教学目标:
1.学习课文,理清课文条理,理解课文内容。
2.感受父母对自己的爱,学习如何去关心和爱护别人,从而懂得做子女的也应当回报父母对自己的爱。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点:
理解孩子们情绪的变化,懂得关心别人。教学难点:理解体会为什么说这种沉默是可贵的。
教学准备:
生字小黑板、词语卡片。
课时安排:
二课时。
教学过程:
一、揭示课题,导入新课。
1.板书课题:可贵的沉默。
2.引导学生说说什么是沉默?(沉默就是不说话)
3.齐读课题,质疑。师:看到题目你有哪些问题?(为什么说沉默是可贵的呢?谁沉默?在什么情况下沉默?他们沉默时的神态怎样?沉默之后是一种什么情景呢?)
二、学生自学,解决疑惑。
1.出示自学要求:
(1)借助拼音通读课文。把不理解的词语画下来。
(2)读课文,标出自然段。
(3)思考:课文讲了一件什么事?把不懂的句子做上记号。
(4)小组合作学习,把自己不理解的,不懂的词句与大家
交流、讨论。
2.给一定的时间,让学生自学。
3.教师参与小组合作学习。
三、检查自学情况,深入学习课文,体会思想感情。
1.读准生字、新词的字音。
2.理解词义。
异口同声:形容很多人说同样的话。
骄傲:本文是自豪的意思。
神气十足:形容十分得意而傲慢的样子。
左顾右盼:向左右两边看。
情绪:人从事各种活动时产生的兴奋的心理状态。
索性:直截了当,干脆。
阻止:使停止行动。
蕴藏:蓄积而未显露或未发掘。
依然:依旧。
寂然无声:非常安静,没有声音。
期待:期望、等待。
追逐:追赶。
沉默不语:不说话。
瞥了一下:很快地看了一下。
赦免:依法定程序减轻或免除对罪犯的刑罚。
四面八方:泛指周围各个方面。
继而:接着。
稚拙:幼稚笨拙。
3.读课文,理清条理。
课文讲了一件什么事?(在一节课上,老师询问家长给学生们过生日的情况,大家情绪热烈,滔滔不绝,可当老师问谁知道家长的生日时,教室里立刻沉默无声,在老师的引导下,学生们懂得了要回报父母对自己的爱。)
第二课时一、听写生字,复习导入。二、深入学习课文,体会思想感情。1.哪些自然段是写课上发生的事?哪些自然段写了课下发生的事?(小组合作学习,得出以下结论。)课文按事情的发展顺序可以分为三段:第一段:(116自然段):写课上老师教育我们不能只会感受爱,还要知道回报父母的爱。
第二段:(17自然段):写家长会上,家长们的反映。
第三段:(18自然段):写我的感受。
2.学习内容,理解重难点。
(1)请学生把课文中孩子们在叙说父母给自己过生日的情景时的表现,用笔画下来,再读读,体会一下当时孩子们的心情。(也可引导学生回忆自己过生日的情景)
从骄傲地举起了手,神气十足地左盼右顾,越点越多,越点越兴奋,声音越来越响,索性站起来,快乐地交谈等体现了孩子们得到父母的爱的幸福。
(2)我想去寻找蕴藏在我们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。
(极为珍贵的东西在这里就是指要回报父母的爱。这句话是说我要让孩子们不光感受到爱,还要让他们懂得回报父母的爱。)
(3)老师后来提了什么问题,使这热烈的场面一下子变得沉默无声?完成下面练习,想像一下,他们在想什么?如果是你,你会想什么?
向爸爸妈妈祝贺生日的,请举手!教室里寂然无声,没有人举手,没有人说话,孩子们沉默着,他们想:__________________________。
(4)沉默了足足一分钟,我悄悄地瞥了一下这可爱的孩子们他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中。
(足足一分钟,表明沉默的时间很长。孩子们面对谁知道爸爸妈妈的生日这个话题,一下子从十分热闹变得沉默不语,所有的人都不说话了,并且脸上流露出犯了错误的神色,这恰恰是他们可爱的地方。说他们可爱,是因为他们在觉察到自己错了之后,毫不掩饰,坦诚地流露在他们的神色之中。)
(5)像获得赦免一样,那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。
(这句话是我轻轻问怎样才知道爸爸妈妈的生日后孩子们的最初反应。像获得赦免一样,形容孩子们的错得到老师的原谅,心情轻松了许多;躲躲闪闪的目光,形容孩子们追问时表现出来的回避的神色;从四面八方慢慢地回来,说明孩子们的目光慢慢地从各个角度转向老师,敢于看老师了。)
(6)老师提示了大家回报父母爱的方法,教室里又热闹起来,只是与沉默前的热闹已经不一样了。到底哪儿不一样?
(前面是说父母如何爱自己的而热闹,后面是为回报父母的爱想办法而热闹。)
(7)有感情地朗读,体现两种不同的热闹。
(8)啊,我真快活!这一片沉默给了我多大的享受啊!
(这堂课成功了,小家伙们在沉默中终于懂得要回报父母的爱了,后来他们用各种方式回报了父母对自己的爱。我听到家长会上爸爸妈妈说他们的孩子在向他们表达自己的爱,这正是孩子们在那节课上沉默不语反省自己的结果,这也正是为师的快乐。)
四、有感情地朗读全文。
提示:朗读时,要注意人物不同的情绪变化。开始要读出孩子们欢乐、自信的情绪和热闹的气氛;在孩子们沉默时要读出内疚、后悔的心情;在孩子们明白了要回报父母对自己的爱的时候,要读出欢快、欣喜的语气。
五、总结。
师:我们自学、合作学习了课文内容,并且有语气地朗读了全文,现在谁能说说为什么说沉默是可贵的呢?
(孩子们在沉默中感受到了父母的爱很多很多;孩子们在沉默中反省了自己,只知道被爱而没想到回报;孩子们在沉默中思索应该怎样回报父母的爱;孩子们在沉默中懂得了接受爱的同时更要回报爱的道理。)
师归纳小结:沉默是因为孩子们知道他们错了,沉默是对错误的承认,是对错误的反思。如果错了不承认,反而振振有词,强词夺理,就不是好孩子了。另外,沉默之后有补救错误的办法,有改正错误的行动,并且受到妈妈爸爸的表扬,得到老师的认可。所以这个沉默是可贵的
六、谈体会。
学了这篇课文,你受到什么启发?
(在生活中,我们应该爱父母,体谅父母的辛苦,不仅要自己的事自己做,还应帮助爸爸妈妈分担一些事情。在他们的生日之时,或者母亲节、父亲节之日,送上一句问候语,做张贺卡、写封信表一表心意,对于他们来讲将是一种多么大的快乐与幸福呀!除了父母,我们还应该爱身边所有的人,懂得关心他们,帮助他们,懂得给与将比得到更快乐。)
教学目标:初步了解课文内容。分角色朗读课文,学会9个生字及新词,认读5个字。并能认真书写。
教学重点:规范、端正的用硬笔书写9个生字及新词。
教学难点:难点字的指导。
教学过程:
一、初读课文
1自读课文,读的通顺、流利。
2想一想课文写的是一件什么事?自己用几句话说一说。
3分角色朗读课文,体会课文内容
4提出不懂的问题。
二、学习生字
1、分析字型并组词:默顾绪性聚寂懂恼哇霎瞥赦稚拙
2、重点指导:“顾”聚
3、认真书写字词,摘抄自己喜欢的句子
作业:为亲人或好朋友制作小礼品,再写几句关爱的话。
第二课时
教学目标:
默读课文,了解课文内容,体会父母给自己的关爱,懂得应该关心父母。在教学中鼓励学生积极参加讨论,能发表自己的看法。
教学重点:
知道同学们为什么沉默,教师前后两次“热闹”有什么不同
教学难点:在教学中鼓励学生积极参加讨论,能发表自己的看法。
教学过程:
一、导入:
你们的生日是哪一天?爸爸妈妈向你们祝贺吗?这课文老师非常喜欢,你能读下来吗?
