作文读狼牙山五壮士有感

作文读狼牙山五壮士有感模板8篇。

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作文读狼牙山五壮士有感【篇1】

读完了《狼牙山五壮士》一文，我的心久久不能平静，深为五壮士的英勇行为所感动！

读完了这个故事后我憎恨敌人的残酷，杀人不眨眼的行为，而就是这种行为导致了我国人民对日军、对侵略者的仇恨；我惋惜五位壮士的牺牲，五位壮士是多么的英勇，不怕敌人，尽管他们只有五个人，可在百万个敌人面前，五位壮士谁也不低头；谁也不后退；谁也不向敌人屈服。他们用他们五个人性命换来了人民和连队主力的性命。所以，他们的牺牲是可歌可泣的，是壮烈的。

狼牙山五壮士为了民族的解放事业，克服了重重艰难险阻，赴汤蹈火，为国捐躯。再说正是因为无数革命先烈抛头颅、洒热血，前仆后继，才换来了我们今天的幸福生活。我们作为新中国的少先队员应该以先烈们的精神为动力，勤奋学习，刻苦钻研，掌握科学文化知识，练就过硬的本领，做跨世纪的接班人，把祖国建设得更加美丽、富饶。

五位壮士在百万日军面前都不屈服，而我们却在一道难题面前屈服，比如：有的同学在做数学题或阅读题时，如果碰到一个难题，他们大概想一想，想不出来，那么他们就会空在那里，第二天去抄同学的答案或永远不写。有时我在想：为什么五壮士都能在百万日军面前不屈服，而我们却要向一道难题屈服呢？

同学们，现在我们有了良好的学习环境，我们生活在和平的年代里，我们应该珍惜它，它是无数革命先辈用鲜血换来的。让我们振作起来吧！让我们向软弱说再见吧！让我们去学习五壮士那种不在困难面前屈服的精神吧！

作文读狼牙山五壮士有感【篇2】

经过仔细的阅读《狼牙山五壮士》这篇文章，我对此有感而发：

那是抗日战争时期，为了掩护主力部队和群众的安全转移，我军七连六班的五位战士把敌人引上了狼牙山的主峰，顽强地和敌人展开了殊死战斗。最后，他们用光了所有弹药，为了不被敌人俘虏，五位战士一个接一个地跳下了深涯。他们为主力部队和群众的安全转移赢得了时间，却牺牲了自己宝贵的生命。

我想到同样是抗日战争时期，有些汉奸为了自己能苟延残喘，不惜出卖自己的灵魂，当日本人的走狗，干些丧尽天良的坏事。我真恨不得把这些无耻之徒千刀万剐。

我又想起了我们的诗朗诵《烈士墓前的沉思》里的一句：我们说，你们是狼牙山五壮士，英勇跳涯是那样悲壮时，我好感动!他们能够做出把危险留给自己，把安全留给他人的无私的选择，是因为他们有着坚定的决心、顽强的意志和奋不顾身、舍己为人的革命精神。

这是多么崇高的品质啊!革命先烈在中华民族生死存亡的关键时刻不惜抛头颅、洒热血，用自己宝贵的生命换来了我们今天的幸福生活，谱写了一首首壮丽的诗篇!这是多么来之不易呀!我们一定倍加珍惜!我们一定刻苦学习，努力掌握科学文化知识，长大后能更好的建设祖国，为祖国的繁荣昌盛贡献自己的力量。

作文读狼牙山五壮士有感【篇3】

最近，在老师的带领下，我们学了一篇新课文《狼牙山五壮士》，读完了这篇文章，我热血沸腾，当时的战士们是多么勇敢呀！

这篇课文主要讲述的是：1941年秋，日寇集中兵力，向晋察冀地根据地大举进犯。当时，七连准备向龙王庙转移，因此把掩护群众和连队的重任交给了六班的五个战士。为了拖住敌人，五位战士一直跟敌人顽强战斗着，最终，他们完成了掩护任务。但眼前有两条路，一条通向主力转移的方向，如果走这条路五位战士就会很快追上连队，另一条路是通向狼牙山的顶峰棋盘陀，三面都是悬崖绝壁，没有退路。为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉带头向棋盘陀走去。大批敌人追了上来，五战士最后弹尽粮绝，跳下了悬崖。

这让我明白了抗日战争时期，许多优秀中华儿女，为了保卫祖国、保护人民，付出了生命。六班战士也是其中之一。他们为了让群众和连队转移到安全的地方，最终壮烈牺牲。他们不怕牺牲英勇顽强的精神值得我们学习。

虽然现在我们可以幸福快乐地坐在宽敞明亮的教室里学习，但也不要忘记今天的幸福生活来之不易，我们应该要好好学习，学会多种本领，将来为祖国建设多出一份力。

作文读狼牙山五壮士有感【篇4】

读完22课《狼牙山五壮士》后，我感到无比的愤怒与敬佩。

1941年秋，日寇集中兵力，向我晋察冀根据地大举进犯。七连六班的五位壮士为了掩护群众和部队主力。把敌人引上了狼牙山顶峰。他们把追上来的敌人一次又一次地打了下去。可顶峰是绝路。五位壮士为了不让敌人发现群众和部队主力，纵身跳下悬崖。

那可恶的日本人，如果不是他们。五位壮士就不会接受掩护任务，也就不会跳崖牺牲。日本人为什么要攻打中国？难道他们没有自己的国家吗？他们凭什么向我们中国进犯，这简直是侮辱了我们中国人那纯净的灵魂。

我敬佩五壮士他们的决心。他们为了不让小鬼子们发现群众和部队主力，选择了绝路。我也敬佩他们战斗决心。他们不顾自己的危险，勇敢与敌人战斗。要是我，我肯定会十分胆小。他们十分爱国。他们强有力的口号声有浓厚的敬国之情在里面。这让我想起我因为害怕而没有去参加作文比赛。因此，我错失了获奖机会。生活中，我们要像五壮士那样，有勇气和正义感。

此刻，我只能用愤怒和敬佩来形容我的心情。

作文读狼牙山五壮士有感【篇5】

前些天我们学习了狼牙山五壮士这一篇课文。学完这篇文章我热血沸腾。这篇课文主要讲了1941年秋，七连六班的五位壮士为了不让敌人发现群众和部队主力毅然将敌人引上了狼牙山峰顶。

5位战士临危不惧，英勇奋战，子弹打光后，用石块还击，一直坚持战斗到日落。面对步步逼近的日伪军，他们宁死不屈，毁掉枪支，义无反顾，纵身跳下数十丈深的悬崖。用生命和鲜血谱写出一首气吞山河的壮丽诗篇。看到这五位壮士为国捐躯，以身殉国我非常惭愧。记得我在家写数学作业，有一道题不会做，我不是专心思考而是等着爸爸妈妈回来教我。想到这里我不禁埋下头来，脸涨的通红。

是啊，如果我们在学习中遇到一点小困难就打退堂鼓那以后我们怎么为祖国做出贡献呢？那我们还配当少先队员，对得起胸前鲜艳的红领巾吗？今后我们一定要好好学习，天天向上，将来多为祖国出一份力。我相信那时的祖国肯定会比现在的祖国更加美好！

作文读狼牙山五壮士有感【篇6】

读了《狼牙山五壮士》这篇课文，我心潮澎湃，对英勇的壮士们充满了敬佩之情。

这篇课文叙述了抗日战争时期某部队七连六班的五位战士，为了掩护群众和部队主力安全撤退，把敌人引上山顶最后英勇跳崖的故事。

啊，这是多么伟大的爱国精神！五位壮士在生与死的抉择下，把生的希望留给了别人，把死的危险留给了自己，他们还这么年轻就献出了自己宝贵的生命，这伟大的爱国主义精神将我深深地打动了。

其实，这样的人物有很多，如：舍身炸碉堡的董存瑞；面对敌人临危不惧的刘胡兰等等，他们为了中国人民的解放，牺牲了自己年轻的生命，正是因为无数革命英雄和革命先烈抛头颅，洒热血，才换来了我们现在的幸福生活。我对照这些英雄们，再看看自己，觉得十分惭愧，每当我在学习上遇到难题，就害怕，不敢去钻研，导致成绩一步一步地下滑，这就是我面对困难而退缩的结果！读了《狼牙山五壮士》这篇课文后，我下定决心一定要改正这个缺点。

英雄们，历史不会忘记你们，中国人民不会忘记你们，我们将永远记住你们，我们将永远记住你们，我们将永远向你们致敬！同学们，让我们好好珍惜今天的幸福生活吧！继承并且宏扬革命先烈的爱国主义精神，把祖国建设的更加美好，更加强大吧！

作文读狼牙山五壮士有感【篇7】

读了《狼牙山五壮士》这篇课文，我觉得这五位壮士为了人民的安全，为了祖国的尊严，不惜自己的生命，最后光荣牺牲，我感到无比的敬佩。

这篇课文主要讲了五位壮士掩护群众和连队转移的故事。他们一边痛击敌人，一边把敌人引上了狼牙山，当他们子弹用尽时，班长马宝玉带头往悬崖下跳，其他战友也喊着口号相继往下跳。

读到这里，我的心被他们的行为震撼了，他们那宁死不屈的精神值得我学习。其实还有许多抗日战争的英雄。比如黄继光英雄，他在抗日战争的时候面对敌人毫不退缩，当冲上去的战友一次又一次的被打了下来，黄继光和另两个战友冲了上去，炸掉三个小地堡后，用自己的胸膛挡住敌人的枪口，让战友们前进。

面对这一个个鲜活的故事，我觉得作为一名名抗日战争的英雄们为了新中国的成立是多么不容易，作为一名少先队员，应该铭记这段历史，记住这些抗日战争的英雄们，好好学习，能为祖国做出一点贡献。

作文读狼牙山五壮士有感【篇8】

这作文篇课文通过记叙狼牙山五壮士的故事,赞扬了抗日英雄们为祖国为人民用于牺牲的大无畏精神.表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人用于牺牲的革命精神和英雄气概.啊!五壮士多么伟大啊!

这作文篇课文使我想到了另一个用于牺牲的伟大战士--邱少云.邱少云是一位中国志愿军战士.一次上级派邱少云所在的部队去突击敌人,突然美军发射的一颗燃烧弹落到邱少云旁边,一眨眼,他身上的草烧着了,邱少云趴在那里一动也不动,他只要翻个身,就可以把火压灭.可是,他一动敌人就会发觉,战友们就会遭到很大伤亡.为了战友的安全,他爬在地上,一动也不动.最后献出了自己年轻的生命.

啊!这种勇于牺牲的革命精神多么伟大,让我们记住有这种精神的人吧,他们的肉体虽然死了,可他们的精神永远活在我们心中.

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关于作文读狼牙山五壮士有感(集锦3篇)

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作文读狼牙山五壮士有感(篇1)

读完22课《狼牙山五壮士》后，我感到无比的愤怒与敬佩。

1941年秋，日寇集中兵力，向我晋察冀根据地大举进犯。七连六班的五位壮士为了掩护群众和部队主力。把敌人引上了狼牙山顶峰。他们把追上来的敌人一次又一次地打了下去。可顶峰是绝路。五位壮士为了不让敌人发现群众和部队主力，纵身跳下悬崖。

那可恶的日本人，如果不是他们。五位壮士就不会接受掩护任务，也就不会跳崖牺牲。日本人为什么要攻打中国？难道他们没有自己的国家吗？他们凭什么向我们中国进犯，这简直是侮辱了我们中国人那纯净的灵魂。

我敬佩五壮士他们的决心。他们为了不让小鬼子们发现群众和部队主力，选择了绝路。我也敬佩他们战斗决心。他们不顾自己的危险，勇敢与敌人战斗。要是我，我肯定会十分胆小。他们十分爱国。他们强有力的口号声有浓厚的敬国之情在里面。这让我想起我因为害怕而没有去参加作文比赛。因此，我错失了获奖机会。生活中，我们要像五壮士那样，有勇气和正义感。

此刻，我只能用愤怒和敬佩来形容我的心情。

作文读狼牙山五壮士有感(篇2)

学习了《狼牙山五壮士》这作文篇文章，我的内心受到了极大的震撼。

这作文篇文章主要写了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五名战士，为了掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。

五壮士跳崖时的口号声还回荡在我的耳边：“打倒日本帝国主义！”“中国共产党万岁！”这声音惊天动地，气壮山河！此时，我的心久久不能平静。五位壮士把敌人引开，已经完成了掩护任务，完全可以很快追上连队，但他们下定决心把敌人引上绝路，可是也会让自己走上绝路，他们个个热血沸腾，斩钉截铁，准备把敌人引上狼牙山顶峰的棋盘坨。五位壮士顺利把敌人引上狼牙山顶峰，他们跳下悬崖时仍旧无所畏惧，狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声。这是英雄的中国人民坚强不屈的声音，这声音经过无线电的传播，传到祖国的大江南北，传到全中国！

这是多么感人至深的故事啊，使人可歌可泣，他们是为了祖国和人民的利益民勇于奋斗，勇于牺牲。五壮士有着英勇杀敌的决心与敌人血战到底的英雄气概！

辅导老师：孙秀侠

作文读狼牙山五壮士有感(篇3)

经过仔细的阅读《狼牙山五壮士》这篇文章，我对此有感而发：

那是抗日战争时期，为了掩护主力部队和群众的安全转移，我军七连六班的五位战士把敌人引上了狼牙山的主峰，顽强地和敌人展开了殊死战斗。最后，他们用光了所有弹药，为了不被敌人俘虏，五位战士一个接一个地跳下了深涯。他们为主力部队和群众的安全转移赢得了时间，却牺牲了自己宝贵的生命。

我想到同样是抗日战争时期，有些汉奸为了自己能苟延残喘，不惜出卖自己的灵魂，当日本人的走狗，干些丧尽天良的坏事。我真恨不得把这些无耻之徒千刀万剐。

我又想起了我们的诗朗诵《烈士墓前的沉思》里的一句：我们说，你们是狼牙山五壮士，英勇跳涯是那样悲壮时，我好感动!他们能够做出把危险留给自己，把安全留给他人的无私的选择，是因为他们有着坚定的决心、顽强的意志和奋不顾身、舍己为人的革命精神。

这是多么崇高的品质啊!革命先烈在中华民族生死存亡的关键时刻不惜抛头颅、洒热血，用自己宝贵的生命换来了我们今天的幸福生活，谱写了一首首壮丽的诗篇!这是多么来之不易呀!我们一定倍加珍惜!我们一定刻苦学习，努力掌握科学文化知识，长大后能更好的建设祖国，为祖国的繁荣昌盛贡献自己的力量。

狼牙山五壮士作文

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狼牙山五壮士作文 篇1

什么是爱国，自从我读了《狼牙山五壮士》这篇文章，我才对爱国有了更加深刻的认识。

五壮士为了掩护群众和大部队的转移，自己和敌人奋战到底，为了尊严，他们毅然跳崖，以身殉国，谱写了一曲可歌可泣的英雄乐章。每当回想起五壮士惊人的壮举 我就感到非常惭愧。我作为一名少先队员，新世纪的接班人，在学习上遇到难题就退却，有时甚至就放弃了。而狼牙山五壮士为了民族的解放事业，克服了重重艰难险阻，赴汤蹈火，为国捐躯。我遇到的这点困难与他们相比算得了什么 再说正是因为无数革命先烈抛头颅，洒热血，前仆后继，才换来了我们今天的幸福生活。如果今天我在学习上遇到一点困难就打退堂鼓，那明天怎么去为祖国做贡献呢 我又怎么能对得起先烈们的英灵呢？我羞愧万分，不断地责备自己。我们作为新中国的少先队员应该以先烈们的精神为动力，勤奋学习，刻苦钻研，掌握科学文化知识，练就过硬的本领，做革命的接班人，把祖国建设得更加美丽，富饶。

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【1】 【2】

狼牙山五壮士作文 篇2

读完了《狼牙山五壮士》这篇文章之后，五位不为牺牲的精神使我感到了他们的英勇，也令我深深地敬佩。

《狼牙山五壮士》讲述了在抗日战争时期，一个班的五位战士，一个班的五位战士为了部队和群主的安全的安全转移，在已经完成任务的情况下，把敌人引上绝路，最后英勇的跳崖了。他们这种不畏牺牲和与敌人周旋到底的精神一直令我感到深深的敬佩。

可是，谁说《狼牙山五壮士》不畏牺牲的精神一直令我乃致大家敬佩，但是也有一部分贪生怕死、卖国求荣。

望着五位壮士跳崖前的图片，令我感到他们为胜利做铺石的精神一直激励着我们青少年的成长，使我们受益无穷。正是有了这些英勇无畏的爱国将士抛头颅、洒热血，才有我们幸福的今天，我们更应该好好学习，为祖国作贡献。

狼牙山五壮士作文 篇3

最近，我看了《狼牙山五壮士》这个片子，主要讲了七连六班从接到任务到跳崖殉国的故事。主要人物有：班长马宝玉、副班长葛振林、战士宋学义、小战士胡德林、胡福才。五位壮士从接受任务、引敌人上山、引上绝路、英勇杀敌到最后为了不给敌人留下活口，跳下悬崖，为国而一直以寡敌众最终杀敌50人。跳崖后，副班长葛振林与战士宋学义被悬崖松树接住活了下来。看完后，我感到无比震撼。五个年轻人为了国家，为了人民群众的利益，他们愿意舍身为国，用自己的生命做诱饵，迷惑敌人上钩，可现在在的黑心厂家可不那么认为。

毒豆芽、染色馒头……如此多的食品被加工成了危害人体健康的垃圾，害了那么多的人，就只为他们的贪欲，金钱有限么？生命无限么？当心中的天平放入了利益与道德你会偏向哪一边？利益？金钱？虽说道德的决定很难，可五位壮士顺理应当的选择了道德——乡亲们的生命。他们挽救的不只是乡亲们的生命，而是现在正被人们淡忘的忠义、道德与人性。

狼牙山五壮士作文 篇4

观电影《狼牙山五壮士》有感

古人云：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”。可什么样的死“重于泰山”?什么样的死“轻于鸿毛”呢?看了电影《狼牙山五壮士》以后，我对这个问题的感触更多了。

为了掩护部队主力和群众能成功转移，七连六班的五个战士在敌我悬殊的情况接下了这个掩护的任务;为了给部队主力和群众争取更多的时间，他们把敌人引上了狼牙山的绝路，同时也把自己逼上了绝路;任务完成后，他们砸毁了枪，纵身跳下了悬崖……唉，多可惜啊!多好的战士啊!他们是那么得年轻!他们中间年龄最小的甚至比我们大不了几岁。

生命是宝贵的，它对于每个人都只有一次。可是五位战士在面对死亡时却没有一丝的犹豫，而是抱着坦然的心态跳下了悬崖。他们把宝贵的生命献给了祖国，献给了人民，献给了全中国的解放事业，他们的死是比泰山还重的!从他们身上我感受到梅花所特有的那种坚强不屈的精神和高尚的情操。

让我们振奋精神，刻苦学习;让我们坚强意志，克服困难;让我们努力奋斗，繁荣祖国!

