第2课原始农耕生活教学反思

第2课原始农耕生活教学反思(4篇)。

光阴似箭，一学期的教学即将在我们身后关闭。通过一学期的工作时间后身为一名教师就应该对其做一个总结，通过教学总结就能回顾自己的教学还有哪些方面需要改进，小编现在向你推荐第2课原始农耕生活教学反思(4篇)，欢迎阅读，希望你能喜欢！

第2课原始农耕生活教学反思 篇1

七年级历史原始农耕生活教学反思

作为一名历史教师，我深入研究了七年级历史课程，并认为原始农耕生活是一个重要的话题。它可以帮助学生了解人类社会的起源和发展，培养他们的学术兴趣和历史思维能力。在教学过程中，我采取了一系列学生参与的活动和资源，以提高学生的学习效果。

我首先引入原始农耕生活的背景和意义。我向学生解释了农耕生活是人类历史中最重要的里程碑之一，它标志着人类从狩猎采集社会向农耕社会的转变。我通过展示图片和视频，给学生们呈现了原始农耕时期的生活场景。我还向学生们介绍了一些重要的发现和突破，比如农田的发展、工具的进步和文化的形成。这样的背景铺垫帮助学生更好地理解后面的内容，并激发了他们的学习兴趣。

为了增加课堂的互动性，我设计了一系列小组活动。首先，我将学生分成小组，每个小组代表一个原始农耕部落。我给每个小组分发了一些材料和工具，比如纸板、绳子和手工艺品。然后，我要求学生们根据这些材料和工具，设计一个原始农耕社区的模型。他们必须考虑到农田、住所和交通等因素，来搭建一个完整的社区。这个活动不仅锻炼了学生们的团队合作能力，还让他们亲身体验了原始农耕生活。

在展示活动结束后，我组织了一次学生展示和讨论的环节。每个小组都向全班同学展示了他们的模型，并解释了他们的设计理念和创意。随后，我提出了一些问题，引导学生们思考原始农耕生活的优缺点以及其对人类社会的影响。学生们积极参与，提出了许多有见地的观点和思考。我通过与学生的互动，帮助他们加深对原始农耕生活的理解，并着重强调了农业的重要性和文化的传承。

此外，我还使用多媒体资源丰富了教学内容。我利用PPT、视频和互动教学软件等工具，为学生展示了一些原始农耕时期的文化活动，比如舞蹈和音乐。通过观看这些多媒体资源，学生们不仅增加了对原始农耕生活的直观了解，还培养了他们的审美能力和文化意识。我还播放了一些相关的纪录片和电影片段，以激发学生们的兴趣和好奇心。

总体而言，我认为我在七年级历史原始农耕生活教学上取得了良好的效果。通过引入背景知识、设计小组活动、使用多媒体资源等教学手段，我有效地激发了学生的学习兴趣并提高了他们的学习效果。学生们通过参与这些活动，增加了对原始农耕生活的了解，同时也锻炼了他们的合作能力和思维能力。我相信，这样的教学方法可以帮助学生更好地理解历史，培养他们的学术兴趣和终身学习能力。M.jk251.com

第2课原始农耕生活教学反思 篇2

七年级历史原始农耕生活教学反思

一、教学目标设定

在教学中，我们旨在让学生了解原始农耕生活的基本特点、农耕起源与意义、农耕生活带来的变革等内容。通过这些教学内容的传授，我们希望学生能够培养对历史的兴趣，了解农耕文明的重要性，并且懂得如何从历史中汲取智慧。

二、教学方法选择

为了提高学生的学习兴趣和参与度，我们采用了多元化的教学方法。其中包括：

1. 视频资料展示：通过播放精彩的视频片段，呈现原始农耕生活的真实场景，让学生更加生动地了解农耕生活的细节和画面感。

2. 示范性实验：通过在教学实验室进行一些农耕相关的实践活动，例如播种、灌溉、收割等，让学生能亲身感受和模拟农耕生活，理解原始人如何通过农耕改变生活。

3. 小组合作学习：让学生分成小组，通过自主学习和合作讨论，发现、总结并演讲农耕对人类社会的影响和变革。鼓励学生沉浸在活跃的学习氛围中，培养他们的分析思考和表达能力。

三、教学效果评估

教学结束后，我们对学生进行了综合性的评估，包括答题测试和小组合作展示。通过评分，我们发现学生在完成选择题和简答题时掌握了较为扎实的知识。而在小组合作展示中，学生能够从多角度对农耕生活进行剖析，并且提出了合理的观点和结论。整体来看，教学效果较为理想。

四、教学中的问题及改进

尽管教学效果较好，但我们还是发现了一些值得改进的问题。

1. 教学中的例证不够充分：虽然我们通过视频资料展示和实验活动让学生了解了一些农耕生活的实际操作，但却缺乏一些更具体和详尽的例证，例如原始人的生活场所和生产工具等。在今后的教学中，我们将增加更多的具体例证，使学生对农耕生活有更加完整的认识。

2. 学生主体性参与不够：尽管我们采用了小组合作学习的方式，但仍有一些学生对教学内容的掌握程度不够理想。在今后的教学中，我们将尝试引导学生更加积极地参与，通过小组合作学习让每个学生更好地发挥自己的特长和潜能。

3. 教学资源的甄选不够精准：虽然我们通过筛选使用了一些好的视频片段和实验资料，但在资源甄选上仍然有一些不够精准的问题。在今后的教学中，我们将进一步加强资源甄选的准确性，根据学生的兴趣和需求选择更加生动和有针对性的教学资源。

五、后续改进方案

为了进一步提高教学效果和培养学生的学习兴趣，我们决定采取以下改进方案：

1. 增加案例分析：通过真实的历史案例来讲解农耕生活的特点和变革，让学生更加直观地理解和感受农耕文明的意义和影响。

2. 引导学生进行讨论和辩论：分成小组进行小型讨论或辩论，加强学生的思辨能力和口头表达能力，同时通过辩论活动培养学生的合作意识和团队精神。

3. 深入实地考察：组织学生参观相关的农耕文化遗址，亲身体验和感受原始农耕生活的魅力和意义，让他们在亲身经历中更好地理解历史。

通过对本次教学的反思和改进方案的制定，我们相信在今后的历史教学中将会获得更好的效果。同时，我们将继续不断改进和创新，提高教学质量，培养学生的历史兴趣和思考能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。

第2课原始农耕生活教学反思 篇3

第2课原始农耕生活教学反思

近年来，随着人们对传统文化的重新认识和兴趣的增加，原始农耕生活重新回到人们的视野之中。为了让学生更好地了解和感受原始农耕生活的丰富内涵，学校决定开设了第2课原始农耕生活教学，以期帮助学生们更好地了解人类文明的发展。

第2课原始农耕生活教学以生动、具体和详细的方式展现了原始农耕时代的生活。通过模拟和实地考察，学生们亲身体验到了原始农耕的艰辛与丰收的喜悦，更好地理解了人类历史的进程和现代农耕的重要性。

首先，在教学中，我们组织了一次原始农耕实地考察活动，学生们前往农村体验了耕作的过程。他们亲自下地耕种，感受到了农耕的辛劳和对自然的依赖。在这个过程中，他们体会到了粮食的来之不易，进而对现代的农业技术有了更深刻的认识。同时，他们也发现了原始农耕技术的不足之处，加深了他们对现代农耕技术的理解和重视。

其次，在模拟的原始农耕生活中，学生们体验到了采集、打猎、捕鱼等原始人的生活方式。他们穿上古代服装，使用原始工具，模拟狩猎和采集食物。通过这样的亲身体验，学生们对原始农耕生活有了更加直观的认识，更加深入地了解了人类文明的发展过程。

此外，在教学中，我们还组织了一次原始农耕生活展览。学生们集体参与展览的筹备工作，并共同完成了展品的制作和布置。通过展览，学生们向家长和同学们展示了他们对原始农耕生活的深入了解和创造力。通过与观众的互动，不仅提高了学生们对原始农耕的认识水平，同时也增强了他们的表达能力和团队合作精神。

总体而言，第2课原始农耕生活教学以生动具体、详细的方式让学生们更好地了解了原始农耕时代的生活。通过实地考察、模拟体验和展览展示等多种形式，学生们对人类文明的发展有了更加深入的认识和理解。同时，这样的教学方式也培养了学生们的动手能力、创造力和团队合作精神。

然而，我认为在今后的教学中还可以进一步改进。首先，我们可以邀请专业人员来为学生们讲解原始农耕生活的历史背景和相关知识，让学生们对其有更加全面、系统的认识。其次，我们可以在教学中增加一些互动环节，让学生们更加积极主动地参与其中，提高学习的主动性。最后，我们可以引入一些多媒体技术，通过图片、视频等形式展示原始农耕生活的魅力，激发学生们的学习兴趣。

总的来说，第2课原始农耕生活教学是一次成功的尝试，它通过生动具体的方式让学生们更好地了解了人类文明的发展历程。不仅加深了学生对原始农耕生活的理解，同时也培养了学生们的动手能力和团队合作精神。随着教育理念的不断更新和教学手段的不断丰富，我们相信原始农耕生活教学会越来越生动有趣，为学生们提供更好的学习体验和启发。

第2课原始农耕生活教学反思 篇4

原始农耕生活教案教学反思

一、引言

原始农耕生活作为人类历史上重要的发展阶段，对于我们深入了解人类社会的起源和发展具有重要意义。因此，在课堂授课中，我们设计了一份关于原始农耕生活的教案，并进行了相应的教学反思。本文将对这次教学进行详细的反思和总结。

二、教学内容及组织

本次教学旨在通过详细介绍原始农耕生活的历史背景、生产方式、生活方式等内容，让学生了解原始农耕社会的基本特点，并明确其对人类社会发展的重要影响。针对这一目标，我们设计了以下教学步骤：

1. 导入：通过图片展示和简单的提问，激发学生对原始农耕生活的兴趣和好奇心。

2. 知识讲解：介绍原始农耕生活的概念、历史背景、生产方式、生活方式等内容，并与学生进行互动讨论，以激发他们的思考和参与。

3. 视频观看：播放一段关于原始农耕生活的纪录片，以图文并茂的方式生动展示原始人类的生活场景和生产方式。

4. 小组合作：分成小组，让学生共同讨论和分享对原始农耕生活的理解和感受，并形成小组报告。

5. 总结归纳：引导学生总结原始农耕生活的基本特点，并与现代生活进行对比，以突出其对人类社会发展的重要作用。

三、教学反思

通过本次教学，我深刻认识到了以下几点：

1. 教学设计：本次教学的设计考虑到了学生的兴趣和好奇心，通过多种形式的教学手段，如图片展示、视频观看等，使得学生能够直观地感受到原始农耕生活的真实场景。同时，小组合作和总结归纳等环节，也有利于学生的参与和思考能力的培养。

2. 知识讲解：在知识讲解环节，我通过简练明了的语言和图表的辅助，帮助学生理解和把握原始农耕生活的关键内容。然而，有些概念和内容讲解过于简单，可能没有充分满足学生对知识深度的需求。以后在知识讲解中，应更加细致和详尽地解答学生的问题。

3. 小组合作：小组合作是激发学生积极性和主动性的有效方式，通过小组合作，学生能够充分发挥自己的想象力和创造力，形成独特的见解和观点。然而，在小组合作中，学生之间的角色分工可能存在不平衡的问题，有的学生参与度较低，导致小组讨论的效果不理想。在未来的教学中，要更好地引导学生主动参与和发言，并对小组合作的成果进行更好地评估和反馈。

四、教学总结

通过本次关于原始农耕生活的教学，学生对原始农耕社会的基本特点有了初步的了解和认识，对人类社会的发展有了更加深入的思考。同时，在教学中，我也意识到了自身在知识传授、学生参与和教学管理等方面还存在不足之处，需要进一步不断提高和完善。因此，我会持续改进教学方法和手段，以提升教学质量，让学生在快乐和积极的氛围中获得更多的知识和成长。

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数学讲评课教学反思 篇1

一堂数学试卷讲评课的反思

今天在课堂上评讲广州二模立体几何题，试题内容是这样的：

一、选择题：

明确高考要求

根据《2014年普通高等学校招生全国统一考试（广东卷）数学考试大纲的说明》：

1.命题指导思想：坚持“有助于高校科学公正地选拨人才，有助于推进普通高中课程改革，实施素质”的基本原则，体现普通高中新课程的基本理念，以能力立意，将知识、能力和素质融为一体，全面检测考生的数学素养，发挥数学作为主要基础学科的作用，考查考生对中学数学的基础知识、基本技能的掌握程度，考查考生对数学思想方法和数学本质的理解水平，以及进入高等学校继续学习的潜能。

2.考核目标与要求：立体几何是高考考查的重点内容之一，主要考查学生的空间想象能力，在推理中兼顾考查逻辑思维能力。从近三年的高考命题情况来看，选择题和填空题主要考查三视图，几何体的表面积与体积，考查基本空间图形的认识与应用；解答题主要考查点、线、面位置关系的判定及运用。

讲评过程简介

在讲评时为了发挥学生的主动参与性，结合试题的难易程度，第6小题，我让学生小张（平时数学成绩一般）来回答做出的结果，再让另一位学生小刘（平时成绩中等）总结解本题的关键，小刘回答说：“解题的关键是根据给出的几何体的三视图，得出原几何体是一个竖放的半圆柱；再结合三视图中的大小数据，应用圆柱的体积公式即可算出”。我对他他俩的回答报以会心的微笑，并给予充分的肯定。

而在讲评第18题时，考虑到目前大多数学生的主要存在问题“还是表现在概念不清、运算能力薄弱、思维不够灵活”。我决定让2位学生主动上台到黑板前两边书写本题的全过程。当他们都做完下台后，我让全班作认真对比、分析、总结。然后在肯定他俩做得好的地方的同时，也指出还需改进的地方。最后明确指出本题主要考查空间线面关系，几何体的体积等知识，考查数形结合、化归与转化的数学思想方法，以及空间想象能力、推理论证能力和运算求解能力。

回顾对比典型考题：

总结反思

在新课标下，如何有效利用课堂教学时间，如何尽可能地提高学生的学习兴趣，特别是高三数学课堂教学时间紧，任务重，要重视学法与技能的指导，提高学生在课堂40分钟的学习效率，在有限的时间里，出色地完成教学任务。

1.要能突出重点、化解难点

每一堂课都要有教学重点，而整堂的教学都是围绕着教学重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，本堂试卷讲评课，并没有按常规“按题号顺序平铺直叙”，而采取了“有所侧重，有的放矢”。对“推论证能力和运算求解”难点方面上用学生上台书写与老师讲评相结合来化解。

2.强化“三基”，夯实基础

高考数学题中，基础题占80%，难题占20%。无论是一轮、二轮，还是三轮复习都把“三基”即基础知识、基本技能、基本思想方法作为重中之重。从近几年的高考数学试题可见“出活题、考基础、考能力”仍是命题的主导思想。因而在复习时应注意加强“三基”题型的训练，不要急于求成，好高骛远，抓了高深的，丢了基本的。要深化对“三基”的理解、掌握和运用，3.强化数学思想方法，提高运算能力：

