认识整千数

小学教师经常会接触到教案的撰写，通过不断的写教案，我们可以提高自己的语言组织能力，在教案中总结好经验与教训，我们才能逐步成熟起来。如何才能写好小学教案呢？小编为你推荐《认识整千数》，希望您喜欢。

认识整千数

一、教学内容：p16~18的内容。

二、教学目标：1、经历数整千数的过程，体验数的发展；初步认识计数单位“万”直观感受“10个一千是一万”的含义；能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序，明确计数单位“万”所在的位置；会读、写整千数和一万。

2、探索并掌握整千数加、减整千数的口算方法。

3、体会数在现实生活中的应用、发展数感。

三、教学重点：感受整千数和一万的实际含义。

教学难点：在生活中感受大树的意义。

四、教学准备：课件，计数器。

五、教学过程：

教学建议

教学过程

以学生知道的话题进入学习，缩短学生与学习内容之间的距离，让学生以饱满的热情学习新知识。

在学生已有知识的基础上让学生一千一千地数，感受几千的实际含义；数到“九千”之后下一个是“一万”并说明“10个一千是一万”，从而直观感知一万的含义。

通过借助计数器让学生比较直观地了解整千数的构成。并认识数位表。

着重引导学生自己探索计算方法，并进行充分交流。

鼓励学生根据表格提供的信息提出一些问题，并交流解决的方法。

教学时启发学生联系生活实际独立解答。

一、引入新课

谈话：我们班上有多少人？我们年级有多少人？我们学校呢？以上这些数在计数器上怎么表示呢？我们以前学过什么数位呢？它们有什么意义呢？又有什么联系呢？

我们再来看看这座体育馆大约能坐多少人？

（出示课件）

二、探究、认识新知。

1、感受整千数和一万的含义

引导：一万是不是有很多呢？到底有多少呢？我们一起来数一数。让学生依次数下去，一千、二千、三千……九千，当出现10个大正方体时，问：10个一千是多少？（板书：10个一千是一万）现在你知道一万有多大吗？（一万有10个一千）

2、借助计数器教学读写整千数和一万。

（1）如果在计数器的千位拨上3颗珠，表示多少？谁能写出这个数？

板书：3个千是3000

（2）如果在千位拨5颗珠，表示几个千？是多少？让学生写一写，读一读。

（3）在小组中拨一拨，说一说。

请同学们在你们的计数器上拔一拔，考考同桌看能不能说出是多少。

（4）要在计数器上拨出一万，你会怎样拨珠？让学生说一说，拨一拨，写一写，读一读。

怎么写一万：在万位上写“一”，在千位、百位、十位和个位上写零。

读做：一万。板书：1个万是10000

3、认识数位顺序表。

谈话：现在我们学会了一万，你们可还记得万以前的数位吗？让我们一起把书上的数位表填出来。

三、巩固深化，提高能力

1、想想做做第一题。

谈话：每个数在数轴上都有一个位置，我们来看看这个数轴，方框里分别填上什么数字？7000是接近1000，还是接近10000呢？

2、想想做做第2题。

让学生读出横线上的数，再读一读图中的句子，感受数与现实世界的密切联系。

3、想想做做第3题。

学生读图中的句子，现写出横线上的数。

4、想想做做第4题。

指名口算6000－4000，＋3000并说一说自己是怎样想的，其余题目学生独立完成，共同校对结果。

5、想想做做第５题。

引导学生看懂图意，交流从图中了解到哪些信息，自己列式解答。

6、解决问题。

引导学生学会看表格，从中收集信息，解决问题。

四、总结延伸

这节课你知道了什么？有什么收获？你能用今天的知识解决生活中的哪些问题？

jK251.com其他人还在看

认识非整千的位数 教案精选篇

教学内容：教科书第21-23页的“想想做做”第6-11题。

教学目标：

1、进一步掌握读、写非整千数的方法。能熟练的口算整千数加整百数以及相应的减法。

2、通过用数描述身边的事物，促进数感的发展，感受到数与现实世界的联系，提高学生读数、写数的能力。

教学重点难点：掌握四位数的读、写方法，正确读、写数。

教学具准备：大小计数器。

教学过程：

1、做“想想做做”第6题。

（1）6428里面有（）个千、（）个百、（）个十和（）个一。

（2）7005里面有7个（）和5个（）。

（3）4个千和9个百组成的数是（）。

4个千和9个十组成的数是（）。

2、做“想想做做”第7题。

（1）完成前两组题。练习后可以进行对比，让学生领会每组3道题之间联系。

（2）练习第三组题。（注意让学生自己探索算法后进行交流）

3、做“想想做做”第8题。

（1）第8题可以先让学生读一读每组已给出的三个数，再思考每组数有什么规律，接着往下写。

（2）写完后可以让学生自己说说是根据什么规律填写的。

4、做“想想做做”第9题。

（1）独立写数。

（2）让学生写数后比较每组两个数在读写中的不同点。

5、做“想想做做”第10题。（同桌合作完成）

一人摆数，另一人读出这个数；也可以一人先说出一个数，另一人再摆出这个数。

6、做“想想做做”第11题。

第11题让学生完成后，交流从练习中得到的体会。进一步感受万以内数的读写方法。

7、你知道吗？

（1）这部分内容，可以让学生自由阅读，读后交流自己的感想。（2）要突出数的产生和发展来源于人们劳动和生活的需要。掌握用算筹表示的数字有两种摆法：纵式摆法和横式摆法。