狼牙山五壮士作文 篇5

每天做完老师布置的作业后，阅读是我最大的爱好。最近，我又读了一本爱国主义教育书。里面的故事又深深地打动了我的爱国之心。故事是这样的。

____年秋，日军集齐部队精锐力量向狼牙山大举进犯，七连接到上级命令，立即安排部署，让六班掩护大部队和村民转移，为了拖住敌人，七连六班的五个战士奋勇战斗，狙击敌人，在弹尽粮绝就要被敌人俘虏时毅然决然的跳崖，以身殉国，谱写了一曲惊天地泣鬼魂的英雄乐章。

文中这样一个片段令我最感动，五壮士高呼着“打倒日本帝国主义”，“中国共产党万岁”的口号，然后昂首挺胸跳下悬崖，这声音惊天动地，气壮山河，喊出了中国人的肺腑之声，多么伟大的五壮士啊，他们毫不畏惧不怕牺牲的精神永远值得我们学习。五壮士惊人的壮举在我脑海里浮现时与我平时的表现形成了明显的对比，我感到非常的惭愧，在平时的学***中，遇到难题就退却有时甚至放弃了，而五壮士为了民族的解放事业，克服重重艰阻直至为国捐躯，作为少先队员的我，应该以先烈的革命精神为动力，勤奋学习，掌握科学文化知识，练就过硬的本领，做好**人，把祖国建设的更加美丽，富饶

让我们永远记住今年秋天的这一天，琅琊山五大英雄向我们展示的不屈不挠的革命精神将闪耀千年！！

狼牙山五壮士作文 篇6

我把《狼牙山五壮士》这篇课文读了好几遍，觉得狼牙山五壮士热爱祖国，热爱人民，仇恨敌人的精神值得我们学习。

我读着这篇课文，好像脑海里浮现着当时的情景一般：当日寇集中兵力，向晋察冀根据地大举进犯时，就犹如强大的邪恶把弱小的正义逼上了绝路；当五壮士可以追上大部队，但却向狼牙山的顶峰棋盘陀走去，拿自己的生命掩护大部队转移，拿自己的生命掩护大部队转移，就等于五壮士面对生与死，他们从容的选择了后者。当五壮士依次跳下悬崖，他们面前的景色一定是茫茫云海和浩浩蓝天。

我感觉，当他们依次纵身一跃，舍身跳崖的那一刹那，时间瞬间定格。他们会成为所有崇山峻岭中，最巍峨最雄壮的一部分，会成为丰碑，坐落在中国人的心中。

狼牙山五壮士作文 篇7

敌军越来越近了，太好了！人们就有多一些时间转移了，部队也会有多一些时间安排了，我信心百倍地对四位战友说：“同志们，敌人已经上当了，胡福，按A计划行事。”胡福斩钉截铁的说：“好！”说完他就跑去敌人的路线那里潜伏。

日军部队过来了，胡福看见日军，后面有一个人骑着马落后了，就一枪打死那个人，跳上了马又向前面的人打了一枪，前面的人发现了，又沿着返回的路线追胡福。而另一边则有计划地救乡亲们，不料，山顶上居然有个人拿着狙击枪来射了我一枪，葛振林看见我受伤了，他脸上露出了愤怒的表情，他拿起步枪居然把山顶上的敌人一枪击毙了，这边的计划已经完成了，这边的计划已经完成了，而另一边的胡福把敌人引去了地雷区，接着，他把一个木头放在马背上，然后跳进草丛里，马儿继续跑，敌人进了雷区，随着轰鸣声，敌人被炸得呜哩哇啦地叫着。

就这样，狼牙山五壮士战斗胜利了。

狼牙山五壮士作文 篇8

1941年（20xx年），日寇集中兵力，向我晋察翼根据地大举进犯。当时，七连（宣城二小）奉命（月黑板报的宗旨）在狼牙山（今二小现在地）一带坚持游击战争（做黑板报）。经过一个多月的英勇奋战（做黑板报），七连（二小）决转移（因黑板报打扰了正常的学习），把掩护群众（学生）和连队（老师等有关的人）转移（进入学习状态）的任务（做黑板报的任务）交给了六班。

为了拖住敌人（黑板报的打分员）七连六班五个战士（制做黑板报的人）一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上狼牙山（一种制作黑板报的方法）。他们利用险要的地形（在黑板报上“做战”）把冲上来的敌人一次又一次地打了下去（“打下去”的是黑板报的空白处）。班长马宝玉（绘画者：我萤火虫男）沉着地指挥战斗（做黑板报的战斗）让敌人（黑板报的空白处）走进了，才下命令狠狠地打（写画必尽同学们捐的彩笔快没水了）副班长葛振林（活泼女孩女）打一枪就大吼一声（画一笔就玩一会）。好像下课没玩够。战士（维尼女）每指导一次，都陪副班长玩一会。估计下课也没玩够（汗~~有这样的手下真麻烦~~~）。陶某和汪某两个小战士表情懒惰，一副唯恐天下不乱的样子。

萤火虫带领的一懒惰手下还会再完成黑板报时闹出什么样的笑话哩，请看下集。

狼牙山五壮士作文 篇9

读了《狼牙山五壮士》这篇课文后，我不禁被五壮士那保家卫国、不怕牺牲的精神深深地感动了。

抗日战争时期，有五位勇敢的战士，他们是狼琊山的五位英雄。他们为了保护群众和部队主力，先诱敌上山，以险要的地形痛击敌人，并依托着树木英勇杀敌，毫不畏惧死亡，并在只有最后一颗手榴弹的时候将手雷奋力一扔炸死了数十个敌人。他们十分英勇，不惧敌人，最后还喊着中国人民那坚强不屈的口号——“打倒日本帝国主义，中国共产党万岁！

”，带着中国人民对日本鬼子的仇恨跳下悬崖。他们不忘国家，尽最大努力保护群众和军队主力军的转移，我特别感动。

抗日战争时期，日本不仅占领了我们的土地，而且不让中国人讲汉语。真是可耻可恨！但正是因为爱国主义者的出现和他们的歌唱精神，我们才能在伟大的祖国实现和平，让中国人民过上安定的生活。我国的爱国人士很多，杨靖宇就是其中一个，他英勇歼敌，手拿双枪，不顾饥饿、寒冷，将带着中国人民仇恨的子弹狠狠地向日本鬼子头上射去，但杨靖宇最终不幸被奸细所杀。

虽然抗日战争已经过去七十年了，但我们还是要牢记：我们今天的幸福生活，都是革命英雄用鲜血换来的，我们也不能忘记过去的耻辱。我们要学习革命英雄人物爱国爱人民的优秀品质，要珍惜来之不易的幸福生活，好好学习，好好锻炼，将来为振兴中华贡献自己的力量。

狼牙山五壮士作文 篇10

石阶在脚下延伸至山顶，高大的纪念碑立在眼前。碑上的文字红得如此耀眼，如鲜血一般。周围，树木高大挺拔，新叶青绿刺眼，好像长眠土下的烈士们一样，散发着阳刚之气。沉睡在这片土地下的英烈曾是一个又一个那样鲜活的生命，他们用鲜血演绎着不朽，用多少生命换来我们的幸福。我似乎看到他们刀一般刚强的脸庞，他们成为暨阳大地上永不言败的战神。翻开厚厚的抗战史，在那些泛黄的纸张中弥漫着民族的血气，回响着不愿做亡国妈的暨阳儿女的声声怒吼。闭上双眼，我能看见他们挥舞大刀杀敌的身影和那一长张张刚毅却残留少许稚气的面容；侧耳倾听，我能听见暨阳儿女一遍遍不屈的呐喊，一句句锉锵的誓言，掷地有声。从“头可断，肢可折，好汉身躯为党裂”的夏明翰，到大义凛然的刘胡兰；从气壮山河的“狼牙山五壮士”，到催人泪下的江姐……是什么精神这样坚韧，使他们“富贵不能淫，威武不能屈”？是什么力量如此强大，让他们置生死于度外？是理想，为劳苦大众谋幸福的崇高理想；是信念，救中华民族于水火的坚定信念；是意志，历尽磨难志越坚；是忠诚，虽九死其犹未悔。还有什么？哦，还有爱，不仅爱自己的亲人，更爱自己的祖国和人民。

在祖国最需要他们的时候，他们挺身而出，大义凛然，不畏强暴，为了保卫祖国作出了巨大贡献，他们的这种精神是我们学习的榜样，而他们的精神也将永远光照史册，代代相传

每逢清明，我们会去烈士陵园扫墓。我们仍然还铭记。我们不会忘记正是你们用花一般的生命，换来了今日我们幸福的生活，换来了今日飞速发展的时代。我们挺起胸膛面对未来，走向成功的大道。

狼牙山五壮士课件十篇

对于对“狼牙山五壮士课件”感兴趣的人下面是一些资料供你参考，祝愿你能够从这篇文章中获得有益信息欢迎阅读。教案课件在老师少不了一项工作事项，每个老师对于写教案课件都不陌生。教案规范的编写能保证课堂教学的顺利进行。

狼牙山五壮士课件(篇1)

教材分析：

这篇课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班五个的战士，为掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国，热爱人民。仇恨敌人，勇于牺牲的精神。全文按照事情发展的顺序记叙的。

教学目标：

1.学会本课9个生字，认读5个字。

2.能按要求把课文的表达顺序补充完整。

3.能有感情地朗读课文。

4.能写出指定词语。

5.了解五位战士的英雄事迹，对他们热爱人民、仇恨敌人，为祖国、为人民勇于牺牲的精神产生崇敬之情。

教学重点：

理解描写五壮士顶峰歼敌和英勇跳崖的动作、语言、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。

教学难点：

在了解课文叙述顺序的基础上，正确、简练的写出课文的提纲。

学情分析：

课文所叙述的事件从时空上说，远离学生的生活或实际，这些对学生理解和感悟五壮士英雄壮举有一定的影响。因此师生要准备相关的资料，了解时代背景，以引起学生阅读的兴趣。

教学方法：

自学法讨论法

教学理念：

体现自主、合作、探究的学习方法，积极鼓励学生通过自学和互相探讨理解课文内容，体会五壮士的伟大精神。

教学准备：

布置学生按照要求预习，收集有关资料；投影。

教学过程：

狼牙山五壮士课件(篇2)

【教学目标】

１、知识目标：

了解狼牙山五壮士英勇战斗，坚贞不屈，壮烈牺牲的英雄事迹。

２、能力目标：

理解能力、朗读体会能力的培养。

３、德育目标：

学习他们爱护群众，英勇杀敌，为了祖国和人民的利益勇于献身的崇高精神。

【教学重点】

理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。

【教学难点】

体会五壮士的思想感情和伟大精神。

【教学方法】

自主合作、小组交流、朗读体会法。

【教学媒体】

课件。

【教学过程】

一、创设情境，导入

二、以情促读，总结读法（自主学习第四段“顶峰歼敌”。）

１、指名朗读，想象“五壮士的形象”。

２、用成语汇报在你的脑海中出现了怎样的五壮士形象。

３、概括学法：初读想象画面。

４、“顶峰歼敌”的影片回顾，激发感情：放影片。

５、自由读，找出你最感动的语句，好好地品读体会，并作好笔注。

６、汇报：把你觉得感动的语句读一读，并说说朗读的体会。

７、概括学法：品读体会感情。

８、表演读。

９、小结学法：

初读想象画面──品读体会感情（找—品）。

三、运用学法，读中感悟（合作探究第五段“英勇跳崖”。）

１、据学法分组合作学习：

⑴ 分小组自读第五段。

⑵ 想象：

你好像看到了什么？

２、生自由汇报。

３、“英勇跳崖”的影片回顾。

４、结合课文分组合作探究：

⑴ 找：

哪些语句表现了“五壮士”英勇跳崖的悲壮？

⑵ 品：

反复读，体味这些语句怎样读才能读出感情。

５、检查合作学习情况，反复品读。

６、小结：

五壮士用自己的壮举，向日寇和所有的侵略者证明了中国人民是＿＿＿＿，所以课文结尾说＿＿＿＿＿。

７、比赛读。

８、配乐读。

９、积累：

用什么方法快速地记下这一段。

四、回应目标，总结全文

１、课文是围绕着哪个字来写？体现了五壮士的什么精神？而作者重点描写了第几次掩护任务？更能突出什么？

２、学完这篇课文后，你有什么收获？

五、情感升华，课堂延伸

提供网址，丰富课外知识。

六、作业

学了这篇课文，你想给自己布置些什么作业？

【板书设计】

２２、狼牙山五壮士

顶峰歼敌

引上绝路

英勇 跳崖

痛歼敌人

接受任务

狼牙山五壮士课件(篇3)

教材分析：

这篇课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班五个的战士，为掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国，热爱人民。仇恨敌人，勇于牺牲的精神。全文按照事情发展的顺序记叙的。

教学目标：

1.学会本课9个生字，认读5个字。

2.能按要求把课文的表达顺序补充完整。

3.能有感情地朗读课文。

4.能写出指定词语。

5.了解五位战士的英雄事迹，对他们热爱人民、仇恨敌人，为祖国、为人民勇于牺牲的精神产生崇敬之情。

教学重点：

理解描写五壮士顶峰歼敌和英勇跳崖的动作、语言、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。

教学难点：

在了解课文叙述顺序的基础上，正确、简练的写出课文的提纲。

学情分析：

课文所叙述的事件从时空上说，远离学生的生活或实际，这些对学生理解和感悟五壮士英雄壮举有一定的影响。因此师生要准备相关的资料，了解时代背景，以引起学生阅读的兴趣。

教学方法：

自学法讨论法

教学理念：

体现自主、合作、探究的学习方法，积极鼓励学生通过自学和互相探讨理解课文内容，体会五壮士的伟大精神。

教学准备：

布置学生按照要求预习，收集有关资料；投影。

教学过程：

第一课时

一、导入新课，揭示课题

1.同学们，你们一定知道黄继光用胸膛堵枪眼，董存瑞舍身炸碉堡，邱少云在烈火中永生的事迹。今天，我们再来了解一个真实的故事，它发生在抗日战争时期河北省的狼牙山。故事的主人公是五位壮士。

2.板书课题

“壮士”指什么人？（指豪壮而勇敢的人）

二、初读课文，感知内容

1.预习课文

（1）学会生字新词，从音形义三方面说说应该注意的问题。

（2）读一读课文，注意把字音读准确，做到不丢字、不加字，标画出你不理解的词语。

（3）再读课文，想一想五壮士是在什么情况下接受任务的，课文是怎样描写五壮士跳崖的，画出最使你感动的句子。

（4）质疑。

2.交流预习收获

（1）读生字，注意字形。

（2）读读下列词语：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。

（3）交流在读文中不理解的词语。

崎岖：形容山路不平。

横七竖八：有横的，有竖的，形容纵横杂乱。

居高临下：站在高处，俯视下边。形容处于有利地势。

山涧：山间的水沟。

粉身碎骨：身体被粉碎，形容死得很惨。

屹立：像山峰似的高耸而稳固地立着。课文指五壮士意志坚强、不可动摇。

惊天动地：惊动了天地。形容声音响亮或事业辉煌。

气壮山河：形容气势十分雄壮，可以使山河壮丽多彩。

斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。

豪迈：气魄大；勇往直前。本课指口号声豪迈，所以应选气魄大。

悬崖：高而陡的山崖。

（4）结合词义，区别近义同、反义词、形近字。

近义词：

进犯（侵犯）崎岖（坎坷）沸腾（鼎沸）依托（依靠）

毅力（耸立）喜悦（快乐）惊天动地（地动山摇）全神贯注（专心致志）

反义词：

沉着（慌张）崎岖（平坦）暴露（隐蔽）胜利（失败）

斩钉截铁（犹豫不决）

形近字组词：

寇（）晋（）挥（）葛（）尸（）

冠（）普（）晖（）蔼（）户（）

崖（）斩（）磨（）豪（）屈（）

涯（）崭（）魔（）毫（）掘（）

（5）指名读课文，说说五壮士的英雄事迹。

（6）质疑，解决部分疑问。

三、再读课文，理清课文层次

1.指名读课文

2.思考：课文主要写了一件什么事？作者是按什么顺序记叙的？哪些段落比较详细，哪些段落比较简略？

接受任务→诱敌上山→引上绝路→顶峰歼敌→跳下悬崖

四、布置作业

1.抄写生字新词。

2.熟读课文。

第二课时

一、引入课文，整体感知：

1.浏览课文写了五壮士一件什么事？

2.交流

3.读文，说说课题为什么要用“五壮士”而不用“五战士”？

二、细读课文感悟精神

（一）默读课文，边读边思考课文是怎样围绕“壮”字来写的？哪些地方给你印象最深刻，使你最感动？画下来，写写自己的感受。

（二）群体自学

（三）小组讨论

（四）交流

重点指导：

1.五位壮士胜利地完成了掩护任务……他们知道班长要把敌人引上绝路。

（1）学生读句子。

（2）投影填空：

五位壮士胜利地完成了掩护任务，准备转移。面前有两条路：一条通往（），走这条路可以（），意味着他们可以（），可是敌人跟在身后，容易（）；另一条是通向（）。走上这条路就意味着（）。走哪一条路呢？为了保护人民群众和连队主力，班长（）地说了一声“走”，带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，（）在班长后面，他们知道班长要把敌人引上绝路。

（3）填完后有语气地读一读，说说你体会到了什么？

（4）重点指导学生朗读“为了保护人民群众和连队主力……引上绝路”。自由读、指名读、齐读。

师小结：在生与死面前，五位战士为了群众和部队的安全，义无返顾地选择了死亡，表现出了他们不怕死的英雄气概，这一举动怎能不称之为壮举？

“胡福才刚要拧开手榴弹的盖子……同志们!用石头砸!”

（1）教师指导：同学们，你们瞧!烧杀抢虐、无恶不作的敌人这时正攀着山壁爬了上来，现在你就是班长马宝玉，面对着这样的情景，你会怎样说？谁来试试。

指导朗读两个“带着”。自由读——个别读——学生评。两个“带着”，后一个语气更强，“砸”前稍做停顿，“砸”读重音。

师范读——自由读——齐读

出示“马宝玉嗖地一声……扔向敌人。”

（1）此时，班长马宝玉，把对敌人的仇恨全部寄托在这颗手榴弹上，他的面前一大群敌人扑上来了，现在你做着动作再读一读这句话。

（三）这一段主要讲了五壮士顶峰歼敌，下面请同学们带着对五位战士无限崇敬之情，带着五位战士坚强不屈，仇视敌人，为祖国为人民勇于献身的精神同桌之间相互读一读课文第四段，把五壮士的情给读出来。

（四）学习第五段，运用读法，读中感悟

1.齐读五段。

出示：“五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出了胜利的喜悦……相继从悬崖上往下跳。”

（1）有感情地朗读这些句子，想一想五壮士跳崖时的心情是怎么样的？

（2）模仿“石头像雹子一样，带着……带着……”写话

五壮士胜利完成任务之后，带着（），带着（），昂首挺胸，相继跳崖。

有感情地读一读你填写的句子。

3.五壮士用自己的壮举，向日寇和所有的侵略者证明了中国人民是──（学生接读），所以课文结尾说──（学生接读）

4.为什么说五壮士的口号声是“英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊大动地、气壮山河”？下面让我们再回到那硝烟迷漫的战斗场面，一起去感觉当时那豪迈的场面。（放电影）

5.五壮士虽然跳下了万丈悬崖，但是他们奋勇歼敌，英勇跳崖的壮烈场面却永远留在我们的脑海里，他们那热爱人民、仇恨敌人、为祖国为人民勇于献身的革命精神激励着无数革命战士抛头颅、洒热血。同学们，让我们再去读一读第五段，再去细细地体会体会五壮士坚强不屈，英勇豪迈的伟大精神吧!

