，用“——”画出面的描写；用“～～～”画出点的描写。

2.谁来读读面的描写的句子。

引读：感悟动宾词组，读动宾词组，还回句子指名读。读懂了哪个词？（丰富多彩）

3.读点描写的句子。

读出了怎样的飞天？学生谈感受。指名读。教师接评价。配乐读。可真是灿烂辉煌啊！（板书：灿烂辉煌）

读读藏经洞一部分，我想这种感受会更强烈。是艺术的宝库吗？（六万多件，大量珍贵）还有什么感受？

结语：让我们记住国耻，振兴中华。让我们保护和传承好我们民族的灿烂的文化遗产，让我们记住莫高窟，这是我们中华民族的骄傲，让我们一起在一读课文的最后一段：课件出示。

莫高窟课件(篇7)

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第2～4自然段。

2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、能用课文中的句子概括自然段意思。

4、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。

教学重难点：

1、品读理解课文第二段并背诵。

2、学习围绕中心句把内容写具体的方法。

学情分析：

语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，五年级的学生好奇心强，求知欲旺，一方面他们想更多地拓展视野，了解世界（特别是我国古代）灿烂的历史文化，另一方面，他们也想进一步增强自己的阅读理解和表达交流的能力。

教学流程：

一、走进文本：创设情景、自主阅读、引导质疑。

我在教《莫高窟》第二课时时，我用饱含激情的语言导入：同学们，上一节课我们已初步学习了《莫高窟》这篇课文，知道了敦煌莫高窟是丝绸之路上的一颗璀璨的明珠，在茫茫的沙漠中闪烁着绚丽的光彩，它是历代文人墨客争相称颂，各国旅游爱好者竟相前往的圣地。紧接着提问：同学们想不想亲自到莫高窟走一走，看一看呢？我在学生还被导语的气势所吸引的时候，赶紧播放莫高窟画面，让学生利用多种感官感受莫高窟的宏伟瑰丽，充分激发起学生对莫高窟的向往，并投入到学习课文的情境之中。

二、领会文本：抓住重点、欣赏想像、美读美诵

本篇课文第二、三段是教学重点，对彩塑和壁画作了深入细致的描写。这部分教学中，引导学生体会石窟艺术的出神入化，学习作者用词造句的方法，让学生在想像中美读美诵，是主要教学目的。怎么实现这一突破呢？

我是这样设计的：

（一）是以学生自读自悟、勾画想像为主，全员参与，大胆质疑；

（二）是以多媒体教学为辅助手段，制作图片，让学生走进莫高窟，欣赏莫高窟，感受莫高窟艺术的无穷魅力：

（三）是以师生互动为平台，学习作者用词造句、表达方法等。以此达到背诵积累的目的。为了突破难点，我提出了如下的问题，并且引导教学。

1、作者是怎样描写这些彩塑和壁画的？我采用了以下方法进行教学：

先让学生自由读第2自然段，看看读懂了什么，还有什么不理解的地方提出来；

再让学生划出文中描写有哪些彩塑？让学生知道“不动笔墨不读书”的道理；

然后让学生交流，教师利用媒体，引导学生浏览各种神态的彩塑，想像彩塑不同的样子，理解“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”、“个性鲜明”、“神态各异”等词。引导学生图文对照，帮助学生直观形象地感受到语言文字的魅力。

最后再让学生反复的去读。面对这一尊尊想象力之丰富，色彩之绚丽，气魄之宏伟的彩塑，游人在观光时会想些什么，又会说些什么？怎样读才能让人也好像看到这些彩塑的样子？这样，结合评价，指导朗读。

2、在教学第三段时，我让学生采用已掌握的学习方法，进行自学。

3、指导学生学会抓住承上启下的写作手手法（如第三自然段的开头句）。

4、指导学生抓住概括中心句练习写话的方法。

三、感悟文本：理清结构、复述课文、争当导游。

刚才，同学们重点欣赏了彩塑和壁画的精美，但对文章的整体结构、写作特点等都不是很清楚。在这里，教师有必要设计这一环节。我是这样设计的：以学生小组为单位，商量复述的方法，教师给以适当的点拔，充分尊重学生，信任学生、鼓励学生。让学生积累背诵，把课文语言内化为自己的语言。

复述课文要讲求一定的方法的，假若你是当地的导游，你会抓住文中的哪些地方进行复述？这时，可让学生小组一起商量、讨论复述的方法。教师引导学生交流时，学生肯定会说到“彩塑”、“壁画”、教师立即引导“这两部分之间有一句话很重要，把他们紧紧地联系在一起，能找出来吗？这句话就是第2、3段之间的过渡句。学习作者这种写法。继续追问，学生又可能说到“明珠”、“艺术宝库”等词，即课文的1、4段（总写），我随即板书，从而，弄清课文的总体结构。在弄清课文结构的基础上，再进行复述课文会取得事半功倍的效果。

四、拓展延伸：自主实践、学以致用、赞我古镇。

语文源于生活，又还原于生活。通过本文的学习，学生学到了一些用词造句的方法，表达方法、写作方法等,积累了一些好词佳句。我们知道学习是为了更好地运用，结合我们崖城古镇，与本课有许多相似之处，可提前指导学生在课前欣赏崖州古镇的“崖城老街”“崖城孔庙”“南山寺”等，并作仔细观察了解，模仿本课的方法来赞美古镇。可以说一说、写一写，从而激发学生爱家乡、爱古迹、爱艺术的思想感情。

五、板书设计：

彩塑精妙绝伦

18、莫高窟壁画宏伟瑰丽是艺术瑰宝

莫高窟课件(篇8)

1、认知目标：通过本课学习，学生初步了解莫高窟的精妙绝伦、博大精深，有感情地朗读课文；利用网络资源共享的特性，达到教学信息资源的共享。

2、能力目标：通过多媒体课件的展示，培养学生的观察能力，语言表达能力以及搜集处理信息的能力。

3、情感目标：借助媒体，再凭借课文中的具体的语言材料，学生体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。

小学语文苏教版第九册第11课《莫高窟》

本课介绍了我国西北边陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁画和曾经藏有大量之物的藏经洞，赞扬了我国古代劳动人民的智慧。

全文共有5个自然段，分别写了莫高窟所处的地理位置及其概貌；介绍莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞；赞扬了我国古代劳动人民的智慧。本文结构清晰，叙述具体，文字浅显。

本课的重点是培养学生的观察能力、发散思维能力、自主探究能力。本课教学难点是要能让学生基于网络环境，搜集处理信息能力以及对课文第二部分的朗读感悟中，真正认识莫高窟在世界文化史上的重要。因此，教学中，教师要重视引导学生边观察、边读书、边思考，并结合网络资源的充分利用，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力。让学生通过形象感知，体会莫高窟的精妙绝伦、博大精深。

本课教学网页的设计结合了本课的重、难点，注意课文内容间的结构联系，一环紧扣一环，充分体现学的过程，主页中主要有以下七部分。

课文：语言文字,关键词语的理解,相应图片的链接。(便于学生理解课文，体会情感，感悟写法)

词语手册：提供生字的音、形、义。(便于学生掌握生字新词)。

学海罗盘：包括本课的学习目标及学习方法。(让学生明确学习方向，选择自己喜欢的学法进行自学课文)

学海泛舟：包括本文所涉及的相关图片、大量资料(学生可根据自己的已有水平随时进入、查阅资料、解决问题)。

学海冲浪：设计了一个迁移练习题及课外实践活动。(检查学生的学习情况，课内外结合)

欣赏：拍摄了莫高窟的外景，图片及相关影视。(让学生尽情游览、观光)

请你留言：让学生学完课文后给莫高窟旅游公司设计旅游广告。(培养学生的想象力及语言表达能力，发挥学生的创造性)

本课的教学对象是五年级学生，他们已掌握了一点读书方法和学习方法，如：抓关键词理解课文内容，读中感知，读中悟情，读中领悟写作法等。第一课时，学生已经认识了生字，通读了课文，并且再通读课文的基础上，又让学生默读了课文，整体感知：课文主要介绍了莫高窟的什么？引导学生认真、扎实地经历“初读”的过程。再加上将利用网络资源，学生的兴趣更加浓厚，学生的思维顿时活跃了起来，想象力较丰富，但思维的深刻性、语言的表达上有所欠缺。因此，本节课的教学以学生充分自主探究为主，教学过程中教师处理好传授知识和培养能力的关系，注重培养学生的独立性，引导学生质疑，调查，探究，再实践中学习。另外，发挥网络的辅助教学功能，在教师的指导下，通过看、读、想等方式，深入学习课文内容。

新课程标准要求：各学科能够结合本学科的特点，加强过程性、体验性目标，引导学生主动参与，独立思考，合作探究，从而改变单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式，发展学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

因此，本课教学，主要采取以学生自主学习过程为主线，以学生自我控制学习为中心的教学策略。具体说，是让学生在网络上自学课文，交流讨论，教师则利用网络控制功能及教学软件作相应的指导。让学生利用丰富的网络信息资源和以“学”为中心的教学软件的引导，理解课文内容，感悟写法，体会情感，通过教师的适时总结，引导学生达到本课学习目标。

(一)、情境导入。

盛大的敦煌莫高窟有着悠久的历史，灿烂的文化，是祖国西北的一颗璀璨的明珠，莫高窟有精妙绝伦的彩塑，有宏伟瑰丽的壁画，有六万多件经卷、文书等，举世闻名的艺术宝库。今天，老师与同学们将踏上西北之路，去莫高窟游览一番，那你还想对莫高窟有哪些更进一步的了解呢？

1、莫高窟有哪些精妙绝伦的彩塑？

2、莫高窟有哪些宏伟瑰丽的壁画？

3、莫高窟有哪些经卷，藏经洞里有些什么？

(二)、介绍学习方法及学习软件。

有问题就得解决，而且靠自己来解决，这节课我们就要采用一种特殊的学习方式，运用网络，边读边想，边学边练的方法来解决以上问题。同学们请看屏幕上的学习软件，有课文、学海罗盘、词语手册、学海泛舟、学海冲浪，欣赏和请你留言。“学海罗盘”给我们指明了学习的方向；“学海泛舟”给学生提供了各种学习的资料；“学海冲浪”，老师给同学们准备了两道习题，“欣赏”可以让同学们尽情游览、观光。下面，请同学们点击“学海罗盘”。

选择你喜欢的学习方式进行学习：

1、可以默读课文，通过探究课文的语言文字(抓关键词)，感受理解课文；请同学们轻声朗读课文，选择自己最感兴趣的一两方面，用自己喜欢的学习方法理解，品味莫高窟的精妙绝伦，博大精深。

2、可以阅读老师提供给你的信息与有关莫高窟资料来品味感受；

3、可以在老师提供的“学海泛舟”中寻寻觅觅。

学生根据自己的学习需要，点击“课文”开始自学课文。

(三)、学生自学、讨论、交流。

1、学生进行自主学习。（同学们可以自由分小组合作选择性学习，培养学生在学习过程中的自主、合作、探究的能力。）

2、交流学习体会。

请同学们将自己的学习成果向大家展示一下，说说你最感兴趣的是哪部分？(学生可能汇报下列内容)

(1)彩塑部分

a、抓住“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”这些词体会彩塑的神态各异。

b、点击观察“卧佛”图片，体会卧佛的长及神态的维妙维肖。

c、通过朗读表现彩塑的精妙绝伦。

d、集体感情朗读体会。

(2)壁画

a、感悟写法，体会“有……有……有……还有……”以及“有的……有的……有的……还有的……”排比句式的作用，并试着说话。

b、体会省略号的作用(可查找资料再补充说话)

c、试着感情朗读两句排比句。（体会壁画的精美和宏伟瑰丽）

(3)藏经洞

a、抓住有关语句，体会古代劳动人民的才干，同时表达对外国强烈的愤怒。

b、学生想象说话。（想象当时的场面，说说自己的内心。）

c、感情朗读这段话。（体会情感）

(4)谈总的感受，并集体朗读最后一段。（对全文总括，也呼应开头，对“一颗明珠”作出总的回答。）

(四)、课堂小结。

盛大的敦煌莫高窟有着悠久的历史，灿烂的文化，是中国古代历史上的一颗璀璨的明珠，去过莫高窟的每一位游客都会感受它的博大精深和它所蕴藏的历史文化的内涵。我们不得不为我们的祖先赞叹。同学们在我们即将离开莫高窟之际，为了吸引更多的人来到莫高窟游览、观光，进一步了解莫高窟，导游小姐让你给莫高窟写一段广告词，请同学们点击给我留言，想象一下，写一段广告词。

(五)、学生写广告，并相互交流。

1、你有金字塔，我有莫高窟。

2、上有大世界，我有莫高窟。

3、不会游天下，会游莫高窟。

4、莫高窟不愧是祖国西北的一颗璀璨的明珠。

5、有机会我还会来莫高窟的。

(六)、欣赏。

敦煌莫高窟历经沧桑，几度盛衰，步履蹒跚，走过了近5000年的漫长曲折里程，悠久的历史孕育了敦煌莫高窟灿烂的文化。遍地的文物遗迹，沧桑的典籍文献，精美的石窟艺术，神秘的奇山异水，使莫高窟流光溢彩，美丽辉煌。

请同学们点击“欣赏”，让我们再次过目历史留给我们的古代人民那创造性的伟大艺术。（学生点击欣赏，尽情游览、观光。）

(七)、作业。

欣赏完精美的石窟艺术后，老师要检查一下同学们的学习水平如何，请同学们点击“学海冲浪”，在“学海冲浪”里，老师给同学们准备了两道习题。

1、迁移练习：

阅读下面这段话，把文中的“有的”改为“有……的”，把“有……的”改为“有的”。改后再读读，体会一下“有的”和“有……的”之间的异同之处。

壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。其中最引人注目的是那成百上千的飞天。壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞，看着这些精美的壁画，就像是走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。

2、实践活动：

举办一次“模拟参观莫高窟”活动。

(1)要求学生用胶泥、粘土或其他材料制作“形态各异”的彩壁，绘制“丰富多彩”的壁画。

(2)根据自己的理解和已制成的展品，将课文改写成导游词。

(3)将展品布置好，指名一人当导游，其他同学当游客。

请同学们先试着做迁移练习，学生交流。

请同学们课外完成“课外实践活动”，并把活动情况写下来后发回学校的网站上来。

(八)、教师总结。

莫高窟课件(篇9)

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第2～4自然段。

2、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，在诵读与欣赏中感受莫高窟彩塑与壁画得艺术魅力,体会莫高窟在世界文化史上的地位，增强学生的民族自豪感和自信心。

教学重点：

通过读书指导，引导学生与祖国的历史、祖国的文化艺术史对话。

教学难点：

引导迁移，引导发现，学习文章的语言规律和表达方法。

教学方法：

自主学习，以读代讲，体验情感。

教学过程：

一、复习旧知，导入新课。

1、复习导入。(莫高窟的.地理位置、地理环境，艺术魅力，人们的评价。)

2、每一个去过莫高窟的人，都会发出这样的赞叹——课件出示第5自然段，齐读，质疑。

3、莫高窟为什么被称为“举世闻名的艺术宝库”呢？今天，我们再一次走进课文《莫高窟》,领略莫高窟这颗明珠的的神采。

二、精读细品，领略风采。（根据学生兴趣，选择学生感兴趣的欣赏。）

莫高窟的艺术是融建筑，彩塑，壁画为一体的结晶，其造诣之精深，想象之丰富十分令人惊奇。同学们，你们想先去欣赏什么呢？

（一）、品味“彩塑”

1、先跟随作者的脚步去欣赏精妙绝伦的彩塑。请学生自由读课文第2自然段,边读边想,你在莫高窟看到了哪些彩塑？（菩萨、天王、力士、卧佛）

（1）菩萨的神态是怎样的？你读。评价，相机指导美读（多媒体展示）。

天王呢？你读。评价，相机指导美读。（多媒体展示）

力士是什么样儿的？你读。评价，相机指导美读。（多媒体展示）

作者用一个个准确生动的词语形象地概括了一尊尊彩塑的特点，指导学生对“慈眉善目”“威风凛凛”“强壮勇猛”的运用。

师引读：这些彩塑有的——“慈眉善目”，有的——“威风凛凛”，有的——“强壮勇猛”，身份不同,样子各不相同，这就叫——“个性鲜明，神态各异”。

2、为了突出彩塑个性鲜明，神态各异的特点，作者先写彩塑的全貌后又重点写了卧佛，谁来读课文中卧佛的具体描写？

相机评价，指导朗读。

3、莫高窟只有这几尊彩塑吗？指名说。

师小结：作者只是以点带面去写这两千多尊个性鲜明，神态各异的彩塑，让我们走近他们，感受他们的气息。点击课件，感受彩塑的个性鲜明，神态各异。

4、看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹。如果你就是游客，站在这些彩塑面前，你会怎样啧啧称赞？

你们觉得在人们仅仅是称赞这些彩塑吗？（引导学生感受劳动人民的智慧）

5、看到有人们兴奋的神情，听到他们发自肺腑的赞叹，感受着我们前人高超的雕塑艺术，我想在坐的每个中华儿女都会升腾出自豪感，让我们带着自豪的感情来读一读，背一背吧！

（二）、回味“壁画”

过渡：莫高窟除了有两千多尊精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米，宏伟瑰丽的壁画，你们想继续欣赏吗？

1、提出自学要求，自学第3自然段

多媒体出示:

默读第3自然段，思考：

A、莫高窟的壁画有什么特点？

B、作者选取了哪一个典型详细描写，为什么要选择她？课文是怎样介绍的？

2、自己默读、思考

3、小组交流

4、集体交流

(1)、莫高窟的壁画有什么特点？（宏伟瑰丽）

课文的哪些地方让我们体会到壁画的“宏伟瑰丽”呢？请大家读课文的第三自然段，画出相关语句,并交流。

（2）壁画的内容丰富多彩

同学们，敦煌的壁画记录了一千多年中国社会的变迁。（以学生所在的教室作比，引导体会“四万五千多平方米”）面积之大，实属罕见，被誉为当今最大的美术博物馆。你能将壁画的内容丰富多彩读出来吗？

（3）作者选取了哪一个典型详细描写，为什么要选择她？课文是怎样介绍的？

丰富多彩的壁画内容中飞天是最有引人注目的，她是壁画中的精品，你了解飞天吗？让我们一起去瞧瞧这神奇瑰丽的飞天吧。简介飞天，课件播放飞天视频。

①欣赏完了飞天壁画，你觉得这些飞天怎么样？（姿态优美飘飘欲仙）

②喜欢这些飞天吗？让我们走进文字再次领略他的风采。出示描写飞天的文字，引导学生朗读，思考并交流：你读懂了什么？

（4）指导朗读，背诵。

①师范读：同学们读得这么投入，老师也想来读一读。（课件出示图片音乐边读边在脑海里浮现飞天的美妙身姿情境）。

②学生再读，边读边在脑海里浮现飞天的美妙身姿。

（这位同学读出了飞天的美；真是谢谢你们，通过你们的朗读把穿越时空的飞天表现得这般绚丽多彩，栩栩如生，让我们产生美的享受。）

③指导背诵。

(5)发挥想象，仿写句子。

①壁画上的飞天各有各的姿势，各有各的美，课文对飞天的描写玩了没有？你的依据是什么？从这个省略号你体会到了什么？请同学们发挥想象，仿照课文的写法，用“有的-----，-----；有的-----，-----……”这样的句式把你想象到的飞天姿态写一写，写一句很好！写两句真棒！写三句就太了不起了。！（课件出示图片音乐情境）。

②指多名生汇报交流。

师：壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂——（生排成行逐一描述）。（配音乐和画面）

5、小结：这就是敦煌宏伟瑰丽的壁画。怪不得作者这样赞叹：看着这些精美的壁画，就像是走进了——（生）灿烂辉煌的艺术殿堂。

6、指导过渡句的学习和使用。

（1）同学们，刚才我们学习了课文的2、3两个自然段，现在老师请同学们再仔细地读一遍课文2、3自然段，从中找出最能概括2、3两个自然段主要内容的的一句话。

（2）出示句子：莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。

（3）请同学们认真读一读这句话，这句话中哪儿是对第二自然段内容的很好的概括？哪儿是对第三自然段内容的很好的概括？它们是怎样连接起来的。

（4）老师介绍：像刚才这样的起到了连接上下文作用的句子，我们称它为过渡句。（板书：过渡句）它所起到的作用是：承上启下。

（5）同学们，过渡句的使用会使我们的文章脉络清清楚楚，我们一定要在今后的作文中学会使用过渡句。

（三）、体味“藏经洞”（略讲）

过渡：其实，当初莫高窟重新受到人们的关注，并不是因为他惟妙惟肖的彩塑和宏伟瑰丽的壁画，而是因为另一个地方的发现——藏经洞

1、默读第4自然段，画出你感受深的词句。（板书：藏经洞）

2、交流。（抓住“曾”“仅存”，这是我国文物遗产的重大损失。）

3、同学们，那就用朗读来表达我们此时的心情吧！

三、点明中心，情感升华。

1、师：莫高窟虽然经过千百年自然和人为的破坏，但它仍是世界上现有规模最大的、保存最好的佛教艺术宝库。被誉为“人类艺术的殿堂”。

几千年来，在大漠深处，敦煌静静地守着孤寂，留给后人的，却是永远的辉煌。

1987年，因为它有着两千多尊精妙绝伦的彩塑，四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画和曾经有过的众多文物，而被联合国科教文组织命名为“世界文化遗产”。

2、外国的旅游者也这样评价：课件出示，指名读。

“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明。”

“敦煌艺术是人类文明的曙光。”

“它是世界现存佛教艺术中最伟大的宝库”

3、假如你刚从莫高窟观光回来，你想说些什么？

4、作为中国人，我们不得不自豪地说——

出示第五自然段，齐读：

莫高窟是举世闻名的艺术宝库。这里的每一尊彩塑，每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。（板书：智慧的结晶）

四、拓展延伸，构建联系，增强民族自豪感

盛大的敦煌莫高窟有着悠久的历史，灿烂的文化，体现了我国劳动人民智慧的结晶，你还知道哪些名胜古迹体现了我国劳动人民智慧的结晶？（长城，故宫，兵马俑……）

五、指导背诵

六、布置作业

1、请搜集课文以外的有关莫高窟的资料，为聘请莫高窟小导游作准备。

如今的莫高窟展现出迷人的魅力，令世界各地的游客云集敦煌。这儿有一则招聘广告：“因敦煌博物馆游客量骤增，急需招聘导游，待遇从优，请有意者速来面试”。相信通过本节课的学习，同学们对莫高窟一定有了很深的了解。下节课，我们有一个语文实践活动，为莫高窟聘请小导游，条件就是对莫高窟的内容很熟悉（要会背诵课文），对莫高窟的了解要更多一些，（也就是搜集一些课文之外的资料），看谁能被聘上，希望同学们回去以后好好准备。

2、摘抄本课的好词佳句。

餐饮课件九篇

在经过不断的修改和优化后，终于完成了这篇“餐饮课件”。每一位老师在上课之前都会准备好自己的教案和课件，因此他们会精心设计每一个教案课件的重点和难点。教案是培养学生综合素质和创新能力的有效工具。为了方便访问，请将本页添加到书签夹中！

餐饮课件 篇1

（注：以下为人工智能生成的范文，仅供参考。）

餐饮服务课件

一、餐饮服务的定义和分类

餐饮服务是指提供饮食服务的行业，包括餐馆、咖啡馆、快餐店等各种形式的餐饮场所。

根据服务对象的不同，可以将餐饮服务分为个人消费和集体消费两类。个人消费是指消费者自行前往餐馆等场所消费；集体消费是指由团体或单位组织的集体用餐活动，如企业员工用餐、宴会等。

二、餐饮服务的经营管理

1. 餐厅设计

餐厅的设计应该考虑到顾客的用餐需求和用餐环境。要合理规划座位，提供舒适的用餐空间，并且创造出愉悦的就餐氛围。

2. 食品安全

食品安全是餐饮业的重要问题。餐饮场所应该注重食品卫生和食品安全，加强食品防腐措施，并建立食品安全检测机制，确保顾客的健康和安全。

3. 服务质量

提供优质的服务是吸引客户的重要因素，餐饮服务人员应注重服务态度和专业素质，提高服务质量，并与顾客建立良好的沟通和关系。

4. 菜品开发

菜品的开发应根据用户需求和口味偏好进行不断创新，提高餐厅的品牌知名度，并加强菜品的宣传推广。

三、餐饮服务的市场运营

1. 市场定位

餐饮服务应该根据不同消费者的需求，选择不同的市场定位。比如，高端餐饮适合有追求、注重品质和文化艺术的人群，而快餐店则更适合在快节奏的生活中找到方便快捷的食物。

2. 品牌推广

品牌推广是增强顾客关注度和忠诚度的重要手段。餐饮服务可以通过电视广告、口碑营销、社会公益活动等各种渠道进行品牌推广。

3. 消费者调研

消费者调研可以帮助餐饮服务了解不同消费群体的需求和口味偏好，并据此进行菜品开发、服务改进和市场定位的调整。

总之，餐饮服务是一个多方面的行业，经营者需要注重餐厅设计、食品安全、服务质量、菜品创新、品牌推广和消费者调研等方面的管理，以提供更好的服务，并在市场上赢得更多的利益。

餐饮课件 篇2

餐饮服务课件

随着时代的发展，人们生活质量的要求愈加提高，餐饮服务行业就逐渐走进了人们的生活中。餐饮服务的品质和服务水平直接影响到消费者的用餐体验，因此，如何提升餐饮服务业的品质和服务水平是受到广大人们关注的问题。本课程以提高餐饮服务业的品质和服务水平为主题，综合分析餐饮服务业现状和发展趋势，归纳总结餐饮服务业的发展策略，希望能帮助广大餐饮从业者更好地提升服务水平，服务人群。

一、餐饮服务行业现状

餐饮服务行业的现状是多元化、个性化、产业链向纵深发展，范围涉及了餐饮生产、销售、配送、服务、增值服务等多个领域，企业数量大幅增长，企业规模也逐渐扩大。但同时，餐饮服务行业面临的问题也不少，例如：

1.产品同质化问题：很多餐饮企业的服务产品和特色没有明显的区别，导致消费者在消费的时候容易抱怨产品和服务缺乏独特性。

2.服务质量问题：一些餐饮企业过于追求快速的服务速度，导致服务质量和服务态度欠佳，给消费者带来不好的体验。

3.餐饮企业与运营商的利润分配问题：餐饮企业在经营的过程中需要支付不少的成本，但企业利润并不能在对企业做出贡献的人员中合理分配，这给企业带来很多负面影响。

二、提升餐饮服务业品质的方法和措施

1.建立品牌意识

品牌是指在消费者心目中所形成的关于企业的品牌及文化形象。餐饮企业要通过品牌意识的形成，让消费者在选择餐饮服务时能够迅速联想到企业品牌，在心中形成购物的倾向，并对餐饮企业的服务产生信任，并愿意成为品牌的忠实支持者。