“千以内数的认识”,教案反思 教案精选篇

【教学内容】

人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年下册）》第68～69页的内容。

【教学目标】

1.让学生经历数数的过程，体会数的产生和作用。

2.能认、读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。能够恰当地描述1000以内的数的大小。

3.能在实际数数的过程中感受更大的计数单位和数位产生的必要性和必然性；能说出千以内的数位名称。知道各数位上的数所表示的意义。

4.培养学生的合作能力、学习数学的兴趣和自信心。

5.能结合实际进行估计，逐步发展学生的数感。

【教学过程】

一、创设情境，复习旧知

1.师：同学们数过小棒吗?跟老师一起数数好吗？（师一根一根数，数到10根捆成一捆。一捆一捆数，数到100捆成一大捆。）

2.谁能完整地说说10个一是多少？10个十是多少？

（板书：10个一是十10个十是一百）

3.小结：这是我们原来学习的知识，大家掌握得真好！

二、动手操作，探求新知

（一）数小组的小棒

1.师：大家都有小棒，试试你的眼力，估一估自己小组的小棒有多少根？

2.师：大部分同学估计的在100根左右。到底有多少根呢？怎么办呢？

（小组合作数数）

3.交流汇报。

4.对学生能数出比100大的数给予鼓励评价。

（二）摆小棒

1.师：老师这儿有三个颜色不同的盒子，你们组数出的小棒怎么往里一放，就能让大家很清楚地看出有多少根？小组商量一下。

2.师：谁有好办法？（生上台操作）

3.师：谁看出来是多少根？你怎么看出来的？有不同的想法吗？

4.师：满10个十是100，捆成一大捆，大家同意吗？

观察一下，是不是很清楚地看出有多少根？

5.师：多少根小棒？我们把这个数写下来，好吗？（板书）

是由几个百、几个十、几个一组成的？

6.大家都这样来捆一捆、摆一摆自己组的小棒，然后把小棒的根数写下来，说说组成。（生活动，指名说。）

［意图：将抽象的计数单位以形象直观的三个颜色不同的盒子代替，使数学活动的开展建立在学生已有的知识经验基础之上。通过问题“怎样摆能让大家很清楚地看出是多少根小棒”的提出，请学生把小棒摆在盒子里，使学生自然将已有的100以内数的组成知识迁移到探索新知的活动中来，从而获得一个三位数是由几个百、几个十和几个一组成的，加深对计数单位“一”“十”“百”的理解。］

（三）数全班的小棒

1.师：大家数出了小组的小棒，想不想数数全班有多少根小棒？

2.师生共同数：（整百整百地数、整十整十地数、单根单根地数……）

（1）数到（例如501）时，师问：多少根了？这个数怎么写？（生写在练习纸上。一个学生板演）5是什么意思？哪个盒子里的？1呢？0是怎么回事？一个十也没有，不写0不行吗？

小结：1个十也没有，就要写0占位。

（2）师：我们接着数……

这个数你会写吗？写写看。（生写在练习纸上。一个学生板演。）

你写得这么好，能提个问题考考大家吗？

千以内数的读写优秀模板

课题课时班级编写者一、教材内容分析课本第69页例2，练习十五相应习题。二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1、通过本节课的学习，加深对1000以内数的认识，学会比较1000以内数的大不上。2、通过练习进一步培养学生的数感和估算能力。三、学习者特征分析

学生对“拐弯处”的数法仍有一定的困难。四、教学策略选择与设计让学生在数数的过程中，逐步了解位置值和十进制，体会到数数的过程是无限的，可是数数是有规律可循的，即满十向前一位进1.五、教学环境及资源准备小棒、课件、计数器。六、教学过程

教学过程

教师活动

预设学生行为

设计意图及资源准备一、复习1、数数：从387-403，全班一齐数。2、引导学生读一读75869010051二、讲授新课教学例2。1、请学生指出计数器上的千位。2、教师拨出126。师：这是多少？请你读出来。师：这是几位数？它的最高位是什么？是哪位？师：怎样读这个数？学生读，师板书：读作：一百二十六。3、教师拨出304。让学生讨论该怎么读？怎么拨？小组合作学习。①请1人表演，看有什么发现？②把这个数的读作写出来。③师：这里十位上一个珠子也没有，表示什么？4、教师拨出580。①请全班学生在练习上下班写出这个数的读法。②请学生核对。师：说一说这个5表示什么，8又表示什么。同桌互相拨数、认读。引导小结：像304这样中间有0的三位数，我们就读几百零几；像580这样末尾有0的三位数，我们就读几百几十，末尾的0都不读。5、教师在计数器上拨数，学生读出这个数。请一学生读。及时校正。806480521600引导学习数的写法刚才这些数该怎么写？计数器上十位和个位没有珠子该怎么写？为什么？组织小组汇报。引导学生小结写数的方法。[设计意图]复习旧知，为新知学习做好准备。4、教师拨出580。①请全班学生在练习上下班写出这个数的读法。②请学生核对。师：说一说这个5表示什么，8又表示什么。同桌互相拨数、认读。引导小结：像304这样中间有0的三位数，我们就读几百零几；像580这样末尾有0的三位数，我们就读几百几十，末尾的0都不读。5、教师在计数器上拨数，学生读出这个数。请一学生读。及时校正。806480521600引导学习数的写法刚才这些数该怎么写？计数器上十位和个位没有珠子该怎么写？为什么？组织小组汇报。引导学生小结写数的方法。6、师生总结：通过今天这节课的学习，谁来说说我们该怎样读写千以内的数？[设计意图]学生通过自己动手进行实践的操作，合作和交流，自主探究出千以内数的读法、组成和写法。培养学生的知识的迁移能力以及分析、推理和解决问题的能力。[设计意图]学生通过自己动手进行实践的操作，合作和交流，自主探究出千以内数的读法、组成和写法。培养学生的知识的迁移能力以及分析、推理和解决问题的能力。四、巩固练习1、完成第69页的“做一做”第1、2两题。同桌互相练习第1题，再请学生读。各自独立完成第2题，请两学生板演核对。2、说一说：806和480的“0”能不能不写？为什么？在读数时这两个零有什么不同？3、说出以上这几个数的组成。[设计意图]在练习中巩固学习的新知识。板书设计：七、教学反思