二、理解课文
(一)课件打出问题
1、默读课文,思考孩子们为什么沉默了?假如你就是那个班上的一个孩子,沉默足足有一分钟,你会想些什么?
2、为什么教室里又热闹起来,和沉默前的热闹有什么不同?大家讨论
(二)汇报、指导
1、生汇报所得
2、理解“异口同声”在什么情况下,你能造一个句子吗?引导学生“在什么情况下‘异口同声’的”。
3、有语气地读读课文,为什么课题是“可贵的沉默”?发表自己的见解
4、有语气地读读自己喜欢的语句。
5、结合实际说说父母是怎样爱你的?学过课文后你又该怎样做呢?
三、课后:
这是一片记叙文,写一位教师通过巧妙地引导,是在对待自己生日和父母生日这一问题上,孩子懂得也应当利用生日去表达自己的一份爱。此时此刻我想你的收获也很多,说一说。
板书设计:
3、可贵的沉默
教室很热闹————爸爸妈妈向自己祝贺生日
沉默————爱
教室里又热闹起来————想办法知道爸爸妈妈的生日
教学反思:
这课文通俗易懂,且与学生生活实际相联系,学生对于重难点的理解很到位,并能从中受到同样的教育。
【教学目标】
1、学习课文,理清课文条理,理解课文内容。
2、让学生感受父母对自己的爱,学习如何去关心和爱护别人,从而使学生懂得做子女的也应当回报父母对自己的爱。
3、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
【教学重点、难点】
理解体会为什么说这种沉默是可贵的。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学课时】
1课时。
【教学过程】
一、揭示课题,导入新课
1、板书课题:可贵的沉默。
2、引导学生说说什么是“沉默”?
(沉默就是不说话)
3、齐读课题,质疑:
师:看到题目你有哪些问题?
(为什么说沉默是可贵的呢?谁沉默?在什么情况下沉默?他们沉默时的神态怎样?沉默之后是一种什么情景呢?……)
二、学生自学,解决疑惑
1、课件出示自学要求:
⑴ 借助拼音通读课文。把不理解的词语画下来。
⑵ 读课文,标出自然段。
⑶ 思考:课文讲了一件什么事?把不懂的句子做上记号。
⑷ 小组合作学习,把自己不理解的,不懂的词句与大家交流、 讨论。
2、给一定的时间,让学生自学。
3、教师参与小组合作学习。
三、检查自学情况,深入学习课文,体会思想感情
1、读准生字、新词的字音。
2、理解词义:
异口同声:形容很多人说同样的话。
骄傲:本文是自豪的意思。
神气十足:形容十分得意而傲慢的样子。
左顾右盼:向左右两边看。
情绪:人从事各种活动时产生的兴奋的心理状态。
索性:直截了当,干脆。
阻止:使停止行动。
蕴藏:蓄积而未显露或未发掘。
依然:依旧。
寂然无声:非常安静,没有声音。
期待:期望、等待。
追逐:追赶。
沉默不语:不说话。
瞥了一下:很快地看了一下。
赦免:依法定程序减轻或免除对罪犯的刑罚。
四面八方:泛指周围各个方面。
继而:接着。
稚拙:幼稚笨拙。
3、读课文,理清条理:
⑴ 课文讲了一件什么事?
(在一节课上,老师询问家长给学生们过生日的情况,大家情绪热烈,滔滔不绝,可当老师问谁知道家长的生日时,教室里立刻沉默无声,在老师的引导下,学生们懂得了要回报父母对自己的爱。)
⑵ 哪些自然段是写课上发生的事?哪些自然段写了课下发生的事?
(小组合作学习,得出以下结论。)课文按事情的发展顺序可以分为三段:
第一段:(1~16自然段):写课上老师教育我们不能只会感受爱,还要知道回报父母的爱。
第二段:(17自然段):写家长会上,家长们的反映。
第三段:(18自然段):写“我”的感受。
4、学习内容,理解重难点:
⑴ 请学生把课文中孩子们在叙说父母给自己过生日的情景时的表现,用笔画下来,再读读,体会一下当时孩子们的心情。
(也可引导学生回忆自己过生日的情景)
从“骄傲地举起了手”,“神气十足地左盼右顾”,“越点越多,越点越兴奋,声音越来越响”,“索性站起来”,“快乐地交谈”等体现了孩子们得到父母的爱的幸福。
⑵ “我想去寻找蕴藏在我们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。”
(“极为珍贵的东西”在这里就是指要回报父母的爱。这句话是说“我”要让孩子们不光感受到爱,还要让他们懂得回报父母的爱。)
⑶ 老师后来提了什么问题,使这热烈的场面一下子变得沉默无声?完成下面练习,想像一下,他们在想什么?如果是你,你会想什么?
课件出示:
“向爸爸妈妈祝贺生日的,请举手!”教室里寂然无声,没有人举手,没有人说话,孩子们沉默着,他们想:
⑷ “沉默了足足一分钟,我悄悄地瞥了一下这可爱的孩子们──他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中。”
(“足足一分钟”,表明“沉默”的时间很长。孩子们面对谁知道爸爸妈妈的生日这个话题,一下子从“十分热闹”变得“沉默不语”,“所有的人”都不说话了,并且脸上流露出犯了错误的神色,这恰恰是他们可爱的地方。说他们可爱,是因为他们在觉察到自己错了之后,毫不掩饰,坦诚地流露在他们的神色之中。)
⑸ “像获得赦免一样,那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。”
(这句话是“我”轻轻问“怎样才知道爸爸妈妈的生日”后孩子们的最初反应。“像获得赦免一样”,形容孩子们的错得到老师的原谅,心情轻松了许多;“躲躲闪闪的目光”,形容孩子们追问时表现出来的回避的神色;“从四面八方慢慢地回来”,说明孩子们的目光慢慢地从各个角度转向老师,敢于看老师了。)
⑹ 老师提示了大家回报父母爱的方法,教室里又热闹起来,只是与沉默前的热闹已经不一样了。到底哪儿不一样?
(前面是说父母如何爱自己的而热闹,后面是为回报父母的爱想办法而热闹。)
⑺ 有感情地朗读,体现两种不同的热闹。
⑻ “啊,我真快活!这一片沉默给了我多大的享受啊!”
