一、导语引入
1、童年是纯真、难忘的岁月,我们每天都在编制着美丽的故事。一只昆虫,一次发现……看起来是那么微不足道,却饱含着我们的快乐、梦想和追求。
2、回想过去,有什么事让你感到特别难忘吗?
指名说。
3、同桌互说。
二、指导交际
1、想一想:
怎样才能把事情说清楚?
指名说。
板书:
时间地点人物事情(起因经过结果)
语言流畅,有条理
2、自由练说。
3、四人小组交流,明确要求:
说:条理清楚,语言流畅,声音洪亮,把事情说清楚。
听:认真听,不插嘴。
评价:言之有据,注意方式。
老师巡视指导。
三、交际
1、小组推荐代表上台展示。
(小组推荐。)
2、全班交流、评价。
3、评出最佳语言奖、最佳评委奖、最佳风度奖、最佳嗓音奖。
四、拓展
我跟爸爸妈妈比童年。
五、指导习作(童年趣事)
1、读题,明确习作要求。(写事)重点是突出“趣”,明白什么是趣?
2、指名说自己的趣事。
3、四人小组交流自己的趣事,评一评他的童年趣事有趣在哪里?推荐代表。
(老师巡视指导。)
4、代表发言,全班组织评价。
5、学生自由习作。
6、讲评习作:
⑴展示优秀习作,学生评价,老师总结。
(你最欣赏的地方是什么?为什么欣赏?还有什么建议?)
⑵说说作文中可能存在的问题:重点不突出、条理不清楚等。
⑶四人小组互相交流,评改习作。
六、总结谈话
通过这次习作,同学们回顾了自己的童年。为了使大家的童年趣事更加生动,请大家根据同学们的修改意见,把自己的习作认真修改,把童年趣事写得更具体,让更多的人来分享你们童年的美好和快乐。
1、读懂例文《好阿姨》、《假如我有一支神笔》,结合作文提示,让学生明白写作文就是把自己的见闻记下来,把自己所想的写下来。
2、在练说的基础上,按事情的顺序,有条理地把招待客人的过程写一段话。
教学重点、难点:
重点:把接待客人这件事写下来。
难点:按照顺序,有条理地写下来。
课前准备:
⒈例文的录音。
⒉可供学生表演的简单道具。如大人的眼镜,玩具电话等。
⒊准备一个小室内剧。
教学过程:
一、导入
1.同学们,今天早晨我从床上爬起来,推开窗子一看,呀,太阳公公已经笑眯眯在天上望着我了!我连忙穿好衣服,刷牙,洗脸,吃早饭,然后,哼着歌往学校走去。路边的小树好像在向我招手,我的耳边还不时传小鸟悦耳叫声,非常有趣。
2.老师在说什么呀?
3.对,告诉你们,这就是作文。从今天起,我们就要学习写作文了。写作文其实一点也不难,就像老师刚才说的一样。只要把你做过的、看到的、听到的、想到的写下来,让人看明白就行了!想试试吗?
二、读懂例文
1.学生自由读例文《好阿姨》,思考:例文中写了什么?
(1)小小组讨论讨论。
(2)大组交流,指名回答。
2再读例文《好阿姨》,讨论写法。
(1)我们来听听小作者是怎样介绍自己买牙膏时遇到那位好阿姨的。(放录音)
(2)小作者先讲什么?然后呢?最后谈了什呢?
(3)再读读这篇作文,你发现了什么?
(4)小结:对,原来小作者只是把自己说的话写在纸上,就是作文啦!
3.读懂例文《假如我有一支神笔》,启发想象。
(1)学生自由读:同学们,有一个小朋友非常可爱,他很喜欢想象,常常把自己想的写下来,变成一篇篇小作文,我们来读一读吧!
(2)指导模仿说话:
如果你也有一支神笔,你想干什么?