克千克的认识

课题课时班级编写者一、教材内容分析课本p85～86页，及第88～89页的第3～6题。二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1、使学生认识质量单位千克、克。2、在具体生活情境中了解用天平和台秤称物体质量的方法，感受1克和1千克的实际质量，建立1克和1千克的实际概念并理解克和千克的关系。3、通过从实际生活中引出质量单位的观念，让学生认识到质量单位与时间生活是紧密联系的，在时间生活中非常有用的。三、学习者特征分析

在日常生活中学生都曾经接触过质量问题，但质量单位并不像长度单位那样直观、具体，所以要让学生建立起较准确的表象，并能够在实际中应用。

四、教学策略选择与设计在教学中，让学生看一看、掂一掂、猜一猜、称一称等实践活动，以增加学生对“克”和“千克”的感性认识，帮助学生形成质量观念。五、教学环境及资源准备台秤、苹果、棉花。六、教学过程

教学过程

教师活动

预设学生行为

设计意图及资源准备一、创设情境，引人新知1、拿出一本数学教课书，和一只笔，提问：哪个重有些？2、肯定学生的回答，并让学生“掂一掂”，然后让学生说说有什么样的感觉。3、从刚才的实践得出结论：物体有轻有重。板书课题。二、观察、操作领悟新知1、出示主题挂图，物体的轻重的计量。观察主题挂图。（1、）请同学们观察一下，这幅图画的是什么？（2、）这幅图中的小朋友和阿姨在说什么？（3、）前几天，老师让大家广泛收集、调查我们日常生活中常见物品的质量，我们现在来交流以下好吗？表示物品有多重，可以用克和千克单位来表示。（4、）在学生说的同时，老师拿出有准备的东西展示。【设计意图】：创设学生熟悉的问题情境，激活了学生的生活经验和数学思维。老师拿出有准备的东西展示。2、克的认识。（1、）提问：通过调查我们知道了一些物品的质量，你们知道1克、1千克各有多重吗？要知道物品的质量，应该怎么办呢？（2、出示天平，简单介绍天平的结构，并说明使用方法。（3、）将一个2分皮放在左边盘内。1克砝码放在右盘内，让学生观察。提问：你们发现了什么？这个2分皮重多少克？板书：克（4、）“1克有多重？”我们来掂一掂好吗？3、千克的认识。（1、）出示盘称。大家认识这称吗？（2、）看看盘称的使用方法。现在要称1千克的水果或蔬菜，谁能当售货员来称一称？（3、）现在先掂一掂自己的书包有多重？估计有几千克，然后用称一称。（4、）刚才大家都说了，一袋盐中农500克，那两袋呢？【设计意图】：从学生的实践调查入手，结合学生的生活实际，通过掂一掂，称一称，找一找等学生兴趣的活动，让学生充分认识了克。果或蔬菜，谁能当售货员来称一称？（3、）现在先掂一掂自己的书包有多重？估计有几千克，然后用称一称。（4、）刚才大家都说了，一袋盐中农500克，那两袋呢？（5、）板书：1000克1000克和1千克比较，请同学们猜一猜，谁重？板书1000克=1千克齐读：1000克=1千克三、效果测评。1、完成教材第88页第3题。2、完成教材第89页第4题。3、完成教材第89页第5题。4、完成教材第89页第5题。四、全课总结。今天你学习了什么，有什么收获？【设计意图】：训练学生对本节课的知识的灵活应用能力。板书设计：七、教学反思

以内数的认识

课时授课计划

课题

4、100以内数的认识（1）――数数，数的组成

课时教学目标

1、认识计数单位“一”和“十”。能够熟练地一个一个地或十个十个地数出数量在100以内的物体个数。

2、掌握100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的。

3、培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。

教学设想

从学生已有的生活经验出发，利用丰富的教学资源，让学生在动手、动脑、动口中学习新知。

教学程序与策略

一、复习引入。

1、看投影片回答问题：

1个十和2个一组成（）20是（）个十组成的

5个一和1个十组成（）（）个十和（）个一组成17

2、投影出示第31页图。

提出问题：

（1）面上有几个小朋友？

（2）他们在干什么？

（3）他们都说了些什么？

今天我们就来学习数数、数的组成。

二、学习新课。

1、教学例1。

（1）教师：同学们拿出小棒，一根一根地数，数出10根用橡皮筋捆一捆（学生动手操作）。10个一是多少？（10个一是一十）（板书）是几捆？（一捆）继续数出10根捆一捆。