(这堂课成功了,小家伙们在沉默中终于懂得要回报父母的爱了,后来他们用各种方式回报了父母对自己的爱。“我”听到家长会上爸爸妈妈说他们的孩子在向他们表达自己的爱,这正是孩子们在那节课上沉默不语“反省”自己的结果,这也正是为师的快乐。)
教学目标:
1、会认9个生字,会写14个生字,正确读写词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容,学会感受父母对自己的爱,懂得关心父母,关心别人。
4、体会捉住人物的神态,动作进行生动描写的方法。
5、抄写自己喜欢的词语,句子。
课前准备:
1、多媒体课件
2、学生留意父母是如何关心、爱护自己,并想想自己是否为父母做过力所能及的事,做过哪些事情。
教学重点:
1、理解孩子的情绪变化
2、从文中体会出孩子对父母的关爱,引导孩子从自己做起,从平时做起学会关心长辈。
教学难点:
理解体会为什么说这种沉默是可贵的。
一、检查预习情况
1、课件展示要求认识的字
(1)学生自由读,同桌合作读。
(2)指名认读并组词。
(3)教师教读一遍。
2、课件出示词语
(1)自己读词语。
(2)开火车读,齐读。
二、出示课题,导入新课
1、板书课题:可贵的沉默
2、引导学生说说什么是“沉默”(沉没就是不说话)
让学生做出沉默的样子。
3、齐读课题,质疑。
学生甲:谁在什么情况下沉默?
学生乙:为什么不说话是可贵的?
二、学习课文
1、指名读课文,要求读准音,弄清课文讲了一件什么事?
(1)教师范读,学生初步了解大意。
(2)学生自由读,思考:你知道了什么?
2、多媒体出示两幅图
(1)两幅图中同学们的表现各是怎样?
(2)课文中哪些地方写了两幅图的内容,请快速地找出来。
(3)在文中画出描写图1、图2的词句,读一读,看谁读得认真读得好。
3、出示图1
(1)同学们读得很认真,谁来读一读跟这幅图有关的句子。
(2)课件展示:几乎所有的孩子都在快乐地交谈,谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母的祝福。
A:学生自由读,合作读。
B:指名读(读出快乐的语气,感受父母的爱)
小结:这些小朋友多么幸福啊,爸爸妈妈对他们的爱,他们都感受到了。
板书:感受父母的爱
(3)孩子会感受爱了,这还没够,老师还要去寻找蕴藏在他们心灵深处的,他们自己还没有意识到的,极为珍贵的东西,这极为珍贵的东西是什么呢?你从课文的哪个自然段看出来的?请读一读。
4、出示图2,画出表现同学们沉默时的词语和句子。
(1)指导朗读
(2)课件出示
(3)在沉默中,孩子们懂得了什么?
板书:回报父母的爱
5、对了,孩子们过去从来没想到关心父母,但在沉默中,他们已经懂得了要回报父母的爱,沉默是可贵的,现在,请同学们说说为什么沉默是可贵的?
6、在沉默中,孩子们知道错了,他们在思考,在想办法弥补。请读一读。(第14自然段)
7、老师建议:怎么知道父母的生日?谁来接着读(第15自然段)
8、孩子们是怎样做的?读16自然段。
9、现在你们体会到了沉默为什么可贵吗?(再次理解为什么沉默是可贵的)
10、齐读17自然段,为什么说这一片沉默给了我多大的享受?文中的“我”指谁,谁快乐?
四、总结
通过学习课文,同学们懂得了不但要回报父母的爱,更重要的是用实际行动回报父母的爱(齐读课文)
五、课后拓展
想一想,你的亲人平时是怎么关心爱护你的?想对他们说什么。
六、课件展示
亲爱的爸爸妈妈,我想对您说。
教学目标:
1、学习课文,理清课文条理,理解课文内容,三年级语文上册《可贵的沉默》教学设计。
2、让学生感受父母对自己的爱,学习如何去关心和爱护别人,从而使学生懂得做子女的也应当回报父母对自己的爱。
3、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
教学重点、难点:理解体会为什么说这种沉默是可贵的。
教学准备:多媒体课件。
教学课时:1课时。
教学过程:
一、揭示课题,导入新课。
1、板书课题:可贵的沉默。
2、引导学生说说什么是“沉默”?(沉默就是不说话)
3、齐读课题,质疑。师:看到题目你有哪些问题?(为什么说沉默是可贵的呢?谁沉默?在什么情况下沉默?他们沉默时的神态怎样?沉默之后是一种什么情景呢?……)
二、学生自学,解决疑惑。
1、课件出示自学要求:
(1)借助拼音通读课文。把不理解的词语画下来。
(2)读课文,标出自然段。
(3)思考:课文讲了一件什么事?把不懂的句子做上记号。
(4)小组合作学习,把自己不理解的,不懂的词句与大家
交流、讨论。
2、给一定的时间,让学生自学。
3、教师参与小组合作学习。
【教学目标】
1、学习本课生字新词,有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,懂得回报父母对自己的爱,教育学生要关心自己的父母。
【教学重点】体会孩子们情绪的变化,学习关心别人。
【教学准备】教具,学具,器材,板书设计。
【教学过程】
第一课时
一、模拟情节、导入课文
1、模拟课文情节:
⑴“爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗?”
⑵“生日那天,爸爸妈妈向你们祝贺了呢?”
⑶“‘知道的’‘祝贺的’请举手!”
⑷“你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日,请举手!”
2、导入课文:
同学们,我们刚才模拟了今天要学习的一篇课文《可贵的沉默》
那么,为什么说这种沉默是可贵的呢?是在什么情况沉默的?
二、初读课文
1、由读课文,读准字音,理解词义。
2、读通课文。
三、检查初读情况
1、指名读课文,正音。
2、学习本课生字。(略)
3、指出自己不理解的词语。
四、再读,交流
再读课文,勾画出你喜欢的语句,交流一下,说一说,为什么喜欢?
第二课时
一、理解课文内容
1、图上画的是哪个场景?
2、从书中找出有关描写他们这时表现的语句,小声读一读,从中你体会出什么来了?
⑴自由小声地读一读。
⑵体会、感悟。
⑶指导朗读。
二、出示第二幅图,体会“可贵的沉默”的意思
1、这幅图和第一幅图有什么变化?
2、默读课文这部分,从中找找同学们在什么情况下沉默了?
3、这时,他们的表现又有什么变化?从文中画下来。
⑴小声读一读。
⑵你又有什么体会?
⑶想象这时他们的心里会想什么呢?
⑷假如是你,你知道吗?
4、学到这儿,你想想为什么说这种沉默是可贵的?
(如果没有这沉默,旧不会引起大家的思考,不懂得去珍重别人对自己的爱;有了这沉默,同学们才会用自己的行动去关心爸爸妈妈,所以说这种沉默是可贵的。)
三、拓展延伸
学了这篇课文,你想说些什么,做些什么
(帮助父母做一些力所能及的事,回报他们的爱。)
【板书】
17、可贵的沉默
父母──孩子
【教材介绍】
《生命生命》是四年级下册第五组“感受生命的美好”主题中的一篇精读课文。课文开头首先提出问题:生命是什么?下面的内容却没有从正面回答,而是从飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、倾听心跳这三个小故事中,抒发作者对生命的感悟:虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度:一定要珍惜生命,决不让它白白流失,使自己活得更加光彩有力。
学习本文,意在让学生体悟作者对生命的思考,并能获得自身的情感体验,实现与作者和文本的真实对话,充分理解作者热爱生命、尊重生命、珍惜生命的人生观,并从中受到教育。
【学情分析】
这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考,四年级的学生年龄尚小,在理解课文的思想内容上有一定难度。教学本文前,让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言,使学生从中受到生命意义的启迪,为领悟本篇课文的思想内容做好准备。
【教学目标】
知识与能力:认识“扰、塌、诊”等5个生字,读准多音字“弹”、“塌”,掌握“震撼、欲望、糟蹋、骚扰、茁壮、有限”等词语;正确、流利、有感情地朗读课文,读懂文中三个引发对生命思考的事例。
过程与方法:抓住关键词语,联系上下文或生活实际,体会句子含义。
情感态度价值观:感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。
【教学重点】抓住重点词语,联系上下文和生活实际,体会句子含义。
【教学难点】感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命。
【教学准备】
1.课件。
3.收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的名人资料。
【教学过程】
第一课时
一、揭题导入
1.介绍杏林子的生平,引入课题。
2.板书课题,齐读,质疑。
二、初读课文,整体感知
过渡:生命是什么呢?让我们一起到课文中去细细感悟。
1.整体感知
请同学们自读课文。要求:(1)借助拼音,读准字音,读通句子,遇到难读的句子多读几遍。(2)边读边想:读后有什么收获。
2.检查反馈
(1)交流收获。
(1)检查词语。
a.出示生字词(指名读、齐读)
骚扰 欲望 震撼 糟蹋 有限 动弹 不屈向上 茁壮生长 鼓动 跃动 冲破 坚硬沉稳 短暂 珍惜
b.指导“弹、塌”在词中的读法。
c.理解:“骚扰、糟蹋”的意思。教给学生联系上下文及找近义词理解词语的方法。
三、精读课文,感悟生命
(一)指读第一段,引导质疑:词典中对“生命”已有了明确的解释,作者为什么还要思考生命?他对生命的思考到底是什么?
