次教后“语文能力”“人格”塑造的舞台优秀模板

在我们的小学教学中都离不开教案，编写教案能够提高自己的教学研究能力，通过教案可以帮助自己分析教学的重点，怎样才能写好小学教案？为了帮助大家，下面是由小编为大家整理的次教后“语文能力”“人格”塑造的舞台优秀模板，仅供参考，欢迎大家阅读。

1

沈建益

《第八次》这篇课文，我很喜欢，因为它为学生创设了“人格”塑造的舞台。对于这篇课文的教学，我设计的教学流程很清晰：朗读故事，复述故事、创造性地讲故事。在此基础上，抛出思辩性问题：两个故事间有没有联系？如果蜘蛛第七次就结成了网，没有第八次，布鲁斯王子会不会受到启发，坚持下去？如果布鲁斯王子受到启发，可第八次又失败了，会不会进行第九、十次呢？（给学生冲突、问题，让他们去讨论，去发现，真是一石激起千层浪，学生的思维自主放飞了。）接下来的环节，评价蜘蛛、王子。这样水到渠成的教学，不仅是锻炼学生语文能力的舞台，更是促进人的发展的舞台，是“人格”塑造的舞台。

是啊，布鲁斯王子当时屡战屡败，几乎失去了信心，心情特别沮丧，他才会在那儿看蜘蛛结了八次网。从这件事中你明白了什么吗？失败了不能失去信心，有志者事竟成！不管蜘蛛织了多少次网，也不管布鲁斯第八次有没有成功，布鲁斯总会坚持不懈地去奋斗。于是让学生懂得：凡成大事者，总不可能一蹴而就，而会遇到各种困难，遭受多次失败。失败了而不气馁，不丧失信心，只要鼓起勇气继续努力，就有成功的希望。布鲁斯王子为什么在七次失败后，第八次终于胜利了，这是因为他曾经丧失过信心，后来又恢复了信心。正如美国的威尔逊所说“信心是又弱又细的线，很容易拉断；但在灰心的时候，它也能将你抛向空高，使你重获生机。”信心使布鲁斯鼓起了勇气，信心使他增强了斗志，信心成为他胜利的保证。信心是一架发动机，能鼓起斗志，能催人奋进。胜利终将属于那些相信自己能够成功的人。同学们，我们不要失去信心，只要坚持不懈，终会成功。

于是，在$1上，我始终强调朗读，课前朗读，课上范读，练读，指读，选段读，男女分读，而且读得好坏不算，首要条件就要声音响亮，用自己的声音激发自己的信心，我行，我敢读，我要读。有了自信心去读，读一遍长进一点，当学生读得越来越流利，正确，有感情时，他也就能通过读去理解课文的内容，因为有了读得自信心，也就一定有读好的愿望，也就一定要去斟词酌句，该如何去读好。又如，在语文课上，学生面对老师的提问，先通过学习小组的讨论交流，再在课堂上发表意见，比较活跃大胆。因为学生在小组内、在同伴间，在合作学习的形式过程中，紧张情绪将大为缓解，害羞心理将更容易克服。从课堂教学的效率来看。自主合作学习不仅有利于扩大参与面，照顾到每一个学生，而且能有效地促进学生学习的积极性（来自集体荣誉感的激励，来自同伴需要你高质量合作的压力）和主体意识的形成（在小组中，只要自己努力，就能发挥很大的作用，就能尝到成功的乐趣）。因为他们对自己充满了信心！

本文转载

jk251.coM小编推荐

语文负荆请罪教后感 教案精选篇

《负荆请罪》这人故事人物性格鲜明，教学时，我设计了一个语文实践活动——对对联。如交流描写相如的对联：“唇枪舌剑斗秦王，宽容大度让廉颇”、“针锋相对把秦王斗，宽容大度把廉颇让”、“秦王侵犯仗势欺人，相如迎战寸步不让”、“寸步不让对付秦王，温文尔雅说服韩勃”……又如交流描写廉颇的对联：“争名夺利心不甘，处处侮辱挑事端”、“不服气顶撞车轿，顿醒悟负荆请罪”。再如描写相如廉颇两人的对联：“相如有功升上卿，廉颇不服闹矛盾”、“为了赵国不计较，听人提醒来请罪”、“痛痛快快饮酒，亲亲密密交谈”、“廉颇不让相如，相如宽待廉颇”……，这堂课学生兴趣高涨，课堂不仅有学生精彩的对联，更有精彩的对话，巧编对联，张扬学生个性。

