语文教案 珍贵的教科书精选

无论何时，教案都是我们准备教学的一种最好的方式，撰写教案有利于教研活动的开展，高质量的教案对孩子的成长有促进作用，自己的教案如何写呢？这篇《语文教案 珍贵的教科书精选》应该可以帮助到您。

语文教案:珍贵的教科书

教学目标：

1.学会本课14个生字，正确读写板凳、代替、嗓门、印刷所、俯冲、轰隆、爆炸、叨念等词语。

2.有感情地朗读课文。知道课文讲了哪些内容，了解课文叙述的顺序。

3.使学生了解战争环境中坚持学习的艰难，懂得珍惜今天幸福的学习生活。

教学过程：

第一课时

学习目标：

1.学习生字词。

2.整体了解课文内容。

教学步骤：

(一)导入，介绍时代背景

1.教科书是什么?(学习用的课本)

2.板书：珍贵的教科书

3.怎样才称得上珍贵?

(意义深刻，十分宝贵，特别好的价值大的。)

每到开学，我们都能拿到崭新的教科书，可在那战火硝烟的年代拿到一本教科书是多难呀!今天我们要学习的《珍贵的教科书》一课所讲述的事情发生在1947年春天，蒋介石反动派为了挽救自己即将灭亡的命运，命令胡宗南部队进攻中共中央的所在地延安。面对强大的敌人，党中央毛主席采取以退为进、诱敌深入的方针，于3月份主动放弃了延安。延安小学也转移到一个小山村里。让我们看看当时孩子们的学习条件有多艰苦吧。

(二)范读课文了解大意

听读课文并思考：课文讲了一个怎样的故事?

读后明确：课文主要写了延安小学的张指导员为保护教科书而光荣牺牲的事。

(三)默读课文，理解层次

1.提出默读要求：按照思考练习2的内容提示边读边想，给课文分段，

(1)明确：

第一段(第1-第4自然段)

第二段(第5-第6自然段)

第三段(第7-第10自然段)

第四段(第11自然段)

(2)引导学生把段意概括为小标题。

明确：盼书、取书、护书、激励

(四)自学课文

1.思考：为什么说教科书挂珍贵的呢?

请同学们认真读课文。要求：

(1)读准字音，联系上下文理解词义

(2)画出不理解的词句。

(3)边读边想。思考老师提的问题。

2.学生读课文，按要求自学。

(五)检查自学情况

1.指名读课文，读后正音。

2.讨论：为什么教科书是珍贵的?

3.让学生提出不理解的词句。

炮火连天：形容炮火十分猛烈。

渴望：像口渴的人要喝水那样迫切地希望得到。

亮开：本课指放开嗓门，使声音响亮。

嗓门：嗓音

振奋人心：使人精神振作、奋发。

争先恐怕：争着向前，惟恐落后。

恨不得：表示一种强烈迫切的希望。

嘶叫：马的叫声。本课指飞机发出的尖锐刺耳的声音。

呼啸：发出高而长的声音。

盘旋：这里指打着圈子飞行。

叨念：因惦记或想念而不断地谈起。课文指轻声反复地说。

(六)作业

1.画出由生字组成的词语，把带这些生字的句子读一读，理解词语的意思。

2.熟读课文，思考课后题1。

第二课时

学习目标：

有感情地朗读课文。知道课文讲了哪些内容，了解课文叙述的顺序。

教学步骤：

(一)复习导入

1.出示生字词卡片，指名学生认读并说说词语的意思

2.各自小声读课文，读后指名口述本文所讲的故事。

3.导入：为什么教科书是珍贵的?我们打开书，在课文中找到答案。

(二)讲读第一段

1.指名学生读第一段。

2.读前提问：在战争环境里学习，条件非常艰苦，遇到什么困难?哪一个困难比较突出?为什么?

读后明确：没有桌椅，就坐在地上，把小板凳当桌子;没有黑板，就用锅烟灰在墙上刷一块;没有粉笔，就拿黄土块代替。最困难的是没有书，我们只能抄一课学一课。

3.讨论。

(1)学生答：遇到困难是没有桌椅、没有黑板、没有粉笔、没有书。

(2)学生答：没有书的困难较突出。

(3)教师问：你是从哪个字看出来的?

(4)学生答：最困难的是没有书的最字。因为他们只能抄一课学一课。

4.教师引读：是啊，当时条件多艰苦啊，没有桌椅，就坐在地上，把小板凳当桌子;我们只能抄一课学一课。

5.学生练读第一自然段。想作者为什么要把当时艰苦条件和同学们克服困难写具体?

明确：突出顽强学习精神，衬托教科书珍贵。

6.教师：在那炮火连天的战争环境中，孩子们多想有一本教科书啊!请同学们自由读2、3、4自然段，说说你读懂了什么?用什么语气、感情读的?为什么这样读?你想到了什么?

7.讨论交流

(1)这里的渴望是什么意思?能不能换成希望或盼望?为什么?这又说明教科书怎么样?

明确：渴望比希望、盼望的程度强烈，如果换成希望或盼望，说明教科书没有那么珍贵。

(2)同学们知道这书是怎么来的吗?是在毛主席的关怀下印出来的!印书用的纸是党中央从文件用纸里省出来的!

这段话如果不用问旬开头该怎么说?张指导员为什么要用问句开头?

明确：用设问句式引起注意。

后两句都用感叹号，表达张指导员什么心情?这又说明教科学怎么样?

明确：珍贵

(3)节省是什么意思?党中央省出来的又说明什么?

明确：说明毛主度、党中央非常关心孩子们的学习，甚至把孩子们用的教科书看得和中央文件同样重要，体现了下一代的殷切希望。同时也说明当时革命根据地的生活条件十分艰苦，纸张十分缺乏，能印出教科学是非常不容易的，这些教科书确实是珍贵的。

8.练习读张指导员和我的对话，读出兴奋激动的感情。

(三)讲读第二段、第三段

有书的喜讯让孩子们无比幸福，我和张指导员去取书的途中又发生什么事呢?同学们读课文第二段、第三段。

1.自由读课文，画出能体现我和张指导员高兴和急切得到书的心情的词语。想为什么要写这些?

明确：突出书的珍贵。

2.讨论：

(1)敌机投下炸弹以后，张指导员首先想到的是什么?

(2)我醒来以后看到了什么?

(3)张指导员身负重伤，生命垂危时最惦记的是什么?这些都说明了什么?

明确：完整无缺的意思是一点没有损坏。可见在危险出现的一刹那，张指导员置个人生死于不顾，想到的是保护那捆教科书，在他看来书比他的生命更宝贵。表现他不怕牺牲的高贵品质，也表达他对下一代殷切的希望。

这里几处省略号，它们各代表什么意思?