1、学生自主阅读,结合最后一自然段理解作者对生命的'感悟。
2、学生讨论交流。
3、感情朗读。
(二)自读二、三、四自然段。
【课件】自读提示:
1.作者列举了几件事例,请用一句话或几个字概括出来。
2.把自己感受最深的句子画下来,在旁边把自己的感受写一写。
(1)自由交流,相机板书:飞蛾求生
香瓜子茁壮成长
静听心跳
(三)学习“飞蛾求生”一段。
1.读一读你感受最深的词句,说一说你感悟到了什么?
2.学生反馈,体会情感。
出示:“但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!飞蛾那种求生的欲望令我震惊,我忍不住放了它!”
(1)学生汇报,读句子,说原因。
(2)你从哪些词语感受到飞蛾求生的欲望?(挣扎、极力、鼓动、跃动)
相机指导朗读。
(3)引读,感悟飞蛾强烈的求胜欲。
(4)感情朗读。
此时,你看到这只飞了吗?请用你的朗读告诉老师。
指读,并且请学生说出:看到了一直怎样的飞蛾?
(5)想象说话:此时此刻,如果你就是杏林子,看到这只飞蛾你会怎么想?
(6)指导朗读全段。
小结:正是飞蛾这种求生的欲望引发了作者对生命的思考,让我们带着对生命的敬畏,对生命的赞叹齐读课题。
后两件事例又给作者带来什么思考呢?我们下节课再来讨论。
板书设计: 19 生命 生命
飞蛾求生
瓜苗生长
静听心跳
教材内容分析
《生命生命》一文选自义务教育课程规范实验教科书《语文》四年级下册。这篇文章的作者杏林子通过生活中极为普通的三个事例“飞蛾奋力挣扎逃生”、“小苗顽强地从墙缝里钻出来”、“倾听自身的心跳声”引发出对生命的深刻考虑,阐释了生命的价值和意义,并在文章结尾直抒胸臆“珍惜生命、决不让它白白流失,要让自身活得更加光彩有力”,表达了自身强烈的生命意识和积极进取的人生态度。
这篇课文短小精悍,语言简洁朴实,思想含蓄深邃,形象描写与理性考虑有机结合,小中见大,平中悟理,字里行间都饱含着作者对生命的深思,对生命的渴望,是本册教材中培养同学通过朗读能力、抓住关键词句来品味语言的意识和能力的重要课文,目的是继续引导同学从自身的学习实践中来体会“读书要联系上下文、时代背景、生活经验来仔细考虑含义较深刻句子的意思”的方法。
教学对象分析
同学在以往的学习中,培养了较好的语文学习兴趣,能够运用合作、讨论等形式展开阅读活动,初步具有一定的阅读理解能力。四年级同学对生命这个繁重话题的理性考虑可能很少或者比较肤浅,如何引导同学结合自身的生活体验深入考虑人生的问题并且真正有所收获,不但是学习的重点,也是学习的难点。我主要通过引导同学反复朗读,结合课文内容调动自身已有的情感体验和增加课堂的`信息容量的方法来突破这个难点。
教学目标
知识与技能:
1、认识5个生字,会写8个生字;正确读写“鼓动、跃动、欲望、突破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,积累好词佳句。
3、充沛阅读文本,理解含义深刻的句子,揣测其中蕴涵的意思。
过程与方法:培养同学的阅读、想象、表达能力。
情感态度目标:感悟作者对生命的考虑,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。逐步形成积极的人生态度和正确价值观。
教学重难点
理解三个事例中蕴含的道理,结合上下文和生活实际体会生命的短暂与可贵,懂得珍惜生命,实现自身的人生价值。
教学战略
重组教材,创设情境和多种形式的读让同学在读、思、议的教学实践中感悟文本,积累语言,运用语言,促使同学的语文素养(朗读能力、理解能力等)多方面的提升。
教学媒体:多媒体
教学时数:两课时
第一课时
教学要点
1、初读课文,能读通、读顺。
2、学习生字词,能读,会写,识记。
3、整体感知课文内容,写了三个事例:飞蛾求生、瓜苗生长、倾听心跳
第二课时
一、了解生命,引发对生命的考虑。
1、齐读课题――生命 生命
2、出示坐在轮椅上的杏林子照片并介绍:她患了一种非常严重的病,并且在轮椅上坐了整整五十年。她在回忆中写道:(出示资料)十二岁那年,我得了一场大病,「类风湿关节炎」,不用他人告诉我,我也能从医生和家长脸上看出来,我永远不会好了!我的希望一点点幻灭,我的心一点点死去。我看着自身的关节一个个坏掉,渐渐不能走不能跳,身体的痛苦倒容易忍受,最大的痛苦是来自内心,我真的要在病床上躺一辈子,永远做一个废人吗?我告诉自身,假如三年还不康复的话,我就不要活了。
(1)问:从这段日记中,你仿佛看到一个怎样的杏林子?
(2)出示杏林子面带微笑的照片。师:看着这张照片,你又看到一个怎样的杏林子?
(3)后来她用这样的文字表达了自身积极进取的人生态度:(出示课文最后一自然段齐读)
虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是,我下定决心,一定要珍惜生命,决不让它白白流失,使自身活得更加光彩有力。
过渡:为什么同一个人,前后会有那么大的转变呢?我们来回顾一下,在上节课的学习中,是哪几件小事给杏林子带来生命的考虑?(板书:飞蛾求生、瓜苗生长、倾听心跳)
【设计意图】杏林子的两张照片和两段文字让同学初步感知杏林子艰辛的生命历程,鲜明的对比,引发了同学的内心情感,为学习下文,突破重难点作好铺垫。
二、感悟生命,震动生命的脉搏。
出示:自由朗读二、三自然段,想想哪些地方让你没想到的?画下来,并在旁边写上批注。
(一)感悟飞蛾给杏林子对生命的考虑
1、引导理解:第一个没想到的是飞蛾的生命竟然如此的脆弱——只要我的手指稍一用力,它就不能动弹了。第二个没想到的是——它的生命力又是非常顽强!第三个没有想到杏林子竟然——忍不住放了它。
2、出示句子:但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!