你们如果再接着数出9根，现在一共是几根？（29根）

如果再添上一根是多少根？（30根）10根又要捆一捆，现在一共有几捆？（3捆）

（2）刚才我们已数出30根小棒是几捆？（3捆）如果加入7捆小棒现在一共是几捆？（10捆）10捆是几根小棒呢？（100根）10个一是一百。（板书）

教师：数物体的个数可以1个1个地数，还可以10个10个地数，10个十是多少？（10个十是100）

2、教学例2。

（1）数小棒从三十五数到四十二。

数到三十九再数一根是多少？四十二根是几捆又几根？

（2）离开实物直接数数，从八十八数到一百。

八十九后面是多少？九十九后面是多少？学生回答后，全体一起数，再指名个别数。

（3）生独立做课本第33页例3上面的“做一做”。

3、教学例3。

出示3捆又5根小棒，问：现在一共是多少根小棒？（35根小棒）

引导学生认真观察，35根小棒是由几个十和几个一组成的？

三、巩固练习。

1、做课本第33页例3下面的“做一做”。

生先认真观察图形，是由几个十和几个一组成的。独立完成后，把想法告诉同桌的同学。

提问个别学生：画面上的小朋友在干什么？这些羊有几只？

2、两人一组，互相说一说自己的学号，再说出它的组成。

甲：我是15号。十五是由1个十和5个一组成的。

乙：我是50号。五十是由5个十组成的。

……

教后反思录

认识千克克 小学教案范例

教学内容：认识千克和克（有多重）

教学目的：1、结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量，初步建立千克、克的质量观念。

2、掌握“1千克=1000克”，并能进行简单的换算。

3、体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。

教学重点：在具体生活情境中，感受并认识克、千克，并能进行简单的换算。

教学难点：初步形成克、千克的质量观念，能结合实际正确应用质量单位。

教学过程：

一、创设情境，感知轻重。

1、游戏导入。请三位学生到台前做“背一背”的游戏（请一位同学背另两位同学，被背的两位同学轻重对比明显）。背的同学把感受讲给同学们听，让学生感受到人是有轻重的。

2、实践体验。教师再请学生掂一掂桌上或带来的物体，感受物体的轻重并互相说一说。

二、实践体验、建立概念。

1、认识秤。

教师先让学生说说要知道物体到底有多重，可以怎么办。再让学生说说看到过哪些秤，教师出示各种秤的实物或图片（也可以用多媒体出示），如台秤（盘秤）、天平、电子秤、弹簧秤、磅秤等。最后教师介绍本节课要用的台秤和天平。

2、建立千克的质量观念。

（1）称一称。请学生用台秤或弹簧秤称一下两袋盐的质量，知道两袋盐正好重1千克。

(2)掂一掂。小组内每位同学掂一掂两袋盐的质量，感受1千克。

（3）估一估。请学生拿一个塑料袋装苹果，再掂一掂，估计一下大约几个苹果是1千克，然后再称一称，并互相说说1千克大约有几个苹果。

（4）找一找。请学生在小组内找一找哪些物体的质量也大约是1千克，并称一称，掂一掂。

（5）猜一猜。教师出示1千克棉花和1千克的铁，让学生猜一猜哪个重，然后让学生称一称验证，引导学生再度感知1千克，并感受到物体体积大不一定重。

（6）拎一拎。教师让学生拎一拎2千克一袋的大米，感受2千克的质量。

（7）说一说。教师让学生以千克为单位说说生活中熟悉的物品和质量。

（8）小结：生活中常用千克做单位表示物体有多重。

3、建立克的质量观念。

先让学生感受建立比千克要小的质量单位的必要性，再让学生通过称一称、掂一掂、找一找、说一说等实践活动，感受并建立克的质量观念。称物体质量时，教师可以用天平帮助学生称，主要应让学生感受到一些常见物品的质量，如一枚2分硬币、一枚纽扣、一片药等物体质量约1克，常见物品如1枝铅笔约10克、1个鸡蛋约50克等，并让学生说说生活中经常看到的以克为单位的物品。

4、单位换算。

（1）让学生通过称一称、算一算等活动，理解1千克=1000克。如可以通过称2袋500克的盐，也可以称5袋200克的米等活动。

（2）用“kg”表示“千克”，用“g”表示“克”，并让学生说说在哪儿看见过这种符号。

三、练习。

1、填上合适的质量单位。

一个乒乓球重1（）一袋洗衣粉重1（）

一管牙膏重100（）一只鸡重2（）

一个小朋友重23（）

2、填上合适的数。

2kg=（）g4000g=（）kg

7kg=（）g8000g=（）kg

3、实践活动。

我的体重同伴的体重一个土豆我的书包自选内容

我的估计

测量结果

思路：比较中引出重量工具→体验千克、克的重量→认识重量工具→确立身边的参照物→估计物体的重量→纠正重量认识的偏差

苏教版“千以内的数的大小比较“,优秀模板

练习三（苏教版数学二下教案）

教学目的：

1．通过练习，使学生进一步理解和掌握千以内数的大小比较的方法，能正确比较千以内数的大小。

2．使学生在现实的情景中进行估计，进一步体会“多一些、少一些、多得多、少得多”的含义。提高学生解决实际问题的能力。

教学重点：

使学生进一步理解和掌握千以内数的大小比较的方法，能正确比较千以内数的大小。

教学难点：

使学生在现实的情景中进行估计，进一步体会“多一些、少一些、多得多、少得多”的含义。

教具准备：

光盘

教学过程：

一．揭示课题

今天我们将继续通过练习来巩固比较数的大小的方法。

（板书课题：练习三）

二．比较数的大小的练习

1．说说下面各数的组成。

323769561936

问：他们分别是几百多？323比500要怎么样？比100呢？

2．比一比下面各数的大小。

207○307657○269900○1000

3．分别请学生说说比较大小时的思考过程。

三．综合练习

1．出示练习三第1题。

引导学生认真审题（1）明确三位数最小的数和最大的数是多少？你是怎样想的？让学生交流自己的思考过程，最后由老师归纳。（2）（3）让学生独立写出符合要求的三位数，再思考比较它们之间大小的过程。