小小组交流。
大组交流,指名说。
《成长的烦恼》教学设计
训练目标:
1、感受成长的快乐与烦恼,调整心态,正确对待成长中的烦恼情绪,学会调适和化解烦恼的情绪。
2、培养说真话,抒真情的良好文风,明白只有样才能写出好文章的道理。
3、学习理解掌握“有感而发”这类文章的写法和基本模式。并写一篇习作。
教学时数:一课时
教学过程:
一、活动导入:
同学们,我今天想先来个民意测验,大家可得说真话哟。你们最近有没有痛苦烦恼的事情啊?如果有,主要是哪些方面的呢?说出来大家听听,看看能不能帮助你化解一下?[学生说,师生点评;注意引导学生正确看待这种成长的烦恼,指导学生调适心理,化解烦恼的方法:读书法、注意转移法、运动法、倾诉法、休息法等]
二、指导写作:
1、同学们,大家如果把你们说的这些事情我感悟写下来就是好文章,这一类文章我叫它“有感而发”一类的文章,那么,这类文章怎么写呢?下面我们就来读一篇同学的习作,看看这篇文章存在什么问题?[分发学生习作初稿《成长的烦恼》]
2、学生读文,分析文章的毛病:概叙过多,开头拖沓,缺少吸引力;思路不够明晰,层次有些杂;叙事与对话描写中的人称不正确。
3、再分发老师的修改稿《成长的烦恼》,让学生读文归纳出写感悟类文章的基本方法是:由叙而议。叙应尽量做到有细致、生动、形象的描写,进而找到引发思考的点,进行议论,悟出道理。叙是基础,议是升华,叙议要联系紧密。其基本模式就是:[板书:一种现象,一点分析,一点感悟。由叙及议]要求就是要“说真话,抒真情”,老师送给学生三句话:[板书:写作文真实就好,有情更佳,扬善则美]
三、实战演练:
请以成长的烦恼为话题,自拟题目写一篇“有感而发”类的作文。[已写了初稿的按感悟类文章的写作要求进行修改]
教学要求:
1、通过阅读例文,知道写参观或游记一要按照顺序,二要抓住重点写出特色,三要写出自己的感想。
2、学习例文的写法,自定题目,写一篇参观记或游记。
教学重点:指导学生按参观或游览的顺序,有选择地进行介绍和描写,有详有略,重点突出。
教学课时:二课时
教学过程:
第一课时
一、习作准备
在本次习作之前,要求学生大量阅读名人游记,并从内容和思路上做适当的记录和摘抄。
阅读要求:1、把你觉得作家描写最传神、最细致的部分反复朗读,并摘抄。2、选择其中的两篇,就文章的思路做一个提纲式的记录。
二、赏析部分作品
1、同学们,我们最近一段时间与阅读了不少的名人游记,有哪些收获呀?
2、请同学们从自己所读的作品中选择一篇向大家作一个汇报。
(1)在小组里交流。
(2)大组汇报、交流,教师相机指导、点拨。
3、师生共同阅读习作例文。
提供学生思考的问题:
(1)、文章是围绕哪句话展开描写的?号称“中华一绝”的龟山汉墓,就开凿在这只“大乌龟”的肚子里。
(2)、读了文章,你感觉到了“绝”么?为什么?
(3)、小作者重点写了哪些部分?文章是怎样抓住一个“绝”字来介绍和描写的呢?
三、指导练笔
1、同学们,你参观、游览过哪些地方?请学习例文的写法,写一篇参观记或游记。老师相信在我们如此丰富的积累的基础上,同学们的习作也一定是精彩纷呈的。
2、指导学生写提纲。
提纲要求:(1)列出写作的顺序。
(2)在提纲中反映出重点部分
(3)一些精彩语言。
3、交流习作提纲。
4、学生练习写作
第二课时
学生课堂进行习作,教师相机点评。
教学目标
教学重点
1、在亲身经历中,感受童话带来的乐趣,激发学习童话的兴趣。
2、在写童话、讲童话、演童话过程中,训练语言表达能力。
教学难点
课前准备
1、课前准备好自编故事、合作表演的童话及所写的童话故事。
2、表演所需的道具、音乐。
课时
第一课时
引言
浓浓的童话情让我们经历了一段段美好的时光,重新拾起它,你会觉得它是那么美好。
这节课让我们在写童话、讲童话、演童话的过程中,再一次尽情体验童话带给我们的快乐吧!
走进“大看台”
1、过渡:上节课老师让大家八仙过海、各显神通,编童话、写童话、讲童话、演童话,走进今天的“大看台”,同学们一定按捺不住心中的喜悦,想一试身手。心动不如行动,让我们开始吧!