6.有语气的读出来。

7.五位壮士英勇地跳下了山崖，同学们你们想对五位壮士说些什么?先写一写。

（四）此时，你对“壮士”有什么新的理解？

（五）品读课文，体会描写人物的方法。

浏览课文，文中对五位战士分别描写了什么？共同体现了什么？（分别写了动作、神态等。体现了他们的勇敢，对敌人的恨）

总结语：历史不会忘记英雄，让我们记住这悲壮的历史场面，做一个坚强不屈、自强不息的中国人。

四、作业

1.有语气的读课文，背诵指定的段落。

2.五壮士跳崖后的情景怎样？人民又是怎样来纪念他们的？交流课下查阅的资料。

板书设计：

接受任务拖住敌人

狼牙山五壮士诱敌进山痛歼敌人惊天动地

坚贞不屈不畏牺牲再入绝峰浴血奋战气壮山河

英勇跳崖壮烈献身

狼牙山五壮士课件(篇4)

各位领导，各位老师；

下午好！

今天我说课的内容是九年义务教育人教版第九册的课文《狼牙山五壮士》。这篇课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国，热爱人民，仇恨敌人，勇于牺牲的精神。全文按照事情发展的顺序记叙的。

本组课文以“革命传统教育”为主题,老师通过激昂感人的语言和逼真的课文演示,将学生带入了战火硝烟的战争年代,体会革命先烈英勇奋战,视死如归的英雄气概,激发学生强烈的情感共鸣,从而深化了主题.下面我就从教材分析、教法与学法、教学过程以及教学板书、作业布置这几个方面进行说课.

一、教材分析

首先我说说教材.根据新课程标准,本组课文训练的重点和学生的实际,我们确定了本课的教学目标.

1、知识目标：了解狼牙山五壮士英勇战斗，坚贞不屈，壮烈牺牲的英雄事迹。

2、能力目标：理解能力、朗读体会能力的培养。

3、情感目标；学习他们爱护群众，英勇杀敌，为了祖国和人民的利益勇于献身的崇高精神。

教学重点：

理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。

教学难点：

体会五壮士的思想感情和伟大精神。

在这堂课中，我们采用了自主合作，小组交流，朗读体会等教学方法，充分利用电教创设情境，突出重点，突破难点。我们还采用了课件、网络等现代教学媒体。

教学过程：

在本课的教学中,我们采用了自主学习,合作探究、汇报交流,朗读体会,阅读与想象充分结合的教学方法；为学生营造了一个新型的的良好的课堂氛围.为达到本课的教学目标,我们主要从六个方面来进行教学。

(一)运用电教,激发兴趣,理解重点,突破难点,达到明理.

兴趣是学习的先导.为了调动学生学可的积极性，激发他们的学习欲望，老师巧妙播放狼牙山势险峻的片段,学生如身临其境,怀着浓厚的兴趣开始了本课的学习。

小学生情感易受感染.在课文重点处,运用电教手段,创设一定的情境以激发学生的情感,从而使学生更好的理解重点内容，老师在讲“顶峰歼敌”时，演示五壮士在顶峰用石头砸敌人的壮烈场面，使学生像五壮士一样进入了“阵地”，学生深深被五壮顽强的英雄气概和高度的革命责任感所感染。

明理是阅读的重要阶段。为了突破五壮士为什么要跳崖这个难点,特别是五壮士当时的心情及内心感受,老师出示了五壮士英勇跳崖的片段,使学生理解五壮士完成任务后的喜悦和对祖国无限依恋,对人民无限热爱之情,体会他们视死如归的英雄气概.

二、以情促读，总结读法，运用学法，读中感悟。

老师先指名朗读：初读想象五壮士的形象。接着通过“顶峰敌”的影片回顾又让学生品读好词段句，体会五壮士与敌人作战到底的目的，是为了部队和人民，更加为了祖国，所以，学生对五壮士无比崇高敬的真情实感，自然而然地流露出来了，这时我们及时总结：品读体会感情。

老师引导学生运用学法，用小组合作探究的方式学习“英勇跳崖”部份，这样既教会了学生学习的方法。又体现了从扶到放的教学特色。

三、自主释疑，合作探究。

《新课程标准》提出，小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为学习语文的主人，在这课里，要引导学生提问，把学生的主动权放给学生，这样做，为学生指明了方向，也体现了教师的主导作用。在这个教学步骤中，我们以课堂为主阵地，始终将“分组讨论，合作交流“作为一种激活课堂信息交流，促进学生目标达成的有效教学方式。

在教学中，老师多次采用小组合作学习形式：如运用学法合作探究英勇跳崖部分，老师先让学生初读并想象：你好像看到了什么？在学完本段后，再讨论：同学们，看到五壮士应英勇地跳崖后，你们想对五壮士说些心里吗？

这样使每个学生都能充分发表自己的意见，课室呈现一种“个性思想展现，交流意识浓厚“的良好氛围。

四、整合资源，课堂延伸，情感升华。

语文资源十分丰富，充分整合课内外资源，以点带面，能充分激发学生的兴趣，丰富课外知识，全面提高语文水平。我们在学习顶峰歼敌的片段中，让学生用成语汇报脑海中出现的五壮士形象，丰富学生语汇。在学完课文后，老师提供网址，让学生浏览抗日战争的资料，使学生爱英雄、学英雄的感情得到升华。

五、板书设计直观形象。

这节课的板书既形象又条理清楚，有利于学生理解课文内容及发展脉络，中心突出。

六、作业布置大胆创新，体现个性。

在学完整篇课文后，老师让学生给自己布置作业。既发挥了学生的主体作用，激发了浓厚的学生兴趣，又体现了个性思想，满足了学生强烈的求知欲望。

狼牙山五壮士课件(篇5)

狼牙山五壮士

教学设想：

１、以读为本，读中悟情。

本课的设计以读导情，以议悟情，以情激情的教学方法，让读书贯穿教学活动的始终，并根据不同的训练目的，设计了自由读、试读、品读、指名读、引读、分男女生读、齐读等多种形式的读，使学生在读中感受，读中理解，最终达到感情朗读，使情感升华。

２、重视自主学习，激发主体潜能。

在教学的各个环节中，尽可能地让学生自我活动，去读书，去思考，参与议论，参与交流，使课堂上师生之间、生生之间的信息和情感交流呈现出双向和多向并存的局面，让学生始终有一种自觉、主动、热情的学习状态，使他们能更充分、更直接、更自如地接触课文，从而更好地去感知课文、理解课文。

３、鼓励个性化解读，进行思维语言的训练。

⑴让学生在读书中质疑，在读书中解疑，师生交流共同解疑。

⑵挖掘教材的创造性教育因素，启发学生合理想象，以培养学生创新能力。如“五壮士把从鬼子那里夺来的枪砸碎了”，我设计了这样的训练：“想想看，五壮士自己的枪砸吗？为什么？”从而对学生进行创造性思维和语言的训练。教学目标： 知识与能力：

1有感情的朗读课文。

2感受课文的语言特点，领悟课文写人记事的方法，提高表达能力。过程与方法：

体会作者描写五壮士把敌人引上绝路、痛击敌人，英勇跳崖的动作、语言和神态的语句。情感态度价值观：

感受五壮士爱护群众，仇视侵略者，为祖国为人民勇于献身的精神，从中受到教育。重点难点：

引导学生细读文本，体会作者描写五壮士把敌人引上绝路、痛击敌人，英勇跳崖的动作、语言和神态的语句。感受五壮士爱护群众，仇视侵略者，为祖国为人民勇于献身的精神，从中受到教育。教学准备：多媒体课件 课时：第二课时 教学过程： 一揭题读题

播放《英雄赞歌》学生欣赏音乐。1谈话引入：

亲爱的孩子们，你们静静聆听音乐的时候，我从你们的脸上读到了幸福，好温馨的感觉，可是孩子们你们不知道，在这曲荡气回肠的音乐背后有一段震撼人心的故事，这就是我们今天要继续学习的课文。

2、板书课题：22课狼牙山五壮士，3指名读题：说说你为什么这么读，你想表达什么样的情感。4通过交流我听出了你们心中的情感，说明你们通过第一节课的学习对课文有了一定的理解。二重点回顾

1课文按照事情发展顺序写了五个部分，他们分别是：接受任务 诱敌上山、引上绝路、顶峰歼敌、英勇跳崖。老师相机板书。2在前两段的学习中，我们知道了，面对敌人的猖狂进犯，面对敌强我弱的局面，五位二十多岁的年轻人毅然接受了任务，这个任务是——。（指名回答）

3在诱敌上山这一部分的学习中，有这样一个场景会深深刻在我们的心里，（引读）你看班长马宝玉沉重地-----让敌人走进了才下命令—— 副班长葛振林打一枪就——，好像——，战士宋学义人手榴弹时总要把——，好使出——，胡德林和胡福才这两个小战士把脸——，全神贯注——

3虽然人单力薄，敌人就是不能前进半步，是啊，就是凭借着壮士雄心，战士们顺利的完成了掩护群众和连队转移的任务。

（设计意图：通过音乐的渲染使学生尽快进入情境，激发学生获取知识的强烈欲望，体会五壮士的英勇顽强，不怕牺牲的精神。从揣度作者安排材料的思路上去理解课文，提高学生阅读能力。）三体悟选择

1、任务完成了，本来可以迅速的追上连队，可是面对前面的两条路，他们却做出了这样的选择，生读------引上绝路，2、为什么说是绝路？

3、实际上就是死路一条了，面对生与死的抉择，班长什么态度？从哪个词语看出来? 生回答 课件出示

4、你怎么理解：斩钉截铁，你能读一读吗

5、还从哪里也能看出班长的态度——走，后面作者用的是感叹号，你能读出班长此时的情绪吗？

5明明知道是条绝路为什么还要选择?为了什么？

是的，这就是英雄本色，这就是壮士本色，面对生死抉择，想到的只有国家和人们，孩子们用你们的朗读展现英雄的本色吧——生读课文相应段落。他们选择了这条路，就意味着放弃，想象，他们的放弃换来了什么？

6、年轻的战士们情绪又是怎样呢？生读句子，课件展示 什么样是热血沸腾，理解词语，用自己的朗读表现战士的热血沸腾。

7、在行动上，战士们和班长是一致的吗，那个词语可以看出，看谁在读书的时候能够透过字里行间走进人物的内心，（紧跟）光用一个跟可以吗，为什么作者在这里要写紧跟？说明了什么？

8、这就是我们的英雄，面对生死抉择的时候，他们没有犹豫，心里想的有连队和群众的安危，班长的语言就一个字——走，战士的行动就是一个词——紧跟，英雄形象跃然纸上。英雄的形象更走进了我们的心。让我们一起深情的诵读，表达我们的敬意。生读第三段

（设计意图：抓住关键词语讲解课文内容是语文教学的一个突出特点。不仅让学生理解词语的本意，还理解在课文中表达的意思和蕴含的情感，用文中的情感诱发学生读的欲望，这样读的质量就有保证了。）

四、品读英勇

1、作者更是把壮士们的英勇，表现的淋漓尽致，请大家默读课文四五自然段。边读边想，五壮士最令你感动的举动是什么？不要忘记在句子旁边做上记号，那可是你思想的火花，当你关注到他们的时侯，你的心就会和文中人物一起跳动。

2、生读文，巡视指导

3、生汇报作者对班长马宝玉的描写，抓住了什么描写

4、请你用三角符号，把写班长动作的词语画出来 7学生汇报，课件展示。

8、还有对班长的什么描写，指名读

读出战士的英勇。9，比较句子，（课件出示）

石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。

石头向敌人头上砸去

10、指名读，你发现了什么？你喜欢那一句，为什么？

11、五壮士顾不上几小时的劳累，顾不上伤痕累累，猛地举起磨盘半大的石头向敌人砸去，此时，他们的决心是什么？

12、中国人民的仇恨又是什么？

13、日本鬼子怎么样，日寇在我们的国土上犯下怎样的滔天大罪，课件出示图片资料，老师讲解（日寇对中国人民犯下了滔天罪行。日本侵略者在我们东北建立了一个“７３１”细菌部队，用中国人做实验，向人体内注射鼠疫，手段极其惨忍。日寇在我国根据地实行“三光”政策，也就是杀光、烧光、抢光。当时，日本鬼子在我国进行了震惊世界的南京大屠杀……他们竟然杀死我国同胞３０多万人。）

14、看了这些触目惊心的图片，你此时的心情怎样？

15、是呀五壮士他们一定也想到了这些，与时怒火在他们心中燃烧，受伤了，忘记了疼，没有子弹了，就用石头——齐读

16、这就是英雄本色这就是壮士本色，英勇顽强和敌人血战到底，这样的战士应当称为壮士。

17、我有个建议，在砸字前稍作停顿，吧所有的力量集中到砸字上，这样我们一定能用我们的朗读吧日寇砸个稀巴烂。齐读（设计意图：“抢，夺，插，举”几个朴实无华的词让学生体会班长的机智勇敢，还引导学生推敲了作者用“砸”之巧妙，从而揭示词语运用的规律，这是最有效的词语训练。）

五、感受献身

1、壮士们砸完了最后一块石头，扔出了最后一刻手榴弹，屹立在狼牙山顶峰，于是狼牙山上最能体现壮士们英雄本色和壮士情怀的一幕出现了，2、出示课件，这是惊天动地的跳，这是气壮山河的跳，让我们满怀崇敬的心，走进课文的最后一步部分，读一读，试着填一填。

五位壮士胜利完成任务之后，带着，带着，昂首挺胸，相继跳崖。

3、生读文

4、生汇报，5、就要牺牲了为什么还能有喜悦？

6、是的带着胜利的喜悦纵身一跃，壮士们还带着什么，仇恨，从哪里壮士的那个举动读到的仇恨

7、战士们在砸枪讨论自己的枪砸吗？为什么 8、出示口号中，你读到了什么？

这壮烈豪迈的口号响彻云霄，震撼大地，他喊出了中华儿女头可断，血可流，民族尊严不可丢的凛然正气，我们一起来读这两句口号

9、引读五位壮士胜利完成任务后，带着——带着------带着——昂首挺胸，相继跳崖的。

（设计意图：在读中受感染和教育，加深对语言文字的亲和力;通过品评朗读，让五壮士为革命，为人民勇于献身的顶天立地的高大形象展现出来。）

六、情感延伸

1、此时心中涌动的是很多很多，把你想说写在120面课文插图旁边 音乐起，生写，老师巡视。

2、交流学生所写。

3、是的，我们一定会永远铭记这壮烈的一幕，孩子们，追忆历史，缅怀英雄，相信你们不会忘记英雄，不过，我不希望在你们心中，种下仇恨的种子，在“中国人民抗日战争纪念馆”网页上有这样一句醒目的标题——让战争成为过去，让和平书写未来。英雄们请安息，在你们的感召下，我们一定会做一个坚强不屈，自强不息的中国人。（设计意图：通过写话练习，激发学生强烈的爱国热情；明确努力学习，振兴中华的责任，起到导行的目的。同时读写结合，拓展学生思维，为本单元的习作——写读后感和演讲稿打下基础。）

板书设计

22狼牙山五壮士

顶峰歼敌

引上绝路

诱敌上山

接受任务

英

勇跳崖

狼牙山五壮士课件(篇6)

【教学目标】

１、通过朗读，了解五壮士的英勇豪迈，体会五壮士爱人民、恨敌人的思想感情。

２、注重读书方法的指导，运用“初读想象画面──品读体会感情”的读书方法练习朗读课文第四、五段，边读边体会词句的意思。

３、带着对五壮士无限崇敬之情，重音鲜明、节奏有变化地有感情朗读课文第四、五段，提高朗读水平。

４、熟读成诵，能背诵课文第五段。

【教具准备】

幻灯片、录音机、小黑板。

【教学过程】

课前谈话：上节课，有好多同学要求老师讲一些革命英雄的故事。看得出我们这些同学爱学习、爱了解，这是非常可贵的。不知道同学们自己都知道哪些革命英雄的故事？

（指名说。）

好了，刚才同学们讲了不少故事，不难看出，我们这个集体是一个勤奋好学的集体。其实，学知识，我们就要像刚才这些同学一样，平时注意多读课外书籍，多注意积累，这样才能多长见识。那么有时间，老师再和同学们讲一讲我了解的革命故事。

一、复习巩固，简笔画导入

１、今天，我们继续学习《狼牙山五壮士》这篇课文，请同学们仔细看老师写课题，同上节课一样，有兴趣的同学还可以拿出笔来和老师一起写。（板书课题）同学们，你们看写得怎样？别人都说，顾老师的字写得很好，但是你们知道吗？顾老师写出这么好的字可不是一天两天的功夫，我都是认认真真，一笔一画地写。

２、通过上节课的学习，我们知道五位壮士胜利完成掩护任务，正准备转移。此时，它们面前有两条路，一条是通向连队主力方向的路，走这条路可以很快地追上连队，可是敌人却紧跟在身后；另一条是绝路，通向狼牙山的顶峰──棋盘陀。那么，究竟走哪条路呢？战士们热血沸腾，紧跟在班长马宝玉的身后，把敌人引上了绝路。（简笔画）到了狼牙山顶峰，五位壮士是怎样英勇歼敌的呢？这节课，我们就一起来学习课文第四段和第五段。

二、学习第四段，以情促读，总结读法

１、先请同学们初读课文第四段，一边读，一边想象五壮士在狼牙山顶峰歼敌是一幅怎样的画面。

出示读书方法：

初读想象画面。

２、学语文，就是要好好读书，边读边想想画面：

下面，我请一个同学把这一段话再读一遍，其他的同学闭上眼，静下心来，想一想，你脑海里浮现出五壮士怎样的形象？

３、同学们，你们看到了五壮士用石头砸敌人那种英勇豪迈的样子了吗？对了，只要你能想出当时的情景，你就能把书读好。不信，这次你再读一读这段话，肯定能读好。

４、下面，请同学们四个人一组再朗读一遍，然后告诉同学们，你读到哪些地方最感动，可以把最受感动的句子划出来好好地品读品读，体会体会感情。

出示读书方法：

品读体会感情。

５、指名读感动处：

划的和这位同学一样的请举手。

出示：

“他刚要拧开盖子……同志们！用石头砸！”

指导朗读：请同学们读一读这句话，把你读好这句话的成功经验给大家说说？

（指名回答，并再读。）

教师指导：

同学们，你们瞧！烧杀抢虐、无恶不作的敌人这时正攀着山壁爬了上来，现在你就是班长马宝玉，面对着这样的情景，你怎么读？谁来试试。

自由读。

（教师穿插：大家自由读书的这段时间里，教室里只听到琅琅书声，大家专注的神情，让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。）