2．出示练习三第2题。

认真审题、独立解答，

全班交流。

3．出示练习三第3题。

独立完成

交流思考过程

对于可以的想法给予肯定。

4．出示练习三第4题。

观察数轴，问：你发现了这两条数轴分别是怎样排列的？

问：左边的数比右边的数大还是小

学生独立填完后交流。

5．出示练习三第5题。

学生独立完成，再汇报交流。

6．出示练习三第6题

学生独立完成。

集体订正，说说思考过程。

7、出示练习三第7题

（1）生弄清题意，完整口述题意。

（2）生独立完成。

（3）指名反馈，够买一台微波炉吗？为什么？

8、出示练习第8题

1）生弄清题意，完整口述题意。

（2）生独立完成。

（3）指名反馈，各人估猜的鸡和鸭的只数会有一些差异，只要大体合理就可以。

1）生弄清题意，完整口述题意。

（2）生独立完成。

（3）指名反馈，各人估猜的鸡和鸭的只数会有一些差异，只要大体合理就可以。

9、出示练习三第9题

9、出示练习三第9题

1）学生独立填写。

2）反馈说一说自己填写的方法和策略。

3）想一想：如何能一个不少的按规律来写呢？

四．全课小结

通过这些练习，你有什么收获吗？

小结：其实“远得多、近得多、少得多、快一些、慢一些”等等都是相对与某一个数来说的，不是绝对的。

认识整亿数 教案精选

【教学内容】课本91、92页【教学目标】1、使学生在认识个级、万级的基础上，认识亿级的数，认识计数单位“亿、十亿、百亿、千亿”，掌握千亿以内的数位顺序表，了解十进制计数法；会根据级数正确读写整亿数。2、学会把整亿数改写成用“万”或“亿”作单位的数。3、让学生感受到国民经济的飞速发展，增强民族自信心和自豪感。【教学设计】一、复习引入前面我们学习了个级和万级的数，你能说说个级有哪些计数单位？万级呢？（板书）……万级个级……千万百万十万万千百十个写数1000，是多少？表示1个千或1000个1。后加一个0，是多少？100000呢？表示？再加？……一直写到100000000，这是多少？板书（亿）今天我们就来认识整亿数。板书课题：认识整亿数。二、认识计数单位1、同学们在生活中肯定也听说过“亿”这个计数单位，你对“亿”有哪些认识呢？万级前面是？亿级（板书：亿级），你能根据这两级计数单位的规律，依次说出亿级的计数单位吗？板书：…亿级万级个级…千亿百亿十亿亿千万百万十万万千百十个计数器上拨2千万，这是？拨9千万？再加一个千万，就是10个一千万，也就是1个十千万，10个一千万是一亿（板书）。多少是十亿？百亿？千亿？谁能接着说下去？（板书）10个一亿是十亿10个十亿是一百亿10个一百亿是一千亿千亿之前，还有计数单位吗？（板书：……）三、十进制计数法现在你能完成这张数位顺序表吗？出示数位顺序表，让学生填写，然后交流。请你观察这张表，你发现了什么？在小组里说说。每相邻两个计数单位之间有什么关系？像这样每相邻两个计数单位之间的进率都是10的计数方法，叫做十进制计数法。（出示概念）四、整亿数的读写。在生活中，我们会经常从媒体和报刊上看到整亿数。出示例题，读题，图中告诉了我们哪些信息？这儿的数都是整亿数。1、九亿是多少？（９个亿）十七亿呢？三百七十五亿？怎么写？请你对着这张数位顺序表试着写写看。交流。（对着计数单位，一级一级写，写完后读一遍，看看对不对。）2、书上“想想做做”1对着数位顺序表先说说各有多少个亿，再读一读。3、书上“想想做做”2怎样马上判断它是几位数？你有什么好方法？请三人板演。交流。你能说说写数的方法吗？三、数的改写。1、出示例题2我国领土的面积约九百六十万平方千米，2003年全国总人口约十三亿。你能写出横线上的数吗？请你完成在作业纸上，一人上黑板板演。9600000或960万1300000000或13亿比一比，哪种方法简单？为方便读数、写数，常常把整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。出示改写。2、老师这儿也收集了一些数据，你能把它正确读出来吗？南京的明天更美好到2005年，全市国内生产总值净增100000000000元，达到260000000000元以上；人均国内生产总值达到7000美元左右；财政收入翻一番，达40000000000元以上你能说说，怎样读数又对又快？（先分级，然后一级一级读。）演示分级，然后让学生读。其实，一般报刊上不这样写，而是把它们改写成以“万”或“亿”作单位的数。请你帮助改写一下。出示改写后的数据，请大家一起读一下。读完后，你有什么体会？3、练一练。改写成以“万”或“亿”作单位。105000035000000000请你完成在作业纸上。交流。六、练习1、想想做做3，改写在纸上。2、想想做做4，直接写在纸上。你还知道哪些与人体有关的数据。3、想想做做5，出示一枚硬币，是6克；10枚是60克，一个鸡蛋大约50克；……4、近50年里,全球人口情况如下图。先读一读下面各数，再把它们改写成用“亿人”作单位的数。1950年2500000000人1960年3000000000人1975年4000000000人1987年5000000000人2000年6100000000人你对这样的统计结果有什么体会？七、介绍“二进制计数法”，要求学生课后查找资料。

