加减混合教案wps版

每个老师为了上好课需要写教案课件，写好教案课件是每位教师必须具备的基本功。有了严谨的教案课件，这样才不致于在实际教学中出现准备不足的情况。优质的教案课件是在哪些地方有值得借鉴的地方呢？下面的内容是小编为大家整理的加减混合教案wps版，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

教学目标：

1、使学生能够掌握小数四则混合运算的运算顺序，正确计算小数加减法法混合运算。

2、能用不同方法解决简单的实际问题，体验算法的多样化。

3、让学生经历算法多样化的过程，并用迁移、类比的方法探究新知。

教学重点：

掌握小数四则混合运算顺序，会正确的计算。

教学难点：

能用不同方法解决简单的实际问题，体验算法的多样化。

教具准备：

课件

教学过程：

一、复习：

1、口算:

0.20.33.52.48.7-4.51-0.6

0.9-0.52.35.44.918.6-5.5

0.70.86.71.156.59.7-7

二、新授:

1、创设情景解决问题。（课件）

我们班的同学都很喜欢体育运动，在刚刚结束的第十六届运动会上取得了年级组第一名的好成绩，那你们也一定很喜欢自行车环城赛吧？今天我们就一起来观看一场精彩的比赛！下面是每天的赛段里程，同学们认真观察：从这张赛程表中，你可以获得哪些数学信息？说给你的同桌听一听。

（1）环城自行车赛段资料如下表。（出示）

日期

赛段

里程/千米

27日

第1段

39.5

28日

第2段

98.8

29日

第3段

165

30日

第4段

80.7

31日

第5段

99.4

总里程

483.4

(２)今天第2赛段的比赛已经结束了，自行车运动员还要骑多少千米？

2、小组合作要求：

（1）互相说一说,你有几种方法解决妈妈提出来的问题?

（2）想一想,还有别的方法解决吗?

３、学生汇报教师板书三种方法同桌说说每种方法的运算顺序教师总结出算法出示大屏幕上学生读

（板书）

（1）483.4―(39.598.8)

=483.4―138.3

=345.1(千米)

（2）16580.799.4

=245.799.4

=345.1（千米）

（3）483.4―39.5―98.8

=443.9―98.8

=345.1（千米）

４、认真观察三个不同的综合算式，从中发现算式

483.4―(39.598.8)和483.4―39.5―98.8是相等的。

５、想一想：整数的混合运算的法则在小数中适用吗？（适用）

你觉得计算小数加减混合运算时应该按照怎样的顺序计算？计算时要注意哪些问题？

小结：小数加减的运算顺序同整数加减混合运算的运算顺序相同。在没有括号的算式里，如果只有加法和减法，就按照从左到右的顺序计算；算式里有括号的，要先算括号里面的。

６、对小数加减混合运算你有哪些凝问？

三、巩固练习

1、第一关（我会填）

在小数加减混合运算中要按照（）顺序进行计算，有括号的要（）

7.4-3.41.6先算（）再算（）

8.75－（2.75＋3）先算（）再算（）

2、第二关:我会判断

（１）4.8－1.25＋2.75（２）３９.９＋（２０.１－１.５４）

=4.8－4=３.９９＋１８.５６

=0.8（）=２２.５５（）

３、第三关：我会计算：

85.7-(15.3-4.8)19.9214.4-9.92

四、总结：今天我们学习了小数加减混合运算，你认为应该注意什么？

小数混合运算与整数混合运算的计算顺序和计算方法相同，都是在同一个算式中的同级运算，按从左到右的顺序进行计算．如果有小括号的要先算括号里面的运算，再算括号外面的运算；小数加、减法计算时要对齐数位。

板书设计：

小数的加减混合运算

第二赛段结束后，自行车运动员还要骑多少千米？

（1）483.4―(39.598)（2）16580.799.4（3）483.4―39.5―98.8

=483.4―138.3=245.799.4=443.9―98.8

=345.1(千米)=345.1（千米）=345.1（千米）

Jk251.coM编辑推荐

加减混合 优秀小学教案 教案精选

教材版本：《义务教育课程标准实验教科书数学》

教学内容：p75加减混合

教学目标：

1、经历具体的生活情境，理解加减混合运算的意义，掌握加减混合的计算方法。

2.培养学生初步的数学语言表达能力，增强合作意识，养成认真细致的做题习惯。

3、在探索加减混合运算的过程中，体会数学与生活的密切联系，体验数学学习成功的喜悦。

教学重点：掌握加减混合运算的算法，理解加减混合的算理（虽然一年级的小朋友说清楚算理也是难点，但是我们班的学生在说算式意义的时候大部分表达已经不错，所以我把这部分定为重点）