同学们想读这句话吗？把这句话读给你的同学听一听。齐读。

６、还有哪些感动的地方？

出示：

“马宝玉嗖地一声……扔向敌人。”

⑴ 还有哪一位同学想读这句话。这么一读，你读出了什么？

⑵ 此时，班长马宝玉，把对敌人的仇恨全部寄托在这颗手榴弹上，他的面前一大群敌人扑上来了，现在你做着动作再读一读这句话。

⑶ 指名上台做动作读。同学们，你们看刚才这位同学是怎样拧盖子的。对了，这个动作就叫做“拧”。上节课有一位同学不明白什么叫“拧开”，现在明白了吧！

⑷ 齐读：

经过这么一读，这一句话的意思就明白了，不需要再说明什么了。

７、这一段主要讲了五壮士顶峰歼敌，下面请同学们带着对五位战士无限崇敬之情，带着五位战士坚强不屈，仇视敌人，为祖国为人民勇于献身的精神。同桌之间相互读一读课文第四段，把五壮士的情给读出来。

８、总结读法：

学完第四段，请同学们想一想，我们刚才是怎样通过读来理解这一段的？

（“初读想象画面──品读体会感情”。）

三、学习第五段，运用读法，读中感悟

１、运用读书方法读一读课文第五段。

２、指名读读感动之处。

３、刚才，同学们找出的语句都是描写五壮士英勇跳崖的情景，实际上五壮士英勇跳崖前的神态和动作更为感人。不信，你们读一读这几句话。

出示：

“五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出了胜利的喜悦。”

４、同学们，这幅画面就是五壮士英勇跳崖的感人情景：

上节课，有一位同学提出不明白什么叫“屹立”。请同学们对照这幅图，你心里感觉到“屹立”这个词语的意思了吗？（他们昂首挺胸，神态自若，显示出一副坚定不可动摇的样子）对了，只要你心里明白就行了。下面，谁愿意来读一读这几句话。

教师指导：五位壮士望着山下已安全转移的群众和战友，对他们充满了无限深情。请同学们带着深情好好地读一读前面这句话。

（指名读。）

教师指导：请同学们读一读后面一句话。敌人啊，敌人，你们已经上当了，我们的群众和连队都已经安全转移了。瞧，你们还在向上爬，你们真可笑。五壮士充满了对失败者的轻蔑。读这句话要读出对敌人的蔑视。读一读。

（指名读。）

５、下面请同学们边看图边读一读第五段，在脑中想一想当时五壮士是怎样英勇跳崖的？

６、五壮士用自己的壮举，向日寇和所有的侵略者证明了中国人民是──（学生接读），所以课文结尾说──（学生接读）。

７、读了这句话，你们知道是什么“气壮山河”、“惊天动地”呢？（指名说）对了，下面请同学们读一读五壮士的口号声，能读出惊天动地、气壮山河吗？

８、这一段主要讲了五壮士英勇跳崖：

有许多地方描写得很感人，如何把它给读出来呢？刚才同学们都做了尝试，下面让我们再回到那硝烟迷漫的战斗场面，一起去感觉五壮士英勇跳崖的豪迈场面。

（放音乐，出示挂图。）

９、五壮士虽然跳下了万丈悬崖，但是他们奋勇歼敌，英勇跳崖的壮烈场面却永远留在我们的脑海里，他们那热爱人民、仇恨敌人、为祖国为人民勇于献身的革命精神激励着无数革命战士抛头颅、洒热血。同学们，让我们再去读一读第五段，再去细细地体会体会五壮士坚强不屈、英勇豪迈的伟大精神吧！

１０、五位壮士英勇地跳下了山崖，同学们你们想对五位壮士说些心里话吗？想说些什么？（指名回答）看得出同学们的心情非常复杂，想通过朗读把自己的心情给表现出来吗？想读的同学都站起来吧！让我们带着对五壮壮士无限崇敬之情，带着对敌人无比痛恨之情一起朗读课文第五段。

（生读，音乐起。）

１１、历史不会忘记英雄，让我们记住这悲壮的历史场面，做一个坚强不屈，自强不息的中国人。

１２、这一段，我们读了这么多遍，我想一定有人熟读成诵，也就是说能背下来了吧？是不是不相信自己？自己背背试试，这么感人的文章，该背下来。

（学生练背。）

１３、指名背诵。

四、回应目标，总结全课

１、本节课，我们通过朗读，了解了五壮士痛歼敌寇、英雄跳崖的经过。同时，通过这节课的学习，我们还学会了“初读想象画面──品读体会感情”这种读书方法，希望同学们平时注意运用这种方法去读书。

２、布置作业：

课后，请同学们将这篇课文再好好地读一读。

狼牙山五壮士课件(汇集9篇)

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狼牙山五壮士课件 篇1

课时安排：3课时。

第一课时

教学要点：

初读课文，自学生字新词，题荩联系，初知课文写了什么，是按什么颐序写的，指导读懂学习提示。

教学过程

一、导入新课。

1、讲述：

在八路军某部七连，至今还传颂着抗日时期中的这样一件事：每天早晨，当连队集合举行庄严的点名仪式时，连长点到马宝玉!，没有到!的回应，葛振林!也没有回应。宋学义!胡德林!胡福才!都没有回应。只见全连战士身子挺得更直，低垂着头，全场气氛肃穆这是怎么回事呢今天我们一起学习《狼牙山五壮士》一文，就会明白。

2、提问：

壮士什么意思在文中指谁

二、自学课文。

自学要求：

1、读通课文，自学生字新词，注意读难多音字。

2、思考：为什么称五战士为壮士

3、按课文后第二题的提示给课文分段。

三、检查自学。

1、检查生字新词的自学情况。

①生字字形难点：晋（与普的区别）、寇(与冠的区别)、撤(与撒的区别)。新词主要帮助理解意思，有些可在理解课文时结合进行。

②指名试读课文。

③课文写了一件什么事分几段(按课后提示分)。这是按们什么顺序写的

四、指导读懂学习提示。

1．读第1、2句，告诉我们什么

2．《狼牙山五壮士》一文按什么顺序安排材料安排了哪些材料呢(读3、4句)

3．怎样读懂这类文章(读最后一句)。

4．《狼牙山五壮士》一文按事情发展的顺序安排了五个材料，重点写了哪些(2、4、5段)。

五、完成作业本1、3题。

狼牙山五壮士课件 篇2

《狼牙山五壮士》在第二和第三和自然段中，写班长马宝玉及其战友接受任务阻击敌人，掩护群众和连队转移时，五次用战士来揭示他们的身份。在第四至第九自然段中，写马宝玉等五人在完成掩护任务后，把敌人引上了狼牙山的绝路，并同敌人展开战斗时，四次用壮士歌颂他们。

在同一篇文章写同一类人物中，作者为什么先称他们是战士，后又称他们是壮士呢？战士和壮士虽然都是表示人物的名词，但它们的含义和感情色彩的深浅是不同的。一般说来，战士是指在战场上参加作战的普通士兵，仅仅表明他们的身份而已，不含歌颂的意味。而壮士则不同，它是指意气豪迈而勇敢的人，它含有对人物敬佩和歌颂的感情色彩，它表达的意思要比战士深刻得多。

文章第二和第三自然段，班长马宝玉等五们战士在狼牙山上，利用险要地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去，胜利地完成了掩护任务，这是般战士都能够完成的战斗任务。因此，作者用战士来称呼他们是恰当的。在第三自然段以后，马宝玉等五从参加的战斗，在性质上发生了很大的变化：因为消灭敌人的目的是为了保存自己，马宝玉等从人打退了敌人准备撤退时，却选择了牺牲自己的道路，这是难能可贵的壮士行为。

首先马宝玉五人有壮士般的思想动机：为了不让敌人发现人民群众和连队主力，他们要把敌人引上绝路。也就是说，为了革命事业，他们作出了宁愿牺牲自己的决定。然后作者又写他们壮士般的行为，他们同敌人展开了顽强的战斗，在弹尽无援的情况下，还用石头砸敌人，直至砸毁枪支，高呼着壮烈豪迈的口号跳下悬崖，表现出了不愿作敌人俘虏的壮士行为。所有这些，都不是一般战士能做到的，因此作者用壮士来歌颂马宝玉等五人，也是非常恰当的。

由此可见壮士是本文的文眼，作者把它嵌入标题，已经表达了对人物的歌颂之情。作者又在文章铺陈叙事后，在结尾处用坚强不屈、惊天动地、气壮山河三个成语来赞美他们的壮士行为，这也是战士一词所不能代替的。

狼牙山五壮士课件 篇3

教材简析

《狼牙山五壮士》是一篇可歌可泣的英雄故事。课文通过记叙某部六班五位壮士为掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，舍身跳崖的故事，表现了五位战士热爱祖国和人民，仇恨敌人，勇于牺牲的革命精神。文章紧扣题眼“壮”字展开叙述，并通过言行的描写表现人物的思想感情。

学情分析：

四年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被英雄的事迹所吸引。在教师创设的情境中体验感受，达到情感的共鸣，同时，学生也会较多地积累英雄人物的事迹。通过学习让学生从表现英雄壮举的感人文字中，感受五壮士的英雄气概，弘扬民族精神，激发爱国热情。

教学目标

1、了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，学习他们仇恨侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、学习本课应识、会写的字。

教学重点、难点

理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句，体会他们的思想感情和精神。

教学准备：

多媒体课件。

教学时间：

2课时

教学流程：

第一课时

一、导入新课，巧设疑问

1、同学们，你们一定知道黄继光用胸膛堵枪眼，董存瑞舍身炸碉堡，

邱少云在烈火中永生的事迹。今天，让我们再来认识几位英雄，他们就是――狼牙山五壮士。（板书课题、齐读课题）

2、从题目的字面上能理解到什么？

3、为什么不说“五战士”而说“五壮士”呢？

[从学习一开始就巧设疑问，把学生推到主动探索的地位，既给学生指明了学习方向，又激发了他们的思疑解惑的欲望，从而调动了他们的学习兴趣，而急于读课文，去寻求答案。]

二、初读课文，整体感知

1、指名朗读课文，检查学生读书情况。

2、同时正音互评。

3、指名概括课文讲了什么。

三、精读课文，思中释疑

（一）学习第二部分：

1、课文怎样具体描写五壮士痛击敌人时的神态表情？

2、小组讨论，分别找出班长、副班长等五名壮士各自的动作、神态的词语。（沉着大吼抡全神贯注）

3、从五壮士的动作中，你有什么感受？

4、指导朗读。采用教师引读法：师读：班长马宝玉――（学生接读）师读：副班长葛振林――（学生接读）……

5、小结学习步骤：

①找出描写五壮士动作、神态的词

②谈感受体会。

③有感情地朗读。

（二）、学习第四部分

过渡：在狼牙山顶峰，五壮士又是怎样英勇歼敌呢？（按以上学习方法学习）

1、自由轻声朗读课文，五壮士的动作、神态怎样？找出重点词、句，并讨论。（抢、夺、插、举、喊、拨、拧、扔）

2、这些动作说明了什么？你有什么感受？（结合插图）

3、抓住重点句学习：如“石头像雹子一样，带着…带着…向敌人头上砸去。”

4、指导感情朗读第四部分。

（三）、学习第六部分。

过渡：当五壮士的任务胜利完成以后，他们站在狼牙山顶峰眺望着部队远去的方向，他们的心理一定感到无限的欣慰。因为拖住了敌人，群众转移了。面对愚蠢的敌人，他们的神态是怎样的？请同学们读一读。

1、同桌练习朗读，划出描写五壮士的动作、神态的词句，并谈谈自己的感受。

2、讨论：从“屹立”、“纵身”、“昂首挺胸”等这些词语中，你感受到五位壮士怎样的精神？

3、感情朗读这一部分。

小结：

全文围绕哪个字来写？先写五个人面对超过自己数倍的敌人，接受掩护任务，揭示其胆壮，再写英勇战斗，打击敌人，揭示其行壮，最后高呼口号舍身跳崖，揭示其气节壮。

四、拓展延伸。

五位壮士为了新中国的胜利，献出了自己宝贵的生命，同学们，现在你想对五壮士说点什么？你可以把你想说的写下来。

五、总结全文，升华情感。

狼牙山五壮士用自己的生命谱写了一曲气壮山河的抗日颂歌，虽然他们走了，但他们的精神永存在我们每一个人的心中。

板书设计：

胆壮

狼牙山五壮士行壮

气节壮

《狼牙山五壮士》教学反思

《狼牙山五壮士》记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。

课文条理分明，重点突出，详略得当，字里行间饱含着对五壮士的崇敬与颂扬之情。文章既表现了七连六班这个英雄集体的壮举，又突出描述了班长马宝玉的动作、神态和语言，英雄事迹感人肺腑，人物形象高大鲜明。他们的感人事迹所体现的面对强敌毫不畏惧、英勇顽强、宁死不屈的革命英雄主义精神和忠于党、忠于人民、忠于祖国的精神，已成为全民族共有的极为珍贵的精神财富。

题目是文章的眼睛。课文是按照事情发展顺序记叙的，突出了一个“壮”字。因此，教学时我扣住这个“壮”字，由课题入手，引出问题，启发学生思考。

1、齐读课题，《狼牙山五壮士》这个课题告诉了我们什么？

2、“壮”是什么意思？“五壮士”指谁？

3、为什么不用“战士”，而用“壮士”？

4、课题可不可以改成《狼牙山五战士》？

这样，从学习一开始就把学生推到主动探索的地位，既让学生探明了学习的方向，又激发了他们的思疑解惑的欲望，从而调动了他们的学习积极性，培养了学生勤于思考，勇于探索，分析问题，解决问题的能力。

在课堂教学中引导学生从语言文字中领悟思想与情感。先让学生初读课文，大致了解课文内容。在初读的基础上，要求学生画出五壮士痛击敌人时的动作、神态的词语然后让学生反复朗读语句，努力读出感情。再通过全班交流与教师点拔，明确这些语句所体现的五壮士的伟大精神，并通过有感情地朗读把自己的感受表达出来。此外，我还充分利用课文中的插图，图文结合让学生感受五壮士的高大形象与伟大精神。在学生理解感悟课文的过程中，我还抓住重点语句、段落，采用指名读、齐读、形式，引导学生有感情地朗读课文。在指导朗读中，采用创设情境、渗透历史资料等多种方式，努力使学生把自己的心放到文章中去，用心去读，动情而读，产生情感的共鸣。在读中记住人物形象，激发爱国情感，积累精彩语言，达到文道统一的教学境界。

课文教学的重点在理解描写壮士痛歼敌人，英勇跳崖的动作和神态的语句上，体会五壮士的思想感情和伟大的献身精神。全文写出了五壮士胆壮、行壮和气节壮，体现了五壮士的精神，是对学生进行感人至深的爱国主义教育的生动教材。文章中的语句体现了五壮士的爱国情感，通过感情朗读，可以把情感内化为学生的情感。我指导学生抓住五壮士的语言和行动进行感情朗读，学生能朗读出味道，感受到五壮士的精神。这样五壮士的形象得到了提升，精神得到了升华，课文的重点得到了突破。

狼牙山五壮士课件 篇4

狼牙山五壮士

一、教材分析

1．了解作者按事情发展的顺序安排材料，是本单元学习训练的重点。以往学过的按事情的发展顺序分段，是通过把事情发展全过程分成几个阶段来理解课文。本单元则以揣度作者安排材料的思路理解课文，要列出作者按事情发展顺序选取了哪些材料，重点是路理解课文，要列出作者按事情发展顺序选取了哪些材料，重点是什么，把“读”“写”结合起来理解，这是阅读理能力的新要求。

2．本文是写一次战斗实况的记叙文，全文围绕战斗经过经过可分五段：第一段（第1自然段），写五壮士接受任务。第二段（第2自然段），写五壮士诱敌上山，痛击敌人。第三段（第3自然段），写五壮士决定把敌人引上绝路。第四段（第7-10自然段），写五壮士烈跳崖。

3．课文按事情的发展顺序安排材料，重点突出，便于学生学习这种“纵向布局”的布局谋篇方法。全文写出了五壮士志壮、胆壮、言壮、行壮和气壮，表现了五壮士为保卫祖国而勇于献身的精神，是一篇生动的、感人至深的爱国主义教育教材。

跳崖后，马宝玉、胡福才、胡德林壮烈牺牲；葛振林、宋学义挂在半山腰的树枝上的树枝上„„经群众帮助，很快回到了连队。

二、教学目标

1．了解课文按事情发展顺序按排材料的方法。

2．学会本课10个生字，理解23个词语的意思，能用“掩护”“居高临下”造句。3．感受五壮士坚贞下屈的英勇气概和为祖国，为人民壮烈献身的精神。

三、教学重点与难点

教学重点：了解课文按事情发展顺序安排材料的方法，知道安排了哪些材料，重点材料是什么，并用此方法理解理文。教学难点：理解“战士”“壮士”“烈士”等词的不同意思。搞懂为什么称马宝玉等五位战士为狼牙山“五壮士”。

四、教学准备：课文录音、生字新词卡片、小黑板、放大的课文插（或投影片）。

五、教学时间：3课时 第2课时

（一）教学目标

1．复习、巩固生字新词。

2．读懂课文一、二、三段，进行语言文字训练。了解作者在这三段中安排的材料。3．学习课文从不同侧面描绘五壮士痛打敌人的特点。能用“掩护”造句。

（二）教学过程 1．读拼音写词语。（完成作业本第2题。）2．学习第一段（第1自然段）（1）五壮士接受了什么任务？

（掩护连队主力和群众，向龙王庙一带转移。）

（2）“掩护”是什么意思？（采取某种措施，使被保护的对象下致受到攻击；或对敌人使用某种手段，保障已方部队人员行动的安全。）（2）读一读文中带有“掩护”的句子，用“掩护”口头说话。3．学习第二段（第2自然段）。

（1）轻声自由读课文后，问：我一段主要写了什么？（五壮士把敌人引上上狼牙山。）（2）想一想：作者安排了怎样的段式结构来介结这一点 ？（概括——具体——总结）说用“/”把这一自然段分成三层。（3）齐读概括部分（本段1、2句）和总结部分（本段最后两句。）

（4）重点学习本段3-6句，感受五壮士的高大形象。①指名读3-6句。

②说说每位战士杀敌的不同特点。

③这些特点是通过怎样的描写表达出来的？（通过人物神态、动作的描写表达出来。）④学生边读课文，边想像仿做动作，感受五壮士的高大形象，体会五位战士的个性特征。（班长的沉着，副 班长的勇敢，宋学义的老练，小战士的专注。）4．学习第三段（第3自然段）。提问：（1）“五位战士胜利完成了掩护任务，准备转移。”这句话在第二、三段中起了什么作用？（承上启下的过渡作用。）

（2）第2-6句是怎样的顺序叙述的？

打乱句序，让学生整理，加标点后，连起来读一读。（2-6句是按“情况—问题—选择”这样的线索安排的。）

（3）五壮士完成掩护任务后，为什么要向三面悬崖的莲花瓣、棋盘陀顶峰走去？（4）“斩钉截铁”一词的语气是怎样的？“热血沸腾”刻画了五壮士怎样的感情？（“坚决果断、毫不含糊”的语气；“为正义事业而不怕牺牲”的强烈感情。）用这样的语气、这样的感 情朗读“为了保护人民群众„„紧跟在班长后面。” 5．有感情地朗读课文一、二、三段。完成作业本第3题（1）第4题（1）。