认识更大的数优秀模板

课题

数一数数学第七册备课人:教学目标1、结合具体教学情境，通过数一数、拨一拨等活动，感受学习大数的必要性，体会较大数的实际意义。2、认识“十万、百万、千万、亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。教学重点感受学习大数的必要性，体会较大数的实际意义。认识“十万、百万、千万、亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。教学难点感受学习大数的必要性及各单位之间的关系。学情分析学生在二年级的时候学习了万以内数的认、读、写。“十万”是一个比较大的计数单位，学生在日常生活中接触比较少，没有直观的感性认识基础。教学过程一、出示教具，让学生有所回忆。1、出示小正体教具：1个、10个、100个、1000个的正方体教具。2、师小结：以前我们学过，一排是10个，一层是10排，有100个，一个大正方体有10层，有1000个。二、数一数。数一数（一）1、学生观察书本的图，数一数一共有多少个小正方体，并在计数器上拨出来。2、让学生读一读、写一写这个数，并说一说这个数每个数位上的意义。数一数（二）1、出示图片，让学生观察。2、让学生思考如何去数这个图形，用自己的方法数一数。3、然后和同桌交流，并集体交流其方法。4、教师和学生一起数一数，当学生数到九万时，教师可以提出再加上一万是多少，引出“十万”这个计数单位。5、拨一拨。在用计数器拨的过程中，在万位拨到九时，再拨一万时，让学生说说接下来如何拨，加深对“满十进一”的印象。三、说一说。师：我们以前学的都是万以内的数，你们见过比万大的数吗？谁来举例说说。四、你知道十万有多大吗？1、十万名学生大约组成2000个班级。2、十万张纸摞在一起大约有3层楼高。3、十万步大约在400米的跑道上走130圈。4、十万天大约是274年。板书设计数一数个十百千万课题数一数数学第七册备课人:教学目标1、结合具体教学情境，通过数一数、拨一拨等活动，感受学习大数的必要性，体会较大数的实际意义。2、认识“十万、百万、千万、亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。教学重点感受学习大数的必要性，体会较大数的实际意义。认识“十万、百万、千万、亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。教学难点感受学习大数的必要性及各单位之间的关系。教学过程一、认识更大的计数单位。1、认识百万。在计数器上，在十万上一个一个拨，当拨到九时，让学生思考，再拨一个怎么办？引出“百万”读作：一百万写作：1000000，（为了学生更方便看清有几个0，可以四个数字之后稍微空一下。）2、认识千万。同样的方法让学生认识千万。在计数器上拨珠子，一百万一百万的数，十个一百万就是一千万。3、认识亿。当学生在千万位上数的时候，当数到10个千万是多少时，可以让学生自己命名新的计数单位，在学生的各种命名中，教师再引出“亿”这个计数单位。4、认识其他更大的计算单位。教师继续出示其他的计数单位。二、各单位之间的关系。1、让学生说说刚刚学的几个新的计数单位之间的关系教师板书：10个100000是1000000读作：一百万10个1000000是10000000读作：一千万10个10000000是100000000读作：一亿2、填一填、写一写。让学生通过观察，了解每相邻两个计数单位之间的倍数关系，以及各计数单位与“万”之间的倍数关系。三、十进制数位顺序表。1、让学生观察这张数位顺序表，谈谈自己有什么收获？2、让学生思考如何去记这张表，有什么决窍？引导学生理解：四位为一级，个、十、百、千：个级万、十万、百万、千万：万级亿、十亿、百亿、千亿：亿级注：在书写的时候，为了更快地读出此数，在级与级之间稍微空一点点。四、巩固练习。1、书本第4页第一题。本题通过说一说，拨一拨的对应活动，巩固学生学习的新的计数单位。2、数一数、说一说。通过计数单位模型，让学生说出是多少，进一步体会计数单位。3、在计数器上拨出三千七百万，然后一百万一百万地数，数到四千二百万。通过拨珠活动，既可以使学生巩固对较大的数的认识，又能进一步理解十位制计数方法“满十进一”。4、书本第4、5题。直接对抽象的数进行数数，在抽象的程度上提高了。在数的时候首先需要学生审题，明白数数的要求，其次，学习在遇到“满十进一”的问题时，教师可以作一些追问，以明确什么时候进位，如果学生有困难，可以鼓励其借助计数器先试一试，再数一数。5、第6题。理解各计数单位之间的关系，比较有效的方法是让学生有直观的模型作支撑。6、第7题。学生独立完成，然后校对。板书设计数一数10个100000是1000000读作：一百万10个1000000是10000000读作：一千万10个10000000是100000000读作：一亿课题人口普查（一）数学第七册备课人:教学目标1、让学生经历收集日常生活中常见大数的过程，感受这些大数的意义。2、学生能正确读、写多位数，并能比较多位数的大小。3、培养学生的迁移类推能力及归纳概括能力。4、进一步培养学生的“数感”，结合学生身边的实际数据进行国情教育。教学重点能对多位数进行估计，发展估计意识。会正确性读写多位数。教学难点能正确读写每级中间或末尾有零的多位数。。教学过程一、引导探究，学习新知。1、师：我国是一个地大物博、人口众多的国家，为了清楚地知道我国人口的实际情况，在2000年，我国进行了第五次人口普查的相关数据。2、多媒体出示相关数据。3、师：你能读出图中全国、北京和天津在第五次人口普查中的实际人数吗？试一试，同桌互相读一读。师：你能读出哪个城市的人口数？请你读一读。会读的同学能不能把你们的小窍门教给大家。4、学生汇报，师借助数位顺序表引导学生归纳总结出读数的方法。（1）先把大数四位分级；（2）从高位读起，一级一级地读，亿级和万级按照个级的读法读，再在后面加一个“万”或“亿”字。