（$1友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：请罪）

司马光教后精选

作者：佚名转贴自：转载点击数：165

《司马光》教后

这也是一个耳熟能详的故事，大家都知道是它的起因，经过以及解决的方法。那么我也主要是从心理活动方面作为切入点。

【感谢您浏览第一范文网！请在站内输入课题关键字搜索更多资料！本站（第一范文网）网址是www..com】

遇到的第一个难点就是，水缸为什么会危险？学生们往往只是抓住一个特点：大或者是装满水。很少有人能够一次就将两个特点全都讲出来，练习起来看。这个就是他们目前的分析课文的一个很大的毛病，总是比较片面的看问题，不会综合各方面的信息，从整体看问题。于是我就引导他们先从单一的一方面看，只有“大”，小朋友掉进去才会淹没，才有危险；只有又“装满”，水缸才显得那么危险。这样一说，他们都会有恍然大悟的表情。

接下来，我们又主要围绕个个人反映来读书。我问其他小朋友的都做什么啦？孩子们也是对单独的表现找的比较准：有的哭，有的喊，还有的跑去找大人。我又问书上用了一个此概括是什么呀？这下子就瞎找了，后来好不容易才找到“慌”。

【感谢您浏览第一范文网！请在站内输入课题关键字搜索更多资料！本站（第一范文网）网址是www..com】

现在，全班分析课文的能力相差的比较大。有的能力很强的，他们喜欢愿意动脑筋去想我提出的问题。而同时也有一些人，根本就不思考，有时喊到他们回答问题就会很木呐的站在那，有时是不会，有时看得出来就是不愿去想了。以后一定要想办法将这些人大积极性调动起来。

转载http://www.ml.cn/blog/user1/252/archives//8304.html

雨点教后小记精选篇

作者：佚名转贴自：本站原创点击数：7

《雨点》教后小记

《雨点》是一首清新质朴的儿歌，分别写了雨点落进池塘、小溪、江河、海洋里的不同动态。“睡觉”、“散步”、“奔跑”、“跳跃”四个拟人化动态词生动形象地再现了雨点在不同地方不同形态，符合儿童思维特点。爱听故事是孩子的天性。教学伊始的第一遍读，我便用语言创设一个童话情境“有一天，云妈妈对她的孩子雨娃娃们说‘孩子们，你们已经长大了。要自己到外面美丽的世界去看一看吧！’听了云妈妈的话，雨娃娃们纷纷离开了雨妈妈。他们去了哪儿呢？读一读儿歌，告诉老师。”让孩子在童话情境中读儿歌，整体感知，感受阅读的兴趣。童话让儿歌内涵丰富起来。孩子在读儿歌过程中，不只是学习语言，陶冶情操，同时也能丰富自己的人文底蕴。

广玉兰教后札记 优秀小学教案 教案精选

《广玉兰》教后札记

作者：王薇晶

这是一篇散文，文笔优美，描写了广玉兰花的色美、清秀、香幽以及叶片的独特情趣。在教学这篇课文时，有两点印象最深。

第一，学第四段时，我先把采来的广玉兰叶片发给每小组，同学们拿到叶片显然很高兴，都认真观察、触摸、感受。“富有光泽”、“铁锈色的短柔毛”、“微呈波状的边缘”，这特点无需说明，学生自然能感受到，体会到，当学生再去读第四段时，很容易就理解了。

第二，学生对书本上的知识不满足。学完这课后，不少同学提出了问题，如：广玉兰除了观赏，有没有药用价值？它对环境要求如何？怎样栽培？和白玉兰有什么区别？等等。有些问题，当时同学们就进行了交流，有些问题，我请同学们回去查阅资料，然后交流自己所获得的知识。我想，每一节课学完就应该这样，不能让学生带着满足走出课堂，而应该让学生带着激情、带着疑问走向课外，这样学生才能获取更多更广的知识、信息。

做片美的叶子教后小记

1

昨天备课时，讲到第三部分，我突发奇想出了这样一段话：“如果说我们三一班是一个棵树，那我们班里的每一位同学和老师就是一片叶子，那就让我们准守纪律、认真学习，使我们的班级更加优秀；如果说我的社会是一棵大树，那我们每一个人就是一片叶子，那就让我们辛勤工作、努力奋斗，使我们的社会进步发达；如果说我们的国家是一棵大树，那我们每一个公民都是一片叶子，那就让我们努力学习、热爱祖国，使我们的国家昌盛、富强。”只是想帮助学生更好的理解大树和叶子的关系。没想到将课时当我说出这段话，学生一下听愣了，在我即将说完时便不由自主地鼓起了掌，真是收到了意想不到的效果。此时我才体会到，当很多调查问卷问及学生喜欢什么样的老师时，为什么大多数的回答都是：知识丰富、渊博。当然我觉说不上知识渊博，但至少可以通过努力成为一个功底扎实的老师。