快卧倒(表示话没喊完。)

就什么也不知道了(表示我已昏迷。)

书书

你们要好好学习将来

(表示说话断断续续。将来后面的省略表示张指导员没说完就牺牲了。)

张指导员，张指导员(表示接连不断。)

3.指导学生有感情地朗读。

4.学生练读。

5.小结：张指导员为了保护教科书而身负重伤，英勇牺牲，临终还嘱咐我要好好学习。教科书上凝聚着前辈的鲜血，也寄托着他们对后代的期望。

(四)理解第四段课文

1.指名学生读这段。

2.讨论：

(1)为什么说那捆教科书是用生命换来的?激励是什么意思?激励我前进的力量是什么?读这句话要表现出什么样的感情?

(2)为什么那捆教科书和指导员没说完的话能一直激励我前进?

明确：张指导员以生命为代价保护教科书，希望我们好好学习，将来为解放全中国、建设新中国做贡献，使我多年来不能忘怀;每当想起就感到责任重大，必须加倍学习，努力工作。

3.指名学生练读第四段。

(五)指导有感情地朗读全文

(六)布置作业

1.有感情地朗读全文。

2.造句：

(1)振奋人心

(2)恨不得

(3)没有就

第三课时

学习目标：

使学生了解战争环境中坚持学习的艰难，懂得珍惜今天幸福的学习生活。

教学步骤：

(一)让几名学生有感情地朗读课文

学生读后，师生共同对朗读情况做出评价。(主要从有感情方面考虑一定要结合课文内容说出理由。)

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珍贵的教科书教后点滴优秀模板

今天我执教的《珍贵的教科书》一文上完后,我觉得自己在教学目标的设计上能紧扣"通过朗读来体会文章的内容"这一个论坛式活动的主题,并能有效地把握住教学重点,采用了多种形式的读来突破难点,并充分调动了学生的积极性,学生的参与面很广,思维活跃.特别表现好的有施雅娟,张大勇等,其中张大勇尤其值得关注,因为他在班级中是一个差生,可今天他发言踊跃.因此,我就在课堂上加以表扬,运用激励机智使他有一种成功的愉悦感,从而激发了他的学习兴趣.

在朗读训练中,我觉得在朗读前出示要求很重要,使学生有了一个明确的目标后,朗读时能及时纠正补足,同学之间也可以对照要求来评价朗读的熟练程度.而学好语文的关键就是如何朗读,如何通过朗读来把握文章的思想内容.因此,在教学过程中,我就设计了一些朗读要求,使学生从句到段再到篇,都能紧扣朗读的要求,从而来理解文章的内容.古人云:"读书千遍,其义自见."可见只有多读,才能逐渐领悟文章的内容,只要多读,就能理解文章的意思.

当然,在"二期课改"的教学理念指导下,多种形式的读就更能体现出"以学生为本"的发展目标.朗读,不仅能帮助学生理解文章的思想内容,丰富学生的想象,激发学生的爱憎情绪,而且还可以训练学生的语言,达到发展学生的思维能力.所以,在指导学生朗读时,首先让学生掌握文章的基本思想内容,因为朗读的感情变化,声调高低都和文章的基本思想有关;其次,要仔细琢磨文章中的每一句话,想象文章中的每一个人物,每一个情节,反复体会或讨论交流后朗读起来才能有声有色,动人心弦;接着,考虑一些朗读技巧,哪些地方应快些,哪些地方应慢些,怎样读好重音,停顿等等;最后,让学生在正确,清楚的朗读基础上做到自然流畅和传情达意.

总之,这堂课上完后,我的感受颇深,我感到培养和训练学生的朗读是应该长期坚持的,是逐步提高的.因此,在以后的课堂教学中我还将不断训练和培养学生的朗读能力,使他们的朗读水平更进一步!

语文教案 钓鱼的启示(精选教案)

《钓鱼的启示》第二课时

教学目的：

1、按事情发展顺序阅读，抓住主要内容，读懂课文。

2、学会通过人物的语言、行动表现心理的方法。

3、懂得只有受到严格的教育并勇于在实践中锻炼自己才能成为有道德的人。

教学过程：

一、质疑：

1、选择你喜欢的方式自由读文，说一说通过上节课的学习，还有什么不懂得问题?

2、除了解决这些问题，本节课你还想学会什么?

二、答疑：

导入：就从某的问题入手学课文。这个问题学懂了，其他问题也就迎刃而解。

(一)出示：在人生的旅途中，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼。

1、那是一条怎样的鱼?对我充满了如此诱惑?自己读书，划出有关词句，读出你的感受。

①你有不同的朗读处理方式吗?

②作者钓到鲈鱼后惊喜、得意。(板书)时说出来的吗?作者直接把内心的想法写出来。

导：还有哪些描写也衬托出了作者钓到鲈鱼的高兴的心情?

①月夜的描写：涟漪、银光闪闪读得慢一些，给人以回味。

②钓鱼的过程描写很细腻，表示动作的词要读的轻短、活泼。

2、捕捞鲈鱼是有时间的，在什么时间?是放?是留?父亲和我对待这条诱惑人的鲈鱼态度一样吗?你是从哪些地方读懂的?合作读书。(板书)

①父亲一定要我把钓到的鲈鱼放回湖里去。你理解父亲的做法吗?(讨论)

尽管作者我舍不得放弃这条极具诱惑力的鱼，但父亲严格的教育绝不允许我放纵感情，必须战胜诱惑，把大鲈鱼放回到湖中。如果没有34年前父亲的严格要求，就不会有34年后我的成功。贺拉斯说：父母的美德是最大的财富。

所以当你为自己具备的某些优点骄傲的时候，你应该感谢你的父母，你的师长，是他们对每一件小事的严格要求使你如此优秀!

②哪些词句写出了父亲对我的严格教育?谁跟他的意见一样?你从哪些地方读懂的?

③我的心情怎样呢?

语言：

①小组合作读对话。②引读。③表演

小结：通过人物的语言、神态再现人物的心理活动。

行动：

①乞求的目光的扩展。

②放鱼动作的朗读指导。

小结：通过人物动作反映人物心理。

(二)再出示：在人生的旅途中，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼

看谁还能提出问题?

1、鱼还是指那条诱人的大鲈鱼吗?(特殊的含义)联系自己的生活实际，想作者在人生的旅途中，会不止一次的遇到哪些诱惑?作者会怎样抉择?举例说。

2、读作者的启示，联系这个故事说说你怎么理解这句话的?(板书)

3、读了这个故事，你还有什么感想?34年前，我不理解父亲,不理解父亲那严格的要求;34年后，我不但理解了父亲，而且每当我想起这件往事，内心总是充满着对父亲的崇敬之情。同学们，积跬步而至千里，积小流而成江河。正确对待每一件小事吧，因为每一滴清水都能折射出太阳的光辉，每一件小事都可反映一个人的品格。在日常小事中历练自己，你必将成为有道德的人，必将走向成功!