（3）每级末尾不管有几个零都不读，中间有一个或连续几个零的，只读一个零。5、师：你能用我们总结的方法再读一读这些数吗？二、试一试。1、说一说这些国家各有多少人。可以让学生通过网络收集当地有关人口的数据，引出一些比较大的数据，以便学生能体会到大数据的实际意义。同样也可以收集其他的一些大数据。2、写出下列画线的数。结合一些较大的数，有针对性的引导学生与身边可以感受的具体参照物进行比较，对学生理解较大数的意义有很大的帮助的。板书设计人口普查（1）先把大数四位分级；（2）从高位读起，一级一级地读，亿级和万级按照个级的读法读，再在后面加一个“万”或“亿”字。（3）每级末尾不管有几个零都不读，中间有一个或连续几个零的，只读一个零．课题人口普查（二）数学第七册备课人:教学目标1、让学生经历收集日常生活中常见大数的过程，感受这些大数的意义。2、学生能正确读、写多位数，并能比较多位数的大小。3、培养学生的迁移类推能力及归纳概括能力。4、进一步培养学生的“数感”，结合学生身边的实际数据进行国情教育。教学重点能对多位数进行估计，发展估计意识。会正确性读写多位数。教学难点能正确读写每级中间或末尾有零的多位数。。教学过程一、练一练。1、先分级，再读出下面各数。45023030017600350609000要求学生先分级，再与同桌相互读一读，最后集体交流。2、写出下面各数。四百零五万六千七百万二千零三十（1）先让学生说说在写数的时候要注意些什么？（2）要求学生独立完成，后校对。3、先读一读，再用线连接起来。96720001200000080608007012000000080608000704009004000900九千六百七十二万一百二十亿零八千六千零八十万零七十六千零八十万零七十四十万零九百（1）首先安排学生进行读数练习，接着让学生观察所读的数与哪一个数是对应的，然后用线连接起来。（2）练习本题的重点是培养学生从较复杂的背景中学会观察，寻找对应的数。如果学生的基础较好，数据安排的干扰性可能更大一些，以促使学生认真地观察，同时可让他们说一说寻找对应数的方法。4、实践活动。在报纸、杂志等媒体中收集一些有关大数的信息，并在全班进行交流。课题国土面积数学第七册备课人:教学目标1、体会较大数据的实际意义，能比较数的大小。2、在描述数据的过程中，体会将某些数据单位改写的必要性，能用万、亿为单位表示大数。教学重点探究较大数据单位改写的方法。教学难点探究较大数据单位改写的方法。教学过程一、创设情境，学习新知。1、师：让大家通过网络收集一些数据，在这些数据中，有的数据后面有“万”，有的“亿”，为什么要这样表示呢？今天这节课我们一起来研究。2、出示中国地图。3、提问：我国的陆地面积约是多少平方千米吗？在学生回答的基础上，出示：9600000平方千米。4、师：你还知道我国哪些省市自治区的土地面积？请说一说。出示四个数据：（1）黑龙江省土地面积约450000平方千米。（2）江苏省土地面积约是100000平方千米。（3）新疆维吾尔自治区土地面积1660000平方千米。（4）西藏自治区土地面积约1220000平方千米。请同学们在地图上找一找，看一看，比一比。二、结合实际背景，体会改写单位的必要性。1、师：大家在读写这些数的时候，有些什么感受？2、再比较分析一下课前我们收集的资料上的数据的特点，如果为了记录方便，这些数据可以怎么进行改写。三、探究改写方法。1、师：你知道这些数据的计数单位是什么吗？它们是以“一”为单位，一般以“一”为单位是不写计数单位的，怎么把这些单位是“一”的数进行改写呢？2、分小组讨论，探究改写方法。3、观察这些数据的基本特点，从中发现改写的基本方法9600000=960万450000=45万1660000=166万100000=10万1220000=122万10000000000=100亿300000000=3亿师：为什么同样的数据要用不同的方法表示？四、比较大小。1、让学生思考一下，万以内的数的大小比较是怎么比较的，并在小组内交流。2、然后让学生用自己的方法和语言表达出来，并集体交流。五、试一试。1、读出下面各数，并按从小到大的顺序排列。在排列大小之前，先让学生说说排列的方法。2、将下面各数改写成以“万”为单位的数。让学生说说改写的方法，然后独立完成。3、将下面各数改写成以“亿”为单位的数。让学生说说改写的方法，然后独立完成。六、练一练。1、开发大西部。练习本题时，可以先请学生说一说我国西部各省市自治区的情况以及它们的地理位置，然后出示各地区具体的土地面积，在学生读一读的基础上再请学生改写成以“万”作单位的数。有条件的学校，还可以让学生收集一些西部地区的其他数据信息，以供学生间互相进行改写。2、海洋资源。在练习时，可以让学生了解一些海洋的知识，特别是我国海洋的区域情况等。接着出示有关的数据，让学生读一读，然后讨论这些数据如何进行改写。3、把下图中的点按数的大小从小到大连接起来。对于不同的数据比较，学生可以先统一写法，再比较；也可以直接进行比较，对于学生的不同方法，只要合理，教师都应给予肯定。板书设计9600000=960万450000=45万1660000=166万100000=10万1220000=122万10000000000=100亿300000000=3亿课题近似数数学第七册备课人:教学目标1、理解近似数在实际生活中的作用，能用四舍五入法求一个数的近似数。2、能根据实际问题的需要求一个数的近似数。教学重点掌握两类数的特征，会用“四舍五入”求一个数的近似数。教学难点掌握两类数的特征，会用“四舍五入”求一个数的近似数。教学过程一、导入新课。1、量书本的长。师：请大家用尺量一下数学书的长度是多少？学生测量。学生会发现是20厘米多一些。师：如果我们不需要量地非常精确，可以认为教科书的长大约是20厘米。2、师：在日常生活中，我们经常遇到上面的情况，一些事物不需要用精确的数表示，而用一个与精确数比较接近的数来表示，这个数叫近似数。例如：我们学校有1453人，我们可以说大约有1500人。二、生活中近似数。1、师：生活中，我们经常遇到和使用近似数，你注意过吗？