教学难点：加减混合第二步的计算。

教学用具：课件、小棒

教学过程：

一、复习导入

6+4=9-2=

5+2+3=10-1-4=

二、探索新知

（1）先加后减

师：小朋友们见过天鹅吗？老师今天要带你们一起去看一看小天鹅！

出示天鹅情境图

师：小河里一共有几只天鹅？

汇报：小河里一共有4只天鹅（在说的过程要规范学生语言，用完整的句式表达）

动态演示：飞来了3只天鹅。

师：飞来了几只？

生：飞来了3只天鹅。

师：还剩下几只呢？用算式表示。

板书：4+3

师：我们的小天鹅玩累了，要走了。

动态演示：又飞走了2只

师：你能把刚才的过程写成一个算式吗？

学生汇报，完成板书：4+3-2=5

比较：这个算式跟我们以前学过的连加和练减算式有什么不一样？

生：有加又有减

揭题：加减混合

读一读：4加3再减2等于5。（读的过程有必要用上“再”，我觉得这也是对算式的理解方式，而且有助于学生的计算）

师：结合小天鹅的图说一说算式的意义。

生汇报：原来有4只小天鹅，先飞来了3只天鹅，又飞走了2只天鹅，剩下5只小天鹅。

（第一个学生在说的时候可能会很困难，可以先请一个表达比较好的学生先示范，在大大表扬这个学生之后，接下来的学生也会学着他这样说一说）

师：你能计算以下这个算式吗？

要求：1、计算为求正确最好能做一做标记2、边计算边想一想：先算什么，再算什么。

学生扮演，说一说计算过程。

生：先算4+3=7，再算7-2等于5。

师：说一说5是怎么来的？

生：是通过算出4+3=7，再用7-2算出来的

（2）先减后加

师：现在小河里是几只天鹅？

生：一共有四只天鹅。

师：小天鹅玩累了，飞走了几只？

生:飞走了2只天鹅。

师：看到飞走了几只啊，又有几只小天鹅飞过来了，那飞来了几只？

生：飞来了3只天鹅.

师：你能用刚才的图列出一道算式？

生汇报：4-2+3=

师：说一说算式的意思。（同桌互相说）

生：原来小河里有4只天鹅，先飞走了2只，又飞来了3只天鹅，现在一共是5只天鹅。

师：不做标记快速算一算，想一想先算什么再算什么。

（不做标记是为了让学生把第一步计算记在脑子里，从而提高计算的速率）

生汇报：4-2+3=5

先算4-2=2，再算2+3=5

师：说一说5是怎么来的

生：先算出4-2=2，再算2+3=5

三、练习巩固

1、做一做

摆小棒：摆出7根，先拿走3根，再拿进来4根，列出一个算式

7-3+4=7

2、算一算

7-6+5=8-4+3=

6+0-2=7-0+3=

找一个算式说一说怎么算的。

师：在做加减混合的时候，应该注意什么问题？

生：做好标记，第二步计算不能忘记。

3、拓展提高

课本77页最后一题

加减乘除混合运算 教案精选

课题加减、乘除混合运算内容教材第4页的例1、例2；练习一的第1-4题预习题1.脱式计算：42－8＋1624＋15－19362 628 742.回忆我们以前学习的运算顺序，说说你知道些什么？我的困惑当堂检测1.说一说先算什么，再算什么126 3444－27＋13678＋36－29412 82.算一算79＋64－77142 71693－26＋84890－235＋168515 10314185 63.一套运动服90元，买4套这样的运动服的钱可以买几双120元的运动鞋？4.一箱24听装可乐72元，欣欣要买3听，需要付多少钱？