2.提升服务质量

“顾客就是上帝”，这是餐饮企业服务的核心理念。餐饮企业要提高服务质量，加强员工和客户沟通，增强服务品质认识，让包括顾客在内的员工珍惜品牌和顾客。

3.提供个性化服务

为顾客提供个性化的服务是一种有效的营销手段，不仅能够提高顾客满意度，在市场竞争中也能产生巨大的优势。例如，在装修和摆放方面，可以根据不同的需求设置不同的主题，满足不同市场的需求。

4.有效利用营销手段

不同的营销手段需要针对不同需求的顾客族群进行不同的选择和结合。例如，在未开展优惠营销的时候需要对市场进行调查，最有效的营销手段是利用广告，电视、广播等媒介展开广告宣传，以品牌知名度为重点。不想输在口碑上的餐饮企业可以通过市场营销手段促进业务发展。

三、餐饮服务行业的发展趋势

1.餐饮服务业日益专业化

专业化是餐饮服务业未来的必然发展趋势，比如专业的奶茶店、专业的麻辣火锅店等等，越来越多的餐饮企业将日益专业化。

2.全新消费模式的诞生

随着移动互联网的发展， “无人餐厅”、“自助点餐”等全新消费模式受到消费者的追捧，预计在未来有大有发展。

3.慈善公益意识的增强

越来越多的企业开始愿意参与慈善公益活动，将一些利润用于社会公益事业，这将是餐饮服务行业未来的一个重要趋势。

四、总结

餐饮服务业对于人们的生活健康和品质提升作用日益凸显，但原始的商业模式，一些低素质的恶意竞争，模仿盗版等不良行为，对服务业形象和标准化运营提出了挑战。基于这样的现实，餐饮服务业必须不断创新，加强服务的质量和个性化需求，建立强大的品牌意识，逐步实现从餐饮服务到餐饮文化的转型，以打造全新的餐饮服务行业标杆和服务模式。

餐饮课件 篇3

餐饮服务课件 - 餐饮管理

餐饮行业是一个不断变化的领域，随着人们的生活水平的提高和旅游业的发展，对餐饮服务的需求也越来越多元化和个性化。因此，餐饮管理成为了餐饮服务的核心和关键。本文将从餐饮管理的角度探讨如何提高餐饮服务的水平和质量。

一、餐厅设计

设计是加强餐厅品牌形象的重要环节。在设计过程中，餐饮企业应注意以下几点：

1.地理位置和环境

餐厅应该根据自身的地理位置和环境来决定餐厅的设计风格和主题。例如，在市中心的商业区，餐厅的设计应该更加现代、时尚和高档。而在旅游区，应该注重地方文化和特色。

2.餐厅布局

餐厅布局对于餐饮服务的效率和客户的就餐体验都有着重要的影响。一个好的餐厅布局能够为客户带来更好的就餐体验，也能提高服务效率。在打造餐厅布局时，应该遵循下列原则：

①合理的结构和规划：应该确定餐厅的不同区域和功能，如前厅、后厨、餐桌等，确定它们的地理位置和联系。

②功能性和灵活性：应当确保徐熙的餐具、桌子和椅子的选用和布局都为食物和饮料的顺畅服务提供方便。

③光线和声音：在设计餐厅时应考虑光线和声音的治理问题，以确保顾客在舒适的环境下用餐。

二、人力资源管理

餐饮服务的品质和效率往往与人力资源管理密不可分。因此，餐饮企业应该掌握以下几个方面的人力资源管理技巧：

1.员工招聘和培训

招聘人才、建立培训机制和绩效评价制度是餐饮企业提高员工质量和减少员工流失率的必要措施。企业应当制定有效的培训计划和制度，让新员工和老员工不断精进技术和管理能力。

2.管理模式

餐饮企业应该采用人性化管理模式，支持员工自主创新和保持饱满的工作激情。在日常工作中应加强员工与员工、员工与上下游的沟通和互动。

三、食品安全

食品安全是餐饮服务的核心问题。餐饮企业应该深入了解食品安全知识和管理方法，确保餐饮服务的健康和安全。在具体操作过程中，餐饮企业应当：

1.严格控制食品原料

应加强对食品原料的选择和控制，从生产到销售全程追溯。

2.加强卫生标准

餐饮企业应该从采购、贮存、加工、调配、烹饪、出品等环节加强卫生标准。

3.制定食品安全管理计划

企业应制定有效的食品安全管理计划，并加强对其执行的监管和评估。

以上几点，是餐饮企业提高餐饮服务水平和质量的要点。在实际操作过程中，企业应该根据自身的情况和特点，制定相关的运营策略和管理规划，不断调整和完善，最大限度地提高餐饮服务的水平和质量。

餐饮课件 篇4

设计意图：

现在的生活条件比较好，大多数幼儿不懂得每一粒粮食都是农民伯伯们用辛勤的汗水换来的，所以选择这个课题通过本活动引导幼儿知道爱惜粮食的重要性。

活动目标：

1、培养幼儿养成良好的饮食习惯。

2、通过活动引导幼儿知道爱惜粮食的重要性。

4、能展开丰富的想象，大胆自信地向同伴介绍自己的作品。

5、培养幼儿初步的创造能力。

活动重点：

培养幼儿养成良好的饮食习惯。

活动准备：

兔妈妈和宝宝、鼠妈妈和宝宝的图片、碟片、图片。

活动过程：

教师播放音乐，小朋友入场。

1、导入教师出示图片，引导幼儿观看，激发幼儿参与活动的兴趣。

教师：

①今天我给你们带来几个小朋友。

②你们看看这是谁

③今天小白兔一家和老鼠一家给我们带来了一个故事，我们可要认真看仔细听，待会儿老师可要提几个问题的哦，到时看看谁说的又快又好。

2、引入课题

（1）教师播放碟片，幼儿欣赏故事。

（2）教师提问，引导幼儿了解故事内容，初步了解爱惜粮食的重要性。

教师：

①故事里都讲了哪些小动物？

②小兔和妈妈是怎么做的？

③小老鼠一家又是怎么做的？

④为什么小老鼠一家怎么样了？

⑤为什么小老鼠一家会饿得路都走不动呢？

⑥那小朋友们是怎么样做的呢？

（3）教师小结小朋友们说得非常好，我们要学习小白兔一家爱惜粮食，不要像小老鼠一家浪费粮食，今天老师给你们带来了两位小朋友，我们一起来看看吧。

3、教师出示图片，引导幼儿注意观察并进行比较对错。

①咦！这位小朋友是在干什么呀？

②那边的这个小朋友又干什么？

③你是怎么做的？

4、教师小结：小朋友们说得非常好，我们一定要爱惜粮食，因为每一粒粮食都是农民伯伯辛勤的汗水换来的，如果浪费粮食，我们有可能会饿肚子。

5、结束：播放儿歌《悯农》。

活动反思：

进餐是孩子们在幼儿园一日生活中不可缺少的一个环节。针对我班幼儿目前进餐时"不想吃"、"不会吃"、甚至"吃一半、掉一半"的现象进行《不浪费粮食》的社会活动，通过活动使我们的宝宝懂得要珍惜粮食。在这次活动中我通过幻灯片引导孩子们观察米饭、馒头的由来，观察小麦和包谷的生长过程和农民伯伯劳作的场景，不学习儿歌《爱惜粮食》，让宝宝们体会到了粮食是农民伯伯辛苦劳动的成果，小朋友在吃饭时不能掉饭粒、剩饭菜，要爱惜粮食。当然这种社会性的情感教育对于小班孩子来说相对不太好理解，为此我们结合孩子们的日常进餐继续开展这一教育。

在平时进餐时，我们耐心地指导孩子们正确的握勺方法，培养他们安静进餐、细嚼慢咽的好习惯，并引导宝宝回顾社会活动《不浪费粮食》，帮助幼儿了解饭菜的由来，使孩子们逐步懂得尊重劳动者的劳动。通过我们反复的指导，有效的表扬与奖励，使孩子们提高了自身的能力，增强了孩子们对他人的尊重，从而让孩子们真正感悟到"不浪费粮食、从我做起"。

餐饮课件 篇5

课程设计总思路

（一）课程设计的职业性——知识与能力并重

本教学团队对教学内容进行整合，设计六大模块的教学内容——以饭店餐饮服务与管理活动为主线，系统、全面地讲授餐饮服务与管理的理论及方法，使学生全面地了解餐饮服务与管理的内容，掌握餐饮服务规范和操作技能，学会处理和解决餐饮服务与管理中的一般性问题，培养学生实际应用能力和创新能力。

（二）课程设计的实践性——过程与方法角色化

本课程的教学过程注重理论教学与实践训练的统一，并采用讲授法、多媒体辅助法、讨论法、自学指导法、示范法、实地操练法等教学方法使学生掌握所需的知识和能力，养成必须的职业素养。学做合一、校企合一，注重工学结合的完善：学生除了利用业余时间到酒店或餐饮企业顶岗实习外，还与酒店合作，实行教学与实习交替进行的教学形式，即学生学习某一知识技能后，让学生将校内所学知识与技能及时地在实际的岗位中得到应用和提高，并发现问题和不足。

（三）将职业素养教育贯穿于教学全过程

本课程将职业素养教育贯穿于教学全过程，培养学生良好的职业情感、服务态度和正确的价值观。培养学生勤于动脑、大胆实践、勇于探索以及严谨的工作习惯。

实践课程设计理念

实践教学是本课程的重要组成部分，在高技能人才培养过程中起着重要的作用。课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。本课程紧紧围绕高技能人才应该具备的实践能力和职业技能，构建了三个“三结合”的实践教学设计理念：

1、行业、企业、专业相结合：

（1）与行业紧密联系，掌握行业发展现状与发展方向。（2）与本地各大酒店保持良好关系，建立实训基地。

2、专业、岗位、课程相结合：（1）将实践教学与岗位实际需要相结合，设计与更新教学实训项目。（2）以真实的工作流程为载体组织和设计实训教学项目。

3、课程、基地、师资相结合。

（1）实践教学采用理论（含实践）+校内（职业鉴定）实训+饭店实习+饭店顶岗实习四步教学形式，受到学生欢迎，取得了良好的教学效果。（2）聘请行业第一线的兼职教师作为本课程的实训教师或专业指导委员。（3）广泛征询行业专业人士意见，更新实训教学内容。（4）建立结构合理的教学梯队。

教学设计理念：

（1）工作流程模块化：根据学院办学与专业培养目标，结合本课程的人才培养目标，遵循本课程的设计理念，结合餐饮服务与管理能力的素质要求，采用餐饮管理专家的意见，重组本课程的教学内容，六大模块内容，实现工作流程的模块化教学。

（2）模块内容项目化：每一模块下设置相应的实训项目，结合理论知识，提升学生的实践操作与管理能力。

（3）项目考核过程化：实行技能考核的“三结合”体系，重视过程考核，形成以能力培养为目的的考核方式。

（4）工学结合紧密化：本专业与各大酒店保持紧密合作关系，为工学结合的教学模式提供有力的保证，学生在校期间，常利用节假日到饭店做钟点工，寒暑假做实习生，毕业前到酒店顶岗实习的等教学方法。

（5）教学模式： 理论教学网络化：本课程所有的教学内容与相关内容已经全部上网，如电子教材、教学大纲、授课计划、教案、餐厅英语、餐饮礼仪、餐饮相关知识、特色餐厅等，学生除了在课堂上学习课程知识外，在课余时间可以随时上网学习或查阅相关材料。

实践教学实地化：学院为本专业建立了模拟前厅、模拟茶艺室、包床实训室、模拟西餐厅、吧台、模拟中餐厅与两间标准客房，并购置大量的实训设备和用品。本课程所有实训教学均在仿真的教学环境中进行。另外，学生经常到酒店实习，提供服务，使学生能尽快掌握餐饮各种服务与管理技能，适应餐饮服务与管理工作。

教学方法

（一）教学方法和教学手段强调教学过程中的实践性、开放性、职业性

《餐饮服务与管理》是一门理论与实践紧密结合的课程，在教学过程中，灵活采用多种教学方法进行教学。如讲授法、互动式、启发式、案例教学法、角色扮演法、讨论法、模拟训练法、实践体验法、项目教学法等教学方法，通过灵活的课堂组织，强调学生内部动机的激发，充分调动学生的学习积极性、主动性和创造性，提高学生技术应用能力和创新能力。

（1）现场教学：即根据教学内容和教学需要，将教学安排到企业相关现场，在真实的职业环境和氛围中教学。这样既能调动学生的学习积极性和兴趣，又能使学生更好地掌握知

（2）工学结合的顶岗实训：统一安排学生在最后学期到酒店实训。这样既有利于学生进一步巩固学校所学的知识技能，又有利于学生职业素质和职业能力的培养。

（二）现代化教学手段的运用

1、全程使用多媒体。学院为本专业投入大量资金，建设先进的多媒体教室及专业实作室，本课程组教师精心设计并制作出高水平精美的课件，提高了教学效率。

2、恰当运用现代辅助教学手段。教学过程中，课程组成员还采用录像带、VCD、实物图片等教学手段辅助教学，使教学内容更具有直观性、形象性，激发了学生的学习兴趣。如：在选用主教材的同时，我们也买了大量的餐饮服务技能、服务程序、菜品知识、茶叶知识、茶艺、调酒VCD光盘，作为学生主动学习的扩充性材料。

3、充分利用网络资源。本课程教学资源将全部上网，学生可以在网上直接下载本课程的所有教学资源，包括服务技能动作录像、教学大纲、课程介绍、授课教案、课件、案例、考题库等。

实践考核体系设计理念

实行技能考核的“三结合”的考核体系。学生的实践课考核分为三个结合，第一是“实训过程考核与结果考核相结合”，即每个项目的训练过程中对学生的训练过程进行考评，实训项目结束后对学生进行考评，综合计算成绩；第二是“课程考核与职业技能鉴定相结合”，在教学中推行职业资格证书制度，学生实践教学的总成绩结合课程考核成绩和职业技能鉴定成绩；第三是“校内考核与企业实践考核相结合”，即将学生在企业的实践成绩纳入成绩考核的范畴。

餐饮课件 篇6

餐饮服务课件主题范文

1. 餐饮服务行业的概述

餐饮服务行业是指向顾客提供食物和饮料的服务。餐饮服务行业可以分为几个子领域，包括快餐、正餐、外卖、咖啡店、酒吧等。这个行业在全球范围内都非常重要和受欢迎，因为每个人都需要食物和水来生存。另外，这个行业也是创造就业机会的重要行业之一。

2. 餐饮服务行业的成功因素

在餐饮服务行业中，有一些因素可以帮助企业实现成功，例如：

- 提供良好的客户服务：这个行业的成功关键在于提供优质的客户服务，确保顾客能够享受美食的同时感受到愉悦和舒适。

- 提供独特的菜品：在这个行业中，与众不同的菜品会帮助企业在众多竞争者中脱颖而出。

- 保持整洁和卫生：这个行业需要保证食品的安全和清洁，欧美市场对于卫生标准更加严格。

- 管理财务：准确的预算和支出管理是确保企业能够持续稳定发展的关键。

3. 餐饮服务市场现状和未来趋势

当前，全球餐饮服务市场正在快速增长，越来越多的人们选择外出就餐而不是在家煮饭。未来市场的发展趋势也有很多，例如：

- 保障食品品质：消费者越来越注重食品质量和营养价值，因此餐饮企业需要提供高质量的食材和获得可靠的甄别标识证书。

- 环保和可持续性：可持续性是新时代餐饮服务行业的核心目标，所以许多餐厅正在使用绿色和环保材料包装食品，开发可回收和可降解的餐具。

- 科技创新：技术的发展使得消费者可以更加方便地点餐和支付，许多餐饮企业利用创新的数字和物联网技术管理餐饮供应链和个性消费体验。

4. 餐饮服务行业的发展机会

餐饮服务行业的发展空间很大，未来将迎来更多机会，其中包括：

- 健康食品和特殊饮食：许多消费者正在转变消费方式，偏好健康和有益的食物和饮料。因此，开发专门提供健康饮食和特别饮食菜品的公司将在市场中得到优势。

- 新的市场和零售枢纽：随着城市化进程加快，创造资金和扩大人口的经济增长将对餐饮行业提供机会。此外，购物中心和大型综合消费场所也成为了餐饮服务行业的热门市场。

- 外卖和订餐服务：随着移动设备的普及，消费者可以用手机或电脑随时随地订餐，这也成为餐饮服务行业的另一个机会。许多餐厅和连锁店也在试图自主开展外卖服务，来满足消费者的需求。

总而言之，餐饮服务行业充满活力且正在快速发展。企业需要密切关注市场趋势和消费者需求，提供高质量的菜品和优质的服务，以确保吸引和保留客户，并在这个竞争激烈的市场中获得成功。

餐饮课件 篇7

餐饮服务是一个涵盖广泛的领域，涉及到餐厅、酒店、咖啡馆等多个细分领域。而餐饮服务的质量和水平往往直接影响到消费者对相关企业的印象和认知。因此，如何提高餐饮服务的质量，成为了餐饮业者们不断探索和实践的话题。

餐饮服务的关键问题是如何提高服务品质，这不仅包括对菜品的烹制技术和口感的考究，同时也需要让顾客在就餐过程中得到舒适愉悦的体验。而在提高服务品质的过程中，服务态度和服务流程的优化是不可忽视的因素。

首先，优质的服务态度可以让顾客感受到温暖和关怀，增加顾客对企业的信任和好感。服务员的礼貌、热情和专业能力等方面都需要有一定的要求和规范。同时，服务员与顾客的沟通能力也要得到提升，确保能够更好地满足顾客的需求和意愿。

其次，优化服务流程可以提高就餐的便利性和效率，优化服务流程，让消费者越来越感到愉悦的就是企业的竞争力所在。如，在忙碌的用餐时段，通过预约制、餐厅排号等方式，实现“随到随用”等形式的惠民服务，有效减少繁琐流程，提高就餐效率；此外，还可以通过定时自助点餐、一键结账等方式，进一步提高服务便利性，增加顾客满意度。

另外，现代化的餐饮服务手段也越来越流行，通过技术手段的应用，提高服务效率、节省用工成本、提高管理效能等方面，都带来客观的成本和效益优势。例如，在餐饮业中越来越流行的智能点餐系统、QR码支付，不仅可以为顾客提供快捷便利的就餐体验，同时也为企业提供了高效且节约成本的解决方案。

总之，无论是改善餐饮菜品的品质还是提升全方位的服务品质，餐饮业都需要积极参与，并且需要借助先进的技术手段去提高服务效率和方便性，在提高服务品质的同时，实现自身的转型升级。

餐饮课件 篇8

餐饮服务课件——如何提升餐厅的服务质量

在现代社会中，餐饮服务已成为人们生活中不可或缺的一部分。随着生活水平的提高，消费者对餐饮服务的要求越来越高，良好的餐饮服务不仅能够给消费者带来愉悦的用餐体验，更能够为企业带来更多的顾客和利润。提升餐厅的服务质量，已成为每个餐厅经营者需要重视的问题。本文将从以下几个方面介绍如何提升餐厅的服务质量，以期为读者提供一些有益的启示和帮助。

一、完善基础服务

在餐厅的整体服务体系中，基础服务是最为重要的环节。基础服务不仅包括餐厅的环境、桌椅、卫生等方面，也涉及到餐具、菜品的质量和味道等方面。因此，为了提升餐厅的服务质量，必须首先完善餐厅的基础服务。例如，环境可以装修得更加舒适、整洁；桌椅、卫生应统一标准，并做到每日定期清洁、消毒；餐具应精致、洁净，菜品的色、香、味更应该做到最优。

二、提高服务水平

提高服务水平是提升餐厅服务质量的重要环节。餐厅服务员应具备良好的服务素质，包括亲和力、耐心等等。在服务中应注意细节，如餐具上是否有污渍，桌面是否整洁、菜品是否合格，等等。同时，服务也要及时、迅速、高效，根据不同顾客的需求，贴心地提供专业的建议和服务，尽量解决顾客的种种困难，创造出良好服务体验。

三、强化团队协作

高效的团队协作是提升餐厅服务质量的核心。团队成员应该具备互相信任和尊重的意识，这样才能够在不同的工作职责上有协同配合的能力。餐厅应加强团队交流，及时协调和解决在工作中出现的问题，使得每个成员在服务中更加专注，能够赢得更多的满意度。

四、增加特色服务

为了提升餐厅服务质量，创新和特色服务也是必要的。餐厅应该积极地推出一些符合自己特色的新产品或新服务，例如，可以增加主题餐厅，或者开展某些餐饮文化体验活动，如烹饪课程、酒文化知识普及等。这些创新的服务内容可以吸引更多的消费者，让顾客在吃饭的同时也能感受到更多的乐趣。

总之，提升餐厅的服务质量是一个不断完善的过程，需要在多方面下功夫。通过完善基础服务、提高服务水平、强化团队协作和增加特色服务等方面的努力，餐厅经营者可以为消费者带来更好的用餐体验，赢得更多的顾客支持和信赖，从而实现企业的可持续发展。

餐饮课件 篇9

餐饮服务的重要性

餐饮服务是指餐馆、咖啡厅、酒吧等场所提供的饮食服务。在日常生活中，餐饮服务是非常重要的一部分，因为人们需要食物来维持身体健康。而好的餐饮服务除了提供营养健康的饮食，还能带给人们不同的体验和情感享受。因此，餐饮服务的质量直接关系到消费者的满意度和场所的声誉，对于经济社会的发展也有着重要的作用。

首先，餐饮服务是满足人们营养需求的手段。人们日常所需的能量、蛋白质、脂肪、维生素和矿物质等营养成分都可以通过吃饭来摄入。而现代人生活忙碌、多元化，对营养需求的要求也越来越高。好的餐饮服务能够提供多元化的菜品选择，符合消费者的口味和健康需求，满足消费者对饮食多样化的要求。

其次，餐饮服务也是带给人们视觉、味觉和情感享受的重要场所。商家除了提供美食美味的菜品，还可以通过场所的布置、服务员的礼仪和服务的热情等细节来打造个性化的消费体验。这样不仅能够提高顾客的满意度，还可以增强场所的品牌知名度和竞争力。

餐饮服务还可以促进当地经济社会的发展。人们的生活水平越来越高，对饮食的需求也越来越高。好的餐饮服务即使在竞争激烈的市场环境下依然能够保持优势，反映了一定的生产力和市场竞争力。餐饮服务业还可以创造就业机会，促进消费，带动经济发展。

然而，餐饮服务也存在一些问题。有些商家为了节省成本而忽略食品卫生和社会责任，给消费者带来了安全隐患。有些商家为了增加收入，使用低质量食材，导致食品安全问题。还有些商家为了追求效益而忽视对员工的管理和待遇，导致员工流失率高。这些问题都会影响餐饮服务行业的声誉和发展。

餐饮服务的改善需要政府、企业和消费者三方面的共同努力。政府可以出台相关法规和监管措施，规范和保障餐饮服务行业的健康发展。企业可以注重员工的培养和管理，提高产品和服务质量，增加社会责任感。消费者可以合理消费，关注食品安全，提高对于服务的要求和评价，帮助形成有良性的市场环境。

餐饮服务是现代社会不可或缺的一部分。在质量健康、消费体验、经济发展等方面具有重要作用。要发展好餐饮服务行业，需要秉持高质量、高标准的原则，关注安全、健康和环保，推动行业良性、可持续发展。

鸟语课件九篇

上课前准备好课堂用到教案课件很重要，撰写教案课件是每位老师都要做的事。教案是评估学生学习效果的有效依据。根据您所查询的“鸟语课件”栏目小编为您整理了相关资料供您参考，欢迎您关注本文同时也请不要忘记收藏！

鸟语课件 篇1

教学目的：

1.认识14个生字和多音字“干”。

2.通过学习使同学了解有关啄木鸟、猫头鹰、喜鹊的知识。

3.培养同学有感情朗读课文的能力，渗透环保意识。

充沛发挥同学的想象力，让同学回答，任何回答教师都给以适当的鼓励。

教师板书课题《啄木鸟》。

师：请小朋友认真看老师板书课题，里边有我们要学的一个生字“啄”，看一看它是什么样子的？我们怎样记住它呢？

1.自读课文，初识生字。

师：请小朋友自身到课文中找答案，注意里边有许多生字娃娃藏在里边不想让我们发现它，你能把它们找出来吗？遇到不认识的字怎么办呢？

2.教师范读，同学指着课文中的字，从中纠正同学读音。

通过提问检查同学学习情况。

（1）师：现在你知道大树为什么哭了吗？（生答：生病了）谁想读一读这一段？请个别读。

（2）师：苹果树生病了，要请医生来治病，都是有谁来了，他们的心情会怎么样呢？

同学回答。

师：它们是怎样说的？怎样做的呢？请你选一段话读一读。你能把它们的心情表达出来吗？

请个别同学朗读，其他同学评价他读的怎么样。

（朗读是否有感情、是否读音正确、有没有读错的字、是否能表达出小动物的心情等。）

在同学读完后教师故作聪明的说：“哇，啄木鸟的身手可真大，比猫头鹰和喜鹊可强多了。小朋友说是不是？”激发同学动脑筋，引导他们正确的看待问题。

同学会有很精彩的回答，教师要适时给予肯定和鼓励。

教师小结：每种动物都有自身的身手，我们不能片面的看待他们。如：猫头鹰会捉老鼠，喜鹊会捉树枝和树叶上的虫子，啄木鸟会啄树干中的虫子等。动物是自然界不可缺少的组成局部，是人类的好朋友，我们要保护它们。

4.出示课件，请读得好的同学读。

1.你能读出这些词语吗？

3.你能正确读出下面句子中蓝色的字吗？

啄木鸟在树干上捉虫子。

活动课带头饰扮演《啄木鸟》。

请小朋友回家搜集小动物的图片和知识，带到学校讲给大家听。

鸟语课件 篇2

教学目标：

1.能正确、流利地朗读课文。

2.学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3.感知课文内容，初步感受作者与珍珠鸟之间的那种和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的意识。

教学重难点：

1.能正确、流利地朗读课文。

2.感知课文内容，初步感受作者与珍珠鸟之间的那种和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的意识。

我们生活在鸟语花香的世界中，鸟儿是我们人类的好朋友。人类的存在使鸟儿有了依托，鸟儿的存在，给我们的生活平添了许多情趣。今天这节课就让我们共同学习一首人与鸟和睦相处的赞歌――著名作家冯骥才先生的《珍珠鸟》。板书课题齐读课题

同学们见过珍珠鸟吗?想看看吗?(出示图片)再读课题。

二、检查预习。

1.检查词语。

指名读，教师正音。

2.指导书写“拨、案”

仔细观察，和同桌说说这两个字应注意的地方。

教师边范写边指导，“拨”左窄右宽右边注意与“恪钡那别。“案”上下对正中间“女”的横要写的长，下面的“木竖稍出头”学生描红、临摹。(教师提醒学生的坐姿)

句子1：起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。(理解“神气十足”)

句子2：看着这可爱的小家伙，我不由自主地发出了一声呼唤：信赖，不就能创造出美好的境界吗?(理解“不由自主”)

4.默读课文，思考课文写了一件什么事?

