语文教案示例:和时间赛跑
第一课时
教学目的:
1、学会10个生字,正确读写忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若等词语。
2、有感情地朗读课文,初步把握文章的主要内容。
教学重点:
要指导学生读准梭、若等字的字音,注意哀、持、梭、若等字字形的教学。
教学难点:
注意区分持、特,哀、衰,棱,梭。若的第5笔是撇。
教学过程:
一、谈话式引入
你们都参加过什么体育活动?
(跳绳、踢毽、跳远、跳高、投掷、赛跑)
其中赛跑我们班谁最快?
(请这位同学起立)大家都说你跑得最快,老师想请你跑回昨天,你行么?
(不行!)
为什么?
(时间过去了是永远也不会回来的)
今天我们一起来学习第三课《和时间赛跑》。
二、新授生字
1、生字:(板书)
2、部首:赢、益、哀的部首各是什么?
3、读词:忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若、欺骗、庭院、决心、虽然、游戏。
4、组词:(板书)
三、初读课文
1、小声读读课文,注意正确、流利、有感情。并标好自然段。
2、和书,通过刚才的读书,你都记住了文中什么内容?
(可以从好词好句回答,也可以是记住了事情的梗概)
3、每组选代表参加班内的朗读,教师检查朗读情况。
4、介绍作者林清玄
笔名秦情、林漓、林大悲等,台湾省高雄市人,1953年生,1973年开始散文创作,至今完成100多本著作。他的散文文笔流畅清新,表现醇厚、浪漫的情感,朴实中有着感人的力量。他擅长写生活体验,从身边的各种人和事着笔,以优美质朴的语言表达,阅读他的作品有如饮一掬甘美的山泉。
四、作业
1、朗读课文,有疑问可以在书上标注。
2、写生字词
附:板书设计:
备注:蓝色的生字注意部首。
第二课时
教学目的:
1、有感情地朗读课文,把握文章的主要内容,体会时间的意义,形成珍惜时间的价值观念和情感态度。
2、联系上下文和生活经验,理解重点词句的意思。
3、搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。
教学重点:
假如你一直和时间赛跑,你就可以成功。引导学生对这一问题有所感悟,是本文学习的重点。
教学难点:
要感受珍惜时间的意义,是本文学习的难点。
教学过程:
一、引入
我们在平时的学习、生活中,不大留意时间的流逝,时间似乎总是有,用也用不完。你们读了这篇文章有什么想法吗?
(这样说是不对的,时间是有,但已经不是过去的时间)
文中的作者是一个敢于和时间赛跑的孩子,由于他对时间的执著,这个长大后的孩子要告诉她的孩子:
假若你一直和时间赛跑,你_________。(课件)
为什么他会这样说呢?我们仔细学习课文
二、分析课文
(一)出示思考题
1、爸爸看到我为失去外祖母哀痛的样子,和我说了什么话?画在书上。
2、作者当时是怎样想的?
3、作者又是怎样感到时间流逝的?
4、小组合作解决自己能够解决的不懂的问题。
反馈:
1、小组派代表说
所有时间里的事物,都永远不会回来了。你的昨天过去了,它就永远变成了昨天,你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一样小,现在再也不能回到你这么小的童年了
(课件打出上面的话)
2、作者当时对这句话是不理解的,认为那是一个谜,而且感到害怕。
教师指导:把课件上爸爸的话读一读。说说什么意思?
(昨天过去了,就再也回不到昨天;小孩长大了,就再也回不到童年。这就是所有时间里的事物,都永远不会回来了的意思。不是自己的亲身体验,感受不会深,所以我才会感到爸爸等于给我说了一个谜。)
读一读第五自然段出现的关于时间的谚语,说说是什么意思?
(光阴指时间,金即黄金,寸金难买寸光阴是说时间的宝贵。箭、梭,运动的速度都很快,比喻时间过得飞快,可以从中体会到时间的宝贵。)
3、爸爸的生活经验告诉我们时间一去不回头,作者是怎样明白的?
(作者看到太阳下山,知道一天就这么过完了;看到鸟儿飞到天空,想到鸟儿明天即使飞同样的路线,也永远不是今天。我真切地感受到了时间一去不复返。)
4、有什么不懂的问题?
(二)作者小小年纪看到时间过得飞快,心里非常着急,而且还很悲伤,他决定和时间赛跑。
1、课文是从哪几件事情写我和时间赛跑的?
(和太阳比赛更快地回家,跑赢了太阳;一个暑假的作业十天就完成,跑赢了时间;读三年级时就做五年级的作业,走在了时间的前面。)
2、通过小作者的做法,你有什么感受?
(我好像也和作者一样高兴,自己能够跑在时间的前面了;这是一个非常珍惜时间的孩子;我认为我应该学习这位小作者)
3、读一读表现作者心情的句子,把你的感受读出来。
4、作者和太阳赛跑了二十年,请你想象一下,做什么事情时,作者还可以和时间赛跑?