2、学生准备。(排练、讲童话、读自编童话等)
3、一进“大看台”
a、读自编故事,忠实的听众发表建议。要求:通顺、流利、有感情地朗读。
b.讲童话,悉心的听众晶评哪个最好。要求:大胆、大方、大声;抓住故事的主要内容,用自己的话讲述。听众要认真听,评价要说出理由。
c.演童话,热情的观众谈谈观后感。要求:有合作意识,表演大方,抓住童话的主要情节。
d、总结经验,听取建议,再次准备,教师指导。
二进大看台
a、创设情境:同学们,“童话大看台”现在开始了,请用你最热烈的掌声请出第一位表演者。
b.有感情地读自编故事。
c、用情地讲童话故事。
d、出色地演童话故事。
交流收获
第二课时
学生写童话故事,教师巡视。
第三单元考试
(一课时)
试卷讲评
(一课时)
教学反思:
[教学目标]
1、读懂例文《爸爸逗我玩》,选择一件童年趣事写下来。
2、通过事情表达童年的美好,旨在突出“趣”,选择自己印象最深的事,体现个性化。
3、学会用修改符号修改习作,养成修改习作的习惯。
[教学准备]
师准备范文一篇。
[教学过程]
一、激趣导入,打开话题。
孩子们,听过《童年》这首歌吗?我记得其中有一句是这样唱的:“池塘边的榕树上,知了在……”是的,我们每个人都有美好的童年,你看,那会飞的梦,那冬阳下的骆驼队,那一声“精彩”和“糟糕”……今天,就让我们一起回到童年,追寻那儿时的美好记忆吧!
二、范文引路,学会修改。
(一)过渡:首先让我们看看大作家钱钟书女儿的童年趣事《爸爸逗我玩》。
请打开课本18页,阅读例文思考下列问题:
(1)文中写了爸爸“逗我玩”的哪些事?
(2)作者是怎样把有趣的地方写具体的?
(二)汇报交流
1、例文中作者紧紧围绕“趣”字组织材料。
(1)文中写了画胡子、画鬼脸;编顺口溜、起绰号;
说单词几件事。
作者选这几件事紧紧围绕一个字来组织材料,你体会出来了吗?
(趣)(板书)
(2)是啊!作者为了突出有趣,重点写了什么事,其他的事呢?
指名汇报后,师板书:抓住重点
(3)为了抓住重点,作者主要写了爸爸的语言和动作,你发现爸爸的语言和动作有什么特点?
幽默的语言动作都体现了一个“趣”字。
是啊,抓住重点我们还要通过一些细节描写,如人物的动作、语言,也可以是一些神态、心理活动等描写,把重点写具体。
板书:写具体
(三)对比阅读,学会修改。
孩子们,其实一篇好作文并不是一次就能写成功的,俗话说“文章不厌百回改”说的就是这个道理,请你对比影印稿片段和发表稿,看看作文都对哪些地方做了修改,怎样修改的?修改后的表达效果如何?
(1)学生阅读对比。
学生汇报。
(3)师简介常见修改符号。
作者反复修改习作,对你有什么启发?
三、讨论写法,快速作文。
1、孩子们,刚才的例文有趣吗?说到童年,老师也情不自禁想到自己小时侯的一件趣事,想听吗?(师讲述:和小树比个子)
2、有趣吧!我的童年就是这样,傻事趣事一箩筐,也正是那么多的趣事、傻事才使我的童年充满了欢乐和色彩。此时此刻,你一定非常想把自己的童年趣事说出来和大家分享吧!选择自己印象最深的说给同桌听,注意将有趣的地方说具体。
(1)同桌交流。
(2)指名汇报。
3、大家的童年真是丰富多彩,我看还是让我们拿起笔记下童年的美好记忆吧!请打开课本19页,阅读最后一段,明确习作要求。
指名汇报后,师板书:童年趣事
4、怎样才能将习作写具体呢?(回顾板书)
孩子们,把自己的童年趣事写下来,再加上一个开头和结尾,相信你的文章一定很不错!试一试,快速写下来吧!
四、学生写文,教师巡视。
五、习作交流,师生评议。
六、全课总结。
好文章不仅是写出来的,更是改出来的,孩子们让我们下节课继续完善、修改,并与他人交流,共同体验、分享习作的快乐,让童年的趣事成为大家人生中最美好的回忆吧!
学习目标
1、了解和认识辩论,对辩论产生一定的兴趣,能积极尝试,参与辩论。
2、写人与人之间互相关爱的事情,要有真情实感,注意环境描写与心理活动的刻画。
教学过程
第一课时口语交际
一、读题引入
1、读课本“口语交际”,理解辩题。
2、确定观点,准备辩论
先确定自己是持反对还是赞成的观点,再选择支持自己观点的事例,准备5分钟。
小组辩论
(1)八人为一组,进行辩论,每组推荐一人准备参加全班辩论。
(2)辩手根据同伴的提示,对自己的发言进行补充修改。
班级辩论
(1)说明要求:在辩论中要做到态度诚恳,语言得体,阐述观点要言之有理等。
(2)分组:根据所持观点将全班分为两组。
二、辩论
师生点评辩论情况。
三、课堂小结
肯定双方说得对的地方,以使对问题有比较全面的认识。
第二课时习作指导
一、明确要求
1、今天我们就来写一写体现人们相互关心的事。出示习作要求:
2、事情发生在怎样的环境里?是怎样发生、发展、变化的?