指名自由说。是的，课文讲了珍珠鸟的外形特点及在“我”的爱心呵护下，由害怕人到亲近人的过程。

三、品读课文。

过渡：同学们，冯骥才先生的散文总是一次又一次地带给我们美的享受，那这又是怎样的一只珍珠鸟，让作者开篇就如此情真意切的感叹道“真好”。(板书：真好)接下来就让我们一起走进文本，标画出描写珍珠鸟的句子，看看你能读出它的哪些好，并在旁边写写体会。

小结：是呀，珍珠鸟的憨态可掬，活泼可爱让作者发出了如此感叹!

四、总结全文，升华主题。

通过这节课的学习我们跟随冯骥才先生认识了美丽可爱的珍珠鸟，也看到了珍珠鸟与冯骥才先生和谐相处的温馨画面，真好，其实感动不止在课内，我们更应该去广阔的空间去寻找美，去创造美。

五、作业布置。

鸟语课件 篇3

一、复习导入

1.听写词语

（1）普通词语

（2）写出这样的清闲这个词语的'反义词

（3）听意思写词语

2.想想哪些词语是写鸟的，哪些词语又是写人的呢？

（1）学生说

（2）有不同意见吗？

（3）齐读

3.文章作者对于鸟类的情感是不断变化的。

二、新授

1.文章刚开始时作者对于鸟的感觉是怎么样的呢？学生齐读课文的第一自然段。

2.后来又发生了什么样的变化的呢？

（1）读读课文的第二三自然段

3.作者是怎样和哪些鸟儿交谈和接近了呢？请大家大声地读读课文的第三道十一自然段。

（1）学生读

（2）师生交流

（3）你们最感兴趣的是谁的鸟语呢？

4.大家听，看看布谷鸟究竟在说些什么呢？请大家自己读读课文的第四到九自然段。

（1）学生自读

（2）学生同桌交流

（3）师生交流

学生说

你怎么知道作者听懂了？

“分明”

你能给它换一个词语吗？

确确实实、的确（学生齐读这一句）

还听懂了什么？

同学们看，在布谷鸟的语言中，作者听懂了这么多，老师都想和它对话了。老师和电脑合作对读。

你们也想来试一试吗？

同座试一试，展示着练习

请两对。（感觉怎么样？师生点评）

你们看，布谷鸟，还在对作者说说什么呢？（想想）

作者和布谷鸟儿对话，有趣极了，读下面的课文。（学生齐读）

5.喜鹊的语言作者听懂了吗？请一位学生读课文的第十自然段。

（1）指名读课文。

（2）出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳，；那不是喜事到家，喜事到家吗？”

（3）同学们。生活中有哪些喜事呢？

学生说：中大奖、生宝宝、结婚、过节得到压岁钱等等

同学们你们的喜事可真多，你们愿意做一只喜鹊来报喜吗？请一位学生读“喳喳喳喳”

有什么喜事吗？（神州飞空，五一劳动节到了 过年了，生日快乐，新年驾到，生孩子了，）

生活中的喜事可真多啊，自己报喜

（上课听到这里，的确是非常高兴的，但是，我们总是难以感受到鸟语给作者带来些什么？作者为什么喜欢鸟语呢？总是老师在说）

喜鹊……，所以作者说，请学生读下去，虽然它的话常常不能应验，但……

6.在与布谷鸟、喜鹊的交谈中，老师还懂得了很多鸟类的语言，还听懂了什么鸟的语言？

（1）师生交流

（2）老师领读课文的第十一自然段。同学们，此时此刻，作者已经成为鸟儿的知音，你们想成为鸟儿的知音吗？我们也来与鸟儿对话，做做猜想……

（3）听鸟的叫声。（知道的学生说，不知道的老师说）用多媒体的设备出示图片，点击后图片放大，并出现声音

还想听一听吗？还想听谁的歌声？它在说什么呢？

师生交流

还想听谁的？它在说些什么呢？大家来猜想一下。

师生交流（生；多么美丽的早晨啊）

还想听什么？它在说什么？（啄木鸟）（抓虫子）

（教师在这里和另外几个点所设计的拓展训练是非常好的，不但在后面的试卷练习中可能会出现这样的习题，而且对于学生形成举一反三的能力是非常有帮助的。通过这个训练让学生将自己的课外知识和课堂教学中出现的习题、和教材中例句有机地结合在一起，达到了良好的训练的目的。这一点，我个人非常欣赏）

7.作者更是鸟儿的知音，他还从鸟儿的身上得到了启示。出示：从……

（1）这段文字写得非常整齐，我们一起来读读看

（2）指名读

（3）读得非常认真，但是感情上……

（4）再请一位学生读――再请一位学生读――齐读之

（5）试着背一背（学生自练）――指名背（背诵得十分正确，如果带上点感情就更好了）——再请一位――齐背

8.同学们作者在和鸟儿接近、交谈的过程中，鸟语不但好听，还能给我们带来启示，因此，他深切地感受到：鸟儿的确是我们的好朋友。

（1）自己读，你觉得应该怎么样读就怎样读。

（2）指名读

（3）指导朗读“的确”“好朋友”

（4）冰心曾经说过这样一句话：……

（5）齐读

（6）刚才我们跟着读者听鸟语、对话鸟语……看看我们又能感受到什么？

（7）放录音（一段不是课文中的文字）

最多的是麻雀……顷刻间就无影无踪了，鸟语是最动听的语言，找一个树林子，你的心灵就贴近上的心灵，听绿荫深处的鸟的鸣声。顽皮的山雨……假如天空中看不见鸟影，没有鸟的叫声，生活会多么……让我们的家园……

（这里，老师设计了大段大段的描述性的语句，学生听得很美，一种听觉上的享受，很棒的！）

三、课外练习

1.这么美的课文，老师发现大家都爱上鸟了，老师这里还有两个小练笔：

（1）听鸟语谈感想，找一种鸟，听听鸟鸣，谈谈自己的感受

（2）围绕“爱鸟周”的活动，写一封爱鸟护鸟的倡议书，或者招贴画，来呼吁大家一起保护鸟

我们再找时间来交流交流，好吗？

（这里又是老师在“骗”学生，又是一个美丽的谎言，你真的会和学生继续交流吗？是通过邮箱，还是通过信件，还是有其他的方式，我们的老师以为是简简单单随随便便的一句话，但是在孩子稚嫩的心中却留下了一个美好的未来，你表现得这么出色，哪个孩子不喜欢你呢？他多么期待着和你再次相会啊！但是，这仅仅是一个美丽的不可能实现的愿望了……）

其实，老师的教学水平还是很高的，《鸟语》这篇课文，我上了好几次，但是效果都没有今天听课上得这么好，看来还有很多东西要学啊！惭愧了！

鸟语课件 篇4

教学目标：

1、预习课文，自学认识生字。

2、默读课文，理解课文内容。

3、正确、通畅地朗读课文。

4、感受与鸟儿亲切相伴、与自然和谐相处的情感和意趣。

重点难点：

重点：仿造课文片段练习说话、写话。

难点：理解文中各引号的不同作用。

教学过程：

一、情景导入，揭示课题：

（录音）同学们，美丽的清晨，在郊外、在公园，你的身边处处充盈围绕着这些声音。听，是什么？

对，那是鸟儿在鸣叫。仿佛一首美妙的乐曲，又好似在向人们倾诉些什么？你能听懂它们的话吗？今天就让我们一起走进鸟的世界，感受一下鸟的语言。

（揭示课题）一起读课题。

二、整体感知，质疑梳理：

1．读了课题，你有什么疑问吗？

2．根据学生提问，指导归纳梳理：

老师这里有一些关键词给大家,看看你能不能将这些问题归归类?

（给出“鸟语”、“‘我’→鸟语”、“鸟语→‘我’”等）随即解释关键词

3．带着这些问题我们用自己喜欢的方式把课文读一读。

三、精读理解，感悟体味：

1．“鸟语”是怎样的呢？文中有哪些语句告诉了我们？（出示：布谷鸟——布谷布谷喜鹊——喳喳喳喳）你还知道其他“鸟语”吗？（随即板书：燕子——唧……）

2．鸟儿的话，有人能听懂吗？让我们看看作者是如何告诉我们的？默读课文1-3小节，说说你读懂了什么？

（“通晓”、“犒赏”、“快意”等词语的理解）

3、（过渡）公冶长的故事让“我”对鸟语产生了莫大的兴趣，于是“我”也忍不住和它们交谈起来了！我和哪几种鸟儿对话？听到了什么？（指“‘我’→鸟语”部分的问题）女生读4-9小节，男生读10小节，一起读11小节。

4、你读懂了什么？（指导学生抓重点词语理解句子，以重点语句理解主题）

（“无拘无束”仿例写词训练）

重点理解：

“一想起布谷鸟……还真不敢疏忽怠慢”——体会我从“鸟语”中获得了人要勤劳刻苦的启示。

“虽然它…………增添不少乐趣”——理解鸟鸣充满生机与希望，使人感觉快乐舒心。

（引号的作用予以归纳：“说话”、“话”、“语言”——特殊含义；2、5、6、7、8、9小节中的引号为行文中的直接引用；“公冶长”、“知音”——着重论述、重点突出）

5．（过渡）听了那么多的鸟语，“我”有没有成为“公冶长”呢？读句子“天长日久，虽然……异常深厚的感情”，你从哪里看出作者与鸟儿有异常深厚的感情？

指导朗读：

“从终日忙碌的燕子那里……从飞行整齐的大雁那里……从搏击风雨的'苍鹰那里……”

和我对话的鸟儿真多呀！从它们身上，我又有哪些收获呢？完成相关说话练习。

说话练习：“从……，我……”

6、大家补充了那么多，我们也该划上一个句号了。我在这儿画，好吗？（不好）为什么？应该用什么符号？（省略号）好，我们改一改。

四、拓展阅读，想象对话：

1．乌鸦在人的印象中一直是个不祥的事物，果真如此吗？近来禽流感肆虐，一时间鸟儿也成了有些人“惊恐万分”的对象，我们该如何面对它们呢？老师为大家准备了一些材料，请小组讨论一下，发挥你们的想象，能不能编写一段你与鸟儿的对话呢？也可以写鸟与鸟之间的对话！当然你也可以不用材料自己想象，只要想象合理，语言通顺就行。

2、推荐交流

五、总结全文，布置作业。

鸟语课件 篇5

教学目标：

1、让学生在在生活中学会欣赏美的事物。

2、帮助学生在欣赏中尝试理解美。

3、独立进行花鸟图画设计，培养学生的审美创造能力以及动手动脑的制作能力。

教学重难点：

1、头饰带子的长短要合适头型。

2、指导学生注意画面整体效果，如构图的美观、色彩的和谐等。

教学准备：小鸟叫声音乐，森林的挂图，《我们的祖国是花园》歌曲录音带

1、谈话:同学们，你们喜欢听音乐吗?现在请你们慢慢地闭上眼晴，欣赏一段音乐，问:你们听到了什么声音(小鸟的叫声)

2、放录像，引导学生观察。

在这美丽的树林里，到处可以见到高大挺拔的大树，五彩的花朵，有白色的、黄色的、蓝色的、紫色的、粉色的……漂亮极了。你瞧，它们一个个张开了笑脸，引来了美丽的蝴蝶。林中小鸟欢叫，各种各样的小动物都在快活地生活着。忽然，一阵阵机器轰鸣的声音，只见：一棵棵大树相继倒下，小鸟们失去了家园，花儿被人们任意蹂躏……（引导学生：我们要一个鸟语花香的世界）

5、引导学生分组看书、讨论学会制作步骤。

6、学生反馈，教师，并演示制作步骤:

7、布置作业：让我们戴上自己做的“花”或“鸟”一起来做游戏。

8、学生做作业，教师巡视辅导。

9、游戏：播放“我们的祖国是花园”，邀请你认为做得最漂亮的花和鸟一起跳舞。

同学们，在这节课里，我们共同在这美鸟语花香的世界里欣赏到了美，又用我们的手创造了美。花和鸟是人类的朋友，能使我们的地球更美丽，我们应该保护它们、爱护它们。老师相信，我们的世界将会比今天更加美丽。

鸟语课件 篇6

【《鸟语》教案(一)】

教学目标：

“通晓”、“快意”、“犒赏”、“无忧无虑”等词语。

2、理解课文内容，学习用文中的语言表达“( )鸟儿( )地叫，仿佛在告诉人们( )。”

对大自然的热爱。

教学过程：

第一版块由“鸟语”导入，了解“鸟语”

1、板书：鸟语。谁来读课题。(指名读题目)

鸟语后面加两个字，组成一个四字词语，叫鸟语花香。

又是鸟语，又是花香，这是怎样的一种情景?(美好的、美丽的、美妙的)，总之这样的情景是美的。

2、课文写了那几只鸟的叫声，分别是怎样的叫声?(布谷鸟布谷布谷;喜鹊喳喳喳喳)

你还会说那些鸟叫的词语：唧唧喳喳、啾啾、咕咕……。

用课文中的一个词语形容，这样的鸟叫声叫呢喃软语。(呢喃形容像燕子一样的叫声。)说说“呢喃软语”整个词语的意思。

第二板块学习传说，了解“我”的兴趣

1、据说，古时候有一个人从燕子的呢喃软语中听出很多内容，这个人叫公冶长。

谁来读读这个故事，公冶长从燕子的话中听出了什么?

2、这是一个美丽的传说，“我”被这个传说深深地吸引住了，它引起了我的兴趣，引起了我想听鸟语的迫切愿望。把这一愿望划下来。

谁来读句子，注意读好这三个词语：通晓、犒赏、快意，读出迫切的心情。读后交流：“我”想和鸟儿做些什么?

第三版块学习和布谷鸟的对话，寻找规律，强化训练

1、自读49节，想象和布谷鸟对话的场景。

2、来，我们一起读读。

师生、男女生一起读“我”和布谷鸟的对话，布谷鸟的话告诉我们

是啊，听了布谷鸟的话儿，我仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿，在布谷鸟的催促下，去认真学习。

我和布谷鸟的`对话真有意思，思考：布谷鸟的话有意思在哪里?(根据学生交流情况看，学生还是能够找出其中的规律的：都是四个字;最后一个字和“谷”押韵;都是催促人们……)

学生、工人分别和布谷鸟对话，它又会说些什么呢?

出示：对农民说，种田撒谷;对学生说，认真读书;对工人说，干劲十足。

这样的对话就称为无拘无束，词语拓展：

无( )无( ) 无( )无( )有( )有( ) 有( )有( )(这也是课后的练习之一)

3、从布谷鸟的话中，你听出了什么?

布谷鸟 的叫声，仿佛在告诉人们__________________。

第四版块略读和喜鹊等其他鸟儿的对话，再次组织训练

竞赛获奖、世博召开、买房搬家、火箭上天、生日快乐……(组织学生分类：家庭的喜事、家乡的喜事、国家的喜事)

2、指导读课文，读出人们内心的喜悦。读后练习说话：喜鹊_______，它仿佛在告诉人们___________。

黄莺、画眉又是怎样对话的?理解“知音”这个词语的意思。

练习： _______，它仿佛在告诉人们___________。

老师提供一组词语：叽叽喳喳、咕咕、啾啾、引吭高歌、鸣唱……可以利用老师提供的词语组织说话。

第五版块总结课文

读句子“从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵;从飞行整齐的大雁那里我懂得了纪律的重要;从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强的精神……”从鸟儿那里我还学到什么，是啊，“我”和鸟儿的感情越来越深，我也从鸟儿身上感受到一种精神、一股力量。指导读好这个句子。

难怪课文最后这样说“鸟儿的确是我们的好朋友哇!”

【《鸟语》教案(二)】

教学要求

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“疏忽、顽强”造句。

理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

观察一种喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。

教学时间：二课时

第一课时

、揭示课题，导人新课

1.板书课题后齐读。

2.读了课题，想问什么问题吗?(鸟儿怎么会说话呢?会说些什么话呢?人怎么能听懂鸟儿的话呢?……)

二、初渎指导

1.自读课文。

(1)轻声自由读，边读边画出生字新词，读准字音。

(2)查字典或联系上下文理解下列词语的意思。

通晓　矫健　犒赏　催促　无拘无束

疏忽　怠慢　预报　应验　呆愣愣

(3)再读课文，把课文读正确，渎流畅

2.检查自读情况。

(1)检查生字渎音。

①抽读生字卡片，相机正音。

②提醒学生注意下列字的读音。

“催、猜”是平舌音，“疏、喳”是翘舌音莺”是后鼻音。

③齐读。

交流词语掌握情况。矫健、通晓、犒赏、疏忽、无拘无束。

(2)指名分自然段试读课文，师生共同评议。

三、指导分段

1.默读课文，想想每个自然段的意思。看看哪几个自然段联系比较紧密，合起来讲了一个意思，就合并为一段，哪个自然段单独讲了一个意思，就独立成段。

2.分组讨沦。

3.全班交流。

第一段(第1-3自然段) 我”从小就爱鸟，爱听鸟语，并想通晓鸟语。

第二段(第4～11自然段) “我”从鸟儿们的浯言中悟出了许多做人的道理。

第三段(第12自然段) 鸟是人类的好朋友。

四、精读指导

1、学习第段

齐读第1自然段。做一填空题。齐读。

2、自由读第2自然段。

指名讲公冶长的故事。理解“通晓”。

3、指导朗读第3自然段。

“我多想做一个通晓鸟语的‘公冶长’啊!(要把“我”那种向往的，心情读出来)

教师范读，学生练读，指名读。哪几句话最能反映“我”的这种心情;导读第2、3两句。

4、小结。

五、作业

1.读生字表中的牛字。

流利地朗读课文。

第二课时

检查复习

新授课文

1.学习第二段。

自由渎第4-9自然段，把“我”喜爱布谷鸟的地方画出来多渎几遍。

读后讨沦，相机指导朗读。

①它们那“布谷，布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢!从哪些词看出“我”对布谷乌的喜爱? (亲切、分明)

指导朗读。

②这样无拘无束的问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成只翩翩飞翔的鸟儿。

a.联系上下文，体会“我”与布谷鸟对话的有趣。

b.指导朗读“我”与布谷鸟的对话。

同桌互渎，指名分角色渎。

③一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢!

从这句话中，你读懂了什么?(“我”与布谷鸟之间充满了感情。布谷鸟仿佛成厂“我”的好朋友.时时提醒“我”好好学习，不断催“我”奋进)指导朗读。

④练习朗读第4-9自然段。

2、渎第1011自然段，体会鸟语的“丰富”及勺浯给“我”的心灵带来的影响。

①引导渎第10自然段。

人们为什么喜欢“喜鹊”?

从哪儿看出人们喜欢“喜鹊”?

从哪儿看出“我”的爱鸟之情?

②指名读第1l门然段，思考从哪些词句看出“我”与鸟儿建立厂异常深厚的感情?读后讨论。

指导朗读。

小结：“我”不光听懂了乌语，而日-从鸟语中学到了许多做人的道理。

3.学习第三段：

“我”与鸟儿之门建守了深厚的感情，鸟儿成了“我’’学习的榜样，所以“我”情不自禁地发出感叹。

4.讨沦：为什么说“乌儿的确是人类的好朋友?

5.小结。

指导背诵

1.第1自然段和最后一个自然段都只有一句话，很容易背诵。

2.重点指导背诵其他部分。

(3自然段引导学生按语言的叙述顺序进行已亿。

①边读边记：作者先写刊‘么，再写什么?(先写爷爷讲的公冶长的传说，再写“我”听到传说后产生的愿望及行动)

②练习背诵。

(2)第4-11自然段引导学生借助语言文字在头脑中构成的“我”与布谷鸟进行有趣

1.出示牛字，说说自己是怎样记住它们的。

傻”笔画较多，要写得紧凑些;“怠’’上中下三部压紧能写得过长;“冶”是两点水，不能写成三点水。、

四、作业

鸟语课件 篇7

—、揭示课题，导人新课

1．板书课题后齐读。

2．读了课题，想问什么问题吗?(鸟儿怎么会说话呢?会说些什么话呢?人怎么能听懂鸟儿的话呢?……)

二、初渎指导

1．自读课文。

(1)轻声自由读，边读边画出生字新词，读准字音。

(2)查字典或联系上下文理解下列词语的意思。

通晓 矫健 犒赏 催促 无拘无束

疏忽 怠慢 预报 应验 呆愣愣

(3)再读课文，把课文读正确，渎流畅

2．检查自读情况。

(1)检查生字渎音。

①抽读生字卡片，相机正音。

②提醒学生注意下列字的读音。

“催、猜”是平舌音，“疏、喳”是翘舌音莺”是后鼻音。

③齐读。

交流词语掌握情况。矫健、通晓、犒赏、疏忽、无拘无束。

(2)指名分自然段试读课文，师生共同评议。

三、指导分段

1．默读课文，想想每个自然段的意思。看看哪几个自然段联系比较紧密，合起来讲了一个意思，就合并为一段，哪个自然段单独讲了一个意思，就独立成段。

2．分组讨沦。

3．全班交流。

第一段(第1-3自然段)我”从小就爱鸟，爱听鸟语，并想通晓鸟语。

第二段(第4～11自然段)“我”从鸟儿们的浯言中悟出了许多做人的道理。

第三段(第12自然段)鸟是人类的好朋友。

四、精读指导

1、学习第——段

齐读第1自然段。做一填空题。齐读。

2、自由读第2自然段。

指名讲公冶长的故事。理解“通晓”。

3、指导朗读第3自然段。

“我多想做一个通晓鸟语的‘公冶长’啊！(要把“我”那种向往的，心情读出来)

教师范读，学生练读，指名读。哪几句话最能反映“我”的这种心情；

导读第2、3两句。

4、小结。

五、作业

1．读生字表中的牛字。

流利地朗读课文。

鸟语课件 篇8

案例：

执教苏教版语文第八册15课《鸟语》第二课时时，我发现学生王方没有带教材，便走到他面前。这时，他的同桌张妍主动将书又向王方一边移了移，与之合读。王方也凑向张妍，边做出认真读书的模样，边用眼睛的余光紧张地偷瞅着我，等着我的处理。因为我曾不止一次地在班上讲过，学生不带教材上课，就像土兵不扛枪就上战场一样不可原谅。这次，我却假装没看见，还表扬了主动助人的张妍。王方见我没有批评他，顿时精神了许多，后来的阅读、思考、发言都表现得格外积极。不知什么原因，我请王方有感情地朗读公冶长通晓鸟语的传说部分，他竟然一口气读到了作者与布谷鸟交谈的段落。不过有一点可以肯定，他读得十分投入，极富感染力。于是我没有打断他，还用手势制止了其他学生的举手，示意大家专心听他朗读。朗读结束后，我说，我都有些陶醉了，王方同学俨然成了那位爱听鸟语的小作者，读文章就要像王方同学这样投入。不过刚才老师是请你朗读公冶长通晓鸟语的传说部分，应该读到哪儿停止呀？王方赶紧说，第二自然段。所以呀，我们不仅要读得好，还要听得准。王方心悦诚服地点点头。

在学到第11自然段时，有这样一句话：一听到它们的叫声，我便以知音自居我说，上节课老师粗略地讲了知音的故事，现在哪位同学能具体地讲一讲这个故事？对，又是王方，他走上讲台从容地讲起高山流水的故事。我问他怎么会记得这样熟？王方向同学们展示了记着高山流水故事的《成语天地》，并说，这是我昨天特意从新华书店买的，晚上我把故事练熟，还讲给我的妈妈听过。我说，读书就应像王方同学，不满足于一知半解，能够利用各种资料提高自己的学习质量。

学完课文，我问：同学们想做什么作业呢？生1：我想把课文背下来，讲给妈妈听。生2：我想模仿课文，写一写我与画眉、黄莺、百灵的故事。生3：我想画一幅鸟类是我们的朋友的宣传画，并配上有关的说明文字我说，老师今天非常高兴，因为同学们学会了自己训练自己。这是学习的最高境界。希望同学们今后能在各种阅读中经常像今天这样，主动地为自己设计训练项目，我相信，同学们的语文水平会迅速提高。现在，同学们既可以完成自己刚才提出的训练内容，也可以试着完成别的同学提出的你认为值得训练的项目。[

分析：

教育评价是新一轮基础教育课程改革的重要内容。教学评价的目标指向直接左右着课堂教学效益，影响着学生综合素质的提高。在该案例中，我尝试运用新的评价理念和评价的价值取向来有效地实施课堂教学，旨在通过科学的评价来切实提高学生的语文素养，促进学生发展。关注评价效果，这就意味着我们的评价可以采用多种方式，甚至是非常规的方式。如当我发现学生王方没有带教材，我没有像平时那样请该生阐明原因，甚至为了提高其责任心，杜绝此类事情的再度发生，让其打电话请父母专程把教材送到学校。因为我清楚，让学生带教材的目的无非是使其能更充分地学习。如果我按照以往的惯例处理，既浪费了课堂宝贵的教学时间，也使王方始终处于紧张、不安状态，连一般的学习效益都无法保证。我假装没看见，其实也是一种评价，此时无声胜有声，传递的信息却十分明确：虽然你王方没带教材，但是，只要好好学，老师还是可以原谅你的。每一个孩子都很聪明，王方也不例外。后来的事实也证明了这一点，王方见我没有批评他，顿时精神了许多，后来的阅读、思考、发言都表现得格外积极。这不，我的评价目的达到啦，尽管我的评价方式有些特别。

教育是一门艺术，评价也有艺术。评价的艺术就在于通过评价使学生增强自尊，树立信心，掌握更多的发展本领。王方朗读时，我非但没有因其没有听清要求多读而打断或让举手的同学中断其朗读，还牢牢抓住其朗读的亮点读得投入加以表扬。这样既激发了王方的读书兴趣，更重要的还在于让大家明白两点，其一，读书的方法我都有些陶醉了，王方同学俨然成了那位爱听鸟语的小作者，读文章就要像王方同学那样投入，进入角色，感染听众。其二，学会欣赏别人。从学生的终身发展的角度思考，第二点应该具有更为深远的教育价值。当然学会欣赏别人，并不等于去做好好先生。所以我在评价中又中肯地指出：我们不仅要读得好，还要听得准。因为是在鼓励基础上的指正，学生便能迅速察觉，并及时纠正。当然，受教育的是全体学生。对王方讲高山流水故事部分的评价便是使学生掌握更多的发展本领明确学习语文的多种途径和主动精神。

新课标的评价理念还倡导对评价情境的理解而不是控制，认为评价更多的是一种民主参与、协商和交往的过程，强调多元化价值和对主体差异的尊重。这就要求教师凭借教材精心设置开放的学习内容，如案例中的学完课文，同学们想做些什么作业呢？。学生各抒己见，有了自主选择和判断的内容，就能充分体现主体性评价的有效价值。当然，在主体性评价过程中，教师的主导评价作用也应引起重视，那就是将学生导向新课标的预定目标，以便学生更有效地学习，案例的结尾评价就是这个目的。

总之，促进学生发展，讲究评价实效，应成为我们教育教学评价的根本宗旨。

鸟语课件 篇9

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，结合具体语境理解新词语的意思。会用“疏忽”、“倍感亲切”造句。

3、凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

4、观察一种喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。

教学重点：

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解课文内容，会用“疏忽”、顽强“造句。

教学难点：凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

教学准备：收录一些鸟的叫声。搜集一些鸟的图片。生字卡片、光盘等。

教学时间：2课时

一、揭示课题，导入新课

1、齐读课题。

2、读了课题后，想问什么问题?(鸟儿怎么会说话呢?鸟儿会说些什么?人怎么能听懂鸟儿说的话?)