(1)抓住重点词,理解飞蛾的强烈的求生欲望。
(2)指导朗读 练读――指名读――齐读
(3)看着这只手上弱小的飞蛾在极力挣扎、在极力鼓动双翅,杏林子对生命又有重新的考虑,她会怎么想呢?
(4)再读句子。
(二)感悟瓜苗给杏林子对生命的考虑
出示句子:那小小的种子里,包括着一种多么强的生命力啊!竟使它可以突破坚硬的外壳,在没有阳光、没有泥土的砖缝中,不屈向上,茁壮生长,即使它仅仅只活了几天。
1、引导同学抓住重点词感受香瓜子的顽强生命力。
2、情景对话,引导同学再次感受香瓜子热爱生命,要与恶劣环境作斗争的坚定信念。
(1)假如你就是那粒香瓜子:香瓜子,你披着一件那么坚硬的外壳,你为什么要苦苦地钻出来呢?
(2)你生长在砖缝中,没有阳光、没有泥土,没过几天也会枯死的,这样的生命还有意义吗?
3、指导朗读。
4、(出示香瓜子图片)问:这个时候,又引发杏林子对生命的什么考虑呢?用上句式:
即使……也……
(三)感悟心跳给杏林子对生命的考虑
1、快速默读:“倾听心跳”这一件事,想想:哪句话写出了作者的震惊?
2、出示句子反复引读:这就是我的生命,单单属于我的。
3、出示句子:我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。
问:你认为怎样做才是珍惜自身的生命?怎样的行为是在糟蹋生命?能举例说说吗?
4、引读最后一自然段 。
5、小结 。
杏林子对自身的生命格外的珍惜,对生活充溢信心,对世界的一切生命充溢爱心。所以在短暂的生命中,她就是凭着这样的一颗爱心和一双残缺的手(出示杏林子“手”的照片和杏林子的著作)写下了四十多本著作,她把生命的一点一滴都尽现在她的书中,读她的书,让人振奋,让人赞叹。齐读杏林子的名言:除了爱,我一无所有。
【设计意图】依照课程规范,同学应在教师引导下进入情景体验,在读中揣测、感悟、体会语言所承载的知识、情感、文化、思维,从而表示出对语言本体的学习。因此,以这一资料为载体,以“读-品、读-思、读-悟”为基本学习活动程序,并拟定了一个在实际操作中可以随时调整的框架,让同学通过不同角度感悟和表达生命的意蕴,使学习程序螺旋式重现、上升,使他们比较深刻地理解课文内容,并促使其语文素养(朗读水平、读书能力)得到多方面的提升。
三、引发同学对生命的考虑
1、生命是什么呢?在杏林子眼中,生命就是飞蛾鼓动的双翅,生命就是香瓜子顽强的生命力;在老师的眼中(出示图片)生命就是画眉那美妙的歌声,生命就是小朋友们如花的笑脸,生命就是树木嫩绿的枝条;在你的眼睛中,生命又是什么呢?以生命是什么为题写一首小诗,也可以写一段生命的感言。
2、同学写。
3、全班交流。
4、带着对生命的感悟背诵优美的段落。
5、小结。
【设计意图】为了更好地凸现本节课的学习主题,设置了练笔环节,使学习内容得到合理的升华,更重要的是协助同学从课堂走向生活,从笼统的意识情感走向这真真切切的生命经历。
四、作业:
1、推荐书目《假如给我三天光明》《老人与海》
乐曲《命运》《二泉映月》
2、搜集热爱生命的故事
3、背诵课文
教学目标:
1、生字读写,关注本课左右结构字"左窄右宽"的结构特点词语,《生命生命》第一课时教学设计。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,初步感受作者对生命的态度、思考,感受生命的意义。
3、能正确把握文章的主要内容,总结出文中三个事例的小标题。
一、激趣导入,预习检测
1、白板出示关于新生的图片,同学交流你都看到了什么?
师:同学们刚才看到的一组图无一不是新生命的诞生,也许一切是公平的,我们从新生到成长都同样接受着大自然无私的关怀,也许一切又是不公平的,每个生物都有每个生物的命运—比如飞蛾,瓜苗还有本课作文的作者杏林子!今天就让我们一起来探讨生命的坚强与伟大
2、板书课题,生命 生命
指导读课题
3、预习检测
a.出示本课生字。
在预习的过程中你觉得那些字书写需要注意什么?
b、出示生字词(开火车读)
骚扰 欲望 震撼 糟蹋 动弹 听诊器 不屈向上 茁壮生长 鼓动 跃动 冲破 坚硬 沉稳 短暂 珍惜 有限 无限
师:"有限"的反义词是什么?(无限)
师:"有限"我们可以利用反义词来理解的,这是理解词语很好的方法。
师:课文中关于有限无限有这样一句话,谁来读?白板出示
"虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。"
指导分类识记词语
二、初读课文,概括事例。
(1)让我们走进课文,看看杏林子对生命的思索。
阅读任务:将课文读通顺,遇到难读的句子多读几遍。
找出课文中所讲的三个小事例?尝试用最简练的语言说一说。
请学生将三个事例以小标题的形式写在黑板上。
板书:飞蛾求生、香瓜子生长、静听心跳
(2)小结:同学们真了不起,能把一段话读短,短到能用几个字来概括,这是一种了不起的阅读本领。
三、走进作者,感悟课文
师:同学们看到这些标题中所列事物你们谁有什么疑问吗?作者为什么写生命这么深刻的话题却用的是如此弱小的事物?她关注动物,关注的只是一只飞蛾,教案《《生命生命》第一课时教学设计》。她关注植物,仅仅是一粒小小的香瓜子,她关注的都是弱小的生命,这跟她的亲身经历有关。
1.出示杏林子的资料,师配乐介绍:
2.师:让我们带着杏林子对生命的敬畏大声的朗读课文。画出自己感受深刻或者喜欢的句子待会朗读分享。
3.学生交流,师指导朗读。关注标点。
4.再次齐读"虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。"
4、读到这,如果让你给课题加标点你会加什么?再读课题,你会怎么读?(齐读)
5、小结:回顾大家的朗读分享,同学们发现老师为大家搜集补充了课外资料,同学们抓关键词也可以体会含义深刻的句子,关注标点符号是同学们凭借教材经常用到的方法。今天老师将这三个妙招锦囊送给大家,以后可要在学习中灵活运用哟。
五、布置作业:(任选两个)
1.抄写课文中的词语,并选择一两个词语写一段话。
2.摘抄课文中含义深刻的语句,体会并背诵。
3.课外阅读:杏林子:《生命颂》
板书设计:
生命 生命
飞蛾求生
砖缝中的瓜苗
静听心跳
坊主点评
这篇课文对于小学四年级的学生来说不好理解,学生没有对生活、对生命的那种深刻体验,特别是这篇文章的作者杏林子独特的人生经历使她对生命更多了一些敏感而独特的感受。
杏林子12岁时罹患罕见的类风湿性关节炎,发病时手脚肿痛行动不便,只有手指可以动,饱受病痛煎熬。杏林子在病床上被病痛折磨的样子,她的好友三毛看着都觉得不堪忍受。以至于三毛看完杏林子后,在门外忍不住祈祷说:"神啊,杏林子太惨了,求您大发慈悲,早些接她到您那里安息吧!" 杏林子听到后大吃一惊,连忙纠正祷告:"神啊,关于这件事你千万别听三毛乱说,您还是听我的吧。我还没活够,我还有好多事还没做呢!"后来,她用她的坚韧走完了她63岁的人生,而她的好朋友,四肢健全才华横溢的三毛,后来却用自杀的方式结束了自己年仅48岁的生命。
教学目标
1.认识5个生字,会写8个生字。正确读写“动弹、欲望、精蹋、珍惜”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,积累好词佳句。
3.理解含义深刻的句子,攜摩其中蕴含的深意。
4.感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。
教学重点
引导学生领悟三个事例中蕴含的意思,体会含义深刻的句子。
教学难点
引导学生思考人生、感悟生命的意义。
教学准备
多媒体课件:布置学生搜集自己喜欢的人生格言。
教学过程
第一课时
课前交流
学生交流在课外搜集到的人生格言。
一、剖析课题特点,感悟课题的内涵。
1.生齐读格言。(简介杏林子)
2.剖析课题特点,指导读题。
二、阅读品悟语言,触摸生命的脉搏
(一)初读感知。
1.检查词语读音,自由练读。
2.指名读文,教师随机评价指导。
3.深入阅读课文,边读边想:杏林子向我们讲述了哪几个创造生命奇迹的鲜活事例?