课堂激励我和学生共同学习、共同成长。

本文转载

两步连乘的实际问题教后感 优秀小学教案 教案精选

教材是数学知识的载体，是学生在教学过程中的认知对象，是教师进行课堂教学的依据.设计本节课时，教师在尊重教材的基础上，根据学生的实际有目的地对教材内容进行了一点点的改动，就比如我觉得想想做做的第2题放在课上给学生练习，学生很容易用12去乘6，因为这里的笼子学生可以通过数的方式得到12，根本无需去计算。在这节课上，在例题出示并将借完毕后，我小黑板出示了3辆车4天运水泥得这样一道题目，一步一步的引导学生去理解先算什么，再算什么。在这里我这样设计的用意就是希望学生通过这道题目的理解，能够真正的理解连乘的题目的形式和解决的方法。

从学生熟悉的在体育商店买乒乓球引入新课，启发学生的学习兴趣，调动学生的自主性和能动性，培养学生的发善思维。学生根据这些信息提出问题、解决问题，产生了求知的欲望和成功的良好心理体验。但我在提问的过程中，可能语言不够精确，到位，在学生提出问题时，出现了除法算式的计算，还有的同学用了30个乒乓球作为已知条件进行解答。

在整节课的教学中，也有时间白白花掉的地方，在例题的讲解后，我让学生对两种方法进行对比概括，但或许由于引导不当，学生一直都没有答到点子上去，这样就关系到我让学生总结课题，根据学生说的并不能完全的概括出今天的课题，最后还是需要老师在进行一次总结。在紧接着的环节中板书课题，我就没有能写完整，只写了一个“两步连乘”。

在课前我就在思考了，这节课怎么上出新意出来，但研究来研究去，发现这节课要上好最要把我的地方就是要有效，学生是否能掌握了，碰到这样的问题以后都能够解决了。或许，我作为一名年轻的教师来说，在课堂教学的多样化方面还要加强学习。

推敲教后记优秀模板

陈冬云发表

教完这篇课文后，我有三点体会：

1、找“推敲”的近义词，积累词语。

从课题入手，让学生积累词语。读了课题，我先让学生说说课题的意思，然后让学生找一找它的近义词。学生先在书上找到了“斟酌”这一个词。然后让学生讨论交流，再查字典、词典，学生找到了“锤炼”、“琢磨”、“思索”等词。接着我让学生再找一找和它意思相近的成语，学生通过交流，又找到了“咬文嚼字”、“字斟句酌”等，学生学到这儿非常兴奋，因为他一下子学到了、积累到了这么多词，收获真大呀！当然很开心呢！

2、学“推敲”，用“推敲”。

学习了“推敲”的故事，我让学生也学一学贾岛，推敲一下文中的词语，看看用得是否准确。如：（1）一天，贾岛去长安城郊外拜访一个叫李凝的朋友。这里的“拜访”是否能换成“访问”；（2）半路上，他想起昨夜即兴写成的那首小诗……这里的“即兴”是否能换成“即时”；（3）再说，用“敲”字更能衬托出月夜的宁静，读起来也响亮些。这里的“宁静”能否换成“安静”等，学生通过交流、讨论，字斟句酌，推敲到了课文遣词造句的妙处，从中受益。

3、养成“推敲”的习惯。

课文讲的是贾岛“推敲”的故事，其实在文坛上，“推敲”的故事不胜枚举，善于“推敲”的文学大师、名人比比皆是。为此，我让学生搜集、讲讲名人写文章“推敲”的故事或细节或语录，营造浓浓的氛围，使他们内心有“推敲”，要“推敲”。还让学生翻开自己的作文本，和同学一起推敲作文中的词句，看看用词造句是否精当，这样，长期以往下去，让学生学以致用，逐步养成“推敲”的好习惯。