二、自学课文

1、出示自学要求

(1)读准生字字音，联系上下文，理解新词的意思。

(2)读通课文，并思考鸟儿怎么会说话呢?鸟儿会说些什么?人怎么能听懂鸟儿说的话?

(请在书上把有关内容画出来)谁能把自学要求读一下?(指名读)好，下面就请同学们带着要求学习课文。

2、检查自学情况。

过渡：刚才同学们学得都很认真，现在老师要检查字词学习情况。(出示带注音的生字词)，谁能读得又准又响亮?

通晓 矫健 催促 无拘无束 疏忽 预报 应验 呆楞楞

(1)指名读，老师随时正音

(2)这些词中的哪些字音还要特别注意呢?

“冶”和“治”

(3)谁能把这些词读一读呢?(指名读)

(4)齐读两遍，好，最后我们连起来把这些词读两遍。

(5)大家读的真好，现在我把拼音去掉，谁能读好它?(指名)

(6)生字词学得很好，现在我们来讨论学习课文时要思考的一个问题是什么呢?(重新出示自学要求)指名读

三、指导分段。

1、默读课文，想想每个自然段的意思。看看哪几个自然段联系比较

紧密，合起来讲了一个意思，就合并为一段，哪个自然段单独讲了一个意思，就独立成段。

2、分组交流。指导学生畅所欲言。

3、分段：

第一段(第1-3自然段)：“我”从小就爱鸟，爱听鸟语，并想通晓鸟语。

第二段(第4-11自然段);“我”从鸟儿们的语言中悟出了许多做人的道理。

第三段(第12自然段)鸟是人类的好朋友。

四、作业

1、正确、流利地朗读课文。

2、造句：

疏忽……

顽强……

3、有感情地朗读课文。

4、钢笔描红。

五、板书设计

(第二课时)

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、借助具体的语言材料，理解作者与鸟儿的交谈、猜想鸟语的意思、和鸟儿结下深厚感情的故事，体会作者的爱鸟之情。

3、激发学生爱护鸟类、热爱大自然的思想感情。

教学重点、难点: 通过具体的语言材料，体会感悟作者对鸟儿的喜爱之情。

教学准备:自制多媒体教学课件

教学过程

一、激发兴趣，谈话导入

1、师引导学生观看“百鸟争鸣”的录象片段。 (学生边看边议论)

2、导语：同学们，有人说鸟儿是会“说话”的，它们的语言被称为“鸟语”。(板书课题)看到这些可爱的鸟儿在枝繁叶茂的树林里翩翩起舞，听到它们悦耳的鸣叫声，你想知道它们在说些什么吗?

据说，古时候有个叫公冶长的人，他就是位通晓鸟语的专家。有一次，他从燕子的叫声中听出：“公冶长，公冶长，南山顶上有只大肥羊。快快去背来，你吃肉，我吃肠……”他爬上南山，果然背回一只摔死的大肥羊。听了这个故事，你心中有什么奇思异想呢?

(学生交流自己的想法)

二、精读课文，理解感悟

1、过渡：许多同学都想像公冶长一样，成为一个通晓鸟语的专家。大家想知道小作者的想法吗?请大家快速默读课文，画出文中最能表现作者想法的一句话。

(生默读课文，画出相关句子，然后交流。)

2、教师借机出示：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊!

1)你能说一说这句话是什么意思吗?

2)作者为什么想做一个通晓鸟语的人呢?

(学生齐读第三自然段的相关语句)

3、过渡：于是，“我”便经常试探着和鸟儿接近，跟它们交谈。你知道“我”都和哪些鸟儿交谈过吗?你对哪部分内容最感兴趣呢?(学生交流汇报)

4、学习探究文中“我”和鸟儿交谈的部分。

1)出示自学提示：

A、仔细读课文，画出“我”和鸟儿交谈的句子;

B、体会在和鸟儿的交谈中，“我”感受到了什么乐趣。

2)学生自主学习课文，教师巡视指导。

3)交流汇报。(师随机演示课件)

A、“我”和布谷鸟对话的句子是“你做什么?”“种田织布。”“你喜欢什么?”“勤劳刻苦。”通过和布谷鸟的交谈，“我”知道了学习要勤奋刻苦，不敢疏忽怠慢;

B、“我”从喜鹊“喳喳喳喳，喳喳喳喳”的叫声中，想到了它是在说“喜事到家，喜事到家。”虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添了不少乐趣。

5、品味“鸟语”，学做“知音”。

1)过渡：一听到鸟儿的叫声，作者便作出各种各样的猜想，编织出许多有趣的故事来。那么，你是不是也想做一回鸟儿的“知音”呢?让我们再来听一听鸟儿清脆的叫声，看你是不是也能做出丰富的猜想，编织出有趣的故事来呢?

(教师再次播放鸟儿活动的录象片段)

2)学生观看录象片段，展开想象，编织一些有趣的故事，和同学一起交流。

[小孩子都是有灵性的，都有着很强的好奇心和表现欲，他们对课文中的人、事、物都会产生自己独有的感受和想法，教师要给他们充分的表现机会。这个环节的设计，有利于学生把自己的阅读、理解、观察、思考、想象、感受等和语言表达有机地结合起来，尊重学生的主体地位，使学生真正成为了学习的主人。]

3)过渡：同学们体会得真好，你们从鸟儿的活动和叫声中编织出了许多生动有趣的故事。大家虽然不一定真正体会到鸟语的意思，可是却和鸟儿建立了深厚的感情。小作者也和大家一样，从鸟儿的身上明白了许多道理。

(投影出示：从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵;从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要;从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神……)

4)生齐读这几句话，然后和同桌讨论，完成下面的作业：

从 的 那里，我认识到 ;从 的 那里，我懂得了 ;从 的 那里，我学到了 。

6、赏读课文，加深感悟。

学生选择自己喜欢的片段赏读，教师巡视指导。

三、总结谈话，拓展延伸

1、通过这篇课文的学习，你最深刻的感受是什么?

2、是啊，鸟儿是我们人类的好朋友。可是在我们的生活中，却有一些人捕鸟、杀鸟，破坏了鸟儿生存的环境。你想对他们说些什么呢?(学生自由交流)

3、(教师投影出示，学生齐读)鸟儿是我们人类的好朋友，我们要爱护鸟儿，保护自然，让我们共享碧水蓝天!

硬笔书法活动总结系列14篇

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硬笔书法活动总结 篇1

一、在基本笔画的基础上，提高学生对字的间架结构的认识

本学期的组员是三至六年级的学生，少部分成员有较好的书法基础，在基本笔画方面的学习已经比较成熟，大部分成员在基本笔画方面比较生疏，所以本学期在着重训练基本笔画的基础上，同时发展学生对字的间架结构的学习。

同样采用以前的办法，每次上课，我都会播放李放鸣老师的硬笔书法教程课件，让学生一边观看李放鸣老师的书写一边掌握每个字每一笔的书写技巧。

在上课都时候，尽量让学生来分析每一个字的结构特点和书写注意点，我再作适当的补充，让学生能独立地发现字的书写规律，有助于学生对同类字的书写。在书写时讲究方法，要求学生多对自己书写的字和例字进行比较，找出不足和优点，改进缺点。

二、以临为主，提高学生独立书写的能力

今天的学习是为了明天的独立学习。学生在学习时应学会怎样去读懂字帖，怎样去练习一个字。在今后的学习上必须独立学习，而字帖就成了今后书法学习的好老师。

所以，现阶段对学生临帖能力的培养至关重要。本学期，培养学生临贴能力为主。

每过一两周，我就要求学生临写钢笔字帖里的字1-2张，在完成作业后，进行点评，要求学生能说出你的字和字帖里的字比较相近的地方，并提出哪些地方临得不好，然后教师进行点评和补充教学。使学生明白临帖的方法和技巧，在以后的独立学习中能得心应手。

三、重视实践应用

为了提高学生书法的应用能力，本学期组织学生进行了书法作品书写小竞赛。在教学中，教给学生写硬笔书法作品的方法、方式，以及书写的技巧，平时多练习，并要求学生在学习中谈谈如何写好一幅硬笔书法作品。

经过几次实践练习，然后组织学生进行一次书法作品写作考核，增强学生对书法的运用能力。由于时间的原因，本学期只进行了24次的活动，所以很多学习内容都还没完成，在下学期的活动中，我们继续加强学生对字结构的分析和运用，进一步加强对临帖的练习。

硬笔书法活动总结 篇2

新地乡小学硬笔书法比赛综述

为进一步传承和发扬中国书法文化，激发学生对祖国灿烂文化和语言文字的热爱之情，展示学生硬笔书法风采，增强学生写规范字、用规范字的意识，传承传统文化，营造校园文化建设氛围，我校于2016年10月24日（星期一下午第二节课）在会议室举行了硬笔书法比赛活动，30名优秀选手参加了此次比赛，其中12名选手获奖。

赛前，语文教研组特制订了《新地乡小学学生硬笔书法比赛活动方案》把学生分为两个比赛等级：2年级学生赛铅笔字，3——6年级学生赛中性笔字。并提出了各级别比赛的规格和要求。

本次活动以各班选拔赛为基础，由各班派优胜者参加现场比赛。比赛按同年级进行评比，2年级写铅笔字，3——6年级写钢笔字，学生现场书写，然后评委组打分，分别评出“小小书法家”。比赛中，同学们充满激情，用心书写每一笔每一个汉字。

它在40分钟内就在现场完成了。

这次小学生硬笔书法比赛活动，既丰富了学生的文化生活，又培养了学生的书法兴趣和爱好，同时也提高了大家的审美意识。它对发现和培养特长生，引导他们发挥特长，起到了积极的作用。

语文教研组

2016年10月25日

硬笔书法活动总结 篇3

为丰富恢弘教职工的业余文化死活，促进恢弘教师书写能力的络续提高，按照喷鼻坊区教育局工会的粗神，结合我校开展的“队伍建设年”岗位大练兵系列流动，我校于x月17日下午举行了教职工硬笔书法比赛。

学校领导高度正视此项流动，成立了以王延军校长为组长的评审小组，制定了比赛方案，召开了全校教职工大会，宣读了方案和评分标准。17日下午，全校教职工都集中在一号楼三楼多功能室，首先组织教师学习了《中小学教师职业道德规范》，学校下发了比赛专用的纸张和玄色的碳素墨水，然后入手下手比赛。领导班子成员局部参加了比赛。在比赛中，每个老师都认真地书写，力图发挥本身的最佳水平。上交的作品字体不一，各具特色，形神兼备，楷书端正整洁，行书飘逸潇洒，隶书秀美圆润，蕴含了我校教师对书法的酷爱及娴熟的书法技艺。

比赛结束后，评审小组入手下手了评议工作，颠末细致、周全的筛选，评出一等奖10名，二等奖15名，三等奖57名;以赛代训，选出王海霞等教师代表学校参加系统内组织的决赛，并于学校一号楼和二号楼之间的通道进行作品展示。

本次流动不仅为全体教师创设了书法学习互换的平台，也给校园平添了一股浓烈的翰墨喷鼻味，更为可贵的是，在比赛中，恢弘教师重温了《中小学教师职业道德规范》，能够做到边学习边实践，领会规范的粗神实质，并力争在日常工作中实践规范的具体内容，充实发挥书法中蕴藏的德育因素的作用，为造就一支师德高尚，营业粗湛，充满活力，联合朝上进步，和谐创新的教师队伍奠定了基础。

为了丰富学校的文化氛围，提高教师的综合素质，促进教师各项基本功，本校于20xx年x月25日下午，在三楼办公室组织了“七年级教师硬笔书法比赛“活动，本次活动统一时间、统一地点，统一纸型，全体教师参与，尽情展示教师硬笔书法的风采。

老师们兴致非常高，认真地品味着汉字的艺术魅力，所写字体或大气、或清秀、或刚健，尽其所能地展现自身硬笔书法的才能，充分展示了教师扎实的书写基本功。

比赛亮点：

1、书法比赛不仅充分展示了个人的书写技能，更为大家提供了一个相互学习、相互交流的平台。

2、老师们再一次认识到书法这一基本功的重要性，将努力加强书法的练习，运用到教育教学当中去。

3、通过这次硬笔书法比赛，丰富了教师的校园文化生活，加强了教师提高自身修养的意识，对提高教师教学的基本功起到极大的推动

不足之处：

1、书法比赛不同于平时写字，有规范有限制，在书写中有些老师放不开手脚，字迹拘谨，字体大小不一。

2、虽然我们是文字工作者，但随着（关于国际幼儿园万圣节活动计划及安排）年龄增长也会提笔忘字，或者写错别字。本次比赛也有此类现象。

今后反思：

1、字就是自己的第二张脸，第一张是父母给的，自己只能接受，而这张脸是自己创造的，什么样子自己说了算，好的字就是自己的名片。

2、作为老师，我们的书写能力高低更是会影响孩子们的书写水平高低，所以，我们一定有重视汉字书写，今后多练习，给孩子们做好榜样。

硬笔书法活动总结 篇4

教师硬笔书法比赛活动总结

硬笔书法比赛对提高教师的基本教学技能具有重要作用。以下是收集书法活动总结，仅供大家参考！

为了丰富、增强学校的文化氛围，提高教师的综合素质，促进教师各项基本功，我校组织了“教师硬笔书法比赛“活动，通过一段时间的练习，教师的钢笔字，粉笔字都有了较大的提高，为了展示教师的阶段成果，开展了本次比赛。本活动统一时间、统一地点、统一纸型，尽情展示教师的硬笔书法风格。

比赛过程紧张而又不失活跃。老师们兴致非常高，认真地品味着汉字的艺术魅力，饱蘸浓墨、激扬文字，所写字体或大气、或清秀、或刚健，尽其所能地展现自身硬笔书法的才能，充分展示了我校教师扎实的书写基本功。硬笔书法比赛弘扬中华优秀书法文化，为教师提供了展示硬笔书法艺术水平的平台，丰富教师的校园文化生活，加强基本功训练和文化素养，进一步提高专业技能，提升了学校文化品位。

优美的语言是对教师的基本要求。书法比赛不仅充分展示了个人的写作技巧，也为大家提供了一个相互学习和交流的平台。老师们再次意识到书法基本功的重要性，他们将努力加强书法实践，并将其应用育教育教学。

通过这次硬笔书法比赛，教师提高自身修养的意识大大增强，对提高教师的基本教学技能起到了极为促进的作用。

为提高全体教师的书写意识，做到人人上课写好字，发挥教师的示范作用，引领学生从小有一个正确的写字姿势和字一手好字的意识。本学期，我们计划为全体教师举办以此硬笔书法比赛，督促全体教师按照学校的工作计划和学校的实际工作进行写作。学校于20xx年12月4日举行了全体教师硬笔书法比赛，活动按规定的议程顺利地完成了比赛的全过程，收到了令人满意的效果。

现将此次比赛活动做如下总结：

一、组织工作

这项活动的时间比较紧，为了使这项活动取得更好的效果，让老师们竞争出水平并拥有良好的心情。学校校务人员利用半天时间全方位的构思活动过程，12月1日下午每人根据自已的分工，投入到比赛前的安排工作。书法大赛主席柳春华充分发挥自己的智慧和计算机技能，精心设计了书法比赛的主题

“笔走乾坤恢弘气翰墨飘香溢真情”，体现了浓重的“书法蕴涵”，可以说，比赛用纸格式的设计和比赛内容的选择，大大提升了这次比赛的档次。刘主席的独特设计为比赛增添了许多色彩，并提高了比赛质量。此外，这使得所有教师都有积极参与的热情，使活动令教师满意，也使整个活动具有较高的透明度。

学校主管教学的业务人员对此次活动做了周密细致的安排，比赛过程安排详实明了，整个过程非常严密，让大家参与比赛，让大家评价作品，人人参与到活动中来，这样赛出的结果才有可信度，才能得到大家的认可。

二、比赛过程

本次活动全体教师全部参与比赛全过程，参赛人数齐。比赛中教师按要求统一用笔，认真书写，可以说发挥了各自的最好水平，从作品的整体效果看，教师的字都有显著的提高，这和教师认真的态度是分不开的。比赛结束后，选拔优秀教师参与了书法作品的评价过程，采取记名投票的方式，每人根据自己的欣赏标准评出前十名优秀者，教师在评选作品过程中表现的尤为认真，反复推敲、比较，然后郑重投下自己的一票。

最后由教研组长和学校教职员工共同投票，并对最终结果进行评价。

三、比赛情况和结果

这次比赛活动得到了全体教师的大力支持热情参与，加之全体校务人员的精心组织，比赛活动即严密，又顺利，使得比赛收到了令人满意的结果，评价的最终结果是全体教师智慧的结晶。即有可信度，又有透明度。全校教师评选出一等奖5名，二等奖10名，三等奖15名。

硬笔书法活动总结 篇5

为培养学生的书写水平，发扬学生的个性特长，对学生进行中华传统艺术的熏陶，培养学生对艺术的了解和热爱，学校特组织了每星期两节课的硬笔书法活动。

本社团活动主要纠正学生不正确的握笔方法与写字姿势，培养她们练字的兴趣，使他们养成良好的书写习惯，并掌握一定的书写技巧，能主动思考字的间架结。

一、从基本笔画练习抓起，打好汉字书写的基础。

写好基本笔画是汉字书写的基本前提。但是也往往发现，学生不爱写基本笔画。究其原因有二：

一是有些学生认为自己会写基本笔画了，就不太重视基本笔画的书写，但往往他们写的基本笔画不规范，受到平时作业书写的影响，将笔画书写得自创化；

二是写基本笔画很无聊，学生写着写着就失去了耐心。针对以上两种情况，我首先从思想上让学生认识到写好基本笔画的重要性。在期初的练习批改中，我不针对他们字结构的合理性，而主要指出笔画的不规范处，并在讲解时注重从笔画方面去分析一个字的书写成败。

久而久之，学生开始认识到一个笔画书写的不妥就会影响到整个字的整体形象，慢慢改变了对基本笔画的看法。其次，由于学生对单纯的练习基本笔画缺少兴趣，我运用不同的方式，用形象的教学方法对学生进行基本笔画教学，让学生体会到练习基本笔画也有它的乐趣。

最后，让学生在练习基本笔画的同时，也练习一些与这些基本笔画有联系的汉字，笔画和汉字一起练习，既练习了笔画，又练习了汉字，学生的兴趣也提高了。到目前为止，除了个别学生外，其余学生对基本笔画的掌握还是挺好的。

二、从汉字结构认识入手，培养学生勤于思考的习惯。

书写汉字不是简单的重复，而是需要举一反三。学生对于练习过的汉字能书写得很漂亮，但是往往一遇到没练习过的汉字就总是出现问题，主要在于间架结构的安排上。

要让学生将常用3000个汉字都书写漂亮，我们不可能把3000个汉字都练习完，这里就需要学生对同类、同结构字的比较分析能力。在教学中，我首先给学生一张汉字形体结构类型表，让学生认识那么多的汉字，间架结构归纳起来就只有五大类型，共十三种结构形式。学生对这张类型表挺感兴趣，我就试着举几个字让学生找一找属于哪种类型，这种类型字结构安排需要注意什么。

这样，学生初步学会了怎么去辨别每种字的结构类型。其次，在安排练习的过程中，我按结构类型从简到难，逐步深入的方式，提炼每种类型中的典型汉字进行练习。

练习完后，再请学生例举同类结构的字还有哪些。这样，学生既了解了此结构类型的字，又培养了学生比较分析的思考能力，在以后的书写中能做到举一反三。

最后，自评和互评相结合。学会了对汉字结构的分析，就要学会对自己书写的汉字的正确认识。平时练习有老师帮助批改和辅导，如果没有老师在身边改怎样去辨别自己书写的字是否合适呢？那就只能培养学生的自我评价能力。所以，在教学中，我提供机会，每次练习到一定时候，我让学生来说说，你觉得你写的这些汉字里哪个字比较好，为什么？

哪个字不是很好，为什么不 好？这样，学生能对自己书写的字提出一些好的和不好的建议，那就是学生进步的开始。有了这个能力，我们就开始让学生对别人的字提出好的和不好的建议，增强学生对汉字结构的分析比较能力，为学生独立自主进行学习奠定了基础。

三、以书法作品创作为平台，培养学生对书法的`欣赏能力。

正如活动目标中提出的，开展书法社团活动旨在培养学生的书写水平，对学生进行中华传统艺术的熏陶，培养学生对艺术的了解和对书法的欣赏能力。

对书法的欣赏能力的培养其实是一个长期的过程，需要教师在教学中慢慢融入。在平时对汉字的基本笔画、间架结构的教学其实也是书法欣赏的一部分，不过这些都是局部的欣赏，在整体的欣赏上以书法作品最为适宜。在每学期的期末，我都会组织学生进行书法作品的创作教学。本学期也不例外，将近期末，我组织学生开始着手进行书法作品创作的准备。

首先，让学生选材。要求古诗词、名人名言、优秀文章片段等，让学生去寻找，你喜欢什么就选什么，字数大约在40---100之间。因为是让学生自己去选择，所以学生的热情很高。其次，开始练习。针对于自己所选的字进行选择性练习，特别是不经常书写过的字重点练习，当然还是需要我帮他们进行适当地批改、修正。再次，选择作品样式。

我从网上下载了大量的各种书法作品模式，供学生选择。最后，开始书写作品。完成自己的作品后，我又组织学生进行了一次“我们的书法作品小小鉴赏会”，让大家欣赏自己的作品，并能根据实际情况谈谈对别人的作品的看法，进行书法欣赏能力的培养。

整个过程中，由于给学生很多自由的空间，尊重了学生的个性，所以学生的积极性非常的高。这个过程同时也无时无刻地培养了学生的各种能力。

一学期的活动结束了，也暴露了一些问题，主要有以下几点。

1、缺乏后备力量。从去年开始这个问题就已经存在。每学年期初，来报名参加硬笔书法社团的都是老学员，也就是说基本上都是三到四年级的学生。一二年级的没有。这样下去，中间就可能会“断档”。像今年，最低是三年级，而且还只有2-3个学生，一二年级没有。希望一二年级能派学生参加。

2、学生参加社团活动不稳定。期初报名时，我们社团的人数达到了25人，但在后来的活动中，每次参加的基本在15人左右。而其余的学生三三两两一会来，一会不来。通过了解后发现，确实有问题。主要有：

一是和主课重合。有几个班级竟然是英语课，他们只能上英语课而不能参加社团活动。

二是与软笔书法重合。期初时，硬笔是中午12点到第一节课，软笔是第二节课到第三节课，有好几个学生既参加硬笔也参加软笔，正好。但是后来时间调整后，软笔改为第一节课和第二节课，这样和我们重合后，有些学生就参加了软笔，希望学生能调整下。

三是各班的周二下午安排不合理。很多班级都让学生做作业，导致一部分学生不来活动，在教室里做作业。

硬笔书法活动总结 篇6

幼儿园教师硬笔书法的活动总结1

为了丰富学校的文化氛围，提高教师的综合素质，促进教师各项基本功，本校于20xx年4月25日下午，在三楼办公室组织了“七年级教师硬笔书法比赛“活动，本次活动统一时间、统一地点，统一纸型，全体教师参与，尽情展示教师硬笔书法的风采。

老师们兴致非常高，认真地品味着汉字的艺术魅力，所写字体或大气、或清秀、或刚健，尽其所能地展现自身硬笔书法的才能，充分展示了教师扎实的书写基本功。

比赛亮点：

1、书法比赛不仅充分展示了个人的书写技能，更为大家提供了一个相互学习、相互交流的平台。

2、老师们再一次认识到书法这一基本功的重要性，将努力加强书法的练习，运用到教育教学当中去。

3、通过这次硬笔书法比赛，丰富了教师的校园文化生活，加强了教师提高自身修养的意识，对提高教师教学的基本功起到极大的推动。

不足之处：

1、书法比赛不同于平时写字，有规范有限制，在书写中有些老师放不开手脚，字迹拘谨，字体大小不一。

2、虽然我们是文字工作者，但随着年龄增长也会提笔忘字，或者写错别字。本次比赛也有此类现象。

今后反思：

1、字就是自己的第二张脸，第一张是父母给的，自己只能接受，而这张脸是自己创造的，什么样子自己说了算，好的字就是自己的名片。

2、作为老师，我们的书写能力高低更是会影响孩子们的书写水平高低，所以，我们一定有重视汉字书写，今后多练习，给孩子们做好榜样。

幼儿园教师硬笔书法的活动总结2

为提高全体教师的书写意识，做到人人上课写好字，发挥教师的示范作用，引领学生从小有一个正确的写字姿势和字一手好字的意识。本学期计划举行全体教师硬笔书法比赛，以此督促全体教师的写字水平。根据学校的工作计划学校的工作实际，学校于20xx年6月11日举行了教师硬笔书法比赛，活动按规定的议程顺利地完成了比赛的全过程，收到了令人满意的效果。现将此次比赛活动做如下总结：