狼牙山五壮士课件 篇5

狼牙山五壮士教案

狼牙山五壮士是中国革命史上一支英勇的抗日武装力量，他们以坚定的信仰和无私的奉献精神，在抗击日本侵略者的斗争中，写下了气壮山河的篇章。他们的事迹不仅给人们带来了鼓舞，也吸引着广大教育工作者。为此，编写了《狼牙山五壮士教案》。这份教案旨在通过生动的教学内容和活动，深入浅出地讲述狼牙山五壮士的英勇事迹，引导学生明辨是非，热爱祖国，树立正确的人生观和价值观。

第一部分：狼牙山五壮士的背景

教师可以通过讲解国民革命运动、日本侵略中国、抗日战争的前后背景等，为学生打下坚实的知识基础。通过图片、视频和文字材料等多种形式，激发学生的学习兴趣，并培养学生对历史事件的敏感度和理解力。

第二部分：狼牙山五壮士的奋斗

这一部分教案将详细介绍狼牙山五壮士的事迹，并分别从五位烈士的生平、入党经历、组建抗日游击队、浴血奋战等方面展开。教师可以通过多媒体资料、文献摘录、图表分析等方式，深入浅出地向学生讲述五壮士的英勇事迹，并引导学生从中汲取正能量。

第三部分：狼牙山五壮士的精神

这一部分教案将重点介绍狼牙山五壮士的精神内涵，包括爱国主义情怀、坚定的信念、克己奉公、无私奉献等。通过讲解狼牙山五壮士在战斗中表现出的各种美德和品质，教师可以引导学生学习和模仿，培养学生的爱国情怀、正义感和自我牺牲精神。

第四部分：狼牙山五壮士的影响

这一部分教案将分析狼牙山五壮士的影响力，包括他们对中国历史的影响、对后人的激励作用等。通过文字材料、影像资料和故事情节等方式，教师可以让学生体验和思考狼牙山五壮士的意义，从而引导学生在今后的学习和生活中不断追求进步，为社会和人民作出贡献。

第五部分：亲身体验和探究性学习

在教学过程中，教师可以引导学生亲身探究狼牙山五壮士的英勇事迹。例如，组织学生去狼牙山景区参观，参加模拟游击队训练等活动，让学生身临其境地感受狼牙山五壮士的斗争历程，增强对他们的理解和敬仰之情。

总结:

《狼牙山五壮士教案》以其详实的内容、生动的展示方式和丰富的互动活动，让学生对狼牙山五壮士有了全面的了解，进一步激发了学生对正义，对爱国，对英雄精神的向往。通过教案的指导，学生不仅能够更好地了解狼牙山五壮士的史实，还能够从中汲取真善美的力量，养成正确的价值观和人生观，为自己的成长和社会的进步做出积极的贡献。

狼牙山五壮士课件 篇6

教学要点：

细读课文第一、三段，了解作者在这两段中安排的材料，总结课文，完成作业。

教学过程

一、复习。

有感情地朗读课文重点段。

二、学习第一、三段。

五壮士是在怎样的情况下接受任务的

(一)讲读第一段：(接受任务)

1．指名读。

共有几句话，每句话什么意思

2．五壮士是在什么情况下接受任务的

(使学生明白：敌人大举进犯，我们只有五个战士，在这样的形势下，接受掩护任务是多么艰巨!这不是五位战士豪壮的气慨，勇敢的精神的表现吗战士们为完成掩护任务，主要用拖住敌人的办法，这在上节课我们己知道，战士们在诱敌上山的路上，引敌上山这引是为了拖住敌人，在狼牙山顶峰勇歼敌人，这打也是为了拖住敌人，战士们又是怎样把敌人引上这绝路的呢

(二)讲读第，三段：(引上绝路)

1、战士们为什么这样做

默读、思考：

①两条路是怎样的两条路

②战士们为什么要选择绝路？

2、哪几句直接描述五壮士？

（走一个字表达了坚决、果断、毫不犹豫；做好了自我牺牲的准备。战士们热血沸腾紧跟表现了英雄置个人生死度外的崇高思想境界。

3、齐读此段。

三、总结课文。

1．小结：

本文是以壮贯全文，为了说明壮士行为，课文按事情发展的顺序安排了接受任务、诱敌上山、引上绝路、顶峰歼敌、跳下悬崖这五个材料，重点写了诱敌上山、顶峰歼敌、跳下悬崖；三个事例，详略得当，重点突出。

2．练习有感情地朗读全文。

四、完成作业

1．用简短文字写出学了这篇课文后的感受。

2．完成作业本2、4、7。

板书设计：

4狼牙山五壮士

顶峰歼敌

(抢、夺、插、举、喊、拔、拧、掷)

引上绝路

英勇跳崖勇敢顽强

不怕牺牲

诱敌上山

(沉着、吼、抢、全神贯注)

接受任务

教学目标：

1．了解课文按事情发展顺序安排材料的方法。

2．学会本课11个生字：理解20个词语的意思：能辨析掩护和保护、打击和痛击、屹立和站立的意思。

3．感受五壮士坚贞不屈的英雄气概和不惜为祖国和人民的利益壮烈献身的精神。

狼牙山五壮士课件 篇7

一、读课文。略

二、质疑。略

三、审题：

师：《狼牙山五壮士》这个题目告诉了我们什么？

生：狼牙山告诉了我们地点，五壮士告诉了我们人物。

师：为什么不叫《狼牙山五战士》？这个壮字是什么意思？

生：壮士表示了对五位战士的敬佩之情，对他们很尊敬。

生：因为他们不是一般的战士，他们为了保护人民群众和连队主力，敢于献身，所以他们就是豪杰，是壮士。

师：说得好！不是一般的战士，这个壮字是什么意思？什么样的战士才能称得上壮士呢？

生：壮就是勇敢的意思。

师：谁还有补充？一般的勇敢的人能不能称为壮士？要勇敢到什么程度？

生：一般的勇敢不能称为壮士，勇敢得为了胜利能献出自己的生命，这样的人才能称为壮士。

（板书：勇敢，不怕死）

师：勇敢地献出生命，这样的人可以称为壮士。同学们看《狼牙山五壮士》这个题目，除了告诉我们地点和人，还暗含着什么？看得出来吗？

生：还暗含着这篇文章的中心思想。

师：很好！那这篇文章从题目上看，就知道要写五壮士什么高贵品质啊？

生：从课题上可以看出五壮士勇敢，为人民不怕死。

四、理文章脉络：

师：很好，歌颂了他们的勇敢精神。现在咱们看一看，这篇文章从层次安排上，是不是围绕了五壮士勇敢不怕死写的。现在看提纲（老师指黑板上的提纲）从文章层次的安排上，这篇文章写了几件事？

生：写了一件事。

师：一件什么事？

生：五壮士英勇杀敌的事。

师：谁再概括一下，这篇文章写五壮士一件什么事？

生：这篇文章写的是五壮士为了掩护人民群众和连队主力，和敌人英勇作战，最后英勇跳崖的事。

师：就这么一件事。按什么顺序写的？

生：这篇文章按事情的发生、发展，结果写的。

师：哪是发生啊？

生：接受任务是发生。

师：哪是结果啊？

生：跳下悬崖是结果。

师：那剩下的三段是什么？

生（齐答）：是经过。

师：题目叫《狼牙山五壮士》，主要写的是五壮士，这五段里哪几段直接写的是五壮士，谁看出来了？

生：诱敌上山、引上绝路、跳下悬崖这四段是直接写五壮士的。

师：好！五段里有四段都直接写五壮士，再看这四段里哪段最突出他们是五壮士？

生：最后一段跳下悬崖是直接写五壮士的。

师：后面一句没说准，应该说四段都是写五壮士的，而跳下悬崖这段是最突出他们的勇敢不怕死精神的。再问大家剩下三段，联系课文想，有哪几段是写五壮士和敌人面对面斗争的，表现出来勇敢不怕死的精神。

生：这三段中第二段引上顶峰是写五壮士和敌人英勇斗争的经过。

师：这是一个，还有没有写面对面斗争的？

生：第一段诱敌上山也是写五壮士和敌人面对面英勇斗争的。

五、讲读课文：

师：四段里有三段都突出地写了五壮士勇敢不怕死的精神。现在咱们一段一段地看。第一段没有直接写五壮士勇敢不怕死，为什么要写这段？看看课文，（学生翻开书，看课文）第一段有没有用呢？

生：有用，第一段是作为介绍情况的一个开头。

师：介绍情况的开头，干嘛要写日寇集中兵力，大举进犯，把日寇的猖狂劲儿写出来呢？

生：写了这些更能突出五壮士的勇敢不怕死，面临这么多的敌人一点儿也不害怕。

师：好，还有补充的吗？

生：敌人大举进犯，和六班英勇歼敌是对比写的。敌人大举进犯是说敌人人数非常多，六班只有五个人，说明五壮士是勇敢不怕死的。

师：很好，敌人数以千计，反动气焰非常嚣张，我们就五个人，他们最后是

生（齐答）：以少胜多。

师：对！更能突出他们是壮士，所以这段非常重要，不是没用的。现在大家来看第二段诱敌上山一共分几个小层？

生：第二段分三层，第一层从为了拖住敌人到把大批敌人引上狼牙山。这层说的是五位壮士把敌人引上狼牙山。第二层从他们利用险要地形到全神贯注地瞄准敌人射击。这层是描写五壮士痛击敌人。第三层从战斗进行很久一直到横七竖八地躺着许多敌人的尸体。这是写五壮士消灭了很多敌人。

师：很好。这三层，有几层是直接写五壮士的？

生：有两层是直接写五壮士的。

师：哪两层？

生：第一层和第二层。

师：好，这两层是直接写他们什么，表现出一种什么精神？

生：这两层直接写五壮士怎样把敌人引上山，怎么歼灭敌人。

师：再说得明确点儿。

生：写五壮士英勇杀敌，把敌人引上狼牙山，表现了五位壮士勇敢不怕死的精神。

师：对，这两层是写五壮士英勇杀敌，表现他们不怕死的精神，可以概括成

（板书：英勇杀敌）

第三层没正面写五壮士怎么英勇杀敌，这层有用没用？

生：有用，因为第三层写敌人死得很多，说明五壮士非常顽强勇敢。

生：我也认为这层有用。因为这层说敌人死的特别多，横七竖八的，都数不过来了。这说明五壮士英勇顽强，杀了无数敌人，更能说明他们是英雄。

师：很好，第三层实际上就是他们英勇杀敌的结果，更突出他们的勇敢精神。那前两层都写英勇杀敌，写法一样不一样？看书！（学生认真看书。）既然都写英勇杀敌，为什么写两层呢？写法哪儿不一样？

生：第一层写他们英勇杀敌，是概括写，是写他们怎样把敌人引上狼牙山。而第二层写他们英勇杀敌，是具体地描写他们每一个人怎么样打敌人。第二层写他们对敌人刻骨仇恨，狠狠地打敌人。

师：很好，她刚才说了第一层怎么写的？

生：（齐答）：概括地写集体。

师：第二层是具体地写了每一个人。那么，哪一层最能突出他们是五壮士呢？

生：第二层。

师：现在咱们就来看第二层。第二层共几句话？看书！（学生看课文。）每句话之间有什么关系？

生：第二层一共五句话，第一句是他们利用险要地形，把冲上来的敌人一次又一次地打下去。这句话是概括地说他们狠狠地打敌人。第二句班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才命令狠狠地打。从这开始是具体地写每个战士英勇杀敌。

师：好，她说第一句是属于概括地写这五个人英勇杀敌，然后分述每个人怎么样勇敢杀敌人的。前面是总述，后面是分述，很清楚的。后面分别写五壮士的四个句子都描写了五壮士的什么？第一句写班长什么？第二句写副班长什么？第三句写宋学义什么？第四句写两个小战士什么？用什么方法写出来的？平时咱们常讲：描写人物用各式各样的方法，看看用了什么方法？谁看出来了？

师：我找同学读一句说一句，是描写人物的什么？是语言？心情？还是动作？神态？读一句分析一句，

生：班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才命令狠狠地打。这句主要描写班长的动作，说明班长

师：主要描写动作？谁有不同意见？

生：描写班长马宝玉的神态。

师：神态，哪点儿是神态？你说！

生：从班长马宝玉沉着地指挥战斗的沉着表现了他非常镇静，不慌张。

师：很好，坐下。第二句谁分析一下？

生：副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像那个细小的枪口喷不完他满腔的怒火。这句是写副班长葛振林的动作和语口。

师；语言在哪儿？

生：没有语言。

师：别的同学再说。

生：描写了副班长葛振林的心情。

师：是动作为主还是心情为主？

生：我同意的意见，写心情多。

师：什么样的心情？你说！

生：好像那个细小的枪口喷不完他满腔的怒火。这儿细致地描写了副班长葛振林愤怒的心情。

师：第三句写什么？

生：战士宋学义掷一颗手榴弹就把胳膊枪一圈儿写了他的动作。

师：很好，坐下。第四句呢？

生：胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。这句写的是表情和动作。

师：表情为主还是动作为主？

生：以表情为主。

师：这四句话有的描写表情，有的描写动作，有的描写心情。通过这些描写，你能不能看出五壮士心里想什么？

生：他们想一定要把敌人死死地拖住在狼牙山上，拖不住敌人，大部队就要受到很大的威胁。

生：五壮士想的是一定要狠狠打击敌人，掩护好主力部队和人民群众。

师：好。

生：五壮士这时候想的是：要把敌人死死地牵制在狼牙山上，不能让他们乱动一步，好给大部队创造转移的时间。

生：这时五壮士想的是：把敌人多杀几个，好拖延时间，让大部队安全转移。

师：五壮士这时候一心想消灭敌人，充满了对敌人的什么；

生（齐答）：仇恨！

师：那我们读这段时，应该读出五壮士是什么样的心情？

生：应该读出五壮士对敌人刻骨仇恨的心情。

师：把这四句读一读，读出对敌人的刻骨仇恨来。

生：副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像那个细小的枪口喷不完满腔怒火。

师：应该是喷不完他满腔的怒火。我找四个同学一人读一句，看谁能够把五壮士对敌人的仇恨读出来。

（生读这四句）

师：好。这一段大家读得还比较好。咱们现在看看第三段写的是什么？

生：（齐答）：引上绝路。

师：什么叫绝路？

生：就是死路。

师：绝路就是死路。这一段写五壮士的句子有几句？

（学生看课文）

生：走哪一条路呢？为了保护人民群众和连队主力，班长斩钉截铁地说了一声走！带头向莲花瓣走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。

师：她找得很好。这里一共写了两句话，一句写了谁？

生（齐答）：班长。

师：一句写的班长，另一句写那四个战士。写班长斩钉截铁地说了一声走，这个斩钉截铁是什么意思？

生：形容说话时态度特别果断。

师：那是这个词的意思，在这儿为什么要用斩钉截铁地说呢？

生：这就说明班长的话非常坚决、果断，不是犹犹豫豫地说的。

师：是指在什么面前毫不犹豫？

生：面临着死亡的情况下毫不犹豫。

师：怎么知道面临着死亡？

生：因为课文说了战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。绝路就是死路，他们明知道走这条路是死路，走上去就下不来了，可是他们还是斩钉截铁地说，表现他们勇敢不怕死。

师：勇敢不怕死。好，是指在生与死的面前，选择哪一条路？班长丝毫不犹豫，这是一种不怕死的精神。那四个战士怎么不一个一个写啊？

生：因为那四个战士跟班长想的是一样的，他们都是想把敌人引上绝路，并且决不能暴露人民群众和连队主力转移的方向。

师：从哪儿看出想的一样？

生：战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。从这句可以看出战士们和班长想的一样，因为课文里说了战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们和班长一样，毫不犹豫地把敌人引上绝路。

师：热血沸腾，这说明其他四个战士也怎么样？

生：情绪激昂。

师：情绪激昂想干嘛？

生：想和班长一起为了祖国献身。

师：好，跟班长想在一起，行动一致吗？

生：（齐答）：一致！

师：哪个词说明一致？

生：紧跟在班长后面的跟。

师：光用一个跟，其实这话也通，你们看课文，我念念战士们热血沸腾，跟在班长后面。可以吗？

生（齐答）：可以！

师：可是文章不用跟，而用

生（齐答）；紧跟。

师：为什么要加一个紧字呢？你说！

生：加一个紧字，更说明其他四个战士心里想的和班长想的是一样的。

师：他们想的一样，面临牺牲，他们准备什么？

生：他们都想把敌人引上绝路，掩护人民群众。

师：那自己呢？做了什么准备？

生：准备献出自己宝贵的生命。

师：他们已经准备献身。

（板书：准备献身）

谁把描写五壮士准备献身的英勇气概读出来？

生：为了保护人民群众和连队主力把敌人引上绝路。

师：很好，坐下。那个走字应该怎样读？

生（齐答）：重！

师：读得重，那个感叹号，表示什么？你说。

生：非常宏亮，非常重！

师：那是读法，表达什么感情？

生：非常果断，非常坚决。

师：谁来读？

生：班长斩钉截铁地说了一声走！

师：谁再读一遍。

生：为了保护人民群众和向莲花瓣走去。

师：很好，这一段写班长的语言就一个字，写五壮士的行动的词就一个紧跟。虽然描写得很少，一个字一个词，把五壮士那种不怕死的英雄气概写出来了。读的时候要感情充沛。谁能再读一遍？

狼牙山五壮士课件 篇8

了解五壮士“壮”的具体表现，抓住关键词，领会五壮士的崇高内心世界

师：《狼牙山五壮士》这个题目告诉了我们什么?什么样的战士才能称得上壮士呢？

师：勇敢地献出生命，这样的人可以称为壮士。同学们看《狼牙山五壮士》这个题目，除了告诉我们地点和人，还暗含着什么?看得出来吗?

师：很好!那这篇文章从题目上看，就知道要写五壮士什么高贵品质啊?

师：很好，歌颂了他们的勇敢精神。现在咱们看一看，这篇文章从层次安排上，是不是围绕了五壮士勇敢不怕死写的。这篇文章写了几件事?

师：谁再概括一下，这篇文章写五壮士一件什么事?

生：这篇文章写的是五壮士为了掩护人民群众和连队主力，和敌人英勇作战，最后英勇跳崖的事。

师：题目叫《狼牙山五壮士》，主要写的是五壮士，这五段里哪几段直接写的是五壮士，谁看出来了?

师：好!五段里有四段都直接写五壮士，再看这四段里哪段最突出他们是五壮士?

师：有哪几段是写五壮士和敌人面对面斗争的，表现出来勇敢不怕死的精神。

三、讲读课文：

师：四段里有三段都突出地写了五壮士勇敢不怕死的精神。现在咱们一段一段地看。第一段没有直接写五壮士勇敢不怕死，为什么要写这段?看看课文，(学生翻开书，看课文)第一段有没有用呢?

师：介绍情况的开头，干嘛要写日寇“集中兵力”，“大举进犯”，把日寇的猖狂劲儿写出来呢?