三、扩展：

1、作者把34年前钓鱼的故事写给我们，希望我们勇敢的挑战自己，做一个有道德的人。在学校、在家庭、在公共场所你曾经禁不住哪些诱惑?给你留下了什么启示?敢否也像作者一样真诚的与大家共享?打算怎样写具体?

2、童心最美。老师把孟德斯鸠的名言送给大家：衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。让老师和你们共同努力，我们都做一个有道德的人。好吗?

语文教案(精选教案)

语文教案:有趣的生物共栖现象

教学目标：

1.认识本课6个生字。

2.了解课文讲述的三种生物共栖现象，弄清共栖的原因，激发学生阅读科普文章的兴趣。

教学过程：

一、激趣导入

1.导语：同学们，在自然界里有一种非常有趣的现象共栖。你们想了解吗?这节课我们一起来学习30课《有趣的生物共栖现象》。(板书课题)

2.齐读课题，读准栖字的读者。

3.解题，谁能根据自己课前查阅到的资料说一说什么是共栖。

二、初读课文，感知内容

1.学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确，读通顺。

2.读书交流。

(1)请学生选读感兴趣的段落。

(2)说一说通过读课文，你知道了什么?

(3)提出自己不懂的问题，在小组内与同学交流。

三、细读课文，探究解疑

1.学习第一自然段。

(1)自读第一自然段，说一说你读懂了什么?(理解奇趣水火不相容居然和睦相处等词。)

(2)有感情地朗读

2.重点探究2-4自然段。

(1)默读课文，思考;课文讲述了哪些动物的共栖现象。为什么说这些共栖现象是有趣的;它们共栖的原因是什么?

(2)小组内讨论、交流

(3)全班交流，教师相机引导、点拨。

在学生回答的基础上，教师引导他们把握如下要点：

①第2自然段讲了犀牛和犀牛鸟是怎样成为好朋友的。

犀牛皱褶缝里面的皮肤很薄，常常钻进一些吸血的蝇、虻等昆虫。这些昆虫在里面产卵生蛆，搅得它寝食不安，犀牛鸟啄食寄生在犀牛身上的昆虫和蛆卵，还能为犀牛鸟放哨、报警。所以大犀牛和小小的犀牛鸟成了一对好朋友。

指导感情朗读第2自然段

②第4自然段讲了鳄鱼和燕千鸟是如何和睦相处的。

鳄鱼的牙缝里经常塞满残渣，牙齿和口腔又痛又痒，鳄鱼张开大嘴巴，燕千鸟就飞进鳄鱼的嘴巴里，为它剔牙。这样燕千鸟吃饱了，鳄鱼的牙也不痛不痒了。

指导感情朗读第3自然段。

③第3自然段讲了百舌鸟和金黄鼠是怎样成为好朋友的。

春夏之季，百舌鸟到金黄鼠的洞穴里去产卵，在它的洞穴里孵化育雏。金黄鼠不但不伤害百舌鸟的卵和雏鸟，而且还替它照看着。一直到小百舌鸟飞出，这一对好朋友才分手。金黄鼠收留百舌鸟，并非有利可图，只是喜欢听百舌鸟的歌声。

指导有感情地朗读第4自然段

五、扮演动物，编演课本剧，加深对课文的理解

1.从课文中任选一对共栖的动物，自愿扮演角色，在小组内编演童话剧。教师巡视指导。

2.指名在班上展演。

六、总结、拓展

1.这篇课文主要讲述了犀牛和犀牛鸟、鳄鱼和燕千鸟、百舌鸟和金黄鼠之间有趣的共栖现象。在自然界中还有许多有趣的现象，如果你还知道生物的其他有趣现象，说给同学听。

2.学生交流搜集到的其他有趣现象。

附：板书设计

教案点评：

由于本课讲的是几种动物的有趣的共栖现象，学生很感兴趣。教师在教学中抓住这一点，激发学生的阅读兴趣，激励学生自主探究、实践感悟、自悟其法、自得其乐，从而巧妙地突破教学重点和难点。

语文教案 10、云雀的心愿(精选教案)

语文教案:10、云雀的心愿

10、云雀的心愿

【教学要求】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。练习分角色朗读课文复述课文。

2、学会本课21个生字。其中田字格上9上生字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、体会陈述句和反问句在语气上有什么不同。

4、凭借具体的语言材料，对学生进行增强环保意识的教育。

【教学重点】体会森林的重要性。

【教学时间】三课时。

第一课时

一、揭示课题：

1、板书课题。

理解心愿

2、质疑：

读了课题后，你想知道什么?

二、范读课文，初步感知课文内容。

1、范读

2、读后讨论。

三、自读课文。

1、自学生字表上的字。

要求：读准字音，认清字形，联系课文想想字义。

⑴抽读生字，检查读音。

yankanlanfakuaguanshua

出示：讨厌乱砍滥伐冲垮树冠冲刷

caqizhoupinrang

一类字词：擦汗空调器绿洲贫穷土壤

jijiangxunxutaixian

二类字词：贫脊脱缰汛期蓄水苔藓

shenchu

渗进储存

⑵指名分析字形。

厌──庆乱──甜伐──代垮──挎

⑶指名逐段试读课文。

提醒注意：表示语气的词要读轻声。

共同纠正。

四、讨论分段。

1、轻声自由读课文。

2、读后说云雀妈妈和小云雀到过哪些地方?

3、分段。

一(1)一(1)

二(2-4)二(2-13)

三(5-10)三(14、15)

四(11-13)

五(14-15)

4、学习第1小节。(时间、地点、人物、事情)

练习仿写：

写一句或一段话交待清时间、地点、人物、事情。

五、作业：

1、生字描红。

2、生字扩词两个。

3、练习正确、流利地朗读课文。

第二课时

一、复习检查：

1、指名读黑板上的生字新词

2、画出不合适的读音。

滥(nanlan)渗(senshen)

擦(chaca)贫(pingpin)

3、快速浏览课文。

⑴云雀的心愿是什么?(出示小黑板)

森林实在是太重要了!明年春天，我一定这是我们的心愿。

⑵云雀妈妈和小云雀到过哪些地方?

二、细读课文。

1、细读2-4自然段。

⑴指名读。

来到哪儿?看到了什么?想象狂风吹来，沙漠上会出现什么情景。

理解漫天飞舞、贫脊。贫脊的沙漠是怎样形成的?