一、组织工作

此次活动时间比较紧，为使这次活动取得较好的效果，让教师们赛出水平，赛出美好心情。学校校务人员利用半天时间全方位的构思活动过程，6月10日下午每人根据自已的分工，投入到比赛前的安排工作。这使教师有一个积极参与的热情，使活动让教师满意，也使整个活动有一个极高的透明度。学校主管教学的业务人员对此次活动做了周密细致的安排，比赛过程安排详实、明了，整个过程非常严密，让大家参与比赛，让大家评价作品，人人参与到活动中来，这样赛出的结果才有可信度，才能得到大家的认可。

二、教师的参与过程

本次活动教师全部参与比赛过程，20名教师全部参加，一同进行评价。比赛中教师按要求统一用笔，认真书写，可以说发挥了各自的最好水平，从作品的整体效果看，教师的字都有显著的提高，这和教师认真的态度是分不开的。比赛结束后，所有的

教师参与了书法作品的评价过程，采取记名投票的方式，每人根据自己的欣赏标准评出优秀者，教师在评选作品过程中表现的尤为认真，反复推敲、比较，然后郑重投下自己的一票。最后由教研组长和校务人员进行唱票，评出最终结果。

这次比赛活动得到了全体教师的大力支持、热情参与，加之校务人员的精心组织，比赛活动即严密，又顺利，使得比赛收到了令人满意的结果，评价的最终结果是全体教师智慧的结晶。即有可信度，又有透明度。

幼儿园教师硬笔书法的活动总结3

为丰富恢弘教职工的业余文化死活，促进恢弘教师书写能力的络续提高，按照喷鼻坊区教育局工会的粗神，结合我校开展的“队伍建设年”岗位大练兵系列流动，我校于10月17日下午举行了教职工硬笔书法比赛。

学校领导高度正视此项流动，成立了以王延军校长为组长的评审小组，制定了比赛方案，召开了全校教职工大会，宣读了方案和评分标准。17日下午，全校教职工都集中在一号楼三楼多功能室，首先组织教师学习了《中小学教师职业道德规范》，学校下发了比赛专用的纸张和玄色的碳素墨水，然后入手下手比赛。领导班子成员局部参加了比赛。在比赛中，每个老师都认真地书写，力图发挥本身的`最佳水平。上交的作品字体不一，各具特色，形神兼备，楷书端正整洁，行书飘逸潇洒，隶书秀美圆润，蕴含了我校教师对书法的酷爱及娴熟的书法技艺。

比赛结束后，评审小组入手下手了评议工作，颠末细致、周全的筛选，评出一等奖10名，二等奖15名，三等奖57名;以赛代训，选出王海霞等教师代表学校参加系统内组织的决赛，并于学校一号楼和二号楼之间的通道进行作品展示。

本次流动不仅为全体教师创设了书法学习互换的平台，也给校园平添了一股浓烈的翰墨喷鼻味，更为可贵的是，在比赛中，恢弘教师重温了《中小学教师职业道德规范》，能够做到边学习边实践，领会规范的粗神实质，并力争在日常工作中实践规范的具体内容，充实发挥书法中蕴藏的德育因素的作用，为造就一支师德高尚，营业粗湛，充满活力，联合朝上进步，和谐创新的教师队伍奠定了基础。

幼儿园教师硬笔书法的活动总结4

书法是中国人献给世界的最美丽、最迷人的礼物。这是庞中华的经历了20多年的硬笔书法文化传播后发出的呼唤。通过书法艺术教育，传承中华民族优秀文化，同时通过书法学习让教师逐步养成良好的书写习惯，及良好的品德意志。

为丰富教师课余活动，积极倡导全校教师勤练教学基本功，展示教师风采，提高教师综合素养，值此20xx新年来临之际，20xx年12月31日下午学校举办了教师硬笔书法比赛。硬笔书法比赛活动主要纠正教师不正确的握笔方法与写字姿势，培养他们练字的兴趣，使他们养成良好的书写习惯。教师的书写能力，审美能力都有较大的提高，比赛中还涌现了一批佳作。通过这次比赛，活跃了校园文化，增强了教师们的激情和热情。此次比赛增添了不少动力。教师们对练习书法有浓厚的兴趣。

一、进步

1、教师的结构感有了一定的强化，尤其是独体字及左右结构的字写得较合理。

2、字形挺拔，笔画流畅，有的还能写出笔锋，颇具书法韵味。

3、整幅作品布局合理，美观大方。

4、作品书写中大部分教师能把字写得正确，端正整洁干净，很多教师都努力一次写对。

二、不足

1、执笔方法与写字的姿势不正确，尤其是距离桌面太近，老师要及时提醒纠正。

2、从初赛的情况看，部分年级教师书写中笔画的衔接不够严谨，各部分的位置安排不合理。

3、今后练字前，老师要先指导教师对该字的字形、间架结构进行仔细观察、辨认，然后对难写易错的笔顺作重点提示，最后教师才胸有成竹地书写。

通过本次比赛活动，教师们提高了对正确、美观书写的认识，明确了正确、美观的书写对学习、生活的重要作用，增强了对祖国语言文字的热爱，甚至掀起了教师们对书写正确、美观汉字的积极性，许多教师表示，从此后要天天练字，使自己的书写水平更上一个新台阶。

幼儿园教师硬笔书法的活动总结5

为了落实区语委办语言文字工作精神，促进教师的专业发展，提高教师的业务水平，打造一支素质高，技术硬的教师队伍，我园开展了教师硬笔书法培训活动。在活动中，全体教师积极踊跃参与，认真练习，教师的业务素质都有了很大的提升。

一、活动亮点

每周二下午集中辅导和分散练习相结合，培训教师认真自练，每周完成一页钢笔字楷书。大部分教师的作品结构合理，运笔流畅，布局美观。培训中，教师能够掌握提、按、顿、挫等行笔的变化。教师书写正确、规范、工整。全体教师积极参与，兴趣高涨。

二、存在的问题及提升方法

部分教师运笔方法有待提高，部分教师的字缺乏书法美感建议教师练字时不要太随意，增强规范性。教师之间应经常交流，在互相学习中提高书写水平。

通过本次培训活动，教师们的审美意识和写字水平得到提高，效果良好。

硬笔书法活动总结 篇7

1、 在基本笔画的基础上，提高学生对汉字结构的认识

因为本学期组员人数比较少，而且基本都是以前的学生，他们在基本笔画方面的学习已经比较成熟，所以本学期在基本笔画的基础上，着重发展学生对字的间架结构的学习。

同样采用上学期的办法，每次上课，我都会选一些具有代表性结构的字，印一张练习纸。

在上课都时候，尽量让学生来分析每一个字的结构特点和书写注意点，我再作适当的补充，让学生能独立地发现字的书写规律，有助于学生对同类字的书写。

在写作中，注意方法，要求学生多写自己的单词和例字进行比较，找出缺点和优点，改进缺点。

2、 提高学生的独立写作能力

今天的学习是为了明天的独立学习。

学生在学习时应学会怎样去分析一个字，怎样去安排一个字。

未来的学习必须是自主学习，而书法已成为未来书法学习的好老师。

因此，在现阶段，提高学生文案写作能力的培养显得尤为重要。

这学期，培养学生的临时粘贴能力。

每过一两周，我就要求学生临写钢笔字帖里的字1-2张，在完成作业后，进行点评，要求学生能说出你的字和字帖里的字比较相近的地方，并提出哪些地方临得不好，然后教师进行点评和补充教学。

使学生了解书法的方法和技巧，并且可以在以后的独立学习中使用。

三、重视实践应用

为提高学生书法应用能力，本学期组织学生开展书法创作比赛。

在教学中，教给学生写硬笔书法作品的方法、方式，以及书写的技巧，平时多练习，并要求学生在学习中谈谈如何写好一幅硬笔书法作品。

经过几次练习后，组织学生进行书法写作考核，提高学生的书法运用能力。

由于时间的原因，本学期只进行了四个月的教学，所以很多学习内容都还没完成，在下学期的教学中，我们继续加强学生对字结构的分析和运用，进一步加强对临帖的练习。

根据学期初制定的活动计划，以及上学期存在的不足，结合三年级学生的实际情况，使硬笔书法社团工作有计划，有组织，有步骤地开展。

硬笔书法活动总结 篇8

、纠正写字姿势、书法欣赏、

通过一个学期的学习，学生的写作能力和审美能力得到了很大的提高，大部分学生养成了良好的写作习惯

首先从学生的执笔方法与写字的姿势着手纠正一些学生已养成的错误执笔习惯我通过激励、提醒等方法让每一位学生过好执笔关坐姿是每堂课都要提到的问题

书法是中国人送给世界最美的东西

一、进步

1学生的结构意识得到了一定程度的加强，特别是单字和左右结构的汉字更为合理

2、字形挺拔笔画流畅有的还能写出笔锋颇具书法韵味

3、书写时大部分学生能把字写得正确端正整洁干净很多学生都努力一次写对

二、不足

1.写作方法和写作姿势不正确，尤其是离桌面太近，教师应及时提醒改正

2有的学生对笔画衔接不严格，各部分的编排不合理

3、今后练字前老师要先指导学生对该字的字形、间架结构进行仔细观察、辨认然后对难写易错的笔顺作重点提示最后学生才胸有成竹地书写

“好”字要求学生一出手就做到“书写规范、端正、整洁”同时要求写字姿势“正确”怎样才能做到“好”呢?《语文课程标准》中明确指出：;有利于呼吸顺畅和精神集中能防止儿童脊椎弯曲和眼睛近视;、欣赏书法培养传承祖国文化的责任感教材上的生字都是按字形规律编排的教材科学的编排为教师的教、学生的学提供了广阔的空间下面就谈几点关于写字教学方面的体会：

1、 观察联想，激活字形，感知字形之美

《课程标准》在总目标中提出：?除了故事、儿歌以外比喻是个好方法“撇”像扫把“捺”像剑“点”像小雨点“横”像小扁担……：教学“人”“人”字很简单一撇一捺写起来却十分不易由于不知道运笔方法学生写出来的“人”字就像两根支撑起来的小棍子我引导学生观察电脑画面上的笔画让学生充分发挥自己的想象看看这“撇”像什么“捺”像什么有了生动的视觉感受有了如此形象的比喻“人”

2、 比较观察展示体验写作美

?一年级起步阶段教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则要求每一个字每一个笔画都要尽量要求一横一竖一撇、一捺……：这个字结构第一笔在田字格的个部位落笔每一笔画的名称、：

教学“一”“悬针竖”和“垂露竖”的写法的不同并加以示范比较间架结构：教师除了指导汉字的笔画还应该着重指导汉字的间架结构例如：教学“皮”在观察“皮”后我让学生临摹学生写出来的“皮”字五花八门有的把下面的“又”字写得太短有的把“又”写的太窄有的又写得太宽……这时我将他们这些字在黑板上“公开亮相”和书上的范字进行比较并逐一帮助他们找到“**”指出“治病良方”欣赏着自己的“杰作”

3、 严格训练，养成习惯，培养个性美

1、练字要严格要求没有规矩就不成方圆《课程标准》对第一学段中明确提出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯”、

2、“少”保证一个“好”“好”“

五、一、

二、三……”有的可能是“入、

八、大、……”作业虽然不像以前那样整齐划一但所有的孩子在写字方面的发展却是一样的

四、激励评价鼓励进取展开竞赛表现欲是小学生的特点

我们教师应该让孩子充分展示自己的成功为孩子创造展示自己的机会课堂上我们采用板演、用实物投影仪等手段展示学生习作课后我们在教室办学生作业专栏将他们的作品上墙“公开表”

“书写规范、端正、整洁”今后努力的方向是让好的更上一层楼字不好的尽量把字写工整

硬笔书法活动总结 篇9

北城子中学

为丰富学生第二课堂活动，同时也为了检验学生练字的效果，我校于2016年10月11日举行了硬笔书法比赛。通过硬笔书法比赛旨在纠正学生不正确的握笔方法与写字姿势，进一步培养、激发他们练字的兴趣，使他们养成良好的书写习惯。结果，我们欣喜地看到，开展了一个学期的练字活动，学生的书写能力，审美能力都有较大的提高，比赛中还涌现了一批佳作。

从比赛的反馈来看，今后我们会对学生进行具体的指导。

一、成绩

1学生的结构意识得到了一定程度的加强，特别是单字字和左右结构的字写得比较合理。

2、字形挺拔，笔画流畅，有的还能写出笔锋，颇具书法韵味。

三。整个作品布局合理美观。

二、不足及改进举措

1.写作方法和写作姿势不正确，尤其是靠近桌面时，教师应及时提醒以纠正。

2从比赛情况看，也有不尽人意的作品。尤其是笔画的衔接不够严密，各部位的位置不合理。

3、今后练字前，老师要先指导学生对该字的字形、间架结构进行仔细观察、辨认，然后对难写易错的笔顺作重点提示，最后学生才胸有成竹地书写。

4写作内容与语文课堂教学内容紧密结合。为了加深学生对课文中生词的认识，减轻教学负担，我们也可以选择通过背诵来临摹古诗词。

5、在章法上，老师还要多做指导。

2016年10月14日

北城子中学

学生硬笔书法

大赛活动总结北城

子中学2016年10月14日

硬笔书法活动总结 篇10

一个学期的活动是快乐的，有趣的，是一个充满探索和努力的过程。

总结经验，总结教训，相信二年级硬笔书法协会今后一定会越来越好！

小学硬笔书法活动总结二

硬笔书法是我校社团活动的主题之一。作为中国历史进程中的瑰宝，其深刻内涵不言而喻。硬笔书法只是其中的一项，书法的教学不只是把字写好，其关联了很多的内容，纠正学生不正确的握笔方法、纠正写字姿势、书法欣赏、字体的美观等等都是书法涉及到的内容。书法课单调而艰苦。只有培养孩子们练习书法的兴趣，养成良好的写作习惯，才能提高学生的写作能力。

通过一个学期的学习，学生的写作能力和审美能力得到了很大的提高，大部分学生养成了良好的写作习惯。

首先，从学生的执笔方法与写字的姿势着手，纠正一些学生已养成的错误执笔习惯。我通过激励、提醒等方法，让每一位学生过好执笔关。坐姿是每堂课都要提到的问题。

其次，加深学生对有关汉字的写字的一般知识和书写规律的认识，形成并巩固书写技能，把字写得正确，端正整洁。练字前，先让学生对该字的字形、间架结构进行辨认，然后对难写易错的笔顺作重点提示，最后学生才胸有成竹地书写。在书写过程中，我通常会巡视指导，并通过学生自评，小组互评，全体交流，展示好作品等方法，激起学生书写的兴趣。

让学生找到自己的对手进行比较学习，学生的学习兴趣大大提高。在最后几节课上，每次课前，学生们都拿着自己的作品，进行比较，提出好的和不好的地方。

第三，写作内容与语文课堂教学内容紧密结合。为了加深学生对课文中生词的认识，减轻教学负担，活动的写作内容一般包括每节课中易出错、难记和常用词。在学期末，大部分学生养成了良好的写作习惯，写作能力和审美能力都得到了很大的提高。

书法是中国人送给世界的最美丽最迷人的礼物。通过书法艺术教育，传承中华民族优秀文化，同时通过书法学习让学生逐步养成良好的书写习惯，及良好的品德意志。

一、进步

1学生的结构意识得到了一定程度的加强，特别是单字字和左右结构的字写得比较合理。

2、字形挺拔，笔画流畅，有的还能写出笔锋，颇具书法韵味。

三。写作时，大多数学生都能写得正确、整洁、干净。许多学生试图一次正确地写作。

二、不足

1.写作方法和写作姿势不正确，尤其是靠近桌面时，教师应及时提醒以纠正。

2有的学生对笔画衔接不严格，各部分位置不合理。

3、今后练字前，老师要先指导学生对该字的字形、间架结构进行仔细观察、辨认，然后对难写易错的笔顺作重点提示，最后学生才胸有成竹地书写。

硬笔书法活动总结 篇11

2019-2018学年第一学期

为展示我校教师风采，积极倡导全校教师苦练教学基本功，增强写好规范字的意识，提高教师书写水平，规范板书设计，以不断提高课堂教学业务水平，我校于2018年11月20日在录课室举行了教师书法比赛活动，全体教师积极参与，尽情展示书法的风采魅力。

学校领导高度重视本次比赛活动，王文明校长多次过问、指导比赛的事宜，成立了以王文明校长为组长的评审小组，制定了比赛方案，召开了全校教师大会，宣读了方案和评分标准。活动中每人发一张书法比赛专用书写纸，并将《少年中国说》作为书写内容。比赛要求作品整齐，无排字，结构对称，布局合理，外形美观大方，具有整体感。

在比赛中，每一位老师都要认真写作，努力发挥自己的最佳水平。上交的作品字体不一，各具特色，形神兼备，楷书端正整洁，行书飘逸潇洒，隶书秀美圆润，一幅幅作品中蕴含了我校教师对书法的热爱及娴熟的书法技艺。

比赛结束后，评审小组开始了评议工作，经过细致、全面的筛选，评出一等奖5名、二等奖10名、三等奖20名、优秀奖若干名。比赛结束后，优秀作品将展出并获奖。

此次活动不仅为全体教师搭建了学习书法的平台，也为校园增添了浓浓的书法气息。在横平竖直，一笔一画， 一点一捺的书写中，教师们享受着中国传统书法的熏陶，陶冶了情操，平和了心境，提高了教师的基本素质。

硬笔书法活动总结 篇12

为丰富学生的课余生活，展示学生硬笔书法风采，增强学生写规范字、用规范字的意识，营造校园文化建设氛围，我校于11月17日下午举行了全校性的硬笔书法比赛，本次活动是在各班选拔赛的基础上，再由各班派出七名优胜选手参加学校的决赛。

为丰富学生的课余生活，展示学生硬笔书法风采，增强学生写规范字、用规范字的意识，营造校园文化建设氛围，我校于11月17日下午举行了全校性的硬笔书法比赛，本次活动是在各班选拔赛的基础上，再由各班派出七名优胜选手参加学校的决赛。

通过硬笔书法比赛旨在纠正学生不正确的握笔方法与写字姿势，进一步培养、激发他们练字的兴趣，使他们养成良好的书写习惯。结果，我们欣喜地看到，学生的书写能力，审美能力都有较大的提高，比赛中还涌现了一批佳作，从比赛反馈的情况来看，我们今后要对学生进行具体的指导。

1、 进步：学生的结构意识得到了一定程度的加强，尤其是单字和左右结构字书写合理；字形挺拔，笔画流畅，有的还能写出笔锋，颇具书法韵味；整幅作品布局合理，美观大方。

二、不足：执笔方法与写字的姿势不正确，尤其是距离桌面太近，老师要及时提醒纠正，特别是笔画的衔接不够严谨，各部分的位置安排不合理，今后练字前，老师要先指导学生对该字的字形、间架结构进行仔细观察、辨认，然后对难写易错的笔顺作重点提示，最后学生才胸有成竹地书写，书写内容与语文课堂教学内容紧密结合。

通过这次硬笔书法比赛活动，既丰富了学生的文化生活，培养了学生的书法兴趣和爱好,同时也提高了大家的审美意识，对于发现和培养有特长的学生，并指导其更好地发挥特长起到了一定的积极作用。

为丰富学生的课余生活，展示学生硬笔书法风采，增强学生写规范字、用规范字的意识，营造校园文化建设氛围，我校于11月17日下午举行了全校性的硬笔书法比赛，本次活动是在各班选拔赛的基础上，再由各班派出七名优胜选手参加学校的决赛。

硬笔书法活动总结 篇13

根据学期初制定的活动计划，以及上学期兴趣小组活动存在的不足，本学期硬笔兴趣小组活动立足培养学生的基本书写能力和进行良好的书写习惯教育，通过一学期的努力，学生在独立书写能力和书写习惯方面都得到了一定的提高。现对本学期的活动作一小结。

一、在基本笔画的基础上，提高学生对字的间架结构的认识

本小组同学在基本笔画方面的学习已经比较成熟，所以本学期在基本笔画的基础上，着重发展学生对字的间架结构的学习。同样采用上学期的办法，每次上课，我都会选一些具有代表性结构的字，印一张练习纸。在上课都时候，尽量让学生来分析每一个字的结构特点和书写注意点，我再作适当的补充，让学生能独立地发现字的书写规律，有助于学生对同类字的书写。在书写时讲究方法，要求学生多对自己书写的字和例字进行比较，找出不足和优点，改进缺点。

二、以临为主，提高学生独立书写的能力

今天的学习是为了明天的独立学习。学生在学习时应学会怎样去分析一个字，怎样去安排一个字。在今后的学习上必须独立学习，而字帖就成了今后书法学习的好老师。所以，现阶段提高学生临帖能力的培养至关重要。本学期，培养学生临贴能力为主。我就要求学生临写钢笔字帖里的字1-2张，在完成作业后，进行点评，要求学生能说出你的字和字帖里的字比较相近的地方，并提出哪些地方临得不好，然后教师进行点评和补充教学。使学生明白临帖的方法和技巧，在以后的独立学习中能得心应手。

三、重视实践应用

为了提高学生书法的应用能力，本学期组织学生进行了书法作品书写小竞赛。在教学中，教给学生写硬笔书法作品的方法、方式，以及书写的技巧，平时多练习，并要求学生在学习中谈谈如何写好一幅硬笔书法作品。经过几次实践练习，然后组织学生进行一次书法作品写作考核，增强学生对书法的运用能力。

本学期进行了四个月的教学，在下学期的教学中，我们继续加强学生对字结构的分析和运用，进一步加强对临帖的练习。

硬笔书法活动总结 篇14

为营造墨香校园氛围，打造一支素质高、技术硬的教师队伍，促进教师专业化发展，夯实教师教学基本功，提高教师自身素质和综合业务水平，提升我校教师的师德、师能，更好地指导学生进行规范书写，服务于教育教学，我校本学期开展了教师硬笔书法训练，大多数教师都能积极地练习硬笔字，教师们以我校德育校本教材为蓝本，逐渐形成了天天有练习，日日有进步，人人争写规范字的浓厚氛围。本次教务处组织的硬笔书法展览，全体教师都有作品展出，老师们所写字体或大气、或清秀、或刚健、或敦厚，尽显我校教师扎实的书写功夫，其中，以孙传雪、石清霞、王娜、潘桂景、王宝敏、贾佩佩、田立群等老师的硬笔字最好，同时，也存在部分教师书写功底差，急需提高书写水平的不足。

优美的语言是对教师的基本要求。通过这段时间的硬笔书法训练，教师提高自身素质的意识得到了增强，对教师的基本教学技能起到了很好的促进作用；本次展览不仅充分展示了个人的写作技巧，而且提供了一个相互学习和交流的平台。今后，学校将进一步加强这项工作的开展，不断提高我校教师硬笔书法水平。

威县思源实验学校

2014.9

教师硬笔书法培训总结(示例)

教师硬笔书法培训总结1

20__年8月8日至10日我有幸参加了日照市第二期规范汉字书写骨干教师培训班，在培训中，我们聆听了北大书法博士姜栋、湖北美院书法教研室主任孟庆星和来自本省的刘祥海、邝建设四位教授的精彩讲座，使我对书法有了更深入的了解，此次培训，时间虽短，感受颇深，受益匪浅。让我在思想、理念、方法等不同方面都得到了洗礼和提高。

姜栋老师首先从传世经典《兰亭序》入手，以王羲之书法为核心，遍述历代碑帖，讲授高屋建瓴，在浩如烟海的前朝书法中去伪存真，让人眼界大开，在许多专业性的问题上提出了自己独到的见解;刘祥海老师根据参训学员大多来自中小学一线教师的现实，强调从基础入手，几乎是手把手地教老师们粉笔字书写的“独门秘笈”，弯腰撅腚的背影让人不胜唏嘘;来自青岛的邝建设老师是中国硬笔书协会员，他的课从实用出发概括了硬笔书写的基本执笔姿势、基本运笔方式、重点笔画的书写等，还给大家推荐了《灵飞经》、《汲黯传》和王献之的《洛神赋》(玉版十三行)等适合钢笔临习的经典书目;源出日照的孟庆星老师则独辟蹊径，从国民素质教育讲到中国书法的审美体验，从陈振濂先生的“蒲公英培训计划”讲到中国书法的“技”、“道”并进，将教育学、心理学与中国书法融会贯通，听来犹如醍醐灌顶，令人茅塞顿开。

在李娜老师精心组织下，学员学习的热情高涨，效果显著。通过培训，大家认识到作为教育工作者对书法传承的重要性。中国书法自古以来深受人们喜爱，它既能锻炼意志，又可陶冶情操;既反映个人的意志，又体现民族精神，是中华民族灵魂的具体体现。练习书法对于培养人的道德素质、身心素质、智能素质及良好的学习和生活习惯，个性塑造及审美能力都有及其重要的作用。美的书法能通过形象而又抽象的线条使欣赏者获得美的享受，并能够陶冶人的人格和性情。练习书法实际上是习字者用眼睛感受美，用练习探求美，用心领悟美，用手创造美的过程。

学员们用特别的热情在这个特别炎热的夏天里掀起了一股学习书法的热潮，即将结束之际有学员还即兴赋诗一首表达参训的感受，诗文朗朗上口颇为雅致，达到了培训学习的一个高潮。

我想，教师为人师表应具备丰富的知识，更应具有高尚的道德、情操与人格魅力，能以自身榜样无言的力量教给学生做人的道理。成才先成人，“书品如人品”，姜栋老师讲到的蔡京、秦桧和文天祥的对比就是一个很好的例证。静心聆听专家们的讲座，无不受到他们人格魅力的感染。书法作为一门艺术，不是一朝一夕练就的，需要花费大量的精力和心血。在今后一段时间中，要尽量挤出时间，静下心来认真思考，积极行动，尽快地消化和吸收培训的知识，我会在接下来的书法学习中先从临帖入手，多练字、多读书、多研究，终身学习，不断提升自己，争做一名全面的优秀的书法教师。

这次培训，收获很大，不仅提高了参训教师的书法水平，也对传承民族的文化艺术，修练人的涵养素质，对今后在学校进一步开展书法教育活动具有十分重要意义。让我明白了很多道理，更新了理念，我会尽我所能按照市语委要求把我学到的东西在学校推广，更会铭记专家们的话，“技”、“道”并进，提升自己的 “人品”和“书品”。 努力为书法教育和传承做出自己的贡献。

教师硬笔书法培训总结2

很感谢市教育局暑期给我们安排的这次书法培训，也很感谢何连海等多位老师在百忙之中抽出时间来给我们上课，这几天培训我们收获很大，得出以下感想。

我们都知道，书法是一门艺术。它是以文字为素材，以线条为内容，以技巧为精髓的艺术形式。中国书法是中华民族的龙脉，书法艺术是与每个中国人最亲近也最温暖的艺术。有文字就有了书法，有书法就有了文明史。