分数加减混合运算练习教案优秀模板

分数加减混合运算练习课

一教学内容

熟练进行分数加减混合运算

二教学目标

1．通过教学，使学生理解整数加法的运算定律对分数加法同样适用，并能灵活运用加法运算定律进行简便运算。

2．培养学生计算的灵活性。

3．养成认真审题的良好习惯。

三重点难点

正确应用加法运算定律进行简算。

四教具准备

投影。

五教学过程

（一）导入

1．用简便方法计算下面各题，并说出简算的依据。

53+36+64+971.5+3.8+6.2

2．全班学生独立完成，并说出加法运算定律的字母表示形式。

3．老师板书：

加法交换律：a+b=b十a

加法结合律：a+b＋c=a十（b＋c）

（二）教学实施

1．老师设疑：当上面式中的字母表示分数时，这个定律还适用吗？

2.出示教材第119页的例2，学生计算两边是否相等，集体交流结果。

板书：＋○=＋

（＋）＋○=＋(＋)

提问：①两组算式的特点各是什么？（两组算式中，左右两边的加数都相同，第一组中加数交换了位置，第二组中改变了加的顺序。

②这一特点与整数加法的什么运算性质相同？（加法交换律、加法结合律）

3．结论：整数加法的交换律和结合律对分数加法同样适用。

4．完成教材第121页练习二十三的第8题。

学先计计算出3个算式的结果：－=－=－=。然后让学生观察，找规律，归纳出：－=(≠0)再应用规律计算+++集体交流计算方法。

（四）思维训练

1．下面各题怎样简便就怎样算。

－（＋）5－－－＋

－＋－＋－－－(＋)

2.请将、、、、和填在圆圈中，使每条线上的三个数的和都相等。

3.计算。

(1)＋＋＋＋

(2)1－＋－＋－＋－＋

（五）课堂小结

本节课，我们研究了如何应用整数加法的运算定律简便计算分数加法。今后，在计算分数加法时，要注意认真审题，根据题目中数的特点，灵活应用加法交换律、加法结合律进行简便运算，从而提高计算的正确率和计算的速度。

[热搜教案] 加减混合教案写作范例

老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，我们需要静下心来写教案课件。只有做好教案课件的前期撰写，这样才能避免实际教学中应对不足的情况。我们需要从哪些角度来写教案课件呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《[热搜教案] 加减混合教案写作范例》，仅供参考，希望能为您提供参考！

教学内容:教科书第75页的内容及练习十二的第1、2题。

教材分析：复习了10以内的加、减法及连加、连减的速算擂台，而这些都是加减混合的基础。而连加、连减的计算方法也与加减混合相同，因此通过这一知识的复习及5+3-2 10-5+3式题的引入，可以使学生自然地找到新旧知识的切入口，从而有效地突出新知识的重点，为突破难点做好准备。

学情分析：教学中，教师演示与小组合作讨论相结合多层次的信息反馈，全班的教学活动与个体差异很好地结合起来，使学生处于积极的思考状态，体现教学活动“教—扶—放”原则，提高学生的自学能力，如例2的教学。同时教师还重视让学生进行观察、比较概括规律，把加减混合与连加、连减联系起来，从而得出了方法相同的结论。练习题设计有梯度、有趣味，培养了学生的观察概括能力及解决实际问题能力。

教学目标：

1．使学生掌握加减混合运算的计算方法，理解加减混合所表示的意义，能正确计算。

2．培养学生观察、比较和抽象概括能力，以及应用所学知识解决实际问题的能力。

3．在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学。

教学准备：图片、小棒、课件。

教学设计：

一、创设情境，铺垫导入

谈话引入：同学们，安徒生有一篇美丽的童话《丑小鸭》，大家听说过吗？这只受尽苦难的丑小鸭最终怎么样了呢？ (最后丑小鸭变成了美丽的白天鹅。)

今天，就让这个美丽的童话在我们身边变为现实吧！大家看屏幕，这里有4只丑小鸭，每只丑小鸭都带有3道题，只要同学们把这些题解决了，就会有一只丑小鸭变成美丽的白天鹅。同学们愿意帮助他们吗？

