数学综合实践活动教案
时间：2023-08-14 数学综合实践活动教案 数学实践活动教案数学综合实践活动教案2000字。
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数学综合实践活动教案 篇1
活动背景：
数学源于生活，用于生活，培养学生的生活能力是数学教学的根本，通过本次实践活动培养学生应用数学的能力及理财意识，做个节约型的小公民。
活动目标：知识与技能
1、通过记录家里一周的开支，进一步熟悉用小数表示钱的方法，巩固小数点加减法。[幼儿教师教育网 YjS21.COM]
2、进一步认识折线统计图的特点和作用，熟悉用折线表示数据的方法。过程与方法经历数据的收集整理、操作几交流的过程，提高应用知识解决问题的能力。情感态度与价值观体会数学与现实生活的密切联系，了解数学在日常生活中的作用，从小养成勤俭节约的习惯。
活动准备
1、学生准备课前调查家中一周的开支情况记录下来，并完成如下统计表。
2、教师准备：课件、实物投影仪 [设计意图]人人参与收集整理数据，使所有的参与者都能平等参与，积极主动参与，在参与中构建新的知识形成能力。
活动过程
一、引出课题教师：
同学们，人们在生活中每天都要消费，一个家庭也是一样，每天都有不同的开支，不同的家庭开支情况也不相同，这节课我们就来交流一下我们班每个同学家里的一周开支情况。探讨开支的规律，学会做小管家。出示课题《小管家》
二、交流各家一周开支情况：
1、先在小组内交流
2、各小组选派代表汇报其家里一周开支情况并回答问题：（课件出示）
（1）你是怎样得到记录单上的数据的。
（2）表中的“项目”、“金额”、“小计”、“总计”分别表示什么？你是怎样算的？
（学生汇报）
[设计意图]
进一步熟悉用小数表示钱数的方法，巩固小数加减法，以及数据的收集整理、统计表的制作。提高运用数学知识解决实际问题的能力。通过小组内交流，让学生感受到，不同的家庭开支情况也会不同，体会统计源于现实生活的需要，感受数学的应用价值，为后面谈意见和建议奠定基础。
三、用折线统计图表示一周的开支情况教师：
如果用折线统计图表示出你家一周的开支情况。你打算怎样设计统计图。
1、用折线统计图表示出你家一周的开支情况。
（对有困难的学生可以参考老师提供的统计图表样，也可向小组内同学学习绘制方法。）
课件出示：（ ）家庭一周开支统计图
2、教师巡视，发现问题及时指导。
[设计意图]进一步认识折线统计图的特点和作用，熟悉用折线表示数据的方法。利用折线统计图的特点和作用发现家里一周开支情况的周期性。发挥小组内成员相互学习，降低差异，共同提高的作用。
四、展示、交流、汇报：
1、同学们先在小组内交流制作好的统计图，比比看谁的作品最美观，选出来作为优秀作品展示。
2、对选出的优秀作品在全班进行展示交流，（利用实物投影仪进行展示）同时说说你家的开支有什么变化规律？交流后由学生进行评价。（从制作的美观程度，及开支的大小，开支的项目上进行评价）
3、根据自己家一周的开支情况估算本月的开支，估算结束后进行全班交流，并说说具体的估算方法。（教师对学生的探索结果进行总结和点评）
4、对各家的开支情况你有什么感受？你家的开支和理吗？你有什么建议？
生1：每个家庭周末的开支都比较大，原因周末休息，人们有时间采购、游玩。
生2：生活开支如米面油盐菜，需求最多，但花去的钱不是很多；
生3：应酬、礼尚往来、朋友聚会虽次数不多，但占用的金额却不少；
生4：买衣服、看病也占去了相当大的开支；
生5：水电暖、物业管理每月都有一定开支，不过比较固定；有的家里这方面开支就大，有的家就比较少。
生6：我家买彩电花去了五千多元钱。有同学家还买了电动自行车。
生7：我认为有的家里开支还有不合理的地方。
教师：不合理的地方有哪些？你有合理的建议吗？
生1：水电费如果我们节约用的话，可以节省一定的费用；我们要养成随手关灯，关水龙头的习惯，洗菜洗衣服的水可以用来冲马桶。
生2：用于应酬，礼尚往来的资金多，礼尚往来可以进行改革，变一种方式，比如婚事简办，送鲜花等方式。节省下来的钱可以买一些书籍，还可以捐赠给有困难的人。
生3：我觉得生活开支必不可少，但衣服上的开支可以适当减少，不必追求过高档次。
生4：我觉得父母挣钱很不容易，我们不应该乱花钱。 …… [设计意图]在交流中，深化对知识的理解，从身边熟悉的事物出发，激发学生的探究欲望，获得自信的体验，获得发展，并体会数学与现实生活的密切联系，树立节约意识，从小养成勤俭节约的习惯，提高分析问题解决问题的能力。
五、 活动小结：
大家都谈得很好，要想日子过得好，就要合理开支，计划支出，只有这样才能收支平衡，日子才能越过越红火。我们从小就应该懂得勤俭节约，不乱花一分钱。不浪费水电等地球资源，学会为全人类着想。
六、布置作业
把自己估算的本月开支向父母汇报，并针对如何节约开支这个问题向父母提出自己的合理化建议。
开展一次实践活动：做一次家庭小主人，到超市购物一次，学会购物，学会理财。
[设计意图]
参与实践，增加社会实践经验，体会数学与生活的密切联系，学会勤俭节约，学会理财，学会管理。
数学综合实践活动教案 篇2
教学目标：
1、使学生经历探索三位数加两、三位数的不进位加法及验算方法的过程。
2、使学生了解验算的作用，并初步养成检查和验算的习惯。
3、使学生在探索算法的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强对数学学习的兴趣，发展数学思考。
4、让学生感受到生活中处处有数学，增强数学意识，培养学生主动探索、合作交流的良好习惯，提高获取信息、整理信息及处理信息和探索发现的能力。
教学重点：
掌握不进位加法的计算方法，并能正确进行竖式计算及进行验算。
教学难点：
理解不进位加法的计算方法。
教学过程：
一、创设情境，启迪探究。
1、小朋友们，上个星期三我们学校开展了一项活动，谁来说说是什么活动啊？（爱心大义卖的活动）
2、你买了哪些物品呢？
3、小朋友们通过这次活动，献上了自己的一份爱心，真棒。
4、齐老师在星期天也逛了一次商场，摘录了一些商品的信息。（示信息）
5、谁来说说，你知道了哪些物品的信息？（学生汇报商品价格信息情况）
6、那么你最想买那两样物品呢？求一共要付多少钱怎样列式？（学生汇报购买情况）
二、自学互动，进行探究。
（一）探究不进位加法的计算方法。
教师摘录信息：老师想买两样最贵的，买一个遥控汽车和一个积木要花多少钱呢？
怎么列式？126+132 =
1、（1）你想怎么算，跟同桌说一说。
（2）生汇报多种计算方法（计数器算法、竖式算法）。
（3）生演示计数器算法。
（4）讲解竖式算法。
这道题在列竖式时要注意什么？
2、探索验算：
（1）同学们算的对不对呢？我们可以来验算。
（2）怎么验算呢？将这两个加数交换位置再算一遍。
（3）验算结果和原题结果相同，说明我们算对了。
三、作业练习，反馈探究。
1、想想做做第1题
2、想想做做第3题填表
3、小结：小朋友们，今天我们学习了什么内容啊？（揭示课题）
做笔算加法时需要注意什么？
四、应用探究，培养个性
1、判断对错
2、探究图书馆借书问题（示P31例题）
3、示评选“文明班级”表格，算一算哪个班能获得“文明班级”称号。
4、算路程：从学校到公园走那一条路比较近呢？生算
5、许多小动物在玩套圈游戏，选择2个来算一算一共多少分？
五、系统回顾，延伸探究
1、小朋友们今天学得开心吗？今天我们学习了什么
2、在我们的生活中有很多的数学知识和数学问题，我们平时要多用数学的眼光去观察。
数学综合实践活动教案 篇3
作者：刘光瑞时间：2012-11-19 16:40:08
教学内容简单周期现象中排列规则的讨论录
教学目标 ：
1学生能根据具体情况，正确计算出按周期律排列的物体或图形的个数。
2使学生积极体验自主探索、合作与交流的过程，实现用计算法解决问题的最优策略。
三。在探索规律的过程中，学生可以体验数学与日常生活的联系，活的成功经验，增强学习数学的兴趣和自信心
教学注重解决实际问题，进一步了解循环的特点。
〔要领指导〕在初步认识周期现象，能够发现排列规律的基础上，例2解决具有周期规律的实际问题，使学生进一步理解和把握周期特征。这里的“进一步”有两层意思：一是主动发现——自己在情境中找到摆放（排列）的规律。
二是自觉应用——有选择地使用一个周期里的信息，如一共有多少个物体、有几种不同的物体、它们的排列次序、每种物体的个数等。
教学难点引导学生用计算的方法解决问题。
〔要领指导〕学生通过第一课时的学习已经对用除法来解决周期现象中的排列问题这一策略的优越性有了直观的感知，本节课着重引导学生采用计算的方法来解决实际问题。在教学中，要引导学生了解以下几个问题：1
把什么看作组？2.有多少组？
3.余数是几？表示什么？
4.每种物体分别有多少个？
教学方法是学生自主与合作相结合。
课前准备教学挂图、投影片，有条件也可以使用配套课件。
知识点 ：
分析了简单周期现象的排列规律，通过计算确定了按周期规律排列的物体或图形的个数。
教学活动：
设计思路
一、观察场景图，解决例2。
说说：兔子是怎样排列的？想想：18只兔子排成这样的几组？
计算：18只兔子中，有多少只灰兔和多少只白兔？
二、试一试
问题：如果有20只兔子参加跳高，应该有多少只白兔和多少只黑兔子？
一共有几组？余下几只？余下的2只是怎样排列的？
按照1灰2白的顺序排列的，所以余下的2只为1只灰兔，1只白兔。
三、练一练
第1题：棋子是按照什么规律摆放的？学生独立计算，交流结果。
第二个问题：瓷砖粘贴是按照什么规律？35块瓷砖里有多少正方形和长方形的瓷砖？余下的1块是什么图形的瓷砖。
4、 综合练习：练习10，问题4-7。
洪泽县洪泽湖实验小学施广梅
内容提要：“终身学习”和“人的可持续发展”等教育理念已经得到人们的普遍认同，突出数学应用价值，培养学生数学意识，提高学生的实践能力，使学生感受数学与现实生活的密切联系，使学生初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题，从而提高学生的综合素质。结合教学实践，谈谈我对数学实践活动课的思考与探索。
关键词：小学数学活动课目标内容表
新《数学课程标准》中提出：“学校可以开展数学课外小组的活动，用以激发学生的学习兴趣，引导学生深入学习，培养学生的实践能力，发展学生的个性与创新精神。”开设数学活动课的意义是多方面的，其作用也是全方位的。
总的来说，它有利于开发学生的潜能，发展学生的个性，促进学生数学素质的全面提高。具体来说，数学活动课可以提高学生的数学学习兴趣；拓展学生的数学知识，提高学生的数学能力；加强数学教学的德育功能，使学生接受思想道德教育；此外，小学数学活动课的开设也可以为普通数学课程改革提供经验和拓展思路。
如何做好小学数学活动课的设计？笔者做了一些思考和探索。
一、活动目标的制订
数学活动课与一般数学课一样，同样要重视目标的制订，而数学活动课目标的制订，除了要达到全面、明确、系统等基本要求外，我认为数学活动课还必须做到以下几点：
(一)完成性与激励性相结合
因为数学活动课主要是学生的自主实践活动，活动有收益，价值在于学生的自我认识。因此，活动预设的目标，有些是绝大部分学生达到的，而有些不可能是绝大部分学生真正达到的活动结果，但教师要激励学生去努力达到它。因此，活动目标必须落在学生的“最近发展区”内，既要有一般能“完成”的目标因素，又要有“激励” 的目标因素。
例如，在低年级一堂“拼一拼、数一数”的数学活动课中，我们可以制订出如下的活动目标：
1结合图形数量培养儿童的观察能力；（完成性的目标）
2、通过动手操作，形象地看出当两个图形拼起来会出现第二个图形，发展学生的形象思维，并渗透“整体不等于各部分机械叠加的和”的思想；（完成性的目标）
三。通过拼图游戏，培养学生的创新精神和审美情趣。（激励性的目标）
（二）统一性与差异性相结合
数学活动课注重培养学生的数学兴趣，培养学生的个性。因此，活动目标对每个学生来说不是划一的，而有着明显的“弹性”，因此，教师既要适应大多数学生的需要，制订出统一的活动目标，但又要顾及学生的个别差异，允许学生在活动中取得不同的收获，获得不同的发展。如果片面追求统一目标的实现，往往会使一些学生对参与活动失去兴趣。
（三）显性与隐性相结合
小学数学活动课既要有显性的效益，又要有隐性的效益，活动目标不能局限于显性的目标上，而更多地应该着眼于给学生创设探索、表现和创造的机会，愉快身心，激发潜能。追求功利主义的知识目标往往智慧压制学生智慧的火花。造成拔了几个“尖子”，压了一批“苗子”，也很容易把活动课上成一般的数学课。
因此，活动课的目标必须注意显性与隐性的结合。
例如，在“求不规则物体的体积”这一堂活动课中可以制订出这样的活动目标：
1、通过实验、讨论等活动，使学生掌握求不规则物体的体积的方法，（比如计算马铃薯的体积）并从中体验到发现的乐趣。
2、通过“阿基米德称王冠”的故事介绍，使学生受到科学家全身心投入科学发明的精神感染与熏陶。
三。培养学生用知识解决实际问题的能力和自主创新意识。
二、活动内容的选择
普通数学课程教学内容的选择比较规范，比较稳定。
而数学活动课内容范围广阔，其选择具有较大的灵活性，小学数学活动课内容的选择要符合小学生好奇、好动、有较强求知欲的特点。在具体选择上，除了考虑内容的教育性和科学性外，还应注意以下几点：
（一）趣味性
数学活动要充满儿童的兴趣，受到学生的喜爱。因此，活动课程内容的选择应以学生能够理解和接受为前提，尽量追求新颖性、新颖性和趣味性。
有些内容本身不具有浓厚的趣味性，需要教师精心设计“包装”，以增强趣味性，如“用3、6、4、2四个数及＋、－、×、÷或（ ）等符号，组成五个得数是24的算式”。这一题教师可以设计为“玩扑克抢24点” 的游戏，就充满了奇趣。
（二）拓展性
数学活动课的内容不受普通数学课程内容的限制，而是要相互配合、相互促进。活动内容要从学生掌握的基础知识入手，使学生从活动中拓展知识面。例如结合长方形面积和周长的教学，让学生在拼拼、摆摆、想想、算算的过程中，发现“周长相等的长方形，长与宽的长度越接近，面积就越大”的规律，从而拓展到“和相等的两个数，它们的差越小积越大”的新知识，既巩固了基础知识，又渗透了函数思想。
根据这一规律，教师可以选择这样一道题目让学生练习，即已知a和b都是大于零的整数，并且a和b的和是100。如果a和b相乘，最大乘积是多少？最小可以是多少？
（三）思考性
数学活动课的内容不但要生动有趣，而且必须富有思考性，这样才能使学生“动”有所乐，学有所得。也就是说，活动内容要生动有趣，能吸引学生的独立思考和探索，启发学生的智慧。思维是智力的核心，数学是思维的体操。
数学活动课必须以培养学生的思维能力为中心，进行一系列的思维训练。
三、活动形式的选择
小学数学活动课的形式是由内容、学生的年龄特点等因素决定的。数学活动课内容选择的灵活性决定了活动形式的多样性。活动形式应根据活动的目的、内容和学生的年龄特点进行选择。
活动课的形式应灵活多样。数学活动课的形式包括组织形式和活动形式
（一）组织方式
数学活动课要根据活动的目标和内容，采取相应的、切合实际的组织方式，以增强活动的实效性，其组织方式主要有以下两种：
1、班级活动。也就是说，全班学生都参加了非小学数学教科书中规定的大众化的有趣的数学活动和数学实践活动。
2、数学兴趣小组活动。即少数对数学有特殊兴趣和爱好的学生，开展有趣的数学活动和数学实践活动，并加以改进。
（二）活动方式
由于数学活动课打破了一般数学课的封闭模式，呈现出开放型的态势，因此，数学活动课的活动方式也是丰富多彩的，并在不断的创新之中。结合我的教学经验，本文主要谈以下活动：
1、游戏与扮演
游戏和游戏是数学活动课的主要活动。特别适合于中低年级。
游戏的方式有很多种，如数学接力赛、猜数游戏、猜数学灯谜、智力游戏等。日常生活中游戏的方式层出不穷，可以加以改造，移用于数学活动课，突出“玩中学”、“乐中教”的特点。一般地，小组游戏比个人的游戏效果佳，它不仅为小组成员提供了互相帮助、团结协作的机会，而且避免了在个人游戏中只有那些能力强的学生始终获胜的问题，如果所有的学生都能按能力分组，那么大家就都有成功的机会。
