语文教案示例--习作二我的建议
教学要求:
指导阅读例文,感知建议的内容与基本特点。
指导阅读习作要点提示,了解建议应该怎样写。
指导学生按要求写一篇关于春游的建议。
一,范文引路
引导学生自读例文《我的建议》,思考:
这篇习作与一般写景的习作有什么不同?
学生讨论交流,教师点拨提示。
这篇例文主要是提出建议,写建议要去的地方的景物,是让大家想去。
二,深入讨论,掌握写法。
指导学生自读习作要点提示,思考:
建议应该怎样写才能被大家采纳?
讨论交流。
写建议最重要的是理由充分,写的时候要把自己建议要去的地方些具体,要有真情实感,要能说服别人。
三,动手写作,巡视指导。
四,认真誊写。
祁黄羊*语文教案
祁黄羊
教学要求:
正确、流利、有感情的朗读课文。复述课文。
学会本课生字,理解词语。
理解课文内容,联系上下文理解体会外举不避仇,内举不避亲、出以公心的意思。
凭借文中具体的语言材料,体会祁黄羊出以公心、正直无私的的高贵品质。
第一课时
课前预习
标出各自然段的序号。
读课文,画出带有生字的词语。
板书课题,导入新课
简介祁黄羊。
课文是以人名为题的,一看就会想到什么?写的是哪方面的故事?
初读指导
本文写了祁黄羊几次推举人选?从哪儿到哪儿?
指名朗读。
他第一次举荐谁?
学习下列词语:
人选、兴亡、举荐、合适。
他第二次举荐谁?为什么?
学习召、慎重、避。
默读课文,想想课文可以分为几部分。
分段指名朗读课文,正音。
第二课时
指名朗读
精读训练
细读课文,领会思想内容。
默读第一段,讲解时代背景。
理解词语。几个大国、征伐。
举荐人选是由什么事情引起的?
各自轻声读二、三段。
外举不避仇是什么意思?
从课文中,我们知道说的是怎么一回事?
内举不避亲是什么意思呢?
这又指的是什么回事?
什么叫出以公心?
即兴表演朗读祁黄羊两次推举人选的情况。
朗读课文,记住有关内容。
表演。
你觉得祁黄羊是一个什么样的人?
指导复述。
回忆各段段落大意。
祁黄羊两次荐贤,要说的详细。
同桌互说。小组评论。
课后作业:
把《祁黄羊》这个故事讲给爸爸妈妈听。
搜集出以公心的故事,举行一次故事会。
语文教案:鸬鹚
第一课时
一、题揭导入
1.读好课题。
①课件呈现课题。
②教师:今天,咱们一起来学习一篇写得非常优美、非常生动的课文,谁来读读课题?
③指多名学生朗读课题,再齐读课题。注意!鹚是第二声,不翘舌。
2.简介鸬鹚。
①教师:鸬鹚是一种不鸟。它们爱吃鱼,也爱捕鱼,而且捕鱼的本领特别高。大家看!这就是鸬鹚。
②课件呈现多幅鸬鹚的照片。
③教师:鸬鹚捕到鱼后,就会把鱼吞进自己的喉囊。要是让它继续吞,那鱼就吞到肚子里去了。所以,鸬鹚捕鱼前,渔人得用绳子扎住它的喉囊。捕完鱼后,再把绳子解开。大家看,这就是鸬鹚的喉囊。
④课件呈现出鸬鹚喉囊的位置。
⑤教师范写喉囊两字,边写边说明书写要领。
⑥学生在书的插图旁找一个合适的地方练写喉囊。
3.引入新课。
教师:课文对鸬鹚的描写会带给我们一种怎样的感觉呢?请大家闭上眼睛,由老师美美地读给大家听。
二、通读课文
1.教师范读。
①教师配乐范读全文,学生闭目欣赏。
②读后促醒学生的语感:小湖的景色优美吧?渔人指挥鸬鹚捕鱼的场面生动吧?