数学思想方法在高考考查中是一个重要的考点。常用的数学思想方法可分为三类：1.具体操作方法，如配方法、消元法、换元法、迭代法、裂项相消法、错位相减法、特值法、待定系数法、同一法等；2.逻辑推理法，如综合法、分析法、反证法、类比法、探索法、解析法、归纳法等；3.具有宏观指导意义的数学思想方法，如函数与方程的思想方法、数形结合的思想方法、分类讨论的思想方法、化归与转化的思想方法等。对这些数学思想方法，学生都要注意弄清它们的主要表现、基本步骤和注意事项。其次，运算也是很重要的一个环节，在平时的讲课中应重视对学生运算的训练。

4.精讲精练

高三数学复习中最显著特点就是练习题多，试卷多。既要讲究讲评试卷的方法和技巧，又要做到题目训练求效率。学好数学就必须做题，各种类型题目的训练是必须的，但决不能搞题海战术。要善于在解题后进行归纳总结，不要盲目地毫无针对性地要求学生做题，更没有必要大量反复地做同一类型的题，要认识到理解了10道题的收效要大于匆忙做100道重复的题。重要的是能够举一反三，融会贯通。在平常考试中，要善于总结，多积累解题的经验。

此教学反思为广东省教育科学规划课题“山区普通高中开展有效教学构建高效课堂的实践与探索”（课题批准号：2012YQJK248）研究成果。

数学讲评课教学反思 篇2

讲评课教学反思

试卷讲评课是在实际教学中感觉比较难把握的一种课型。但它又是课堂教学中一个必不可少重要的环节。特别是在毕业班教学中占有重大的比例。试卷讲评课实施的好坏直接影响到学生的查漏补缺的质量。下面，本人就这份综合模拟卷的讲评进行反思。

一、课前的准备、确定讲评内容

我认真翻阅了学生的试卷，分析学生答题的情况，发现同学们存在“做不完、做不全、做不规范、做不来”的现象，逐一统计了学生答题的错误情况，进行分析，找出错误的症结。确定本试卷讲评分两节课来完成，第1课时主要讲评试卷中有关方程与函数的试题（学生出错率较高的题目），第2课时主要讲评试卷中有关三角形和四边形的试题（第20题、第21题、第26题的第2个问题）。确定了讲评内容后，精选练习，开始着手制作幻灯片。

二、课堂教学的实施

本节课教师不唱独角戏，通过学生积极主动参与，师生互动，使课堂教学过程成为学生认识自己的过程。在老师的引导下，学生进行自我反思，自主探究，能有所发现，有所提高，课堂成为学生展示聪明才智的大舞台。

1、教师真正成为课堂的组织者、引导者

我不把试卷讲评课变成简单的对答案或从第一题讲到最后一题，变成面面俱到的讲解。而是以在试卷中学生典型的错误和学生答题中的亮点（有新颖的思路和独到的解答）为载体，设计了“展示——学生解说——学生自我诊断——拓展变式——解后反思”的一组学生参与活动。如在评析第21题时，先用幻灯片展示两位同学的错解，请这两名同学上台解说当时的思路，同学进行共同诊断，分析错因，再用幻灯片展示一名同学的正确解答，老师引导同学进行解后反思，学生再完成针对性练习。在评析第26题第2个问题时，我设计了一题多解的活动。这样，教师为学生的自主探究创设一个良好流程，充分调动学生积极性，促进合作与交流，使学生成为课堂的主人。

教师应该积极参与学生的活动中去，为学生的学习服务，是学生学习的合作者。在本节教学中，我让学生参与到讲评过程，给学生表达自己思维的过程的机会，引导他们设问、质疑、讨论、交流、诊断。老师只是适时地进行错因分析与思想启发，使学生寻找到“病源”，然后对症下药。如在第26题第2问的一题多解活动中，请三名同学表述两种方法（截长补短法、相似法）后，点拨学生是否可以用面积法来解。在连结AD点，老师引导同学认真观察三角形ABC的面积可转化为哪两个三角形的面积和。针对学生对三角形ABC的边AB上的高和三角形ABC边AC上的高的寻找有些困难，老师引导学生认真观察图形。请学生说说他的发现。这样，在这探究活动中，我只是充当引导者、协助者的角色。这样可以提高学生的分析问题，主动解决问题能力。在教学中，我还引导学生养成细心，关注细节，规范解题的良好习惯。

2、真正发挥学生的主体作用 学生是课堂教学中的主角。在本节教学中，我重视，尊重学生，大胆地放手让学生积极主动参与到评讲过程。杜绝少数人表现，多数人当观众。请他们暴露自己的错误，自主合作探究，反思纠错，做到在“误”中感悟，在“错”中切磋。在教学中，我欣喜地看到学生积极主动参与，思维的多样性，生与生之间交流切磋，课堂因学生动起来而精彩，建立了“自由、民主、宽松、和谐”的课堂。几位同学现场暴露当时考场上答题的思路，再现错误解法的形成过程，进行“现身说法”，对其他同学起警戒作用。同学们共同诊断、纠错。纠正错误正是走向真理的开始――从错误中学习。如在评析第21题时，王华、刘壮同学上台讲解自己考试时的解答思路，同学们一起诊断出其是审题不清，对所求的三角形的形状没有进行恰当的分类，导致误解和漏题。所以在完成针对性练习时，学生比较轻松完成。在评析第26题时，由尚峰等三位同学展示正确的解法，对其他同学起示范作用。学生在解题后对解题过程，所用到的知识，数学思想方法进行反思，学生课外建立《错题集》和“一题多解集”。这样能够扫清解题阻碍点，缩小思维的盲区，提高思维质量和解题能力。

三、课堂感悟与反思

课堂教学是一门技术，更是一门艺术。它是动态生成的。课上完了，虽然得到听课课教师的好评，由于自身业务水平不高，总有些遗憾和不足。

1、提升教师的业务水平这次能较顺利地原创一组幻灯片，得益于当时2007年的英特尔教育培训的一周的辛勤付出。通过这次制作幻灯片也使自己“摸着石子过河”，提升了自己水平。同时也给自己打了一枚“预防针”：即不要老是从网络下载，完全的“拿来主义”，教材中的教学内容还好，可以从网络下载，而试卷讲评课、练习讲评课呢？平常一定要多学习，免得“用时方恨少”，手忙脚乱，不知所措。

例子的选择非常重要，因为一个好例子胜过一千条说教。例子的选择应遵循“量不在多，典型就行；题不在难，有思想就灵。”要求“教师跳进题海，学生跳出题海。”这要求教师要有一定的数学素养。

2、学生探究精神的培养

探究精神是课堂的灵魂，唯有探究才能培养思想者和批判者，没有探究的教学只能是训练。让探究成为课堂教学的常态，使学生学会思考、质疑、批判、欣赏、创新。

对学生在课前纠错和考后的反思指导得不够，导致部分同学课前准备不足。学生的口头表达能力较弱。如请三位同学上台用不同统计图表展示解说九年（2）班的一个月来的数学学习变化，由于有很多老师听课，学生很紧张，不能很好地展示自己的作品，解说声音小且不到位。这主要是和平常较少训练有关。今后应加以注意培养学生的口头表达能力。在教学中，由于学生思维活跃，学生展示表述思维时间占的多，导致学生对最后的针对性练习的思考时间不足。另外，学生也暴露出动手操作能力、探究学习能力不强，不能很好利用常用数学工具（三角板、直尺）来进行探究、解题。如果能针对第26题设计一节动手实验操作的数学探究题专题练习课，可能效果会更好。

总之，本节课，我能较好处理教师的主导作用和学生主体地位的关系，提高了试卷讲评课的有效性。以学生在试卷答题中“错误典型集中，解法新颖，启发性强”的题目为载体，设计讲评活动，通过学生再现错误思维，剖析诊断，展示问题的闪光点，一题多解、拓展变式、解后反思等形式，引导学生积极参与到试卷评讲过程中。让学生在评析过程中有所发现，有所提高。激励他们，激发学习数学的兴趣，在数学美妙的花园中快乐的学习。

数学讲评课教学反思 篇3

数学试卷讲评教案

熊小平

一、教学目标

1．通过试卷讲评，让学生掌握教材中的重点，热点知识。2．通过试卷讲评，让学生知道自己的错误所在，总结经验。3．通过分析失分的原因，让学生掌握做题的思路和方法。

二、教学重难点 讲授解题的思路与策略。

三、试卷分析

本次考试总体来说，试题难易适中，以常考知识为主，涉及到的题型全，着重考查基础知识和基本技能。根据学生的作题情况我认真的作了分析，总体上还可以，但也有一些题目做得不好，为了帮助学生更好的理解这些题目，我对试卷作如下的讲评。

四、课前学生独立的审查试卷。

1对自己的试卷中失分较多的题目自己重新尝试做一遍，并作好标记。

2你是否因没认真读题，细心审题，语言组织不规范而失分。3对自己得分较高的、思路清淅回答规范的题，做好标记，准备为别人解答。

五、讲解过程

1.让学生查看自己的试卷，看自己在哪方面还存在问题，做到心中有数。

2.找出大多数学生易出错的地方详细讲解，并复习知识点。3.对大多数学生有疑惑的知识点，加以教授，让其明白出错的原因，避免下次再犯。

4.对学生做试卷出现的问题进行归纳总结，并讲授一些解题技巧。

六、反思与小结

通过本次考试，要知道自己的失误，也要知道和别人的差距，在以后的学习中要努力做到：认真读题，细心审题，用心琢磨题中所考知识点。组织好自己的语言，使之科学规范。

数学讲评课教学反思 篇4

讲评课教学反思

篇一：讲评课>教学反思

我们班的孩子原本怕写习作，但因为有了这段时间的习作讲评课，孩子们每次都会很认真地写好习作。期待能在大屏幕上看到自己的习作。现在我班的习作讲评课是学生最爱上的课型之一。新课标对习作修改的要求是，修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。我认为，对小学生的习作，应该以鼓励为主，多以欣赏的眼光看孩子的文章，榜样的力量是无穷的，夸奖写得好的同学其实就是在为写的不好的同学，指路，告诉谈们该怎样把自己的文章写好。我这次主要挑选了几段精彩开头和结尾，还有一些动作、语言描写精彩的段落。习作讲评课虽然每次只能讲三、四个问题，没能将孩子的一篇文章从头到尾的改好了，但细想想：以前孩子写了一篇文章，我们也花了很多的时间修改。也让写得好的同学读自己的文章，进行优秀文章的展示，问题文章的讲评。但孩子们能记住多少呢？而讲评课我一节课针对一类习作进行讲评，虽然只讲到了几个问题，但是一可以到就是>收获，一学期下来就可以研究十几个问题，一学年上下来，可以说孩子们习作水平就可以有很大的提高。

但这次的习作讲评课也存在着一些问题：一是学生的积极性不高，我一开始让学生修改文章，发言的同学就不多，主要是学生素质不高，怕说错。二是佳作欣赏环节被遗忘了，我是周一才接到薛校长的临时通知，讲习作指导课改为习作讲评课，周一下午，我先上了习作指导课，周二一天时间看作文，做课件，时间非常仓促，所以环节设计不大熟悉，当然，这些都是客观原因，最重要的原因还是我的基本功不扎实，课堂应变能力差。以后我一定会继续加强自身修养，多承担教研课题，为大家抛砖引玉。

篇二：讲评课教学反思

这是针对鲁教版初二英语Unit4Howwasyourschooltrip?的单元练习题安排的一节讲评课。因此，在设计教学目标时，我紧扣本单元的学习重点。一是熟练掌握一般过去时的用法、动词过去式的变化规则以及不规则动词，二是灵活运用一般过去时的各种句型描述过去发生的事情。同时进一步掌握本单元的重点词汇。并以此为中心，让学生在讨论的过程中，不断总结积累解题经验。

根据新课程所倡导的“自主、合作、探究”的教学理念，在教学方法上，我主要采取了“学生自主学习、合作探究、教师点拨指导、适时总结”的教学方法。放手让学生自由讨论，主动自觉的解决问题。

首先，在“自改”环节中，通过让学生自改错题，重新记分，把自己会做却又做错了的题目，重新审题、改错，给学生一次二次获得成功的机会，学生会积极参与，用心找错改错。很多学生通过思考能够将自己出错的原因解释得清清楚楚。自改环节结束时，找几个学生谈谈自己的错题更正思路，他们表现得特别积极。

其次，在小组讨论、交流的过程中，以组长为中心，讨论各成员的错误原因，使一个人的经验成为全组同学的经验。同时，在讨论过程中，同学之间合作互助，让学生有机会讲出解题思路，加深对知识的理解。也锻炼了其表达能力与合作解决问题的能力。在此环节中，教师的指导、点拨显得尤为重要。对小组内已达成的共识，要及时检查、指导，否则，小组内有可能达成错误共识。

另外，对同学们普遍存在的疑难问题，首先鼓励学生大胆讲解，然后教师对学生解释不够清楚的地方加以补充说明，并将让学生将有关的解题注意事项、重点语法知识、解题方法指导在题目旁做好记录，以便事后查阅。

对以上各环节的处理，我感到比较满意。但在整堂课的教学过程中，也有一些疏漏与不足。

首先，在学生讨论的过程中，虽然自发的作一些知识总结，但毕竟太零碎，不够系统和全面。因此，在课堂讨论环节中，除了同学们提出的疑难问题，我还应该适当补充一些共性的问题，引导学生归纳、总结。比如，一般过去时的用法是本单元的重点，也是本节课的重点，其判断依据就尤为重要。对此，我应在处理选择题时，就3、4、9、14小题引导学生总结：yesterday,last,in1996等都是一般过去时的标志性词语，见到这些词，要注意句子的时态及动词形式。并设计相应的专项练习予以巩固。

其次，本节课的教学任务比较重，题目多，在时间控制上略有不足，使得针对性练习的处理不够圆满。因此，对大部分学生已经掌握的知识，适当减少处理时间，更加突出对重点内容处理，使时间设置更加合理。

总之，通过这堂课的教学，使学生在获得知识的同时，能够在合作学习中愉悦身心，在互相帮助中总结经验。我也始终在教中学，希望自己能把以后的课堂教学组织得更加完善。

篇三：讲评课教学反思

试卷讲评是九年级化学复习阶段课堂教学的重要组成部分。积极高效的化学试卷讲评不仅能纠正学生平时化学学习中对某些知识点的错误认识和理解，还能规范解题、熟练技巧、查漏补缺，同时也能发展学生思维、提高学生分析和解决问题的综合能力。听了马老师期中考试试卷讲评课，受益匪浅，以下是几点体会：

一、统筹分析、充分准备

1、化学试卷讲评课应有明确的目的性和针对性。

准确把握学生在考试过程中暴露出来的知识、能力和思维等方面的缺陷；注意发现学生答题中存在的共性问题，分析问题的原因，重点关注学生在哪些知识和能力上还不到位，找准学生现状与课程目标之间的差距，讲评时才能对症下药。

