一、课程性质
品德与生活课程是以儿童的生活为基础,以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动性课程。
1、生活性
本课程遵循儿童的生活的逻辑。以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉,以密切联系儿童的生活的主题活动和游戏为载体,以正确的价值观引导儿童在生活中发展,在发展中生活。
2、开放性
本课程面向儿童的整个世界,重视地方、学校、教师与儿童的创造性。课程内容从教科书扩展到所有对儿童有意义、有兴趣的题材;课堂从教室扩展到家庭、社区以及儿童的其他生活空间,时间可以在与学校其他活动或学科的配合和连接中单性的延展;评价关注儿童丰富多彩的体验和个性化的创意与表现。
3、活动性
本课程的呈现形式主要是儿童直接参与的主题活动、游戏和其它实践活动。课程目标主要是通过教师指导下的各种教学活动来实现的。活动是教和学的共同的中介。教师的主要作用是指导儿童的活动,而非单纯的只讲教材,儿童更多地通过实际参与活动,动手动脑,而非仅仅依靠听讲来学习。
二、教学理念
1、道德存于儿童生活之中
道德寓于儿童生活的方方面面。儿童品德的形成源于与他们对生活的体验、认识、感悟,只有源于儿童生活的教育活动才能引发他们内心而非表面的道德情感,真实而非虚假的道德体认识和道德体验。因此,良好的品德的形成必须在儿童的生活过程之中,而非在生活之外。
2、引导学生热爱生活、学会做人是课程的核心
低年级的课程应该是通过由浅入深的道德的、科学的、生活的启蒙教育。为儿童形成良好的生活态度和实际生存能力打好基础。
3、珍视儿童生活的价值、尊重儿童的权利
三、总目标和分目标
总目标:
培养学生良好的品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童。
分目标:
情感与态度:
爱亲敬长、爱集体、爱家长、爱祖国。珍爱生命、热爱自然、热爱科学。自信、诚实、求上进。
行为与习惯:
初步养成良好的生活、劳动习惯。养成基本的文明行为、遵守纪律,乐于参与有意义的活动。
知识与技能:
掌握自己的生活需要的基本生活知识和劳动技能。初步了解生活中的自然、社会、常识。了解有关祖国的初步知识。
过程与方法:
体验提出问题、探究问题的过程。尝试用不同的方法进行探究。
四、教学进度
第一周我背上了新书包
第二周校园铃声
第三周新朋友新伙伴
第四周平安回家
第五周我的国庆节
第六周祖国妈妈在我心中
第七周和钟姐姐交朋友
第八周我很整洁
第九周我回好好吃
第十周我自己会整理
第十一周看我多精神
第十二周过新年
第十三周欢欢喜喜过春节
主题活动背景下音乐教学改革本文内容:
主题活动背景下音乐教学的改革尝试
一、借助于信息技术的运用,勤于反思,大胆改革
1.
不管是否运用多媒体,教师一定要根据孩子的年龄特点来选择适合的教材。一首好的音乐作品能引起孩子的学习兴趣,并能激发他们的创造力、表现力。
2.
教师在设计每一个音乐活动时,要考虑孩子的已有经验以及这个活动要给予孩子哪方面的经验,做到目标清楚。将情绪放在目标首位,让幼儿切实在音乐活动中感受到无比的快乐,自愿自主地发展。将音乐的多种元素渗透在活动中,促使孩子音乐素质的提高。
3.
教师在组织音乐活动时,利用多媒体的动感画面和教师的情绪、肢体动作来带动孩子的情绪,与孩子进行良好的互动,让孩子在音乐活动中真正地玩起来、动起来。切记,不要让多媒体指挥我们,而是我们要指挥多媒体,让它为我们服务。
4.
音乐是一门听觉艺术,教师一定要让孩子从听觉入手,让孩子多听,自己去感受音乐、理解音乐。教师不必用过多的语言干扰他们。另外,在音乐活动中,不能只强调技能、技巧的训练,还应引导幼儿去表现美、创造美。因为音乐活动包括感受、想象、理解、创造等思维阶段,它对培养幼儿的创造意识及能力具有独特的作用。孩子是以形象思维为主,图片、动感的画面等能帮助孩子更好地理解音乐。因此,还要借助与多媒体让孩子从视觉上、听觉上都能受到刺激,将抽象的音乐变为让孩子容易理解和接受的形象的音乐。
5.