⑵指导朗读。

指名试读，分角色朗读。

⑶小结：由于人们乱砍滥伐，使茂密的树林变成了贫脊的沙漠。(相机板书)

2、细读5-10小节

⑴自由读。

来到了哪儿?看到了什么?洪水会造成哪些危害?

⑵理解咆哮为什么说河水像脱缰的野马?这样比喻有什么好处，谁能读好这一句呢?

河水为什么会这么凶猛?

⑶蓄水是什么意思?森林是怎样蓄水的?

理解：树冠、苔藓、渗、储存。

⑷比较句子：

出示：森林就是一座大水库。

森林不就是一座大水库吗?

指名说说两句话分别告诉我们什么内容?哪句话语句更肯定些?

⑸指导朗读。

⑹小结：河流上游的森林被伐光，河水泛滥成灾。(相机板书)

3、细读第11-13小节。

⑴自学课文。讨论：为什么说森林是空调器?

⑵这里景色怎么样?感觉怎么样?(相机板书)

⑶指导朗读

4、细读14、15小节

⑴指名读小黑板。

小云雀说了几句话?每句话是什么意思?从小云雀的话中知道了什么?

我们应该怎么办?

总结环保的重要性。

三、作业：

1、抄写词语。

(见课本P61，3)

2、组词区别

厌()乱()伐()挎()

庆()甜()代()垮()

3、有感情地朗读课文。

第三课时

一、复习检查

1、看拼音写词语。(见《练习册》)

2、指名有感情地朗读课文。

二、总结课文内容。

1、讨论：

⑴学过这篇课文，你知道了什么?

⑵为什么说森林实在是太重要了?

⑶小组练说，大组交流，评议。

⑷总结谈话，完成板书。

三、指导分角色朗读。

1、画出课文中的提示语，体会说话者的心情。

2、同桌练习分角色朗读。

3、指名分角色，表演朗读。

四、指导复述课文。(根据板书复述)

五、作业：

1、填字成词。

黄沙()()乱()滥()

泛滥()()()枝()叶

2、填空：

⑴小云雀()说：这里的风沙真讨厌!

⑵云雀妈妈()说：那是因为森林也是一个巨大的空调器。

板书参考：

云雀的心愿小黑板(出示小云雀的话)

漫天飞舞

砍─贫脊森林重要

泛滥成灾

不砍─茂密─非常凉爽

训练参考：

一、填上合适的词：

()的沙漠()的土地()的森林

()的河水()的村庄()的枝叶

二、比一比，填词。

厌()刮()伐()

庆()乱()代()

擦()垮()愿()

察()挎()原()

索溪峪的“野”语文教学反思【精选教案】

《索溪峪的野》语文教学反思

我很喜欢这篇文章，因为我就是在这样的大山里长大的！喜欢它的原因还有一个，那就是这篇文章总--分--总的结构特点！对于指导孩子写作是一篇很好的范文！

这篇文章以总-分-总的构段方式，有序地描写出了山野、水野、动物野、人野。这是一篇阅读课文，但是我却花了讲读课文的课时来教。在第一课时里，我主要安排了初读课文了解课文内容和结构，自学生字新词和学文第二自然段三个内容，而其中重点是品读山野这一部分，感受山惊险、磅礴、随心所欲不拘一格的美，学习作者展开丰富联想生动优美的语言描写。

在重点段的教学设计上，我以哪个方面的美给你留下了深刻的印象作为中心问题提出，让学生自读自悟。在学生感悟惊险的美、磅礴的美两个方面，我处理的方式是一样的，以学生自主品悟为主，而老师只是在其中起个牵针引线的作用，煽动学生为惊险的美而感慨动魄、为磅礴的美而浩气长抒，同时能根据一线天、百丈峡、十里画廊、西海峰林等字面来想象画面理解词语。在教学随心所欲不拘一格的美一方面，我则没有像前面那样放手让学生交流感悟，而是又将学生的思维牵引到我的两个层面的阅读上来，一是通过理解随心所欲的含义，让学生探究这索溪峪的山怎样随心而长，各长成了哪几种样子，让学生读一读、数一数，结果是有往高处长的，有横着长的，有斜着长的，有三五成群长的，有两两相对长的，有独自一个长的，作者描写出的就有六种，而后面的省略号更是告诉我们，这山的形态是各式各样，变化多端。第二个层面的阅读则是让学生品读作者通过丰富的联想，优美的语言文字把我们带进无限遐想之中，它们有的敢与白云嬉戏，有的将绿水作镜打扮自己，有的相依相偎，有的如亭亭玉女。仿佛这些不再是毫无生气的静物，而是充满生机、有情有意的生灵。配以优美的音乐朗读，当学生陶醉于这山的各种美中时，我马上将学生的思绪拉出来，用一问激出关键：欣赏了索溪峪惊险的美、磅礴的美、随心所欲不拘一格的美，那你明白了吗，这山野究竟野在哪？这野字是什么意思？学生立刻会意到：野就是天然的美，野性的美，不经过人工雕琢的惊险的美、磅礴的美、随心所欲不拘一格的美。

欣赏完全文，我们不得不感叹于大自然的神奇，不得不感受到张家界作为世界文明的旅游胜地所独有的魅力！课后，我又引导孩子一起用总分总的结构方式描写自己最喜欢的一处景物。从上交的习作可以看出，孩子们掌握得很好！记得当天，我就迫不及待跟他们分享了班级的佳作！孩子们对写作也充满了享受！

《索溪峪的野》教学反思

阳朝小学刘菊红

这是一篇描写自然风光的课文，由于本课出现了较多的成语和生词，我用了两课时完成，目的就是要更好使学生掌握知识点。

1、学生初读课文，放声读文。把生字、难词读准、读熟。

1〉如千峰万仞、绵亘蜿蜒、窈窕淑女、返璞归真、随心所欲、年过花甲、望而生畏、撅着、堵着

个别读、齐读、指名读。（三种不同读法就是扫清文字障碍，使学生能读准、读通课文。）

2〉认读后，请学生利用上一、二个词语说话（拓展知识的深度）

有的学生说：亭亭玉立的荷花如一位窈窕淑女。我随机就问其他同学：这句话运用了什么修辞？（我理解为比喻）（领导对此产生质疑认为是比拟）。有的学生说：我在课堂上随心所欲，老师批评了我，我撅着嘴、赌着气回到座位上了。（针对该生说的句子，问学生该句子好在哪里？学生很快说出几个动词的妙用。）

（把词语运用到自己的话中，学生不仅能理解了词，还积累了词，学会运用了词。所以在以后的教学中要把词语融合生活中、语言环境中能更好体现词的作用。）

二、理清脉络

我们一起跟随作者看看她是怎样用这些词来描写大自然风景的。学生读文，带着发现的眼睛观察文章的结构，学生发现除第1自然段外，其他四段的第一句都是中心句。接着让学生分段读2、3、4、5自然段，概括段意，明确总--分结构。回到第一自然段，齐读。（一句话为段落）有什么作用呢？学生能准确答出：点明主题，统领全文，本文结构是总--分，并相机进行作文指导。

