必修一单元问题研究是否可以用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题教学设计【精】

随着高中的教学工作不断熟练，我们需要撰写教案，通过不断的写教案，我们可以加深对教学的理解，老师经常会为写教案感到苦恼，有没有可以参考的高中教案呢？小编为你推荐《必修一单元问题研究是否可以用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题教学设计【精】》，希望您喜欢。

问题研究是否可以用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题●从容说课在讲述了水循环和水资源的分布规律之后，设计一个研究主题，探讨用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题的可行性。初看上去，这是一个异想天开的事情，但实际上有很多方面值得去思考和研究。从问题的设计来看，首先还是为了能够引起学生的兴趣，激发学生研究的欲望。从本章知识的角度来讲，在研究过程中会涉及到许多有关水资源的知识，在选择运输路线的过程中要结合这一章中所学习的洋流知识。本研究主题共分为四部分，第一部分提出问题，第二部分为相关背景资料分析，第三部分为运送冰山，第四部分是分析反思毁坏冰山对全球环境造成的影响。其中，第二部分内容主要考查学生综合运用气候和水资源知识分析问题的能力，第三部分培养学生运用洋流知识解决实际问题的能力，第四部分培养学生的综合反思和批判能力。●教学过程［新课导入］（视频导入：沙特阿拉伯和南极）

通过两段视频将两个地区进行比较，让学生直观地感受到两个地区巨大的反差：一个是气候干旱，沙漠广布；一个是晶莹剔透，冰雪世界。［教师精讲］一、知识拓展（阅读资料1：沙特阿拉伯的淡水资源）师：沙特阿拉伯为什么缺水？有几方面的原因？生：沙特阿拉伯缺水有两方面的原因：自然原因是处于热带沙漠地区，气候干旱；人为原因是人口的增长、工农业的发展和城市化进程使用水量不断上升。师：解决沙特阿拉伯缺水有什么好办法？所采取的措施有什么局限性？（让学生分析如何解决沙特阿拉伯的缺水问题，主要是考查学生理论联系实际的能力。对于沙特阿拉伯来说，海水淡化成本太高；跨流域引水不合乎本区水资源紧缺的实际，同时还会牵扯到不同国家之间的利益分配问题。因此，教师在引导学生分析该问题时要注意考虑多种因素）（阅读资料2：南极冰山的形成）师：要知道南极冰山的形成，首先要了解南极冰川是怎样形成的。（课件展示：文字资料）在极地和高山地区，气候严寒，常年积雪，当雪积聚在地面上后，如果温度降低到零度以下，可以受到它本身的压力作用或经再度结晶而造成雪粒，称为粒雪。当雪层增加，将粒雪往更深处埋，冰的结晶越变越粗，而粒雪的密度则因存在于粒雪颗粒间的空气体积不断减少而增加，使粒雪变得更为密实而形成蓝色的冰川冰，冰川冰形成后，因受自身很大的重力作用形成塑性体，沿斜坡缓慢运动或在冰层压力下缓缓流动形成冰川。南极的冰山则是南极冰川的前缘断裂入海形成的。师：南极地区年降水量是否丰富？为什么？生：南极地区降水量并不丰富，因为南极地区终年受极地高气压控制，盛行下沉气流，所以全年降水稀少。师：南极地区的年降水量只有55毫米，为什么会储藏着如此丰富的淡水资源？生：尽管南极地区年降水量很少，但因为终年严寒，降水多以固体形式出现，而且不易融化，经年积累，形成厚厚的冰川。二、执行任务（阅读课文，鼓励学生结合洋流知识，相互讨论分析）师：要将南极的大冰山运往北半球的热带地区，需要解决哪些技术问题？生：要将南极的大冰山运往北半球的热带地区，需要解决的两个关键问题是运送冰山的动力问题和防止冰山消融的技术问题。师：运送冰山的动力和防止冰山消融的技术这两个问题是相互联系的，因为动力越大，冰山移动的速度越快，冰山暴露消融的时间就越短，冰山融化的就越少。为了降低对动力的要求就要充分利用洋流的作用。你们认为该选择一年中的什么季节和一条什么样的航线来运送这座冰山？生：根据任务中冰山的位置，这样一条航线是比较合理的，即先沿着西风漂流加上向北的动力，到达澳大利亚大陆的西北角，顺着西澳大利亚寒流北上，在赤道附近利用南赤道暖流转向西，在索马里半岛附近利用北印度洋夏季的季风洋流靠近阿拉伯半岛。如果是这样一条航线，最佳季节应该是北半球的夏季。三、分析反思（阅读问题，指导学生相互讨论分析。对冰山融化所带来的环境问题，教师可以提示学生从气候变迁、海平面上升等几个方面进行讨论）师：假如我们大量地将南极的冰山运往热带地区以解决那里的淡水资源短缺问题，将会对全球的环境产生哪些影响？生：因为在将南极的冰山运往热带地区的路程中，冰山将会大量融化，可能会导致海平面上升，使许多沿海地区和岛屿有可能被淹没。师：对气候会有怎样的影响呢？生：如果我们大量地将南极的冰山运往热带地区，将会带来水资源空间分布的改变，从而影响到水循环和大气环流，影响气候。师：说得非常好！自然环境是一个整体，一个地区发生的变化往往会影响到其他地区，所以人类活动必须遵循自然规律，考虑到对全球生态的影响，否则将会遭到自然界的惩罚！

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咬文嚼字必修五【精】

一、教材分析

1．课文的特点及地位

《咬文嚼字》是人教版语文第二册第四单元第一篇文章，第四单元是一个“文化随笔”单元。《咬文嚼字》是朱光潜先生讲述“文字重要性”的一篇文化随笔，行文缜密而不失活泼，很富有“理趣”。