书法练习活动既是书法技能的训练、提高过程，又是锤炼一个人的意志和心境的方法。

这次的培训充分调动了美术教师当中爱好书法的积极性，引起了大家对书法的重新关注，培训课上教育局请到了连云港市很多优秀的书法家，他们认真的给我们讲解书法史。与此同时，本次培训班更是荣幸邀请到何连海老师给我们讲授中国书法的博大精深，让我们更加深刻的了解到学习书法的本质所在。在老师讲课的过程中大家认真听讲、体会，个个都那么的聚精会神，听的是津津有味。当老师宣布自由练习时，老师们个个昂首挺胸，坐姿端正，手握毛笔，双眼都很认真的看每一个字的结构，小心仔细临摹每一个步骤笔画，如此反复练习，多加强化。虽然刚开始字写得不怎么样，但也毫不气馁，继续努力，过不了多时，竟也进步了不少。

练习书法需要耐心，耐心往往培养了人的一种气质。“速成书法”、“短期书法”都是误人子弟的方法。正常的书法练习过程是以字帖为中心，“择帖幕帖和临帖”来逐步提高。书法需要真功夫，需要时间浇灌。当你练到一种境界，铺开一方宣纸，你的心就凝聚在书法的起笔、落笔上，远离了城市的喧嚣与嘈杂，达到修身养性的效果。有了一定的书法成就，你还可以达到平静愉悦自信的心境。

本着唤醒手写乐趣，寻找中华文化的宗旨。我们的这次书法培训活动，可真是获益匪浅啊!通过这次培训，我们看到了广大老师对书法产生的浓厚兴趣，看到了他们在书写中华民族博大精深的文字时热情。大家上课认真听讲，下课热烈讨论，营造了浓厚的学习氛围。培训期间，各位工作人员认真负责，全体学员严守纪律，学员之间团结友爱，互相帮助。这种良好的学习氛围，友好的同学关系，是大家都所推崇的。

最后希望大家都能在书法培训班中找到书法的魅力，练就一手好字。

教师硬笔书法培训总结3

首先非常感谢领导给我们四位老师提供了这次学习的机会，通过十五天的集中封闭培训，让我们感受到了中华五千年文化的博大精深，从而产生了对民族文化更进一步学习的愿望。来自台湾的杨淑芬老师，在教会我们书法的同时，更让我们体会到了国学的深邃悠远。

文化是民族之魂，艺术源于道德、展现仁爱，书法艺术是中华五千年文化的瑰宝。通过这次培训，去除了内心的浮躁之气，也明白了书法教学的意义所在，更多的是一种品德的培养与心灵的沉淀。此次培训得到区领导、局领导和校领导的重视与支持，体现了“优秀传统文化进校园、书法教育进课堂、经典诵读进教材”的初衷，加强学校中华传统文化教育、提升书法书写、经典诵读的能力。“写好字、读好书、做好人”能够自主学习，找到学习兴趣，这也是“三进”活动的指导思想。

痛惜学习时间短暂，不能通晓国学精髓，仅学得冰山一角。但此次培训开启了我深入学习国学的大门，在以后的时间里更深刻的理解国学，学习国学，应用国学。半月以来，每天反复的习练书法，不仅陶冶了我们的情操、增强了我们的耐性，还学会了虚己待人的处事态度，“莫以善小而不为，莫以恶小而为之”的做人原则，能让我在个人成长道路上设定一个标杆。相信通过这次培训，让我明白自身的缺憾和不足，懂得更多做人的道理弥补我之前的不足，能够在进步的道路上逐步前行。

学校、领导给了我们学习的机会，我们不能敝帚自珍，要将我们学到的知识化为工作的羽翼，作为一名教师更要不断学习，充实自己的同时教会更多的学生。一个人的进步，改变不了什么，但一群人的进步将改变一个时代，作为人类灵魂工程师，尽我所能的用我们的知识改变更多的人。

在我们整个培训期间，深受领导重视。区领导，局领导亲临培训现场。我们的余校长更是亲自拿起毛笔和我们共同感受书法带来的辛苦与愉悦，让我们深受感动与启发。

这次培训不同于以往，培训时间相对较长且全封闭式教学，每天早六晚九高强度的训练让有些老师的身体透支、有的老师孩子尚小因为思念只能暗自流泪、有的老师缺席家中重要事情的决策YY但这些困难最终都化作了学习的动力，学校启动大量资金给我们提供这次学习的机会，我们感动更加感恩。要充分利用每一分每一秒，并且作为教师的我们身兼重任，只有充实了自己才能让学生的百花园开出灿烂的花朵。书法培训虽然结束了，但是国学经典的学习才刚刚开始，我们会继续丰富自己的知识并竭尽所能的让国学书法在校园里生根发芽!

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硬笔书法活动总结十一篇

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硬笔书法活动总结 篇1

一、关于执笔和坐姿。上第一堂课时，我惊奇地发现，全班没有一个学生的执笔方法和写字姿势是正确的，主要表现为握笔太低，头偏向左边并靠近桌面，有的学生眼睛距离桌面甚至不足10公分。也有的执笔偏高，但占少数。具体执笔方法五花八门，难以尽述。因此，第一堂课我重点进行了执笔方法和写字姿势的教学，执笔以三指法为标准。我只好一遍一遍地提醒，同时多次强调掌握正确执笔方法的重要性，告诫学生养成良好的写字习惯，并与家长取得联系，督促学生尽早改正错误的执笔方法和写字姿势。

二、关于教学内容。中学生写字教学，应以楷书的基本笔画技法和规范字的结体规则为主要教学内容。在基本笔画教学中，重视点画的提按、徐疾、转折、停顿、藏露等技法练习，为规范字书写打下扎实的基础。对横平竖直、突出主笔、把握中线、避让穿插、疏密匀称、均衡对应、同形异态、各随体势、笔势连贯、变化统一等楷书结体规则要善加总结，详加阐释。在具体教学中，笔画和结体同步进行，如在讲解某一笔画时，选取结体相近的例字作示范，讲明其结体的异同之处。但在不同的教学阶段，因教学目的的不同，应有不同的侧重点，即：对初学写字的低年级中学生，入门先进行基本笔画的教学，结合较为简单的范字，进行巩固练习。此阶段以笔画书写技巧的讲解为主，结体讲解为辅。然后进行偏旁、结体的教学，此阶段以结体讲解为主，笔画讲解为辅。笔者认为，把笔画和结体完全割裂开来，先纯学笔画，再偏旁，后结体的教学方法是不足取的。

三、关于范字。教学时，老师的范字书写非常重要。黑板上的范字要写得规范、严谨，对一些关键笔画和重要的例字，可用空心笔画放大书写，让学生看清楚用笔的轻重变化。在学生用铅笔练习前，先叫大家一起对着黑板上的范字用手空临三遍，空临时要朗读出这个字所有笔画的名称，并根据笔画的长短、轻重、快慢决定手甩动的幅度，以加深学生对老师讲解的写字要点的印象。教了一段时间，我发现学生还是不能很好地掌握运笔方法。老师在黑板上书写范字时，由于是背对着学生，学生很难看清楚行笔技巧，以至于有的学生运笔太慢太重，过于拘谨，有的则太快太轻，过于草率。

为此，上课时我亲自为每位学生在练习纸上书写范字，并引导学生对照范字，找出自己写的字的不足之处。此法果然凑效，一些学生的字很快有了明显的变化，上课时在练习纸上书写范字并不会占用太多时间，不但不会影响教学进度，相反却能使学生近距离看到老师的书写技巧，体会更深，进步更快。

四、关于作业。学生的课业负担很重，而且多数学生业余时间不只接受写字一种教育，还要学习写作、英语、舞蹈、钢琴等。故作业量不能布置太多，主要是对上课时讲解的笔画、偏旁和范字进行巩固练习。上课时，将学生作业中出现的普遍问题列出来，让学生自己评改，也可以鼓励学生将自认为作业中写得最好的字写在黑板上，让学生们相互点评，以激发学生的学习热情，活泼课堂气氛，提高学习效果。对作业较好的学生，要及时予以表扬，鼓励大家向他学习；对作业不太好的，要及时指明努力方向，迎头赶上。

硬笔书法活动总结 篇2

一、在基本笔画的基础上，提高学生对字的间架结构的认识

本学期的组员是三至六年级的学生，少部分成员有较好的书法基础，在基本笔画方面的学习已经比较成熟，大部分成员在基本笔画方面比较生疏，所以本学期在着重训练基本笔画的基础上，同时发展学生对字的间架结构的学习。

同样采用以前的办法，每次上课，我都会播放李放鸣老师的硬笔书法教程课件，让学生一边观看李放鸣老师的书写一边掌握每个字每一笔的书写技巧。

在上课都时候，尽量让学生来分析每一个字的结构特点和书写注意点，我再作适当的补充，让学生能独立地发现字的书写规律，有助于学生对同类字的书写。在书写时讲究方法，要求学生多对自己书写的字和例字进行比较，找出不足和优点，改进缺点。

二、以临为主，提高学生独立书写的能力

今天的学习是为了明天的独立学习。学生在学习时应学会怎样去读懂字帖，怎样去练习一个字。在今后的学习上必须独立学习，而字帖就成了今后书法学习的好老师。

所以，现阶段对学生临帖能力的培养至关重要。本学期，培养学生临贴能力为主。

每过一两周，我就要求学生临写钢笔字帖里的字1-2张，在完成作业后，进行点评，要求学生能说出你的字和字帖里的字比较相近的地方，并提出哪些地方临得不好，然后教师进行点评和补充教学。使学生明白临帖的方法和技巧，在以后的独立学习中能得心应手。

三、重视实践应用

为了提高学生书法的应用能力，本学期组织学生进行了书法作品书写小竞赛。在教学中，教给学生写硬笔书法作品的方法、方式，以及书写的技巧，平时多练习，并要求学生在学习中谈谈如何写好一幅硬笔书法作品。

经过几次实践练习，然后组织学生进行一次书法作品写作考核，增强学生对书法的运用能力。由于时间的原因，本学期只进行了24次的活动，所以很多学习内容都还没完成，在下学期的活动中，我们继续加强学生对字结构的分析和运用，进一步加强对临帖的练习。

硬笔书法活动总结 篇3

篇一：硬笔书法社团活动总结

辛丰小学硬笔书法学生社团活动总述

xx——xx学年第一学期

（王芳芳）

硬笔书法是我校社团活动的主题之一。作为中国历史进程中的瑰宝，其深刻内涵不言而喻。硬笔书法只是其中的一项，书法的教学不只是把字写好，其关联了很多的内容，纠正学生不正确的握笔方法、纠正写字姿势、书法欣赏、字体的美观等等都是书法涉及到的内容。书法课单调而艰苦。只有培养孩子们练习书法的兴趣，养成良好的写作习惯，才能提高学生的写作能力。

通过一个学期的学习，学生的写作能力和审美能力得到了很大的提高，大部分学生养成了良好的写作习惯。 首先，从学生的执笔方法与写字的姿势着手，纠正一些学生已养成的错误执笔习惯。我通过激励、提醒等方法，让每一位学生过好执笔关。

坐姿是每堂课都要提到的问题。

其次，加深学生对有关汉字的写字的一般知识和书写规律的认识，形成并巩固书写技能，把字写得正确，端正整洁。练字前，先让学生对该字的字形、间架结构进行辨认，然后对难写易错的笔顺作重点提示，最后学生才胸有成竹地书写。在书写过程中，我通常会巡视指导，并通过学生自评，小组互评，全体交流，展示好作品等方法，激起学生书写的兴趣。

让学生找到自己的对手进行比较学习，学生的学习兴趣大大提高。在最后几节课上，每次课前，学生们都拿着自己的作品，进行比较，提出好的和不好的地方。

第三，写作内容与语文课堂教学内容紧密结合。为了加深学生对课文中生词的认识，减轻教学负担，活动的写作内容一般包括每节课中易出错、难记和常用词。在学期末，大部分学生养成了良好的写作习惯，写作能力和审美能力都得到了很大的提高。

书法是中国人送给世界的最美丽最迷人的礼物。通过书法艺术教育，传承中华民族优秀文化，同时通过书法学习让学生逐步养成良好的书写习惯，及良好的品德意志。

一、进步

1学生的结构意识得到了一定程度的加强，尤其是单字和左右结构的字写得比较合理。

2.字形挺拔，笔画流畅，有的还能写出笔锋，颇具书法韵味。

三。写作时，大多数学生都能写得正确、整洁、干净。许多学生试图一次正确地写作。

二、不足

1书写方法和书写字势不正确，特别是离桌面太近时。老师要及时提醒和纠正。

2部分学生的笔画衔接不够严密，各部分的位置安排不合理。

3.今后练字前，老师要先指导学生对该字的字形、间架结构进行仔细观察、辨认，然后对难写易错的笔顺作重点提示，最后学生才胸有成竹地书写。

篇二：硬笔书法活动总结

姜萍书法艺术在中国博大精深，凝聚了中国人民的无穷智慧，是中华民族的文化遗产

产中的瑰宝。为培养学生的书写水平，发扬学生的个性特长，对学生进行中华传统艺术的熏陶，培养学生对艺术的了解和热爱，现在将硬笔书法兴趣小组活动总结如下：

1、 注重基本功的训练——基本功的训练。

无论是尖子生还是初学者，基本功贯穿于整个书法学习过程

过程的必备条件。本学期从基础笔画的教学和复习入手，采用生动有趣的教学方法，结合直观生动的多种**效果，开展教学活动。学生学习有趣，老师教得轻松，效果很好。

学习后，要求学生进行大量的练习，并在每次练习前写出一个基本笔画，决不忘基基本笔画的书写。学生的基本笔画质量有了质的提高，为今后的书法教学奠定了基础。

2、 充分发挥书法优秀学生的示范作用。

充分发挥优秀学生的表率作用，可以激发其他学生的积极性，并且

在适当的时候帮助老师进行写作指导。这学期，将书法优秀学员和其他学员进行结对，让他们坐在一起，在平时的练习和学习中，让他们监督和帮助新学员的书法学习，适时进行提醒和指导，在活动结束**选最佳学员若干名。

在平时的教学中，经常把自己的作品写给其他同学欣赏，让新生有一个学习的机会

例如，提高其他学生的学习积极性。通过这项措施，一些平时很随便、很懒的学生变得自觉认真，写作能力得到了一定程度的提高。

3、 加强写作方法和写作习惯的训练，提高学生的写作能力和写作习惯。

每一次活动，都要认真准备，让课堂上的时间发挥得更有效。活动中，注重对学员分

析、观察能力的训练。经常要求学生分析字形的结构习题，让学生仔细观察，表达自己的观点。在练习中也同样要求学员先对自己所写的字进行笔画、字形结构以及排列位置等方面的分析，书写完后要求学员自己检查或同桌检查，并进行修正。

在这样的影响下，他逐渐改掉了自己的坏习惯和错误的写作方法，逐渐学会了积极向上

准确的写作方法，提高了自己的写作能力，同时也养成了良好的写作习惯。

4、 利用你的业余时间练习。每周的活动时间只能用来指导和纠正学生，但要使学生具备良好的写作能力

大提高，就需要更多的时间进行练习。每次活动结束后，我都会安排一些练习，让学生课后训练，并以单字通过的形式检查他们的写作水平。

经过一个学期的活动，学生的写作能力得到了提高，学习习惯得到了加强。

学员能从“认真、仔细、耐心”的学习态度上进行书法学习和练习，并能积极主动进行学习。

在下学期的活动中，我们将加强学生平时的实践强度，促进他们不断巩固和提高

我们希望有更多优秀的学生出来。

第三部分：硬笔书法兴趣小组活动总结

xx学年少年宫硬笔书法兴趣小组活动总结

指导教师：苏家有

根据学期初制定的活动计划,本学期硬笔兴趣小组活动立足培养学生的基本书写能力和进行良好的书写习惯教育，通过一学期的努力，学生在独立书写能力和书写习惯方面都得到了一定的提高。现对本学期的活动作一小结。

1、 注重基本技能和基本框架结构的训练。

这学期，我们主要是训练学生的基本笔画。通过培训，学生对笔画的基本方法和技巧有了一定的了解。大多数学生已经掌握了基本的笔画要领。

在巩固基本笔画的基础上，重点教学生基本框架结构。我们都知道的，一个字好比一个人，每一部分都是和谐地组合在一起，一个字各个部分安排的位置、大小以及一个字重心的把握都对字的结构起至关重要的作用。在本学期，我们小组以偏旁部首为载体，从最基本的独体字、简单的左右、上下结构入手，每位组员发一本米字本，先由教师和学生共同分析每种结构每种部首的书写特点和注意点，然后由全体学生一起讨论，找出还需要注意的地方，当场进行核定。

然后学生进行练习。在练习中，教师进行当场指导。练习后，进行交流，找出常见错误并改进。

通过这些方法，培养了学生用脑写作的良好习惯。同时，培养学生大胆、独立、主动的学习习惯。

2、 注重实践方式，以范文、意文、临时文为突破口。

这学期我每节课都先给学员范写，再让学员意临，最后在米字本上临写。在意临中，学生借助已有的汉字间架结构，使他们更深入地了解一个字的间架结构，他们在意临的辅助作用下加深对汉字的结构安排，然后让他们独立进行临写，既是对例字的重现，又是自己对字的结构的再一次认识和深化。通过范

写作、意义和临时写作的结合将使学生有目的、有信心地书写汉字。事实表明，学生用这种方法在理解和书写汉字方面取得了一定的进步。

3、 书法学习小组，学生成长的阵地。

一个兴趣小组里的成员，也不可能全是“乖孩子”，其中不乏也有爱偷懒、对书法学习时爱时厌、上课不认真听讲、练习又不认真的同学。因为这些学生的存在，他周围的学生也会受到影响。为了使这部分学生和其他优秀学生能够自觉、主动地学习，我选择了意识较强的学生作为组长。

在平时的学习、实践和讨论中，要互相监督、互相帮助、互相促进。有了别人的监督和帮助，那些本来爱偷懒、平时不用功的学生自然受到了别人的影响，当他们在偷懒或者不认真的时候，旁边的组员就会及时地提醒他，一回两回后他也就习惯了，慢慢把自己不良的习惯改了过来。

一学期的活动结束了，留给我们回味的不是成绩，而是要多花点时间想想我们还存在着哪些不足，哪些需要我们在以后的活动中去完善和改进。

1.与上学期相比，本学期的学习态度有了很大提高。特别是一些平时不认真、粗心的学生，通过实践表现得很好。

2、在对字的间架结构认识方面，学生也得到了一定地提高，不过，毕竟刚开始，还有待于进一步加强对书写方法的指导。

xx年6月27日

硬笔书法活动总结 篇4

为丰富学生的课余生活，展示学生硬笔书法风采，增强学生写规范字、用规范字的意识，营造校园文化建设氛围，我校于11月17日下午举行了全校性的硬笔书法比赛，本次活动是在各班选拔赛的基础上，再由各班派出七名优胜选手参加学校的决赛。

为丰富学生的课余生活，展示学生硬笔书法风采，增强学生写规范字、用规范字的意识，营造校园文化建设氛围，我校于11月17日下午举行了全校性的硬笔书法比赛，本次活动是在各班选拔赛的基础上，再由各班派出七名优胜选手参加学校的决赛。

通过硬笔书法比赛旨在纠正学生不正确的握笔方法与写字姿势，进一步培养、激发他们练字的兴趣，使他们养成良好的书写习惯。结果，我们欣喜地看到，学生的书写能力，审美能力都有较大的提高，比赛中还涌现了一批佳作，从比赛反馈的情况来看，我们今后要对学生进行具体的指导。

1、 进步：学生的结构意识得到了一定程度的加强，尤其是单字和左右结构字书写合理；字形挺拔，笔画流畅，有的还能写出笔锋，颇具书法韵味；整幅作品布局合理，美观大方。

二、不足：执笔方法与写字的姿势不正确，尤其是距离桌面太近，老师要及时提醒纠正，特别是笔画的衔接不够严谨，各部分的位置安排不合理，今后练字前，老师要先指导学生对该字的字形、间架结构进行仔细观察、辨认，然后对难写易错的笔顺作重点提示，最后学生才胸有成竹地书写，书写内容与语文课堂教学内容紧密结合。

通过这次硬笔书法比赛活动，既丰富了学生的文化生活，培养了学生的书法兴趣和爱好,同时也提高了大家的审美意识，对于发现和培养有特长的学生，并指导其更好地发挥特长起到了一定的积极作用。

为丰富学生的课余生活，展示学生硬笔书法风采，增强学生写规范字、用规范字的意识，营造校园文化建设氛围，我校于11月17日下午举行了全校性的硬笔书法比赛，本次活动是在各班选拔赛的基础上，再由各班派出七名优胜选手参加学校的决赛。

硬笔书法活动总结 篇5

写字是小学生应具备的一项重要的语文基本功。写字教学是小学语文教学的重要组成部分。为全面贯彻教育部《中小学书法教育指导纲要》，落实20xx版课标对写字教学的要求，提高我校教师的书写能力，我们开展了为期5个月的“教师练字月”活动。我校青年教师硬笔书写比赛圆满落下帷幕。

本次比赛，除一位老师因特殊情况请假外，共有76位老师参加，从比赛现场看，我们大部分老师粉笔字字体大气、清秀、刚健，展现了自身硬笔书法的才能，充分展示了我校教师扎实的书写基本功。巾帼不让须眉，如任芳琴、吴冬玲、苏娟、曹玲丽、钱程慧、方丽云、叶莲红、石小红、凌伟、万凤霞、方双双。

但是，这次比赛也存在一些问题，表现在：部分老师平时练字少，字体太幼稚，像中学生的水平，希望今后多练字帖。还有些老师犯了基本的错误，如“已经”的“已”写成“自己”的“己”;“ 少年易老学难成”写成“ 少年易学老难成”。有2位教师请假没有批，因为很多的资料是学校各个部门都需要的，评选文明单位、工会文明行业评选、校报、学校目标考核等。

下面我宣布本次比赛一等奖名单：吴明义、陈名礼、房树声、任芳琴、吴冬玲、胡孝军、盛春明、苏娟、曹玲丽、钱程慧、方丽云、叶莲红、石小红、凌伟、万凤霞、方双双。其余参赛老师为二等奖，所有参赛老师的奖金在期末绩效工资中发放。

我们将综合考虑选拔的6名选手代表我校参加贵池区青年教师硬笔书法比赛。

下面请领导颁奖。

硬笔书法活动总结 篇6

2019-2018学年第一学期

为展示我校教师风采，积极倡导全校教师苦练教学基本功，增强写好规范字的意识，提高教师书写水平，规范板书设计，以不断提高课堂教学业务水平，我校于2018年11月20日在录课室举行了教师书法比赛活动，全体教师积极参与，尽情展示书法的风采魅力。

学校领导高度重视本次比赛活动，王文明校长多次过问、指导比赛的事宜，成立了以王文明校长为组长的评审小组，制定了比赛方案，召开了全校教师大会，宣读了方案和评分标准。活动中每人发一张书法比赛专用书写纸，并将《少年中国说》作为书写内容。比赛要求作品整齐，无排字，结构对称，布局合理，外形美观大方，具有整体感。

在比赛中，每一位老师都要认真写作，努力发挥自己的最佳水平。上交的作品字体不一，各具特色，形神兼备，楷书端正整洁，行书飘逸潇洒，隶书秀美圆润，一幅幅作品中蕴含了我校教师对书法的热爱及娴熟的书法技艺。

比赛结束后，评审小组开始了评议工作，经过细致、全面的筛选，评出一等奖5名、二等奖10名、三等奖20名、优秀奖若干名。比赛结束后，优秀作品将展出并获奖。

此次活动不仅为全体教师搭建了学习书法的平台，也为校园增添了浓浓的书法气息。在横平竖直，一笔一画， 一点一捺的书写中，教师们享受着中国传统书法的熏陶，陶冶了情操，平和了心境，提高了教师的基本素质。

硬笔书法活动总结 篇7

写字是小学生应具备的一项重要的语文基本功。写字教学是小学语文教学的重要组成部分。为全面贯彻教育部《中小学书法教育指导纲要》，落实20xx版课标对写字教学的要求，提高我校教师的书写能力，我们开展了为期5个月的“教师练字月”活动。我校青年教师硬笔书写比赛圆满落下帷幕。

本次比赛，除一位老师因特殊情况请假外，共有76位老师参加，从比赛现场看，我们大部分老师粉笔字字体大气、清秀、刚健，展现了自身硬笔书法的才能，充分展示了我校教师扎实的书写基本功。巾帼不让须眉，如任芳琴、吴冬玲、苏娟、曹玲丽、钱程慧、方丽云、叶莲红、石小红、凌伟、万凤霞、方双双。

但是，这次比赛也存在一些问题，表现在：部分老师平时练字少，字体太幼稚，像中学生的水平，希望今后多练字帖。还有些老师犯了基本的错误，如“已经”的“已”写成“自己”的“己”;“ 少年易老学难成”写成“ 少年易学老难成”。有2位教师请假没有批，因为很多的资料是学校各个部门都需要的，评选文明单位、工会文明行业评选、校报、学校目标考核等。

硬笔书法活动总结 篇8

为继承中华民族优秀传统文化，弘扬汉字硬笔书法艺术；进一步加强全体教师业务基本技能的锻炼，促进青年教师牢固树立爱岗敬业思想，夯实教学内功，提升育人品位，提高教学质量，为教师搭建一个锻炼自己、展示风采的平台，根据学校本学期工作计划的安排，于20xx年3月25日举办了我校教师硬笔书法现场比赛。现将活动情况总结如下：

一、参赛对象：

全体教师

二、比赛时间及地点：

时间：20xx年11月25日中午

地点：教师办公室

三、比赛办法：

1、内容自定，字体任选。

2、作品一律用学校统一印发的硬笔书法作品用纸；

3、一律用钢笔、铅字笔书写，书写字体为正楷或行楷。

四、评分标准：

见“白云完小教师硬笔书法比赛评分标准”

五、评委小组：

周华、罗燕、左冬梅、叶兆琼、张大智、刘海权、张茂文

六、评奖办法：

在所有参赛教师中评选出一等奖2名，二等奖4名，三等奖7名。学校颁发获奖证书。

七、比赛要求：

1、符合条件的老师一律参赛；

2、各参赛教师要高度重视，认真准备，按时参赛；

3、如因故不能参加请事先到教导处请假。

通过本次教师书法比赛，极大地促进了教师基本功训练，更好地传承了中华五千年的优秀文化，提高了教师们对自身教育教学能力的认识，扎实了教师们业务基本技能的锻炼，促进了教师牢固树立爱岗敬业思想，夯实了教学内功，提升了教师育人品位，为教师搭建了一个锻炼自己、展示风采的平台。