（结合具体的篇章进行作文指导，使学生能体会、学会用法，在模仿、借鉴的基础上达到灵活运用。）

三、质疑，还有3分钟要下课。

我让学生快速浏览课文，提出不理解的问题。学生有的问的用法，问到攀缘一词的意思这个词我理解为攀登，可有的学生指出攀谈的意思。个别学生找到工具书明白了攀有两个字意，有向上登。也有谈话之意，结合语境也不好明确，课下查了工具书攀缘是拽着东西往上登，还有一个意思是下级向上级奉承之意所以，选择第一意义。（提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。这个质疑使知识有了一定的广度和深度，更让学生成为主动者、参与者。）

第二节课反思

1、让学生汇报文章哪些体会索溪峪的‘野’。

2、汇报、交流更能让学生在诵读、理解、感受中积累、背诵。表现山野时，段中有3个层次，结构明朗，词语优美。在理解的基础上就让学生试着背诵。在讲水野时，让学生结合汽车吼叫着，车身摇晃着，卵石挤碰着（让学生利用已有的经验和想象补充当时情景，感受野。）在动物野时也让学生展开想象，进行语言思维训练。在人野时，结尾满山的嘻嘻哈哈，满溪的亲亲热热接着让学生总结满索溪峪是是什么？（学生很快说出来）（本文作者运用了大量的想象和联想来表达自己的独特感受，使文章充满了活力。为了更好理解写作特色，让学生也和作者走到一起展开想象，个性的

倔强的小红军*语文教案精选

倔强的小红军*语文教案

教学建议

教材分析

这篇讲读课文记叙了陈赓同志回忆的一段往事：在长征路上过草地的时候，一个小红军在极度饥饿、疲惫的情况下，巧妙地说服陈赓同志放弃对自己的帮助，最后牺牲在长征途中。

全文共15个自然段，可分为三段。第一段(第一自然段)讲陈赓同志曾经讲过的一件往事。深情，表明陈赓同志讲这件事时很动感情，对讲到的这个人十分怀念。第二段(第二-十自然段)讲陈赓同志遇到一个掉队的小红军，想帮助他，却被他说服，只好自己朝前走去。第三段(第十一-十五自然段)讲陈赓同志仍不放心，再回来找时小红军已昏倒，最后小红军牺牲在陈赓同志的马背上。

事情发生在深秋的一天，陈赓因饥饿、疲惫掉队了。他遇到的小红军也是掉队的。黄黄的小脸，两只脚由于穿着破草鞋，已经冻得又青又红，可以看出小红军长时间在荒无人烟的草地上行军，常常忍饥挨饿，已经非常虚弱、疲惫。

陈赓同志见到掉队的小红军，一心想帮助他。陈赓同志首先想到这个小鬼一定是走不动了，叫他上马骑一会儿，甚至用命令的口吻说：上去，骑一段路再说!小红军摆出一副满不在乎的样子，还把腰一挺，做出个准备赛跑的姿势，说明自己走得动，根本用不着骑马。接着，陈赓同志提出一块儿走，这样可以给小鬼一些照顾。但小红军又以还要等我的同伴为理由拒绝了。无可奈何，没有办法，无法可想。陈赓同志无可奈何，就是陈赓同志没有办法让小红军骑上马，没有办法和小红军一块走。在这种情况下，陈赓同志取出一小包青稞面递给小鬼，好让他充饥。在长征路上，每人随身带的干粮很少，人小鬼一些干粮，他就可以少挨一点饿。但小红军拍拍自己鼓鼓的干粮袋，又谢绝了陈赓的青稞面。终于，表示经过种种变化之后出现的情况。陈赓同志原来认为小红军走不动了，没干粮了，想方设法要帮助他，小红军用种种理由拒绝，陈赓同志终于被这个小鬼说服了。

陈赓同志之所以终于被说服，是因为小鬼的话理由充足：1.体力比陈赓同志强多了;2.可以和陈赓的马赛跑，这两点是想证明他不用骑马也能走;3.要等他的同伴，意思是说不能同陈赓同志一起走;4.干粮比陈赓同志的还多，意思是不能要陈赓同志的青稞面。除了理由充足外，小鬼的动作、表情不能不令人信服。微微一笑倔强地说把腰一挺做出赛跑的姿势把身上的干粮袋一拉，轻轻地拍了拍，任何人见了小鬼这些举动，都会觉得小鬼心情好，不然怎么还会笑?小鬼体力强，不然怎么还要和马赛跑?小鬼还有干粮，不然干粮袋怎么鼓鼓的?

陈赓同志走后，心情老平静不下来，是说始终不放心。因为一个小孩子，在那么艰苦的情况下，没有一个同伴同行，怎么叫人放心呢?突然喊了一声，说明这时才猛然醒悟过来。陈赓同志猛然醒悟过来的原因是从刚才遇见的小鬼，想起一连串的孩子。上海、广州、香港码头，都是陈赓同志从事革命活动的地方。这些地方跟他打过交道的那些穷孩子，都是积极参加革命的红小鬼。这些孩子的共同特点是：不怕苦，不怕累，即使有牺牲的危险，也从不拖累大人。从这些孩子的特点，联想到刚才这小鬼的言行神情，陈赓同志猛然醒悟，发现自己受骗了。调转马头奔跑起来，说明陈赓同志已经意识到小鬼有因疲惫饥饿而死亡的危险。陈赓找到小鬼的时候，小鬼已倒在草地上，最后牺牲在陈赓同志的马背上。陈赓全明白了，指的是明白了小鬼为什么不肯骑马，为什么不肯和陈赓同志一块走，为什么不拖累别人。陈赓同志遇到小红军的时候，这个小红军实际上已经极度衰弱了，但他仍然尽力设法瞒过陈赓。由此可见他是多么的勇敢倔强。狠狠怎么对得起，都说明了陈赓同志因为自己疏忽大意，没能及时早救小鬼而深深后悔，十分悲痛。

教法建议

1.这篇讲读课文内容距现在比较久远，学生不太容易理解当时艰苦的生活环境和恶劣的自然条件。为帮助学生理解课文内容，可适当交待一下红军长征过草地的情况，目的是使他们对小红军和陈赓同志为什么会那么疲惫有所认识。然后按预习要求，顺着作者的思路读课文，想想从哪些地方可以看出小红军十分倔强，画出描写小红军外貌的句子，为讲读课文做必要准备。