2、做好试卷的统计工作。

统计时应做好以下几个方面：试卷得分的统计，包括最高分、最低分、平均分及每题得分率；知识点分布及得分率的统计；学生错误类型的统计，包括基础知识（如：基本概念不清楚、基本原理不理解、实验技能不掌握、双基识记不牢靠等）、能力因素（如：看不懂题目或审题不清、不会分析问题或分析问题不到位、语言表达不准确、计算能力差等）、解题技巧（如：答题不规范、卷面不整洁、化学术语不科学等）、临场心理因素等。同时对学生答题中出现的错误率较高的问题、典型错误答案以及有创意的解法，做必要的记录。

二、讲究策略、精心设计

一节高效的化学试卷讲评，除了教师课前深入分析试题内容、全面把握学生的答题情况，还要讲究一定的教学策略，同时对课堂教学内容进行精心设计。

1、试卷讲评要有侧重

试卷讲评一般不侧重于知识的系统性，而是强调其针对性。试卷讲评不必也不能面面俱到，而应重点解决一些比较突出的问题，给学生的答题指点迷津，同时深化试卷所考的内容。有了课前详细的数据统计，我们不难发现学生中存在的典型错误问题，应对这些问题进行“归类”和“归因”，以触类旁通、举一反三等形式有重点地进行分析讲解。试卷讲评过程中对试卷内容的分析也不能仅仅停留在知识点的讲解上，更应重视提高能力。注重引导学生自己总结分析错误的原因：是化学基本概念、原理不清，还是审题粗心大意；是化学术语书写错误还是表达能力欠缺；是解题格式不规范还是考试心理紧张等等。教师评析时应针对学生的具体实际，重视解题思路、解题方法和解题技巧的指导，突出对学生的审题能力、分析问题和解决问题的能力、语言表达能力、知识迁移能力等的培养。

2、试卷讲评要有拓展

初中化学各个章节中主要的知识点是相对稳定的，而不同考试的试题却不断推陈出新，其主要原因是受考试层次、考试时间等因素的限制，试卷不可能涉及所学知识的全部，命题人往往通过变换题意、角度、题设条件和设问方式等，以点带面来考查学生的知识和能力。显然教师试卷讲评时就错论错、就题论题做法是不可取的。教师应站在更高的角度来审视试题，把题目的知识点向广度和深度上加以延伸、拓展，尽可能地构建知识间的广泛联系，从“点”出发，把“面”带出来呈现给学生。也可以把原题中涉及的知识点向多侧面、广角度进行合理发散、变换，引发设题解题的积极性，拓展学生思维的空间，培养学生思维的敏锐性。

3、试卷讲评要充分发挥学生的主体作用

新课程以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，新的基础教育是“以人的发展为本”的教育，是“目中有人”的教育。化学试卷讲评课也应体现这一核心理念。首先发给学生讲评试卷，让学生自己先独立纠错。对于经组内讨论分析后仍存在疑惑亦或无法解决的共性问题，由组长整理后进行汇报，教师统筹，然后精讲点拨。

三、突出巩固、注重反思

试卷中所反映出的问题绝大多数都是学生的薄弱环节，多数也是教学中的难点和重点，通过教师的一次讲评，学生不大可能完全掌握。因此，试卷讲评以后，教师还要注意收集学生的反馈信息。讲评课中，针对本节课中讲评的重难点内容以及学生答题易错点设计一定分量的变式训练题，在试卷讲评后预留部分时间让学生当堂独立完成，以期达到反复强化所学知识、帮助学生及时消化讲评内容、固讲评效果的目的。

同时引导学生做“题后小结”和“题后反思”（错题集右侧专门留白用于记录）。反思主要包括：对错题所涉及的知识点的反思，同一知识点还可以以何种形式呈现和考查，对比做过的同类试题和练习，进行小结；对所用解题方法、解题技巧的反思，特别是一些重点试题是否还有其他解法？对于多种不同求解方法，那种方法更好？同类题型试题一般的解题思路是什么？所用解题方法中有无规律可循？通过这类反思，进一步强化解题能力，提高解题效率；对错误原因的反思，是知识缺陷、能力不足还是非智力因素的影响（如答题方法、书写规范、应试心理调控、答题时间的合理安排等），及时整理，以提高明辨是非的能力。没有反思，就没有积淀、没有升华；乐于反思、善于反思才能同化和深化对问题的理解，提高解题的效率。

总之，要上好化学试卷讲评课，教师应在以上三个方面多下功夫，让学生在知识、能力、方法、情感等诸方面都得到训练和提高，获得实实在在的发展。

化学实验课教学反思(系列4篇)

热爱孩子是教师生活中最主要的东西，若想提高自己的教学质量，那就得先从教案下手。教师通过互动式教学安排和过程，可以活跃课堂气氛，教案是什么呢？经过教师范文大全反复校验和调整这篇“化学实验课教学反思”得以呈现，希望这些资料能够给您提供一些参考和启示！

化学实验课教学反思(篇1)

初中化学实验课教学反思如下：

1. 实验前的准备工作非常重要。在进行实验前，教师需要对实验所需的仪器、药品、药品的性质等进行充分的介绍和解释，让学生了解实验的原理和方法，并明确实验的安全性和注意事项。同时，教师还需要准备充足的药品，确保每次实验都能准确地使用药品。

2. 实验过程中需要严格控制实验条件，保证实验的安全性和可靠性。教师需要根据实验原理和注意事项，指导学生如何正确操作仪器和药品，并注意实验过程中的安全和卫生。同时，教师还需要不断提醒学生实验过程中可能出现的问题，并指导学生及时解决。

3. 实验结束后需要对实验结果进行总结和分析。教师需要引导学生对实验结果进行观察和描述，并让学生自己思考实验的结果与原理，培养学生的科学素养和思考能力。同时，教师还需要及时纠正学生的实验错误，并引导学生总结实验经验和方法。

4. 实验教学需要注重学生的实践能力和创新意识。在实验教学中，教师可以通过组织学生进行小实验、小组合作实验等方式，培养学生的实验能力和创新意识。同时，教师还可以引导学生将实验知识应用到实际生活中，提高学生的实践能力。

5. 实验教学需要注重教学的趣味性和互动性。教师可以通过设计有趣的实验题目、开展互动性实验活动等方式，提高学生的学习兴趣和参与度。同时，教师还需要鼓励学生积极提问和回答问题，培养学生的表达能力和思考能力。

总结起来，实验教学是化学教育中不可或缺的一部分。在实验教学中，教师需要注重学生实践能力和创新意识的培养，注重实验前的准备工作，注重实验过程中的控制，注重实验结束后的总结和分析，同时也需要注重教学的趣味性和互动性。

化学实验课教学反思(篇2)

初中化学实验课教学反思

近年来，我一直担任初中化学实验课的教学工作。通过这段时间的教学实践，我深刻认识到实验教学在化学学习中的重要性，并不断进行反思和改进，以提高学生的学习效果和教学质量。以下是我对初中化学实验课教学的反思和总结。

首先，我发现实验教学能够激发学生对化学的兴趣和好奇心。化学实验是知识触角和实践的延伸，通过亲自动手操作和观察实验现象，学生能够直观地感受到化学知识的魅力。然而，在实验前的课堂引导上我存在一些问题，我并没有充分调动学生的积极性和主动性。接下来，我决定在课前进行相关实验现象的展示，通过动画、视频等多种媒体的形式，激发学生的兴趣，并引导学生提出问题和进行思考。

其次，实验教学能够培养学生的观察和实验分析能力。化学实验注重实践操作，学生需要通过仔细观察实验现象、收集和记录实验数据以及进行实验结果的分析和总结，从而培养学生的观察力和实验分析能力。然而，我发现学生在观察现象和提出实验分析的能力上还存在不足。因此，我决定在实验前先进行对实验现象的解释和预测，通过教师的示范和引导，培养学生的观察能力和实验分析能力。

此外，实验教学能够帮助学生巩固化学知识，加深对化学概念的理解。通过亲自动手操作，学生不仅能够加深对化学知识点的理解，还能够将理论知识与实际操作进行结合，提高学习效果。但是，我注意到学生在实验结束后对实验原理和实验过程的掌握程度不够理想。因此，我计划在实验结束后进行及时总结和复习，帮助学生巩固化学知识，并将实验结果和理论知识进行对照和分析。同时，我还将设计一些复习性实验，让学生主动参与并回顾已学知识，以加深对化学概念的理解。

最后，我认识到在实验教学中，安全教育的重要性不可忽视。化学实验涉及到一些化学物品和实验器材，因此安全教育是实验教学过程中必不可少的一环。我将采取以下措施，加强实验室安全管理和安全意识的培养：在实验前进行详细的实验操作安全指导，确保学生掌握实验操作的要点和注意事项；配备足够的实验器材，保障实验教学的安全性；加强实验室的管理和维护，确保实验环境的整洁和安全。通过这些措施，我相信能够最大程度地保障学生的实验安全。

综上所述，初中化学实验课教学反思使我认识到实验教学在化学学习中的重要性，并根据自己的教学经验不断进行反思和改进。我将在实验前进行充分的课堂引导，培养学生的兴趣和探索精神；在实验中加强学生的观察和实验分析能力；在实验后加强知识巩固和理解；并加强实验室安全教育，保障学生的实验安全。通过这些改进和实践，我相信能够提高教学质量，增强学生的学习效果，使他们对化学产生更浓厚的兴趣和热爱。

化学实验课教学反思(篇3)

化学实验课教学反思

在过去的一学期里，我作为一名化学实验课的教师，深切地感受到了教学中的种种挑战和机遇。通过上课的亲身经历和学生们的表现，我对我的教学过程进行了认真反思，并不断进行改进。

首先，我意识到在化学实验课中，安全是教学的首要考虑因素。安全教育要贯穿整个教学过程，从实验器材的正确使用、化学品的正确储存、化学品的标识等方面着手，让学生从最基本、最简单的规范开始。此外，我还鼓励学生穿戴实验服和戴上安全眼镜，充分认识到实验室的特殊性和安全性。在具体实验操作中，我注重教会学生正确使用实验设备和化学药品，例如如何正确操作移液器、试管和烧杯等；还特别注意化学药品的保存和使用，教导学生识别不同化学品的危险性，以及正确使用安全装置，如排气罩等。通过这样的安全教育和实践，学生们都能够在实验中保持高度警惕，事故案例也得到了明显的减少。

其次，我意识到化学实验课需要激发学生的兴趣和求知欲。过去，许多学生对于化学实验课的兴趣并不高，他们认为实验就是一种重复的机械操作。因此，我在设计实验内容时注重与生活和实际情境的联系，使学生能够亲身体验化学的奇妙和实用价值。例如，在学习酸碱中和反应时，我设计了一堂有趣的酸碱分析实验，让学生们使用各种指示剂进行测试，并观察和记录颜色的变化。这样的实验既能帮助学生理解酸碱反应的本质，又能培养他们的观察、思考和实验设计能力。通过这样的教学方法，学生们的兴趣和参与度得到了显著提高。

同时，我也注意到化学实验课的反馈机制需要进一步完善。在过去的实验课中，我发现很多学生对实验的结果和分析并不关心，他们只是简单地完成实验步骤，并忽视了实验的真正意义。为了改变这种情况，我增加了对实验结果的讨论和分析环节。在每个实验结束后，我会组织学生们共同讨论实验的结果，分析实验所得的数据，并与理论知识进行比较和解释。这样的讨论能够促使学生对实验结果的深入思考，并且对他们的实验操作和实验设计能力进行有效的评估。

最后，我认识到化学实验课的教学反思是一个不断改进的过程。在教学过程中，我也会遇到很多挑战和困难，但是只要我们勇于面对并总结经验，及时调整教学策略，相信就能取得更好的教学效果。因此，我将继续保持反思的习惯，与同事们进行交流和分享，不断地改进和完善自己的教学方法。

总之，化学实验课的教学反思是教师不可或缺的一项工作。通过对安全、兴趣、反馈机制等方面的认真思考和改进，我相信我的教学效果将会更加出色，学生们也能在实验中获得更深入的化学知识和实践能力。

化学实验课教学反思(篇4)

初中化学实验课教学反思可以包括以下几个方面：

1. 实验的设计与操作：实验的设计应该考虑到学生的认知水平、实验难度、实验安全性等因素，同时需要根据实验目的和实验内容选择合适的实验器材和实验方法。在操作过程中，需要引导学生遵循实验规则和步骤，注意实验安全和结果的准确性。

2. 实验的演示与讲解：实验演示需要根据实验原理和实验步骤进行正确的演示，同时需要结合图像、语言等方式进行生动形象的讲解，帮助学生理解实验现象和实验原理。

3. 实验的反思与总结：在实验结束后，需要引导学生对实验进行反思和总结，让学生总结实验过程中出现的情况，以及如何改进实验操作和实验结果。同时，也需要对实验结果进行分析和总结，帮助学生理解实验原理和结论。

4. 实验的拓展与延伸：实验教学不仅仅是让学生掌握实验技能和实验知识，还需要通过实验拓展和延伸，让学生了解实验原理和实验操作的实际应用，培养学生的实践能力和创新能力。

5. 实验的安全性与隐私性：在实验过程中，需要注意学生的安全性和隐私性，避免实验过程中对学生造成伤害或者隐私泄露。同时，也需要对实验结果进行合理的解释和说明，保护学生的自尊心和隐私性。

历史课教学反思范文精选4篇

韶光易逝，又是一学期快过去了。在通过一学期的教学工作之后就该写一篇教学总结了，教学总结可以体现我们对教学工作的态度，小编花时间专门编辑了历史课教学反思范文精选4篇，相信一定会对你有所帮助。

历史课教学反思范文【篇1】

八年级历史课教学反思

在过去的一学期中，我作为八年级历史课的教师，经历了许多教学挑战和经验积累。通过对每节课的反思和总结，我意识到了自己需要改进的地方，并努力寻找可以提升学生学习效果的策略。下面是针对八年级历史课教学的一些反思和思考。

首先，我发现课堂中学生的参与度不够高。在课堂上，我经常会向学生提问，以检查他们对历史知识的理解。然而，学生的回答往往是简单的“是”或“不是”，缺乏对理论知识的深入探究。为了增加学生的参与度，我决定采用一些互动性强的教学方法，如小组讨论、辩论以及角色扮演。通过这样的教学形式，学生们可以更主动地参与课堂活动，增强彼此之间的合作意识和交流能力。

其次，在教学过程中，我也发现了一些学生在历史知识掌握方面的困难。历史课程涉及大量的记忆和理解。为了帮助学生更好地掌握历史知识，我决定引入一些多媒体资源，如视频、图片和音频材料。通过这些多媒体资源的呈现，学生们可以更直观地理解历史事件的背景和过程，加深对所学知识的理解和记忆。此外，我还准备了一些趣味性强的互动教学游戏，如历史知识竞赛和拼图等，通过游戏的方式培养学生的学习兴趣和动力。