表演是一种实践活动，它使学生扮演一定的角色，并从事与这个角色相对应的活动。如可以让学生扮演顾客与售货员，开展“小小超市”的数学活动等。表演不仅能提高学生的兴趣，而且能增进情感交流。
2、讨论与交流
讨论与交流可以以小组为单位，这样可以使学生感到自己是活动的主人，同学间亲密协调，身心愉悦，在和谐的气氛中讨论探索，交流信息，达到共同提高的目的，又培养了学生的协作精神。也可以以班集体为单位，群策群力，融教与学为一体，既培养集体主义精神，又有利于多向反馈，更好地发展个性。
3、操作与制作
操作与制作是一种动手、动眼、动口、动脑多种器官参与的活动，它体现活动课“做” 中学的特质。
动手操作不仅符合小学生活泼好动的特点，有利于激发学生的兴趣，而且通过动手操作能将某些规律性的数学知识形象直观地展现在学生面前，促进学生进一步开展思维活动；数学活动课的操作内容很多，如几何图形与形体的拼一拼、搭一搭、剪一剪、叠一叠等。操作是中低档数学活动课的主要活动方式。
数学综合实践活动教案 篇4
七年级数学综合实践活动计划及教案(2)
营造我身边的“绿色”生活环境
活动目标：
1、学生通过观察、考察身边的环境，认识到自己的生活与自然环境和人文环境是密不可分的，并了解自己的生活环境有哪些问题存在。
2、能够从手边的生活入手，提出有意义有价值的**课题，并在**中尝试各种相关的研究方法，提高自己的综合素质。
3、在观察、体验和实践等活动中逐渐培养学生的环保意识、社区情感、家庭责任、良好的生活习惯和健康乐观的生活态度。
活动内容：
本次主题设计《认识我身边的生活环境》、《非绿色生活环境带给我们的伤害》、《营造身边的绿色生活环境》三个活动。其中，在《认识我身边的生活环境》活动中，学生深入到社区中、学校中和家庭中，运用观察、问卷调查等方法了解我们身边的自然环境和人文环境，并能根据自己小组的观察，搜集出相关的问题，找到自己小组的研究课题。《非绿色生活环境带给我们的伤害》活动中，分为两个部分：
自然环境非绿色主要以实验研究的方法让我们真实的感觉到受污染环境的可怕，人文环境的非绿色以调查、采访的方式展现出我们生活中不和谐音符，让学生从心里树立环保意识。《营造身边的绿色生活环境》活动中，学生通过自身真实的体验和实践找到营造绿色生活环境的方案和措施，向自己的同学、老师、家人发出倡议，并且在学校的社区进行宣传，提倡“绿色”生活方式，把课堂实践与社会实践融为一体。
活动实施：
【活动目标】
1学生了解自己的自然环境和文化环境，通过观察、调查、访谈等方式找出问题所在。
2.本文围绕该主题提出了具体而有价值的主题。
三。具有获取和组织信息的能力，并能体验与他人沟通与合作的艺术。
【活动过程】
1、教师就环境问题给出解释，并和学生一起讨论当今威胁我们人类生存的“十大环境”问题，让学生认识到我们生活的自然环境正在变得恶劣。并引导学生多了解环境，以创设情境，激发学生的兴趣。
2、学生分小组深入到社区、学校、家庭中去亲身感受和调查我们身边的环境（包括社区的绿化情况、垃圾处理、小区周边噪音、交通情况、学校中走廊文化、操场情况、同学们出入网吧情况观察、家庭中的浪费现象和消费情况调查等等）找到其中存在的问题。（教师要注意学生的安全教育和公德教育，建议和每个学生一起学习安全公约，并请班主任和家长签字）。
3、学生整理、分析和观察得到的结果，并在班级内交流和简单的汇报，写出调查报告，在此基础上找出本小组感兴趣的研究课题，制定研究方案。
【活动目标】
1、让学生从科学、社会、自然等不同角度了解“非绿色生活环境”带给我们的伤害，激发热爱和保护环境的意识。
2在实践中，我们可以体验到实验和调查这种新的学习方法带来的快乐。
三。提高学生的创新意识、合作意识和竞争意识。
【活动过程】
1、学生根据自己小组的研究课题，上网或到环保局、图书馆、资料室等相关地方查阅资料，了解非绿色生活环境带给我们的伤害（如：被污染的水、汽车尾气造成的光化学烟雾污染、白色污染、沉迷于网络中的青少年犯罪纪实、非绿色消费带给我们的问题等等）
2、对研究课题属于自然环境的同学，教师要鼓励他们演示一组实验来做环境绿与“非绿”的对比（如：小鱼在污水和纯净水中的生活情况对比、被塑料污染过的土壤酸碱度测定、汽车尾气对豆芽生长情况的影响等），给学生一种直觉上的冲击和心灵上的震撼。
3、对于研究课题属于人文环境的小组，教师则鼓励用调查问卷和访谈的方法，首先指导学生自己设计调查问卷和访谈问题，然后带着问卷和问题深入到同学、家庭、学校、社区当中去，了解非绿色环境带给我们的伤害，并根据调查表或访谈表中的问题和数据，统计分析研究课题的情况。
4在实验和调查的基础上，形成研究报告、经验报告和经验交流。
【活动目标】
1、通过查找资料明确绿色生活环境的意义和要求，学会写倡议书，指定宣传活动方案，**活动中的问题和阻力，提高组织活动能力，积累生活经验，在实践中发展社会参与能力。
2改变自己的生活习惯，能够在自己的班级、学校和家庭中倡导绿色生活方式，体验成功的快乐。
【活动过程】
1根据各自的课题，通过前两项工作的准备和信息的积累，每各小组都提出了创建绿色生活的积划和措施。
2、根据各小组的方案和措施，针对同学、老师、家长、小区居民制定一份倡议书，并选择一定的宣传方式，各小组在班级内交流方案及宣传方式，互相提问题进一步完善计划，同时对可能出现的时间、沟通、安全、组织等问题进行**。
3、根据学生的方案在家庭、学校、社区等地进行实践活动，把环保意识带给身边所有的人，帮助身边的人追求绿色生活方式，从而形成绿色生活环境。
4、每小组用各种方式把本组的活动过程在班级内进行展示汇报，包括小组课题的目的和意义、活动方案制定、活动计划实施，最终成果、遇到的问题及如何克服与解决、取得的成绩、研究体会与心得。
活动评价
评价原则
1积极评价发现和肯定学生的潜能和闪光点，鼓励学生的想象力、创造和实践；鼓励学生在**中表现出积极性、主动性和创造性。
2注重过程，注重学生在参与过程中的主动性、积极性和创造性
三。注意应用，看学生是否将所学的知识和技能运用到实际问题的提出和解决中
4注重经验能否进行人际沟通，在解决实际问题中获得洞察力和经验
评价标准
学生评价表（自评、互评、教师评）
数学综合实践活动教案 篇5
自主整理合作交流综合实践
黄智慧一、汇报交流，梳理知识
老师：上课前，老师让学生把有关三维物体的知识整理成**或**。现在，让我们进行小组讨论并推荐一张**或一张**。让我们给你介绍一下。
每各小组在物理投影仪上展示自己小组的**，并向学生介绍。有出现下列图表等情况。
二、贴进生活，模拟应用
1、购买鱼缸的数学问题
老师：昨天，老师想买个鱼缸，发现了以下型号。
老师：请想象一下老师当时看到的三个鱼缸的形状？
s： 1号鱼缸看起来像个立方体
（众生抢着补充：没有上底面。）
2号鱼缸就像一个没有上下表面的扁平长方体。
3号鱼缸是一个高长方体，有点像圆柱，没有上下表面。
（众生争相补充：它的底部是一个正方形。）
老师：嗯，每个小组画一个鱼缸给其他小组看。
老师：工人叔叔在做鱼缸时应该如何切割玻璃？各种计划需要什么样的玻璃？选择一种鱼缸，想一想。
学生1：我选1号鱼缸。只需切割5片边长为6分米的方形玻璃。
生2：2号鱼缸需要的玻璃是：一块长9分米宽6分米的长方形玻璃，二块长9分米宽4.2分米的长方形玻璃和二块长6分米宽4.2分米的长方形玻璃。
生3：3号鱼缸要二种形状的玻璃：一块边长是5分米的正方形玻璃和4块长7.75分米宽5分米的长方形玻璃。
老师：观察三个鱼缸。你想知道什么？
生：哪个体积最大？
老师：鱼缸的水容量就是它的体积。如果不考虑玻璃的厚度，它的体积就是体积。
生：哪个鱼缸用料最少？
师：那就来计算一下它们的容积和用料面积吧，小组合作、分工计算。
反馈如下：
用料面积(平方分米) 鱼缸容积(立方分米)
1号鱼缸：6×6×5=180，6×6×6=216
2号鱼缸：9×6＋(9×4.2＋6×4.2)×2=180 9×6×4.2=226.8
3号鱼缸：5×5+5×7.75×4=180 5×5×7.75=193.75
老师：观察上面的数据。你的想法或问题是什么？
学生问：老师，以前学习的表面积相等时，立方体的体积就大。而这里为什么不是这样？**不对？
生答：以前学习的表面积相等是在所有面都计算的，今天计算的鱼缸只需计算5个面就不一样了。
老师：您认为老师应该买哪个鱼缸？
s1：我觉得最好选择2号鱼缸，因为它的底部比较大，适合鱼玩。
学生2：我觉得你选3号比较好，因为它占地面积小。
生3号：3号是好的，因为3号鱼缸比较深，适合各种不同习性的鱼。不同的鱼可以在深水和浅水中饲养。
生4：1号好，因为它方方正正，既宽阔又比较深，鱼比较容易找到喜欢的深浅之处，那里又相对较宽大。
学生5：我建议你不要买3号鱼缸，因为它又窄又小，鱼很难向前游。
生3(迫不及待地说)：鱼可以绕着游。
老师：你能独立思考，敢于提出不同的意见，这很好。买房子的时候，也要考虑房子的大小等因素。
2、沙坑用沙中的数学问题
学校在操场旁的空地上挖了一个长6米、宽3米、深0.4米的坑，准备装沙子用作沙坑。它的旁边有一堆圆锥形的沙，底面周长是12.
56米，高1.5米。这堆沙够用吗？
(∏的值取3.14)
(学生独立思考，完成后汇报)
生1：这堆沙不够用。因为沙坑的体积是6×3×0.
4=7.2(立方米)，而这堆沙的半径只有12.56÷3.
14÷2=2(米)，沙的体积是×3.14×2×2×1.5≈6.
28(立方米)。沙不够用。
学生2：我有不同的看法。我觉得这堆沙子够了。因为已经有6.28立方米沙，而沙坑装满沙也仅需7.2立方米，不用装满就可以了。
生1：不装满一些会不安全。
生2：不对，6.28÷(6×3)≈0.35，可见，用6.28立方米沙来装这个沙坑可以装0.35米深了，应该是安全的。而且，在使用过程中，沙子不容易溢出到操场上。
生1：我接受你的意见。
三、综合实践，升华知识
老师：刚才我们复习了长方体、立方体和圆锥体的体积计算。学习知识的目的是解决问题。老师这儿有一个铅球，怎样求出这个铅球的体积呢？
(小组讨论，汇报交流)
s1：我们可以先往鱼缸里放些水，但不能放太多，然后测量水的高度；然后把子弹放入水中，然后测量水的高度。上升的水的体积就是铅球的体积。
生2：我们组的方法与他们不同，我们决定用一个大口杯，装满水，再将铅球放进水中，收集溢出的水，用量筒一量就知道铅球的体积。
学生3：如果鱼缸很大，铅球又那么小，那么如果把鱼缸放入水中，水面上升很小，很难测量。计算铅球的体积并不容易。
生1：对，我们会选择一个大小适宜的鱼缸，或者玻璃口杯也行，用圆柱的体积公式计算。
学生4：我们小组讨论的结果是试图找到计算球体积的公式，并用这个公式来计算。
师：你们的想法都很棒，下面就请同学用自己的方法动手实践，求出这个铅球的体积。老师为学生准备了一些借用的工具。
(用公式计算球的体积的那组同学用的是由老师提供的球体积公式：老师建议他们课后通过查找资料进一步搞清球体积公式的获得过程。) (学生实践后反馈，老师说明测量中有误差，数据略有不同是正常的。
)课后反思：
复习课的教学目标是培养学生的可持续发展能力，努力使学生获得最佳发展。首先要注意的是，复习的每一个环节是否都能提高学生的素质，促进学生的发展。反思教学过程，可以肯定教学是成功的
实现知识的系统安排，综合运用知识，提高实践能力，落实注重学生发展的要求。
1、 注重自我安排提高施工能力
复习所学知识，构建知识网络，形成良好的认知结构是一个重要的目标。然而，从学生发展的角度来看，获得整理知识，构建知识网络和形成建设意识的能力更为重要。这种能力和意识必须在自我安排和积极建设的过程中获得。
本案例要求学生在课前对三维图形知识进行梳理
根据自我选择的标准和方法，可以根据立体图形的类型和体积公式的推导过程来选择立体知识的不同方法。凸现整理建构时学生的自主性，并且在课前完成整理和建构，增大了建构的空间，有困难的学生通过在小组交流中调整，为全班交流推荐优秀作品时，体验和感悟了建构知识网的方法。这样，还学生一个自主整理的空间，让学生亲自去理一理知识，让学生试着自己去把知识纵向成线、横向成片，在“做”中形成良好的认知结构，在“做”中学会整理建构的方法，获得整理建构的能力。
2、 转变机械实习提高应用能力
如果学生只能简单地代换通用参数或将习题设置为通用模式，那么学生的素质就不会有太大的提高。只有通过体验来解决问题，让学生不断创造，学生才会得到真正的发展。再者，《义务教育阶段国家数学课程标准(实验稿)》指出：
“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的……”、“数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。”纵观整个案例，改变原来那种学生纯粹的代公式等练习。“购买鱼缸问题”、“沙坑装沙问题”、“测量铅球的体积”都紧密联系学生的生活经验(教室内的生物角就有鱼缸养有鱼)，是学生身边的实际问题，有利于激发学生解决这些问题的欲望。
在解决这些实际问题的过程中，提高学生运用知识解决问题的能力。同时，也将有助于理解“数学是解决实际问题的一种方法”而不是一种纯粹的代数据计算。
3、 转变教学方法注重实验操作
《义务教育阶段国家数学课程标准(实验稿)》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的
重要方式。”、“数学学习过程充满着观察、实验、模拟、推理等探索性与挑战性活动。教师应改变榜样、示范、讲解的教学方法，引导学生参与**和交流的学习活动。
”因此，数学教学要努力创建有利于学生主动探索的数学学习环境，关注学生的自主探索与合作学习。案例中设计由看立体图猜测是几号鱼缸？数据分析需要什么样的玻璃形状？
有利于引导学生探索身体的特点，丰富空间和图形的体验，帮助学生树立空间观念。看到这几号鱼缸数据，你能提出什么问题？学生建议先计算物料消耗和体积大小，然后计算物料消耗和体积大小。
对购买几号鱼缸、沙坑装沙情况，学生从不同角度分析会得到不同的答案，从而引起学生间的争辩，使课堂上学生间的争辩成为优化课堂教学的方式。特别是“求球的体积”这一环节，把动手实验搬进数学课，不仅培养了学生的动手实践能力，而且使学生获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握了必要的基础知识与基本技能。
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初中综合实践课教案2000字
挑选了一篇网络上非常出色的“初中综合实践课教案”文章分享给大家。每个老师都需要在课前有一份完整教案课件，相信老师对要写的教案课件不会陌生。制定教案是教育教学实践的必要要求。这份指南仅供参考具体操作请根据实际情况定制！
初中综合实践课教案 篇1
作业3：完成第二次作业的教学设计定稿
作业要求：“教学设计方案终稿”。是学员在“教学设计预案”基础上，经过校本研修集思和教学实践验证后，经再认识、再修改、再提升形成的创新性培训成果，作为终结性考核依据，在培训活动结束时提交。
梁庄九年制学校秋天
活动背景
我省今年遭遇严重旱灾。在这种情况下，让学生观察周围的环境，认识到环境保护的重要性。
三维目标
知识与技能：通过活动，使学生认识环境的重要性，树立环境保护意识，把对全球环境的认识转变为保护地球的具体行动。
过程与方法：让学生在实际生活中去观察、发现生活中人类对自然的破坏情况，了解都有那些行会使环境遭到破坏，我们又应该怎样去做。
情感态度和价值观：通过这次活动，学生们可以认识到人类已经毁灭了地球。我们应该保护地球，热爱我们的家园。培养学生热爱生命、热爱自然的高尚情操。
活动准备：
1)收集有关自然资源被人类破坏而导致一系列灾难的资料、**.