3、习作时注意人物的语言、动作、心理活动等。
二、要表达真情实感
举例启发
(1)结合习作要求,从课文中找出适合的内容,作为示例。引导学生体会、交流。
(2)教师总结、点拨。
三、搜索题材
在生活中,人与人之间需要互相关心、互相帮助。请打开你记忆的闸门,搜索那些令你感动的故事。
启发学生从时间(懂事的时候、上学前、去年、今年、上个月、上星期、最近……)、地点(家里、学校、邻居家、外婆家、公车上、郊外……)、人物(父母、外公外婆、爷爷奶奶、老师同学……)等角度去搜索题材。
四、布置习作
根据习作要求,完成习作。
第三课时习作讲评
一、名言激趣
1、出示名言,激发修改兴趣。
写完后至少看两遍,竭力将可有可无的字、句、段删去,毫不可惜。
──鲁迅
我把《永别了武器》的最后一页修改了三十几遍,然后才满意。我把《老人与海》的手稿读过将近两百遍才最后付印。
──海明威
2、交流习作
大声朗读习作,根据教师的批阅内容,同桌间交流,互相讨论、评点。
二、佳作共赏
这次习作要求大家写生活中相互关心令人感动之事,写出真情实感,并且注意动作、语言、心理等细节描写。看到好文章或精彩片断的同学请举手,或者自荐。
1、请写得好的同学朗读自己的习作或习作片断,其他学生认真听,适当做笔记。学生自评。
2、听了这篇作文,你最欣赏的是什么?有没有写出真情实感?哪些情节描写得比较具体?是怎样写具体的?学生评点,教师总结。
3、教师推荐好文,师生共同评议。
三、指点迷津
1、教师提出批阅中发现的问题,师生讨论如何修改。
2、动手修改
3、学生根据受到的启发,分头修改自己的习作。
习作3
教学目标:
1、任选一篇读过的文章写读后感,根据提示选取有意义的内容进行表达。
2、能结合具体事件清楚表达自己的感想。
教学重点:能结合具体事件表达清楚自己的感想。
教学难点:能结合具体事件表达清楚自己的感想。
教学时间:2课时
教学过程:
第一课时
一、导语
引导回忆:同学们,你们最近看过哪些课外读物,看后有什么感受吗?(抽几名同学谈)
点拨话题:刚才大家讨论的很热烈,今天我们就根据自己的体会,写一写读后感好吗?什么是读后感呢?(自由发言,教师总结。)
二.读习作提示,明确习作要求
1.一本好书,你读后一定会有很多感受,把自己的这种感受写出来,要联系生活实际和思想实际,写自己的真实看法,也可以对其中某些内容谈谈自己的看法。
2.读一读例文《从〈海伦.凯勒传〉想到的》,想一想,小作者是怎样写读后感的?(注意分清哪些句子是复述,哪些句子是写感想)
3.题目可以用“读后感”或“有感”,也可以根据写的内容拟定题目。
三.习作指导
1、紧扣原文抓住重点。
必须是从原文引发出来的感想、体会,不要面面俱到,泛泛而谈。应集中到自己感受最深的一点或两点上来发表议论。
2、联系实际,情感真实。
这个“实际”可以是自己的思想和生活实际,也可以是别人的思想和生活实际,也可以是社会实际,选择自己感受最深的事写并结合切身体会,体会才真切,文章才具有说服力。
3、读感结合有侧重。
正确处理好“读”“感”的关系。“读”是“感”的前提和引子。“感”是“读”的结果和目的。因此要有读有感,读感结合,比例协调。不能只读不感,一味抄写课文,没有体会,也不能只感不读,离开原文意思漫无边际地胡思乱想。通常情况下,侧重于写自己的感受。
当然交代所读文章的名称和主要内容是必写的。
4、引导探究,总结写法:夹叙夹议,叙中有感,感应中有叙。
四、学生选材,互说。
五、打稿。
第二课时
一、朗读习作,评议修改。
学生完成习作草稿后,各自朗读一遍,先以小组为单位进行评议修改。
二、文后指导。
1、结合学生的作文进行讲评。以表扬为主,哪怕是一句话或者一个好词语用得好,都要进行表扬,激发学生的习作兴趣。
2、投影出示两篇作文:
一篇佳作,出示佳作欣赏,学习写法。
一篇带有共性的问题,有针对性地解决作文中出现的共性问题。
三、修改作文。
四、誊写作文
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