另外，我也意识到了历史课程中语言表达能力的重要性。历史知识需要通过口头和书面表达来传达。为了培养学生的语言表达能力，我在课堂上增加了一些口语练习和写作任务。例如，在讲解历史事件的过程中，我鼓励学生们进行信息的整理和总结，并以小组或个人的形式进行口头报告。在写作方面，我让学生写历史笔记和总结，培养他们的文字表达能力。通过这些练习，学生们可以充分运用所学的历史知识，并将其转化为口头或书面表达。

最后，我觉察到了历史课程中跨文化交流的机会不足。历史是不同文化相互影响和交流的重要载体。为了帮助学生更好地理解跨文化交流的重要性，我计划引入一些国际文化的案例研究和讨论。通过讨论不同文化之间的相互影响，学生们可以拓宽眼界，了解不同文化间的交流模式和影响力。同时，我还将邀请一些外籍教师或国际学生来进行课堂交流，让学生们有机会与不同文化背景的人交流和学习。

通过对八年级历史课教学的反思与总结，我意识到了自己可以改进的地方，并设想了一些教学策略来提高学生学习效果。通过增加学生的参与度、引入多媒体资源、培养语言表达能力和拓展跨文化交流机会，我相信历史课程的教学质量会得到提升。我期待新的学期中，能够将这些策略融入到我的教学实践中，为学生们带来更有趣、有意义且深入的历史学习体验。

历史课教学反思范文【篇2】

师：不仅牧区的自然环境牧业生产生活的关系是这样的，其他的自然环境与生产生活的'关系也是如此。

师：自然环境决定生产活动，生产活动决定生活方式，自然环境也决定了生活方式。生活方式适应生产活动，生产活动适应自然环境，生活方式也适应了生产活动。

启示：因此发展生产应该坚持因地制宜理念，走可持续发展道路，做到人与自然和谐相处。

依据课标2—5，我选择了《一方牧区养一方人》的课堂教学。本课以“天山牧场”和“内蒙古牧区”为典型事例，引导学生认识我国不同地区的人们在不同的自然条件下，人们社会生活和风土人情等方面的特点，以及人地关系方面的主要问题。整堂课下来，收获很多，既发现了自己的优势，增强自信心：又找到自己的一些不足之处，找到提升的新空间。

优势：

1、在教材处理上，选取内容突出典型性、差异性、可比性，能够较好地反映自然环境对生产生活的影响。在教学内容选取上，师傅们给予了多次的指导，再一次感受到集体智慧力量的强大，也体现到了虚心好学的好处。

2、在教学素材中，运用图片、视频及文字等信息，通过反复强化，突出教学的重点，巧妙地突破了教学的难点。深深地体会到教学素材选材的重要性及运用教学素材方法的重要性。

3、在教学过程中，知识的内在逻辑性处理较为严密，能够较好地做到环环相扣，层层深入。立足于学情，以探究式教学为主，通过创设情境等形式，多角度激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性，营造良好的课堂氛围。

4、在学法指导上，注重培养学生初步运用比较法的意识与能力，以表格的形式进行知识归纳，梳理知识的内在逻辑，较好地培养了学生归纳综合的能力。

5、在板书设计上，板书呈现突出知识的内在逻辑结构，较好地紧扣本课的教学中心。板书呈现突出“从特殊到一般”，引导学生能够初步运用类似的推理方法，达到“学以致用，举一反三”。

不足之处：

1、教学语言表达能力有待提高，语调较为单一，不够抑扬顿挫。

2、教学环节之间的衔接方面有待提高，不够自然巧妙。

3、学生关注面有待提高，应当进一步扩大学生关注面。

4、激发学生“发问”的能力有待提升，自身的问题设计需要进一步“精细化”，提高问题的针对性、实效性、典型性。

总体而言，非常感谢一直帮助我的老师们，尤其是王老师对我的“指导”及师傅们对我的细心指导，不仅有助于提高自身的业务水平，亦有助于改进自身的做人处事方法。

今后，一定会再接再厉，虚心学习，刻苦钻研，苦练基本功，提高自身素养。

历史课教学反思范文【篇3】

一、教材分析：

1、本课在教材中地位置：本课将把学生带入一个“繁荣 与开放的社会——中国封建社会的隋唐时期。”隋唐时期不仅是中国封建社会的繁荣和鼎盛时期，更是中华文明在各方面都取得巨大成就的辉煌灿烂时期。隋朝为唐朝的强盛在各方面奠定了坚实的基础。所以本课在整个古代史教学中占有很重要的位置。

隋统一的条件是本课的教学难点 ，这主要考虑教材没有明确涉及及这一问题，需要学生根据教材提供的材料，结合前面所学的内容和查阅资料进行学习。以上

对于初一的学生来说尚有一定难度，需要教师加以阐明解释与指导。

二、教材简介：

以课程标准为依据学生通过学习隋的建立、隋的统一、隋朝大运河的开凿，了解隋朝是中国历一个短命但又极其重要的朝代。一是他完成了中国历继秦汉以后又一次大规模的统一，结束了从东汉末年以来持续近四百年的分裂割据状态;二是隋朝空前的繁荣富庶，正如古人云“国计之富者莫如隋”;三是隋朝创立了一系列重要制度入三省六部制、科举制等;四是隋朝开凿了举世闻名的水利工程————大运河;五是隋朝虽然短暂，但他为唐朝的强盛在各方面奠定了坚实的基础。

1、引导学生课前预习(通过查阅与本课知识有关的所有资料、)在学生自主学习的前提下，课堂上让学生走上讲台讲述自己自学的情况、课本中所设计

教法：

1、在查阅有关本课知识时指导学生从哪方面入手，材料的出处及启发在阅读材料的基础上提出的问题和提出问题的价值等等。指导学生慢慢地学会自学，对他们的自学要给予肯定、赏识，给学生制造成功感的氛围。在学习中逐步培养学生正确认识和评价历史人物的能力、学习在解决问题过程中寻找解决问题的方法和途径，使他们会学。

2、本节课用读、议、练、讲、看、的方式完成知识体系。用这种学习方式，很可能出现学生在学习与讨论中时间上不能自控的情况，教师要很好地驾驭课堂，注意到重难点时间上的搭配，起到教师的组织、示范、指导作用。

四、知识与能力：

1、通过学习使学生知道隋朝的建立、隋的统一，以及大运河的开凿。

2、了解隋文帝、隋炀帝，逐步培养正确认识和评价历史人物的能力。

3、通过识读“隋疆域图”和“隋大运河示意图”，逐步培养和提高识读历史地图的能力。

五、学情分析：

由于学生参差不齐，在学习过程中，注意观察不同层次学生提出问题、回答问题、补充问题、总结问题的情况，如态度、能力、效果等，对较好的学生及时给予表扬和鼓励，对在参与中不够理想的学生也应在肯定其优点和长处的基础上，指出其不足，指明其应注意的地方和努力方向，并做出相应评价。课堂上学生的参与和效果进行相应的记录，并载入教学与学生评价过程平日考核表中。

六、情感态度与价值观方面：

使学生懂得国家统一的重要性和民族团结的可贵，知道人无完人，任何一位历史人物总是功过集于一身，隋文帝、隋炀帝也如此;逐步培养正确认识和评价历史人物的能力。了解隋朝大运河是世界上最古老、最长的运河，是我国劳动人民辛勤劳动与智慧的结晶。她是中华民族对人类文明的又一重大贡献，是中华民族的骄傲。

师：通过上一学期中国古代史的学习，学生们已了解原始社会、奴隶社会和封建社会前期的基本情况，弄清了中华文明的起源、国家的产生及相应的社会变革，统一国家的建立和封建社会前期的政权分立与民族大融合等重要内容。下面

请同学们回忆上学期所学的南北朝时期的各朝代及国家分裂的情况。

师：北周的外戚杨坚夺取政权建立隋朝，这就是我们本课所要学习的知识。

师：请学生带着自己预习学习的内容和问题先看隋的建立与隋的统一的录像(大屏幕)

屏幕内容结束后，请几位学生走上讲台讲述本标题的内容。根据学生的讲述及所设的各种问题，请全班同学一起参与，在参与中给他们留有空间来讲述、来补充。要尊重每一位学生的参与，让他们满足自己的表现欲与成功欲。

设计理由：通过课前预习查资料可以使学生了解的知识面多而广、书上与课外所查的内容可以结合起来;查阅整理材料后对课本的知识印象更深;课堂上让学生充分地展示自己，在参与中锻炼和提高了查阅、分析、总结、表达问题的能力;通过这种方式可以考察、课以培养学生课堂上回答问题、分析问题、解决问题的能力。

在巩固学习中老师要强调隋建立的时间与隋统一全国时间的区别。

师：589年隋灭掉南方的陈朝，结束了分裂割据局面，完成了继秦汉之后中国历又一次统一。这个时间一定要与隋朝建立的时间相区分。

2、隋统一后为什么能富强?

设计理由：通过讨论解决以下：①北方民族的大融合，南方经济的发展;②长期的分裂格局，人民渴望统一; ③南方陈政权统治腐败; ④隋为灭陈作了充分准备，战略战术运用得当。⑤隋建立后励精图治，采取一系列改革前朝制度的措施，加强中央集权，政治稳定，社会经济迅速发展，经济繁荣，军事强大国力强盛，人口与垦田面积大幅度增长。(讨论结束后)

师：我们看看宋元之际的史学家马端临是怎样评价隋朝的?(大屏幕)为更好地说明本目，请学生看书上的隋朝疆域图，

这样设计：一可以直观地看出隋的富庶，二可以使学生对隋朝疆域有大体的印象。这一问题虽不是重点也不是难点，但不可忽视，一则它突出了隋朝的“富庶”这一典型特征，二则它是联系第一目与第二目的桥梁和纽带，为此在完成讨论后，可以巧妙地过渡到下一目的学习。

师：隋的富庶与大运河的开凿有无必然的关系呢?请同学们带着这个问题与自己预习学习的内容和问题一起看一段隋朝大运河的录像(大屏幕)

屏幕内容结束后，(大屏幕)打出隋朝大运河示意图。

二、贯通南北的动脉(时间17分钟) 请几位学生走上讲台结合图：讲述本标题的内容。(学习的方式方法和设计理由与前面基本相同。)

以下几方面是本目需解决的问题：

1、关于大运河开凿的原因与条件：(学生可以结合地理课学过的知识)①自古以来南北交通多有不便。②隋统一后，南北政治、经济、文化和交流需加强。③为巩固统一成果，必须加强对东北、东南地区的控制。④隋的富庶为大运河的开凿提供了坚实的物质基础。

2、大运河的开凿与概况：着重了解三个点：洛阳、涿郡、余杭。四个段：永济渠、通济渠、邗沟、江南河。五大水系：海河、黄河、淮河、长江、钱塘江。既三点、四段、五大水系让学生记忆。

3、大运河开凿与通航的影响。开通后不仅成为南北政治、经济、文化联系的纽带也成为沟通亚洲内陆“丝绸之路”和海上“丝绸之路”的枢纽。结合课本的

问题：

讨论提示：隋开凿大运河时充分利用天然河道、湖泊;运河通航后两岸大规模植树造林，这些措施都有效的保护了生态环境。

师：我们的祖先在1千多年前就知道保护生态环境，作为一个新时代的青少年应从古人身上得到一些启示，你应怎样做呢?是不是应当从我做起、从现在做起保护好我们的环境呢?这样设计可以把遥远的历史拉近，不仅贴近了学生的生

活，而且又进行了保护我们环境的教育。

隋朝灭亡的原因本课没有涉及到，用这种方式为下节课的学习做好铺垫。

设计理由：通过写历史小论文可以考察和培养学生搜集、整理历史信息的能力和正确评价历史人物、历史事件的能力。之后教师做出相应评价，并将作品存入学生个人成长档案袋。

2、议论一下看还有什么问题，

3、或预习新课。

历史课教学反思范文【篇4】

陈嘉庚----第2963号小行星的名字，更是一个人的名字，他就是被主席称赞为“华侨旗帜，民族光辉”的杰出爱国华侨领袖和著名的大实业家。本文讲的是他回到故乡，发现家乡由于贫穷，连私塾都办不下去了。一句“孩子们是祖国的未来，要是上不了学，那怎么行呢?”让他几十年如一日地为家乡出资办学，而他自己却一直过着俭朴的生活，表现了一名华侨深切的爱国之情。

教学本课，我从课题入手，首先让学生读题后发散思维，自己提问题。(陈嘉庚是个什么人?他为什么要办学?他当时是怎样想的?他是怎样说的?他又是怎样做的?)然后让学生围绕这些问题读课文，了解课文讲述的主要内容。

接着引导学生深入理解课文内容，体会陈嘉庚崇高的爱国精神。教学中，首先抓住关键词“积蓄”，积蓄是什么意思?这些积蓄是怎么来的?辛辛苦苦挣来的钱，你们舍得花吗?陈嘉庚拿出自己的血汗钱，来为家乡人民办学，你认为他是一个什么样的人?来体验陈嘉庚的爱国情怀。然后让学生观察图片---陈嘉庚在学校总要站一会儿，静静地聆听，仿佛在欣赏美妙的音乐……这些语句都体现出陈嘉庚的爱国情感，因此要领悟人物的内心，进行有感情地朗读训练。

最后，通过第六自然段的“拼命工作”“源源不断”这些词进一步来体会陈嘉庚的爱国精神，并让学生受到熏陶感染，迸发出爱国热情。

另外，我还根据课文的内容，制作了多媒体课件，创设情境，将抽象的文字转化成为具体生动的图片资料，使学生图文结合地学习课文。在“假如你是这所学校的一名学生，此时此刻你想对陈嘉庚说点什么呢?”这一教学环节中，学生表现特别活跃。

我不知道对于十来岁的孩子(也就是这些零零后们)来说，他们是否真的懂得这种深刻的爱国情感。所以本节课我说的过多，但是，我想哪怕他们中间只有少数人懂;或者孩子们都懂，但只有三分钟热度，那我也要把文章表达的情感，以及我自己领悟到的思想，传授给他们……

《十几减6、5、4、3、2》教学反思

教师为本.教师素质的高低,直接关系着学生的健康成长。教师应该有为自己预先备好教案的意识。教案的设计可以充分体现整堂课的把控流程，网络上有没有优质的教案可以借鉴呢？为此，小编特意呈上“《十几减6、5、4、3、2》教学反思”，供你阅读参考，并请收藏本页面！

《十几减6、5、4、3、2》教学反思(篇1)

《10加几、十几加几和相应的减法》是在学生学习了11~20各数的组成的基础上学习的。在教学时，以儿童熟悉的复习引入，激发学生的学习兴趣。在探究新知的过程中，先让学生在已有的经验基础上去观察、去思考、去讨论；再通过动手操作摆一摆、说一说，从具体的情景当中抽象出计算过程，把具体的操作与抽象的计算过程对应，帮助学生从实物中脱离出来再教学算式的个部分名称。最后通过各种形式的反复练习，达到熟练准确计算的教学目标。在教学过程当中应该注重学生获得知识过程体验，培养因题选择算法的意识和观察收集数据的能力。