2.教学本课要注意，课文主要讲的是小红军，但应该看到小红军的表现是和陈赓同志有着密切联系的。陈赓同志不顾自己已经疲惫不堪，坚持要帮助小红军，才有小红军千方百计说服对方的倔强表现，从陈赓同志出于高度的革命责任感和热爱阶级兄弟而产生的自责和悔恨中，我们小仅感到小红军的高尚品质催人泪下，而且感受到革命前辈对革命后代深切的关怀。教学中，要注意引导学生理解这一点。

3.课后思考.练习1主要从小红军的角度出发，通过了解小红军怎样拒绝陈赓同志的帮助，突出小红军的倔强。小红军这样倔强，宁愿牺牲自己，决不拖累别人。这一点，要注意引导学生体会。

4.本课适合有感情地朗读，教学中要指导学生联系课文内容和人物身份，读出不同的语气。还要提醒学生注意，随着事情的发展，感情的变化，语气也应相应变化。也可分角色朗读。教学中教师可做示范，并加强指导。

5.本课应注意的字词。

倔强读jujing，不读juqing，要指导学生读准。稞是禾苗旁。

倔强疲惫浮现荒无人烟满不在乎无可奈何等词语，要让学生通过查字典或联系上下文理解。

指导用浮现满不在乎造句，可先让学生从课文中找出带有这两个词语的句子读一读，体会这两个词语的意思和用法，然后再让学生各自在练习本上造句。教师注意表扬造得好的，并根据发现的问题加以指导。

6.建议本课教3课时。

难句解析

小红军摆出一副满不在乎的样子，盯着陈赓同志长着络腮胡子的瘦脸，微微一笑。

小红军在革命征途中经受了锻炼，成为勇敢坚强的革命战士，当他遇到陈赓同志时，一眼看出陈赓也是由于疲惫和饥饿掉队的，他宁愿自己受苦挨饿，把困难、危险留给自己，也不愿拖累别人，所以他摆出一副满不在乎的样子，微微一笑。

陈赓同志全明白了。就在这个时候，小红军停止了呼吸。

陈赓同志全明白了是指明白了小鬼不肯骑马，不肯和陈赓同志一块儿走，不肯接受陈赓同志的青稞面的原因是不想拖累别人，不想增加首长的负担，把困难、牺牲留给自己，这是多么高尚的品质。陈赓同志一旦明白过来后，小鬼已经牺牲了，他为自己的疏忽，没及时救小鬼而深深后悔和悲痛。这表现了党的领导者高度的革命责任心和热爱阶级兄弟的思想感情。

文章结构

全文共15个自然段，可分为三段。

第一段(第1自然段)：讲陈赓同志回顾起自己革命时的一件往事。

第二段(第2至10自然段)：讲陈赓同志关心小红军，小红军倔强地不肯接受的情景。

第三段(第11至15自然段)：讲陈赓同志返回来找到那个小红军时，小红军已经停止了呼吸，陈赓无限自责。

写作特点

本文按忆小红军遇小红军救小红军的顺序来记叙的，通过小红军外貌、动作、语言的神态的描写，表现了小红军聪明而坚强的特点。

中心思想

本文记叙了陈赓同志回忆的一段往事：在红军过草地的时候，一个小红军由于饥饿疲乏牺牲在路上的故事，表现了小红军勇敢坚强，宁愿受苦挨饿，把困难和危险留给自己，不愿拖累别人的精神。

教学重点、难点

1.通过理解词句，了解小红军和陈赓是怎样做的，他们为什么这样做。

2.抓住课文的主要内容,理解课文中细节描写的作用。

教学设计示例

13倔强的小红军

教学目标

1.通过理解课文内容，学习小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。

2.培养抓住课文主要内容的能力。

3.掌握本课生字新词，会用浮现、满不在乎造句。

4.有感情地朗读课文。

教学重点、难点

1.通过理解词句，了解小红军和陈赓是怎样做的，他们为什么这样做。

2.抓住课文的主要内容。

教学时间三课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

(一)按预习要求初读课文，了解课文内容。并通过查工具书，联系上下文，理解新出现的字词。

(二)按自然段概括段意(对话形式的自然段适当归并)，再划分结构段，概括段意，归纳课文主要内容。

语文教案 18精选

教学课题：《科利亚的木匣》(第二课时)

设计理念：

引导学生积极主动地参与教学活动，切实按照新课标精神，倡导自主、合作、研究的学习方式，充分挖掘学生的学习潜力，营造赏识理念下的学习氛围，引导学生去探索、思考和感悟，能在最大的程度上发挥以教师为主导，以学生为主体的作用。

教学目标：

1了解科利亚怎样把木匣挖出来的过程，明白他能够挖出的原因，学习其爱动脑筋的精神。

2能正确、流利有感情地朗读课文。

3知道仍然、果然的词义，会区分并能应用。

4体会最后一自然段的含义，明白其中的道理，能结合自身实际简单谈点认识。

教学重难点：

1)了解科利亚开始没有挖出木匣后来又挖到的原因，体会最后一自然段的意思。

2)区分仍然和果然的词义，并能口头造句。

教学准备：

小黑板、挂图等。

教学过程：

一复习引入

今天我们继续学习《科利亚的木匣》。(齐读课题两遍)

孩子们，前面的学习让我们认识了聪明可爱的科利亚，他做了件什么事呀?

(把自己心爱的小玩意装进了一个木匣，并且埋在了土里。)他为什么要埋呢?(模仿妈妈)复习学过的句子，后来他们的木匣怎样了呢?今天就来了解吧。

二学习新课，读中感悟。

1学习4、5自然段

(自读)说说你读懂了什么?和同桌交流。

生答：他们在喀山生活了4年;科上了小学会数到100多了;法西斯抢走了东西，房子还在。(齐读)

2学习612自然段

(1)妈妈说了些什么、做了些什么?(指名读6、7段)

妈妈怎么挖出木匣的?(走了30步)这说明什么?书上的句子回答(算术真有用)

因为她没有随便埋，所以还能找到。齐读7自然段，读出什么语气?(高兴)

(2)科利亚当初模仿妈妈埋的木匣。那他又怎么做的?(女生读8自然段)

他挖到了吗?(没有)齐读，应该读出什么语气呢?(着急)读完了，你觉得哪个词特别能表现这种着急呢?(仍然)什么意思呀?(情况保持不变)说明他怎么也挖不到木匣。(齐读最后一句)指名用仍然口头造句。同桌互说。

(3)小伙伴见了是怎么说的?(男生读)妈妈说算术真有用，可科利亚却没挖大家笑他，他放弃了吗?他是怎么说的?指名读10自然段。我们可以体会到他怎样(分析问题，动脑筋)分角色读9、10段，体会不同的态度。

(4)师范读11自然段。

用笔勾出表现他动脑筋的词句，思考他分析了什么?

