高中化学教案

高中化学教案集合。

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高中化学教案(篇1)

1、在学习一氧化碳的化学性质时，提出如下的问题：在烧开水时，用煤火炉烧，水开时常常会溢出来。水洒在通红的煤上，火不但不熄灭，反而“呼”地一声，会蹿出很高的火苗来。这是 为什么？

分析：这个问题是学生在实际生活中遇到过的，因为水是能灭火的，大多数学生对这个问题很疑惑，甚至处于矛盾中。但阅读了教材之后，学生弄明白，原来是水和炽热的碳发生化学反应，生成一氧化碳和氢气，一氧化碳和氢气都具有可燃性，因此就会蹿出很高的火苗来。

启示：在教学过程中，教师要不断地创设问题的情境，使学生处于疑问和矛盾之中，然后再将问题展开，层层深入。充分调动学生的积极性、主动性，启发学生的思维，使学生在思考中提高认识，掌握新知识，解释日常生活中的现象，得到了乐趣，增强学习信心，从而培养了学生的主体精神和独立思考能力。

2、学习了铁与硫酸铜反应的化学性质后，把这方面的知识应用于实际当中。问：“配制波尔多液能不能在铁桶中进行？为什么？”再如：学习了碳酸钠的性质后，问：“做馒头时，面团经过发酵后生成一些酸，此时可加入一些纯碱溶液，用力揉和，然后做成馒头。蒸熟的馒头变得疏松多孔，为什么？”

分析：学生对问题展开了激烈的争论，这时教师引导学生进行推论和探讨，共同用所学知识，解释问题。配制波尔多液不能在铁桶中进行，因为，波尔多液是用硫酸铜和熟石灰按一定比例来配制的，波尔多液中的硫酸铜能跟铁桶上的铁反应，从而腐蚀铁桶，使波尔多液变质。酸跟纯碱（碳酸钠）反应生成碳酸，碳酸不稳定会分解生成有二氧化碳，二氧化碳受热体积膨胀，从而使得馒头变得疏松多孔。 启示：化学现象和化学原理与人类生活密切相关，许多化学知识来源于生活又服务于生活，在化学教学中将有关的教学内容进行适当延伸，就要同生活实际直接挂钩，学生的学习兴趣就能得到有效激发。教师越能阐明知识的具体意义，让学生体验到知识的实用性、价值性，就越能吸引学生的学习兴趣，同时使学生丰富知识，增长经验，使他们产生健康向上的情感体验。这样培养了学生的逻辑思维能力、推理能力。从而强化了学生的学习兴趣。利用化学知识，针对性地向学习解释生活中遇到的疑难问题，可使学生丰富知识，增长经验，提高生活观察能力，从而使学生的学习兴趣持久。

关于课堂导入设计、激发学生兴趣的策略研究探讨

3、日常生活中的氧化还原反应：

空气中氧气的存在使得我们生活在一个氧化性的环境中。钢铁腐蚀，铁锅生锈，铜质水管长铜绿，铝质器皿擦亮后变暗都是被氧化的结果。 切开的苹果放一段时间，切开的表面会变红，是维C被氧化了。

由于情境的背景材料来源于生活，来源于社会实际，学生感到既熟悉，又奥妙无穷，感到化学就在身边，在生活中，在社会实际中。学习化学，有利于解决实际问题，有利于社会的发展，有利于人类的进步，学习的欲望高涨，学习的需要不断内化，学习的动力源源不断地产生。

高中化学教案(篇2)

知识技能：

使学生掌握蔗糖的分子组成、性质及鉴别方法，了解蔗糖的用途；初步学习蔗糖水解反应的`实验方法及基本操作；理解低聚糖、二糖的定义，了解麦芽糖的性质。

能力培养：

在学习过程中，培养学生的实验能力，逻辑思维能力，对学生进行初步的科学实验方法的训练。

科学思想：

科学品质：

通过让学生在小组内分工协作进行实验、共同分析、讨论实验结果，从而学习新知识这一学习方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的科学情感和团结、合作的精神。

科学方法：

通过对砂糖、冰糖等蔗糖水溶液的还原性实验的现象进行对比与分析，引导学生通过表面现象分析问题的本质，学习对实验结果的分析方法；通过引导学生设计实验方案，进行蔗糖的水解反应及对水解产物的还原性进行检验，对学生进行初步的科学实验方法的训练。

蔗糖的非还原性；蔗糖的水解反应；思维方法、学习方法的培养；实验方法及实验能力的培养。

高中化学教案(篇3)