师：很好，敌人数以千计，反动气焰非常嚣张，我们就五个人，他们最后是……（以少胜多）

师：对!更能突出他们是壮士，所以这段非常重要，不是没用的。现在大家来看第二段“诱敌上山”一共分几个小层?

师：好，这两层是直接写他们什么，表现出一种什么精神?

（五壮士怎么样把敌人引上山，怎么歼灭敌人。表现出一种勇敢、不怕死的精神）

师：对，这两层是写五壮士英勇杀敌，表现他们不怕死的精神，可以概括成:

(板书：英勇杀敌)。第三层没正面写五壮士怎么英勇杀敌，这层有用没用?

（有用，因为敌人死得很多，说明五壮士非常顽强勇敢，他们是英雄。）

师：很好，第三层实际上就是他们英勇杀敌的结果，更突出他们的勇敢精神。那前两层都写英勇杀敌，写法一样不一样?看书!(学生认真看书。)既然都写英勇杀敌，为什么写两层呢?写法哪儿不一样?

（第一层写他们英勇杀敌，是概括写，是写他们怎样把敌人引上狼牙山。而第二层写他们英勇杀敌，是具体地描写他们每一个人怎么样打敌人。第二层写他们对敌人刻骨仇恨，狠狠地打敌人。）

师：第二层是具体地写了每一个人。那么，哪一层最能突出他们是五壮士呢?

师：现在咱们就来看第二层。第二层共几句话?看书!(学生看课文。)每句话之间有什么关系?

生：第二层一共五句话，第一句是“他们利用险要地形，把冲上来的敌人一次又一次地打下去。”这句话是概括地说他们狠狠地打敌人。第二句“班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才命令狠狠地打。”从这开始是具体地写每个战士英勇杀敌。

师：前面是总述，后面是分述，很清楚的。后面分别写五壮士的四个句子都描写了五壮士的什么?如第一句写班长什么?用什么方法写出来的?平时咱们常讲：描写人物用各式各样的方法，看看用了什么方法?谁看出来了?

师：我请同学读一句说一句，是描写人物的什么?是语言?心情?还是动作?神态?读一句分析一句。

生：从“班长马宝玉沉着地指挥战斗……”的“沉着”表现了他非常镇静，不慌张。

生：“副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像那个细小的枪口喷不完他满腔的怒火”。这句是写副班长葛振林的动作、语言和心情。

生：“……好像那个细小的枪口喷不完他满腔的怒火。”这儿细致地描写了副班长葛振林愤怒的心情。

生：“战士宋学义掷一颗手榴弹就把胳膊抡一圈儿……”写了他的动作。

师：这四句话有的描写表情，有的描写动作，有的描写心情。通过这些描写，你能不能看出五壮士心里想什么?

生：他们想一定要把敌人死死地拖住在狼牙山上，拖不住敌人，大部队就要受到很大的威胁。

生：五壮士想的是一定要狠狠打击敌人，掩护好主力部队和人民群众。

生：五壮士这时候想的是：要把敌人死死地牵制在狼牙山上，不能让他们乱动一步，好给大部队创造转移的时间。

生：这时五壮士想的是：把敌人多杀几个，好拖延时间，让大部队安全转移。

师：五壮士这时候一心想消灭敌人，充满了对敌人的什么?

师：那我们读这段时，应该读出五壮士是什么样的心情?

生：“副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像那个细小的枪口喷不完满腔怒火。”

师：请四个同学一人读一句，看谁能够把五壮士对敌人的仇恨读出来。

课文中两次写到完成掩护任务，哪一次是作为重点来写，为什么要这样写？

造句：

狼牙山五壮士课件 篇9

教学目的：

1、学会本课12个生字，认识6个生字。能正确读写下列词语：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。

2、快速默读课文，理清文章思路。

教学重点：

初步掌握快速阅读的方法，理清文章的结构。

教学过程：

（一）导入

在抗日战争时期，英雄的中华儿女，不畏强敌，同敌人展开了殊死的搏斗，这期间涌现出许许多多可歌可泣的动人故事，今天我们就来学习五位英雄的故事。

（二）检查预习情况

1、读生字表中的生字，并组成词语：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。

2、说说下列生字在书写中应注意些什么：寇尸崖豪

3、词语解释：

斩钉截铁：比喻处事或说话坚决果断、毫不犹豫。

惊天动地：形容声音响亮或事业伟大。

气壮山河：形容气魄像高山那样雄伟、豪迈。

居高临下：站在高处，对着低处，形容所据的地势有利。

（三）请你快速默读课文，看看课文是按怎样的顺序写的，可以分为几部分？

教师提示：快速默读就是一行一行地读，不是一个字一个字的读，用眼睛扫视，边读边想。

板书小结：

第一部分（1）接受任务

第二部分（2）诱敌上山，痛击敌人

第三部分（3）把敌人引上绝路

第四部分（4-6）英勇歼敌

第五部分（7-10）壮烈跳崖

（四）练习朗读课文，划出不懂的问题。

第二课时

一、揭示课题，提出疑问。

1、师板书课题，问：课题可不可以改成狼牙山五战士让学生明确壮士的含义。然后让学生根据课题提问，为什么把他们叫做五壮士？自由读全文，说说每段主要讲的是什么？看还有什么不懂的问题。对学生的问题进行梳理，提出这节课的学习任务。将重点问题板书。

2、明确学习目标

（l）分小组学习课文，理解课文内容，体会五壮士的豪壮。

（2）有感情地朗读课文。

二、自由学习全文，默读画批：从哪些词句中可以看出他们是五壮士？给学生充足的时间自学。

三、确定重点，小组自学

1、小组经过讨论，很快确定1--2段为学习重点。教师要根据情况做相应调整，保证每段都有小组选择。

2、投影出示学习要求：

小组学习要求：

（l）先读一读学习的内容。

（2）抓词句，谈谈五壮士的壮表现在哪？

（3）有感情地读一读这些句子。

告诉学生，主持人要根据发言情况，给组员评分，老师要根据小组学习的效率、发言情况评优秀讨论小组。

四、全班交流

在汇报时教师要把握以下几点：

1、汇报由小组共同发言，充分体现小组学习的成果。

2、一个小组表达不完整，别的小组补充，其他同学认真听，也要参与，发表自己的意见。

3、重点指导朗读的地方，要带动全班同学读。要体现以读为主。

五、教师指导重点

1、第一段

引导学生抓住集中兵力，大举进犯看出敌我力量悬殊，而五位战士为了掩护群众和部队转移，接受了重任，决心拖住敌人重兵，即使牺牲自己也在所不惜。这充分显示了五壮士的豪壮之气。此段略讲。

2、第二段

通过五位战士在完成掩护任务时的动作、神态，体会五壮士的豪迈，此段以读带讲。可采取小组读、师生互读。让学生体会到五位战士勇敢机智、奋勇杀敌，这就是壮。

3、第三段

（1）投影填空：

（2）填完后有语气地读一读，说说你体会到了什么？

（3）重点指导学生朗读为了保护人民群众和连队主力......引上绝路。自由读、指名读、齐读。

4、解决学生的提问。通过对道路的选择，体会五壮士不怕牺牲的崇高精神。在生与死面前，五位战士为了群众和部队的安全，义无返顾地选择了死亡，表现了无位壮士不怕死的英雄气概。

5、第四段

（1）由学生的问题入手，为什么用石头砸？抓住下列句子他刚要拧开盖子，班长抢前一步......向敌人头上砸去。让学生体会到五壮士不顾激战数小时的劳累，不顾累累伤痕的剧痛，与敌人血战到底的壮举。

（2）指导朗读

同志们，用石头砸！。个别读--学生评读--示范读--齐读。

指导朗读两个带着。自由读--个别读--学生评。两个带着，后一个语气更强，砸前稍做停顿，砸读重音。

师范读--自由读--齐读

6、第五段

（1）此段仍由学生的提问入手，五壮士为什么跳崖？找出下面句子说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪......相继从悬崖上往下跳。有感情地朗读这些句子，想一想五壮士跳崖时的心情是怎么样的？

（2）模仿石头像雹子一样，带着......带着......写话

五壮士胜利完成任务之后，带着（），带着（），昂首挺胸，相继跳崖。

有感情地读一读你填写的句子。

（3）为什么说五壮士的口号声是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊大动地、气壮山河？有感情地读一读。师用充满激情的语言打动学生，让学生充分地读。

六、总结

1、这篇课文表现了五壮士的什么精神？通过分析题目，通过抓住课文中的重点词句，概括出这篇文章的中心思想。

2、五壮士跳崖后的情景怎样？人民又是怎样来纪念他们的？交流课下查阅的资料。

3、还有什么不懂的问题？

4、总结语：历史不会忘记英雄，让我们记住这悲壮的历史场面，做一个坚强不屈、自强不息的中国人。

七、背诵描写五壮士跳崖的部分

教学反思：

对于一个从事小学语文教学十几年的我，《狼牙山五壮士》这篇课文已经教学好几遍了。以往教学这篇按事情发展顺序写的课文，我总是课前深钻教材，找出事情发生的起因──经过（发展、高潮）--结果，把握教材内容，然后精心设计教案：这堂课有哪几个教学环节，每个环节有哪几个问题，每个问题用什么方法提问都设计得非常细密，甚至连学生用什么句式，用哪几个词语来回答都设计得有板有眼。教学过程中又执行得过于死板，每分每秒都是预先安排好了的。我一字一句地演示自己预先设计好的教案，来不得一点变更，容不下一丝偏差。学生的思维稍逾常规、回答稍偏教路，我就急忙点拨引导，生拉死拖地硬拽着学生往自己设计的套儿里钻。

今天回头看以往的教学方法发现：课堂关注的焦点是教师的教学方式、教学策略、教学流程、教学手段，忽视了学生的思维、个性、能力的培养和发展，忽视了课堂真正的主人是学生、课堂主要的活动是师生之间的交往、互动。

《狼牙山五壮士》教学设计其六

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一、教材分析：

在反复读文后，依据课文内容，我思考并写了三首小诗。以飨共享。

七连六班五壮士，艰巨重任毅然接。

诱敌上山将敌阻，生死面前勇当先。

鱼水情深化智慧，勇歼众敌心无怯。

跳崖壮举英雄堪，忠魂铿锵乾坤现。

七连六班五战士，生死面前显无畏。

艰巨重任毅然接，鱼水情深化智慧。

诱敌上山将敌阻，狼牙山上洒血泪。

跳崖壮举谓英雄，中华儿女尽吾辈。

长虹气贯狼牙山，七连六班好儿男。

诱敌上山把敌歼，战至最后一颗弹。

鱼水手足化仇恨，视死如归血犹残。

跳崖壮举谓英雄，倭寇不灭誓不还。

悬崖含笑一纵身，云天丽日忆忠魂。

《狼牙山五壮士》一课属精读课文。三首“小诗”都显易地告诉我们：课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国，热爱人民，仇恨敌人，勇于牺牲的革命精神和英雄气概。课文字里行间饱含着对五壮士的崇敬与颂扬，对敌人的入骨仇恨。课文中英雄事迹感人肺腑，人物形象高大鲜明。他们的感人事迹所体现的面对强敌毫不畏惧，英勇顽强，宁死不屈的革命英雄主义精神和忠于党，忠于人民，忠于祖国的精神，已成为全民族共有的极为珍贵的精神财富。

在细读并感悟文本后，我将本节课的教学目标定为以下两点：⑴、指导学生有感情地朗读课文。尝试背诵描写五壮士“跳崖”的部分。⑵、理解课文内容，了解五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，感受五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国、为人民勇于献身的精神，从中受到思想教育。

目标有了，课堂教学的方向就清楚了。为了更好地实现本节课的教学目标，我确定了本节课的教学重点与难点：即，有感情地指导学生朗读课文。尤其是引导学生通过对重点词句及片段的品味、感悟、诵读与背诵，进一步感受五壮士的英雄形象及革命英雄主义精神。

二、教法、学法。

本节课中，我重点采用了引导学生读书和品析词句的方法进行教学。有人说：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。”显然，此语凸显并强调了读书的重要性，尤其是朗读是小学生学习课文最根本的方法。就读的形式而言，我力求多样化。有凸显自主的自由读，有个性鲜明的示范读，有情语兼容的齐读，还有个别读，分角色读等等。读书，在语文教学中，它既是一种手段，也是目的，即通过读来引导学生明白语言文字浅层及背后的深刻，同时，又在读中品，品中读，来进一步提高读的能力与水平。品析词句法，是教师在课堂教学中，落实语言文字训练的有效手段与途径。因此，在这一节课中，我先后多处紧扣关键句，并抓句中的关键字词深挖并体会文字背后的真正含义。引导学生明白“读书要学会用两只眼睛，一只眼睛看到文字，做到字字入目；另一只眼睛看到文字背后，体会文字的。”如此，文字得到了训练，课文也读“深”了，读“透”了。学语文，是为了什么？一句话，用语文，运用来自生活的语言，同时，又学会在生活中去运用语言。学法上，我主要采用引导学生读书和引导学生品析、感悟的方法，旨在课堂中让学生养成自主学习的能力与习惯。

三、教学过程。

我的课堂教学过程大致分为如下七个环节：

㈠、三读课题，初识“壮士”。

课伊始，我引导学生“三读”课题，目的是让学生初步认识并感受“壮士”的英勇形象，同时，步步引导学生体会读课题也有大学问——即，得做到“眼到”“心到”“情到”。何为眼到？即看准了，写正确了。何为心到？即读后有思考，理解了再读。又何为情到？即，引领学生体会到一定的情感后，再带着情感读。如此，真正体现了读书的层次性，而不是简单、机械地反复读“无用”之书。

㈡、整体读文，诱启情感。

学习任何一篇课文，学生对文章的整体感知，是十分必要的。假如课堂上没有整体感知的环节，我认为是不完整的。实践证明，没有学生充分地感知课文，就不可能有学生富有鲜明个性的感悟与体会。此环节，我不仅将安排近5分钟的时间，让学生自由且充分地读文，还于读后设计了“读了课文后，你心里是什么心情？”这样一个问题。如此安排，将会起到一石三“鸟”之效。其一，学生在自由读文的基础上，感知了课文的大意。其二，学生在自由读文的同时，实践着读课题时提出的“眼到、心到、情到”三个不同层次的读书要求。其三，读文后，学生在诉说内心情感的同时，也为下一环节再识“壮士”作了一定的情感铺垫。试想，学生心里究竟会是什么情感？我想，一定是充满了对五壮士的敬与爱，对敌人的仇与恨。这两种情感是相互的，交融的。也就是说，学生对五壮士的敬与爱越深厚，对敌人的仇与恨则越入骨。换言之，学生之所以对敌人有着入骨的仇与恨，是因为学生对五壮士有着深厚的敬与爱。

㈢、学习“跳崖”，再识“壮士”。

之所以在学习课文内容时，先引导学生学习最后一部分——“跳崖”，是因为这部分是整个课文情感的高峰。当然，在解读教材的同时，我也在思索着一个问题：“如何让学生真正在这一部分中再识壮士？”除了引导学生反复读书外，还必须借助这一部分中的关键句。通过对关键句中字词的品读与赏析，进而去感受五壮士的壮言、壮举。如，引导学生品读“说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。”一句，则抓住“砸碎”“第一个”“纵身”“昂首挺胸”“相继”等词语，从中体会到五壮士对敌人的仇恨，和五壮士那视死如归、英勇顽强、宁死不屈及大无畏的革命英雄主义精神。再如，引导学生品味“五位壮士在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。”一句时，抓住“眺望”“望望”两个词，在引导理解与比较的基础上，进一步深挖其。质疑：透过“眺望”一词，你能体会到五壮士怎样的内心？（生：喜悦）因什么而喜悦？再质疑：透过“望望”一词，你又能体会到五壮士怎样的内心？（生：可笑）因什么而可笑？一步步地，引导学生在读中品味，品后再读。这样，文字得到了训练，语感得到了培养，语言得到了积累，情感也自然得到了升华。

㈣、学习“抉择”，又识“壮士”。

试想，除了五壮士“英勇跳崖”这一部分外，还有哪一部分最为之感动呢？当我反复读文后，我的理解是“引上绝路”这一部分最为之感动。因为这是一次生与死的抉择，即摆在五壮士面前有两条路：一为生路，一为死路。但这一选择却是在五壮士胜利完成任务之后所做之抉择。原本他们完全可以顺利撤走，可当他们想到为了让已转移的群众和连队主力更安全些，却毅然决然地选择了死亡之路。教学中，为了让学生真正感悟这一层。我引导学生在读这部分后，体会重点句子“为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声‘走！’带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。”在具体引导体会时，重点抓住“斩钉截铁”“走”两个字词来体会。在此，我曾换位思考，假如我是学生，思考：班长言语中的一个“走”字，能体会到什么？反复品读，细细琢磨，我得到了很多答案——是态度之坚定，是决定之果断，是斗志之高昂，是对人民之深爱，是自我牺牲之壮举。不言而喻，一个“走”字，看似简单明快，但极为丰富。

㈤、二次“痛歼”，直面“壮士”。

这两个部分的内容及方法的描写上，有类似之处，都是通过五壮士的“壮举”“壮言”来体会他们的内心世界。我们都明白：没有变化就没有艺术。课堂教学是要变化的。为了使课堂教学过程有变化，我设计了先让学生身临其境地读书并把自己想象成其中的一位壮士；然后进行着“采访壮士”的环节。“采访”检验的是读进去没有，“采访”检验的是学生会不会表达，“采访”也为课堂教学增添了几份乐趣。思考了，就会有收获。学生收获的是语文，老师收获的是经验。通过采访五位壮士，让学生设身处地地领会五壮士的内心世界。万变不离其宗。无论采访哪一位“壮士”，他们的回答即使语言表述不一，但内心深处的想法是一样的——充满了对战友与群众的爱，同时充满了对敌人的恨。这一切，将在老师的引导下归结为三点：即军民鱼水、兄弟手足、恨敌入骨。而这一切的鱼水情，手足情，仇恨情，都源于五壮士内心深处的那份真挚的爱国深情。

㈥、激“愤”发“仰”，敬仰“壮士”。

巧了，暑假里，我到南京参观了抗日战争纪念馆。在导游的解说下，我静静聆听着，心中除了对日寇的仇恨，除了对死去战士的崇敬，其他任何杂念都没有了。日前，当我选定了《狼牙山五壮士》一课，并在反复读文后，内心对日寇的仇恨和对为抗战胜利而牺牲或战斗过的战士的崇敬情感再次油然而生。于是写下了一首自由诗。课堂上，我于这一环节出示诗，并朗诵给学生听，以此，让学生在情感上再次达到共鸣。此举，学生将从心底里记住为抗日战争取得胜利而英勇跳崖的狼牙山五壮士，记住那千千万万为抗日战争取得胜利的阵亡将士们。同时，让学生带着这样的情，这样的爱，这样的仇，这样的恨，走出课堂，走向生活。

㈦、回归课题，铭记“壮士”。

在即将结课时，我出示了本单元“日积月累”中描写英雄人物的一组成语，同时，让学生用这些词去填空：（）的五壮士。在这一“填”一“读”中，学生恍然明白，原来，这就是英雄呀！并且进一步体会到课题中的这个“壮”字，其实已包含了这些词语的所有。不言而喻，“壮士”即英雄。瞬间，五壮士的形象及内心世界在学生的心中也越来越高大。