指名读齐读，可以看出什么?他非常专注的思考问题。

他为什么会突然笑起来?(他一下子把事情想通了)

齐读他说的话，看看有没有道理?

指名复述，请学生表演(证实个子不同，步子不同的道理)

这段说明科利亚真是一个爱动脑筋的孩子，有感情齐读。

(5)那么事实到底如何了?他真的挖到了木匣吗?

用书上的话回答(12自然段)

哪个词告诉我们科利亚说的没错呢?(果然)什么意思?(事实如预料的一样)谁能用这个词口头说话?指名说(同桌互说)要和前面的仍然区别(指名说词义)

齐读12段，科利亚真聪明呀!

(6)学习13自然段

(出示小黑板)指名读齐读

你明白了什么?(小组交流2分钟)

汇报：

A时间一天天过去，我们一天天长大。

B周围一切在发生变化。

C要以变化的眼光看待事物。

孩子们，我们原来学过一个成语故事也告诉我们要随情势的变化而变化。还记得吗?(《刻舟求剑》)

对。我们的科利亚不但挖出了木匣还得到了启示，我想你们也很棒，现在我们来采访一下，谁也像他一样从生活的事情中得到过情况变化，方法要变启示呢?

(同桌交流)(指名说)

小结：生活就像一本大书，时时给我们以启迪，所以我们要用心去发现和感悟!

齐读13自然段。会背的起立背。

三巩固全文

1有感情齐读全文。

指名复述主要内容

2总结：孩子们，科利亚是一个非常爱动脑筋的孩子，我相信大家也一样，让我们留心观察身边的人和事，一定会有很多收获!

{板书设计}

18科利亚的木匣

四年前埋五岁步子小十步

变化

四年后挖九岁步子大五步

猫*语文教案精选

猫*语文教案

教案示例

第一课时

教学目的：

1、认识18个生字，学会其中13个;正确读写任凭、无忧无虑、闭息凝视、温柔可亲、丰富多腔、变化多端、枝折花落、生气勃勃等词语。

2、初读课文，初步了解课文主要内容。

教学重难点：

掌握课文生字新词，初步了解课文主要内容。

教学过程：

(一)导入

出示课题：猫(齐读)板书：猫

导语：谁养过猫?能用一句话说说你对猫的整体感觉吗?(学生发言)同学们，老舍先生也很爱猫，今天我们一起学习的课文《猫》，就体现了他对猫的喜爱之情。

(二)学习新知

1、初读课文，学习生字词：

要求：读准字音，认清字形(一类生字要求会写)，理解字义。

(1)学生自己初读课文，自学生字。

(2)课堂反馈自学情况。

①指名读生字：媒体演示13个生字。

②正音：辟p@

③辨析多音字：和

运用媒体解决：

A.出示和字，让学生读出它的字音，同时点击画面出示相应的拼音;

B.让学生用和字的不同读音组词。

④分析字形结构，记忆生字。

⑤理解词语：(可用查字典法、知字义解词义的方法)

任凭：不论，无论。

无忧无虑：没有忧愁和担心。

闭息凝视：有意识地暂时抑制呼吸，聚精会神地看。

生气勃勃：形容富有朝气，充满活力。

2、默读课文，了解主要内容。

(1)初步感知课文。

思考：老舍先生笔下的猫留给你怎样的印象?

读完课文，先标序号，再用一句话说一说老舍先生笔下的猫留给你的印象。(只要与课文内容有关均可。)

板书：古怪淘气可爱

(2)再读课文，梳理文章脉络。

思考：课文中哪几自然段写了猫的性格古怪，哪儿又写了猫的淘气?并分别用曲线画出概括介绍的句子。

13自然段：猫的性格古怪。(成年的猫)

4自然段：满月的小猫淘气可爱。

思考：成年的猫和满月的小猫既有不同的特点，又有相同之处，请你从概括介绍的句子中找找答案。

两句话分别是：猫的性格实在有些古怪。小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。从两句话中，我们可以分别知道成年的猫性格古怪，满月的小猫淘气的不同特点，从更可爱的更字，可以想到作者认为成年猫和满月的小猫的共同之处是它们都可爱。(教师根据学生发言修改板书)

板书：

小结：老舍先生用风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露着对猫的喜爱之情。下节课我们再深入学习。

3、布置作业

(1)抄写生字新词。

(2)熟读课文。

附：板书设计

第二课时

教学目的：

1、读懂重点词、句、段，理解课文内容。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。

教学重难点：

读懂重点词、句、段，理解课文内容，体会作者的思想感情。

教学过程：

(一)导入：

同学们，默读课文，想想两种猫有什么不同特点，又有什么相同之处?

板书：同上节课板书

(二)学习新知

1、学习课文第1自然段。

(1)默读课文第1自然段，思考：这一段是从哪几方面写猫的性格古怪，可以画一画，可以作批注，还可以读一读，再说说作者是怎样写具体的?

第一自然段：从性情方面写猫的性格古怪。写了猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职。

板书：老实贪玩尽职

(2)指导有感情地朗读课文。

在学生分析的同时，指导学生有感情地朗读课文，在读第一自然段时，要读出作者行文时的多重转折、回环婉转的语气。并结合课文理解无忧无虑、闭息凝视等词语。

(3)总结学法：

A.默读思考从哪方面写猫的性格古怪;

B.勾画、批注、朗读理解课文;

C.说一说具体表现。

2、学习第2、3自然段。

(1)运用刚才总结的学习方法，学习第2、3自然段。理解词语：温柔可亲、丰富多腔、变化多端等。(先自学，再小组交流，最后汇报)

第二自然段：从脾气方面写猫的性格古怪。主要写了猫高兴时温柔可亲，不高兴时一声也不出。

板书：温柔一固执(根据课文内容总结出来的)

第三自然段：从猫的胆量方面写它的性格古怪。主要写了猫什么时候都害怕，有时又非常勇敢。

板书：害怕勇敢

(2)指导有感情地朗读课文。

3、总结第一部分。思考：为什么说猫的老实、贪玩、尽职，温柔、固执，害怕和勇敢这些表现，构成了它古怪的性格呢?

(1)分析理解。

这是一个矛盾的统一问题。如果将上面的各种表现单独来看，任何一种也构不成古怪。但如果把老实和贪玩，贪玩和尽职等这样一组一组截然相反，互相矛盾的表现统一在猫的一身，就使猫的性格变得不同一般，令人捉摸不定了，因而显出了它的古怪。

(2)填空练习：(在学生理解了第一部分之后，用投影打出来，让学生口头填空，随着学生填空出示相关内容)

猫的性格古怪，主要表现在：既老实又()，既贪玩又()，既胆小又();高兴时()，不高兴时，()。

4、学习课文第4自然段。

(1)小声读，思考：这一段从哪几方面写小猫的淘气?