（$1友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：推敲）

读书要有选择先学后教的教学设计 优秀小学教案 教案精选

学习重难点：

1.通过对此文的学习，培养学生阅读的兴趣，并能自主地选择一些优秀的书籍来充实自己，培养质疑的习惯，树立正确的读书观。

2.学会选择合适读物的方法。

目的要求：

1、知识与能力目标：正确朗读课文，能联系上下文理解重点词语，了解课文的主要内容。

2、过程与方法目标：在自主阅读过程中，能运用批注式阅读方法进行阅读感悟，并在自主读书过程中随时记下自己的收获，能与同桌交流、汇报。

3、情感、态度、价值观目标：通过对此文的学习，培养学生阅读的兴趣，并能自主地选择一些优秀的书籍来充实自己，培养质疑的习惯，树立正确的读书观。

先学后教流程

一、从生活的积累，激发阅读期待

在生活中，同学们一定都学过或读过一些关于读书方法的一些名言警句和课文吧，想一想，都有哪些？

听了同学们的介绍，你知道了些什么？还想知道些什么？

你觉得在我们已掌握的这些好的读书方法中，还应该注意些什么？

小结：揭题板书：读书要有选择

读了课题，你有什么想说的？最想了解什么？

归纳：读书要有选择，可以选择哪些？怎样选择？

第一次先学后教（自主阅读感悟，开展阅读反思）

目的要求：1、初读：请同学们带着自己的问题走进课文，相信你们自己能解决的。在读书的过程中，首先应该把课文读正确，你行吗？老师非常相信你们的能力，到时候，让我们大家欣赏你的读书情况。

2、指读：安排学生汇报自己读书的情况，并随机正音和理解重点词语，如无可厚非日新月异等。

3、了解：感知课文的主要内容。

4、品读：开展阅读思考。你读懂了什么？运用批注式阅读的方法自主读文，并在书上随时记下你的收获。可以是关键词，重点词等等。也可与同桌小声地进行交流，分享彼此的收获。

5、评读：交流自己在读书时的感受，随机进行朗读指导。

6、小结：交流自己在读书时的感受，分享彼此的收获。

（二）再读课文质疑，培养阅读批判能力

1、同学们在读书的过程中产生了哪些疑惑？请你们再快速地浏览一下，记下你的疑惑，可先与同桌进行交流。

2、交流：（随机）

a、我觉得书中对小学生可以选择哪些读物说的不够全面，我认为我们小学生可选择的读物还可以再拓宽些。如一些儿童漫画、反映生活的漫画我们也可以作为我们的读物。

b、我觉得一些幽默故事也可作为我们的读物；

c、我们还可以上网阅读，读同龄人的一些著作，因为它贴近我们的生活实际。（教师要可提示学生这是一个好去处，但同时介绍一些注意事项）

d、我觉得一些好的《习作选》也可成为我们的读物。

除此之外，还可引导学生对为什么要选择？怎样选择展开补充和交流。

教师小结：这篇课文阐明了读书要有选择的道理，重点介绍了读书如何选择的有关内容，指出了有选择地读书的益处。关键在于让学生懂得读书为什么要选择？读书又该怎样选？选择什么样的读物，往往因人而异。我们可以根据自己的兴趣爱好选择合适的读物。当然，一个人的兴趣爱好也是可以通过读书来培养的。

第二次先学后教(再读感知写作特色，进行迁移练习)

目的要求

1.同学们在读2~5小节的时候，看看有什么新的发现？

2.交流（条理清楚，分类说明等）

3.依据这样的写作特色，开展迁移性练

教学反思：

用爱触动的心灵———教火红的枫叶后的反思精选

《火红的枫叶》是一篇语言优美的散文,通过写“我”在树林里寻找火红的枫叶,给老师做贺卡的事,表达了小学生对大自然和对老师的热爱。

在教学这篇课文的时候,首先,我根据实际情况调整了教学时间,把这一课安排在教师节前夕来上,为的是能够把学习语文与学生的生活紧密结合起来。同时,针对这篇课文抒情性强、适合朗读这一特点,我采取了以读代讲的教学方法,通过采取多种形式的朗读,让学生在读中理解文章的内容,在读中学习作者表达情感的方法,在读中体会文章字里行间包含的尊师、爱师之情。