4.运用概括小标题的方法把句子补充完整。(生齐读)
(二)深读感受生命的含义。[走进飞蛾售感悟生之欲望]
1.自由朗读文章的第二自然段,想想:你看到了一只怎样的飞蛾?(板书:飞蛾求生)
2.指名汇报,师引读课文。(板书:强烈)
3.字理教学理解“欲望”一词。
4.品读句子:但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到强烈!那样鲜明!
5.角色体验:看到苦苦挣扎的飞蛾,杏林子,你会怎么想?我忍不住放了它!
6.引读品味句子:飞蛾那种求生的欲望令我7.齐读第二段并尝试背诵。
三、联系生活思考,聆听生命。
1.播放汶川地震图片:你从哪个镜头中感受到了生命的顽强?
2.学生改写句子,指名汇报。
3.呼应课题:第二节课我们将一起走进杏林子的人生。
第二课时
1.指名读第三自然段,理解“竟然”的意思。
2.指导朗读:读出你的不可思议。
3.结合课文改写句子:生命是_—————————。
[走进杏林子感悟生之真谛]
1.齐读第四自然段。
2.品读:我可以好好地使用它,也可以自白地精蹋它。切全由自己决定,我必须对自己负责。
3.理解“糟蹋”的意思.()。
4.走进杏林子的人生,感悟生命的真帝。
5.结合课文改写句子:生命是()。
构思:
《生命生命》是人教版课标教材四年级下册第五单元的一篇课文,引导学生通过对语言文字的学习产生珍爱生命、敬畏生命的认识是本单元的教学主题。这篇课文短小精悍,语言简洁朴实,思想含蓄深邃,形象描写与理性思考有机结合,是一篇抒写感悟人生的好文章。作者选取了飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳这三件寻常小事,从动物、植物、人类这三个角度,谈对生命的认识,并从中感悟到:要珍惜生命,让有限的生命体现出无限的价值,使自己活得更加光彩有力。可对四年级的学生来说,“生命”是个十分沉重的话题,正可谓“少年不知愁滋味”,对这些有花一样年龄,健健康康,无忧无虑的孩子来说,什么是生命,怎样珍惜自己的生命,他们都还很懵懂,这就给教学带来了一定的难度。这类课文也极容易生成“道德课,煽情课",教师容易便成“宣传委员”,为了避免此类现象的发生,备课时,我首先把目标定位到“人文合-”的层面,不单独凸现教材中处处流露的生命教育因子,而是引导学生通过对语言文字的品析感悟悄然和“生命”相遇,从朴实的语言文字中寻找生命奇迹的爆发点,通过朗读、想像、体验搭架起情感的桥梁,让人文性和工具性有机融合,浑然体,进而让学生感悟生命的可贵,生命所赋予的力量,让学生设身处地地去感受自己的生命存在,从而发出要好好地使用,决不让它自白流失的呼唤。
《可贵的沉默》教学设计
教学目标
1、读懂课文内容,感受父母对自己的爱,懂得关心父母,学会回报父母的爱。
2、体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法,抄写自己喜欢的词语、句子。
3、积累课文中的优美词语,精彩句段,培养学生的语感,有感情地朗读课文。
教学重点、难点
1、理解孩子们的情绪变化。
2、理解孩子们的沉默为什么是可贵的。
教学过程
一、复习导入
认读本课文生字、词。(自由朗读、指名朗读、齐读)
二、自由朗读,整体感知
1、自由朗读课文,思考:
(1)这篇课文主要讲了一件发生在课堂上事,那么,这堂课上,老师的目的是什么?(我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。)
(出示:我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。)
还没有意识到的极为珍贵的东西是什么?已经意识到的东西又是什么?
带着这样一个问题,我们来好好地学一学这篇课文。
三、深入学习,感悟情感
1、在老师的精心安排下,这堂课中,孩子们在情绪上有什么微妙的变化?课堂经历了那几种气氛?(板书:热闹沉默热闹)
2、课堂出现了两次热闹的场面,他们所体现的情感是一样的吗?
3、课文中哪些地方重点描写了这两次看上去一样却蕴涵了不同情感的场面。(第一至第九自然段和第十四自然段)
4、学习第一个热闹场面的相关内容。
(1)是什么让课堂产生了第一次热闹的场面?找出相关语句。(爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗?知道的祝贺的请举手!)
(2)孩子们的情绪怎样?(兴奋不已)
(3)自由朗读,思考:从哪些词句中可以体会到孩子们此时的兴奋不已?
(词语:异口同声骄傲神气十足)
【教学设计说明】
《翠鸟》这篇课文用生动形象的语言描写了翠鸟美丽的外形以及行动敏捷,生活在石壁上等特点,表达了作者对翠鸟十分喜爱的思想感情。
本课教学目标的制定要考虑到单元训练目标和教材的前后联系。本单元的训练重点是把小动物的外形写清楚,并适当地写一些活动情况。教学本课时,既要在三年级上写小动物外形的基础上有所提高,又要为本单元的习作训练重点作铺垫。
本课教学方法的设计要考虑到加强朗读和复述的训练,尽量做到以读代讲,以练代讲,扎扎实实地训练语言文字。
为了加强语言的积累运用,教学本课还要考虑到课内外结合。在学好课文的基础上,补充阅读2~3个写小动物外形和活动情况的片断,扩大阅读面,帮助学生积累语言。
【教学要求】
1、使学生了解翠鸟的外形和生活习性,激发学生喜爱动物,热爱自然的思想感情。
2、学习生字15个,积累“鲜艳”、“清脆”等词语12个,并能用“愿望”、“机灵”造句。
3、复述第一节。背诵第三节。
4、在语言环境中区别“希望”、“愿望”、“失望”。
5、读懂补充阅读的三个片断。
本课建议安排3教时:
【教学主要步骤】
一、检查预习
1、在学生预习生字的音、形、义以后,通过练习检查。
2、在自读课文的基础上,检查朗读,并指导把长句读正确。如:“尽管……可还是……”要求把意思读连贯。
二、学习第一小节,重点进行复述训练
1、默读课文,完成表格:
小爪:红色
羽毛:非常鲜艳
身子:小巧玲珑
眼睛:灵活透亮
嘴:细长
2、观察图片,找出翠鸟的这些部分,再边指图,边说说这些部分的特点。
3、问:课文是怎样把翠鸟每个部分的特点写具体的?让我们一起来读课文。
⑴ 引读。
⑵ 指名三人分别读写小爪、羽毛和身子、眼睛、嘴的句子。
⑶ 在这些部分中,重点写了什么部分?又是从哪几方面把它具体的?做填写(57页)练习,填好后,对照插图理解“橄榄色的头巾”,“翠绿色的花纹”,“浅绿色的外衣”。
4、看插图复述写羽毛的句子;看插图复述整个第一小节。
三、学习第三小节,重点进行朗读和背诵训练
1、默读课文,这小节共有几句话?分别讲了什么?