2)考察本地区周围环境的现状，被污染情况.
3)调查农民今年的收成以及造成这种状况的原因。按自然村分成几组。
活动过程设计
教师指导设计
一、准备阶段
（一）引出主题
1、导入
2、确定主题
3、提出问题
4、分组讨论
5、汇报方案
用duo**向学生展示美丽壮观的地球，并用深情的语言向学生描述，激发学生对地球的热爱。
对话：但是这个美丽的星球现在正受到环境问题的困扰。提出活动的主题：
保护地球，爱护家园。这项活动主要有两个方面：1。为什么要保护地球？2、制定“拯救家园计划”，本次活动采用小组讨论，将全班分成四组，小组内研讨，最后由每组推举一人介绍本组制定的“拯救家园计划”。
二、实施阶段
（一）活动准备
每一组都展示了人类破坏自然资源，导致一系列灾难的信息。谈谈周边环境的现状、污染情况，以及今年农民的收成情况和出现这种情况的原因。
（二）过程整合
1、每一组都展示了人类破坏自然资源，导致一系列灾难的信息。谈谈周边环境的现状、污染情况，以及今年农民的收成情况和出现这种情况的原因。
使学生认识到环境保护的重要性，激发学生保护环境，热爱家园。
2、根据收集到的资料及成功经验，各小组制定“拯救家园计划”。
（三）拟定汇报方式
1每各小组成员介绍他们收集的相关信息。
2、每组推举一人介绍本组制定的“拯救家园计划”。
三、总结阶段
（一）成果展示
(2) 、展示“拯救家园计划”
（二）活动拓展
让学生亲身体验实施“拯救家园计划”，不能“只动口，不动手”保护环境人人有责，要从身边做起，从小事做起，保护地球，就是保护自己的家园。
（三）活动反思
本节课的教学内容是根据学生的实际确立的，我认为选材比较合理：它从学生的生活实际着手，贴近学生生活，让学生产生忧患意识，制定切实可行的实施方案，来爱护家园。通过调查、分析、讨论和交流，使学生认识到保护地球的重要性。
讨论中让学生“动”起来，从嘴、眼、手、脑都一起参与到课堂中。在学生的学习过程中，充分体现了以学生为主题，让学生积极探索的新理念。在交流和总结中，中学生的情感得到了升华。
就这项活动而言，仍然存在主要问题：1.如何调动和保持每个学生参加这项活动的热情。 2、在最后的一个活动中，对于学生设计的方案进行评价时，过多地注重了方案的提出，而忽略了可执行性的评价。
这是教学活动的美中不足。
活动记实：
（一）保护地球
教师**多**向学生展示美丽壮观的星球――地球，对话：但是这个美丽的星球现在正受到环境问题的困扰。为了让我们的地球免遭破坏，周边的环境更加美好，我们这次综合实践课的主题设为保护地球，爱护家园。
这项活动主要有两个方面：1。为什么要保护地球？2、制定“拯救家园计划”，本次活动采用小组讨论，全班分成四组，小组内研讨，最后由每组推举一人介绍本组制定的“拯救家园计划”。
我们的地球是一个美丽的蓝色星球，是人类赖以生存的地方，由于近年来工业化的崛起，人们大肆地乱砍乱伐，使得这颗美丽的球体正受到前所未有的破坏，下面就请同学们展示一下你收集到的自然资源被人类破坏而导致一系列灾难的资料、**。
树木被砍伐后，沙漠化严重，沙漠吞噬了大量耕地。
水土流失后，河水泛滥，淹没了农田和房屋。
生：**沙尘暴肆虐的短片
学生：酸雨伤害树木和房屋的**
生：**虫灾的短片
生：介绍旱灾以及因为旱灾今年农民们的预计收成。
老师：看了这些材料，我们深感痛心。这些灾难的起因是什么？你有这样破坏生态平衡的例子吗？
各个小组讨论交流一下。
生：因为人们的没有节制的乱砍乱伐，造成水土流失，沙漠化严重。
s： 因为工厂没有处理被污染的气体，导致了酸雨。例如，我们周围的汽车和摩托车产生的废气就是污染气体。
盛：人们肆无忌惮地捕杀鸟类，破坏了食物链和生态平衡。因此，会有蝗虫和一些害虫。
生：近些年由于人们大量地向空气中排放二氧化碳气体，致使出现了温室效应，气候也受到了严重的影响，很容易出现骤寒骤冷的现象，从而影响到人类的生活。
老师：如果地球被摧毁，我们能搬到另一个星球吗？
生：不能，因为只有一个地球。
老师：人类只有一个地球。如果地球毁灭了，我们就没有地方了。所以面对严峻的环境问题，人类只能依靠自己。
（二）爱护家园。
师：要想让地球免遭破坏，需要我们每一个人都行动起来，保护地球就是保护人类的生存，保护周边的环境就是爱护自己的家园。
师**现今环境保护情况。
每个人都有责任保护环境。你想如何保护环境？各小组制定确实可行的计划，然后每一小组推举一人介绍本组制定的“拯救家园计划”。
各小组制定：“拯救家园计划”，师巡视指导，也可以做他们的参谋。
交流、全班讨论。
制定出切实可行的计划。
师：通过本次活动让我们感受到我们赖以生存的地球，正面临严重的污染，我们应该保护环境，爱护家园，用自己的行动来拯救家园。从现在起，从点滴做起，为了人类美好的明天，请保护环境！
初中综合实践课教案 篇2
第一章：初中思想品德综合实践课教学计划
学会承担责任，做一个负责任的小公民
；愿意为自己的行为负责；对那些为自己、“我为人人人人为我”“天下兴亡匹夫有责”的意识做一个负责任的好公民
活动教学方法围绕成长中的“我”在责任意识领域的经历进行**通过问卷调查、活动情感激励法、讨论法、小品表演法等开展教学教学以学生成长体验经历作引导分“责任意识的感知阶段”、“责任意识的树立阶段”、“责任意识的行动阶段”三个部分完成教学
总结性问题1.什么是责任
2.如何对中学生承担责任教学过程
一责任意识的感知阶段问卷调查
1.什么是责任？ 您如何理解其含义2你什么时候意识到你应该对自己的行为负责
3.随着年龄的增长你是否感到自己的责任也在逐渐增大呢
4.你在家里常做的事有些这些事情中那些是应该做的些是不应该做的爸爸妈妈
是否满意他们是评价的
5.你在学校里所做的事情中那些事应该做的些是不应该做的老师和同学是怎样评价
的自己觉得怎样
二责任意识的树立阶段
1社会生活中的人被赋予了责任，应该承担相应的责任。人们有不同的社会身份
不同责任学生**四川汶川**和甘肃舟曲泥石流救灾**讨论
（1） 一些人在救灾过程中承担了责任
（2）他们不这样做会造成什么后果（3） 如果你在里面你会怎么做
只有每个人都认识到自己的角色，尽到自己的责任，我们才能建设一个和谐美丽的社会，共享幸福生活
三。承担责任不分性别和年龄，中学生也能承担相应的责任，应该承担相应的责任
分角色表演情景剧“小含的困惑”（九年级人民教育出版社思想品德课本第8页）
4对自己负责，对他人负责，对社会负责，关心他人，为社会做贡献
**中国青年志愿者活动的相关**并分组谈感受自己提出问题、解决问题教师引导给学生思维活动空间培养观察社会、发现社会问题、初步解决社会问题的能力逐步融入社会
中国青年志愿者行动及其誓词
中国青年志愿者行动在农村扶贫开发、城市社区建设、环境保护、大型活动、抢险救灾、公益活动等领域形成了一批重点服务项目如青年志愿者社区发展计划、青年志愿者扶贫接力计划、大中专学生志愿者暑期文化科技卫生“三下
乡”活动、“保护母亲河”中国青年志愿者绿色行动营计划、中学生**预备期志愿服务等
誓词：“我愿意成为一名光荣的志愿者我承诺：尽己所能不计报酬帮助他人服务社会；践行志愿精神传播先进文化为建设团结互助、平等友爱、共同前进的美好社会贡献力量”
三责任意识的行动阶段
1反思你在家庭、学校和社会中的负责任行为2请学生和老师指出他们不负责任的行为并加以纠正3.拟定责任计划做负责人的人
学生记录每星期承担责任的行为并进行小结每月每学期进行总结
、说得出、行得好在自己成长尽力中多一份责任、少一丝冷漠健康成长积极奉献做负责的人让社会能更和谐的发展！
第二部分：初中思想品德综合实践活动课教学方案
学会承担责任做负责的小公民
活动教学目标
；愿意为自己的行为负责；感谢那些对自己和社会负责的人，有足够的勇气为自己的选择承担相应的责任
教育学生作为公民应从小就胸怀天下承担起关爱社会的责任树立“我为人人人人为我”“天下兴亡匹夫有责”的意识做一个负责任的好公民
活动教学方法
围绕成长中的“我”在责任意识领域的经历进行**通过问卷调查、活动情感激励法、讨论法、小品表演法等开展教学教学以学生成长体验经历作引导分“责任意识的感知阶段”、“责任意识的树立阶段”、“责任意识的行动阶段”三个部分完成教学
教学过程
一责任意识的感知阶段
问卷调查
1.什么是责任？ 您如何理解其含义
2你什么时候意识到你应该对自己的行为负责
3.随着年龄的增长你是否感到自己的责任也在逐渐增大呢
4.你在家里常做的事有些这些事情中那些是应该做的些是不应该做的爸爸妈妈是否满意他们是评价的
5.你在学校里所做的事情中那些事应该做的些是不应该做的老师和同学是怎样评价的自己觉得怎样
（）二责任意识的树立阶段
1社会生活中的人被赋予了责任，应该承担相应的责任。人们有不同的社会身份不同的责任
四川汶川、甘肃舟曲泥石流救灾**讨论
（2）他们不这样做会造成什么后果
（3） 如果你在里面你会怎么做
只有每个人都认识到自己的角色，尽到自己的责任，我们才能建设一个和谐美丽的社会，共享幸福生活
三。承担责任不分性别和年龄，中学生也能承担相应的责任，应该承担相应的责任
4对自己负责，对他人负责，对社会负责，关心他人，为社会做贡献
**中国青年志愿者活动的相关**并分组谈感受自己提出问题、解决问题教师引导给学生思维活动空间培养观察社会、发现社会问题、初步解决社会问题的能力逐步融入社会
三责任意识的行动阶段
1反思你在家庭、学校和社会中的负责任行为
2请学生和老师指出他们不负责任的行为并加以纠正
3.拟定责任计划做负责人的人
学生记录每星期承担责任的行为并进行小结每月每学期进行总结
活动反思
、说得出、行得好在自己成长尽力中多一份责任、少一丝冷漠健康成长积极奉献做负责的人让社会能更和谐的发展！
篇三：初中思想品德综合实践活动课教案
思想品德综合实践课教学案例
学会承担责任，做一个负责任的小公民
；愿意为自己的行为负责；对那些为自己、“我为人人人人为我”“天下兴亡匹夫有责”的意识做一个负责任的好公民
活动教学方法围绕成长中的“我”在责任意识领域的经历进行**通过问卷调查、活动情感激励法、讨论法、小品表演法等开展教学教学以学生成长体验经历作引导分“责任意识的感知阶段”、“责任意识的树立阶段”、“责任意识的行动阶段”三个部分完成教学
总结性问题1.什么是责任
2.如何对中学生承担责任
教学过程
一、责任意识的感知阶段
问卷调查
1.什么是责任？ 您如何理解其含义
2你什么时候意识到你应该对自己的行为负责
3.随着年龄的增长你是否感到自己的责任也在逐渐增大呢
4.你在家里常做的事有些这些事情中那些是应该做的些是不应该做的爸爸妈妈是否满意他们是评价的
5.你在学校里所做的事情中那些事应该做的些是不应该做的老师和同学是怎样评价的自己觉得怎样
二、责任意识的树立阶段
1社会生活中的人被赋予了责任，应该承担相应的责任。人们有不同的社会身份不同的责任
四川汶川、甘肃舟曲泥石流救灾**讨论
（1） 一些人在救灾过程中承担了责任
（2）他们不这样做会造成什么后果
（3） 如果你在里面你会怎么做
只有每个人都认识到自己的角色，尽到自己的责任，我们才能建设一个和谐美丽的社会，共享幸福生活
三。对自己负责，对他人负责，对社会负责，关心他人，集体奉献社会
**中国青年志愿者活动的相关**并分组谈感受自己提出问题、解决问题教师引导给学生思维活动空间培养观察社会、发现社会问题、初步解决社会问题的能力逐步融入社会
三、责任意识的行动阶段
1反思你在家庭、学校和社会中的负责任行为
2请学生和老师指出他们不负责任的行为并加以纠正
3.拟定责任计划做负责人的人
学生记录每星期承担责任的行为并进行小结每月每学期进行总结
四、活动反思
、说得出、行得好在自己成长尽力中多一份责任、少一丝冷漠健康成长积极奉献做负责的人让社会能更和谐的发展！
初中综合实践课教案 篇3
1. 社会生活中的人们都被赋予责任，应当承担相应的责任，人们因不同的社会身份而负有不同的责任。学生观看四川汶川地震和甘肃舟曲泥石流救灾视屏，讨论。
(1)救灾过程中哪些人承担了责任
(2)他们可不可以不去做?做与不做会产生什么后果?
(3)如果你身处其中，你会怎样做?
2. 只有人人都认识到自己扮演的角色，尽到自己的责任，才能共同建设和谐美好的社会，共享美好的幸福生活。
3.承担责任不分性别年龄，中学生也可以承担相应的责任，应当承担相应的责任
4.对自己负责，对他人负责，对社会负责，关爱他人与集体，奉献社会。观看中国青年志愿者活动的相关视频并分组谈感受，自己提出问题、解决问题，教师引导，给学生思维活动空间，培养观察社会、发现社会问题、初步解决社会问题的能力，逐步融入社会。
中国青年志愿者行动及其誓词
中国青年志愿者行动在农村扶贫开发、城市社区建设、环境保护、大型活动、抢险救灾、公益活动等领域形成了一批重点服务项目，如青年志愿者社区发展计划、青年志愿者扶贫接力计划、大中专学生志愿者暑期文化科技卫生三下乡活动、保护母亲河中国青年志愿者绿色行动营计划、中学生成人预备期志愿服务等。
誓词：我愿意成为一名光荣的志愿者。我承诺：尽己所能，不计报酬，帮助他人，服务社会;践行志愿精神，传播先进文化，为建设团结互助、平等友爱、共同前进的美好社会贡献力量。
初中综合实践课教案 篇4
活动目的：
1、让学生主动了解最新的科技信息和科研动态，开阔学生的视野，做关心世界的有心人。
2、教会学生通过多种途径(报刊、图书、媒体、网络等)获取并筛选有用的信息。
3、培养学生的概括能力和口头语言表达能力。
4、鼓励学生进行大胆想象和科技制作，树立创新意识，培养他们的探索精神。
活动准备：
1、搜集科技资料，了解科技成果，制作一份手抄报。
2、或独立或合作完成一项科技小发明，并确立一人作为新闻发布会发言人，写好发言稿。
3、确定新闻发布会的主持人、专家和记者等角色。(专家可由学生邀请与发明有关的物理、化学等科任教师)
教学辅助手段：多媒体(包括电脑、互联网等)
活动过程：
1、展示幻灯片一：标题“人类没有他们，世界将会怎样?”
