求个数的几倍是多少” 教案精选

随着小学教师工作的不断熟练，我们需要撰写教案，我们可以通过教案来进行更好的教学，通过教案可以帮助自己分析教学的重点，有没有可以参考的小学教案呢？下面是小编为您精心收集整理，为您带来的《求个数的几倍是多少” 教案精选》，仅供参考，希望对您有帮助。

教学设计

教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学二年级上册，第76-77页，例2～例4。

教学目标：

1让学生经历“倍”的概念的初步形成过程。体验“一个数的几倍”的含义。初步建立“倍”的概念。

2让学生理清数量之间相互转化关系。会求一个数的几倍是多少，并能解决简单的实际问题。

3培养学生的问题意识、合作交流意识、动手操作能力和语言表达能力。

4激发学生乐学数学的情感，让学生体验到成功解决数学问题的愉悦。

教学重点：理解“一个数的几倍”的含义。

教学难点：帮助学生理清“求一个数的几倍是多少也就是求几个几是多少”。

教学过程

一、提出学习目标

1、创设情境：根据下面图式列出算式，并说明意义。

○○○○○○○○○○○○

□○□=□

△△△△△△

□○□=□

★★★★★★★★★★

□○□=□

师：你们可真棒！今天我们一起来做个摆图形的游戏吧！

2、提出学习目标

a、体验“一个数的几倍”的含义。初步建立“倍”的概念。

b、会求一个数的几倍是多少，并能解决简单的实际问题。

二、展示学习成果

1、小组内个人展示

学生独立自学，完成例题，小组内互相交流。

2、全班展示

（1）例2学生动手摆小棒，用小棒摆正方形。

你摆了几个正方形？用了几根小棒？是几个4根？

摆两个正方形，用几根小棒？是几个几？摆三个、四个呢？

师：3个4根也可以说成4的3倍。（让学生反复说几遍）

问：4的3倍是几个几？

你能摆出4的3倍吗？但不摆正方形。说一说自己摆的是几的几倍。

师：指着2个4根问：它可以说成什么？谁能摆出4的2倍？

师：把下面的说成几的几倍或几个几。

3个2、2个5、4个6、3个5。

2个3倍、5的1倍、4的6倍、3的4倍。

（2）例3

第一行摆：●●

第二行摆：第一行的4倍

应该怎样摆？谁有办法？学生展示。

汇报：第二行摆几个圆？为什么？怎样摆能清楚的看出来？

要求一个数的几倍是多少？用数学算式怎样计算出来？为什么？

（3）例4

学生根据图上的信息提出数学问题

师：擦桌椅的是扫地的2倍是什么意思？学生说说线段图表示的意思，应怎么解决。

三、拓展知识外延

1、教材76、77页的做一做。学生先自己摆一摆，再说一说第二行该怎样摆？怎样算的？

2、老爷爷昨天买了2个鸡蛋，今天他买的是昨天的3倍，请你算出他今天买了几个鸡蛋？学生计算，并说一说自己的想法。

3、练习十七的第1、2题。学生看清题意，然后计算。

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周长是多少

[课题]周长是多少。[教学内容]三年级上册第68—69页的内容。[教学目标]1、通过实践活动，加深对周长含义的体会并形成表象，提高对长方形、正方形等平面图形周长计算的能力。2、在实践活动中逐步提高动手操作水平，发展数学思考能力，培养创新意识和学习数学的积极情感。[教学重、难点]巩固对图形周长的含义和计算方法的理解和掌握。[教具、学具准备]教具：彩带、小黑板学具：3厘米、5厘米长的小棒，一个信封（内装12个边长为1厘米的小正方形），印有表格和小方格的作业纸。[教学过程]一、指一指。同学们，今天这节课我们继续来研究图形的周长。提问：你能指出这些图形的周长吗？（学生上黑板指）指出：围成一个图形的所有线段长度的总和叫周长。教师叙述：我沿着这个长方形的边围了一条彩带，（取下拉直）你知道彩带的长度和长方形的周长有什么关系吗？二、摆一摆。下面，我们一起来动手摆一摆。请大家听清要求。1、明确要求。（11）从信封中取出4根3厘米长的小棒和4根5厘米长的小棒，你能选几根小棒来摆正方形和长方形吗？（22）大家动手摆好后，再把你的摆法填在表格一中，并且算出这些图形的周长。表格一：正方形长方形边长周长长宽周长2、独立操作，教师巡视。3、交流。提问：你摆出的是什么图形？你是怎样选用小棒的，为什么？检查填表的结果，如何计算正方形和长方形的周长？

数学下册求个数里面有几个另个数教案

学习内容：求一个数里面有几个另一个数

学习目的：

1．通过操作，使学生知道"’求一个数里面有几个另一个数"用除法计算，进一步认识除法的含义。

2．带着复习已学的乘法口诀，为用乘法口诀求商做准备。

教具、学具准备：教师准备6个苹果和12块饼干的图片，若干张乘法口诀卡片。

学习过程：

一、复习

1．读出下面的除法算式。15÷3＝510÷5＝212÷3＝48÷2＝4

2．分别说出上面每个除法算式表示的意思。

二、新课

1．用圈一圈的方法来教学例题。教师出示6个苹果的图片（贴在黑板上）。同时口述题目：6个苹果，每2个一份，可分成几份？教师说明：上节课我们已经学习了用实际动手分一分的方法，把一些物品按每几个一份分。今天我们学习用圈一圈的方法分物品。教师演示圈的方法；把两个苹果圈起来，表示2个一份。然后提问：继续往下分，该怎样分？（再把2个苹果圈起来。）教师在黑板上再圈2个苹果。让学生注意教师是怎样圈的。

2、让学生打开书，看课本21页的第6题的蝴蝶图。教师让学生说明题意，然后，让学生按照刚才讲得方法，自己在书上圈一圈。并在圈的基础上，在方框里里填入适当的数。教师巡视，注意对差生的辅导。学生做完以后，教师通过提问，让学生说怎样想的。一共圈了几个圈？每个圈里有几只蝴蝶？（5只）圈的结果表示什么意思？（15只蝴蝶，每4只蝴蝶一份，分成了3份。）算式是什么？（15÷5＝3）算式中的5表示什么？（每5只一份。）算式中的3表示什么？（表示分成了3份。）

3．在平均分的基础上，使学生初步知道"求一个数里面有几个另一个数"的含义。

教学例2。教师出示12块饼干图，并口述题目：12块饼干，每3块一份、分成了几份？提问：用图一圈的方法该怎样分？学生口述，教师把前3块饼干圈起来。让学生说一说题意．然后让学生按照圈的方法分分看。教师巡视。学生分完以后，可以让学生回答以下问题：每圈里有几块饼干?（3块。）圈了几个圈？（4个。）也就是分了几份？（4份。）看图说一说圈的结果。（12块饼干，每3块一份，分成了4份。）12块里面有几个3块？（因为分成4份，所以12块里面有4个3块。）12里面有几个3呢？（4个3。）用什么方法计算呢？（用除法计算。）除法算式是什么？（板书：12÷3＝4）这个算式表示什么意思？还可以表示什么？（12里有4个3。）教师小结：把12个按照每3个一份夹分，分成了4份，也就是说12里面就有4个3、这种问题也要用除法计算。

三、课堂练习。

四、小结（略）

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