课堂教学就是一种带有“残缺美”的灵动艺术。在教学过程中不管准备的再好，一堂课就是一种动态的生成过程，总有很多的优缺点。如：对于一年级的孩子来说，“从1个十和3个一里面去掉3个一还剩下1个十”这样的语言，对于他们来说说起来是比较拗口的，尤其是新教师在引导上更为吃力。所以花费的时间相对来说是比较多的，在一定程度上影响了教学效果。

计算教学容易使学生感到枯燥，在教学中，要更注重发挥学生善于表现得心理特征使课堂气氛活跃起来。孩子在本节课中会发现10加几或者是几加10就等于十几，十几减十就等于几，十几减几就等于十，通过层层递进的练习，让学生在过程中不断的有思维的冲击。

但在给加、减法家庭起名字时，我觉得自己为了赶时间，直裸裸的告诉它们名字，然后让学生齐读，没有充分发挥学生的想象力，给他们一个无限的空间去任意飞翔。没调动学生兴趣。对于一年级的小朋友，语言要更加形象、生动。在课堂教学中，语言则应该更加精炼。

《十几减6、5、4、3、2》教学反思(篇2)

1、不会使用儿童语言，激励性语言和鼓励性语言比较单调。只用了“好”、“很好”，没有走进学生，师生之间的配合不太好。

2、在教学过程中我没有抑扬顿挫的声音，也没有教学激情，所以没有调动起学生的学习兴趣，以至学生在课堂中死气沉沉。

其次，从学生方面反思：由于刚开学才两三周，学生还没有回到学校的学习生活当中，没有走进角色，感觉学生也不太适应；再加上第二单元的内容和第一单元的内容没有联系。上学期学过解决问题，也只是让学生试着提一提，也没有当成重点问题进行学习。本节课又是第二单元的第一课时，所以导致学生不知道什么是问题，也就不会提问题。另一方面，由于学生知识面窄，语言贫乏，尤其数学语言更难以正确表达。有时他们能够想到、做到，但就是不能表达出来。比如我讲的破十法，十五分成五和十，十减九等于一，一加五等于六。学生会这种方法，但就是不会表达，口头表达能力也较差。

第三方面，我从教学设计上进行了反思：

1、导入新课不新颖，练习题设计比较单调。

2、在备课过程中我过高估计了学生。

3、我深刻的感悟到在课堂教学中教师的引导起着关键的作用。只有老师正确的引导，学生才能跟着老师的思维走进教学内容中；如果老师有一步引导出错，学生就会偏离方向，甚至越偏越远。本节课失败的主要原因是因为我引导有误，不会引导，以至学生走投无路，无话可说。

今后打算：

1、逐步培养学生的口头表达能力，让学生有敢说的勇气；让学生把话说清楚、说完整，同时也逐步培养自己的表达能

2、多研究教材，认真备课，精心设计教学过程。

3、虚心向老教师学习，逐步学会引导的技能。

4、讲授新课时保持学习兴趣。

我准备这样做：（1）重视运用教具、学具和电化教学手段，让学生的多种感官都参与到教学活动之中。（2）营造良好的教学氛围，建立和谐的师生关系，使学生在轻松愉快的环境中学习。（3）创设良好的教学情境，通过富有启发性的问题，组织学生相互交流，让学生不断体验到成功的欢乐，保持学生的学习兴趣。

《十几减6、5、4、3、2》教学反思(篇3)

《十几减九》是小学一年级退位减法的起始课，教学的重、难点在于学习“十几减9”的计算方法。《数学课程标准》中指出：“由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多种的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。”基于这一理念，我采取了让学生小组合作，全班交流的方式，使学生知道“十几减9”的计算方法是多样的，并在多种方法中选择自己喜欢的算法。而我作为教师则重在关注学生主动探索计算方法的过程。

通过这课教学实践和老教师的指导评课，让我感触颇深，首先最直接的是我知道了在学生的交流中教师应怎样适时介入引导，怎样引导学生进行有效的交流，如引导的语言有：“谁听懂了他的想法？能给大家解释一下吗？”“你的算法与他不同在哪里？”“和他的方法一样的有哪些同学？”“谁再来解释一下？”“有道理，有与他们不一样的方法吗？”“为什么要把小棒分成10和5呢？”“大家认为他的方法怎么样？”我想如果我适时加入以上适当的引导，学生不仅很容易了解算法的多样性，还能理解算法的合理性、培养优化意识。通过比较，学生的思维会不断深入，在热烈的交流中知已知彼，智慧的火花才能不断地闪现，碰撞。其次，我觉得这一做法不仅仅适用于计算部分的教学，它还适用于整个数学学科的教学，更重要的是：当前新课程标准理念下的各个学科都要求让学生自主探索与合作交流，因此，我认为这样的做法适用于所有学科的教学。要认认真真、仔仔细细地品读各类教育教学理论，绝不能停留在对新课程理念的泛泛理解上，在教学新方法上不仅要掌握形式，更要注重实效和本质。

《十几减九》这一课是人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册内容。它是在学生学习了20以内进位加法的的基础上进行的。学生在学习之前教师应提前将20以内的进位加法复习到位，为学习新知做好准备尤其个别学生更能增强学习的自信。教学新知时结合主题图让孩子用自己的语言描述，吸引学生“入场”从整题到部分，用数学的眼光去观察、去思考。以培养学生收集数学信息，发现问题、提出问题、解决问题的能力。最后集中在小丑手中的气球上，引出课题，十几减九。让学生开动脑筋、用多种方法计算，孩子们用了破十法，连减法、想加算减法。都是在教师的引领下一一呈现出来。通过教学反思如下：

1．对于一年级学生的特点，情景教学是非常重要的，利用主题图让学生真正感受数学来源于生活，是与生活有密切联系的，同时学生自己提出数学问题并解决问题，不但能培养其问题意识与解决问题的能力。还有利于对学生进行了思想教育。

2．在研究《十几减九》方法时多做文章。而且能够运用“破十法”、“算加想减”的方法清楚明白地讲清自己的思考过程。通过独立思考、合作探究的方式对算法进行强化。

3．加强练习，提高运算能力。针对一年级学生注意力容易分散的情况，我设计了形式多样的练习题：“你能做几题就做几题”、“同桌相互出题计算”、“游戏中计算”等，既加强了训练，又不失趣味性。要达到熟练计算的要求，难度很大。我们应通过鼓励性的评价，学生之间的赞赏，进一步激发学生学习的兴趣。同时关注个别生加强辅导。

《十几减6、5、4、3、2》教学反思(篇4)

十几减9是在学习了9加几、10以内加减法、10以内数的分与合的基础上进行教学的。第二册第一节课的内容就是十几减9，学生在新课之前对本内容也已经有所了解。在课中学生共出现四种算法：A、9+4=13，所以13-9=4；B、10-9=11+3=4；C、13-3=1010-6=4；D、13-10=11+3=4。

这四种算法的出现与我课前预设基本吻合，第四种想法，我没想到学生也能想到。但是这四种算法有多少学生能理解？又有多少学生能主动去运用？这才是我所关注的。每种算法我都让学生说一说为什么这样算？结合主题图来解释，如：第二种算法可以这样理解：小兔要买9个桃，一盒是10个，小猴便从盒子里拿出1个，让小兔连盒子一起带回家。小猴就剩下盒子外面的3个与盒子里拿出来的1个，共4个。这样叙述学生都能理解。第四种算法算理略有不同，小猴给了小兔1盒桃，小兔退回多给的1个。这样直观到抽象，学生理解起来就容易多了！

十几减9还有着特殊的规律，在练习环节安排学生找规律并运用规律进行计算，有效地提高了学生的计算正确率与速度。但在练习中，正确、流利地表达自己计算的方法，学生之间的差异很大，有的学生能正确、流利地表达，有的学生会算出结果，但不会表达自己的算法。

不足之处在于：个别学生对算理算法的理解还存在一定困难，有待练习课加强训练，弥补不足。

《十几减6、5、4、3、2》教学反思(篇5)

今天教学的内容是《十几减8、7》。由于有了前一课的基础，学生已经能把十几减9得计算方法学得较好，能把方法迁移到新知的学习中，因此学习十几减8，7比较轻松。本课练习中通过多种活动形式，将枯燥的计算寓于学生喜欢的活动中，将计算技能的训练落到实处，。在教学的过程中重视学法指导，发展学生的学习能力。在提倡算法多样化的同时，鼓励学生选择适合自己的算法，使学生学得轻松，学得愉快。

在本节课的算法交流中，大多数人能用2种以上的方法来完成十几减8、7的口算，而且一部分同学对不同的题目会选择不同的方法进行计算，说明有一部分学生在做题的时候还是会根据题目来选择相对简单的或者更适合自己的方法来计算，当被减数小于15时，大多数学生用想加算减，因为他们对加法比较熟悉，而被减数大于15时，选择的方法就有所不同。我觉得是适合自己的，就是最好的。在教学“试一试”15-7,13-7时，放手让学生运用学习十几减9的经验，自主探索、合作交流，独立学习十几减7的计算方法，充分享受探索成功的喜悦，激发学习热情。在学习过程中，重视学生的个体差异，鼓励算法多样化，对计算有困难的学生，指导他们通过摆小棒，探索计算方法，通过交流使学生进一步体会不同算法的优劣，选择适合自己的算法，逐步培养学生发表意见和表述思路的能力。

[荐]数学课的教学反思(精选4篇)

教师范文大全编辑为您搜集了一篇“数学课的教学反思”的文章希望对您有所启发，请您耐心阅读本页的每一个字。国将兴，心贵师而重傅，教案课件的质量，也体现了教师的教学水平。教案是老师独立进行编写，和学生之间缺少必要的交流。

数学课的教学反思 篇1

昨天课后，我把豆种发给学生。有因课上表现好，为小组得到豆种的，这些是可以种在班里的;有因个人喜欢，得到豆种回家种的。对了，我也拿回了几粒种子回家种，嘿嘿!我也想试试呢。帮学生把花盆里放满土，并根据不同的豆种在每个盆里种上三到四粒种子，剩下的事儿就交给孩子们了。今天，又给每个小组发了一本本子，那是让他们写观察日记的，4月14日，是一个需要记住的日子。现在，我跟孩子们一样，在期盼着那小豆苗苗早点从土里钻出来，让我们早一点目睹它们的风采，并亲自观察它们的蔓儿是如何从可向上缠绕生长的。从一年级开始，我就想着让孩子们做点什么，曾让孩子们养过蒜苗，虽说只有一小盆，那长出的小苗苗让孩子们高兴了好几天，但后来热情过去了，他们便任那盆蒜苗干干在花盆里，最后，我连盆一起扔了出去。与些同时，我让孩子们养小乌龟。他们让家长买来了养龟的缸，也带来了龟食，最后是主角出场，一下子好几只呢，一时我一个缸里都养不下了，后来又一个孩子带来了小鱼缸，才让这些小乌龟龟均占地不至于太可怜。可是，可是后来，那些小乌龟一个一个地眼睛都瞎了，最后，一个接一个地去了天国。我就奇怪了，为什么我就养不好小乌龟呢?在这之前之后，我都曾自己养过，无论我如何努力，它们就是不活，让我郁闷了好一阵子。后来，后来就什么也没干了，也是因为我们的教室一年四季都不见阳光，养什么都赖赖叽叽的，一副有气无力的样子，让我越来越没有养点什么的兴趣。这次与孩子们一学习《一次有趣的观察》，又勾起了我想种点什么，养点什么的心思，借18课的东风，就种点豆豆吧。不知道多少天后，那些小豆豆才会钻出来与三班的孩子打招呼。

数学课的教学反思 篇2

在本节课的教学中，我以折纸涂色活动为主线，给学生提供了大量的动手操作的时间和观察交流，思考的空间，鼓励学生独立思考，从不同的角度去探究问题。探索并掌握分数乘分数的计算方法，并能够正确计算，还要能运用分数乘分数的知识解决简单的实际问题。我还重视将操作过程、文字语言、图形语言和符号语言的结合，相辅相成，鼓励学生讨论如何折纸表示3/41/4及其结果，这样不仅解释了符号语言的意义，也直观形象地展示了3/41/4的计算方法，使学生在折纸过程中，充分体会到分数乘分数的意义，感受计算分数乘分数时为什么是分子乘分子，分母乘分母的道理。满足了学生多样化的学习需求。

在分数乘法（二）中我结合教材和课程标准的需求，首先向孩子们提出并应用了数形结合的方法。例如在引入中：把一张长方形的纸对折一次，用斜线涂出它的 1/2，然后对其再对折第二次，用红色涂出斜线部分的1/2，请你说一说红色部分占整张纸的几分之几。从学生的反馈来看，能够直观得从图中看出网格部分所占几分之几，但是学生很难列出乘法算式。（14的比较多）。说明学生不能够充分理解两次做为单位1的量。两次折纸中有两个单位1，比如第一次的1份占整个图形的1/2，此时的单位1是1，但是网格部分却占斜线部分的1/2，此时的单位1是1/2，也就是说网格部分对于整个长方形来说是1/4，这其间隐含着两个不同的单位1。在此说明，学生对于分数的意义掌握还不牢固。又例如在验证分数乘法法则的过程中，让学生通过折纸的方式来理解。

其次，本课我力图让学生亲自经历学习过程。即让学生在动手操作探究算法举例验证交流评价法则统整等一系列活动中经历分数乘分数计算法则的形成过程。这里关注了让学生自己去做、去悟、去经历、去体验，去创造，同时也关注了学生解题策略的自主选择，关注了合作意识的培养。在教学的整体设计上是由特殊（分子位1分数相乘）去引发学生的猜想，再来举例验证、然后归纳概括，力图让学生体会从特殊到一般的不完全归纳思想。首先让学生通过活动概括得出分数乘分数只要分子相乘，分母相乘的计算方法，再由学生自己用折纸、化小数、分数的意义等方法来验证这种计算方法。但是对于折纸的验证方法，有个别学生还是很难理解，允许他们用小数的方法来验证，但这种方法只适用与能够化成有限小数的分数，因此在出现不能转化为有限小数的分数相乘时，这些学生就只能听同学发言，没有自己的思考过程了。所以，如何面对学生的差异，促使学生人人能在原有的基础上得到不同的发展，还是课堂教学中值得探索的一个问题。

把握好教材是基础，处理好生成与预设是关键，这是我上完了这节课后最大的收获。

不足之处：

1、由于我对新课程教材的理解不够深刻，在学生涂一涂理解分数乘法算理时，出现了三种不同的图示方法，而我只认同自己头脑中预设的那种，这样显然是不够的，数学学习的方法是多样性的，学习结果的呈现也是多样性的，开放性的。