图片：伽利略、爱迪生、贝尔、莱特兄弟、蔡伦、毕升、丁肇中、李政道……
(图片自选，兼顾中外古今，六至八张为宜)
2、问：仰望这些科学巨匠，你能否用一句话向大家介绍一下他们的名字和主要贡献?
(生答略)
3、幻灯片二：活动主题“科学引领未来”
总结：是的，我们很难想象，人类如果没有他们，我们的世界将会变成怎样?(学生可以自由发言)
正如刚才同学们所说，正是这些科学巨匠们为人类作出的巨大贡献，才使得我们拥有了今天幸福美好的生活，而我们想要拥有更美好的未来，也必然要依靠更多的人为人类的科学事业而奋斗。“江山代有才人出，各领风骚数百年。”未来的科学家在哪里?就在我们的同学之中。今天，让我们一起来参加川港中学初二(3)班科技新闻发布会，有请主持人。
4、幻灯片四：标题“科技新闻发布会”
5、主持人上场：
串联词：
好，本次新闻发布会正式开始，首先为你介绍一下今天出席新闻发布会的人员。
(略)
6、主持人：
下面请同学交流一下你们所搜集的最新科技新闻，请用一句话标题新闻的形式介绍给大家。
(例：(1)黑猩猩与人类基因相似程度达到96%
(2)石油价格上涨，各国开发新能源替代石油
(3)斯坦福大学教授发现大脑两个区分管妙股输赢
(4)美科学家称人类载入火星探险可提前10年实现
(5)美科学家宣布发现太阳系第十大行星
(6)卡西尼号发现土卫二表面有火山活动迹象
(7)德国研制出超硬纳粹材料，硬度超普通钻石
(8)废渣变为优质水泥，我科学家发明“凝石”技术
(9)“勇气”号火星车传回火星沙漠全景照片
7、主持人：
同学们的交流让大家充分感受到了世界科技日新月异的发展，但大家也不必妄自菲薄，我想下面的发布会，也会让大家领略一下我们同学当中小小科学家的风采。
下面新闻发布会的基本程序是：发言人发布新闻或介绍自己的科技小制作，然后记者们共有五分钟提问时间，最后有请专家进行点评。发布会结束时由各位记者评选出“最佳创意奖”一名和“实用科技奖”一名。
(发言人可以使用多媒体展示自己的发明)
(学生发言、专家评点略)
8、教师总结并布置作业
(1)手抄报评比
(2)小记者根据新闻发布会情况写一则新闻稿
初中综合实践课教案 篇5
作者：王仁武
**：《新教育时代》2015年第17期
摘要：综合实践活动是一门全新的课程，在发展阶段经历了曲折的发展历程。综合实践活动没有固定的教材，大部分课程选择生活、学习等相关事务作为教学内容。
综合实践课的重点，在于实施"研究性学习"强调"重在参与和过程，贵在情感和体验，**中求得知识，积累中求得提高。“加强教师队伍建设，强化质量意识，深化教学和科研，努力使中学综合实践活动学科教学工作迈上台阶。
关键词：综合教育 ; 课堂实践 ; 初中教学建设和完善“初中综合实践活动专题网”**，充分发挥**的指导、交流平台功能。建立区级教研组，完善全区个性化教研网络，建立综合实践活动骨干教师档案。
应按照通识教育的要求，规范和创新综合实践活动课传统的教学管理模式。积极探索学生评价方法，完善学生评价体系。组织教师活动项目（案例，**）评审活动和学生技能创新大赛。
做好中学综合实践活动专业委员会工作。全面完成各级各类各项教研工作目标。
以学校日常管理制度为支撑点，确保综合实践活动的顺利开展。制度建设是关键，学校常规管理制度的建立是保证，尤其在广大教师的教育教学理念还没有完全转变，教育教学方式还没有完全更新，学校与新课程相识应的管理还没有完全建立，光靠校长的良知和教师责任性是远远不够的，因此，抓好综合实践活动学校常规管理制度的建立和完善，是确保综合实践活动顺利开展的支撑点。为此要制定学校综合实践活动计划，包括课程实施计划、年度实施计划、年级、班级实施计划;要建立组织管理体系，将综合实践活动 “三面一点”集中力量管理，即：
领导层面，组织活动层面，指导层面集中到学生活动中进行管理。例如我校在组织活动管理上构建了“三链式”管理体系，由学校校长统领、分管校长主抓、政教处、教务处、教科室牵头的组织实施链条、活动实施链条、学术指导链条共同引导学生开展综合实践活动。由政教处→年级主任→班主任组成的组织实施链条，主要负责学生活动的发动，根据学生的爱好自主和调配相结合组建活动小组，负责学生安全，侧重学生组织管理;教务处→年级组→科任教师所组成的活动实施链条，负责活动主题确定（或参与学生活动主题确定），拟定活动计划制定活动方案，并落实参与学生活动，侧重综合实践活动的教学管理;教科室→学科组（备课组）→学科科任教师组成的学术指导链条，负责学生活动过程中的技术指导，侧重于学生活动总体安排和业务指导。
并且，年级组成立本年级管理小组，教研组成立本学科指导小组，发挥年级组长、班主任在管理上的核心作用，发挥教研组长和各学科教师在活动中业务上的指导作用。分工明确，条块结合，确保综合实践活动课的顺利开展;要建立综合实践活动日常管理制度，例如组建综合实践活动的教研组，组建综合实践活动指导小组，课时落实，课时安排制度，教师调配制度等等;要建立教师研讨培训制度，教师的评价与奖励制度，学生综合评价----个人成长档案;要建立活动安全保障制度即学生安全须知，每次活动对学生进行安全培训。
初中综合实践课教案 篇6
尖草坪第六中学综合实践活动课
3综合实践活动课
范镇第二中学
2013年9月
一、相架的设计
一、【教学目标】
1、知识与技能：
① 了解不同型号的相框和功能，了解各种相框的材质和加工特点。
②综合实践活动课
范镇第二中学
2013年9月
一、相架的设计
一、【教学目标】
1、知识与技能：
① 了解不同型号的相框和功能，了解各种相框的材质和加工特点。
② 初步了解平面图的绘制方法，了解原理图。
③ 学会正确绘制作品的草图和结构。
③最初从功能，结构，材料和工艺四个方面学习设计作品。
2、过程与方法：
①通过观察不同的相框模型，我们可以学习用草图表达我们的概念和设计。
② 通过与学生的交流和评价，我们可以反思自己的设计，修改自己的设计，改进和优化自己的设计。
3、情感态度与价值观：
1通过学习，提高学生的审美情趣，体验劳动创造美的思想情感，树立正确的劳动价值观。
2通过作品设计培养学生的创造性思维。
三。独立或与他人合作设计，培养合作意识和团队精神。
4 二、【教学重点与难点】
1、重点： 平面图设计技能。
2难点：框架结构及工艺流程设计。
三、【教学器材】
1教具：物理投影仪、多**课件、木制相框模型
2学习工具：铅笔、尺子、量角器、指南针等。
四、【教学流程图】
五、【教学过程】
（一）确定设计要求
1、提问：
①生活中你喜欢拍照吗？那么，您最喜欢的**保存方式是什么？
②如果有一个精美的相架，不仅可以珍藏你美丽的相片，还可以点缀美好的生活，你准备设计一个什么式样的相架？这个相架有哪些功能？要用到哪些材料？
2、通过欣赏作品分析思考：
教师提供各种款式的相框或**，组织学生欣赏，观察这些相框的材质特点和造型特点，分析和思考其优缺点。
3、想一想：
根据自己的兴趣与需求，独立或寻找合作伙伴，填写“初步设想”的**。
说明：问题内容的选择最好是引导而不是要去难倒学生，让学生对教师每一个问题都充满好奇，通过对作品的欣赏和分析，激发学生的积极性，再按照自身的实际需求和兴趣爱好，提出设计要求，从而有目的地进行收集相关资料。
①组织学生在课前上网浏览，参观买相架的文具店，各组根据自己提出的设计要求，搜集有关资料（教师提示以下查找范围）。
（1） 木制相框与其他材料相比有什么独特之处？
（2） 各种造型木相框的实用性和装饰性。
（3） 木相框在过去和现在在人们心目中的作用。
（4） 目前市场上比较常见的木制相框有哪些特点？
② 布置学生单独或寻找合作伙伴，到商场或照相馆去了解更多有关相架功能及材料的情况。
（1） 要求学生能将所搜集的资料（文字资料和图案资料等）进行**。并相互交流。
（2） 各组根据搜集的资料，用制定**或文字的形式进行分析比较，寻求最适合自己“初步设想”的有价值资料。
3、分析材料
相框可以用各种材料制成，如木材、塑料、金属等。本机所用的材料是木材。在分析材料时，教师要重点介绍常见木料的特征、用途以及木料的接合方式。
（三）学习构思方案
1、观察思考
学生观察教材中p15页“简易笔筒的草图”，并思考、讨论：简易笔筒草图应怎样构思？有哪些注意点？造型和材料有哪些特点？
2、尝试构思方案：
①从笔筒的设计迁移到相架的设计，提示学生从相架外观造型、尺寸大小、功能结构、材料选用的方式等方面进行分析与思考。
② 引导学生重新构思自己的初步构思，并进一步引导学生思考如何利用这些木制材料的特点进行创作。
③通过实物投影仪交流“我的初步设想”**，指导学生对作品的主题开展讨论。
（四）相架设计表达
1、设计草图
① 学生独立或找合作伙伴设计样品，学会用草图表达相框的设计意图。
②运用实物投影仪对设计图进行展示和表达。
2、完善设计
教师应充分发挥学生的主体性，组织学生交流，表达各自的设计意图，相互指出草图设计的合理性、新颖性以及提出可以改进的地方，通过引导和帮助，让学生获得好的创意进行“再设计”。
注：让学生观察教具，分析其在概念设计中的特点、方法和要点，为以后的设计概念做准备。
教师在学生确定构思中，可适当给予一些提示，使学生的作品更具有亮点，并及时对这个过程中出现的问题加以分析指导，让学生顺利地找准设计创作的入口。
创新是从设计开始的，学生通过活动，把最初的“初步设想”提升为“设计方案”，学会了用绘制草图来表达自己的设计意图，并通过交流，进行再设计，确定最后的方案
（五）技能体验
1、平面图和结构图画法
（1）认识平面图和结构图
对照相架实物，认真观察，参考课本上p15页简易笔筒草图，了解草图的画法。
（2）对自己的构思进行设计表达。
（3） 教师示范操作
（六）修改相架设计
1讨论相框的工艺过程，使学生对操作过程有基本了解，熟悉设计和生产的一般顺序。制作相架所需要的材料和用途。
2指导学生修改相框设计草图，并提请学生注意以下问题：
①相架的成角度粘合：框架外框和框条的拼角有交叉拼接、直角拼接和45度拼接等等，请学生根据自己的实际情况选择；
② 45度角拼接时，划线工具可使用量角器、角尺定角、直角尺对角线等，哪种方法比较合适；
③相架的“框架槽”，在设计过程中，要特别注意框架槽的深度与框架背板的厚度要求，如果框背板的厚度大于或小于框架外框与框条所形成的厚度，那么把**放入相架内，都显得不合适。由于外框与框不是同一种木材，拼接时应考虑交叉拼接，使转角拼接具有牢固性；
说明：在这一环节中，教师要注意及时对设计过程中出现的问题加以分析、指导，实现师生间的互动，通过多边活动，培养了学生的创新意识和合作能力，使学生的个性特长得以充分发挥。要求学生在学会独立思考的同时还要充分发挥小组集体智慧,在关注自己的同时,也关注他人的学习,强化合作意识,创设一种多边活动的互动氛围。
（六）交流评价
1自我评价：请设计好相框草图和工艺流程，看是否合适，并通过物理投影仪展示作品；在展示和欣赏设计图纸的同时，介绍设计相框的特点和功能，交流设计经验和感受。
2、互评：组织学生对被展示的作品设计草图分别进行评价，指出作品的实用性、合理性、新颖性以及尚可改进的地方，提出具体、实用、具有特色的改进意见或建议。
3、师评：坚持以鼓励为主，允许学生对问题的解决提出不同的方案，引导学生从多角度评价，善于捕捉学生作品的亮点加以表扬。
4、拓展练习
请尝试设计一个相框，它不仅可以放置**，而且还可以有其他功能。让学生画出设计图，讨论设计方案。通过这一活动，让学生及时发现问题，解决问题，增强学生的自信心和创新意识，展示学生的风采，不断激发学生的创造欲望，让学生不断地投身于新的创造活动中去。
二、创作——我的笔筒
一、 教学目标
1、 情感发展目标：
通过本课程的教学，可以培养学生良好的工作习惯和意志力，培养学生的审美情趣，陶冶情操。
2、 认知目标：
通过本课程的教学，使学生掌握多种笔杆制作方法。学会泥条的
笔杆各部分的连接方法及制作方法。
3、 能力目标：
通过本课程的教学，培养了学生的实践能力、丰富的想象力和旺盛的活力
的创造力和空间思维能力。
二、 教学重点、难点
要点：不同形状笔杆关键零件的制作方法。
难点：不同形状笔杆关键部位的泥条连接。
三、 课前准备
1学校设有陶瓷艺术室，按陶瓷艺术制作工艺分为学生操作室、准备室和窑炉室。学生操作室内设展柜6个，学生工作台24张，制陶工具24套；；准备室内设拉坯机4台，和泥机1台，磨采由机1台，工作台2张，展柜6个；烧窑室内设窑炉1台，作品准备
架2个，喷泵1台。
2教师需要设备：白板，录音机，**，成品笔筒，石膏模具，吹风机，脱模剂，转盘，粘土，陶制工具。学生所需工具：陶
采购产品泥，转台，泥，陶器工具，喷壶，刷子，工作服，布。
3、 学生操作室贴有《陶艺室学生管理制度》、《陶艺专业学生操作考核项目及评分标准》，使学生一进操作室便一目了然，如何
使用工具及机器，如何评价自己的操作成绩。
四、“指导——实践式”教学过程设计
数学综合实践活动教案系列
您的需求是我们最大的关注点所以我们编辑了“数学综合实践活动教案”。教案课件是老师教学工作的起始环节，也是上好课的先决条件，每位老师应该设计好自己的教案课件。 优秀的教案课件能够让学生更好地掌握知识点和技能。如果您喜欢这篇文章请不要吝啬分享给您的朋友们看看吧！
数学综合实践活动教案(篇1)
【篇一：小学数学综合实践活动《营养午餐》教学案例(陈倩影)】
小学数学综合实践活动《营养午餐》教学案例陈倩影
[研究背景]
随着小学数学新课标的推进，小学生的数学学习应该是现实的、多样化的、有趣的，探索性学习活动应该成为数学学习的主要方式之一。为了改变学生的学习方式，实现数学学习由被动向主动、枯燥向有趣、单一向丰富的转变，在数学教学中要积极开展数学综合实践活动。新课标中安排了“综合实践活动”这项新的内容，目的是提供发展学生综合实践能力的机会，以培养其创新意识和实践能力。
数学综合实践活动课不是可上可不上的附属课，要培养学生的应用意识、创新能力和实践能力，促进学生生动、活泼、主动地发展，就一定要上好数学实践活动课。
数学综合实践活动是丰富多彩的，要有效地开展实践活动，就要注重应用，内容开口要小，紧密结合学生学习的数学现实和教材的进度，易于学生操作。如果学生熟悉选材，更重要的是让学生认识到，学习数学知识对生活是有用的，数学在生活中无处不在。