(做题、坐不同的车、)
5、由于作者的坚持不懈,他因此受益无穷。
(三)为什么作者要与时间赛跑,并要告诉他的孩子们?
当时他会是什么心情?
(生活经历使他明白了这个道理,从而受益无穷,所以他会告诉他的孩子这个道理。)
(自豪、高兴)
你同意这个说法吗?用具体事例来说说自己的看法。可以用自己的生活经验来说明,也可以用名人的事例来说明。
三、小结
课文启示人们:虽然光阴似箭,日月如梭,所有时间里的事物,都永远不会回来了,但是假如你一直和时间赛跑,你就可以成功。
四、作业
自选:
1、寻找关于时间的谚语。
2、有感情地朗读课文,并把喜欢的句子、段落背下来。
附:板书设计:
3和时间赛跑
忧伤自豪
假若你一直和时间赛跑,
你就可以成功。
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小学语文《和时间赛跑》教学反思
林清玄《和时间赛跑》这篇清新、淡雅又略带忧伤的散文,对于三年级学生来说有些深奥难懂,我没有多少把握能让学生很快熟悉它,并喜爱它。在学习课文之前,我布置了两道预习题,第一,把课文读熟。第二,找有关时间方面的格言谚语。
教学时我从课文中的一幅图入手:太阳西斜,一位身背书包的少年独自在放学路上狂奔,他在和时间赛跑。自然引出课文的第二部分内容,我是怎样和时间赛跑,不断取得成功,然后倒入第一部分我体验到了时间的流逝。
我把几个问题同时抛给学生,并规定他们在五分钟完成。五分钟内,我发现大部分学生正如我期望的那样认真阅读文章,寻解答案。五分钟后,出现了高高举起的小手,我知道他们自己读文有收获了。肖娟第一个站起来回答,她说因为外祖母去世了,所以我要和时间赛跑。这个答案有些牵强附会,我急于想把学生引到爸爸的话中,也就是时间的话题中来,所以我问外祖母去世爸爸对我怎么说的?所有时间里的事物,都永远不会回来了是什么意思?就这样我牵着学生的鼻子从一个问题到另一个问题,目的很明确,就是直奔课文中含义深刻的句子,到达我设计的问题的答案里。但是学生觉得枯燥感到乏味,有的学生人云亦云,有的学生茫茫然。
课后我想有几个同学读到了叙说外祖母去世而忧伤的这段文字,他们也感受到了作者那无法排除的忧伤,而对于爸爸关于时间的深奥的话倒不是感受最深的。那我是否也可以让同学们和她一道感受这个忧伤,读一读这段忧伤的文字,然后再把他们带到对时间流逝的感伤里去呢。与其让学生直接明理,倒不如让他们细细品文,感受到文字里的忧伤,就读读忧伤的文字,感受到文字里的快乐,就读读快乐的文字,感受到父亲话的含义。
我的这堂课是失败的。学生并没有喜欢这篇文章,学生的认识还只是停留在浅显的层面上。我想三年级学生的认知水平是零碎的、局部的,不能一股脑儿抛给学生所有问题。老师只有层层深入,才能让学生的认识提高到深刻、完整。
将心比心语文教学设计(3篇)《将心比心》教学建议
1.本文是略读课文,宜放手让学生自读自悟。遇到不理解的词句时,鼓励学生与他人合作,或主动向老师询问。
2.初读时,要求理出我所经历的两件事。同桌之间相互口述,再让几个学生在班上复述。
3.再读时,拟采用移情体会的方式,让学生进行思考:要是你是那位阿姨会怎么做?如果你是文中的那位被扎针的母亲,你会这样做吗?如果对那位护士进行责怪,甚至辱骂,将会产生什么后果?然后针对上述问题与文本进行对话。在相互交流中,再反复阅读文中的人物对话,以加深理解。同时引导学生关注人物语言的本身。如语言中人称的指代要明白,层次要分清,交代要清楚等。在理解的基础上,可提供一些情景进行迁移训练。如公共汽车上一位红领巾让座,一位老人在种树,让学生展开想象,模仿课文的语言描写,写几句人物的对话。
4.文中的最后一段可要求学生反复朗读、记诵,然后说说对将心比心这个成语的理解。
5.课后,可要求学生联系自己的生活实际,用日记的形式写一件有关将心比心的事。
《将心比心》A、B案学习目标
①理解课文内容,体会生活中只有将心比心,才会使人与人之间多一些宽容和理解。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
课前准备
字词卡片。
将心比心语文教学设计A案
●揭示课题
哈默用自己的言行维护了个人的尊严,同时赢得了人们的尊重。今天,我们学习《将心比心》,能说说这个词语的意思吗?课文写了哪些将心比心的事情呢?
●初读课文,感知内容
①各自轻声读课文,遇到生字可以查查字典。
②前后四个同学按段轮流读课文,互相纠正读不好的句子。
③课文写了哪两件将心比心的事?
