“光合作用的产物”一节,是学生对绿色植物的种子、根、茎三个器官了解的基础上,对叶的进一步探讨,使学生对叶的生理活动一光合作用形成初步认识。
1教材分析
“光合作用的产物”一节,是学生对绿色植物的种子、根、茎三个器官了解的基础上,对叶的进一步探讨,使学生对叶的生理活动一光合作用形成初步认识。本节是一节典型的实验课教学,实验条件的限制,给课堂教学的开展带来一定的难度。如果借助课件或模型、实物,再设计一些较好的问题,能帮助学生突破难点,达到较好的教学效果。
1.1教学目标
①知识目标:阐明绿色植物光合作用的产物;举例说出绿色植物光合作用原理在生产上的应用。
②能力目标:分析淀粉、氧气的鉴别方法;尝试探究光合作用的产物实验。
③情感态度价值观:关注绿色植物光合作用的产物在生产上的应用;形成爱护植物的意识。
1.2教学重点和难点
尝试探究光合作用的产物实验。
1.3教学用具
天竺葵(或银边天竺葵)、遮光纸、曲别针、酒精、烧杯(大、小各1个)、酒精灯、三脚架、石棉网、碘液、培养皿,新鲜的金鱼藻、透明的广口瓶、带有两根导管的瓶塞、火柴棍。
2教学策略
学生以小组为单位,培养同学间合作、交流、思维的碰撞与整理。细心动手操作实验,认真观察实验现象,分析原因;及时与生活实际密切联系,引发学生积极思维。
3教学过程
3.1创设情境,直入主题
韭菜,放在阳光下,叶色深绿;放在不见光的地方,叶色浅黄。
3.2提出问题
有阳光,植物就能进行光台作用吗?光合作用到底能产生什么物质呢?
3.3探究发现
课前准备1:新鲜的金鱼藻(或其他水生绿色植物)放在透明的广口瓶中,按照课本上的装置,放于光下。
当瓶内气体约有2cm高时,打开导气管的管塞,迅速将要熄灭的火柴棍放在管口。①观察现象;②知识的铺垫:氧气有助燃作用;③分析结论,光合作用的产物。
课前准备2:学生以小组为单位。盆栽天竺葵在暗处放一昼夜,选一叶片遮光,在阳光下照射2~3小时,摘下。实验操作过程中,思考、讨论、分析,以下问题:
(1)把天竺葵放在暗处一昼夜的原因是什么?
(2)为什么用不透光的纸遮光,把叶片上、下两面的一部分全部遮住?
(3)为什么叶片放到盛有酒精的小烧杯中?
(4)为什么水浴加热?
(5)对照:新鲜的叶片、枯叶片、经过遮光处理的叶片、银边天竺葵叶片四种叶片。滴加碘液。
(6)观察现象。分析结论,产物。
3.4教师总结
在学生实验操作,小组讨论、交流、分析的基础上,总结出绿色植物光合作用的产物有淀粉和氧气,并提供能量。人类提倡植树造林,美化家园。进一步引发思索。绿色植物对地球上的生物有什么益处呢?
3.5知识迁移
大棚种植(西红柿、黄瓜、草莓等)应用于日常生活。玉米地的白化苗成活时间短;卧室内放置一些绿色植物,早晨起来易头晕的原因。使学生对绿色植物的光合作用产物与人类的生产、生活实际相联系。
4教学自我反思
在本节课中教师的引导非常关键,学生了解光合作用的产物为氧气和有机物,因此将氧气的鉴别放在淀粉的鉴别前面,更适合学生的思维路线。由于鉴别淀粉的实验设计难度较大,因此需要教师在课前指导学生进行相关实验,从结果入手分析该实验各步骤的原理,让学生从感性认识上升到理论高度,培养学生进行阶梯式思维的能力,从而为今后设计较复杂的实验奠定基础。授课后感觉实验结果的设置顺序很重要,应该本着由浅入深的原则,引导学生逐步分析得出结论;加之授课内容较多,应更好地设置问题控制时间,并达到预期的课堂效果,完成教学目标。
课堂流程预习检测5’→据书书中的图片和课件展示新知5’→阅读书中材料完成教师设立的问题10’→组内讨论达成共识5’→展示答案10’→达标测评5’达标测评a填空1如果把绿叶比喻为“绿色工厂“‘那么’他竟星光合作用的”车间“应是叶肉细胞‘机器’则是’动力“是。2在一定面积的土地上,为了提高农作物的产量,应该充分利用,促进作物进行作用,让植物制造出更多的有机物,这就需要在种植时做到。b、选择1引起空气中氧气体积分数增加的主要因素是()a人口的增加植物数量的增加c工业生产d土壤中细菌的增加2植物光合作用的过程中,物质和能量的变化是()a分解有机物,释放能量b合成有机物,释放能量c分解有机物,储存能量d合成有机物,储存能量c写出光合作用的表达式:学法指导:以独学、对学、组内互动形式完成任务导学内容一、基本概念:光合作用二、光和作用利用二氧化碳作为原料1、普利斯特实验说明了什么?2、除水以外,是光合作用的原料。三、光合作用还能产生氧气1、观察书123页演示实验,分析光合作用产生了什么气体?2、光合作用,除产生氧气外还产生什么物质3、归纳光合作用的公式:
《第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气》导学案
教学目标
①阐明绿色植物通过光合作用制造有机物。
②运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。
重点和难点
①探究绿叶能否在光下制造淀粉。
②确保实验顺利进行,对实验的结果进行深入的分析。
一、实验绿叶在光下制造有机物
方案一:参照课本的实验方案,4人小组
在实验小组长带领下做实验。
方案二:各实验小组组内交流课前设计的实验方案,然后讨论、完善,最后确定本组的实验方案,在小组长的带领下实验。
方案三:为提高效率,全班分成4个大组,每个大组仍以4人为一实验小组,在老师指导下实验。
指导学生实验,并提示注意事项。
参与小组讨论,对学生的大胆设计予以肯定,并进行适
当启发、引导,巡视指导学生实验。
二、分析实验结果
方案一:各实验小组就老师出示的讨论提纲讨论分析光合作用的条件、产物,
理解每个实验步骤中包含的科学原理。
方案二:各实验小组先组内分析实验成
功与否的原因,然后各组公布自己实验的过程,产生的结果,再组间互相交流分析光合作用的条件、产物,理解每个实验步骤中包含的科学原理。
方案三:4个大组各派代表公布自己的实验过程、结果。然后①前二组间进行对比,后二组间进行对比,看看同一种实验材料,实验过程不同,其结果是否一样,并分析原因,②第2组和第4组进行对比,看看使用不同的实验材料,实验过程相同,其结果是否一样,并分析原因。
启发学生找到产生不同结果的原因,引导学生思考理解每个实验步骤中包含的科学原理。
总结出“绿色植物在光下都能制造有机物”这一结论。
三、光和作用的意义
方案一:在分析实验结果的基础上,看书自学,了解光合作用意义。
方案二:在老师提示下,根据日常生活举
例说明光合作用的意义。
指导学生看书,引导学生作出概括。
分析学生举出的例子,引导学生作出概括。
教学目的
1、使学生能明白加强国际合作的重要性。
2、理解联合国等国际组织在国际合作中的作用。
3、懂得国际合作的价值,树立学生的全球意识,培养学生团结合作精神、及竞争意识。
教学重点
加强国际合作的重要性,联合国在国际合作中的作用
教学难点
联合国在国际合作中的作用
教学课时
1课时
教学方法
讨论法、讲授法、图片展示、谈话法等
教学方式
多媒体教学
教学板书设计
一加强国际合作的重要性
1、人类生产和生活的自然资源的分布不均
2、各地的工农业产品不同
发达国家发展中国家
3、面临共同的环境问题
4、各地的文化、经济等各异
5、国际局势局部冲突、公正合理的国际政治、经
济秩序还没建立等等
国际合作的有利的通信条件:发达的海底电缆、
通信卫星、国际互联网等信息传递方式
二、国际组织
1、国际组织:
为特定目的、通过条约或协议建立的有一定规章制度的团体
2、国际组织的作用:
在一定程度上维护了成员国的共同利益,在国际事务中发挥这积极的作用
3、联合国——目前世界上代表性最广泛、最有权威的综合性国际组织
联合国徽记、六大机构、安理会及其常任理事国、
缩写:un总部:美国纽约
宗旨:
4、其它国际组织
世界贸易组织wto总部:瑞士日内瓦
欧洲联盟eu总部:比利时布鲁塞尔
石油输出国组织opec总部:奥地利维也纳
国际奥委会ioc总部:瑞士洛桑
教学过程:
1、由上节的“南北对话”、“南南合作”知识提及,向学生指
出二者的实质即“国际合作”而进入本节内容。