充分地运用好现成的网络资源。这就要求教师有较强的分辨能力,将网络中的对教学有利的资源利用起来。有的可以照搬,有的还需自己进行加工利用。比如,在音乐”节奏乐——铃儿响叮当”,我就从网上用搜索的方式查找有关资料,下载了mtv”铃儿响叮当”和有关gip动画和图片。再经过自己的加工、合成,就形成了一个很好的,运用到教学中幼儿很乐意接受,给孩子们带来了各种感官的刺激和满足,教学连贯,收到了良好的效果。其次,自己掌握一些有关制作的知识,自己动手制作,在课上能有针对性地运用。
二、在日常生活中不断进行创新
(一)利用旋律优美的乐曲陶冶孩子的情操
在课堂上,有时会听到很多小朋友在班里哼唱《两只蝴蝶》,还聚集在表演角里进行表演,有一位小朋友甚至从家里带来碟片,要求老师给他们播放。问孩子们为什么喜欢这首歌,他们说因为它好听。有些教师认为这种成人歌曲不适合孩子演唱,但孩子们又真的喜欢,所以我个人认为孩子唱《两只蝴蝶》这首歌并没有什么不妥。因为听歌、赏歌并不只是我们大人的权利,孩子长大后也要面向社会,如果我们隔断了孩子与外界的联系,恐怕对孩子日后的成长不利,关键是我们如何去教育和引导他们的欣赏能力。
1.
培养幼儿欣赏音乐美的能力。
2.
根据幼儿心理特点恰当引导。
(二)拍打一些节奏,提高幼儿的乐感
1.
拍打生活中的节奏,使音乐生活化。我在这方面借鉴了奥尔夫音乐教学法的教学思想,将节奏放在首位,结合语言,借助形体动作来进行练习。幼儿先反复朗诵,感受节奏的长短,然后再拍打节奏。
2.
拍打一些幼儿熟悉的歌词节奏。如,拍打歌曲《走路》中的歌词节奏:由于歌词幼儿很熟悉,节奏拍打起来也比较容易。
3.
幼儿自己创编一些节奏型。幼儿一开始创编时,往往节奏型很混乱,不大成型,但是经过一段时间练习后,幼儿可以创编出一些简单的节奏。这样,教师一方面及时了解了幼儿掌握节奏的情况,另一方面也培养了幼儿创编的能力。
三、采用讲故事的方式提高教学效率
1.
教师借助挂图或其他视觉形象讲故事。例如,在中班歌曲活动《买菜》中:①教师出示挂图,引导幼儿观察。②教师指着挂图,把歌词所讲的故事清唱给幼儿听。③教师邀请幼儿一起来猜想重新改编歌词中的故事,并清唱给幼儿听。
2.
教师与幼儿一起讲故事。与上一个例子相比,教师给幼儿让出了更大的自主参与的空间。例如:在中班歌曲活动《迷路的小花鸭》中:①教师出示挂图(图上有一只小鸭子正在草地上哭)。②教师指着挂图讲故事,要求幼儿观察。(这两个程序也可以这样合并处理:教师边表演边用语言自我解释或请幼儿猜想教师表演的是什么情境。)③教师采用引导填充法,放慢速度,留出空间,让幼儿参与歌词编填。④最后,教师配合哑剧表演动作清唱。
今年是我第四年带一年级,通过几年来当低段班主任,我得出的经验就是“事无巨细,事事用心”,虽然这样整个班级在我的掌握之中,但是很多时候往往会感觉精疲力竭,尤其是偶尔出去一下,不在学校,就发现班上的卫生、纪律远不如我在学校的时候。这不禁让我思考自己的班级管理方法。
以前我们低段班主任一致的想法是低段孩子的班干部等同虚设,所以还是需要班主任亲力亲为。经过一学期的适应了解,我发现班上还是有几个管理能力比较出众的学生,只是这几个学生在管理班级时,还不够持之以恒,这也是跟一年级孩子天性有关,他们有时想到会去管一下,,但是有时候又似乎处于“事不关己,高高挂起”的,需要我去提醒才会想起来。
所以,这个学期班级工作重点在于小助手培养,小助手不是班上个别学生,而是采用“班长全权负责,其他小助手一日轮流”的方式。由于班长在班里还是有一定的威信了,因此班级的全方位管理离不开班长。此外,我又选出了四位小助手,星期一到星期五每天轮流管理。小助手从晨读、眼保健操、路队、就餐、卫生从早到晚负责登记反馈。“小助手一日轮流制”其实上学期就开始尝试了,但是由于缺乏明确的强化制度,效果不是很好。所以这学期重点在于通过小助手轮流制度的落实强化来培养班上的小助手来协助管理班级。
其实一年级学生不是不会管理班级,而是不知如何去管理,因此我相信经过培养指导,小助手们的管理能力会显现的。
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