《营养午餐》是本册教材根据学生所学习的数学知识和生活经验，安排的两个综合应用数学的实践活动之一，通过本节课教学，旨在让学生通过小组合作的**，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受数学的愉悦，培养学生的数学意识和实践能力。
[教材设计意图 ]
“营养午餐”是学生既熟悉又陌生的一个课题，熟悉的是学生每天都必须接触，陌生的是学生对于什么样的搭配才是合乎营养标准的“营养午餐”还没有达到科学合理的认识，偏食挑食等不良饮食习惯在学生群体中比比皆是。
教材结合学生的生活实际，围绕午餐的营养问题设计了几个数学综合应用活动：首先是民主路小学为学生提供的三种午餐菜谱；其次，营养专家介绍了10岁儿童营养午餐的两个基本指标；然后让学生们合理搭配他们喜欢的午餐。最后，通过统计、排列和组合，让学生运用所学知识解决问题。一方面使学生综合运用简单的排列组合，统计等相关知识解决问题，体会数学在日常生活中的应用价值，增强学生应用数学的意识，另一方面通过了解各份菜中热量、脂肪、
蛋白质含量和营养午餐的一些基本指标可以帮助学生克服偏食和挑剔的问题，养成科学的饮食习惯。
[案例描述]
一、日常饮食交流，引入新课
1、教师组织学生开展课堂交流，让学生说出自己日常生活中午餐食谱（吃什么菜），教师有针对性地**相关菜餐**。
2、教师提问：你们觉得你们平时吃的菜味道如何？（好），在你们心目眼中“营养的午餐”应该是什么样的？
3、待学生反馈后，教师引导：我们生活中的每天都在汲取营养，从科学课上我们已经知道了，营养的主要指标是三项暨热量、脂肪和蛋白质。我们同学们刚才所举的这些菜是不是都是有营养的？
这三个主要指标在何种程度上真正具有营养价值？围绕这些问题，我们今天就来开展一次数学活动，一起走进“营养午餐”（课件出示课题）。
【设计意图】数学来自生活，数学应用实践更为生活服务！为此，教学活动以日常生活的饮食现象为载体进行引导，旨在培养学生的“生活数学”观点，同时又让数学课堂显得自然、贴切。
二、出示菜谱，认识营养指标
1、课件显示菜谱和**让学生认识以下三种菜谱并作出选择（此时要进行统计） a：炸鸡排、鸡蛋西红柿、香菇油菜 b：猪肉粉条、家常豆腐、香菜冬瓜 c：辣子鸡丁、土豆烧牛肉、韭菜豆芽
2老师：我们刚才谈了三个主要的营养指标。刚才介绍的三种食谱的主要营养指标是什么？我们先来看看（课件显示）
蛋白质”这三种指标在什么程度时才算是营养的吗？（我不知道）。 营养专家熊博士也来了我们班。 让我们听听他对我们说的话吗？（课件**营养专家熊博士录制）
10岁左右的儿童每顿午餐应摄入不少于2926千焦耳的热量和不超过50克的脂肪。
【设计意图】营养的菜谱有许多，我们不可能例举出所有的，所以我们以“三种午餐”菜谱为依托进行教学，从对各种菜肴中“热量、脂肪”两大指标数据的比较中认识“营养”，同时让学生在营养专家熊博士的话语中真正了解“什么样的菜肴是营养的”。
三、运用指标，学会判断
1、刚才大家听了熊博士的介绍，我们知道了自己此时获取的热量和脂肪两大指标，我们能用这样的标准学会判断刚才老师提供的午餐是否符合营养标准吗？2学生们根据热量和脂肪两个指标判断并反馈结果
午餐a符合营养标准，午餐b脂肪过多，午餐c热量不达标。 3、教师小结：
判断午餐的营养，不仅要看热量，还要看脂肪。只有这两项指标不超标，才算是营养午餐。
4让学生结合以上知识，在日常生活中判断午餐。 【设计意图】开展“学生判断午餐营养指标是否达标”的活动意在促进学生形成良好的技巧以服务日常生活，进而让学生能够自觉做到“不偏食、不挑食”。
四、配餐实践，锻炼技能
1、我们现在已经知道了营养午餐的标准，如果今天的午餐只有三个菜，你能运用所学知识配出比较有营养的菜谱吗？ 2、让学生进行配餐实践，教师课堂指导
三。班级反馈菜品结果，从以下5种合格的交流中选出
（1，4，10）、（1，5，10）、（1，6，10）、（1，7，9）、（1，7，10） （1，8，10）、（1，9，10）、（2，4，9）、（2，5，7）、（2，5，9） （2，5，10）、（2，6，8）、（2，6，9）、（2，8，9）（3、
5、10） （3、8，9）、（4，5，6）、（4，5，7）、（4，5，9）、（4，6，8） （4，8，9）、（5，6，8）、（5，6，9）、（5，8，9）
4老师的问题：在上面的配菜中，哪个方案的蛋白质含量最高？（当然，学生的配菜计划可能并不全面，如上图所示，在教学中应以学生的配菜计划为准）。
5如果你被要求从上述菜式中选择一种，你认为哪一种是最好的？请简单说明理由。
【设计意图】开展“学生根据指标搭配营养午餐”活动是学生技能的再提高，在培植学生应用数学观点的同时更让学生在活动中学会排列组合，同时训练学生严谨的学习风格。
五、统计结果，巩固知识
1学生反馈后，班级统计完成如下**
（2） 并对学生的选择作了简单的分析
【设计意图】结合学生提供的配餐方案进行简单的分析统计是为了呼应开课前的教学引入活动，同时也是为更好巩固和发展学生统计能力提供一个平台，还有就是为了进一步了解学生的饮食习惯，为后期的常规管理提供原始数据。
六、总结提升，延伸教学
1、教师提问：同学们，我们生活中经常会看到有些很胖或很瘦，至少说明这两种人的营养补充是不科学的，你们能运用今天所学的知识对这两类人群的餐肴进
行分析吗？请根据课前收集的资料，课后讨论交流。
2、我们在教学中既学到了什么是营养的午餐指标，同时还进行了厨师般的配菜训练，希望每一位同学都能好好地运用这一技能，真正为我们的日常生活服务，用科学的理论去指导我们饮食，不要再以个人喜好去选择餐肴了！
3、布置实践作业：请结合自身家庭实际拟定一份《家庭一周健康午餐菜肴记录表》。
【设计意图】数学应用技能最终要回归到日常生活，所以在课堂结束之际设计了“分析偏胖偏瘦两类人群饮食”和“制作健康食谱”的课外活动，为延伸课堂教学找到了载体，更为学生技能的巩固发展提供保障??真正实现了数学教学活动的根本目的——发展学生技能，服务日常生活。 [课后反思]
《营养午餐》一课结合了学生的生活实际，围绕午餐的营养问题而设计的一节数学综合实际活动。在教学设计上，我主要围绕以下几点进行探索： 1、在教学方法上，采用尝试教学法，以“激趣—尝试—讨论—再次尝试—总结提高”为主线。
创设学生喜欢看的教学情境，激发学生的学习动机，提高学生的学习兴趣；以午餐结合学生日常生活为主题，通过交流和讨论，提高对课程知识的理解；以小组活动的形式，通过合作、总结，结合安排、组合、图表，完成对营养午餐更深层次的理解、理解和改进。通过最后的访谈和总结，使学生结合生活实际，运用数学思想解决现实中的问题，并提出自己的见解和看法。2在学习方法上，鼓励学生自主合作学习，注重学生学习能力的培养。
对营养专家指出的一些关于合格营养午餐的指标，不是以命令式、指导式的形式提出来，而是让学生在合作交流的基础上，让学生在交流中发现“想象中的午餐”与“科学的午餐”的冲突，产生对“什么才是合格的营养午餐”有求知欲望的前提下，让学生自行探索认知。接着通过“小小美食家”与“小小营养家”的讨论交流，使学生根据所学知识，在营养午餐的合理搭配上达成共识，增强学生的合作交流水平，使学生学会倾听他人意见，敢于发表自己的见解与主张，勤于思考、善于总结，掌握获取知识的方法。
3、在课堂的组织形式上，采用学生喜闻乐见的“小游戏”“小采访”“讨论交流”，活跃课堂教学气氛，使课堂更具生活化，趣味化。通过引入兴趣、巧妙的问题，在学生熟悉的场景中引入话题、提问，在学生愉快的交流中解决问题。
【第二部分：六年级数学综合实践活动课程教学设计】
六年级数学综合实践活动课教学设计
《确定起跑线》教学设计
教学内容：
《政治公众人物课程标准》实验教材六年级一卷75-76页。
教学目标：
1通过这次活动，学生可以了解椭圆田径场的结构，学会如何确定起跑线。
2通过活动，培养学生通过小组合作解决问题的能力。
三。通过活动，让学生真正体会到探索的乐趣，感受数学在体育等领域的广泛应用。 教学过程：
一 、课前谈话：（3分钟）
同学们，不久前，银川市举办了一个小型晚会，我们学校的运动员们努力工作，取得了优异的成绩。你们都看到比赛了吗？（学生回答）老师也看了一些比赛，但是老师和学生必须上课，许多精彩的比赛都错过了。
今天，我要带你去看一个小型运动会。
[设计意图：课的开始通过师生对话，谈谈同学们身边发生的大事，合理利用课前的几分钟，就犹如奏响了课堂教学主题曲的前奏。既吸引学生学习的注意力，也可拉近师生之间的心理距离，激发学生的学习热情，创设宽松的课堂氛围，让学生在心理安全的状态下进入学习活动。
]二 、创设情景，提出问题（5分钟）
1场景介绍：小动物运动会。
（多****）四只小兔子从同一条起跑线起跑 ，分四个道次沿椭圆形跑道跑一圈，再回到同一个终点，谁先回到终点就为第一。
师：同学们对这场比赛有什么看法吗？你能做些什么来使比赛公平？
[设计意图：数学课程标准中指出数学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设良好的教学环境。运动会是学生生活中常见的一种活动，是真实的、自然的。
课的开始在这样一个学生熟悉的活动中设计了一场不公平的比赛，让学生在**的同时也发现了比赛中存在的问题，并且提出问题。学生还结合自己的生活经验发表了解决问题的方法，如：学生提出把起跑线往前移等等。
激发了学生**问题的欲望。]
数学综合实践活动教案(篇2)
《阳光下的影子》教学设计
魏翠清一、教学目标：
1将继续观察阴影长度的变化过程，培养学生量记录，收集数据，使之简单化**。
2分析和理解太阳与物体、物体与阴影之间的关系，认识到太阳下物体的阴影是在变化的。
三。知道太阳光线沿直线传播，阻挡太阳的物体就会形成阴影。
二、教学重点：能较准确地测量、记录数据、通过观察和数据分析发现阳光下物体的影子是随太阳位子的改变而改变的规律，得出太阳光是沿直线传播的。
3、 教学难点：了解太阳与物体、物体与阴影的关系（寻找规律）。
四、教学准备：
电杆、支架、粉笔、卷尺、记录单、直尺、方图、课件等。
五、教学过程：
1、谈话导入。提出问题并决定你想研究什么——太阳下物体的影子。
2.活动：在阳光下观察阴影（信息收集）
① 展示竿子并讨论如何观察和测量太阳极的阴影。
②、课件出示测量方法。使学生了解测量和记录的方法。
[分组工作，比较哪个小组的测量速度更快、更准确]
③ 在室外观察、测量和收集数据。
第一次测量：每各小组将测量结果填写在记录表上。并将小组测量的数据立即报告给组长，由组长进行统计。
记录表1：（实验组组长）
记录表2：（实验组成员表）
方格纸：
三。对获得的信息进行了整理和分析，找到了初步的规律。
我们把表中的数据用图的形式表示出来。分析同一时间，不同的物体影子的特点。（老师示范画方格图。）
①、学生在方格纸上画图。把竿子的顶点和影子的末端用直线连接起来，再在小组里观察、比较图形，发现了什么？
第二次，测量阴影的长度，收集数据并做记录。（放在学生研讨中）
10分钟后第二次，测量阴影的长度，收集数据并做记录。
②、各组汇报、交流。同时，不同物体的阴影是不同的，我们
③、小结： 【记录表
一、二结合起来分析】
这三个数字都是三角形。它们外表相似，大小不同。
（课件演示三个图形重叠）
结果表明，太阳、极点的顶端和阴影的末端（太阳、物体、阴影）在同一条线上。
第三次测量阴影的长度，收集数据并记录。
（填好后即迅速回到教室）
4.使用以前发现的定律讨论和分析同一对象在不同时间的阴影特征。
每组选择一个极点。在不同的时间，它的影子有什么不同？
（小组根据测量数据进行独立分析、讨论和交流。）
6，总结：太阳的顶部，极和阴影之间的线始终在同一条线上。
换句话说，太阳光是直线传播的。
扩展：猜猜这棵大树有多高？
两小时后阴影的长度如何变化？
你认为阴影的变化与太阳在天空中的位置有关吗？
组员用表
组员用表
组员用表
组长用表
数学综合实践活动教案(篇3)
教学目标：
认知目标
1、通过实物的操作，让学生亲身体验并比较物体的轻与重。
2、能用正确的语言描述物体的轻与重并进行比较。
能力目标
通过生活实践用自己的方法比较物体的轻重。
情感目标
通过学习、游戏、实践的过程激发学生从生活中发现数学问题的兴趣。
教学重点：
通过实践，用自己的方法比较得出物体的轻与重。
教学难点：
和生活相结合，选择合理的方法比较轻重。
教学过程：
一、情景导入
（一）比一比
师：小朋友，看看今天老师在讲台上都放了哪些物品啊？（生答）
师：现在谁能说出老师手里的这两样物品哪个重，哪个轻？（多媒体出示：苹果和气球；书和骰子）请同学们观察物体，告诉同桌的好朋友，谁重谁轻？
师：你们为什么能一下子判断出来呢？
小结：这是因为在平时生活中我们都拿过它们，所以可以直接凭生活经验用眼睛观察来进行判断。
（二）猜一猜
老师这里有两个一样大小的盒子，里面放了不同的东西，你们能猜出哪个盒子重，哪个盒子轻吗？（学生猜测）
师：每个小朋友都有不同的猜测，你有什么好办法来比较出两个物体的轻重呢？（生：用手掂一掂、拎一拎、天平称、跷跷板等）
师：小朋友想出了这么多好办法，那今天我们就一起用自己的方法来比较物体的轻与重吧。（出示课题：轻与重）
二、探究新知
（一）掂一掂
师：刚才小朋友都想到了许多好方法，可是当我们身边没有天平和跷跷板这些工具时该怎么办？（用手掂一掂）现在谁愿意上来感受一下老师手里的这两个盒子哪个重、哪个轻？
告诉大家你的感觉是什么样的？（请学生上来掂一掂，得出答案）
师：米老鼠给我们大家准备了很多礼物，等会儿我们也用“掂一掂”的方法来任选两样物体比一比轻重。
现在每组的桌子上都放了气球、生梨、苹果和矿泉水，每个小组可以任选其中的两个物品用掂一掂的方法比一比轻重。（要求：每个小组的小朋友任选两样物体来掂一掂、比一比，说一说。
（ ）和（ ）比（ ）比（ ）重（ ）比（ ）轻
（请3～4个小朋友来说一说）
师：在我们刚刚比较的过程中，哪个物品是最重的？哪个物品是最轻的？（气球最轻，水最重）
师：气球的外表形状，为什么比较下来是最轻的？（因为里面是空气）
师：物体的轻与重与物体的大小有没有关系？（没有）