2.学生练读。
①教师:带着这些美好的感觉,像老师这样,自由轻声地读课文。读的时候,注意把字词读准,把句子读通。
②学生自读,教师巡视。读后检查学生的朗读。教师指名朗读课文。共抽5位学生,分别朗读、、、、自然段。教师注意正音。例如:
▲这个地方没读好。不要紧,你可以请一位同学帮你读。
▲这个词语没念准,请再念一遍。
▲这个句子没念通,听老师读。
▲这个新词念得非常准,咱们听他再念一遍。
▲这个句子比较长,你能读得这样通顺,可见你平时对朗读是化了功夫的。咱们请他再念一遍。
▲整段话没念错一个字,真不简单。
▲这样长的一段话,能够念得这样通顺,这样连贯,可见你读书的基本功是非常扎实的。
3.再读感悟。
①教师:刚才几位同学的朗读,对你们有些什么启发和帮助?(指名回答)
②教师:懂得了这些道理,咱们再读读课文,边读边体会,你觉得课文的哪些地方带给你特别优美、特别生动的感觉。
③学生自由读全文。
④读后组织学生交流各自的感受。
4.选段朗读。
①教师:读了课文以后,同学们对课文的优美和生动有了更加深刻的感受。但是,同学们的感受又都是与众不同的。大家可以把自己感觉最优美、最生动的那段课文挑出来,美美地读给你的同桌听。听的同学要专心、要投入,边听边想,你最欣赏同桌在哪些地方的朗读。
②同桌互读。
③教师:哪些同学想情不自禁、真心诚意地夸夸自己的同桌?(抽几对同桌,一人读,一人夸)
读后教师小结:能受到别人的夸奖,当然是一件快乐的事儿。但是,你们往往不太清楚,真诚地夸奖别人,其实更能让自己快乐。只要你留心体会,语文课上这样的快乐是很多的。
三、揣摩思路
1.教师朗读自己最喜欢的一段课文(最后一段)
2.鼓励学生多元解读:请大家再读读这段课文,看看你能从这短短的17个字当中读出多少东西来。学生解读的结果可作如下推想:
(1)从恢复这个词上可以看出,湖面原来是平静的,后来不平静了,现在又变得平静了。
(2)从渐渐这个词上可以看出,鸬鹚捕鱼的时间是比较长的。
(3)联系课文前面的内容,不难发现,湖面的平静与否跟鸬鹚捕鱼是有关系的。
3.根据学生的回答,教师随机板书如下:
捕鱼前捕鱼时捕鱼后
平静不平静恢复平静
4.齐读最后一段。(又字要念重音。因为只有这样读,才能让人感觉到,湖面开始是平静的,后来不平静了,现在又变得平静了。)
四、课堂作业
认真抄写下列词语。抄几遍由自己决定,难写的可以多抄几遍,(学生抄写时,可以播放背景音乐。)
夕阳柔光悠然喉囊
一望无垠波光粼粼炊烟袅袅
第二课时
一、默写新词
1.看图片默写新词。
用课件呈现3幅图片,每呈现一幅,学生写出相应的新词。
①根据第1幅的内容,可默写一望无垠。默后反馈,了解学生默了哪个词。
②根据第2幅的内容,可默写夕阳、柔光、波光粼粼等词语。默后反馈。
③根据第3幅的内容,可默写炊烟袅袅。默后反馈。
2.引入新课。
教师:上节课,咱们通过一次又一次地读,对小糊的优美、渔人指挥鸬鹚捕鱼的生动有了一个初步的感受。这节果,咱们继续通过读,深入到课文的字里行间,来细细地品味这些美好的感觉。
二、读悟写捕鱼前的段落
1.自读感悟。
①教师:自由轻声读课文的第1自然段,划一划、圈一圈,你从课文的哪些地方品味到了小湖的平静和优美。
②学生自读品味,教师巡视。
③组织学生讨论交流,教师作随机点评,引导学生重点对下列词句有所感悟:
▲第1句:湖面和镜子有什么相同的地方?(平、亮、清)
▲第2句:再读读这个浮字,看看还能品味出什么感觉来?(轻、稳、平)
▲第3句:为悠然换上一个意思相近的词,再来读读这句话。(悠闲、自由自在、舒服、无忧无虑、从容、轻松自如)大家看,轻松自如地坐在船尾,自由自在地望望风景,无忧无虑地吸着土烟,这种感觉、这种情景,就是悠然呀。
④在有所感悟的同时,要引导学生反复读好有关词句。对学生的朗读,可作如下调控:
▲你们听老师读。
▲这句话,谁能比他读得更平静、更优美?
▲读开头这句话,声音要低一点,速度要慢一点,要给人以一种静静的、悠悠的、美美的感觉。你再试一试。
▲悠然这句话,你可以摇头晃脑、慢条斯理地读,这样读起来才有味儿。
网上呼救*语文教案
网上呼救
教学目的:
通过对课文的学习,具体了解互联网的作用,知道她的神奇,和在现实生活中的意义。
激发学生学习的兴趣。
自读课文:
读准生字,理解词语。
了解课文大意。
解题。
网上呼救是什么意思?
什么网?谁呼救?
为什么呼救?结果如何?
文章主要写了几个人?他们分别在什么地方?从地理空间来讲,他们隔得很远。
苏珊怎么了?
他能自己帮助自己吗?为什么?
桑恩是怎么做的?
他们是如何救助苏珊的?
苏珊求救时为什么要用黑色粗体的大字?
如果没有互联网,会怎样呢?
再读课文,加深理解。
释疑。
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