（1）华光小学约有2200名学生，全国小学生人数约有一亿三千万。（2）北京市人口约1400万，全国人口约13亿。2、学生看书上的另外三个例子，加深对近似数的理解。3、师：在生活中你接触到过近似数吗？如果有，请你说一说。教师补充：第二次世界大战伤亡统计：总计平民死亡：约7589万人，总计人员死亡：约1亿零三百万人。（讲解和平的重要性）三、学习“四舍五入”求近似数。1、出示数据：某市在校学生今年共植树148264棵。2、你能说出148264的近似数吗？说说你是怎么想的？3、师：今天我们将学习用“四舍五入”的方法求近似数。（1）请同学们思考一下：什么叫四舍五入，从这几个字你能想到什么？教师讲解四舍五入的含义。（2）方法：重点让学生体会取近似值到某一位时，只要看它后一位数字用四舍五入即可，前面的都不必看。（3）师生共同观察书本上的练习。四舍五入到十位：约148260四舍五入到百位：约148300师：请你观察，你发现四舍五入是怎么做的？四舍五入到十位，省去的是哪几位？如果四舍五入到百位，那么省去的是哪几位？（4）学生独立完成剩下的两题。四、试一试。1、把下面统计表中数据四舍五入到万位。学生独立完成，进行交流，说一说你是怎么做的？2、看图填空。练习时，可以先让学生讨论，通过互相交流，体会到近似数的作用。3、按要求填表，说一说你发现了什么。让学生说说你发现了什么时，学生可能有不同的说法，教师鼓励学生说明理由或举出案例的。五、实践活动。你所在年级有多少名学生？四舍五入到十位是多少？你所在学校有多少名学生？四舍五入到百位是多少？板书设计近似数四舍五入到十位：约148260四舍五入到百位：约148300四舍五入到千位：约148000四舍五入到万位：约150000课题数学阅读数学第七册备课人:教学目标1、让学生读懂教材中呈现的材料，介绍记数的演变过程。2、渗透数学的文化教育，使学生了解我国古代劳动人民的伟大创举。教学重点让学生读懂教材中呈现的材料，介绍记数的演变过程。教学难点让学生读懂教材中呈现的材料，介绍记数的演变过程。教学过程一、创设情境，导入新课。1、师：这节课我们来了解记数的演变过程“从结绳记数”说起。2、看到了这个课题，你想到了什么？你想知道什么？二、学习新知。1、请学生阅读书本上的有关知识，然后在小组内交流。2、交流：（1）在远古时代，为了记下猎物的多少，人们用石子计数或结绳记数。是一一对应的。（2）十个手指都用完了，什么办法来表示羊的只数呢？一个十、二个十、三个十地进行记数，按群记数。3、符号表示数。（1）古埃及象形数字；（2）玛雅数字；（3）中国算筹数码。（4）现在使用的0、1……9这10个数表示任意一个数字，这种数字称为阿拉伯数字。4、教师介绍有关石子计数、结绳计数的方法。（1）课件显示一些壁画图片素材，直接向学生展示最古老的计数法，让学生感受体会。（2）亲身体验。5、介绍有关古埃及象形数字和玛雅数字。6、介绍有关中国算筹数码，板书设计从结绳记数说起图（略）课题练习一（一）数学第七册备课人:教学目标1、在具体的情境中，进一步了解大数的实际意义。2、体会“位置值”的思想，熟练大数的读写、改写，求近似数的方法。教学重点大数的读写、改写，求近似数的方法。教学难点大数的读写、改写，求近似数的方法。教学过程一、大数的读写。1、出示书本上的图片。2、先读出或写出下面画线的各数，再说一说它们分别是几位数和最高位是什么位？二、大数的改写。1、出示太阳第九大行星与太阳的距离，读出表中的数，并改写以“万”为单位的数。2、看到这些数据，你还能从中知道哪些信息，人还有什么不一样的想法？3、问题：哪个行星离太阳最近？哪个行星离太阳最远？让学生说一说你是怎么比较的？4、水星与太阳的距离是多少千米？其中两个5表示的意义一样吗？说一说？三、我读你写，我写你读。增加每个学生的课堂参与机会，本题安排的内容可以在同桌学生间开展。活动可以分两步实施：第一步：一个学生读数，另一个学生根据所读的数写数，经过几次读数，另一个学生根据所读的数写数，经过几次读数，两个可以交换角色。第二步：一个学生写数，另一个学生根据所写的数读数，然后交换角色进行。在同桌学生练习的基础上，可以派代表在全班进行组间的比赛。四、说一说。教师鼓励学生采用数轴上的点表示数的方法，从图像上直观理解各数的范围。五、括号里填几。可填一个数，也可以填一个范围。六、小调查。从报纸上找出5个近似数，你认为生活中什么时候需要用近似数。板书设计练习一720000七十二万十七万170000二千四百一十一万24110000课题练习一（二）数学第七册备课人:教学目标1、在具体的情境中，进一步了解大数的实际意义。2、体会“位置值”的思想，熟练大数的读写、改写，求近似数的方法。教学重点大数的读写、改写，求近似数的方法。教学难点大数的读写、改写，求近似数的方法。教学过程一、复习巩固——填空。1、我们学过的计数单位有（）……它们的之间两个相邻单位间的进率都是10。2、51455301是（）位数，最高位是（）位，这位上的计数单位是。3在（）位上，其中的三个5分别表示（）、（）、（）。3、325054由（）个十万、（）个万、（）个千、（）个百、（）个十、（）个一组成，读做（）二、用下面八个数字做组数游戏。000055551、写出一个零也不读出来的八位数2、写出只读一个零的八位数3、写出最大的八位数4、写出最小的八位数。三、括号里填几。36（）386≈37万3（）2313642≈3亿9（）5000≈100万2（）98000022≈23亿653030＞6（）90903（）5万＜340万四、改写。用4个3和4个0组成八位数。（1）一个零都不读；（2）只读一个零。（3）要读两个0（4）要读三个零五、选拔题。1、三亿有（）a、30个一万b、30个一千万c、30个一百2、下面各数中最小的一个是（）a、64399b、743390c、749093、近似数是10万的最大整数是（）a、109999b、99999c、104999

本文网址：http://m.jk251.com/jiaoan/12678.html