高中化学课堂导入法

在课改理念和新课程标准的影响和要求下，高中化学的课堂教学必然要走一条“有效、优效、高效”的道路，不能靠加班加点跟学生耗时间这种简单的体力劳动的低效教学，而应该向课堂的四十分钟要效益，切实减轻学生负担。它要求教师必须精心设计每一堂课的教学环节：课堂导入，知识新授，练习巩固，课堂小结。只有这样，高中化学课堂教学，才能走上“有效、优效、高效”的道路。俗话说：“良好的开端等于成功的一半。”所以在诸多教学环节中，课堂导入环节具有重要的地位。

一、巧妙创设情景进行课堂引入

虽然课堂引入的方法多种多样，但是巧妙创设生动的情景却不失为其中效果极佳的一种方法，它可以激发学生的学习兴趣，让学生的学习主动起来，从而达到更好的教学效果。笔者在上ph试纸一课时，就创设了这样一个情景。一上课，笔者就说要给大家表演一个小节目――染色魔术。我取出事先用白纸制作好的一朵“白花”。我在后面将这朵“白花”沾了沾清澈的水，再放入一个空瓶子，嘴中开始数数，当数了不到十下时，这朵白花居然变成了红色。这一现象顿时吸引了学生，他们一下子炸开了锅，纷纷猜测这到底是怎么回事呢？笔者因势利导，并让其自己做实验来验证自己的猜测，讨论探究一下。这一整节课学生的学习情绪特别高涨，他们表现出了特别高的创作激情，争抢着来答笔者提出的各个问题，对所学知识掌握得也特别牢固。笔者的作业就是让他们去生活中找一找这一类试纸的妙用，结合生活实际，让他们了解了“学化学、用化学”的素质教育理念。

二、通过讲故事引入新课

化学是一门与人类的生产和生活紧密相关的课程，笔者经常通过一些典故或生活中的实例来向学生讲述一些故事，在听故事的过程中引起学生的思考，让他们深切认识到化学与我们生活的关系，对生活的作用，激发其学以致用的理念。比如笔者在讲“空气污染”一节时，没有直接进入正课的讲解，而是讲了一则小故事：英国的首都伦敦被称为“雾都”，在某一年的冬季，天气特别冷且潮湿，家家户户都烧上了炉火，可是天气一点风都没有。于是出现了下层气温较低，上层气温较高，空气对流不能良好循环，逆温差把过时的烟雾压在了下面，几天散不了，引起了人们的呼吸困难。伦敦的很多市民都出现了胸闷、咽喉疼，咳嗽也厉害的现象，让一些老年人和身体弱的市民离开了这个城市，短短的几天就有4000多人死去，整个伦敦被一层死气沉沉的氛围笼罩着。当学生们听完这个故事后，心情都变得很沉闷，从他们的眼神中，笔者感受到他们被深深地震撼了，到底是什么原因让伦敦产生了这场劫难呢？笔者推出了今天的课题――空气污染。学生这一节课听得非常专注，深深地明白了空气污染的严重性。

三、高中化学教师应该指导学生由旧知识引入

温故而知新，可以为师矣。高中化学课采运旧知识导入新课也是一种行之有效的方法。化学知识也具有层递性，教师可以通过复习旧知识来导入新课，做好新课的课前情绪准备工作。运用这种导入方法的形式灵活多样，一般来讲，可以通过以下几中情况加以引出。演示议论法，教师一边对知识进行演示实验，一边提了复习的问题，然后通过总结归纳上节课的所学，引出新课。提问复习法，教师可以设计好几个层层深入的问题来对其进行灵活多样的提问，让学生在一步步追问下，不知不觉走入新课。教师还可以通过课前练，做一张十分钟的小试卷，来引入新课。还可以通过对于新课知识预习情况提出几个问题来进行新课的导入。错误总是容易让人警醒，还可以通过讲解错题来导入新课。

综上所述，高中化学课堂的导入对学生本节课的学习效果起着至关重要的作用，其方法也是多种多样，如果有一个亮人耳目的导入，一定可以让学生对本节课产生浓厚的兴趣，引起学生的积极思考，提高其学习主动性。用具体的实物来引入课堂，用最熟悉的生活常识来引入课堂，从旧知向新识来引入这五大方面作了详细阐述，至于选用哪一种方法来导入，教师可以根据学生的情况和所讲授内容的特点来选择最合适的一种导入方法，这样做，既提高了学生的学习兴趣，又拓展了学生的学习思路，还可以自然而然地学习新课，可谓一举多得。

高中化学教案(篇4)

目的要求 :