师小结：比较物体轻重，不能只看大小，物体的重量与它的材质有关，大的不一定就重。所以用手掂一掂是我们生活中常用的一种比较轻与重的方法。
（二）拎一拎
1、师：（出示课件）现在米老鼠这里有一堆梨和一堆苹果，它还用刚才掂一掂的方法来比较它们的轻重，你们看行不行？（不行，因为数量太多了，手上放不下会全掉在地上）
师：那我们小朋友是不是可以想出其它的方法来比较它们的轻重呢？（同桌交流，生答：可以用拎一拎的办法）
师：我们把苹果全放在红色的袋子里，把梨放在黄色的袋子里用手来拎一拎。（请2～3个小朋友上来拎一拎），并把拎的感受告诉大家。（梨的总重量要比苹果的总重量重）
2、很多小朋友都想尝试下拎一拎的感觉，那就和你的同桌合作下，拎一拎谁的书包重，谁的书包轻，然后把与同桌合作的结果告诉大家。
3、学生交流。（我同桌的书包轻，我的书包重）
（三）吊一吊
1、师：老师这里的梨和苹果差不多重，用手好像估测不出轻重，你有什么好办法来比较出它们的轻重吗？（生：用天平秤来称一称）
师：这个办法不错，可是如果没有这些工具的时候还可以用什么好方法进行比较呢？（用橡皮筋吊一吊来比较轻重）
师演示：应该看哪一段的长度？（橡皮筋的长度）
请小朋友上来指一指橡皮筋拉伸的长度。
2、比较矿泉水和生梨。
师小结：在同样的橡皮筋上所吊的物体越重，橡皮筋拉得越长。
三、观察实验，比较轻与重
1、师出示媒体：海绵、吸铁石、胶水、夹子、玩具车；
师：谁能想个好办法将这些东西从轻到重摆放整齐？（小组讨论交流）
（1、用手估测，2个2个比较；2、 2个2个吊起来比较；3、把这5种物品全都吊上去）
师：哪种方法会比较方便？（全吊上去）
师：其实，根据生活经验我们已经可以猜出谁是最轻的。（海绵）谁是最重的。（吸铁石）
2、学生动手实验证明，并记录结果（从轻到重）
填写在书上的表格内。
3、学生交流
把5件物品都挂在橡皮筋上，橡皮筋拉得最短的就是最轻的；橡皮筋被拉得最长说明这个物体最重。
4、请小朋友上来指一指，要看橡皮筋的哪一段长度？
四、知识拓展
1、出示课件：小朋友都玩过跷跷板，当跷跷板停止晃动，像现在这样时，你能说出谁比较重吗？为什么？（肯定是小胖重、小巧轻。小胖的'一边已经跷下去了，而小巧跷到上面去了，所以是小胖比小巧重。）
师：如果他们两人一样重，那跷跷板两边的高度会怎样？（一样高）
2、师出示图片。
师：你从这幅图里看懂了什么？（2个苹果=4个香蕉；1个苹果=2个香蕉）
师：要使跷跷板两边的重量不一样，你有什么好办法？（生答）
师：如果再加1个苹果，那右边要加几个香蕉才能使它们一样重呢？（2根香蕉）
3、课后拓展练习
小木箱一箱可装4瓶饮料，大木箱一箱可装8瓶饮料，那么12箱小木箱装的饮料的重量和6箱大木箱的饮料的重量哪个重、哪个轻？
12×4=48（瓶）
6×8=48（瓶）
（一样重）
师：有时候我们还可以用算一算的方法来比较物体的重量。
五、小结
今天我们学习了什么本领？通过学习，你有哪些收获？
数学综合实践活动教案(篇4)
【活动目标】
1通过研究发现，矩形的面积与其长宽之间存在着内在的关系。
2、通过数学实践活动，使学生能够从现实生活中发现和提出数学问题，提高学生分析、解决数学问题的科学方法。
3、发展学生个性，在小组调查、研究、探索的过程中增强学生之间的合作、 竞争意识。4整合和开发校内外学习资源的新课程思想。
【重点】
1要充分发挥学生学习小组的集体力量，全面开展相关研究资料的收集活动。
2、在研究中发现长方形的面积大小与它的长、宽之间存在何种紧密关系。
【难点】
1以学生的生活、知识和经验为基础，引导学生从不同的角度去发现现实生活中的数学问题。
2提高学生运用数学知识分析和解决问题的能力。
【活动准备】
学生：每人一根20厘米长的铜丝、围绕研究主题做好有关资料收集（观察生活中有关房屋建筑、查阅有关房屋建筑的书籍、利用inter***搜索有关**资料。）。
教师：围绕研究课题收集整理相关资料。
【教学时间】 两课时。
【活动过程】
一、活动导入。
1、 设计“我的房子”。
（1）各小组交流自己搜集的有关“房屋设计” 的**资料。
（2）组织学生在“我的房子”主题下独立设计自己心中的房子。
2、设计作品展示。
（1） 每组评比推荐1-2部最佳作品参与选课。
（2） 每一位设计师都介绍他作品的卓越之处。
（3） 全班同学选出3-6部最佳作品。
3、找设计作品的共同特点。
（1） 组织学生观察分析：这些房子有门窗。
（2）引导设计者说明这样设计的理由。学生应运用生活知识和经验，了解窗户的功能，如通风、通风和阳光。
二、小组合作研究
1、揭示研究课题：房间的采光
（1） 学生分析：房间采光与窗户的关系：大窗户，多采光；窗户小，房间的采光就少。
（2）从生活中举例说明房间的采光与窗户存在的这种关系。
（3） 学生总结：房间的照明量与窗户的大小有关。
展示规则1：房间采光量与窗户面积的大小有关。
2、实践**：
（1）窗户的面积和窗户的哪些因素有关？小组讨论，集体交流：用窗框、周长、长、宽
（2） 生活中许多方形窗户的面积与其长宽密切相关。
①小组实验： 每人用一根20厘米长的铜丝围成不同的长方形，将得到的实验数据填在统计表中，最后再仔细观察、研究数据，交流自己的发现。
《房间的采光》实验数据统计表
第_____小组实验组成员
实验时间：
长方形的长 （cm）
长方形的宽 （cm）
长方形的周长 （cm）
长方形的面积 （c㎡）
我们的发现：
②集体交流研究心得。
有关实验小组在投影仪上出示统计表，对照数据说明自己的发现： 这些数据中，长变化了，宽也变化了，面积也变化了，但是周长没有变化，都是20厘米。
③总结规律： 在周长不变的情况下，这个长方形面积的变化与长、宽的变化之间存在的规律：周长一定，长方形的长与宽之间的差距越小，面积就越大。
三。研究活动总结：谈谈在本次研究活动中取得的成果和获得的知识。
三、活动延伸：
1.考虑采光因素，房屋在室外设计了窗户，应考虑其它条件。学生们结合生活实际谈谈自己的想法：坚固、美观、通风、防盗、清洁
2对教师收集的有关窗户设计的资料进行欣赏和评论。
三。窗户设计竞赛（每人拿出一张16k的白纸）如果这是一面墙，你打算如何设计窗户？小组合作或独立完成。
4、集体评审。
（1）各小组推荐一幅作品。
（2） 设计小组介绍了这项工作的优点。
（3）各小组为作品评分。
数学综合实践活动教案(篇5)
七年级数学综合实践活动计划及教案(2)
营造我身边的“绿色”生活环境
活动目标：
1、学生通过观察、考察身边的环境，认识到自己的生活与自然环境和人文环境是密不可分的，并了解自己的生活环境有哪些问题存在。
2、能够从手边的生活入手，提出有意义有价值的**课题，并在**中尝试各种相关的研究方法，提高自己的综合素质。
3、在观察、体验和实践等活动中逐渐培养学生的环保意识、社区情感、家庭责任、良好的生活习惯和健康乐观的生活态度。
活动内容：
本次主题设计《认识我身边的生活环境》、《非绿色生活环境带给我们的伤害》、《营造身边的绿色生活环境》三个活动。其中，在《认识我身边的生活环境》活动中，学生深入到社区中、学校中和家庭中，运用观察、问卷调查等方法了解我们身边的自然环境和人文环境，并能根据自己小组的观察，搜集出相关的问题，找到自己小组的研究课题。《非绿色生活环境带给我们的伤害》活动中，分为两个部分：
自然环境非绿色主要以实验研究的方法让我们真实的感觉到受污染环境的可怕，人文环境的非绿色以调查、采访的方式展现出我们生活中不和谐音符，让学生从心里树立环保意识。《营造身边的绿色生活环境》活动中，学生通过自身真实的体验和实践找到营造绿色生活环境的方案和措施，向自己的同学、老师、家人发出倡议，并且在学校的社区进行宣传，提倡“绿色”生活方式，把课堂实践与社会实践融为一体。
活动实施：
【活动目标】
1学生了解自己的自然环境和文化环境，通过观察、调查、访谈等方式找出问题所在。
2.本文围绕该主题提出了具体而有价值的主题。
三。具有获取和组织信息的能力，并能体验与他人沟通与合作的艺术。
【活动过程】
1、教师就环境问题给出解释，并和学生一起讨论当今威胁我们人类生存的“十大环境”问题，让学生认识到我们生活的自然环境正在变得恶劣。并引导学生多了解环境，以创设情境，激发学生的兴趣。
2、学生分小组深入到社区、学校、家庭中去亲身感受和调查我们身边的环境（包括社区的绿化情况、垃圾处理、小区周边噪音、交通情况、学校中走廊文化、操场情况、同学们出入网吧情况观察、家庭中的浪费现象和消费情况调查等等）找到其中存在的问题。（教师要注意学生的安全教育和公德教育，建议和每个学生一起学习安全公约，并请班主任和家长签字）。
3、学生整理、分析和观察得到的结果，并在班级内交流和简单的汇报，写出调查报告，在此基础上找出本小组感兴趣的研究课题，制定研究方案。
【活动目标】
1、让学生从科学、社会、自然等不同角度了解“非绿色生活环境”带给我们的伤害，激发热爱和保护环境的意识。
2在实践中，我们可以体验到实验和调查这种新的学习方法带来的快乐。
三。提高学生的创新意识、合作意识和竞争意识。
【活动过程】
1、学生根据自己小组的研究课题，上网或到环保局、图书馆、资料室等相关地方查阅资料，了解非绿色生活环境带给我们的伤害（如：被污染的水、汽车尾气造成的光化学烟雾污染、白色污染、沉迷于网络中的青少年犯罪纪实、非绿色消费带给我们的问题等等）
2、对研究课题属于自然环境的同学，教师要鼓励他们演示一组实验来做环境绿与“非绿”的对比（如：小鱼在污水和纯净水中的生活情况对比、被塑料污染过的土壤酸碱度测定、汽车尾气对豆芽生长情况的影响等），给学生一种直觉上的冲击和心灵上的震撼。
3、对于研究课题属于人文环境的小组，教师则鼓励用调查问卷和访谈的方法，首先指导学生自己设计调查问卷和访谈问题，然后带着问卷和问题深入到同学、家庭、学校、社区当中去，了解非绿色环境带给我们的伤害，并根据调查表或访谈表中的问题和数据，统计分析研究课题的情况。
4在实验和调查的基础上，形成研究报告、经验报告和经验交流。
【活动目标】
1、通过查找资料明确绿色生活环境的意义和要求，学会写倡议书，指定宣传活动方案，**活动中的问题和阻力，提高组织活动能力，积累生活经验，在实践中发展社会参与能力。
2改变自己的生活习惯，能够在自己的班级、学校和家庭中倡导绿色生活方式，体验成功的快乐。
【活动过程】
1根据各自的课题，通过前两项工作的准备和信息的积累，每各小组都提出了创建绿色生活的积划和措施。
2、根据各小组的方案和措施，针对同学、老师、家长、小区居民制定一份倡议书，并选择一定的宣传方式，各小组在班级内交流方案及宣传方式，互相提问题进一步完善计划，同时对可能出现的时间、沟通、安全、组织等问题进行**。
3、根据学生的方案在家庭、学校、社区等地进行实践活动，把环保意识带给身边所有的人，帮助身边的人追求绿色生活方式，从而形成绿色生活环境。
4、每小组用各种方式把本组的活动过程在班级内进行展示汇报，包括小组课题的目的和意义、活动方案制定、活动计划实施，最终成果、遇到的问题及如何克服与解决、取得的成绩、研究体会与心得。
活动评价
评价原则
1积极评价发现和肯定学生的潜能和闪光点，鼓励学生的想象力、创造和实践；鼓励学生在**中表现出积极性、主动性和创造性。
2注重过程，注重学生在参与过程中的主动性、积极性和创造性
三。注意应用，看学生是否将所学的知识和技能运用到实际问题的提出和解决中
4注重经验能否进行人际沟通，在解决实际问题中获得洞察力和经验
评价标准
学生评价表（自评、互评、教师评）
数学综合实践活动教案(篇6)
教学目标
1.知识与技能： 了解命题、公理、定理的含义；理解证明的必要性.
2.过程与方法：结合实例让学生意识到证明的必要性，培养学生说理有据，有条 理地表达自己想法的良好意识.
3.情感、态度与价值观：初步感受公理化方法对数学发展和人类文明的价值.
重点与难点
1.重点：知道什么是公理，什么是定理
2.难点：理解证明的必要性.
教学过程
一、复习引入
教师讲解：前一节课 我们讲过，要证明一个命题是假命题，只要举 出 一个反例就行了.这节课，我们将探究怎样证明一个命题是真命题.
二、探究新知
（一）公理教师讲解：数学中有些命题的正确性是人们在 长期实践中总结出来的，并把它们作为判断其他命题真假的原始依据，这样的真命题叫做公理.
我们已经知道下列命题是真命题：
一条直线截两条平行直线所得的同位角相等；
两条直线被第三条直线所截，如果同位角相等，那么这两条直线平行；
全等三角形的对应边、对应角相等.
在本书中我们将这些真命题均作为公理.
（二）定理教师引导学生通过举反例来说明下面两题中归纳出的结论是错误的.从而说明证明的重要性.
1、教师讲解：请大家看下面的例子：
当n=1时，（n2-5n+5)2=1;
当n=2时，（n2-5n+5)2=1；
当n=3时，（n2-5n +5)2=1.
我们能不能就此下这样的结论：对于任意的正整数（n2-5n+5)2的值都是1呢？
实际上我们的猜 测是错误的，因为当n=5时 ，（n2-5n+5)2=25.
2、教师再提出一个问题让学生回答：如果a=b,那么a2=b2.由此我们猜想：当a＞ b时，a2＞b2.这个命题是真命题吗？
［答案：不正确，因为3＞-5，但32＜（-5）2］
教师总结：在前面的学习过程中，我们用观察、验证、归纳、类比等方法，发现了很多几何图形的性质.但由前面两题我们又知道， 这些方法得到 的结论有 时不具有一般性.也就是说，由这些方法得到的命 题可能是真命题，也可能 是假命题.
教师讲解：数学中有些命题可以从公理出发用逻辑推理的方 法证明它们是正确的，并且可以进一步作为推断其他命题真假的依据，这 样的真命题叫 做定理.
(三）例题与证明
例如，有了“三角形的内角和等于1 80”这 条定 理后，我们还可以证明刻画直角三角形的两个锐角之间的数量关系的命题：直角 三角形的两个锐角互余.
教师板书证明过程.
教师讲解：此命题可以用来作为判断其他命题真假的依据，因此我们把它也作为定理.
定理的作用不仅在于它揭示了客观事物的本质属性，而且可以作为进一步确认其他命题真假的依据.
三、随堂练习
课本P66练习第1、2题.
四、课时总结
1、在长期实践中总结出来为 真命 题的命题叫做公理.