2、教学中，过分依赖于课前的预设，丢失课堂中及时生成的教学资源，错过了挖掘课堂中学生的内因动态的生成，没有创造条件促使内因向提高数学素养的方向转化。

在今后的教学中，应多学习教育理论知识，强化学科知识，深刻领会教材，用好教材，处理好教材，把握好生成与预设的关系，提高自己的课堂应变能力，不断提高自己的业务水平。这样才会使学生学会数学、热爱数学。

数学课的教学反思 篇3

练习是巩固所学知识的必要途径，二年级的小学生争强好胜，乐于接受挑战，因此在安排课堂练习时，除了注意练习的实效性、层次性，同时更注意安排一些趣味性的练习，激发学生进行练习的兴趣，从而达到爱练、乐练、练会的目的。

一是重视激发学生的兴趣。低年级的学生，注意力稳定性不强，他们往往就会被一些无关事物吸引而转移注意力，针对学生的特点，创设各种情境刺激学生的感官，以趣致动。

二是重视学生学习的过程引导。通过创设有价值的、富有挑战性的活动，让学生亲自体验知识的形成、发展和应用过程。由于在练习中留给学生充分发表想法的时间与空间，学生的思维是生动活泼的，学生的学习是发自内心的需要。

三是重视学生的情感体验。纵观整个教学过程，引导学生自己探索出解决问题方法，不仅让学生在这个自主学习的活动中充分、主动、积极表现自我，同时也注意用激励的语言评价学生的学习过程，让学生获得一种积极的情感体验，树立学好数学的信心。

数学课的教学反思 篇4

学生在学习过程，通过自己动手，用手摸物体的边线一周，用笔描树叶和图形的轮廓，测量周长等亲身体验周长的意义与测量方法，学生学习兴趣高涨，使学生把周长这个抽象的概念与生活中具体的事例联系起来，在亲身体验和经历中真切的感受周长。同时，在体验之后动脑提炼周长的含义：选择一个图形，比较快地测量出它的周长;测量老师的腰围时，先让学生估测老师的腰围，然后选用合适的工具实际去测量，借此来估计自己的腰围。通过这个环节，学生在初步体验的基础上上，拓宽对周长意义的理解，实现了对周长的深入建构。

对于小学数学教学而言，知识的探索是一条明线，它在课堂中的存在形式是贯穿;人文的交融是一条暗线，它在课堂中的存在形式是渗透;笔者认为，只有两者有机整合，让课堂成为自主探究与人文交融的平台，才能真正体现课堂教学关注学生现实，着眼学生未来的宗旨。

生活中的教学反思精选

教师犹如辛勤劳动的春蚕，一份优秀的教案在课堂上的作用是举足轻重的。教案体现着教师的教学风格。下面，我们为你推荐生活中的教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢！

生活中的教学反思(篇1)

让学生感受生活中的大数的必要性。

这节课里事先让学生自己去调查、发现、查阅、记录生活中的大数，把数学学习由课堂向课前开放。这样不仅仅能够开阔学生的知识视野，丰富学生知识，而且能培养学生自主探索知识的能力及提高学生搜集和处理信息的能力，并使学习过程时时处处在自探索之中，在学生调查之后，课一开始就让学生汇报调查，发现、实践的情况，以此揭示新知识、探索新问题，把课堂延伸至课前，拓宽学生学习渠道。

《数学课程标准》中明确提出：“使学生感受数学与现实生活的联系。”因此，在本节课，我首先将生活数学化，通过让学生课前调查发现生活中的大数，课堂交流生活中的大数，从而感受到生活中原来有这么多大数，进而产生研究生活中的大数、学习数学的必要性。然后，在学生研究探索，将生活化的大数抽象成数学知识，又安排问题：“说说生活中的1千有多大、1万有多大？”重新将数学知识回归到生活，将数学生活化，让学生在交流中体验学习数学的实际意义，进一步感受学习数学的必要性。

发展学生的数感，是课程标准的一个重要目标。在本节课里教师主要安排以活动，促进学生数感地发展，丰富学生对数的认识。首先，课前让学生调查发现生活中的大数，课堂交流中生活中的大数。在这个过程中，学生对大数有了初步的认识与感受。接着，安排“猜一猜？”激发学生的兴趣，引出“一个小正方体是大正方体的一份子”给学生估计地标准，进而估计“大正方体有多少个小正方体？”让学生在估计中思维得以碰撞，数学生对“万”的认识是困难的，如何突破这一难点，让学生建立寻“万”的理解呢？在学生认识“十个一百是一千”“一个大正方体里有1000个小正方体，那么10个大正方体合起来一共有多少个小正方体？”让学生建立“十个一千是一万”的初步认识，而“一万”究竟是多少呢？学生还是模糊的，紧接着教师又出示千人图和万人图，让学生观察、想象：“你有什么感觉？”通过这一系列活动，学生头脑中建立了一个清晰的“万”的概念，并对“万”有了更深刻的认识。在表达与交流中，学生数感发展了，对数的认识也丰富了。

在教学中，我还突破教材的限制，创设了运用逆向思维进行思考的题，出示了一些几百、几千的数，让学生思考还差几百或几千才能凑成一千或一万，以及出示数字，学生用小正方体摆一摆，学生的思维得到了最大的发展，学生想得多了，思路开阔了。这就更体现了教学中的新思想：在教学中就必须体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，把生活数学化，把数学生活化，让学生切实感受学习数学的必要性。

生活中的教学反思(篇2)

在本节课的教学中，首先，我从分析淘气的照片的像与不像入手，使学生产生了强烈的求知欲望。接着，让学生自己研究照片的长与宽之间的关系，明白照片为什么像与不像，建立了比的概念的表象。随后，再用生活中的两个例子，一个是速度，一个是单价，从而引出了比的概念，使学生知道了两个数相除又叫做这两个数的比。然后，再放手让学生自己去找，生活中还有哪些数量关系是用比的形式表示的？学生在找的过程中，列举了篮球比赛得分的比。这时，我联系实际，引导学生理解篮球赛得分的比是表示两个数相差的关系，而不是相除的关系，从而进一步让学生理解了比的意义。接着，我让学生自学“认一认”的部分，使学生明白的比的写法、读法、比各部分的名称、求比值的方法以及比与分数、除法之间的关系，并设计了练习，让学生巩固，最后让学生联系实际，说一说1:4的含义，使学生更进一步地理解了比，并知道比在日常生活中的广泛应用。

通过本节课的教学，在教学过程中，学生真正地理解了比的含义，并知道了写法、读法、比值的计算方法，以及比与分数、除法之间的关系。但学生在比值与比的意义区别上，还有一定的难度，需要在课后进一步对学生讲解，让学生明白比是表示两个数量的关系，比值是比的前项除以后项的商。

在今后的教学中，特别是在教学方法上，要放手让学生自己去探讨研究，从学生自己的实际生活经验中学到数学知识。

生活中的教学反思(篇3)

一、培养学生主动学习的愿望，让学生体会到身边有数学

在数学教学中，引导学生观察生活中的实际问题，感受数学与生活的密切联系。就如：在教学“百分数的意义”时，通过让学生寻找身边的百分数，让学生交流收集到的百分数的意义，再组织学生讨论，通过各种标签上不同的百分数的比较，学习百分数有什么作用等。这样的数学课堂，让学生深切体会到原来数学就在自己身边，身边就有数学，而且离得很近，使学生对数学逐渐产生亲切感，从而培养学生主动学习的愿望。

二、有意识创设活跃的学习氛围和有趣的学习情境

在教学中我注意选择学生身边的、感兴趣的事物，提出数学问题，为学生在生活中寻找探索知识的依托，使学生学会借助生活经验思考探索问题。例如，在为学校绿化出谋划策时，学生讨论非常积极，设计的方案各具特色。通过这样的情境，给学生提供了广阔的思维空间，让学生在熟悉的生活背景中经历了解决问题的过程。同时感受到数学与生活的联系，体验到数学的乐趣。

三、发现生活中的数学问题，学会探索解决数学问题

我们的学生不是空着脑袋走进教室的。在日常生活及以往的学习中，他们已经积累了丰富的经验，小到身边的衣食住行，大到自然现象到社会生活，他们都有自己的看法，即使是一年级的学生，()在学习新知识前，也有相当丰富的生活积累。因此，在“20以内的退位减法”教学中，我尽量根据实际生活情境挖掘数学内容中的生活画面，让数学贴近生活，在组织学生活动中，引导学生讨论解决数学问题，灵活处理教材，找准教学的起点。

教学实践使我更进一步体会到：数学即生活，只有将学生领到生活中去，切实地感受数学在生活的原形，再让学生的生活经验走进数学课堂，才能让学生真正的理解数学，学好数学，感受我们生活的世界是一个充满数学的世界。设计生活标志教学反思趣味数学教学反思初三数学教学反思

生活中的教学反思(篇4)

本周，在学科带头人霍慧琴老师工作坊的安排下，通过他们的指导我在录播室上了一节数学课，六年级上册《生活中的比》。下面我首先把我的教学过程作简要回述：整个教学过程分四个部分。

第一部分是导入。以学生们熟悉的五星红旗导入，展示大小不同的五星红旗，让学生观察并说出这几面红旗的联系与区别。

第二部分是自主学习。这一环节先让学生自学课本，然后解决课本中不懂的问题，以及加深点拨概念性的东西，最后完成导学案中的基础检测题。

第三部分是合作探究。先让学生独立完成导学案中合作探究的部分，然后小组讨论。最后大家一起讲解，解决难点的问题。

第四部分是课堂检测。让学生独立完成课堂检测题，然后对改。

通过本节课的学习，我收获很多，主要以下几点感受。

收获的地方

1、通过本节课的学习，学生们在课堂上能够主动参与，回答问题积极，课堂气氛活跃，基本能够体现我校的121教学模式把课堂的主体还给了学生。

2、研学导航案的制作难易适中，层次分明。

3、本节课主要学习了比的概念，以及比与除法、分数之间的联系。从学生的做题来看，学生们概念掌握的还是比较扎实。

不足的地方

1、有一小部分学困生不能很快、很好的融入到课堂中，不善于表现，在小组讨论中不能和小组内成员积极的讨论，表现的很被动。

2、研学导航案在制作过程中题量稍有点多。

3、学生在自学课本时有一部分同学不能马上回到课本中，甚至有个别同学还缺乏主动性学习，不会自学看书。

4、在教学中，对比的后项不能为0这一知识点，讲解的不够到位。

5、在教学过程中，多注意自己的语言，要做到少而精。

总之，上完这节课，真的是收获很多。再加上师傅的指点，知道今后该怎么上课，自己需努力的方向是什么，争取在以后的上课中一次比一次有更大进步，做一名合格的优秀的教师。

生活中的教学反思(篇5)

《生活中的比》是在学生已经学过除法的意义、分数的意义以及分数与除法关系的基础上学习的，是《比的认识》这一单元的起始课。教材根据学生已有的生活经验和学习经验，设计了 照片放大缩小及变形速度水果价格等情境，在对生活中的比有了比较丰富的感性认识后再引出比的概念。

在备课时，面对教材给定的三个情境，我觉得有些偏多，使前半节课的教学没有具体的知识点，而且容易冲淡本节课的教学内容和教学重点。我认为教师对教材不能简单地执行与传递，还要再开发和创新，为学生提供有使用价值的教学内容，于是我把教材的第一个情境删剪掉了，放在后面的练习中，让学生在掌握了比的概念，各部分名称及比值以后，利用学过的知识，来解决照片放大缩小及变形的原因，这样不但可以加深对所学知识的理解和运用，更能体现出学生学习知识的灵活性。

这一节课我认为成功的地方有以下几点

1、对教材内容的把握处理得当，突出了教学重点，突破教学难点，学生对所学内容掌握比较扎实。

2、整节课学生积极参与在教学中，参与度很高，几乎每个学生都回答问题，就连班中的学困生也能积极回答问题而且准确率很高。课堂气氛也非常融洽。

需要改进的地方

1、在讲到除法与比的关系时，我觉得语言有些繁琐，不够精炼。

2、在学生叙述除法、分数和比的关系后，我应该出示一下字母表达式，从而总结出比的后项不能为零这一小知识点。由于书中没有出示这一环节，在备课时候虽然作了准备，但是由于人多，还是有些紧张，就把这一个环节丢掉了。

3、在做情景1的练习时，我只挖到学生的一种答案，即长与宽的比（或者宽与长的比），而没有深挖两个长方形之间由于长宽的比值相等，所以两张照片就比较像。而且在这部分板书完长、宽的比以后，宽与长德比可以直接让学生说，由于也加了板书，造成时间的浪费，把后面学生列举生活中的比的时间挤得有些短。我觉得今后备课还应该更精一些，这样才能有的放矢地拓展学生的思维，让他们从更多的角度去思考问题。

4、在讲课时，我觉得我的`语言还不够严谨，作为一名数学老师，语言必须精炼、严谨，否则很有可能导致孩子理解上的偏离。今后自身还要加强学习，弥补教学中存在的不足。

生活中的教学反思(篇6)

本节课是《生活中的大数》的第一课时。由于二年级学生对万内数了解较少，体验不够，教学难度较大，特别是对数的大小的体会，需要老师的引导并能充分发掘身边的资源。因此，课前我先布置孩子在生活中寻找大数的例子，这样不但使孩子感受到生活中处处有大数、理解学习大数的意义外，还大大丰富了孩子对万以内数的初步认识。 在教学过程中，我先让孩子讲一讲课前所收集到的信息，接着通过多媒体课件演示了四幅图，加深对大数的了解。最后，借助几何模型及课件的演示让孩子在好奇、质疑、讨论、整理的学习情境中，感受计数单位“千”、“万”之间的关系。这样不但使孩子对“千”、“万”的计数单位有直观的感受，而且还提高孩子对学习的兴趣，特别是在说一说有多少个小正方体？这一环节中，课件的直观演示更能加深孩子对大数的认识，进一步掌握理解计数单位之间的十进关系。 一节课下来，孩子们都能在一个宽松、民主、和谐的氛围中快乐地学习、探索新知。

生活中的教学反思(篇7)

《生活中的比》是在学生已经学过除法的意义、分数的意义以及分数与除法关系的基础上学习的，是《比的认识》这一单元的起始课。教材密切联系学生已有的生活经验和学习经验，设计了比赛成绩速度水果价格图形放大缩小等情境，引发学生的讨论和思考，并在此基础上抽象出比的概念，使学生体会引入比的必要性、比的意义以及比在生活中的广泛存在。

比在数学中是一个重要的概念，体会比的意义和价值是教材内容的数学核心思想。但在实际中，学生记住比概念容易，但要真正理解比的意义往往比较困难。于是，教材没有采取给出几个实例，就直接定义比的概念的做法，而是以系列情境为学生理解比的意义提供了丰富的直观背景和具体案例。