1.了解有机物概念、有机物和无机物的区别和联系。

2.从碳原子的结构特征来了解有机物的特点。

3.介绍简单有机化学发展史，了解有机物对发展国民经济和提高人民生活水平的重要意义。

重、难点 :

有机物的定义和有机物的特点。

:

实例引导，自学阅读，讨论分析，对比归纳，认识实质。

教学过程 :

引入 :

学生举出已经认识的有机物；讲“有机物”一词的来源及有机物的发展史。

CAI软件：

思考讨论：

1、什么是有机物？其组成元素有哪些？

2、有机物与无机物是否为毫无关系的两类物质？

3、有机物种类繁多的原因何在？

4、有机物有哪些特点？这些特点与什么密切相关？

5、有机物对发展国民经济和提高人民生活具有什么意义？

学生活动：

自学阅读

师生活动：

学生回答、讨论，教师评价、分析、讲解，解决以上问题。

1、学生回答

2、举例：尿素和碳酸分子结构对比；用氰制醋；2000诺贝尔化学奖的'成果——导电塑料；说明有机物和无机物并无截然区别。

3、从碳原子结构分析其化学键；从碳原子间可形成碳链，即使相同碳原子数时，又可有支链，可成环。说明种类繁多的原因。

4、分析：溶解性、熔沸点、导电性等物理特性与其分子极性和分子晶体有关；热稳定性、可燃性、反应慢且复杂与其碳原子结构，以碳为主，共价键结合，分子复杂有关。

5、 CAI展示化学将作为中心学科，对人类社会的贡献以及我国在高分子材料方面重点研究的项目等。

小结 ：

学生填表比较有机物和无机物的性质不同点和导致原因。

练习：

1、课本64页第3题的。（2）

2、有A、B两种有机物，它们都是碳、氢化合物，且碳元素的质量分数都是85.7%。A在标准状况下的密度是1.25g/L，B蒸气的密度是相同状况下氢气的21倍。求A、B的分子式。

师生活动：

学生解答后，教师评价。师生共同归纳求有机物分子式的

一般方法和思路。

作业布置 :

课本65页第4题和73页第3、4题

教后记 :

1、本节课用自制的CAI课件上，学生兴趣高，直观。

2、注意挖掘了结构和性质的关系，为以后学习打下基础。注意了结合练习介绍解题方法和思路

高中化学教案(篇5)

一、学习目标

1、掌握原电池实质，原电池装置的特点，形成条件，工作原理。

2、了解干电池、铅蓄电池、锂电池、燃料电池。

3、了解金属的电化学腐蚀。

二、知识重点、难点

原电池原理、装置特点、形成条件、金属的电化学腐蚀。

三、教学过程

引入：你知道哪些可利用的能源？电池做为能源的一种，你知道是怎么回事吗？它利用了哪些原理？你知道金属是如何生锈的吗？

新授：原电池原理及其应用。

实验：4-15：①将锌片插入稀硫酸中报告实验现象。

②将铜片插入稀硫酸中报告实验现象。

③将与铁锌铜片相互接触或用导线连接起来插入稀硫酸中报告实验现象。

④在③中把锌片和铜片之间连上电流计，观察其指针的变化。

结论：①锌片能和稀硫酸迅速反应放出H2

②铜片不能和稀硫酸反应

③铜片上有气体生成

④电流计的指针发生偏转，说明在两金属片间有电流产生

结论：什么是原电池？（结论方式给出）它的形成条件是什么？

原电池定义：把化学能转化为电能的装置叫做原电池。

形成条件：①两个电极

②电解质溶液

③形成闭合电路

讨论：1、Zn

高中化学教案(篇6)

教学目标

1.了解空气的主要成分和组成，初步了解有关氮气和稀有气体的一些主要用途。

2.了解造成空气污染的原因以及如何加强对空气污染的防治。

教学重点

1.通过实验了解空气的组成。

2.介绍空气污染的严重危害，以增加学生的环保意识。

教学用品

水槽、钟罩、燃烧匙、酒精灯、红磷。

教学过程

(提问)

①下列变化是物理变化还是化学变化?

电灯发光(物理变化)爆炸(举例说明，既有物理变化又有化学变化)。

②判断下列例子哪个是描述性质?哪个是表述变化的?

(讲解)通常镁燃烧，酒精燃烧都是在空气中进行的。

(提问)空气是由什么组成的?

(板书)第一节 空气

一、空气的组成和用途

(演示)实验 空气中氧气含量的测定

(提问)①实验现象

②为什么红磷燃烧时只消耗钟罩内气体的1/5，而不是全部呢?