2、用逻辑推理的方法证明它们是正确的命题叫做定理
五、布置作业
数学综合实践活动教案(篇7)
教学目标：
1、认知目标：通过操作尝试，掌握三位数横式计算的方法，会用不同的材料建构三位数加法模式。
2、能力目标：发展迁移能力、建模能力，注重培养学生算法思维的多样化，了解计算结果并不是的目标。
3、情感目标：在操作、交流、探究与讨论中学会表达、倾听。
教学重点：
掌握三位数横式计算的方法。
教学难点：
培养算法思维的多样化。
教学过程：
一、复习引新
请你估计一下，学校的多功能厅大约有多少个座位？
生活中还有数量需要用三位数表示吗？（说说数的组成）
二、探究新知
1、课件引入“上海中小学生音乐会”。
学生搜集信息，老师出示信息：
A看台356人，B看台247人。
两看台共坐了多少个同学？
2、说说解题方案、估计计算结果。
3、学生尝试计算。
请同学们用自己喜欢的方法进行计算。
以4人小组为单位，利用手头的材料尝试计算（学具、卡纸、草稿纸）
（巡视、指导）
4、选择用不同的算法进行讲评、演示。（请学生交流，教师做适当点拨、归纳与评价）
4种方法：
小组内选择一人进行汇报：
（1）6+7个加个
50+40十加十
300+200百加百
356+247
=13+90+500 =603
（2）300+200百加百
50+40十加十
6+7个加个
356+247
=500+90+13
=603
（3）356+247
=356+200+40+7
=556+40+7先加百
=596+7再加十
=603最后加7
（4）356+247
=356+7+40+200
=363+40+200先加个
=403+200再加十
=603最后加百
（在教学的过程中发现：学生的解法远远不止书上介绍的几种，学生运用以往的知识经验，发挥自己的聪明才智，采用了多种解法。）
三、用你喜欢的方法计算，并写出过程
开学时，我们学校举行了“手拉手，帮助贫困小伙伴”的捐款活动，全校师生都踊跃参加了。（出示PPT课件）引出计算题：
“一、二年级苗苗儿童团员共捐款多少元？”
有能力的学生自己独立完成，有困难的学生可互相探讨，寻求帮助。
“你还能提出什么问题吗？（请解答）”
教师巡视、辅导。
四、课堂总结
今天，我们学习了什么？你有什么要提醒大家的吗？
数学综合实践活动教案(篇8)
自主整理合作交流综合实践
黄智慧一、汇报交流，梳理知识
老师：上课前，老师让学生把有关三维物体的知识整理成**或**。现在，让我们进行小组讨论并推荐一张**或一张**。让我们给你介绍一下。
每各小组在物理投影仪上展示自己小组的**，并向学生介绍。有出现下列图表等情况。
二、贴进生活，模拟应用
1、购买鱼缸的数学问题
老师：昨天，老师想买个鱼缸，发现了以下型号。
老师：请想象一下老师当时看到的三个鱼缸的形状？
s： 1号鱼缸看起来像个立方体
（众生抢着补充：没有上底面。）
2号鱼缸就像一个没有上下表面的扁平长方体。
3号鱼缸是一个高长方体，有点像圆柱，没有上下表面。
（众生争相补充：它的底部是一个正方形。）
老师：嗯，每个小组画一个鱼缸给其他小组看。
老师：工人叔叔在做鱼缸时应该如何切割玻璃？各种计划需要什么样的玻璃？选择一种鱼缸，想一想。
学生1：我选1号鱼缸。只需切割5片边长为6分米的方形玻璃。
生2：2号鱼缸需要的玻璃是：一块长9分米宽6分米的长方形玻璃，二块长9分米宽4.2分米的长方形玻璃和二块长6分米宽4.2分米的长方形玻璃。
生3：3号鱼缸要二种形状的玻璃：一块边长是5分米的正方形玻璃和4块长7.75分米宽5分米的长方形玻璃。
老师：观察三个鱼缸。你想知道什么？
生：哪个体积最大？
老师：鱼缸的水容量就是它的体积。如果不考虑玻璃的厚度，它的体积就是体积。
生：哪个鱼缸用料最少？
师：那就来计算一下它们的容积和用料面积吧，小组合作、分工计算。
反馈如下：
用料面积(平方分米) 鱼缸容积(立方分米)
1号鱼缸：6×6×5=180，6×6×6=216
2号鱼缸：9×6＋(9×4.2＋6×4.2)×2=180 9×6×4.2=226.8
3号鱼缸：5×5+5×7.75×4=180 5×5×7.75=193.75
老师：观察上面的数据。你的想法或问题是什么？
学生问：老师，以前学习的表面积相等时，立方体的体积就大。而这里为什么不是这样？**不对？
生答：以前学习的表面积相等是在所有面都计算的，今天计算的鱼缸只需计算5个面就不一样了。
老师：您认为老师应该买哪个鱼缸？
s1：我觉得最好选择2号鱼缸，因为它的底部比较大，适合鱼玩。
学生2：我觉得你选3号比较好，因为它占地面积小。
生3号：3号是好的，因为3号鱼缸比较深，适合各种不同习性的鱼。不同的鱼可以在深水和浅水中饲养。
生4：1号好，因为它方方正正，既宽阔又比较深，鱼比较容易找到喜欢的深浅之处，那里又相对较宽大。
学生5：我建议你不要买3号鱼缸，因为它又窄又小，鱼很难向前游。
生3(迫不及待地说)：鱼可以绕着游。
老师：你能独立思考，敢于提出不同的意见，这很好。买房子的时候，也要考虑房子的大小等因素。
2、沙坑用沙中的数学问题
学校在操场旁的空地上挖了一个长6米、宽3米、深0.4米的坑，准备装沙子用作沙坑。它的旁边有一堆圆锥形的沙，底面周长是12.
56米，高1.5米。这堆沙够用吗？
(∏的值取3.14)
(学生独立思考，完成后汇报)
生1：这堆沙不够用。因为沙坑的体积是6×3×0.
4=7.2(立方米)，而这堆沙的半径只有12.56÷3.
14÷2=2(米)，沙的体积是×3.14×2×2×1.5≈6.
28(立方米)。沙不够用。
学生2：我有不同的看法。我觉得这堆沙子够了。因为已经有6.28立方米沙，而沙坑装满沙也仅需7.2立方米，不用装满就可以了。
生1：不装满一些会不安全。
生2：不对，6.28÷(6×3)≈0.35，可见，用6.28立方米沙来装这个沙坑可以装0.35米深了，应该是安全的。而且，在使用过程中，沙子不容易溢出到操场上。
生1：我接受你的意见。
三、综合实践，升华知识
老师：刚才我们复习了长方体、立方体和圆锥体的体积计算。学习知识的目的是解决问题。老师这儿有一个铅球，怎样求出这个铅球的体积呢？
(小组讨论，汇报交流)
s1：我们可以先往鱼缸里放些水，但不能放太多，然后测量水的高度；然后把子弹放入水中，然后测量水的高度。上升的水的体积就是铅球的体积。
生2：我们组的方法与他们不同，我们决定用一个大口杯，装满水，再将铅球放进水中，收集溢出的水，用量筒一量就知道铅球的体积。
学生3：如果鱼缸很大，铅球又那么小，那么如果把鱼缸放入水中，水面上升很小，很难测量。计算铅球的体积并不容易。
生1：对，我们会选择一个大小适宜的鱼缸，或者玻璃口杯也行，用圆柱的体积公式计算。
学生4：我们小组讨论的结果是试图找到计算球体积的公式，并用这个公式来计算。
师：你们的想法都很棒，下面就请同学用自己的方法动手实践，求出这个铅球的体积。老师为学生准备了一些借用的工具。
(用公式计算球的体积的那组同学用的是由老师提供的球体积公式：老师建议他们课后通过查找资料进一步搞清球体积公式的获得过程。) (学生实践后反馈，老师说明测量中有误差，数据略有不同是正常的。
)课后反思：
复习课的教学目标是培养学生的可持续发展能力，努力使学生获得最佳发展。首先要注意的是，复习的每一个环节是否都能提高学生的素质，促进学生的发展。反思教学过程，可以肯定教学是成功的
实现知识的系统安排，综合运用知识，提高实践能力，落实注重学生发展的要求。
1、 注重自我安排提高施工能力
复习所学知识，构建知识网络，形成良好的认知结构是一个重要的目标。然而，从学生发展的角度来看，获得整理知识，构建知识网络和形成建设意识的能力更为重要。这种能力和意识必须在自我安排和积极建设的过程中获得。
本案例要求学生在课前对三维图形知识进行梳理
根据自我选择的标准和方法，可以根据立体图形的类型和体积公式的推导过程来选择立体知识的不同方法。凸现整理建构时学生的自主性，并且在课前完成整理和建构，增大了建构的空间，有困难的学生通过在小组交流中调整，为全班交流推荐优秀作品时，体验和感悟了建构知识网的方法。这样，还学生一个自主整理的空间，让学生亲自去理一理知识，让学生试着自己去把知识纵向成线、横向成片，在“做”中形成良好的认知结构，在“做”中学会整理建构的方法，获得整理建构的能力。
2、 转变机械实习提高应用能力
如果学生只能简单地代换通用参数或将习题设置为通用模式，那么学生的素质就不会有太大的提高。只有通过体验来解决问题，让学生不断创造，学生才会得到真正的发展。再者，《义务教育阶段国家数学课程标准(实验稿)》指出：
“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的……”、“数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。”纵观整个案例，改变原来那种学生纯粹的代公式等练习。“购买鱼缸问题”、“沙坑装沙问题”、“测量铅球的体积”都紧密联系学生的生活经验(教室内的生物角就有鱼缸养有鱼)，是学生身边的实际问题，有利于激发学生解决这些问题的欲望。
在解决这些实际问题的过程中，提高学生运用知识解决问题的能力。同时，也将有助于理解“数学是解决实际问题的一种方法”而不是一种纯粹的代数据计算。
3、 转变教学方法注重实验操作
《义务教育阶段国家数学课程标准(实验稿)》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的
重要方式。”、“数学学习过程充满着观察、实验、模拟、推理等探索性与挑战性活动。教师应改变榜样、示范、讲解的教学方法，引导学生参与**和交流的学习活动。
”因此，数学教学要努力创建有利于学生主动探索的数学学习环境，关注学生的自主探索与合作学习。案例中设计由看立体图猜测是几号鱼缸？数据分析需要什么样的玻璃形状？
有利于引导学生探索身体的特点，丰富空间和图形的体验，帮助学生树立空间观念。看到这几号鱼缸数据，你能提出什么问题？学生建议先计算物料消耗和体积大小，然后计算物料消耗和体积大小。
对购买几号鱼缸、沙坑装沙情况，学生从不同角度分析会得到不同的答案，从而引起学生间的争辩，使课堂上学生间的争辩成为优化课堂教学的方式。特别是“求球的体积”这一环节，把动手实验搬进数学课，不仅培养了学生的动手实践能力，而且使学生获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握了必要的基础知识与基本技能。
数学综合实践活动教案(篇9)
作者：刘光瑞时间：2012-11-19 16:40:08
教学内容简单周期现象中排列规则的讨论录
教学目标 ：
1学生能根据具体情况，正确计算出按周期律排列的物体或图形的个数。
2使学生积极体验自主探索、合作与交流的过程，实现用计算法解决问题的最优策略。
三。在探索规律的过程中，学生可以体验数学与日常生活的联系，活的成功经验，增强学习数学的兴趣和自信心
教学注重解决实际问题，进一步了解循环的特点。
〔要领指导〕在初步认识周期现象，能够发现排列规律的基础上，例2解决具有周期规律的实际问题，使学生进一步理解和把握周期特征。这里的“进一步”有两层意思：一是主动发现——自己在情境中找到摆放（排列）的规律。
二是自觉应用——有选择地使用一个周期里的信息，如一共有多少个物体、有几种不同的物体、它们的排列次序、每种物体的个数等。
教学难点引导学生用计算的方法解决问题。
〔要领指导〕学生通过第一课时的学习已经对用除法来解决周期现象中的排列问题这一策略的优越性有了直观的感知，本节课着重引导学生采用计算的方法来解决实际问题。在教学中，要引导学生了解以下几个问题：1
把什么看作组？2.有多少组？
3.余数是几？表示什么？
4.每种物体分别有多少个？
教学方法是学生自主与合作相结合。
课前准备教学挂图、投影片，有条件也可以使用配套课件。
知识点 ：
分析了简单周期现象的排列规律，通过计算确定了按周期规律排列的物体或图形的个数。
教学活动：
设计思路
一、观察场景图，解决例2。
说说：兔子是怎样排列的？想想：18只兔子排成这样的几组？
计算：18只兔子中，有多少只灰兔和多少只白兔？
二、试一试
问题：如果有20只兔子参加跳高，应该有多少只白兔和多少只黑兔子？
一共有几组？余下几只？余下的2只是怎样排列的？
按照1灰2白的顺序排列的，所以余下的2只为1只灰兔，1只白兔。
三、练一练
第1题：棋子是按照什么规律摆放的？学生独立计算，交流结果。
第二个问题：瓷砖粘贴是按照什么规律？35块瓷砖里有多少正方形和长方形的瓷砖？余下的1块是什么图形的瓷砖。
4、 综合练习：练习10，问题4-7。
洪泽县洪泽湖实验小学施广梅
内容提要：“终身学习”和“人的可持续发展”等教育理念已经得到人们的普遍认同，突出数学应用价值，培养学生数学意识，提高学生的实践能力，使学生感受数学与现实生活的密切联系，使学生初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题，从而提高学生的综合素质。结合教学实践，谈谈我对数学实践活动课的思考与探索。
关键词：小学数学活动课目标内容表
新《数学课程标准》中提出：“学校可以开展数学课外小组的活动，用以激发学生的学习兴趣，引导学生深入学习，培养学生的实践能力，发展学生的个性与创新精神。”开设数学活动课的意义是多方面的，其作用也是全方位的。
总的来说，它有利于开发学生的潜能，发展学生的个性，促进学生数学素质的全面提高。具体来说，数学活动课可以提高学生的数学学习兴趣；拓展学生的数学知识，提高学生的数学能力；加强数学教学的德育功能，使学生接受思想道德教育；此外，小学数学活动课的开设也可以为普通数学课程改革提供经验和拓展思路。
如何做好小学数学活动课的设计？笔者做了一些思考和探索。
一、活动目标的制订
数学活动课与一般数学课一样，同样要重视目标的制订，而数学活动课目标的制订，除了要达到全面、明确、系统等基本要求外，我认为数学活动课还必须做到以下几点：
(一)完成性与激励性相结合
因为数学活动课主要是学生的自主实践活动，活动有收益，价值在于学生的自我认识。因此，活动预设的目标，有些是绝大部分学生达到的，而有些不可能是绝大部分学生真正达到的活动结果，但教师要激励学生去努力达到它。因此，活动目标必须落在学生的“最近发展区”内，既要有一般能“完成”的目标因素，又要有“激励” 的目标因素。
例如，在低年级一堂“拼一拼、数一数”的数学活动课中，我们可以制订出如下的活动目标：
1结合图形数量培养儿童的观察能力；（完成性的目标）
2、通过动手操作，形象地看出当两个图形拼起来会出现第二个图形，发展学生的形象思维，并渗透“整体不等于各部分机械叠加的和”的思想；（完成性的目标）
三。通过拼图游戏，培养学生的创新精神和审美情趣。（激励性的目标）
（二）统一性与差异性相结合
数学活动课注重培养学生的数学兴趣，培养学生的个性。因此，活动目标对每个学生来说不是划一的，而有着明显的“弹性”，因此，教师既要适应大多数学生的需要，制订出统一的活动目标，但又要顾及学生的个别差异，允许学生在活动中取得不同的收获，获得不同的发展。如果片面追求统一目标的实现，往往会使一些学生对参与活动失去兴趣。
（三）显性与隐性相结合
小学数学活动课既要有显性的效益，又要有隐性的效益，活动目标不能局限于显性的目标上，而更多地应该着眼于给学生创设探索、表现和创造的机会，愉快身心，激发潜能。追求功利主义的知识目标往往智慧压制学生智慧的火花。造成拔了几个“尖子”，压了一批“苗子”，也很容易把活动课上成一般的数学课。
因此，活动课的目标必须注意显性与隐性的结合。
例如，在“求不规则物体的体积”这一堂活动课中可以制订出这样的活动目标：
1、通过实验、讨论等活动，使学生掌握求不规则物体的体积的方法，（比如计算马铃薯的体积）并从中体验到发现的乐趣。
2、通过“阿基米德称王冠”的故事介绍，使学生受到科学家全身心投入科学发明的精神感染与熏陶。
三。培养学生用知识解决实际问题的能力和自主创新意识。
二、活动内容的选择
普通数学课程教学内容的选择比较规范，比较稳定。