2、划出写翠鸟捕鱼的句子,并在句中按顺序找出写捕鱼动作的词语。再找出描写这些动作迅速的词语。
3、在反复朗读的基础上,按顺序讲述翠鸟捕鱼的经过。
4、问:第一、三两句写了什么?是怎样写的?起了什么作用?
5、把三句话连起来复述,在复述的基础上背诵。
四、学习第四节,训练有感情地朗读课文
1、默读课文,完成课后练习。
2、问:我们的愿望是什么?为什么失望?我们只好希望什么?从中表达了我们怎样的思想感情?
3、有感情地朗读课文。
五、课后练习
1、摘录描写色彩、捕鱼动作及动作迅速的词语。
2、附:阅读片断。
小白鸽
小白鸽头上的羽毛又密又亮,摸一摸,滑溜溜的。它背上的羽毛厚厚实实,层层叠叠。它肚子上的羽毛蓬松柔软,像刚弹过的棉絮,摸起来热乎乎的。它翅膀上和尾巴上长着又长又硬的翎毛,能像折扇一样张开。
小虾
看小虾吃食很有趣。它总是先用“钳子”碰一下食物,然后赶紧后退,这样试了几次,眼看没有危险了,才放心地用它两把“钳子”捧住食物往嘴里送。吃饱了,它愉快地游来游去,有些就停贴在玻璃缸壁上休息。
一、初读反馈
1.这节课我们继续学习《翠鸟》这篇课文,这是本节课的教学目标,通过上节课的学习,我已经完成了哪些学习目标?课件出示:
1.自学生字词,正确流利的朗读课文。
2.读通课文,思考课文是从哪几个方面介绍翠鸟的?
3.明确文中描写翠鸟哪部分是详写,哪部分是略写。
4.翠鸟的外形和动作有什么特点?你从哪体会到的?
5.翠鸟的外形特点与捕鱼本领有什么关系?
6.仿翠鸟外形、动作特点写一段话。
接下来,老师项检测一下同学们的学习情况,先让我们读一读这篇课文,谁愿意试一试?(边读边评价)
2.读完课文后请同学们回忆一下,这篇课文从哪几个方面介绍了翠鸟?完成填空:
作者抓住翠鸟的特点,从( )、( )、()等方面生动形象的介绍了翠鸟。
3.就请同学们快速浏览一遍课文,看看哪几个自然段描写了这些内容?哪部分是详写?哪部分是略写?完成填空:
第()自然段描写了翠鸟的外形特点,第()自然段描写了翠鸟的动作特点,这两部分是()写:第()描写了翠鸟的住处,是()写。
同学们看,作者在描写翠鸟时,有详有略,详略得当,这一点很值得我们学习。
4.文章结尾处有这样一句话,课件出示:“在翠鸟飞来的时候——在苇杆上多停一会儿”谁来读一读,你从中有什么体会?(喜爱)
其实不仅仅是这一处,整篇文章字里行间都流露出了作者对翠鸟的喜爱之情,接下来就让我们到文中去看一看,作者是怎样抓住翠鸟的特点把它描写的那样美丽机灵,那样惹人喜爱的?
二、精读,合作理解。
(一)学习第一自然段
1.先来看第一自然段,谁来读课文,其他同学请拿出笔来用横线画一画,作者是从哪几方面描写翠鸟外形的呢?(指名读课文)
2.学生汇报时,板书:爪子-羽毛-眼睛-嘴
接下来请同学们详细地说一说文中描写的翠鸟是什么样子的?谁能完成这个填空?
出示填空:一双()的小爪子,羽毛颜色(),头上的羽毛像(),绣出了(),背上的羽毛像(),腹部的羽毛像()。一双()的眼睛下面,长着一张()的嘴。
3.指名填空后,说说这是一只什么样的翠鸟?(美丽、颜色鲜艳)
从哪儿能看出它是一只颜色鲜艳的翠鸟呢?它身上都有哪些颜色呢?出示课件:引说:头上的羽毛像——;绣满了——;背上的羽毛像——;腹部的羽毛像——这么多的颜色,所以说它是一只——(颜色鲜艳的翠鸟)
文中先总起一句:它的颜色非常鲜艳,然后再具体介绍翠鸟身上有哪些颜色,这里运用了总分的写作方法,我们在写小动物的外形是也可以这样做。
4.同学们看作者观察翠鸟是多么地仔细啊,从中让我们深深地感受到了作者对翠鸟十分——(喜爱)你能读出这份喜爱之情吗?
出示:“头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像是褐色的衬衫。”(指两三名学生读)
引读——是的,作者带着这份喜爱之情,把翠鸟看成了如此会打扮的人,写得多美啊!谁还愿意读一读?——作者把羽毛比作了__.这样的比喻多么贴切,使我们看到了一只是那么美丽可爱的翠鸟,谁能读出这份喜爱之情?
5.这是一只颜色鲜艳的翠鸟,通过第一自然段的介绍,它还是一只什么样的翠鸟?(板书:小巧玲珑)
小巧:小而灵巧;玲珑:精巧细致。小巧玲珑形容东西小而灵巧、精致。翠鸟身体轻巧,灵活,所以说他是一只——(小巧玲珑的翠鸟)
作者抓住事物特点,运用一些比喻句、拟人句,使自己的文章显得那样生动形象,这一点很值得我们借鉴。
(二)学习二、三自然段
1.翠鸟不仅美丽而且机灵,它还有一个名字,叫——钓鱼郎。(板书)
想知道它的名字是怎么得来的吗?请看录像。(课件播放)
录像看完了,为什么叫它钓鱼郎?它的动作又有什么特点?
2.文中是怎样描写的?刚才我们学习了翠鸟的外形特点,接下来就用这种方法学习作者是怎么描写翠鸟动作特点的。课件出示:
自学提示:自由读课文2、3自然段,
1.画一画:用“﹋”画出描写翠鸟动作的词句。
2.谈一谈:你从中能体会到了什么?
3.读一读:读出你内心的感受。
3.当学生汇报第一句话时,其他同学也画了这一句吗?那好,请同学们看看这样一组句子,谁来读一读?
出示:翠鸟叫声清脆,爱在水面上飞。
翠鸟(鸣声)清脆,爱(贴着)水面(疾飞)。
比较一下,哪个句子好?哪个词用得好?这些词好在哪里呢?(鸣声:显得叫声更清脆,如:·;贴着:把翠鸟的动作写得很具体,看录像;疾:体现速度之快,选字意理解。)
翠鸟贴着水面疾飞,一眨眼,又轻轻地停在苇杆上了。(课件出示这句话)还能从哪个词语能看出翠鸟飞行的速度极快(一眨眼)它能换个词吗?(一刹那、一瞬间等)
谁能把翠鸟动作轻盈、迅捷的特点通过朗读表现出来?(注意评价)
4.课文中还有哪句话能体现出来翠鸟动作迅速、灵活的特点呢?(板书:动作迅速、敏捷)
出示:翠鸟(蹬开)苇秆,(像箭一样)飞过去,叼起小鱼,贴着水面往远处飞走了。
体会到什么?哪个词用得好?好在哪儿?你能用“像箭一样”说一句话吗?你能把翠鸟动作之快的特点通过朗读表现出来吗?