在整个教学过程中,我把读课文分为三个阶段。第一次读课文是在导入新课以后,让学生自由读课文,其目的在于让学生用自己喜欢的方式解决生字,读通句子,为理解课文扫清阅读障碍。同时,也让学生整体感知课文,知道课文是写了“我”找火红的枫叶给老师做贺卡这件事。第二次读课文是在学生整体感知课文的基础上,抓住重点词语、重点段落进行理解课文。在教学过程中,我让学生反复朗读课文的第三自然段,同时,采取引读的方式,我先读“啊,我终于找到了一片最红最红的枫叶!”让学生感受发现了“我”找到最红最红的枫叶以后的那种欣喜的感情,然后,让学生再读,我的情绪感染了学生,学生读得非常投入,可谓声情并茂。让学生通过读第四、五自然段,知道“我”寻找枫叶的目的是给老师做贺卡,理解了我用心寻找最红的枫叶的原因,也从中感受到了作者对老师的热爱之情。此时,我第三次让学生朗读课文,让学生在朗读课文的过程中,学生已经完全进入到了文本当中,和作者的感情产生了共鸣,文中所表达出来的那种尊师之举、爱师之情深深地感动着每一个孩子,学生都能通过朗读表达自己的感情。

在学生读得如痴如醉的时候,我马上把学生拉向生活,充满深情地说“:小姑娘用火红的枫叶做成贺卡送给老师,表达了自己尊敬老师、热爱老师的思想感情。孩子们,教师节马上就要到了,你们想用什么方式来向老师祝贺节日呢?”学生们个个情绪高涨,纷纷发言。这时,我引导学生“:老师想看一看谁最爱动脑筋,谁的手最巧,看看谁自己亲手做的贺卡最漂亮,最能表达你对老师的感情。”这一次作业,学生们个个都很用心,尽自己的最大努力去做好。有的自己精心设计,画上一幅美丽的画,然后写上自己的心里话,表达自己对老师的感情;有的找了许多美丽的图片贴在自己设计的贺卡上,然后找一首赞美老师的小诗抄在上面;还有的先在纸上写上自己的心里话,然后折成美丽的千纸鹤送给老师??这个作业,给孩子们营造了一个宣泄自己情感的氛围,给每一个孩子提供了一个展示自己才能的机会。孩子们在这里无拘无束,可以畅所欲言,尽情地想象,用稚嫩的语言表达着自己的心声。当然,教我们班的老师们也就都收到了一份份凝聚着孩子们感情和心血的礼物。

在收到这份特殊作业的同时,我进一步感受到语文教学的魅力,收获了一个语文老师特有的喜悦。是啊,我们的语文只有融入生活的时候,它才会焕发出奇异的光彩。只有当我们的语文与学生的生活紧密相连的时候,才能激发学生学习语文的兴趣。因此,在教学过程中,我们要从实际出发找准切入点,让语文和学生的生活对接,让学生从中感受学习语文的快乐。

诚实信任教后感优秀模板

徐晓兰发表

《诚实和信任》讲述的是作者深夜驱车回家，碰坏了一辆小红车的反光镜，在无人知晓的情况下给车主留下了字条，事后车主与作者取得了联系，互致歉意，揭示了世间还有比金钱更珍贵的东西，那就是诚实和信任。

当教完课文后，我发现学生并没有因为文中作者的诚实以及作者与车主的相互信任而有所感动。于是，我灵机一动，设计了这样一个环节：

师：现在我们把时光往前推移，假设现在你就是作者，刚刚发现自己的车与那辆小红车碰撞了，而且发现小红车的反光镜碎了，周围没有一个人，结合社会现象以及你的生活经验，你会怎么做？再设想一下事情的结果。

刚刚有些无精打采的学生顿时来了劲。

生：如果四周真的没有一个人，那我还等什么？先溜了再说。说不定等车主来了就不是赔偿一块反光镜的事了……

生：这件事又不是我一个人的错，小红车本来就超出停车线了，责任不应该由我一个人承担……

生：我可能也会给车主留字条，但是我是想告诉车子的主人，停车时应该按规定停放车辆。这次的反光镜事件是一个小小的教训……

学生的想象五花八门，结果当然不会像课文中的一样。如果遇到一个有修养的车主，事情的结果或许会好处理些，但是万一遇到的是一个蛮不讲理的，那事态就难说了……

在学生大胆想象之后，我请学生再回到课文，把他们设想中的人物形象与课文中的作者、小红车的主人作一下对比。这时，学生们才能更深地体会到文中的作者是那样的诚实，他的诚实和勇气正是我们难以做到的，正因为有了作者的诚实，才会有他俩彼此的信任，才会有文章中的结局。

教材是教师和学生学习的凭借，是一种重要的课程资源，但它不是唯一的。语文教学需要我们积极拓宽学生学习的空间，激发学生留意观察周围的事物，学会联系自己的生活实际来学习课本内容，并使课堂内容变得更加丰富。

（$1友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：诚实）

此文转载/blog/user1/29/archives//462.asp]

本文网址：http://m.jk251.com/jiaoan/6103.html