[课件分享] 狼牙山五壮士教学思考

在校园里，我们阅读过许多范文，一些优秀范文对于我们来说是必须的，通过阅读范文我们可以学会将内心情感通过文字表达。阅读范文需要我们不断地积累阅读，你会借鉴优秀的优秀范文模板吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“[课件分享] 狼牙山五壮士教学思考”，仅供您在工作和学习中参考。

《狼牙山五壮士》记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。

本课教学中中的亮点是：

一、从题目入手，把学生带入课文中。

课文题目是文章的眼睛。因此，教学时我扣住这个“壮”字，引出问题，启发学生思考。“壮”是什么意思？“五壮士”指谁？为什么不用“战士”，而用“壮士”？这样，从学习一开始就把学生推到主动探索的地位，既让学生探明了学习的方向，又激发了他们的思疑解惑的欲望，从而调动了他们的学习积极性。

二、理清思路，重点训练

在初读感知课文后，让学生想课文都写了哪些内容，试着给每个部分的内容加个小标题。看看哪部分是详写那部分是略写。加小标题的时候第二个小标题有点困难，后面都能说对：接受任务、痛击敌人、引上绝路、顶峰歼敌、跳下悬崖。学生找详略找的很对。

然后开始抓住重点段“痛击敌人、顶峰歼敌、跳下悬崖”理解课文。学习的时候扶放结合，先详细学习第二部分“痛击敌人”，这一段落对五位壮士进行了详细描写。想让学生找相关句子，然后想分别是从哪些方面写的，语言、动作还是心理？最后说体会。牛志豪说体会到了五壮士对日寇的仇恨，张立婷说体会到了五壮士要掩护群众和连队主力转移，我借机引导：“对，他们要完成任务的决心！”

其它两部分采用学生找五壮士描写的句子，说体会，自学的方式完成，避免了重复。

三、引发学生想象，进行说话练习。

学完五壮士跳崖后，让学生想，五壮士的妻子、儿女、母亲听说这个消息会说些什么，体会五壮士为祖国不怕牺牲，英勇无畏的革命精神。

不足的地方是前面指导朗读，而后面跳崖部分朗读量不够，没有完成课堂背诵，有点遗憾。

【热门课件】 狼牙山五壮士语文教学设计其一

我们在上学时也会去读一些范文，一篇好的范文会让我们学到东西，阅读范文可以锻炼文笔，提高写作能力。优秀的范文更能受到大家的关注，您知道关于优秀范文的书写需要注意哪些方面？下面是小编精心为您整理的“【热门课件】 狼牙山五壮士语文教学设计其一”，希望对您的工作和生活有所帮助。

教学内容和教时安排：

1、第一教时：初读课文，理清文章脉络，并学习理解课文的前三部分。

2、第二教时：理解课文四、五两部分，紧扣"壮"字，抓住重点词句，通过有感情地朗读，体会五壮士的英勇豪迈，激发学生对五壮士的崇敬之情。

3、第三教时：检查背诵情况，概括文章中心思想，并体会课文的详略安排。

第二教时教学目标：

１、理解课文四、五两部分，了解顶峰歼敌、英勇跳崖的英雄事迹，学习五壮士热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的精神。

２、紧扣"壮"字，抓住重点词句，通过有感情地朗读，让学生理解体会五壮士的"壮言"、"壮行"、"壮志"，激发学生对五壮士的无限崇敬之情。

３、尝试背诵五壮士英勇跳崖的部分。

教学重、难点：

理解描写五壮士顶峰歼敌和英勇跳崖的动作、语言、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。

课前准备：

电脑课件。

教学设想：

１、以读为本，读中悟情。

本课我设计了以读导情，以议悟情，以情激情的教学方法，让读书贯穿教学活动的始终，并根据不同的训练目的，设计了自由读、试读、品读、指名读、引读、分男女生读、齐读等多种形式的读，使学生在读中感受，读中理解，最终达到感情朗读，使情感升华。

２、重视自主学习，激发主体潜能。

在教学的各个环节中，尽可能地让学生自我活动，去读书，去思考，参与议论，参与交流，使课堂上师生之间、生生之间的信息和情感交流呈现出双向和多向并存的局面，让学生始终有一种自觉、主动、热情的学习状态，使他们能更充分、更直接、更自如地接触课文，从而更好地去感知课文、理解课文。

３、鼓励大胆质疑，启发合理想象。

⑴让学生在读书中质疑，在读书中解疑，师生交流共同解疑。

⑵挖掘教材的创造性教育因素，启发学生合理想象，以培养学生创新能力。如"五壮士脸上露出胜利的喜悦"一句，我设计了一个启发想象的训练点："想想看，五壮士为什么脸上露出胜利的喜悦，此时他们心里会想些什么？"从而对学生进行创造性思维的训练，开发他们的创造潜能。

教学过程实录：

一、复习：

上节课我们学习了《》这篇课文的前三部分，谁来说说，通过上节课的学习，你读懂了什么？

（生自由说，师相机画悬崖图；板书：接受任务、歼敌诱敌、引上绝路；涂红课题中的"壮"字。）

二、引导归纳学习目标：

三、自学讨论，理解课文：

㈠、请同学们看一段录像（播放录像1：五壮士顶峰歼敌的场面），可以说说你看到了什么？也可以谈谈你看了录像有什么感受？

（生自由说师相机板书：顶峰歼敌）

㈡课文又是怎么描述的呢？请同学们自学课文的四、五两部分。

（出示自学提示，女同学读：

自学课文四、五两部分：

1．划出最让你感动的语句，说说为什么？并练习有感情地朗读。

2．提出你不明白的问题。）

在自学的过程当中，能独立完成的，就独立完成，如果有困难，可以通过小组合作学习讨论解决。（学生自学、讨论）

㈢检查自学情况：

１、告诉老师，哪些语句让你最受感动？

a、说说看，为什么这些语句让你深受感动？

b、自由品读，体味这些语句该怎样读才能读出感情？

c、同桌对读；师范读后让学生评点；生齐读。

d、师小结：刚才我们抓住重点词句，通过有感情地朗读，理解了课文内容，这是一种很好的阅读方法。

2、还有你不明白的地方吗？提出来让大家帮你。

a、学生质疑。

b、学生解疑。

c、播放录像2：五壮士英勇跳崖的感人场面，（重点理解词语：坚强不屈、惊天动地、气壮山河；理解五壮士完成任务后选择跳崖的原因。）（师相机板书：英勇跳崖）

3、理解得真棒！五壮士用自己的壮举，向日寇和所有的侵略者证明了：中国人民是——（坚强不屈的），正如课文结尾所说的——（生齐读最后一节）

4、是呀，历史不会忘记英雄，让我们全体起立，向这些可敬的英雄们行一个庄严的队礼！（生行礼）让我们捧起书本，再次把自己对课文的理解、对敌人的仇恨、对英雄的敬佩都融入我们饱含激情的诵读吧！（生齐读第五部分课文，会背诵的可试着背一背。）

四、总结谈话：

用自己的生命，谱写了一曲气壮山河的抗日颂歌，人民永远怀念为国献身的英雄们！

五、课堂练笔：

请同学们照例拿出摘抄本，把本课的好词好句积累下来。

六、自由作业：

学了课文，你们回去想做什么？（生自由说）

你们的想法都很好，喜欢哪项就做哪项，下节课我们再来交流。

读《游天平山记》有感作文(篇五)

我们在上学时也会去读一些范文，一些优秀范文对于我们来说是必须的，通过阅读范文我们可以提高语言组织能力。阅读范文能够更好地领悟作文书写的精髓，您知道关于优秀范文的书写需要注意哪些方面？小编收集并整理了“读《游天平山记》有感作文(篇五)”，大家不妨来参考。希望您能喜欢！

读《游天平山记》有感作文：

新年之时，去重庆与女儿一同过年，在超市的售书柜台看到一套《明代小品集萃》《清代小品集萃》，以备无聊时打发时光。夜静之时，随手翻阅这些文字，虽是古人随手而记的小文，短文句中文采溢露，性情率真甚为可爱。其中有篇高启写的《游天平山记》，文句中游山玩景，述志感怀，信手拈来，很是可爱。

高启是元末明初的人，也是一个很故事的人物，他生于1336年，被朱元璋腰斩于1374年。元代末年隐居于吴淞江畔的青丘，自号青丘子。他与杨基、张羽、徐贲合称“吴中四杰”。其诗文雄健有力，情咸丰富，文才质朴，有浓厚的生活气息，有《高太史大全集》、《凫藻集》《扣舷集》等传世。

明清以来对高启的文章评价很高，他的诗文雄健有力，情咸丰富，文才质朴，有浓厚的生活气息，清人赵翼称他的文章“才气超迈，音节响亮，宗派唐人而自出新意，一涉笔即有博大昌明气象”，评说其诗“论者推为开国诗人第一”。《四库全书总目提要》也评价说：“高启天才高逸，实踞明一代诗人之上。”有《高太史大全集》、《凫藻集》《扣舷集》等传世。

高启的思想以儒家为本，兼受释道影响。为人孤高耿介，厌倦朝政，不羡功名利禄。元至正十八年所作《青丘子歌》，从中可以看到他的精神状态，也透视出他的生活志趣，其中是这样写的：“青丘子，癯而清，本是五云阁下之仙卿。何年降谪在世间，向人不道姓与名。蹑屣厌远游，荷锄懒躬耕。有剑任锈涩，有书任纵横。不肯折腰为五斗米，不肯掉舌下七十城。但好觅诗句，自吟自酬赓。田间曳杖复带索，旁人不识笑且轻。谓是鲁迂儒，楚狂生。”

这篇游记正是他在隐居青丘之前的一篇作品，当时张士诚占据平江姑苏城，张士诚网罗人才，所以有人推荐他为官，他笑而不答，一直在居家生活。

游记开篇写下出游的原由，并对出游时的天气、地点作了交待，说：

至正二十二年重九日，积霖既霁，灏气澄肃。予与同志之友以登高之盟不可寒也，乃治馔载醪，相与诣天平山而游焉。

文中说出游的时间正是一个久雨后的晴天，这一天天气非常的好，气侯清爽适合出行，同时正是九九重阳佳节，与朋友有登高之约，便携带酒食去游览天平山。

天平山是因山顶正平故名，位于苏州古城西南，太湖之滨，北宋《吴郡图经续记》载：“天平山，在吴县西二十里。巍然特高，群峰拱揖，郡之镇也。林木秀润，瞻之可爱。游者陟危，蹬攀巨石，乃至山腹。其上有亭，亭侧清泉泠泠不竭，所谓白云泉也。”现在是太湖国家风景名胜区的核心景区，有“吴中第一山”、“江南胜境”之美誉，是中国四大赏枫胜地之一。

唐宝历二年，僧永安在山南麓建白云庵，亦名天平寺。山半有白云泉，泉水清澈甘冽。诗人白居易来到这里写下：“天平山上白云泉，云自无心水自闲。何必奔冲山下去，更添波浪向人间。”茶圣陆羽称白云泉的水为“吴中第一水”，使天平山名声大振。

天平山闻名于天下，更是因这里是宋代名人范仲淹的祖坟。北宋天圣六年(1028)，僧择梧就宝历遗址再建庵院。宋庆历四年(1044)，参知政事范仲淹因祖坟在天平山东麓，于例得置功德寺，于是奏请以白云庵改功德香火院，仁宗赐寺额及山，天平山因而又名赐山，俗称范坟山。

接下来说：

山距城西南水行三十里。至则舍舟就舆，经平林浅坞间，道傍竹石蒙翳，有泉伏不见，作泠泠琴筑声。予欣然停舆听，久之而去。

天平山在城西南，水行三十里，即乘船三十里；随后换上了车再继续前行。经过平旷的树林和山坞，路边有竹石遮蔽，还有泉水藏而不见，只听见如同琴筑发出的清越声音。于是就很有兴致的停下车来去听，许久不愿意离开。

接下来到达了白云寺，拜谒魏公祠，在远公庵稍作休息。

白云寺建于唐代，为永安禅师所建。

远公庵，原名为白云庵，北宋庆历四年（1044），法远禅师应范仲淹之邀来到天平山主持白云庵功德香火院，后人因庵为法远所建，而改名远公庵。

然后由其麓狙杙以上。山多怪石，若卧若立，若搏若噬，蟠拏撑拄，不可名状。

此段说，然后由这里的山脚像猕猴攀登小木桩一样攀登而上，看到了山上有很多怪石，有的石头像躺着，有的像站着，有的像要抓人，有的像要咬人，如龙盘曲搏持，如柱撑天而立，其形状难以一一形容。

接下来的文字是描写白云泉，水出于乱石间，泉水细如线如脉，下坠入跌入水潭中，用瓢尝水，感到味道清凉甘甜，在泉水旁有亭，其名与泉水同。在泉水周围树木秀丽润泽，可以辟荫休息。

过此，则峰回磴盘，十步一折，委曲而上，至于龙门。两崖并峙，若合而通，窄险深黑，过者侧足。又其上有石屋二：大可坐十人，小可坐六七人，皆石穴，空洞，广石覆之如屋。既入，则凛然若将压者，遂相引以去。至此，盖始及山之半矣。

登山至山腰时，“乃复离朋散伍，竞逐幽胜，登者，止者，哦者，啸者，惫而喘者，恐而咷者，怡然若有乐者，怅然俯仰感慨，若有悲者：虽所遇不同，然莫不皆有得也。”

高启将登山的同伴甩到后面，登山越高越觉得岩石怪异，山路也就更窄了，而山的景色更加奇秀了，人也更疲惫了。回头看后面的人跟不上我了，就独自提起衣裳奋步攀登，登到山顶后才停了下来。天平山上平坦宽旷，坐在山石上看到白云飘飘，山风有声，远处的太湖水浩渺悠远。高启顿感超脱欲飞，恬静得像要睡着了，因欣赏山景而时间很快过去了，天快黑了才想到下山，这时发现竟然找不到下山的路，“树隐石蔽，愈索愈迷，遂困于荒茅丛筱之间。时日欲暮，大风忽，洞谷唅呀，鸟兽鸣吼。”

高启感到了恐惧，便大声的呼喊，山上的樵夫听到后引导高启下山，这样他又回到了白云亭与同游的朋友会合。旅友们听到高启遭遇后都怪他追逐奇景的过错的，而高启自己此次登山没有虚行，笑朋友们没有登临山顶而错过美丽的风景。

其下是此篇文章的收尾。

大家笑谈之后采菊泛酒，乐饮将半，高启站起来对大家说：“现在天下混乱，十年中，不能保住自己封地的诸侯，不能保住自己的家的大夫和士人，在四面八方奔走离散的人很多啊。而我与各位承蒙皇恩，得以安心地隐居，在重阳佳节之际，登上名山眺望，饮酒尽兴，难道这是易得的吗！但是我担心盛衰无常，离合难保，请允许我把今天的游历记在石上，明年再，能有所考证啊。”众人齐声回答说“好”于是高启提笔记下重阳节《游天平山记》。

此文虽短，文字像是无奇，平铺直叙，但笔触有奇，有记事，有抒情，有奇遇，有惊险，还有感受，读后认为是一篇游记的佳作。

从这篇文章中可以看到自然山水与人文景观的结合，从唐代至元代，天平山就成为百姓心中的游览圣地，即便今天，天平也是游人向往的地方。

从这篇文章我想到了今天的旅游景区，看到现在的旅游管理者大多不注意对自然与人文景观的结合，而是与同行之间进行同质化的竞争，为了暂时的客源而将景区变成公园或游乐场，而不注意景观的打造，时为旅游界的一大憾事。

我有朋友经营紫金山，山水资源甚好，奇峡纵横，怪石满山，风景如画，更有元代大儒刘秉忠在此隐居求学，还仙人修真之传说，如加以利用和整理便能引人入胜，成为当地的第一圣境。

作文：读《老人与小孩》有感之五

工作和学习中，我们看过许多范文，在平时多阅读优秀的范文是一种积累，阅读范文可以体会作者当时的思想经历并且有所感悟。多阅读范文还能帮助我们加深阅读写作的认识，你知道怎么写教师相关的优秀范文吗？下面是由小编为大家整理的“作文：读《老人与小孩》有感之五”，希望能对您有所帮助，请收藏。

读了《老人与小孩》 这篇文章，我的感触很深。这让我体会到了老人对小孩深深的期望。

这篇文章讲的是一个小孩和老人的轮椅撞在了一起，小孩很羡慕老人的轮椅，老人让小孩下轮椅走路，以后他经常离开轮椅去上学，在老师和同学的帮助下，他不再坐轮椅了。可是不久，老人去世了，老人把轮椅上的小电脑送给了他，还送他一句话∶＂大地永远在你脚下。＂

作文：读《蓝色的海豚岛》有感模板

相信大家都看过很多范文，不少优秀范文是学生写出来的， 通过阅读范文我们可以提高语言组织能力。多阅读范文对自己会有很大的帮助，那么，您看过哪些值得借鉴的教师相关优秀范文吗？下面是由小编为大家整理的“作文：读《蓝色的海豚岛》有感模板”，供您参考，希望能够帮助到大家。

《蓝色的海豚岛》一文是美国儿童协会评选的“1776年以来最伟大的10部儿童作品”之一被称为“女孩版”《鲁滨逊漂流记》作者斯。奥台（美）用灵巧的双手描绘出一幅美不胜收的画面。

《芝加哥周日论坛》上点评到：“这个独特的故事有着它永久的，不可磨灭的经典性”。

蓝色的海豚岛之所以以“海豚”命名，是因为这个海岛的形状像一只侧躺的海豚，仿佛下一秒就要跃起，灵活地游向远方。

文章活灵活现的向我们展示了一个生动地故事，以前，海豚岛上住着友好善良的印第安人，后来遭到阿留申人的杀害，之后就到东边的岛去居住了，他们留下了小女孩卡拉娜，卡拉娜在岛上独自生存，生火、煮饭、捕鱼、分辨野果、做套野鸡的陷阱，盖起小小的房子，这些野外生存技能件件不少，样样精通，这时，我想起了自己娇生惯养，无忧无虑，夏天吹着空调，冬天穿着厚厚的棉袄，这是卡拉娜所没有的，这也是卡拉娜最想得到的。而我们却不珍惜，如果是我留在海豚岛上，我只会嚎啕大哭，不可能存活，而同龄的卡拉娜却存活了下来，这使我震惊不已，我再也不能什么都依靠父母了，遇到困难自己想办法解决，以前，家长让我干什么，我总说：“等下，不想干，能拖就拖”等这样的话。可是当我知道卡拉娜想干都来不及呢，我才知道孝敬父母是一件多么好的一件事情啊！我感觉非常惭愧，从此以后我决定改掉之前的坏毛病，珍惜现在所拥有的一切，不要等到失去以后才后悔。

[优质体会] 作文：读“手不释卷”有感(篇五)