《教师教学用书》上建议这部分内容用3课时教学，说明编者也希望教学时能有充分的时间让学生探索、体验、交流，在对生活中的比有了比较丰富的感性认识后再引出比的概念。

备课时，面对着连续呈现的四个情境，如果按教材的编排顺序进行教学，则前面的课时因为没有具体的知识点会显得比较单薄，这样的课很难了解到学生的理解掌握情况。而且一节课设置了太多的情境，必然会使教学环节显得零碎，学生的思维无法深刻。另外，第四个情境图形放大缩小其实是要引导学生理解比的基本性质，虽然教材中并没有揭示这个概念，也没有出现比的前项与后项同时乘以或除以一个相同的数（0除外）的字眼，但我想还是要引导学生发现这个规律，并能用自己的语言进行描述。

基于对教材的理解，我决定把第四个情境中放到下一节课，选择前三个情境然后引入比的概念。

生活中的教学反思(篇8)

《纲要》指出：科学探索应从身边的事物开始，引导孩子们关注周围生活和环境中常见的事物，发现其中的有趣和奇妙，有益于保护孩子们的好奇心，激发他们善于观察和发现。中班幼儿正处于数学学习的启蒙时期，幼儿学习的特点是离不开具体丰富的生活经验，因而幼儿园数学教育活动的内容与组织离不开生活实际。

数字在生活中的用途很广，而且孩子们每天都会和数字打交道，可以说生活中处处有数字，然而大部分的孩子几乎都没有注意到生活中数字的存在。本次活动我以生活中随处可见的数字作为内容，通过综合化的形式、生活化的内容、经验化的拓展、游戏化的延伸，让幼儿发现、了解生活中的数字，并在生活中运用数字。

活动开始，首先投放了与幼儿一起朗读有趣的数字儿歌，对数字有个初步的概念。

接着，我准备了幼儿生活中常见物，如：有数字T恤衫、时钟、尺子、鞋子、食品袋等幼儿身边物，让幼儿发现数字的存在，知道不同的数字在不同的物品上表示着不同的意思。

然后，我采用PPT课件的方式，引导幼儿在经验讲述的基础上进一步了解数字在我们生活中的广泛应用。发现数字给我们生活中带来的方便。并通过小组讨论，发现数字在我们生活中的重要性。

最后，以师幼共同编有趣的电话号码结束活动，体验玩数字的乐趣。

活动中最重要的一个环节，也就是活动的重难点，我采用多媒体课件的形式，将整个社区生活搬到课件中，在各个场景中，孩子们很快地发现了秒表、地铁公交站、机场屏幕、各种仪器、温度计、信号灯、身份证、股票、电话、门牌、海报等等生活物中的数字，大家不禁感慨：啊！数字真是太奇妙了。纷纷打开思维，畅谈了很多生活中不同用途的数字。

多媒体课件的`充分利用，让我的活动开展取得了事半功倍的效果。

生活中的教学反思(篇9)

上这堂课时，我先复习一些常见单位间的进率、小数点移动的规律作铺垫比较好，然后通过实例“比高矮”，引出统一单位进行比较的必要，接着以自主探索的方式引导学生找出名数改写的方法，课堂教学效果比较好。

小数在我们日常生活中应用十分广泛，教材为我们创设了一个按高矮顺序给小朋友排队的情境，出示的数据有80厘米、1米45厘米、0.95米、1.32米，这都是一些不同单位、不同形式的数据，不便于比较。在实际生活和计算中，有时需要把不同计量单位数据进行改写，将它们改写成相同计量单位，更容易比较它们的大小。郑老师让学生展开交流，如何把80厘米化为（ ）米，学生发现这就是将单名数改写成小数。

直接利用计量单位间的关系，低级单位改写成高级单位的数要除以进率，再联系小数点位置移动引起小数大小变化的规律进行改写。在练习中反复强调应用这方法，让学生掌获方法，形成技能，做得比较好。

我的早年生活教学反思1篇

时光荏苒，我们在一天天的成长。身为一名教师在经过一学期的教学之后就可以对其做一个总结了，而我们则可以利用这次总结来对过去的教学进行一次仔细的回顾，以下是小编精心收集整理的我的早年生活教学反思1篇,带给大家。供有需要的朋友参考借鉴，希望可以帮助到你。

1、导入新课：以交通工具和电影等话题，直接导入新课。

2、上课方式：比一比，说一说，在交通工具、通讯手段方面、大众传媒方面、社会生活方面和社会习俗方面，从近代以来出现了那些可喜的变化?看看你按类别能说出多少。并说说各个方面的作用。

依据：体现学生学习的主体地位，鼓励学生通过独立思考和交流合作来学习历史。

教师首先在学生看书的基础上鼓励学生积极发言讲述，培养其阅读，表述和归纳的能力。

在学生说不到的一些方面，教师可补充一些资料，引导学生加深认识。得到一个近代社会生活变化的较全面的了解和认识。

发挥学生的主动性和积极性比单纯教师讲更能让学生去认真看书，学生的学习积极性也更高。今后要多相信学生的能力，相信学生自己能够有自学能力等，教师要善于引导。

设计生活标志教学反思(通用5篇)

教师一定要重视自身综合素质的提高，教案具备一定的前瞻性并且能够适应时代发展，您有在备课前写教案的习惯吗？以下为我们为大家整理的设计生活标志教学反思，欢迎阅读，希望对你有帮助！

设计生活标志教学反思 篇1

《美术新课程标准》指出：“应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。”

《设计生活标志》很好地体现这一要求。教材从日常生活出发，内容涉及标志的涵义、分类、用途、特点及设计标志的构思、取材等诸多方面，进而引导学生为学校涉及实用、美观的标志，领悟美术在生活中的独特价值。

教案设计伊始，我在思考：通过本课学习，学生们应该学到了什么？我的课不应该是一节课下来，看似什么都教给学生了，或者看似学生什么都会了，实质一无所有或收获甚微。因此，在教案设计时必须把握好美术知识技能传授的度，既要考虑不能过于注重知识点，怕讲得太少，学生不知道；又要思量不能讲得太多，让学生产生疲劳，不感兴趣；而教学方法的设计，如果太专业，不从生活实例入手，会让学生觉得枯燥乏味、不感兴趣。

基于这样的考虑，分析教材后，我首先考虑让学生走近生活，认识标志，客观地了解、学习有关标志的知识；再走近标志，了解标志设计的要素与基本方法；接着寻找学校各处（如楼梯、操场、教室等）需要的标志内容，最后将自己的设计意图，通过标志设计来表达。这样的活动设计，适应了学生的心理特征，突出了知识的层次，学习难度不高，学习起来轻松、有效。

在课堂教学过程中，我按照预设的内容，结合课件，步步为营开展活动，注意运用生成性的的`内容，学生兴趣浓、情绪高、达到预期的效果。欣慰之余，我的收获是：要学会挖掘合适有效的教学内容，带动学生参与学习。

“课程源于生活，高于生活”。教学活动的设计，首先要考虑学生的年龄特点和认知水平，学生生活在社会大环境内，教师在设计教学活动时，要重视寻找学生“生活中熟悉的事物”，作为教学的切入点；同时，教师应把握好知识技能传量的“度”，有效地解决教学中的重难点。其中最为重要的是“对教材的合理挖掘与重组。”本课如按课本内容上，课的密度会小很多；我遵循“以书为本、适度延伸”的原则，对课的内容进行了挖掘、重组。按照“从生活中寻找标志——认识各种各样的标志——给标志分类整理——将标志运用于生活”的总体思路完成教学设计。整节课思路清晰，遵循了循序渐进的教学规律。

其次，是“注重多种形式教学资料的集成化”。所有的美术知识都是来源于生活，更与生活实际紧密结合。只有在知识与实际生活结合的学习中，学生才会兴趣昂然，才会轻松、投入，充满激情地主动探索和创造。图片资料、动画、实物展示等齐上阵，浓缩了生活精华，为学生提供翔实的资料，带动学生参与学习。

本课在学生作品展评的环节中，我注重了掌握好评价语言的“度”。不以“成人的眼光”看待学生的作品，针对学生的年龄特点以通俗易懂的语言评价学生作品，对学生的作品以表扬鼓励为主，并接受学生对作品的“再评价”。要认识到不同学生有不同的作业内涵，只要是体现学生性情的都是好作品，不以学生的掌握技法的高低作为评价标准；学生掌握能力的差异性导致掌握程度有高低，只要是体现学生性情的，有真情实感的，并能围绕一定的课堂知识点的作品都是好作品。回想《设计生活标志》一课的教学过程，我深切体会到帮助学生“用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵感受生活，用自己的方式表现生活”的重要性。我想，教师只要掌握好知识技能传授的“度”，注意相应教学技巧的“巧引”，让学生轻松地接受知识技能和有创造性地表现自己的感受，美术教学的目标也就达到了。

设计生活标志教学反思 篇2

《设计生活标志》是人美版第八册第四课教学内容，属于“设计应用”类的美术课程，目的是引导学生为校园设计实用、美观的标志，并用在自己的校园内，用以提高学生的设计意识及自己动手装饰美化生活的能力，进而提高学生的审美创造力和学习美术的兴趣。通过本课的学习，使学生明白标志在我们生活中的作用，了解有关标志的文化、初步学习标志的构思，看到这些标志知道应该怎样做，并且自己会设计简单的标志。

四年级学生虽然已经具备了初步造型、设计、制作的能力，对绘画工具及各种材料的运用处于快速发展阶段，但这一课对于他们来说还是有一定的难度，尤其是对设计的标志很难做到易识别、简洁、美观，不容易被学生理解和掌握，对表现什么样素材的标志会感到困惑，往往出现眼高手低的现象。所以我让学生为校园创作标志，我在教学环节的设计上分为六步：

第一步导入实现有四步：①安全事故的视频播放②说说生活中的标志③学习标志的定义④揭示课题

首先让学生观看视频，受到安全事故带来的警示，潜移默化的体会标志的重要作用；再引导学生说说认识的标志，加深印象，增强对标志客观的了解。

第二步的教学实施有四步：标志的作用、分类、特点、设计，

学习有关标志的知识，重点是体会和理解标志的设计理念，如何将自己主观的设计意识，用标志的设计来表达。在了解了它的作用、分类、特点之后，理解标志的设计理念已经让学生一眼领会，这样的教学环节设计适应了学生的心理特征，突出了知识的层次，降低了学习的难度，使学生学习起来轻松，有效。

第三步是教师示范，通过直观的绘画展示，让学生再次领会设计的精要，本环节我只采取黑白绘画未上色，目的是引出多种学过的作品呈现的方法，如剪贴、拼贴，（图片展示）避免学生在观摩教师手法之后全部临摹统一方法，而切断了学生子自主选择的权利，为还孩子自主的课堂而精心铺垫。

第四步是学生动手设计，此环节主要分三步，观察校园校貌，以文明创效为目的，引导学生思考杜绝摘花、奔跑、踩雕塑这些行为的需要设计一个标志，同时也是文明礼仪教育。

第五步是学生作品评价，评价是为了更好地巩固本节课学习重难点，让学生自评、互评、教师点评反复说，说出设计理念、设计方法、好在哪里、不好在哪里、怎样完善尤为重要。我采用实物展台，让学生自己展示自己说，其他同学欣赏，起到较好的效果。

第六步是课外知识拓展，欣赏各国标志性的建筑，再次体会典型标志、成功标志的深远作用，激发学生更加喜爱美术学习。

本课在教学中我比较注重联系生活实际，通过创设教学情境，使学生很自然的进入上课的主题，感知标志给我们生活的帮助，体会标志的作用。通过活动让学生将标志与行为主动联系起来，激发了学生学习兴趣，为下一步的教学进行了一定的'铺垫。我的想法是，不仅仅将课堂作为知识传授的阵地，还作为对学生进行多项教育的主渠道，本节课在在传授知识、启发智慧、发展能力的同时，应不失时机地进行安全教育、思想教育，把德育教育渗透到每一节课中，充分体现美术课教学的巨大辐射作用，不仅发现美、创造美，还要语言美、行为美、思想美。因此在课堂上，我结合教材的特点，表扬学生们不乱扔垃圾的好习惯，教育学生要节约用水、爱护花草树木、保护环境等等。从正面对学生进行公德心的教育。

本节课教学还存在不足和遗憾：

1、大部分的学生作品表现形式内容雷同于示范作品，有创新的学生作品较少。我想这与教师的演示有直接关系，在这一环节，教师可以点明让学生自由创作发挥，这样学生作品的表现内容会形式多样一些。

2、本节课着重造型，而技能的运用有待充实，重点放在帮助学生如何独立进行设计，而设计实施的方法环节略显单薄，有待加强；

3、在学生作品点评环节上教师说的不够到位，情感没有升华；留给学生说的时间不充分，只强调设计意图，而设计效果如方法、色调提炼不够；

4、教学氛围过于严谨，教学气氛不够松弛。学生发言容易紧张，尺度不够大胆。

设计生活标志教学反思 篇3

今天早上第二节，在四二班，我的组内公开课终于讲完了!这次“痛苦”的讲课经历又是让我有了一次进步的机会。

第一节下课的铃声还没落，我就提起包从办公室冲了出去。来到班里，同学们收作业的、上厕所的乱作一团。于是，带上耳机，整顿纪律，其实孩子们还是挺聪明的，知道今天要讲公开课于是很配合的很快做好了课前准备，趴在桌子上静息等待预备铃的响起。上课了，孩子们一个个坐的端端正正的，精神焕发，看到他们那可爱的小脸，我紧张的感觉立即消失殆尽。终于，上课进行了十几分钟，我要讲的内容也讲完了。孩子们像快乐的鸟儿一样很快的拿出工具，开始了他们的创作。。。。。。

一节课上下来，虽然效果还行。但问题还是一大堆。首先，我感觉我安排的学习内容有点多，重点不突出。在备课的过程中，虽然我也知道内容偏多，应该删除一点，可是，在删的过程中，我又觉得什么都想让学生知道，什么都舍不得删，结果导致了学生上课时刚开始积极性很高，可是到了后来，学生就不愿意说了，他们更愿意的是画。这方面我应该注意。另外，在讲“如何设计标志”时，像周老师说的那样，我可以把这一部分融会在“标志的作用”“标志的分类”里讲，这样既生动又形象，更利于学生接受。

其实，在这节课里。我感觉自己相比之下是有进步的。特别是在课堂纪律方面，在这方面我要特别感谢程老师和周老师的悉心指导。

其实，每一次痛苦的经历都是一次进步的机会，虽然这次的公开课，在准备的过程中有些痛苦，可是，当公开课结束之后，听着别的老师对我的指导，安静的思考着自己的教学过程。。。。。。我觉得这样的一节课能够抵得上我们平时10节课的提高。所以，我很珍惜每一次讲公开课的机会！

设计生活标志教学反思 篇4

《设计生活标志》是人美版第八册第四课教学内容，属于“设计？应用”类的美术课程，目的是引导学生为校园设计实用、美观的标志，并用在自己的校园内，用以提高学生的设计意识及自己动手装饰美化生活的能力，进而提高学生的审美创造力和学习美术的兴趣。通过本课的学习，使学生明白标志在我们生活中的作用，我们看到这些标志知道应该怎样做，并且自己会设计简单的标志。