(阅读)课本有关内容，并简介人类对氧气的认识过程。

(板书)

二、空气的污染和防治

1.造成空气污染的主要原因

①煤燃烧产生的烟雾

②石油化工排放的烟雾

③汽车排气形成的烟雾

2.造成污染的主要气体是二氧化硫、二氧化氮、一氧化氮等。

3.防止和减少空气污染的方法

①工业三废的回收与处理

②提高汽油、柴油质量

(讲解)

1.由于空气中二氧化碳的含量增多，造成“温室效应”对自然界的影响。

2.臭氧“空洞”的形成──对自然界的影响等。

[作业] 略

高中化学教案(篇7)

高中化学教学课堂导入

摘 要：教师如果一上课就能“一石激起千层浪”，可以使学生明确要求，集中精力，引发思维，以积极的心理状态投入到课堂学习中去，从而达到渲染良好的课堂气氛、提高课堂教学效果的目的，这就要求我们在导课上下工夫，以合理、恰当、精彩的方法导入新课。

关键词：课堂教学；课堂导入；课堂效率

教师无论以什么形式引入新课，只要能迅速创造一种融洽的教学氛围，把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界，就都是好的导入方法。

1.开门见山法

有些化学知识十分重要，且抽象难学，在上新课前先强调学好这些化学知识的重要性，对于引起学生的高度重视，从而努力学好这些知识是大有帮助的。如，在讲授“化学反应速率”时，我是这样导入：“一个物体运动的快慢，我们用速度来描述，那么化学反应进行的快慢，我们用什么量来描述呢？这就是我们本节课要学习的内容。”通过这样的导入语，简便易行、直截了当进入新课。

2.实验引入法

化学是一门以实验为基础的学科，通过实验尤其是趣味实验导入新课，会立即吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，使学生带着强烈的好奇心进入新课学习。如，在讲“盐类水解”一节时，教师引导学生分组作如下实验：取三支试管分别加入少量NaCl、NH4Cl、NaAc晶体，再分别加入少量蒸馏水，振荡使之溶解，用PH试纸测定各溶液的PH值。学生通过观察实验现象，发现NaAc溶液显碱性，NH4Cl溶液显酸性，NaCl溶液显中性。从组成上看，三种盐均不含有H+和OH-，但他们的水溶液却显示出不同的酸碱性，这是什么原因呢？在学生急于想知道问题的原因时，教师点出课题：“盐类的水解”。

3.模型展示法

化学模型可以变抽象为直观，因此抽象的知识点配以模型讲解更容易让学生感兴趣，也更容易让学生理解。如，教学“原子晶体的结构和性质”时，可以向学生展示金刚石的结构模型，同时向学生解说：这是天然存在的最硬的物质――金刚石的结构模型，你想知道在什么情况下才能感觉到金刚石的温柔吗？那么就让我们一起来学习“原子晶体的结构和性质”吧，学完之后你就明白了。

4.图片展示法

可利用图片中丰富多彩的内容、美丽的景色、鲜艳的色彩等来吸引学生的注意力。如，高一“胶体”的引入，教师可先收集一些好看的图片，如清晨美丽的森林中鸟语花香、万道金光射到森林中的景象的图片（丁达尔现象），三角洲的形成（胶体的凝聚），黄山晨雾美景、工厂上方浓烟（气溶胶）、烟水晶、有色玻璃（固溶胶）等，在上课时展示给学生看，学生一下就觉得有关胶体的知识特别有意思，自然就形成了想掌握胶体知识的迫切心理。

5.激发兴趣法

教师通过与本节课内容相关的奇闻、逸事、故事等作为一节课的开始，能活跃气氛，引其学生的学习兴趣。“一天满载着精铜矿砂的‘阿那吉纳号’货轮正向日本海岸行驶。突然，货轮上响起了刺耳的警报声，船员们惊呼：漏水了。坚硬的钢制船体为什么突然会漏水呢？是货轮跟其他船只相撞还是触及了水底的暗礁？都不是，是钢制船体因锈蚀而穿孔漏水了吗？这可是从来没有过的事。原因是船上的货物：精铜矿砂。”为什么精铜矿砂可使钢板出现漏洞呢？我们学习了这节课的知识就可解释这个问题，这样引入新课使枯燥的知识变得趣味横溢了。

总之，教无定法，导无定规。“兴趣是最好的老师。”重视激发学生的学习兴趣，让学习能力在兴趣中形成，也只有这样，我们的化学课堂才能称之“有效、优效、高效”的课堂。

（作者单位 江西省安远县第一中学）

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