而数学活动课内容范围广阔，其选择具有较大的灵活性，小学数学活动课内容的选择要符合小学生好奇、好动、有较强求知欲的特点。在具体选择上，除了考虑内容的教育性和科学性外，还应注意以下几点：
（一）趣味性
数学活动要充满儿童的兴趣，受到学生的喜爱。因此，活动课程内容的选择应以学生能够理解和接受为前提，尽量追求新颖性、新颖性和趣味性。
有些内容本身不具有浓厚的趣味性，需要教师精心设计“包装”，以增强趣味性，如“用3、6、4、2四个数及＋、－、×、÷或（ ）等符号，组成五个得数是24的算式”。这一题教师可以设计为“玩扑克抢24点” 的游戏，就充满了奇趣。
（二）拓展性
数学活动课的内容不受普通数学课程内容的限制，而是要相互配合、相互促进。活动内容要从学生掌握的基础知识入手，使学生从活动中拓展知识面。例如结合长方形面积和周长的教学，让学生在拼拼、摆摆、想想、算算的过程中，发现“周长相等的长方形，长与宽的长度越接近，面积就越大”的规律，从而拓展到“和相等的两个数，它们的差越小积越大”的新知识，既巩固了基础知识，又渗透了函数思想。
根据这一规律，教师可以选择这样一道题目让学生练习，即已知a和b都是大于零的整数，并且a和b的和是100。如果a和b相乘，最大乘积是多少？最小可以是多少？
（三）思考性
数学活动课的内容不但要生动有趣，而且必须富有思考性，这样才能使学生“动”有所乐，学有所得。也就是说，活动内容要生动有趣，能吸引学生的独立思考和探索，启发学生的智慧。思维是智力的核心，数学是思维的体操。
数学活动课必须以培养学生的思维能力为中心，进行一系列的思维训练。
三、活动形式的选择
小学数学活动课的形式是由内容、学生的年龄特点等因素决定的。数学活动课内容选择的灵活性决定了活动形式的多样性。活动形式应根据活动的目的、内容和学生的年龄特点进行选择。
活动课的形式应灵活多样。数学活动课的形式包括组织形式和活动形式
（一）组织方式
数学活动课要根据活动的目标和内容，采取相应的、切合实际的组织方式，以增强活动的实效性，其组织方式主要有以下两种：
1、班级活动。也就是说，全班学生都参加了非小学数学教科书中规定的大众化的有趣的数学活动和数学实践活动。
2、数学兴趣小组活动。即少数对数学有特殊兴趣和爱好的学生，开展有趣的数学活动和数学实践活动，并加以改进。
（二）活动方式
由于数学活动课打破了一般数学课的封闭模式，呈现出开放型的态势，因此，数学活动课的活动方式也是丰富多彩的，并在不断的创新之中。结合我的教学经验，本文主要谈以下活动：
1、游戏与扮演
游戏和游戏是数学活动课的主要活动。特别适合于中低年级。
游戏的方式有很多种，如数学接力赛、猜数游戏、猜数学灯谜、智力游戏等。日常生活中游戏的方式层出不穷，可以加以改造，移用于数学活动课，突出“玩中学”、“乐中教”的特点。一般地，小组游戏比个人的游戏效果佳，它不仅为小组成员提供了互相帮助、团结协作的机会，而且避免了在个人游戏中只有那些能力强的学生始终获胜的问题，如果所有的学生都能按能力分组，那么大家就都有成功的机会。
表演是一种实践活动，它使学生扮演一定的角色，并从事与这个角色相对应的活动。如可以让学生扮演顾客与售货员，开展“小小超市”的数学活动等。表演不仅能提高学生的兴趣，而且能增进情感交流。
2、讨论与交流
讨论与交流可以以小组为单位，这样可以使学生感到自己是活动的主人，同学间亲密协调，身心愉悦，在和谐的气氛中讨论探索，交流信息，达到共同提高的目的，又培养了学生的协作精神。也可以以班集体为单位，群策群力，融教与学为一体，既培养集体主义精神，又有利于多向反馈，更好地发展个性。
3、操作与制作
操作与制作是一种动手、动眼、动口、动脑多种器官参与的活动，它体现活动课“做” 中学的特质。
动手操作不仅符合小学生活泼好动的特点，有利于激发学生的兴趣，而且通过动手操作能将某些规律性的数学知识形象直观地展现在学生面前，促进学生进一步开展思维活动；数学活动课的操作内容很多，如几何图形与形体的拼一拼、搭一搭、剪一剪、叠一叠等。操作是中低档数学活动课的主要活动方式。
数学综合实践活动教案(篇10)
活动背景：
数学源于生活，用于生活，培养学生的生活能力是数学教学的根本，通过本次实践活动培养学生应用数学的能力及理财意识，做个节约型的小公民。
活动目标：知识与技能
1、通过记录家里一周的开支，进一步熟悉用小数表示钱的方法，巩固小数点加减法。
2、进一步认识折线统计图的特点和作用，熟悉用折线表示数据的方法。过程与方法经历数据的收集整理、操作几交流的过程，提高应用知识解决问题的能力。情感态度与价值观体会数学与现实生活的密切联系，了解数学在日常生活中的作用，从小养成勤俭节约的习惯。
活动准备
1、学生准备课前调查家中一周的开支情况记录下来，并完成如下统计表。
2、教师准备：课件、实物投影仪 [设计意图]人人参与收集整理数据，使所有的参与者都能平等参与，积极主动参与，在参与中构建新的知识形成能力。
活动过程
一、引出课题教师：
同学们，人们在生活中每天都要消费，一个家庭也是一样，每天都有不同的开支，不同的家庭开支情况也不相同，这节课我们就来交流一下我们班每个同学家里的一周开支情况。探讨开支的规律，学会做小管家。出示课题《小管家》
二、交流各家一周开支情况：
1、先在小组内交流
2、各小组选派代表汇报其家里一周开支情况并回答问题：（课件出示）
（1）你是怎样得到记录单上的数据的。
（2）表中的“项目”、“金额”、“小计”、“总计”分别表示什么？你是怎样算的？
（学生汇报）
[设计意图]
进一步熟悉用小数表示钱数的方法，巩固小数加减法，以及数据的收集整理、统计表的制作。提高运用数学知识解决实际问题的能力。通过小组内交流，让学生感受到，不同的家庭开支情况也会不同，体会统计源于现实生活的需要，感受数学的应用价值，为后面谈意见和建议奠定基础。
三、用折线统计图表示一周的开支情况教师：
如果用折线统计图表示出你家一周的开支情况。你打算怎样设计统计图。
1、用折线统计图表示出你家一周的开支情况。
（对有困难的学生可以参考老师提供的统计图表样，也可向小组内同学学习绘制方法。）
课件出示：（ ）家庭一周开支统计图
2、教师巡视，发现问题及时指导。
[设计意图]进一步认识折线统计图的特点和作用，熟悉用折线表示数据的方法。利用折线统计图的特点和作用发现家里一周开支情况的周期性。发挥小组内成员相互学习，降低差异，共同提高的作用。
四、展示、交流、汇报：
1、同学们先在小组内交流制作好的统计图，比比看谁的作品最美观，选出来作为优秀作品展示。
2、对选出的优秀作品在全班进行展示交流，（利用实物投影仪进行展示）同时说说你家的开支有什么变化规律？交流后由学生进行评价。（从制作的美观程度，及开支的大小，开支的项目上进行评价）
3、根据自己家一周的开支情况估算本月的开支，估算结束后进行全班交流，并说说具体的估算方法。（教师对学生的探索结果进行总结和点评）
4、对各家的开支情况你有什么感受？你家的开支和理吗？你有什么建议？
生1：每个家庭周末的开支都比较大，原因周末休息，人们有时间采购、游玩。
生2：生活开支如米面油盐菜，需求最多，但花去的钱不是很多；
生3：应酬、礼尚往来、朋友聚会虽次数不多，但占用的金额却不少；
生4：买衣服、看病也占去了相当大的开支；
生5：水电暖、物业管理每月都有一定开支，不过比较固定；有的家里这方面开支就大，有的家就比较少。
生6：我家买彩电花去了五千多元钱。有同学家还买了电动自行车。
生7：我认为有的家里开支还有不合理的地方。
教师：不合理的地方有哪些？你有合理的建议吗？
生1：水电费如果我们节约用的话，可以节省一定的费用；我们要养成随手关灯，关水龙头的习惯，洗菜洗衣服的水可以用来冲马桶。
生2：用于应酬，礼尚往来的资金多，礼尚往来可以进行改革，变一种方式，比如婚事简办，送鲜花等方式。节省下来的钱可以买一些书籍，还可以捐赠给有困难的人。
生3：我觉得生活开支必不可少，但衣服上的开支可以适当减少，不必追求过高档次。
生4：我觉得父母挣钱很不容易，我们不应该乱花钱。 …… [设计意图]在交流中，深化对知识的理解，从身边熟悉的事物出发，激发学生的探究欲望，获得自信的体验，获得发展，并体会数学与现实生活的密切联系，树立节约意识，从小养成勤俭节约的习惯，提高分析问题解决问题的能力。
五、 活动小结：
大家都谈得很好，要想日子过得好，就要合理开支，计划支出，只有这样才能收支平衡，日子才能越过越红火。我们从小就应该懂得勤俭节约，不乱花一分钱。不浪费水电等地球资源，学会为全人类着想。
六、布置作业
把自己估算的本月开支向父母汇报，并针对如何节约开支这个问题向父母提出自己的合理化建议。
开展一次实践活动：做一次家庭小主人，到超市购物一次，学会购物，学会理财。
[设计意图]
参与实践，增加社会实践经验，体会数学与生活的密切联系，学会勤俭节约，学会理财，学会管理。
数学综合实践活动教案(篇11)
教学目标：
1、通过实物的操作，让学生亲身体验并认识物体的轻重。
2、学习简单的比较物体重量的方法。
3、会用一些日常生活中常用的方法比较物体的轻重。
教学重点：
通过实物的操作，让学生亲身体验并认识物体的轻重。
教学难点：
会用一些日常生活中常用的方法比较物体的轻重。
教学用具：
教学课件
教学过程：
一、新授引入
师：同学们，在节日里，爸爸妈妈会给我们买许多礼物，老师这里有些礼物，你能说出哪个玩具比较重？哪个玩具比较轻吗？
学生交流
师：今天我们就来学习比较物品的轻与重
二、新授与探究
探究一：直接观察
1、气球和苹果比
2、小胖和小亚比
师：你知道这个苹果与这个气球比哪个重呢？你是怎么知道的？
学生交流
师：小胖和小亚比呢？
师小结：我们可以直接凭经验来判断。苹果重，气球轻。
根据图片看出小胖重小亚轻。
探究二：动手操作
1、比较下列物体的轻重、书上第42页中的2橡皮、吸铁石、小汽车等
为学生提供学具，动手操作
2、验证比较结果：可将这些物品悬挂起来
之后小结方法掂一掂等方法
师：数学书和文具盒比谁轻谁重？
学生交流，你是怎么比的？
师小结：我们可以用方法来比轻重。
探究三
1、小包装的酸奶，一包装3罐，大包装的酸奶，一包装6罐，4小包装的和2大包装的酸奶，哪个重？哪个轻？
2、4只羽毛球的重量和6个乒乓球的重量相等，都是24克，羽毛球和乒乓球哪个重？哪个轻？
小结：比较物体的重量，我们还可以用算一算的方法来判断
三、练习与巩固
练习一
1、判断轻重
棉花和小铁球
西瓜和葡萄
冰箱和电话
练习二
小木箱一箱可装4瓶汽油，大木箱一箱可装8瓶汽油。那么12箱小木箱装的汽油重量和6箱大木箱装的汽油重量，哪个重？哪个轻？
生：12×4=48（瓶）
6×8=48（瓶）
答：一样重。
师小结：比较物体的重量，我们还可以用算一算的方法来判断。
练习二
小组活动
请小朋友把带来的物品，用今天学习的比较物体轻重的方法，来比一比它们的轻与重。
小组交流
课堂小结
四、本课小结
比较物体的轻重，在生活中我们常用看一看、掂一掂、算一算……来比较。
课后习题
五、课后作业
教科书P42
【教案模板】数学综合实践活动教学设计1720字
无论何时，教案都是我们准备教学的一种最好的方式，教案也是老师教学活动的依据，做好教案对我们未来发展有着很重要的意义，怎样写好自己的教案呢？下面是小编为您精心收集整理，为您带来的《【教案模板】数学综合实践活动教学设计1720字》，仅供参考，希望对您有帮助。
活动背景：
数学源于生活，用于生活，培养学生的生活能力是数学教学的根本，通过本次实践活动培养学生应用数学的能力及理财意识，做个节约型的小公民。
活动目标：知识与技能
1、通过记录家里一周的开支，进一步熟悉用小数表示钱的方法，巩固小数点加减法。
2、进一步认识折线统计图的特点和作用，熟悉用折线表示数据的方法。过程与方法经历数据的收集整理、操作几交流的过程，提高应用知识解决问题的能力。情感态度与价值观体会数学与现实生活的密切联系，了解数学在日常生活中的作用，从小养成勤俭节约的习惯。
活动准备
1、学生准备课前调查家中一周的开支情况记录下来，并完成如下统计表。
2、教师准备：课件、实物投影仪 [设计意图]人人参与收集整理数据，使所有的参与者都能平等参与，积极主动参与，在参与中构建新的知识形成能力。
活动过程
一、引出课题教师：
同学们，人们在生活中每天都要消费，一个家庭也是一样，每天都有不同的开支，不同的家庭开支情况也不相同，这节课我们就来交流一下我们班每个同学家里的一周开支情况。探讨开支的规律，学会做小管家。出示课题《小管家》
二、交流各家一周开支情况：
1、先在小组内交流
2、各小组选派代表汇报其家里一周开支情况并回答问题：（课件出示）
（1）你是怎样得到记录单上的数据的。
（2）表中的“项目”、“金额”、“小计”、“总计”分别表示什么？你是怎样算的？
（学生汇报）
[设计意图]
进一步熟悉用小数表示钱数的方法，巩固小数加减法，以及数据的收集整理、统计表的制作。提高运用数学知识解决实际问题的能力。通过小组内交流，让学生感受到，不同的家庭开支情况也会不同，体会统计源于现实生活的需要，感受数学的应用价值，为后面谈意见和建议奠定基础。
三、用折线统计图表示一周的开支情况教师：
如果用折线统计图表示出你家一周的开支情况。你打算怎样设计统计图。
1、用折线统计图表示出你家一周的开支情况。
（对有困难的学生可以参考老师提供的统计图表样，也可向小组内同学学习绘制方法。）
课件出示：（ ）家庭一周开支统计图
2、教师巡视，发现问题及时指导。
[设计意图]进一步认识折线统计图的特点和作用，熟悉用折线表示数据的方法。利用折线统计图的特点和作用发现家里一周开支情况的周期性。发挥小组内成员相互学习，降低差异，共同提高的作用。
四、展示、交流、汇报：
1、同学们先在小组内交流制作好的统计图，比比看谁的作品最美观，选出来作为优秀作品展示。
2、对选出的优秀作品在全班进行展示交流，（利用实物投影仪进行展示）同时说说你家的开支有什么变化规律？交流后由学生进行评价。（从制作的美观程度，及开支的大小，开支的项目上进行评价）
3、根据自己家一周的开支情况估算本月的开支，估算结束后进行全班交流，并说说具体的估算方法。（教师对学生的探索结果进行总结和点评）
4、对各家的开支情况你有什么感受？你家的开支和理吗？你有什么建议？
生1：每个家庭周末的开支都比较大，原因周末休息，人们有时间采购、游玩。
生2：生活开支如米面油盐菜，需求最多，但花去的钱不是很多；
生3：应酬、礼尚往来、朋友聚会虽次数不多，但占用的金额却不少；
生4：买衣服、看病也占去了相当大的开支；
生5：水电暖、物业管理每月都有一定开支，不过比较固定；有的家里这方面开支就大，有的家就比较少。
生6：我家买彩电花去了五千多元钱。有同学家还买了电动自行车。
生7：我认为有的家里开支还有不合理的地方。
教师：不合理的地方有哪些？你有合理的建议吗？
生1：水电费如果我们节约用的话，可以节省一定的费用；我们要养成随手关灯，关水龙头的习惯，洗菜洗衣服的水可以用来冲马桶。
生2：用于应酬，礼尚往来的资金多，礼尚往来可以进行改革，变一种方式，比如婚事简办，送鲜花等方式。节省下来的钱可以买一些书籍，还可以捐赠给有困难的人。
生3：我觉得生活开支必不可少，但衣服上的开支可以适当减少，不必追求过高档次。
生4：我觉得父母挣钱很不容易，我们不应该乱花钱。 …… [设计意图]在交流中，深化对知识的理解，从身边熟悉的事物出发，激发学生的探究欲望，获得自信的体验，获得发展，并体会数学与现实生活的密切联系，树立节约意识，从小养成勤俭节约的习惯，提高分析问题解决问题的能力。
五、 活动小结：
大家都谈得很好，要想日子过得好，就要合理开支，计划支出，只有这样才能收支平衡，日子才能越过越红火。我们从小就应该懂得勤俭节约，不乱花一分钱。不浪费水电等地球资源，学会为全人类着想。
六、布置作业
把自己估算的本月开支向父母汇报，并针对如何节约开支这个问题向父母提出自己的合理化建议。
开展一次实践活动：做一次家庭小主人，到超市购物一次，学会购物，学会理财。
[设计意图]
参与实践，增加社会实践经验，体会数学与生活的密切联系，学会勤俭节约，学会理财，学会管理。