2．课文的重点与难点

本单元教学要求有四个方面：一是“要整体把握文章的内容和风格”，二是“提炼作者的主要观点”，三是“品味妙语佳句”，四是“敢于发表自己的见解”。

课文重点：提炼朱光潜先生的观点，品味妙语佳句

课文难点：通过品味妙语佳句，从而体会到朱光潜的观点；在品味语言时能发表自己的观点。

二、目标分析

1．知识目标

了解《咬文嚼字》的主要观点

2．能力目标

通过品味佳句，培养学生的鉴赏能力

通过品味佳句，培养学生发表独立见解的能力

三、课时安排：两课时

四、教法分析

1．理论依据

美国发展心理学家霍华德•加德纳的“多元智能”理论

2．三步教学法

整体感知——拓展延伸——迁移应用。它符合学生的认知规律，循序渐进，突出学生主体，有利于培养学生能力。

3．具体操作

⑴立足课本整体感知⑵跳出课本拓展延伸

⑶品评鉴赏培养能力⑷举一反三迁移应用

五、学法分析

1．学生现状：高一学生具有理解一般散文的能力。抓表层易，知本质难；知思路易，明思路难。但高一学生有较强的求知欲和表现欲，发表个人观点的人较多。

2．学法指导

⑴通读全文两遍，理清思路，培养学生在阅读中理清思路的能力

⑵在教师引导下，鉴赏诗句，培养思维能力

⑶在鉴赏诗句，组织语言时，将思想用文字表达出来，培养写作能力

六、教学过程分析

1．课文感知

提问：为什么要咬文嚼字？咬文嚼字作用何在？

2．拓展延伸

品评：①忍（眼）看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗——区别“忍”字与“眼”字的区别？

②（借问）酒家何处有，（牧童）遥指杏花村——删去“借问”与“牧童”两词句子更简洁，是否更好？

③前村深雪里，昨夜（？）枝开——括号内可以填什么字？

④明月松间照，清泉石上流——可否为句子增删文字或调整语序？

3．迁移训练

课文说：“在文字上推敲，骨子里实在是在思想感情上‘推敲’。”试着根据自己写作的体会举一两个例子证明这个论断。

七、本课板书

《咬文嚼字》朱光潜

①忍（眼）看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗

——文字更改可以改变作者思想感情

②（借问）酒家何处有，（牧童）遥指杏花村

——文字的好坏要看表达的效果，不能光看繁简

③前村深雪里，昨夜（？）枝开

——锤炼文字，重在把握当时、当地的心情与情景

④明月松间照，清泉石上流

——创作要大胆发挥想象

人教版英语必修三Unit时学习方案教学设计【精】

unit2设计1课时

以听说为主的基于学习方案的教学设计。

项目内容

教学内容一段录音，讲述王鹏去图书馆寻找健康饮食的资料，巧遇这方面的专家，

于是向这个专家请教。通过这段录音，引发学生对合理搭配饮食的讨论。

学习目标从以下学习目标中确定四类、每类至少一项作为自己的本课时学习目标。

语言知识使学生对合理、健康饮食有更深入地了解及如何合理搭配食物。

语言技能通过听力口语等各种活动，训练学生提取信息，表达观点的能力。

语言运用（1）学会在听力中抓住要点的技巧

（2）学会把听到的内容用自己的语言表达出来。

文化意识了解合理搭配饮食的重要性，提高学生健康饮食的意识。

情感态度在了解合理搭配饮食的重要性的同时，也注意生活和学习上的合理安排。

学习策略（1）自主地在新旧语言知识之间建立联系，

（2）自主反思本单元所学到的语言知识和技能，

将之迁移并运用到要学习中，

（3）主动拓展与本单元主题相关的信息。

任务

课时任务：听一段录音，获取相关语言信息，再把这些信息运用在口语活动中，

给一个胖女孩提一些饮食方面的建议。

评价标准从以下标准中选定至少两项作为你本单元学习的评价标准。

1、理解听力材料的大概内容。

2、能把所听到的信息运用到口语中。

3、借助同伴的启示与帮助，更好的完成任务。

学习

资源听力材料

预设

时间学习步骤学习目的教学方案学习方案学习资源

第1-5’导入引入

听力老师会用两个问题

”whichillnessdowestillhavetoday?“and“whywehavethisillness?”引导学生进入听力材料，让学生对接下来的听力训练的内容有一个心里准备。用问题激发学生的讨论，从而激发学生对回答问题及相关知识的联想。学生通过讨论为接下来的听力任务做好背景知识准备。教师

话语

第6-21’听力进入听力训练，本课时的重点之一有了前面两个问题引入，再加上前面学过的reading部分，教师可以直接进入主题。让学生听一段录音之后，学生完成几个简单的问题，再听一遍录音，再完成几个细节题，循序渐进，由浅入深，学生可以大概获取听力材料的信息。首先提一些简单的问题，让学生能够轻易回答，即能够让学生获得成功的喜悦，也可以让学生对材料有个了解。之后，再进入深一些的问题。听力

材料

第22-25’信息

展示让学生把听到的信息以说的方式展示出来。教师把学生所听到的材料信息用语句活词语的方式展示出来学生把自己听到的内容，加上自己的理解，通过口语方式展示出来。学生

话语

第26’任务

展现了解任务让学生了解接下来的任务，就是为一个胖女孩制定健康的饮食计划。了解任务。

第27-39’任务讨论强化语用意识和交流意识让学生按照自己的观点

尽情自由的讨论通过前面的讨论、听力，已经使学生把握了许多相关的信息，接下来的任务就是让他们学会如何运用这些信息以口语的形式表达出来。自己与同伴的讨论

第40’任务完成修改完善自己的讨论向全班同学呈现自己的讨论成果。学生

话语

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