这一段从小猫什么东西都玩;玩起来不怕摔跟头，也不怕撞疼;胆子越来越大，逐渐开辟新的游戏场所三方面写小猫的淘气。最后一句总结了小猫这些表现都是生机勃勃的。理解词语：枝折花落、生气勃勃等。

板书

(2)指导有感情地朗读。

(三)依据板书总结全文，体会作者的思想感情。

1、思考：(教师指板书)猫既古怪又淘气，作者为什么还说它可爱呢?

A.从古怪上看，正是因为猫的性格是矛盾的统一体，才使它的性情丰富多彩、生动有趣、出人意料、令人着迷;

B.从淘气上看，一个生气勃勃道出了作者的喜爱之情。

2、默读全文，画出作者喜爱猫的句子。，有感情地朗读全文。

主要画出比喻、拟人的句子，体会作者使用这些句子的心情，在深入体会的基础上，再有感情地朗读。完成课后思考练习的第3题。

(四)布置作业

1、语言积累：摘抄你认为好的词句。

2、背诵自己喜欢的段落。

3、读一些描写小动物的文章。(老师可以视班级的实际情况，推荐相关文章)

附：板书设计

教案点评：

这篇精读课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出对猫的喜爱之情。这篇教学设计示例共设计了两课时，第一课时主要以生字学习为主，为后面进一步阅读课文扫清文字障碍。接着组织学生反复朗读课文，熟悉课文内容，对课文进行了整体感知，理清了文章的思路;第二课时主要引导学生再次阅读课文，把握文章的主要内容。教师层层设疑，从整体到部分，再从部分到整体，全方位地理解课文内容;同时，适时适当抓住学生的情感，对学生进行素质教育。

探究活动

沙龙：《地球是我们共有的家》我爱动物

目的：

1.培养学生的观察能力、搜集信息的能力、语言表述能力。

2.通过介绍小动物，加深学生爱自然、爱动物的思想感情。

方式：形式多样，可不拘一格。例：可以是边看录像资料，边听学生解说，可以是学生绘图，展示图画时讲解，还可以写成观察日记或编排小品等。

注：为保证不同层次的学生都能有效果，老师可利用媒体资料的展示，辅导学习困难的学生，在画面的直观刺激下，学生会轻松地完成学习任务。

语文教案 壮丽的青春 关于教案的范文精选

语文教案:壮丽的青春

【学习目标】

1.认识5个生字;有感情地朗读课文，积累好词好句。

2.了解欧阳海舍身救列车的经过，学习他奋不顾身排险，把青春献给祖国和人民的崇高精神。

3.了解课文的叙述顺序。

【学习重点】了解课文的叙述顺序和遇险排险这部分的内容。

【学习难点】体会欧阳海这种舍生忘死的英雄气概

【学习准备】收集有关欧阳海的资料，以及当代英雄的事迹。

【教学时间】一课时。

教学过程：

一、谈话导入

同学们，你们有自己喜欢的名言吗?都有哪些你自己喜欢的名言呢?

学生说自己喜欢的名言。

今天，老师也给大家带了一句，请看(出示)如果需要为共产主义的理想而牺牲，我们每一个人都应该，也可以做到脸不变色，心不跳。

看了这句话，你感受到了什么?

学生畅所欲言谈自己的感受

这是欧阳海在自己的日记中写的一句朴实无华的话，也是他的人生写照。今天，我们就来认识欧阳海。板书课题：壮丽的青春。

你对欧阳海有那些认识呢?说说你收集到的资料。

学生交流收集到的资料。

二、整体感知，自学课文。

这是一篇略读课文，要求同学们自己来读懂，有信心吗?你们准备怎么读懂?

学生说自己的方法，大家互相启发。

请同学们读阅读提示，明确要求。

出示阅读要求：

1.自读课文，遇到不认识的字词，通过小组合作或者查字典的方式解决。

2.自由阅读课文，想想课文先写了什么，再写了什么?最后写了什么?(遇险排险牺牲)

3.边读边在你的头脑里想象作者所描绘的场面。

4.找出给你留下深刻印象的段落，抓住文章中人物的动作、神情体会文章表达的感情。注意读出自己的感受。

小组合作解决问题：

请你用自己喜欢的方式读书，弄懂课文内容中你遇到的问题，谈谈你的体会。

学生小组合作交流，采取有感情的读、说体会等方式汇报自己的是如何解决这些问题的。

三、重点探究，体会感情

当时的情况万分危急具体表现在哪里?欧阳海是怎么挺身而出的?他为什么要这样做?

1.出示有关句子：

情况万分危急(出示有关句子：列车驶近了死活不动就要发生越逼越近)

你从那些字词中了解到了情况的危急?读读，谈谈你的感受。

把你感受到的读出来。指导学生有感情地朗读，注意读出感叹号所表达的感情。

2.欧阳害挺身而出(出示有关句子：箭步飞身抢脸不变色心不跳推出)

读一读，你从这些句子中体会到了什么?读到这里，我想你一定被欧阳海的精神所感动，你有什么要说的吗?

学生说。再读，指导学生有感情朗读。

3.一场惨祸就这样避免了，可是我们的战士欧阳海却献出自己年轻的生命，让我们来读读课文的最后四个自然段，注意把此时此刻的感受读出来，读出你对欧阳海的崇敬之情，你想怎么读就怎么读。

假如你就站在旁边，你会怎么想?怎么说?把你要说的话说一说。

交流、评价学生所说的内容。

现在就在欧阳海牺牲的地方有一尊他的塑像，要是你来写塑像的介绍，你会怎么写?

学生回答，教师相机指导鼓励。

四、总结拓展

1、在紧急关头欧阳海为什么会有这样的勇气来牺牲自己解救别人?你是怎么认为的，你明白为什么说是壮丽的青春?请你来谈谈。

学生谈自己的认识，感受欧阳海那种舍生忘死的精神。

2、通过进一步学习课文，我们对欧阳海又有了新的认识，同学们，再让我们来读欧阳海的那句话如果需要为共产主义的理想而牺牲，我们每一个人都应该，也可以做到--脸不变色，心不跳。读后，你又有什么新的感受呢?请你说一说。

交流学生感受。

3、同学们，如果需要为共产主义的理想而牺牲，我们每一个人都应该，也可以做到脸不变色，心不跳。这是多么朴实的一句话，让我们饱含激情齐读课文最后4个自然段。

学生齐读课文最后4个自然段。

五、作业

1、把英雄欧阳海、雷宏的故事讲给他人听。

2、抄录自己喜欢的好词好句。

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