2、通过演示一系列的国际合作实例进入新课,让学生感受到国际合作的范畴已涉及生活生产方方面面,走进千家万户,先从实际生活中感受国际合作的重要性。再引导学生分析为什么我们需要加强国际合作、国际合作给我们带来什么利益,从而得出国际社会对国际合作的需要:人类面临的共同的如和平与发展等一系列的问题需要加强国际合作。而快捷的通信条件如海底电缆、通信卫星、国际互联网等也为国际合作提供了有利的优越条件。
3、由合作需要什么方式引入国际组织的概念及作用的讲解。
4、举实例,用多媒体展示相应图片向学生介绍国际上重要的国际组织。重点介绍国际上最重要的国际组织即联合国。讲解联合国的性质、成立时间、总部、缩写,宗旨,机构(重点介绍安理会的职能及其常任理事国)。
5、简介其它重要国际组织如:世贸,欧盟,欧佩克,奥委会,这四个组织要求学生记住其各自的缩写及总部所在国家和城市。指出国际组织现在数量很多,其建立目的各不相同,功用也各不同。再通过多媒体简单介绍如阿拉伯联盟、非洲统一组织、美洲国家联盟、东南亚国家联盟、世界卫生组织、联合国教科文组织、北大西洋公约等等。让学生再次感受国际组织下的国际合作深入社会深入人心,理解其对人类的重要贡献,理解国际合作,国际组织对人类的和平、发展的重要性。
6、小结本课知识:国际合作的重要性,联合国,主要的国际组织。
教学目的
知识方面
观探究植物呼吸作用的发生部位,说明绿色植物呼吸作用的实质和意义。
能力方面
通过探究植物细胞的呼吸作用,培养科学探究的能力
思想教育
在科学实验过程中培养严谨的科学态度和树立实事求是的科学精神。
重点探究植物细胞的呼吸作用;呼吸作用的概念和意义。
难点植物细胞都进行呼吸作用,呼吸作用的概念。
关键植物细胞都进行呼吸作用,呼吸作用的概念
教法演示实验法,观察法,分析法教具玻璃瓶,种子等。
教学过程师生
互动教材分析与学法说明
组织教学
课前综艺:1、萌发种子呼吸时吸收?
2、种子萌发时释放?
3、种子萌发时释放?
引入新课:科学研究证明,不仅萌发种子进行呼吸作用,干种子也能进行微弱的呼吸,凡是具有生活力和种子时刻都进行着呼吸作用。实际上,种子的呼吸作用是在细胞中进行的。
活动:探究植物细胞的呼吸作用:
原理:植物体的根、茎、叶、花和果实等各种器官,都是由细胞构成的。即然种子细胞时刻进行呼吸作用,构成其他植物器官的细胞是否都能进行呼吸作用呢?
提示:1、萌发种子能进行呼吸作用,煮熟种子则不能进行呼吸作用。请同学们在这个事实的启发下,对总题作出合理的假设。
2、制定检验假设的实验计划时,要先确定实验材料。
3、设计实验方案时,可参照萌发种子
教师提问
学生思考
学生回答
教师引课
教师介绍活动的原理
提出设问
学生思考
教师对活动进行提示
学生制定实验计划
设计实验方
在进行“探究植物细胞的呼吸作用”的实验前
先提出“是不是所有植物细胞都进行呼吸作用”的质疑性问题,引起学生争论和激发探究兴趣后,再引导学生参与实验探究活动。
本活动为学生独立的探究活动,教师应给予学生充分的讨论时间,保证实验设计方案的有效。在引导学生对实验方案讨论的过程中,
教学过程师生互动教材分析与学法说明
进行呼吸作用的演示实验。
4、实施你组制定的实验计划,观察和记录实验现象。
结论:用新鲜的根、茎、叶、花和果实做实验材料时,都能观察到植物的呼吸现象,这表明:_______
呼吸作用的原理:
有机物+氧气
(储存能量)线粒体
概念:绿色植物吸收氧气,将有机物分解成二氧化碳和水,同时释放能量的过程,叫做呼吸作用。
呼吸作用的意义:植物的呼吸作用为生命活动提供了动力。
小结:
思考与练习:p86案
学生实施自己制定的实验计划,观察和记录实验现象。
学生进行讨论
学生得出实验结论
二氧化碳+水+能量
师生共同归纳出呼吸
作用的原理
并总结出呼吸的概念。
学生在教师的引导下,
将本节课的内容进行
应用,明确呼吸作用的
意义。
师生共同小结本节课
课的内容。
本节课知识的应用。
要注意实验对照的控制。
通过探究实验使学生认识呼吸作用的原理,理解呼吸作用概念和意义。
在此基础上,再联系生活或生产中遇到的具体的生理现象,如堆放的萌发种子会发热,鲜果长途运输要冷藏等。通过这些自然现象激发学生探究的兴趣。
提高与发展教学反思
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