硬笔书法活动总结 篇9

通过一段时间的练习，教师的钢笔字都有了较大的提高，为了展示教师的阶段成果，开展了本次比赛。本次活动统一时间、统一地点，统一纸型，内容为所教年段的古诗任选一首，全体教师参与，尽情展示教师硬笔书法的风采。

比赛过程紧张而又不失活跃。老师们兴致非常高，认真地品味着汉字的艺术魅力，饱蘸浓墨、激扬文字，所写字体或大气、或清秀、或刚健，尽其所能地展现自身硬笔书法的才能，充分展示了我校教师扎实的书写基本功。

硬笔书法比赛弘扬中华优秀书法文化，为教师提供了展示硬笔书法艺术水平的平台，丰富教师的校园文化生活，加强基本功训练和文化素养，进一步提高专业技能，提升了学校文化品位。

一手漂亮的字，是对教师的基本要求。书法比赛不仅充分展示了个人的书写技能，更为大家提供了一个相互学习、相互交流的平台。老师们再一次认识到书法这一基本功的重要性，将努力加强书法的练习，运用到教育教学当中去。老师的作品将在学校进行展出。

通过这次硬笔书法活动，大大加强了教师提高自身修养的意识，对提高教师教学的基本功起到极的推动作用。

硬笔书法活动总结 篇10

教师硬笔书法比赛活动总结

硬笔书法比赛对提高教师的基本教学技能具有重要作用。以下是收集书法活动总结，仅供大家参考！

为了丰富、增强学校的文化氛围，提高教师的综合素质，促进教师各项基本功，我校组织了“教师硬笔书法比赛“活动，通过一段时间的练习，教师的钢笔字，粉笔字都有了较大的提高，为了展示教师的阶段成果，开展了本次比赛。本活动统一时间、统一地点、统一纸型，尽情展示教师的硬笔书法风格。

比赛过程紧张而又不失活跃。老师们兴致非常高，认真地品味着汉字的艺术魅力，饱蘸浓墨、激扬文字，所写字体或大气、或清秀、或刚健，尽其所能地展现自身硬笔书法的才能，充分展示了我校教师扎实的书写基本功。硬笔书法比赛弘扬中华优秀书法文化，为教师提供了展示硬笔书法艺术水平的平台，丰富教师的校园文化生活，加强基本功训练和文化素养，进一步提高专业技能，提升了学校文化品位。

优美的语言是对教师的基本要求。书法比赛不仅充分展示了个人的写作技巧，也为大家提供了一个相互学习和交流的平台。老师们再次意识到书法基本功的重要性，他们将努力加强书法实践，并将其应用育教育教学。

通过这次硬笔书法比赛，教师提高自身修养的意识大大增强，对提高教师的基本教学技能起到了极为促进的作用。

为提高全体教师的书写意识，做到人人上课写好字，发挥教师的示范作用，引领学生从小有一个正确的写字姿势和字一手好字的意识。本学期，我们计划为全体教师举办以此硬笔书法比赛，督促全体教师按照学校的工作计划和学校的实际工作进行写作。学校于20xx年12月4日举行了全体教师硬笔书法比赛，活动按规定的议程顺利地完成了比赛的全过程，收到了令人满意的效果。

现将此次比赛活动做如下总结：

一、组织工作

这项活动的时间比较紧，为了使这项活动取得更好的效果，让老师们竞争出水平并拥有良好的心情。学校校务人员利用半天时间全方位的构思活动过程，12月1日下午每人根据自已的分工，投入到比赛前的安排工作。书法大赛主席柳春华充分发挥自己的智慧和计算机技能，精心设计了书法比赛的主题

“笔走乾坤恢弘气翰墨飘香溢真情”，体现了浓重的“书法蕴涵”，可以说，比赛用纸格式的设计和比赛内容的选择，大大提升了这次比赛的档次。刘主席的独特设计为比赛增添了许多色彩，并提高了比赛质量。此外，这使得所有教师都有积极参与的热情，使活动令教师满意，也使整个活动具有较高的透明度。

学校主管教学的业务人员对此次活动做了周密细致的安排，比赛过程安排详实明了，整个过程非常严密，让大家参与比赛，让大家评价作品，人人参与到活动中来，这样赛出的结果才有可信度，才能得到大家的认可。

二、比赛过程

本次活动全体教师全部参与比赛全过程，参赛人数齐。比赛中教师按要求统一用笔，认真书写，可以说发挥了各自的最好水平，从作品的整体效果看，教师的字都有显著的提高，这和教师认真的态度是分不开的。比赛结束后，选拔优秀教师参与了书法作品的评价过程，采取记名投票的方式，每人根据自己的欣赏标准评出前十名优秀者，教师在评选作品过程中表现的尤为认真，反复推敲、比较，然后郑重投下自己的一票。

最后由教研组长和学校教职员工共同投票，并对最终结果进行评价。

三、比赛情况和结果

这次比赛活动得到了全体教师的大力支持热情参与，加之全体校务人员的精心组织，比赛活动即严密，又顺利，使得比赛收到了令人满意的结果，评价的最终结果是全体教师智慧的结晶。即有可信度，又有透明度。全校教师评选出一等奖5名，二等奖10名，三等奖15名。

硬笔书法活动总结 篇11

为了提高学生书法的应用能力，本学期组织学生进行了书法作品书写小竞赛。在教学中，教给学生写硬笔书法作品的方法、方式，以及书写的技巧，平时多练习，并要求学生在学习中谈谈如何写好一幅硬笔书法作品。经过几次实践练习，然后组织学生进行一次书法作品写作考核，增强学生对书法的运用能力。

由于时间的原因，本学期只进行了四个月的教学，所以很多学习内容都还没完成，在下学期的教学中，我们继续加强学生对字结构的分析和运用，进一步加强对临帖的练习。

根据学期初制定的活动计划，以及上学期存在的不足，结合三年级学生的实际情况，使硬笔书法社团工作有计划，有组织，有步骤地开展。顺利地完成了本学期的工作。进一步培养了学生对艺术的了解和热爱，特别是学生的基本书写能力和良好的书写习惯得到了较好的教育，通过一学期的努力，学生在独立书写能力和书写习惯方面，以及在养成认真、仔细、耐心的学习态度方面都得到了一定的提高。现对本学期的活动作一小结。

2025硬笔书法活动总结(锦集5篇)

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硬笔书法活动总结(篇1)

教师硬笔书法比赛活动总结

硬笔书法比赛对提高教师的基本教学技能具有重要作用。以下是收集书法活动总结，仅供大家参考！

为了丰富、增强学校的文化氛围，提高教师的综合素质，促进教师各项基本功，我校组织了“教师硬笔书法比赛“活动，通过一段时间的练习，教师的钢笔字，粉笔字都有了较大的提高，为了展示教师的阶段成果，开展了本次比赛。本活动统一时间、统一地点、统一纸型，尽情展示教师的硬笔书法风格。

比赛过程紧张而又不失活跃。老师们兴致非常高，认真地品味着汉字的艺术魅力，饱蘸浓墨、激扬文字，所写字体或大气、或清秀、或刚健，尽其所能地展现自身硬笔书法的才能，充分展示了我校教师扎实的书写基本功。硬笔书法比赛弘扬中华优秀书法文化，为教师提供了展示硬笔书法艺术水平的平台，丰富教师的校园文化生活，加强基本功训练和文化素养，进一步提高专业技能，提升了学校文化品位。

优美的语言是对教师的基本要求。书法比赛不仅充分展示了个人的写作技巧，也为大家提供了一个相互学习和交流的平台。老师们再次意识到书法基本功的重要性，他们将努力加强书法实践，并将其应用育教育教学。

通过这次硬笔书法比赛，教师提高自身修养的意识大大增强，对提高教师的基本教学技能起到了极为促进的作用。

为提高全体教师的书写意识，做到人人上课写好字，发挥教师的示范作用，引领学生从小有一个正确的写字姿势和字一手好字的意识。本学期，我们计划为全体教师举办以此硬笔书法比赛，督促全体教师按照学校的工作计划和学校的实际工作进行写作。学校于20xx年12月4日举行了全体教师硬笔书法比赛，活动按规定的议程顺利地完成了比赛的全过程，收到了令人满意的效果。

现将此次比赛活动做如下总结：

一、组织工作

这项活动的时间比较紧，为了使这项活动取得更好的效果，让老师们竞争出水平并拥有良好的心情。学校校务人员利用半天时间全方位的构思活动过程，12月1日下午每人根据自已的分工，投入到比赛前的安排工作。书法大赛主席柳春华充分发挥自己的智慧和计算机技能，精心设计了书法比赛的主题

“笔走乾坤恢弘气翰墨飘香溢真情”，体现了浓重的“书法蕴涵”，可以说，比赛用纸格式的设计和比赛内容的选择，大大提升了这次比赛的档次。刘主席的独特设计为比赛增添了许多色彩，并提高了比赛质量。此外，这使得所有教师都有积极参与的热情，使活动令教师满意，也使整个活动具有较高的透明度。

学校主管教学的业务人员对此次活动做了周密细致的安排，比赛过程安排详实明了，整个过程非常严密，让大家参与比赛，让大家评价作品，人人参与到活动中来，这样赛出的结果才有可信度，才能得到大家的认可。

二、比赛过程

本次活动全体教师全部参与比赛全过程，参赛人数齐。比赛中教师按要求统一用笔，认真书写，可以说发挥了各自的最好水平，从作品的整体效果看，教师的字都有显著的提高，这和教师认真的态度是分不开的。比赛结束后，选拔优秀教师参与了书法作品的评价过程，采取记名投票的方式，每人根据自己的欣赏标准评出前十名优秀者，教师在评选作品过程中表现的尤为认真，反复推敲、比较，然后郑重投下自己的一票。

最后由教研组长和学校教职员工共同投票，并对最终结果进行评价。

三、比赛情况和结果

这次比赛活动得到了全体教师的大力支持热情参与，加之全体校务人员的精心组织，比赛活动即严密，又顺利，使得比赛收到了令人满意的结果，评价的最终结果是全体教师智慧的结晶。即有可信度，又有透明度。全校教师评选出一等奖5名，二等奖10名，三等奖15名。

硬笔书法活动总结(篇2)

为了丰富校园文化生活，提高我校师生的综合素质，我校于2014年开始，就把读书、写字课纳入学校校本教程，专门组织教师、学生参加硬笔书法学习培训，通过一个阶段的练习、强化，教师、学生的钢笔字都有了较大的提高，2014年元旦，学校组织了一次全校性的教师、学生硬笔书法----钢笔字比赛活动，充分展示了教师、学生的阶段性学习成果，一部分年轻教师效果明显，学生的写字姿势和写字基本功有了很大的提高。2015年元旦临近，为了检查一年来我校校本课程------写字课的开展情况，学校于12月中旬，要求全校以班级为单位，统一时间、统一地点，统一纸型，全体学生全部参与，尽情展示学生的硬笔书法风采，今天每班选出的4名选手参加了下午的激励角逐。老师们的粉笔字比赛，90多名老师参加了初赛，从参赛选手中选出30名选手参加了今天下午的决赛。

本次活动得到了商都县计生局、商都县计生协会的大力支持和帮助，硬笔书法进校园活动，在我校收到了很好的效果，得到了家长和社会的一致称赞，在此，我代表学校向给予我校大力支持和特别关怀的上级单位、领导和书法界同仁表示热烈的欢迎和衷心的感谢！

今天下午，整个比赛过程紧张而活跃。师生们兴致勃勃，认真地品味着汉字的艺术魅力，各其所能地展现自身硬笔书法的才能，充分展示了我校师生书写的基本功，从作品的整体效果看，教师的字都有显著的提高，这和教师认真的态度是分不开的。硬笔书法进校园活动，弘扬了中华优秀书法文化，为全校师生提供了展示硬笔书法才艺的平台，一手漂亮的字，是对教师的基本要求。

书法比赛不仅充分展示了个人的写作技巧，也为大家提供了一个相互学习和交流的平台。指点江山，激扬文字。通过这次硬笔书法比赛，大大提高了教师提高自我修养的意识，对提高教师的基本教学技能发挥了积极作用。

希望老师们、同学们以本次活动为契机，再接再厉，学无止境，把书法这一基本功运用到教学当中去，为小学阶段学生的基础教育打下良好的基础。

谢谢大家！

硬笔书法活动总结(篇3)

一个兴趣小组里的成员，也不可能全是“乖孩子”，我们组的30多位同学中不乏也有爱偷懒、对书法学习时爱时厌、上课不认真听讲、练习又不认真的同学。因为这些同学一存在，他的周边同学也会受到一定的影响。为了让这一部分同学也能和其他乖的学生一样自觉、主动地学习，我在班里成立了8个书法学习小组。以自己周边的4—5个同学为一组，由一个书法比较好、自觉性比较强的'学生担任组长。要求他们在平时的学习、练习、讨论中互相监督、互相帮助、互相促进。有了别人的监督和帮助，那些本来爱偷懒、平时不用功的学生自然受到了别人的影响，当他们在偷懒或者不认真的时候，旁边的组员就会及时地提醒他，一回两回后他也就习惯了，慢慢把自己不良的习惯改了过来。

一学期的活动结束了，留给我们回味的不是成绩，而是要多花点时间想想我们还存在着哪些不足，哪些需要我们在以后的活动中去完善和改进。

1、本学期相对上学期来在学习态度方面有了很大的改善。特别是一些平时不认真、马虎的同学在这学期表现好了很多。但是，目前还有一部分学生的情绪不是很稳定。比如有的学生来到这里还带了语文数学作业，准备上课做。认为兴趣小组没有多大用处，可以不重视。当然学生的看法是肤浅的，我们老师一定要耐心引导学生正确看待兴趣小组。

2、在对字的间架结构认识方面，学生也得到了一定地提高，特别是这学期对独体字的掌握情况进步很大。不过，毕竟刚开始，还有待于进一步加强对学生示范、临写方法的指导。

硬笔书法活动总结(篇4)

硬笔书法活动记

录夏县禹王示范小学

指导教师：郭佳

硬笔书法活动记录

一、活动主题

“提高写字教学质量，完善学生的艺术个性。”随着新课程标准改革实验的不断深入，随着现代信息技术的不断普及，人们对写字教学的要求也越来越高。写作教学有助于引导广大学生的书法兴趣；有利于形成正确的写作姿势和基本规范的写作技巧；有助于提高其他学科的质量。

为了培养学生的个性能力，发展学生的技能，提高学生的综合素质，强化我校素质教育，发挥学生的个性特长，以适应现代社会对各类人才的需要，特成立书法兴趣活动小组。

二、参加人数

班级为单位的全班人员

三、活动目的

四年级的书法教学主要是使学生懂得写字的基本知识，掌握写字基本技法，从而把字写得正确、端正、整洁，比较熟练，为今后的学习和工作打下良好的书写基础，在写得正确的基础上，横平竖直，笔画工整，结构端正，行款整齐，并达到一定的书写速度。

四、活动过程

硬笔书法的主要活动是临摹书法，加强练习。除了每天习字课期间进行活动以外，我们还注重学生课余时间的运用，让学生做到天天练习，周周展示，月月评比，并定期举行学生作品展。

为打造我校办学特色，实现硬笔书法课程的教学目标和要求，本学期教学计划安排如下：

1介绍硬笔书法的工具、材料和笔法；

2笔楷书的基本笔画，如点、横、竖、撇、压、挑、钩、折等；

3.钢笔字的结构规律

对称均衡，重心平衡；

比例匀称，配搭合体；

对比调和，朝揖相让；

参差变化，多样统一；

顺其自然，取其真态；

4.钢笔字的章法

5.钢笔字的临习方法

6.基本笔画运笔训练

7.23个偏旁部首的练习

8.独体字训练

9.硬笔书法作品的练习；

五、活动总结

经过这学期的学习，学生的写作能力总体上有了很大的提高，学习习惯也得到了加强。学生认真耐心细致的学习态度，得到了较好的培养，在此基础上总结经验，吸取教训，把我们学校的书法兴趣小组越办越好。争取在这儿让单位获取大奖。

不足之处是有部分学生意志薄弱，难以坚持下去，还有部分同学买字帖不规范，，加之减负不能留较多练习作业，致使硬笔书法教学没有预期那么乐观，希望下学期改进。

硬笔书法活动总结(篇5)

小学硬笔书法比赛活动总结

为配合学校开展书写规范汉字的活动，同时也为了检验学生练字的效果，我校20xx年3月30日下午举行了全校性的硬笔书法比赛。通过硬笔书法比赛旨在，纠正学生不正确的握笔方法与写字姿势，进一步培养、激发了同学们练字的兴趣，使同学们养成良好的书写习惯。结果，我们欣喜地看到，开展练字活动以来，同学们的书写能力，审美能力都有较大的提高，比赛中还涌现了一批佳作。从比赛反馈的情况来看，我们今后要对学生进行具体的指导。

一、进步

1、学生的书写的字体结构感有了一定的强化，尤其是独体字及左右结构的字写得较合理。

2、字形挺拔，笔画流畅，有的还能写出笔锋，颇具书法韵味。

3、整幅作品布局合理，美观大方。书写内容与语文课堂教学内容紧密结合。为加深学生对课文生字的辨认，减轻教学负担，也可以是必背古诗词中选择古诗抄写。

二、不足

1、执笔方法与写字的姿势不正确，尤其是距离桌面太近，老师要及时提醒纠正。

2、从初赛的情况看，整体不太理想。特别是笔画的衔接不够严谨，各部分的位置安排不合理。

3、今后练字前，老师要指导学生对该字的字形、间架结构进行仔细观察、辨认，然后对难写易错的笔顺作重点提示，最后学生才胸有成竹地书写。

4、在章法上，老师还要多做指导。

5、从现在起全校同学坚持每天练习写字一篇。

为丰富学生第二课堂活动，同时也为了检验学生练字的效果，我校20xx年5月18日下午举行了全校性的硬笔书法比赛。通过硬笔书法比赛旨在纠正学生不正确的握笔方法与写字姿势，进一步培养、激发他们练字的兴趣，使他们养成良好的书写习惯。结果，我们欣喜地看到，开展了一个学期的练字活动，学生的书写能力，审美能力都有较大的提高，比赛中还涌现了一批佳作。从比赛反馈的情况来看，我们今后要对学生进行具体的指导。

小学硬笔书法比赛活动总结

我国的书法艺术，博大精深，凝聚着炎黄子孙的无穷智慧，是中华民族文化遗产中的瑰宝。为培养学生的书写水平，发扬学生的个性特长，对学生中华传统艺术的熏陶，培养学生对艺术的了解和热爱，现在将硬笔书法兴趣小组活动总结如下：

一、注重基本功——基本笔画的训练。

无论是书法尖子生，还是刚开始学习书法的新手，基本功是贯穿整个书法学习过程的必备条件。本学期从教学和复习基本笔画入手，用生动有趣的教学方式结合直观形象的多媒体效果进行教学活动。学生学得有趣，教师教得轻松，效果非常好。学习后，要求学生进行大量的练习，并在每次练习字前先写一写基本笔画，时刻不忘基本笔画的书写。学生的基本笔画书写得到了质的提升，为以后的书法教学打下了基础。

二、发挥书法优秀学生的示范作用。

充分合理发挥优秀学生的示范作用，可以带动其他学生的学习积极性，也可以在适当的时候帮教师对他们进行书写辅导。这学期，将书法优秀学员和其他学员进行结对，让他们坐在一起，在平时的练习和学习中，让他们监督和帮助新学员的书法学习，适时进行提醒和指导，在活动结束时评选最佳学员若干名。

在平时的教学中，经常把他们书写的作品其他学员欣赏，让新学员有个学习的榜样，促进其他学员的学习积极性。通过这一措施，一些平时很随便又很懒的学员变得自觉而认真了，书写能力得到了一定的提高。

三、加强书写方法和书写习惯的训练，提高学员书写的能力和习惯。

每次活动，认真准备，让课堂上的时间更有效的发挥。活动中，注重对学员分析、观察能力的训练。经常让学员进行分析字形结构的练习，让学员仔细观察，发表自己的看法。在练习中也同样要求学员先对自己所写的字进行笔画、字形结构以及排列位置等方面的分析，书写完后要求学员自己检查或同桌检查，并进行修正。在这样的熏陶下，逐渐改掉了自己的坏习惯和错误的书写方法，慢慢学会了正确的书写方法，提升了自己的书写能力，也形成了良好的书写习惯。

四、利用课余时间，坚持不懈练习。

每星期的活动时间只能是对学生进行指导和指正，但是要使学员的书写能力大大提高，就需要更多的时间进行练习。每次活动完，我都会布置一些练习作业，让学员生在课后训练，并以单字过关的形式考核学生的书写水平。

经过一学期的活动，总体上学员的书写能力有所上升，学习习惯也得到了强化。学员能从“认真、仔细、耐心”的学习态度上进行书法学习和练习，并能积极主动进行学习。下学期的活动中，将加强对学员平时的练习强度，促进他们不断巩固和提升他们的书写能力，期望有更多的优秀学员跳出来。

小学硬笔书法比赛活动总结

本次流动不仅为全体教师创设了书法学习互换的平台，也给校园平添了一股浓烈的翰墨喷鼻味，更为可贵的是，在比赛中，恢弘教师重温了《中小学教师职业道德规范》，能够做到边学习边实践，领会规范的粗神实质。

并力争在日常工作中实践规范的具体内容，充实发挥书法中蕴藏的德育因素的作用，为造就一支师德高尚，营业粗湛，充满活力，联合朝上进步，和谐创新的教师队伍奠定了基础。

为了丰富学校的文化氛围，提高教师的综合素质，促进教师各项基本功，本校于20XX年x月25日下午，在三楼办公室组织了“七年级教师硬笔书法比赛“活动，本次活动统一时间、统一地点，统一纸型，全体教师参与，尽情展示教师硬笔书法的风采。

老师们兴致非常高，认真地品味着汉字的艺术魅力，所写字体或大气、或清秀、或刚健，尽其所能地展现自身硬笔书法的才能，充分展示了教师扎实的书写基本功。

比赛亮点：

1、书法比赛不仅充分展示了个人的书写技能，更为大家提供了一个相互学习、相互交流的平台。

2、老师们再一次认识到书法这一基本功的重要性，将努力加强书法的练习，运用到教育教学当中去。

3、通过这次硬笔书法比赛，丰富了教师的校园文化生活，加强了教师提高自身修养的意识，对提高教师教学的基本功起到极大的推动

不足之处：

1、书法比赛不同于平时写字，有规范有限制，在书写中有些老师放不开手脚，字迹拘谨，字体大小不一。

2、虽然我们是文字工作者，但随着（关于国际幼儿园万圣节活动计划及安排）年龄增长也会提笔忘字，或者写错别字。本次比赛也有此类现象。

今后反思：

1、字就是自己的第二张脸，第一张是父母给的，自己只能接受，而这张脸是自己创造的，什么样子自己说了算，好的字就是自己的名片。

2、作为老师，我们的书写能力高低更是会影响孩子们的书写水平高低，所以，我们一定有重视汉字书写，今后多练习，给孩子们做好榜样。

看海的课件九篇

关于“看海的课件”以下是我为您撰写的一些相关内容，阅读是一种探索和发现希望您能够有所收获和成长。每个老师在上课前会带上自己教案课件，因此老师会仔细规划每份教案课件重点难点。教案是教学质量高低的重要标志。

看海的课件 篇1

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地分角色表演及朗读课文。

2、懂得只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。

教学准备：

小朋友们都知道，青蛙生活在？有一只长期生活在湖边的青蛙想去看大海，它能看到吗？我们来看一个动画片好吗？

1、引导品读第1——3自然段。

（1）、过渡：青蛙一开始很想去看大海时，可是看大海并不是那么容易的，青蛙可遇到困难了。

（2）、自读1——3自然段，看看青蛙遇到了什么困难呀？

（3）、指名回答，出示相关句子。

A、青蛙遇到困难了，别担心，有了，它的好朋友谁来了？苍鹰怎么告诉青蛙的？

“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了。”

反复读。点名读，指导（“喏”要轻，加上动作，注意语气），生练读，再点名读。边读边表演做动作。

B、过渡：对于苍鹰来说，登上山顶太容易了，简直是小菜一碟，可是青蛙却认为这山简直是——（太高了）你从哪儿看出来的？（“天哪，这么高的山！”）

·*指导看高山插图。

*指导学生模仿青蛙的口吻，惊叹山的高，感受任务的艰巨。

假如你是这只青蛙，看了这么高的山，你怎么说？引导把课文的句子读出来.