●细读课文,探究情感
①自学第一节,想想哪些地方让你感动?在自学基础上小组互相交流,并有感情地朗读课文。
②自由读课文第二节,想想哪些地方让你特别感动?在书上做些批注。
③学生交流读后感受,教师引导重点探究以下问题:读母亲平静的活,思考:母亲的宽容体现在哪里?母亲又是怎么鼓励护士的?她为什么能这么做?
④有感情地朗读第二节。
⑤学习第三:你能结合生活实际,谈谈对这一节的理解吗?
⑥有感情地朗读课文。
⑦课堂练习:写一段话,以生活中的一个事例来说明将心比心。
将心比心语文教学设计B案●自学课文
①自由朗读全文。
②同桌之间相互进行朗读检查。
③提出疑难,师生共同解决。
●感知内容
①指名分小节朗读课文。
②指名复述课文叙述的两个生活小镜头。
●交流体会
①你对课文中的那位阿姨和我的母亲想说些什么?
②你平时生活中有否遇到过这样的事?(或者正好相反的事例)
●创设情境,补充对话
①在公共汽车上,一位红领巾给老人让座。
②一位年纪很大的老人忙着在山上种树。
●课外作业
读名言,写一段话,说说自己的感受。
台湾作家罗兰曾经这样说:如果每一个人与别人相处的时候,都能先想到别人,后想到自己,多想到别人,少想到自己,那么世界上可以增加很多欢乐与和气,而且可以减少很多悲剧和恨事。
(欧绪成宇桦)
语文教学设计--科利亚的木匣
第一课时
教学目的:
1、学会本课7个生字,正确读写木匣、冰鞋、小玩意儿、躲避等词语。
2、初读课文,整体感知课文,读懂课文以木匣为线索,按埋木匣,挖木匣,得到的启示分为三部分。
教学过程:
一、导入新课
揭题:今天我们来学习第18课科利亚的木匣。科利亚是一个外国小朋友,他的木匣怎么样了呢?让我们来共同学习这篇课文。
二、学习本课生字词
1、易错字:亚匣避挖
2、组词:
锯()避()倍()
据()僻()陪()
剧()辟()培()
三、初读课文,整体感知课文内容。
(一)学生自读课文,思考:
1、科利亚为什么要埋木匣?他是怎样埋的?妈妈怎么埋的?
2、四年后,科利亚和妈妈又是怎么挖的?
3、通过挖木匣科利亚懂得了什么?
(二)分小组讨论,理清文章层次。
第一部分:(13)科利亚和妈妈埋木匣。
第二部分:(412)科利亚在离屋门口十步的地方没有找到木匣,经过思考在离屋门口五步的地方找到木匣。
第三部分:(13)科利亚明白了:时间一天天过去,人在一天天长大,周围的一切都在变化。
(三)提问:这篇课文写了一件什么事?
四、总结
全文叙述了科利亚在战争到来时埋木匣,四年后又挖出木匣,从这件事中得到启示的一件事。
第二课时
教学目的:
1、朗读课文,了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过,懂得一切事物都在发展变化的道理,培养多动脑、勤思考的好习惯。
2、用比较阅读和读读画画的方法,读懂科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的。练习抓住课文的主要内容。
3、练习用仍然、果然造句。听写最后一个自然段。
教学过程:
一、学习第一部分
1、指名朗读第一部分,全班思考:
(1)科利亚和妈妈是什么时候,怎样把木匣埋起来的?
(2)他们为什么埋木匣?
(3)科利亚与妈妈埋木匣有什么不同?
2、学生默读,在书上勾画。
3、讨论思考题
(1)课文哪一自然段写出科利亚埋木匣的原因?
(2)指名读第三自然段。
(3)思考:科利亚是怎样埋木匣的,妈妈又是怎样埋的?
(4)课文为什么把科利亚埋木匣写得那么具体?
4、学生质疑。
5、学生动手画出埋木匣的简笔画。
6、学习课文第二段
(1)学生默读第三段思考:科利亚什么时候挖出埋藏的东西的?他和妈妈是怎样挖的?结果呢?
(2)讨论思考题
(3)教师出示幻灯片,演示(或简笔画)
(4)提问:从幻灯片演示中你明白了什么?(五岁时十步,四年后长大了,所以步数要减少一半。
板书:
五岁十步埋步子小
九岁五步挖步子大
(5)小结:科利亚量五步挖到木匣是他冥思苦想的结果,事实也证明了科利亚的想法是正确的。
7、学生自由读第三段
8、提问:挖到木匣使科利亚懂得了什么?他为什么说周围的一切都在变化?(板书:一切都在变化)
9、小结:我们做事情要随着情况的变化采取不同的方法,
10、提问:全文的主要内容是什么?联系生活中的事例说明时间一天天过去,周围一切都在起变化。
附:板书设计
18.科利亚的木匣
四年前五岁埋步子小十步
四年后十岁挖步子大五步
懂得:一切都在起变化。
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