四年级学生虽然已经具备了初步造型、设计、制作的能力，对绘画工具及各种材料的运用处于快速发展阶段，但这一课对于他们来说还是有一定的难度，尤其是对设计的标志很难做到易识别、简洁、美观，不容易被学生理解和掌握，对表现什么样素材的`标志会感到困惑，往往出现眼高手低的现象。所以我让学生为校园创作标志，我在教学环节的设计上首先让学生走近生活，引导学生主动认识标志，客观的了解，学习有关标志的知识；再走进标志，将自己主观的设计意识，用标志的设计来表达。这样的设计适应了学生的心理特征，突出了知识的层次，降低了学习的难度，使学生学习起来轻松，有效。

本课在教学中我比较注重联系生活实际，通过创设教学情境，使学生很自然的进入上课的主题，感知标志给我们生活的帮助，体会标志的作用。通过活动让学生将标志与行为主动联系起来，激发了学生学习兴趣，为下一步的教学进行了一定的铺垫。我们知道，课堂教学是对学生进行德育的主渠道，在传授知识、启发智慧、发展能力的同时，应不失时机地进行思想教育，把德育教育渗透到每一节课中。因此在课堂上，我结合教材的特点，表扬学生们不乱扔垃圾的好习惯，教育学生要节约用水、爱护花草树木、保护环境等等。从正面对学生进行公德心的教育。

本节课教学还存在不足和遗憾：

1、大部分的学生作品表现形式内容雷同于示范作品，有创新的学生作品较少。我想这与教师的演示有直接关系，在这一环节，教师可以让学生自由创作发挥，这样学生作品的表现内容会形式多样一些。

2、在设计的环节处理的较好，但是在涂色和剪贴方面还有待提高，个别学生用彩笔、油画棒涂的太粗糙，颜色不均匀，画面也不够整洁。

3、教师的教态比较自然，但是过于严肃，教学气氛不够融洽。严肃的表情会让学生感到紧张，往往出现会答的问题也不敢举手或是不愿意举手的现象。应记住要时刻保持微笑，这很重要。

设计生活标志教学反思 篇5

最初的课堂设计还是没有脱离太过于注重知识点，觉得讲得太少了，很怕学生不知道，结果讲得太多，学生也不是预想中的那么感兴趣，特别是设计方法上，太专业，没有从生活实例入手，学生觉得生硬难懂、不感兴趣。在课后的反思中，我仔细的回忆、思考，在新课标的指导下重新备课，重新设计教学环节，将知识技能融于活动中，为学生创设他们熟悉的、感兴趣的氛围，让学生自主去学习、探索，这样学生学习就有了兴趣，在兴趣的.指引下，逐步了解标志的方便、标志的美和魅力，从而有了激情自己创作。

在艺术实践时，学生对用什么素材表现相关的内容会感到困难，不太会设计，应该用生活中成功的标志做范例，供学生参考。若对同一标志有不同的思路，也可以让学生分别制作，再选出最佳方案。

课前，应该根据校园设计一些草图，当某小组学生有困难时可给予提示。也可提前让学生查找相关书籍、网路等获取更多的信息。或到邻近街道、校园实地拍摄标志，供学生参考。这样作品也可以更加丰富多彩一点。

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合格的教师应该在课前的准备花足心思，无论教授知识的难度高低，所有老师都应该尽到编写教案的本职。教案的重要性不言而喻，那么从哪来寻找优秀的教案呢？教师范文大全的编辑花时间整理了初中信息技术课的教学反思，欢迎你阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

初中信息技术课的教学反思 篇1

作为一名初中信息技术教师,如何把课上得再好一点，如何让学生喜欢这么课，并且能在喜欢的情况下，学好这么课，掌握这门课。在这几年的教学过程中,也积累了一定的经验,在这里提出，与大家共同分享。

一、作为教师应提高自身的素质，不断充实自己

现在信息技术日新月异，新课程的实施，素质教育的发展及教育信息化的推进，作为信息技术教师，我们自己应该不断充电，不断用新的知识来武装自己,从而充分挖掘学生的潜力。教师要给学生一碗水，自己要有一桶水，才能轻松解答学生提出的各种各样的问题，才能不断向学生介绍信息技术发展的最新前沿,才能激发学生跃跃欲试的心理,令学生在学习过程中对教师心服口服,从而轻松调动学生主动学习的积极性,让学生对信息技术的学习成为一种自觉的行为。

二、巧妙设计教学任务，采用任务驱动式的教学过程

在教学过程中，信息技术教师应该认真钻研教材,认真备课,围绕相应的知识点多搜集一些相关的资料，从而巧妙地设计教学任务，将每一个任务都设计的明确、合理、科学,将所要传授的各个知识点蕴含于各个任务中，将每一个学习模块的内容分解为一个个容易掌握的“任务”。让学生完成了相应的任务后，从而也掌握了需要接受的知识。让学生带着真实的任务学习，从而让学生拥有学习真正主动权。教师在教学过程中,也要注意引导学生去完成一系列由简到繁、由易到难、循序渐进地“任务”,从而保证教学目标顺利完成，让他们尝到学习的乐趣,满足他们的成就感,让每一个学生都能体验到成功的喜悦。

三、坚持“教师为主导，学生为主体”的教学结构

课程改革中，教师不能再采用“满堂灌”、“填鸭式“的教学方式，转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育模式。让学生从被动地接受式学习转变为主动地获取知识。教师要做学生学习的引路人，鼓励学生创新思维，引导学生自己去探索、去钻研，让学生成为学习的真正主人，充分发挥他们在学习过程中的主动性、积极性和创造性。教师设计一些问题，要把握好教学进程的坡度，在教学实践中认真分析学生的基础和需要，针对不同的学生因材施教、分层教学，让学生试着自己去解决，在自身实践中体会和提高。在平时的教学过程中，教师要引导学生参与到教学活动中，关注全体学生，而不是个别学生，教师也要做到少讲，让学生自学，做到精讲多练，坚持“教师为主导，学生为主体”的教学结构，充分体现教师既是教育者又是指导者、促进者的多重身份。

四、把枯燥的理论上得轻松风趣，激发学生学习的热情和兴趣

在教学过程中，教师应尽可能地选择一些贴近生活的实例，学生容易理解也容易引起学生的共鸣。在信息技术教学中，学生学习的知识类型多种多样，学生在学习信息技术这门课程时，往往喜欢上机操作课，而不喜欢上理论课。其实，在课堂教学中，我们可尽量将枯燥的东西讲解的生动形象一点，教师在讲解时，可用风趣的语言，贴近的比喻，引用身边的事件来引起学生的兴趣和认可。比如我在上“信息无处不在”这块内容时，通过举例：校园的铃声告诉我们上课、下课的信息，走过食堂时传来的饭菜香传递给了我们可以吃饭的信息，通过这几个身边的小事情，学生踊跃发言，让学生轻松地掌握了信息的概念及信息的载体，也让学生可以举一反三。用好的比喻，贴近生活的例子，激发了学生学习的热情和兴趣，教师可以把理论课教得轻松，学生学得愉快，让学生感受到计算机世界的五彩缤纷。

初中信息技术课的教学反思 篇2

通过这几周的教学已将word20xx教学内容完成，从学生上课的反应来看，新知识掌握的不是很好，现在我已将艺术字、图片、剪贴画、文字设置、基本的编辑操作都讲完了，大部分学生也很好了完成了我设计的练习任务，可是在综合练习时，遇到了很多问题，就是学生虽然掌握了如何在WORD中设置文章的方法，但让学生利用学过的知识独立制作一个电子小报时，却不知该如何下手。因为制作电子小报是对学生一个综合能力的考核，学生不仅要熟练掌握电脑操作知识，还要对制作排版的相关知识要有所了解，这使我产生了疑问，我在设计教学时，如何才能将这一部分知识潜移默化的传授给学生呢？以前我的设计是用最快的速度让学生们掌握了WORD的操作方法，因此设计的课堂练习比较简单，只针对于新知识的学习，而很少考虑这些方法在实际生活中的应用与实际生活的应用很少挂钩。在节约出比较多的时间来进行引导学生进行综合练习，可是事实却说明学生在课堂上对新知识的掌握倒是还行，可一遇到实际问题就不知该如何下手操作，现在我已经将WORD的相关操作都讲完了，并进入了综合应用练习阶段，我该如何引导学生进行练习，让他们更快的掌握WORD的应用？

我目前的做法是，先给学生布置一些简单的应用实例，在老师演示的基础上让学生完全按照要求来完成任务，在学生进一步掌握了WORD综合应用的基础上再进一步加深实例的难度，并要求所有练习都围绕一个主题进行，并逐步深入和扩展学生对电子小报的排版结构等认识。

通过教学实践，我发现以后在教学中应注重平时知识的积累，加强自己在日常练习过程中练习文件的选择，在练习中要兼顾学生的各方面知识融合和积累，把提高学生的信息素养作为信息技术课教学的主要目的。

初中信息技术课的教学反思 篇3

中学信息技术课程担负着“使学生在建立对信息技术及计算机的感性认识的基础上，具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力；正确认识和理解与信息技术相关的文化等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养及学习和使用计算机的兴趣，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。”等重要责任。在教学中怎样才能让学生更好的掌握信息技术这门新兴课程，使他们在创新精神、实践能力、合作意识等方面得到培养，是所有教授此门课程的教师要努力研究的。在一年多的教学实践中我有几点体会。

一、巧设情境，激发学习兴趣。

“良好的开端是成功的一半”，好的情景创设可以调动起学生的学习兴趣，唤起他们更高的学习热情。作为教师应当注重开课“导语”的设计，快速而有效的引导学生积极参与进入角色。

中学生的心里特点是主观能动性强，对各种事物，尤其是新生事物总是充满着求知欲望；但往往耐性不够，对枯燥的理论知识兴趣不足。信息技术教师应该抓住学生的心理，扬长避短，根据教材的内容创设出能引发学生好奇心的导课情境来缩短学生同教材的距离，使他们乐学。

为了能够长期保持学生的学习兴趣，教师应创设出形式各异的导课情境，用实例展示代替无趣的语言介绍，用声情并茂的动画代替单一的图形，用视频等多媒体技术吸引学生的眼球……从而让学生感到新奇、有兴趣，求知欲望被激发起来了，作为教师自然就可以顺水推舟，将学生引入知识的海洋了。

二、遵循“学以致用”的原则，使学生乐学。

信息技术是一门操作性很强的学科，书本知识最终都要体现在对计算机的操作和使用上，也就是说要“学以致用”。让学生用所学到的知识和技能去解决实际生活中的问题，让所学的为自己的“需要”而服务。

中学生的知识和阅历都比较浅显，这使得他们的理解能力、逻辑思维能力都有一定的局限，如果教学内容脱离他们的实际生活太远、理论性太强，学生就会失去学习兴趣。因此在课堂上教师对教学内容的设计一定要贴近学生的生活，符合孩子们的年龄特点，从而使学生乐学。例如“画图”工具可以用来描绘校园；word可以用来制作课程表、写信；powerpoint制作的幻灯片可以用来介绍班级、老师、同学、校园生活；e-mail可以给同学发贺卡等。

学到的知识与技能是为了操作使用的，有了“用”的目标，“用”的需求，学习就有了动力。因此每节计算机课教师都要给学生设计应用练习以目标驱动学生对信息技能的学习。

三、鼓励“尝试创新”，帮助学生树立“求新”“求异”观点。

在日常的教学中，常常能碰到这样的情况，学生在计算机课上，对老师布置的任务不是很认真，有的只是为了完成应付任务，有的只是机械的重复老师的示例。没有了想象力和创造力，学习自然枯燥乏味。这就要求教师努力营造宽松、积极、探索的课堂气氛，鼓励学生“尝试创新”，让他们明确只要敢于参与，就是成功，树立“求新”“求异”观点。比如在我给四年级上“画图”课中，在掌握各项工具使用技能的基础上，我让学生自己创作，这时有的学生就很兴奋，有的作品却没有新意，还有的只是单纯的复制书本。我仔细观察学生的作品，从中找出闪光点，展示给大家看，再让同学分析制作思路，接着大家一起尝试。这样，时间长了，学生的思路就开阔了，体会到了大胆尝试的乐趣。

四、全方位互动，培养学生合作精神。

新课标要求在信息技术课堂中，要注重培养学生自学、动手、和应用的能力。学生是课堂的主体教师只是课堂活动的策划者、组织者、指导者，只起指导、启发、总结的作用。课堂上如果教师讲得过多，学生会感到厌烦。所以在设计课堂时，教师应给学生留有更多的思维空间，把更多的时间交给学生，让学生在实践中去亲身体验创新和自学的乐趣。做到全方位互动，即师生互动，生生互动，人机互动。课堂上，学生有问题可以与老师交流，寻求帮助；学生之间互相取长补短，体现合作。

比如指法练习时，通过打字竞赛，学生大多获得了好成绩。另外让学生互相检查手指位置、眼睛，评出打字小能手、助人小帮手、优秀合作小组，追求多层面的成功。

五、以“评”促“学”，让学生体验成功。

评价作品是中学信息技术教学中一个重要环节。其目的在于为学生搭建一个展示自我的平台，在相互的信息交流中取长补短获得进步。在评价课中我们要遵循一个原则就是要让学生体验到成功从而激发持久的学习动力。这就要求教师以鼓励为主，引导学生尊重他人的作品，敢于直言不足，也能赏识他人的闪光点。以“评”为动力，鞭策和鼓励学生掌握信息技术知识和提高计算机操作水平是一个行之有效的方法。

以上是我在信息技术教学中的一些体会。当然，教无定法，贵在得法，教学中注重以学生为主体，以操作技能培养为主线，充分发挥学生的想象力和创造力，使学生在实践中尝到成功的快乐，这是信息技术教学的真谛所在。

初中信息技术课的教学反思 篇4

本节课掌握网站规划的要点，确定网站主题，勾画网站设计方案，并搜集整理资料；认识frontpage20xx，建立并管理网站。

先让学生观赏几个优秀网站，了解优秀网站的特点：主题鲜明、结构清晰、内容新颖、信息表现形式丰富多彩，美观、整齐，赏心悦目。激发创作兴趣。

通过教材中探究学习让学生了解几个典型网站的内容和设计特点，使学生体验网站规划的重要性、网站设计风格新颖性，感受网站内容及内容的表现形式多样性，潜移默化的指导学生网站规划方法和页面结构的设计。

通过和word20xx相比较来学习frontpage20xx。学生会启动frontpage20xx，也了解其窗口的组成。但对各菜单中的命令完成相关操作任务有难度，特别在新建名为“情感小屋”的站点中，对于指定新网站的存放位置有理解操作难度。再有学生遗忘度太高，第一节在教室预习了一节课的本节任务，一周后忘得一干二净，用什么软件制作都不知了，是否有必要做笔记，怎样让学生尽可能的减少遗忘是个问题。

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