引读——蹬开要有力量,“像箭一样”要有速度,再来读——
学生读完后,师接读:只有苇秆还在摇晃,水波还在荡漾。顷刻之间小鱼就成了翠鸟的美餐,可见翠鸟的动作——太快了!
5.翠鸟的捕鱼本领真是高超啊!它的捕鱼本领与它的外形特点有什么关系呢?(出示:请同学们联系上下文思考:翠鸟的捕鱼的本领与它的外形特点有什么关系呢?在小组里讨论一下。
三、熟读,应用创新
同学们,在读过这篇文章之后,一个生动、活泼的翠鸟形象就展现在我们面前,作者抓住了翠鸟外形、动作上的特点,整篇文章字里行间处处都流露出了对翠鸟的喜爱之情。同学们也有喜爱的动物吧,你能仿《翠鸟》一课,写一写自己喜爱的小动物吗?请同学们看一下小练笔的要求,谁能读一读?出示:
小练笔:1.以“我喜爱的小动物”为主题写一段话。
2.要求仿写《翠鸟》第一自然段:抓住动物的外形、动作特点,按照一定顺序,写一写你喜爱的小动物。
教材简析
全文共有四个自然段,第1自然段介绍了翠鸟的外形特点;第2、3自然段描述了翠鸟的活动特点,并讲述了翠鸟捕捉小鱼的过程;第4自然段介绍了翠鸟的家在陡峭的石壁上,并表达了“我们”对翠鸟的喜爱之情。
知识梳理
1、词语积累:
翠鸟 苇秆 腹部 衬衫 透亮 又尖又长 清脆 一眨眼 泡泡 逃脱 饲养 渔翁 石壁 打消 念头
2、优美句子:
头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满了翠绿色的花纹。
背上的羽毛像浅绿色的外衣。
腹部的羽毛像赤褐色的衬衫 。
设计理念
选编这篇课文的意图,一就是引导学生体会作者就是如何抓住事物的主要特点进行描写和说明的,体会关键词句在表情达意上的作用;二就是培养学生与动物和谐相处的意识。本文的教学重点就是了解翠鸟外形和动作上的特点。教学难点就是体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系,透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。
学习目标
1.会认11个生字,会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3.感受作者对翠鸟的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
4.体会作者就是如何抓住事物的特点进行描写的,体会关键词在表情达意上的作用。
学习重点
抓住描写翠鸟外形和动作的语句,学习作者的表达方法。
学习难点
体会翠鸟的外形与捕鱼本领之间的关系,透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1.认识11个生字,会写13个生字;能正确读写“翠鸟、清脆、饲养”等词语。
2.学习按一定顺序及抓住特点观察的方法,能联系上下文理解课文中的一些词语。
3.能正确、流利地朗读课文,理解课文内容。
教学方法
讲授法 启发法
学习方法
朗读
教学准备
课件 卡片
教学环节
教师活动
学生活动
一、快乐导入(用时:5分钟)
1.导入新课,尝试审题。
(投影仪出示翠鸟图片)
介绍:翠鸟生长在我国东部和南部的许多地方,它不仅美丽,还有高超的捉鱼本领,所以人们又称它“叼郎”。
2.板书课题。
看到这个课题你想知道什么?
1.读课题。
2.思考:
(1)翠鸟就是什么样子的?
(2)翠鸟就是怎样捉鱼的?
(3)翠鸟的家在哪里?
一、教学目标:
知识目标:理解课文内容。
语感目标:正确、流利、有感情地朗读课文。背诵喜爱的自然段。
能力目标:学习作者抓住特点观察、描写的方法。体会用词的贴切、生动,养成积累好词佳句的习惯。
品德目标:感受作者对翠鸟的喜爱之情,增强爱护野生动物的意识。
二、教学重点:
学习作者按一定顺序及抓特点进行观察的方法;了解翠鸟的外形特点。
三、教学难点:
在指导学生进行阅读训练的同时,有效渗透习作方法的指导,将培养学生的阅读能力和习作能力融为一体,综合培养学生多方面的素质。
四、课前准备:
1、红色、深浅不一的绿色、赤褐色、蓝色等粉笔各一支。
2、学生搜集有关翠鸟的相关资料。
五、教学过程:
(一)谈话,导入新课,激发兴趣。(板书课题)
(二)学生介绍自己收集到的关于翠鸟的课外资料,教师可随机补充。
(补充资料:翠鸟,又名叼鱼郎、小狗鱼,它体长约15厘米,头大、体小、嘴长,生长在我国东部和南部地区,不仅美丽,还有高超的捉鱼本领。)
(三)学习描写翠鸟外形的段落。
1、学生自由读第一段。
2、读后谈感受。
(学生可能会谈到翠鸟很漂亮;颜色美;比喻句用得好等。)
3、找一名同学再次读这一段,边读,教师边用彩色粉笔按步骤画出翠鸟的外形(见板书),其他同学注意观察,思考作者是按怎样的顺序描写翠鸟的羽毛的。
(在画的过程中提示:橄榄,南方的一种果树的名字,吃的是它结的果实,也叫橄榄果,虽然加工成干果,但颜色仍是绿的!)
4、带着感情朗读,体会语言的美感。
5、学习作者的观察、描写方法,进行写法渗透。
(四)学习二、三段。
1、第二自然段重点抓住几个动词来理解。
疾飞一眨眼一动不动
2、第三自然段重点体会翠鸟捕鱼时动作快。
(1)第1、2句,拿机灵的小鱼和翠鸟作对比,更加突出翠鸟的目光锐利。
(2)第3句,抓住像箭一样蹬飞叼贴引导学生体会翠鸟捕鱼动作的熟练连贯,迅速敏捷。
(3)第4句,只有苇秆还在摇晃,水波还在荡漾这句话也在间接说明翠鸟的动作快。
3、有感情地朗读2、3自然段,比一比,看谁能把翠鸟读活了?指导读出翠鸟动作的敏捷、灵活、神速。
(五)启发学生了解翠鸟捕鱼的本领和它外形之间的关系。
(补充资料:翠鸟这种高超捕鱼本领来自它独特的身体构造。它们的羽毛里隐藏着许多气袋,尾部有分泌防水油的腺体,借此可在水中迅速潜游而不致弄湿羽毛。翠鸟在插入水中的瞬间,能精确调节因光线折射而造成的视差。进水之后,仍能保持极佳视力。)
(六)学习四、五自然段。
1、理解翠鸟的住处。
2、体会老渔翁的话,进行德育渗透。
(七)当小小解说员。(背诵拓展)
由学生喜爱的动物世界入手,假如这期节目就是以介绍翠鸟为主题,聘请在座的学生当一次小解说员。比一比看谁说得好。
(八)作业超市。
(根据学生的兴趣,自己选择一项或几项来完成)
1、喜欢绘画的同学自己画一画这只漂亮、机灵的翠鸟。
2、喜欢积累的同学将自己喜欢的好词佳句积累在本子上。
3、喜欢朗读的同学课下美美地读一读,进行课文录音。
4、喜欢背诵的同学背一背自己喜欢的段落,将其牢牢地记在脑子里。
5、喜欢写作的同学,学习作者的这种写作方法,写一写自己喜爱的小动物。
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