“青蛙吸了口凉气……”

*指名表演“吸了口凉气”，说说青蛙为什么要吸一口凉气？

（5）学生先独自扮演不同角色读第1——3自然段，再在小组里进行分角色朗读练习，相互肯定优点，指出不足；小组派代表在班上带头饰分角色朗读，读后评一评苍鹰、青蛙说话的语气是否到位。

（1）过渡：青蛙没有良好的自身条件，可是苍鹰告诉它，不登上山顶，怎么能看到大海呢？怎么办呢？

（3）谁帮助了它？

引导学生联系生活，加深对青蛙言语的体会。见过青蛙跳吗？见过青蛙登山吗？试着做青蛙跳台阶的样子，跳一跳。

（5）青蛙是怎样跳到山顶的？画出句子，读一读。

“就这样……”

*你认为小青蛙怎样？

*试一试怎样读才能让人知道青蛙登山的艰难，再把句子读给同学听。

（6）经过这么艰辛的过程，最后他们终于——？课文怎么说的？

1、伴着动作，有感情地朗读课文。

把故事讲给爸爸妈妈听。

课后反思；

1 以边读边表演感受情境。教学中，在充分理解和朗读课文的基础上，师生带着头饰表演课文描叙的情景：松鼠（老师）带着青蛙（学生）来到了山脚下，不畏辛苦地一级一级地登上山顶，最后终于看到了大海。这就促使学生进行角色转换，带着小青蛙的真切感受理解课文，对课文中的角色必然产生亲切感，很自然的加深了内心体验。学生的兴趣很浓，思维很活跃，表演和朗读都挺到位。表演是在熟读了课文后进行的，属巩固性的实践活动。表演后，伴随着热烈的情绪，学生加深了对课文的记忆，也体会出登上山顶要靠不懈地努力，一步一步，踏踏实实地去走，表演方面我觉得师生都做的不错。激发了他们的表演欲。

2、画面再现情境。根据教材和学科的特点，这节课，我运用了挂图辅助教学，精美的画面和恰当的音乐让学生感受山的高大雄伟和海的壮阔美丽，当时学生看的时候眼睛睁大了，还情不自禁地发出一声声赞叹，看完后让他们谈一谈感觉，学生不仅有强烈的表达欲望，还争相说出了自己不同的感受。由此看来，低年级学生，不仅眼里有语言文字，还有相对应的形象画面，“符号”对应了“形象”，“形象”又激起了“情感”。

在导读方面还要继续努力，我认为自己指导得还不够到位，还望各位多提点建议。

看海的课件 篇2

一、复习,导入新课。

1、谈话：昨天，我们一起学习了童话故事《青蛙看海》，现在老师想考考大家，看看小朋友们的学习效果如何。

2、（多媒体出示新词）复习新词：请小朋友们看大屏幕，这上面的都是课文里的生词，没有拼音,红色的是生字，你会读吗？（会）那我们开开小火车读读吧，读的同学看仔细了，听的同学听认真了，字音要准。全班齐读。

2、谈话：生字的字音大家读得可真准，上节课我们还学习了课文的前三段，知道了苍鹰对青蛙说想要看到大海必须怎么样？（登上高山）青蛙听了非常失望，因为（学生答：它没有一双有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿）怎么办呢？正在这时，来了一只（小松鼠），它来干什么呀？小朋友们，快去读读课文4到11段吧！

小朋友，把头抬起来，读书前，先听清老师的要求。出示要求：

读书时，要做到边读边想，出示问题：

1.你觉得小松鼠是来干什么的？

2.你能找到小松鼠和青蛙的话吗？找到以后读一读，想想小松鼠的话该怎么读？青蛙的话呢？

1.你觉得小松鼠是来干什么的呀？

2.让我们一起做小松鼠来关心一下青蛙吧！出示：你想看海吗？哪只小松鼠来表示你的关心？你真是只有礼貌的小松鼠，一只亲切的小松鼠。

3.师引读：青蛙回答说：……出示话，这句话你们一定能靠自己的.本领读好。

4.青蛙一点信心也没有，小松鼠该怎么办呢？它又说了些什么呢…

5.出示：这石阶你能跳上去吗？哪只小松鼠也来告诉它？

6.青蛙觉得怎样？出示：这有什么难的？谁来做青蛙？谁还想做青蛙？大家站起来，一起来做小青蛙。

8.小青蛙连续跳上两个台阶，它会怎么想？（原来登山也不难，我一定能看到大海的。）（你说得好极了，现在青蛙对登山充满了信心）板书：信心（要多请几个学生说说）

9.小松鼠也认为青蛙一定能看到大海的，所以它又一次鼓励青蛙：好，你一定能……（出示），哪只小松鼠来鼓励青蛙？请这组的同学当小松鼠来鼓励青蛙！

10.下面，老师请你们小组合作，在小组内用分角色的方式读再现小松鼠鼓励青蛙过程，读读4到10段课文。（请组长分好工，认真练习）

11.小组汇报朗读，师生共同点评指导。（哪个小组推荐小朋友上来汇报一下）

12、我请女同学做小松鼠，男同学做青蛙，跟老师合作，读读这组对话好吗？注意你可加上些动作，师生分角色读第四到第十段。

1.课中律动：小朋友，你们现在就是这只想看大海的青蛙，让我们跟着小松鼠一级一级的登上这座高山吧！（学生随着旋律一步一步，接连不断地原地跳。）

2、师不断鼓励：加油！小青蛙不要停，继续跳！离山顶已经越来越近了……

4.这么累，我们就不要爬高山了，回去吧？（不行）为什么呀？（真是好样的，个个都是有毅力的青蛙，你们说得真有道理，把我说服了，我听你们的，坚持到底吧！）（板书：坚持）

5、书上的小青蛙累吗，从哪里可以看出来（出示句子），请你读读找找？并把这种感受读出来

6.

除了累和渴，表蛙还会遇到什么困难呢？又是怎么克服的的呢？

7.是的,他们遇到困难都没放弃而是,继续往上跳,快看，他们快要到山顶了，我们一起为他们加油吧（生齐：加油！加油！）

9.生接读“跳完了石阶，登上了山顶。”

10、师：这时，大海就展现在它们眼前（板书：成功），此时它们的心情怎样？

12.观察一下大海是什么样的？你能用一些词语来形容大海吗？（说得好极了）

13.看到这么美丽的大海，青蛙此时最想说些什么？

14、师：你们的想象真丰富，各有各的说法。青蛙真是好样的，在朋友的指点帮助下，脚踏实地，一步一个脚印，终于圆了看海梦。

1、有感情地朗读全文。

让我们好好地读读这个故事，学学这只勇敢的青蛙吧！

2、.师：小朋友，学习也得这样啊。老师送句话给你们。世上无难事，只要肯攀登。

5、展示学生作业，师生共同评议。

6、同桌互相交换一下，你认为哪个字写得好，在这个字上送它个笑脸。

看海的课件 篇3

上这一课时，最终上成这样的。

一、简说八十年代青年特点。改革开放以后了，理想主义年代，青年人有浪漫情怀。等等。再简介作者。

二、朗读。注意节奏稍会快一些，读出青春活力。

三、分析。我分为两层。以“看海去看海去”为界。在黑板上写两个问题，让学生自读，思考，交流，回答。

1、我们为什么要去看海?(读第一层思考回答。)

2、作者想像我们在海边会有怎样的情景?表达了“我们”怎样的情怀?(读第二层思考回答，表达的情怀兼顾第一层回答。)

1、题答案(要从文本本身体会)：因为我们已经长大，已经成熟，可以出外闯荡世界了。(针对2345句回答)。因为我们精力旺盛，风风火火，活力四射，向往远方的世界，向往大海(针对67句回答)。因为我们不安于太平淡的生活，希望青春的生活丰富多彩。(针对89句回答)。因为我们坚信我们的青春坚信自己的脚步。(10、----13句)

2、题答案：我们到了海边，能得到海的抚慰，得到心灵的共鸣。(或在海边放松，在海水中洗礼，在海滩上玩耍。)我们能放飞我们的激情，我们能探索未知世界。我们自信我们乐观，我们在风雨中磨练成长。

总的，表达了八十年代青年人不安于现状，勇于探索，勇于闯荡未知世界的渴望。表达他们对理想，对未来的向往。

四、体会语言特点。注意朗诵节奏。

看海的课件 篇4

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2、学会本课的10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识1 个新偏旁。理解由生字组成的词语。

3、使学生懂得“世上无难事，只要肯攀登”的道理，教育学生要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力。

教学重点：

1、有感情地分角色朗读课文。

2、学会本课的生字，能正确、美观地书写。

教学难点：

通过朗读、评议、想象，使学生懂得：要想达到理想的彼岸，就必须坚持不懈地刻苦努力。

教学准备：生字卡片、投影片、课文录音。

教学时间：三课时。

教学过程预设：

第一课时

一、 直接导入 释题激趣

1、板书课题：9、青蛙看海。

2、齐读课题，引导质疑。看了课题，你想知道些什么？学生边说，教师边在课题旁边做上记号。归纳成：青蛙为什么要去看海？青蛙要到哪里去看海？青蛙是怎样去看海的？青蛙看到的海是什么样的？

3、过渡：让我们一起认真读书，边读边想，自己来解决这些问号吧！

二、初读课文 整体感知

1、自由读课文。要求：要读准生字的字音，读通句子；划出带有生字的词语，把难读的句子多读几遍；边读边想，自己能解决刚才提出的哪些问题。

2、检查读书情况。

（1）（出示）指名带读下列词语。正音后，再指名领读，开火车读。

苍鹰 登山 吸气 双手 善于 展翅 失望 一级 喝水 石阶

去拼音后再指名领读，开火车读。

（2）问：课文有几个小节？（12个）教师示范读课文，帮助有困难的学生弄清楚课文的自然段数。

（3）指名分小节读课文，集体评议。

（4）交流：你可以解决刚才提出的哪些问题呢？

3、听课文朗读录音，学生仔细看插图，再对照课文想一想：每一幅图上画的是什么内容？

4、检查：依次说说每幅图的意思，最好能用上课文里的话。

5、学生齐读课文。

三、教学生字 指导书写

1、教学生字字形。

（1）教给方法：用熟字换偏旁，熟字加偏旁的方法或者用自己喜欢的方式记。

（2）学生用上述方法自学。

2、检查自学情况。 指名说说自己用什么方法记住了哪个字。

3、指导分析结构。

左右结构——吸、双、阶、级、喝。

上下结构——苍、登。

半包围结构——展。

1、 学习新偏旁：“登字头”。集体书空。

5、学生在田字格中描红。

6、指名说说这些生字可以组成哪些词语。

7、课堂上完成《习字册》。

第二课时

一、 出示图片 引入课文

1、看，这是哪儿？大海怎么样？你们喜欢大海吗？有只小青蛙长期生活在湖边，很想去看看大海。（教师板画大海，简短的几条线。）可是有一座大山挡在它的面前，（教师板画山）你们帮它想想办法吧！

2、学生自由发言。

二、精读课文 深入感悟

【一】学习课文第一段（1-3自然段）

1、一只苍鹰也给小青蛙出了主意，它会怎么说呢？

（1）（投影出示苍鹰的话）一起来读一读，怎样才能看到大海呀？谁能学着苍鹰的样子来读读它的话，看谁学得像。

看海的课件 篇5

教材分析：

《青蛙看海》是苏教版小学语文第三册一篇发人深思的童话故事。故事叙述了长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指导下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地往上跳，最后终于到达山顶，看到了大海的事。说明了只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。文中抓住了人物的语言、动作和神态进行描写，形象鲜明生动。课文配有插图，形象地再现了课文内容，有利于学生观察想象。

学情分析：

二年级上学期的学生已经有了一定的学习基础，通过一年来的学习和训练，他们已经积累了一些学习汉字的经验和方法，掌握了一些阅读的方法和技能。形成了初步较好的学习习惯和读写姿势。他们喜欢朗读，特别是分角色朗读、演读更受他们欢迎。他们想象丰富、爱好画画、乐于表演，有强烈的表现欲和求知欲，但他们的问题意识不强，虽然他们也能围绕某一内容提出较有深度的问题，但往往不能独立的、主动地提出问题。

教学目标：

1、学会本课的10个生字，能正确、端正地写“苍、登、吸、级”，两条绿线内的4个字只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。

2、 能正确、流利地朗读课文。

3、知道课文讲了一个什么故事，了解故事大意。

教学重难点：

1、学会本课的生字，能正确、美观地书写生字。

2、能正确、流利地朗读课文。

1、小朋友们，你们喜欢小动物吗？今天老师就给你们带来一个可爱的小动物，大家猜猜它是谁：宽嘴巴，叫呱呱，游泳跳高本领大，不吃米，不啃瓜，专吃害虫为农家。谁猜出来了？贴图，板书：青蛙。

2、有一只青蛙长期生活在湖边，它很想去看看那一望无际的大海，看看那蓝蓝的天空，吹吹那凉爽的海风。（补齐板书：看海）今天我们要学习一个寓言故事，题目就叫：青蛙看海，齐读课题。

3、你想知道青蛙最后看到大海了吗？老师想让你们自己先读读这个故事。

二、初读课文，读准字音。

（1）借助拼音读准字音，读通句子。

（2）难读的地方可以多读几遍。

2、学生自读。

3、检查自学。

（1）检查读生字。

刚才有拼音朋友的帮忙，大家都读得很准确，去掉拼音你们还会读吗？小青蛙想要看大海，必须跳上一级一级的台阶登上高山。老师这里有一个用生字做成的台阶，让我们学着小青蛙来跳台阶读生字。指名读。开火车读。

（2）检查读词语。

①第一组（绿线里的字）：

第一层台阶，第一行都是书上绿线里的字，借助字上方的拼音自己先试试看。

⑤有拼音朋友的帮助我们读得很熟练，去掉拼音是否也能顺利登上山顶呢？（齐读、开火车读、同桌检测。）

三、再读课文，整体感知。

过渡：这篇课文自然段特别多，还比较难，请大家标出每个自然段的序号。

1、再读课文，标出自然段序号。指名说。

2、课件出示课文12个自然段及标出的序号，帮助学生纠正错误。

3、分自然段读课文。

（1）读第一自然段。

过渡：青蛙觉得它都没有。苍鹰听了青蛙的话，又是怎么说的呢？

（3）朗读第三自然段。理解：“展翅”的意思。展翅是什么意思？你能表演一下吗？ 故事读到这里，我们知道了是谁帮青蛙指路呢？（贴图：苍鹰）

（4）朗读第四至十一自然段。

①苍鹰展翅飞走了，青蛙很失望。可青蛙真的看不到大海了吗？谁帮助了它？（张贴：青蛙） 我们来个比赛吧，一、二组读一段，三、四组读一段，看谁读得流畅。

②分自然段朗读。

过渡：故事读到这里，青蛙跳台阶，登上了山顶？它们看到大海吗？

（5）齐读第十二自然段。

小结：青蛙不知不觉到达了山顶，看到了大海，我们也不知不觉会读了课文。老师这里有三幅图，谁能用结合课文的内容说一说它们在干什么。谁能连起来说一说。

4、看图说话，同桌互相合作，理清课文脉络。

5、出示课文大意，用相关词语填空。指名读。齐读。

四、指导写字。

2、师示范，生描红、仿写。

总结：小朋友，字就写到这儿。今天老师发现大家写字都特别认真！要把字写好确实不是件容易事，让我们像青蛙登山实现自己看海的梦想那样，认真地去对待，每天都进步一点点！你就能把字写漂亮啦！

回家把《青蛙看海》的故事讲给家人听，再抄写本节课学习的生字、词语。

教学反思：

本课王老师的PPT制作很用心，特别是识字采用爬阶梯的方式认读，能根据课文内容设计教学措施，孩子很喜欢。教学环节环环紧扣，读字、读词、读句子，再去拼音读，教学中不仅教书本的知识，还延伸了诸如汉字的由来、故事以及猜谜语记汉字，内容丰富而又生动。

不足：教学目标中指出学习四个生字，而实际教学只学历两个生字。指导朗读还不够充分，特别是拖音现象未能解决，不过这也是齐读的通病。总之，王老师教学扎实而又有效，课堂轻松愉悦，是不可多得的好老师！

看海的课件 篇6

[说教材]

童话故事《青蛙看海》叙述了长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个一个台阶地跳，最后终于到达山顶，看到了大海的事，说明了只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。

全文共12个自然段，分两部分：第一至三自然段讲了青蛙想看大海，必须登上前面那座很高的山。而青蛙对自己是否能登上高山没有信心。第四至十二自然段讲了青蛙跟着松鼠一个台阶一个台阶地向上攀登，最后终于到达山顶，看到了大海。课文言近旨远，按照事情的发展顺序写，揭示了一个深刻的道理，耐人寻味。文中抓住了人物的语言、动作和神态进行描写，形象鲜明生动。课文中的插图形象地再现了课文内容，有利于学生观察、想象。

一、教学目标

1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识1

个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、懂得只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。

二、教学重点、难点

重点：识字、写字和有感情地分角色朗读课文。

难点：有感情地分角色朗读课文，懂得课文所表达的道理。（拟安排2课时进行教学）

三、教学准备:多媒体课件、头饰、生字卡片、田字格

[说教法、学法]

一、创设情境，激发兴趣

学龄初期儿童的思维处于表象思维阶段，他们通过感情认识而获得表象，运用表象进行直觉的形象思维。教师通过优美的语言描述、动听的音乐熏陶、形象的媒体再现等形式，诱导学生进入特定的艺术境界，让学生多种感官共同参与，进行看、听、想、演一体化的语文实践活动，从而使其获得立体的语言信息。

二、动作表演，帮助理解

根据低年级学生活泼好动的特点，设计表演这一环节，以表演帮助理解课文内容，以演促读，营造活跃的课堂气氛，一方面能唤醒学生的主体意识，使每一个学生都积极主动地参与到语文学习中来，另一方面能调动学生多种感官，使他们有机会动脑想、动身演、动口评，激活学生的思维，丰富学生对语言文字的感受。

三、小组合作，锻炼能力

《语文新课程标准》中指出：学生是学习语文的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择自己的学习方式。学生存在个体差异和不同需求，小组间、同桌间、师生间的合作学习，使他们取长补短，形成合力，将自身的潜能和创造性得到最大限度的发挥。

[说教学过程]

一、猜谜导入，激发兴趣

1、课件出示：欢迎进入童话天地！他给小朋友们带来一个谜语，考考我们，看谁反应最快。出示谜语。

2、今天我们就来学习童话故事《青蛙看海》。齐读课题。

●美国心理学家布鲁纳说过：学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣，要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣火花。由猜谜导入，学生产生了浓厚的兴趣，很快就进入了课文内容的学习。

二、创设情境，整体感知

过渡：读了课题，你想知道些什么？

课件出示：①青蛙怎么能看到大海？②青蛙看到大海了吗？③青蛙是怎样看到大海的？

想知道这几个问题的答案吗？快去课文中找吧！

1、自由读课文，标上自然段序号。

2、指名分自然段朗读。评价

●这一环节培养了学生的问题意识。问题意识乃是一种自主精神，一种怀疑心态，一种探索意识。围绕课题发现问题，大胆质疑，很好地唤起学生学习的情趣和好奇心，产生读书探究的欲望，促进主体的发展。

三、角色迁移，细读课文

1、细读第一部分

①小青蛙生活在湖边，它怎样才能看到大海呢？是谁给小青蛙指路的呢？齐读第一自然段。

课件出示句子喏，只要登上前面那座高山，就能看到大海了！指导朗读。指名读，比赛读。评价

②小青蛙认为自己能登上这座山吗？指读第二自然段。

③小青蛙的话说明当时它是怎样的心情？指导朗读。男女生读。

你从哪里看出来的？指名表演（吸了口凉气）。

口语训练：回想一下你在什么情况下也会对自己没有信心？

●就词解词，就句解句，对低年级的孩子来说，是非常困难的，然而通过口语训练，说说自己对自己没有信心的事，这样，不仅降低了理解的难度，而且又训练了学生的语言表达能力，将生活的经验运用于课堂，加深了学生的体验，碰撞了学生的心灵，课堂就会焕发出生命的活力。

④要想看到大海，还有其他办法吗？女生齐读第三自然段。

你从哪里读出来的？指导朗读。范读。小组比赛读。

⑤指导分角色朗读第一部分。

课件出示指路图及句子。比赛读，分角色读。

2、细读第二部分

过渡：小青蛙能看到大海吗？它放弃了吗？

①请小朋友们小组合作自学课文第四自然段至第十二自然段。讨论：小青蛙看到大海了吗？小青蛙是怎样看到大海的？并练习分角色朗读这一部分，然后推选代表上台朗读。

②小组自学。

③检查自学情况：

小青蛙看到大海了吗？

是谁鼓励小青蛙，给小青蛙信心的？

小青蛙是怎样和小松鼠登上山顶的？

小青蛙跟松鼠一级一级地跳上山顶，容易吗？

请全体学生起立跳一下，说说感觉。

请全体学生起立连续跳二十下，说说感觉。

●好动是每个孩子的天性，让孩子们通过跳跃亲身感受小青蛙登山的辛苦，从而体会小青蛙顽强的毅力和坚持不懈的刻苦精神。

过渡：小青蛙跳几下是不难的，但要一级一级地坚持不懈地跳上连苍鹰都认为太高了的山是很不容易的。

找找课文中哪些地方说明了他们登山的辛苦，他们顽强的毅力和坚持不懈的刻苦精神。课件出示句子，齐读，指名读，小组读。

小组推选代表上台分角色朗读，评价。

小朋友想不想听听小青蛙和松鼠是怎样读的吗？多媒体播放第二部分登山的配音、配乐及动画。

●看动画片是低年级学生最爱，抓住他们心理将课文内容以动画形式显现于他们眼前，生动形象的画面和充满童真的配音、配乐会如磁铁般牢牢吸引孩子，使他们深深记住课文内容。

再次有感情分角色齐读。

3、说话训练

过渡：小青蛙和松鼠终于登上了山顶，他们的心情怎样？

课件出示图，指名说。

小青蛙和松鼠站在山顶上看到了什么？会说些什么？学生分组讨论交流。课件出示图。

●新课程的基本理念是：以人为本，促进个体的和谐发展。它注重创新意识和精神的培养。教师突破教材的局限设计了说话练习，学生通过小组讨论说出小青蛙和松鼠在山顶上看到了什么，说了些什么。这样调动学生自身积累的知识对教材进行了再创造，使得教学内容新鲜而充满浓厚的情趣，同时也培养了学生的想象能力和口头表达能力。

四、小组合作，表演课本剧

1、有感情朗读课文。

2、小小组合作，选一个角色，表演课文内容，别忘了加上动作和表情，老师也参与表演。

3、小组之间开展竞赛，戴上头饰，比一比哪组表演得最棒。师生一起担当评委，并给优胜组颁发奖品。

●阅读是学生的个性化行为，通过对课文分角色表演，可以充分发挥学生阅读的积极性、自主性、创造性。教师给学生提供一个机会，让他们在组内自由挑选喜爱的角色，戴上喜爱的头饰，提供一个舞台，给予学生充裕的时间分角色朗读课文。我们会发现孩子们个个都是天生的艺术家。

五、实践活动，课外拓展

学了这篇童话故事，你明白了一个什么道理？我们课外可以多读些课外书。课件出示。这些故事都告诉小朋友一个道理。下课后去看看这些故事，并说给爸爸妈妈听听。我们在班队课上进行一次讲故事比赛，看看谁是咱们班的故事大王。

●课外拓展体现了开放性，使语文教学不仅仅局限在课堂，还有机拓展到了课外，既体现了语文课堂的开放性、实践性，又培养了学生的课外阅读习惯，促进了学生的发展。

看海的课件 篇7

童话故事《青蛙看海》讲了一只长期生活在湖边的青蛙，很想看看海，在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达山顶，看到了大海的故事。说明了只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能达到理想的彼岸。在青蛙实现愿望的过程中，有两个人的作用是不可忽视的：一是苍鹰，他给青蛙指出了看海的方法，二是松鼠，他引导青蛙一步步登上山顶，最终使青蛙实现了看海的愿望。

【设计思想】：

一、从教材方面考虑：课文利用讲童话故事的形式，揭示了一个深刻的道理：只要认真、扎实、坚持不懈、刻苦努力，就一定能成功。虽然文字表面意思浅显易懂，但文字中蕴含的“理”却是深厚的，这是本课的重点，同时也是难点。为了突破这一难点，我主要抓两点让学生品读感悟：第一，山高。把青蛙的话当重点，让学生通过朗读体会青蛙遇到的困难之大，和它当时的失望心情。第二，青蛙和松鼠爬山的过程。学生反复读后能体会到青蛙虽然累，但是最终在自己坚持不懈的努力下爬到了山顶，看到了向往已久的大海。这样学生自然就明白了，不敢困难有多大，只要坚持到底，就能达到理想的彼岸。

二、从学生的角度考虑：

学生应该是学习的主人，我们的教师为学生的学服务的，因此，在设计教案时，我们应该心中有学生。对于二年级来说，虽然这篇课文表层内容较容易理解，但是其中深含的寓意学生难以掌握比如山高，虽然学生知道山高，但是与小青蛙“爬”山难却联系不起来。因此，借助板书可以形象直观地让学生把这两点联系起来。

1．学会本课10个生字，读准字音，记住字形，初步了解它们在本课中的意思。

2．正确读写由生字组成的词语，了解在本课中的意思。

3．理解课文内容。懂得当我们遇到困难时，只要一步一步，不怕困难，就一定能成功。

1．指导正确、流利、有感情的分角色朗读。

2．理解课文内容，重点是青蛙如何由失望到充满信心登山的和青蛙登上山顶的经过。

一、师生交谈，引入课文。

1、 这节课，我们一起继续学习童话故事《青蛙看海》。

（看看词语，会读的自己小声的读读，遇到不认识的字，可以请教你的同桌。）

3、课文中这只可爱的小青蛙，他长期生活在湖边，很想去看看大海，那大海在哪里呢？

（教师板画山，山腰间画几朵白云） 这是一座怎么样的山啊？

二、精读课文。

1、山的这边住着小青蛙，山的那边就是大海，小青蛙要想看大海就必须――（登上山顶）

对，苍鹰也是这样对他说的。

出示：苍鹰对它说：“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了。”

2、小青蛙听了老鹰的话，看着这座高山，会怎么想啊？（高）为什么会有这样的想法？

出示：“天哪，这么高的山！”青蛙吸了口凉气，“我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上得去呢？”（板书：怎么上得去呢？）

3、可是，苍鹰的回答却是斩钉截铁的，

出示：“是啊，这山是太高了。不过你不登上山顶，怎么能看到大海呢？”苍鹰说完就展翅飞走了。

5、失望的小青蛙后来又如何高兴起来了呢？自由读读第4―12小节。

“是啊，可是这山太高了，我上不去。”

“这石阶你能跳上去吗？”松鼠说着，跳上了一个石阶。

“这有什么难的！”青蛙跟着也跳了上去。

“再跳一下！”

青蛙又上了一台阶。

“好！你一定能看到大海。”松鼠说。

6、山路这么长，小青蛙会累吗？如果你是小青蛙，你会怎么做？

7、对，勇敢的小青蛙也是这样做的。

出示：就这样，青蛙跟着松鼠一级一级地往上跳，累了在草丛中歇一会儿，渴了喝点山泉水。（板书：一级一级往上跳）

（课堂活动）让我们和小青蛙一起登上山顶看大海去吧！（全班一起青蛙跳）

小青蛙们，我们一起跳到半山腰了，坚持啊，还有最后五步就要到山顶了，5-4-3-2-1 哇

出示：不知不觉，它们已经跳完了石阶，到达了山顶。

8、小青蛙终于看到大海了，他的心情如何？会说什么啊？（会对小松鼠说什么？会对自己说什么？）

师：小青蛙在松鼠的鼓励下，不怕困难，一步一步的登上了山顶，看到了大海。

9、小小的蚂蚁、爬得慢吞吞的蜗牛和乌龟听说青蛙看到了大海，都很羡慕，它们找到了青蛙，发挥你的想象，猜猜青蛙会对它们说点什么？

（没什么的，做什么事，只要坚持下去，就会成功的。要不怕困难，相信自己。我要感谢小松鼠，是他帮助我的。）

点评：a.我们做事离不开朋友的帮助。b.要不怕困难，一步一步，脚踏实地，坚持到底。

10、让我们再一次体会一下小青蛙爬山的辛苦，再一次分享一下小青蛙成功的喜悦吧！（朗读全文）

我们一起学习小青蛙不怕困难，爬爬词语山。

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