出示速算题：

①3+5＝ 5-2＝ 3+2+3＝

②8-8＝ 7+2＝ 10-5-2＝

③10-3＝ 5+4＝ 3+2+4＝

④4+6＝ 8-5＝ 7-2-3＝

生速算出答案。学生每正确算出3道题都会有一只丑小鸭变成白天鹅。

师：啊！多么美丽的白天鹅啊！听！是什么声音？（白天鹅的叫声）原来这几只美丽的白天鹅飞起来了，它们飞呀飞，飞到了一个美丽的湖边,无忧无虑地游玩……（边演示边放录音，教师讲解）

[设计意图：低年级学生好奇心强，求知欲旺盛，对新事物有着天生的亲切感。我根据一年级儿童的心理用他们喜爱的童话激发兴趣，引入新课，通过声情并茂的电教媒体对学生形成刺激，使学生产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。]

二、自主探索，学习新知

师问：这时天空中又有几只天鹅飞过，看现在的场面，你能叙述出来，并提出一个数学问题吗？

[设计意图：由旧知导入新知，有利于学生在比较新、旧知的“异”与“同”之中，主动地去思考，为学生自觉探索新知创造了条件，让学生认真观察，自己叙述，理解图意，然后自己读题，自己试算，体现了学生活动的主体意识。]

(湖里有4只天鹅，又飞来3只，一共有几只天鹅？)

问：要算湖里一共有几只天鹅该怎么办呢？

（师板书4+3。再演示飞走2只的场面）现在湖里天鹅只数发生了什么变化？要求现在还有几只天鹅怎么办？

问：从几只里减去2只？(从原来4只加上3只的总数里减去2只。)

师补充算式：4+3-2，并读算式。生读算式。

问：同学们观察这道算式与前几节课我们学习的连加、连减有什么不同？

能不能像连加、连减一样给这种题起一个名字。

像这样既有加法又有减法的运算，我们把它叫做加减混合。

（板书：加减混合）生齐读课题。

指名再读一读这道题。对照图画来说一说4+3-2所表示的意义。

讨论4+3-2怎么计算呢？这个式子先算什么，再算什么。

生讨论、汇报：先算4+3＝7，再算7-2＝5。

强调，做题时一定要记住第二步是几减2。

师问：第二天，这几只美丽的天鹅又飞到了这个美丽的湖边，他们发生了怎样的情况呢？（出现连续的电脑画面）谁来说一说？

指名说：湖里有4只天鹅，飞走了2只，又飞来了3只。

师问：你能提出什么问题？谁来列式？

列式为4-2+3。（师板书）

请同学们试做。做题时关键要记住哪个数？

回忆例1、例2的计算过程，说一说我们计算的顺序？

摆一摆：按这样的顺序来摆小棒计算。

完成书上第75页做一做。（摆小棒，补充算式，再计算）

看书质疑。

师生小结：同学们真棒，看了两幅画面，就自己解决了加减混合运算的问题，你们真是爱动脑筋的好孩子。接下来，我们再到别处去看一看，好吗？

[设计意图：在教师创设的美好情境中，学生对声情并茂的场景深深吸引，手、眼、口、脑等多种感官尽情地发挥，从而加深了学生对知识的理解和巩固。]

三、设置情境，解决问题

（出示第76页的第1题画面）一只调皮的小猴子挡住了我们的去路。啊，原来它是要让大家来帮忙的。

问：你会解决这个问题吗？不告诉别人，自己把算式写在纸上。

学生独立完成，然后集体订正。

再问：小猴子怎么还不走呢？原来他还有一道题呢！（投影出示）

在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。

9-3+2○7 1+6-4○4 9-7+5○5 8+2-5○5

6+4-9○9 9-3+2○9 8+2-1○7 4+3-1○5

找房子游戏。（电脑演示）

[运用学生自己学会的知识去解决实际问题，让学生去体验数学的价值，对激发学生学习数学的积极性、提高解决实际问题的能力有切实的帮助。]

生抢答完成。

四、全课总结

[设计意图：通过电教媒体把抽象的数学知识与学生的心理和生活中喜欢做游戏的特点结合起来，使学生在乐中学，在玩中学，有利于学生对知识的理解和掌握。]

教学反思：根据学生年龄小、活泼好动的特点，我在教学中力求激发学生学习的积极性、主动性，使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取新知，并培养了学生的多种能力。

本文网址：http://m.jk251.com/jiaoan/59972.html