我们经常会在阅读时读到一些优秀的范文，多阅读一些优秀的范文是有很大好处的，阅读范文可以提高人们的观察力，联想力和想象力。多阅读范文还能帮助我们加深阅读写作的认识，那么，你知道优秀范文要怎么写呢？下面是小编为大家整理的“[优质体会] 作文：读“手不释卷”有感(篇五)”，欢迎大家与身边的朋友分享吧！

“玉不琢，不成器；人不学，不知义。”为了了解更多的历史故事和典故，我阅读了《成语故事》。这本书里很多成语我以前就了解了，其中印象最深的是“手不释卷。”

手不释卷的解释为看书入迷，手都舍不放下了，用来形容勤奋好学，原出自《三国志》。关于这个成语，还有一段被后人们传颂的佳话。

三国时期，吴国的大将吕蒙没有文化知识，却又总是忙与军事没有时间学习。在孙权的鼓励下开始发奋学习，学习文化水平提高得很快。孙权说：“你的事情总没有我多吧？我并不是要你去研究学问，而只是你翻阅一些古书，从中得到一些启示罢了。”于是，在孙权的推荐下，吕蒙更加发奋读书坚持不懈。最终做了吴国的主将，文武双全，有勇有谋，屡建奇功。

读完这个故事，再回头看看自己，真是自叹不如。现在我们都有条件读书，但大都不愿主动读书，上课时不认真听讲，作业完成不认真，认为玩耍比学习重要，读书的时间就这样从我的指尖溜走了。想起失去的宝贵时间，心中不免一丝悔恨。这样日复一日，在逝去的时间中，不知浪费了多少时间，倘若我把这些时间都用来读书，那么我将读了多少本书啊！我也并非没有时间读书，“时间就像海绵，挤一挤总会有的，”时间就像海绵，我要向吕蒙和孙权学习，博览群书，一定能成为一个知识渊博的人。

《成语故事》中还有很多反映中华民族精神的传统故事，读起来让人受益匪浅，感受到了蕴涵在传统故事中有些道德品质，和那精神追求。

读《匆匆》有感作文系列

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读《匆匆》有感作文【篇1】

“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”这是一句非常熟悉又很有道理的时间名言。

现在，我们有太多的人不爱珍惜时间了，时间是非常宝贵的。这不禁让我想起了朱自清写的《匆匆》：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。

这篇文章让我感触很深。凡事都有后悔的时候，可时间却一去不复返。如果你把时间当做儿戏，感觉时间还很多、不重要的话，那么你就错了，时间会慢慢地从你身边溜走，你想挽回也没有用。如果你合理安排时间，珍惜时间，让时间用得有意义，那么时间会愿意呆在你身边久一点，你的生活将变得丰富多彩。看到这篇文章，我感到极其惭愧。以前，搅药时，搅了来回好几遍，药都快凉了，我还不喝，时间就被搅走了；洗脸时，对着镜子左照右照，时间就被照走了；坐在凳子上，趴在桌子上发呆，时间就从呆滞中流去。

以前的我太不爱珍惜时间了，以后我要好好合理安排时间。时间就是生命，时间就是财富，时间就是荣誉。我们要珍惜时间，合理安排时间，用力地挤时间。让你的生命中，时间更多，机会更多，生活更精彩。让你延长生命，拥有更多的财富，让你有更大的荣誉，让你以自己珍惜时间为荣！时间匆匆不复返，好好珍惜时间吧！

读《匆匆》有感作文【篇2】

拿到朱自清的作品《匆匆》，我就迫不及待地读了起来。然而读完之后，又让我陷入了深思。

“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花，谢了，有再开的时候。”一派春意盎然的景色，深深地把我吸引住了，再往下看，“时间为什么一去不复返呢”，读到这里，一下子触动了我平静的心灵。是啊，燕子、杨柳、桃花，他们都可以重现，但为什么我们的时间过了这一秒就要等下一秒，过了今天就要面对明天呢？我努力思考着。

对，因为每一个人所拥有的时间都是有限的，这也是无法改变的事实。那么，我们就要改变自己。你可能会问，怎么改变自己呢？这还不简单，珍惜时间呗！说的珍惜时间，我真惭愧。过去的我总是大手大脚的把时间浪费掉，让时间在看电视时从眼前溜过，闲谈时从嘴边溜过，玩耍时从身边溜过。

读了这篇文章之后，我终于看到了自己的危机。

我已经稀里糊涂的度过了4000多个日日夜夜。还有不到两个月的时间我就要小学毕业了，面临人生的第一个转折点，我要应该怎样做呢？对，要在毕业倒计时中抓紧时间。同时，也要为自己定制一个学习计划，早上早点起儿，晚上睡晚点儿，饭前饭后挤着点儿，行车走路紧着点儿。我要为这来之不易的时间努力拼搏，发奋学习，为小学生涯画上一个圆满句号。“时不我待”，要想做一个合格的毕业生，要想有所作为，我认为最好的方法就是和时间赛跑。

时间就是生命，不懂珍惜时间的人，自然也不会热爱自己的生命。相信亲爱的读者朋友一定不是不热爱生命的人！

读《匆匆》有感作文【篇3】

读《匆匆》有感

“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候……”时间匆匆，岁月匆匆，自然界的事物时时刻刻在周而复始，唯有一样东西永远不停留，永远不复返，那就是时间。《匆匆》带给我们的，是一个深刻的道理——珍惜时间，努力向上……

“逝者如斯夫。”的确，时间，它不等人啊！它过去了就过去了，还会有复返的机会么？！当你昨日取得优异的成绩时，就会沉浸在高兴之中，时间便从眉梢中溜走；当你做错事时，便会埋在悲伤之中，日子便从忧郁之中逝去。尽管如此，可社会的很多人却不懂得珍惜时间，用青春的岁月虚度年华，让时间在幻想中白白流失。更有的人，总把事情推到明天。无奈，无奈啊！

反观我们，我们每个人的历史可以分为“昨天”“今天”“明天”。而我们更应该把握住今天。原因很简单。昨天已经过去了，它就好比英语中的“过去时”，你还能把它拉回来吗？而明天，还没到来，就显得有些遥不可及，我们难道总把事情推到明天吗？要知道“明日复明日，明日何其多”。这样只会落得个一事无成。

可今天呢，只要你把握住它，抓住它，就可以弥补昨天，准备明天了。因为今天就在眼前，珍惜时间，把握住今天，就等于控制住明天。

生活中，为了把我们祖国建设成为社会主义强国，涌现了不少善于把握时间，抓紧今天的人。这些劳动者们，如果不“今天干明天的活，今年干明年的活”的话，何来我们当今现代化的'繁荣社会？他们深知把握住今天的重要，为珍惜时间做出了一个很好的诠释。

时间如水，稍纵即逝。古今中外，有多少人叹息过时间之快。人的生命十分有限，我们必须把握住今天，抓紧今天，努力学习，在有限的时间里创造出辉煌！未来的成绩在与今天的拼搏，明天的理想在于今天的不懈努力。

人生苦短，在历史的长河中，不过是短暂的一眨眼功夫，只有争分夺秒的人，才会成为时代浪潮中的弄潮儿！

珍惜时间，把握今天。

读《匆匆》有感作文【篇4】

告诉我，为什么日子一去不复返？

翻开崭新的语文书，看到朱自清爷爷写的《匆匆》，勾起了我无限遐想。他的“时间匆匆，一去不复返”极细腻的刻画出时间流逝的踪迹，然后写出了这篇对时光流逝感叹的文章。

感叹时间的踪迹，不只是朱自清爷爷的感叹，还有我们。

古人云：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。每一秒钟都很重要，正如你发呆时，就白白失去了一寸又一村的光阴。有时候，我上课在打瞌睡，每一下的鼾声时间又飞逝了，每次忽睡忽醒时，时间又溜走。所以我们要珍惜时间，珍惜每一分每一秒。做事情时，我们要高效率，又快又准，尽量做到最好，以使“留”住了时节省。望着时钟发呆，滴答滴答，一秒有一秒，一份有一份，可我们有没有想到过：如果把它节省下来，发呆的时间，一点一滴的积累起来，那能做些什么？慢慢地看完一本书？还是……例如大发明家——爱迪生，他平均每三天就有一项的发明，正是这样捉住分分秒秒，进行了仔细又仔细的研究，光是寻找作电灯的材料就做了一千多个试验；“哪里是天才，我把别人喝咖啡的时间都用在工作上。”伟大的鲁迅先生正是这样的缘故，为我们留下了六百多万字的精神财富。

莎士比亚曾说过，放弃时间的人，时间也会放弃他。正是这样，时间又匆匆地闪过。来也匆匆，去也匆匆——时间。

读《匆匆》有感作文【篇5】

“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”读了朱自清的《匆匆》，让我受益匪浅。

在过去的十个春秋里，我不知道虚度了多少小时、多少分钟、多少秒。当我后悔时，时间早已经溜走。

三年级那次的期中考试，我看了一下题目，认为很简单，就做得很慢很慢，时不时还发呆，等老师说交试卷的时候，我才做到最后一个大题的第五小题，最后，只考了七十六分。我后悔及了，时间就这样在我发呆时悄然流逝，可它不是燕子，不是杨柳，更不是桃花，不可能再重来，所以，我回家就被爸爸挨了一顿“如来神掌。”

时间是什么？时间，就像一滴水，当它滴入大海时，你就再也无法把它捞出来；时间，就像一粒沙，当它落入沙漠中，你永远不会再见到它；时间，就像一粒白沙糖，当它掉进盐里时，你就别想再找回它。是啊，时间去而无返，所以我们不能浪费一分一秒。从不虚度光阴的人将会走上成功的道路，整天游手好闲的人将会陷入失败的深渊。放弃时间的人，时间也会放弃他，因此，我们更要珍惜时间。

时间会从我们做的所有事里流过，从脸盆里流过，从手上流过，从笔上流过……当你反应过来时，它已经走了，要它停留得更久，你就要做一些有意义的事。

“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”时间，是无价的，就算你腰缠万贯，也不可能再换来一秒的时间，所以我们要珍惜眼前的一分一秒，让自己走向成功之路。

读《匆匆》有感作文【篇6】

悄悄地翻开书籍，柔声诵起了朱自清的《匆忙》：燕子去了，有再来时；杨柳枯了，有再青时；桃花谢了，有再开时。不过，聪慧的，你告知我，我们的日子为何一去不复返呢？如许幽美，如许富于哲理的话语，我一遍又一各处读着、读着

朱自清真不愧为二十世纪驰名的散文家，他写这篇《匆忙》时，才二十三岁，可他已经是清华大学大名鼎鼎的佳人了，恰巧风华正茂。然而他依然感觉本人在白白地滥用光阴，没有为国家、为社会作出啥奉献，深感可惜。他笔下的《匆忙》即是二心灵的可靠透露。

是啊，光阴在悄悄地，没有声音的从我们身旁溜走了，我们究竟又干了些啥呢？又有啥收获呢？当我们回顾这所有时，也难免感概绝顶。与朱自清比起来，真是感觉到羞愧。我们不也是在白白地滥用光阴吗？课堂上，当你与同学讲小话时，光阴便从你那双灵便地小嘴边溜走；当你上课开小差时，光阴便从你发楞的且自闪过；当你和朋友们猖獗地踢着球，而忘却做功课时，光阴便从你奔走着的脚边左躲右闪地闪过了；当你坐在电脑旁津津乐道地玩着游戏时，光阴便从你那摇动的鼠标下流失

年月不饶人，再有实力的人也没办法把光阴留下，所以，要想使本人的人生变得更精粹，那我们只有从此刻起捉住分分秒秒，勤奋学习，撑握过硬的本事，未来为国家，为社会多做一些有意旨的事。或许惟有这样，当我们老了时，才不会懊悔本人是在这世上白白走了一遭。

 一年级

读《匆匆》有感作文【篇7】

夜深人静，我躺在床上久久不能入睡。回想早晨学的课文《匆匆》，不禁若有所思。

从我呱呱坠地到现在，已经经历了4076天。在这四千多天里，我如作者一般浑浑噩噩：一般人做事只需半个时辰，而我则不然，一有风吹草动就东张西望。这就是浪费时间，一天一小时，一年就浪费三百六十五小时。上帝是公平的。但时间有的时候却见风使舵：你浪费时间，时间会加快脚步；你珍惜时间，时间或许能在你身边徘徊许久。我才十一岁，照理说，我还剩不少时间，但也许我没多少时间了，因为我不知道上帝给了我多少时间。

在过去的日子里，我几乎没做什么有价值的事。于是，当我发呆时，时间叹息一声，从我茫然的双眼前飘然而过；等我玩电脑时，时间便从强烈的辐射中艰难地走了；当我与伙伴玩耍时，时间便从我们响彻云霄的笑声中过去了。

忽然，我朦朦胧胧地想起几年前的一件事：我们家曾有个小闹钟，隔45秒播一次时间。一次，表弟到我家，听了听小闹钟播出的时间，问我：为什么有时几只鸟，有时几十只鸟？我感到很奇怪，仔细听了几遍，才明白，原来表弟把十五时五分一秒，听成了十五时五分一鸟。

是啊！时间就如这飞来飞去的鸟，一飞走就再也不会回来了。我们要珍惜时间，不能让它白白流失！

读《匆匆》有感作文【篇8】

朱自清写得好，“月亮归了，有再挂起来得时候；蜡烛灭了，还有再次点亮的时候；但我们得时光却是一去不返。”时间是永远无法回来的。

时间只会匆匆而过，不会在你停歇的时候跟你一起停下。“浪费自己的时间就是慢性自杀。”每个人停歇时都会让时间从指缝中匆匆流走，以至于事后又追悔莫及。时间过得非常快，以后我们要珍惜时间，不要让时间和我们一闪而过。

如果时间能够倒流，我要回到三年前的暑假。由于时间太多，我开始学电脑，但发现了电脑游戏，三年中电脑游戏控制了我。有一次我竟然在网吧里玩了一天，就这样我的成绩直线下滑，我开始后悔，但失去的时间却再也回不来了！

如果时间真的能够倒流，我会让自己回到三天以前。三天前的那个下午我去同学家玩，在我和小伙伴的玩乐声中，四个小时一晃而过，时间在我的笑声中匆匆而过。

时间只会匆匆而过，我们不能浪费自己得时间，不要在失去时间后才知道珍惜，不要在失去时间后才追悔莫及。要记住失去的时间是永远无法挽回的！

读《匆匆》有感作文【篇9】

日子的匆匆，岁月的匆匆，在这篇抒情的文章中尽显其意。面对时间的匆匆逝去，却又永远都不会有回头的伤感，作者无不感到惋惜和留恋之情，但又束手无策。朱自清温文尔雅的写作手法，给这篇文章添加了一份特别的情感。本文紧扣“匆匆”二字，细腻的刻画了时间流逝的痕迹，作者通过对时间流逝、生命短暂的叹惋和思考，为我们揭示了既然来到这个世界就不能白白走过这一遭这一个主题，激励我们应该要热爱生命，努力向上！

面对时间无谓的流逝，我们只能急匆匆地追赶，因为怕时间再度从我们身边狠狠地溜走。时间确实是宝贵的，那我们该如何好好地利用时间呢？这个问题就要问大家了，在日常生活中，同学们可都要学会如何珍惜时间，合理去利用时间。毕竟，时间从不等人。

六年已匆匆过去，想起以前的日子，一切都恍如梦境，那么地不切实际，却又都是事实。大海捞针般，我终于在从前的记忆中，摸索出了一件能让时间感到挫败的事。

那是一个充满诗意的寒假。

北风呼啸，再加上银白色的雪花飘落，将我这个寂落的背影映衬得更加的孤寂了，只是没哭出来罢了。是啊，考试失败了，谁不伤心难过？“叮铃铃......”一阵熟悉的电话铃声又在耳边响起，看看电话屏幕，又是这个小洪庆，我苦笑一声，轻巧地接起电话，脑子里却在思索一会儿对话的内容会是什么。“喂，兰天，你知道这个寒假具体有哪些作业呢？我想知道自己有没有写完整？”即使自己早已想到她一定会这么问，可一时竟语塞而无法回答，思索了好一阵才予以答案，似乎是因为考试没考好才如此的吧！后来，无意中从这个电话得知自己竟然还有一项浑然不知的作业，而且量居然这么大，我全身颤抖了一下，完全没有注意到后面说了些什么，就这样恍恍惚惚的挂下了电话。话毕，我不禁反思自己前一次考试的失败，不就是因为自己不好好珍惜时间而造成的嘛！从前的我总是对自己说，还有很多时间，不急不急！可谁知，时间毫不留情地从我的戏谑声中而溜走。现在给我一个补过的机会，怎能不好好珍惜呢？说完，便开始了又一轮的“工作”。我，的确是在补作业，但我觉得，在临近开学再补并不可耻，因为至少我已经改过了，时间再也不会从我手中无谓的溜走了。“好了，大功告成！”我停下笔，喜滋滋地看着自己在仓促下但又不失认真完成的作业，开心、高兴、快乐集满于一身，那一刻，我终于有了战胜时间喜悦感！

时间是要靠自己把握的，假如有一段时间，你荒废了日子，只要还没有到亡羊补牢、为时已晚的地步，你的人生还是有救的。不要觉得我说的话厉害，事实就是如此。

时间抓得住就是黄金，抓不住就是流水，你想变成一个腰缠万贯的富翁，还是 “竹篮打水一场空”的篮子呢？

读《匆匆》有感作文【篇10】

每当我打开一本新书阅读一篇好文章时，就好象眼前展开了一个新的世界。朱自清的《匆匆》就是这样，它给我启迪，给我力量，催我奋发上进。

“燕子去了有再来的时候；杨柳枯了有再春的时候；桃花谢了有再开的时候。”是啊，作者看到的一切都是有始有终的，有去有回的，可他却感谢慨道：“但是，聪明的告诉我，我们的日子为什么一去不复返？”它深深地吸引了我仔细看下去，作者原来不是为了描写明媚的春光，而是用去而复返的燕子、枯而复青的杨柳、谢而复开的桃花来反衬时光老人“一去不复返”，要告诉我们珍惜时间，要奋发向上，有所作为。

“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”。古往今来，人人都知道时间是宝贵的，时间老人给予了我们时间，我们应可以学习和工作、可以增长知识，创造财富，有所成就。工人叔叔造机器需要时间，农民伯伯种粮食需要时间，科学家创造发明需要时间，社会的进步、祖国的富强都需要时间，时间就是财富，时间就是成就。

光阴似箭，日月如梭。宝贵的时光是容易流逝的，就像文章里所描述的那样，稍不留神，时光从水盆里、从饭碗里、从凝视的双眼前过去了，从身上跨过、从脚边飞去了，像轻烟、像薄雾那样飘走了，留下的只有叹息与徘徊。只有争朝夕、争分夺秒的人才能有所作为，不枉此生。

我刚过完11周岁的生日，屈指一算，有4000多个日日夜夜从我身边擦肩而过，还有10天就要小学毕业了，再有将近4000多个昼夜将大学毕业跨入社会，用自己所学的知识为建设祖国贡献力量。怎样才能做一名合格的小学毕业生呢？将来怎样才能成为一名合格的建设者呢？什么都需要时间。有时候我十分急，恨不得一把拖住时间，让它慢些跑。爸爸说：时间是拖不住的；妈妈说，要珍惜时间就要会利用时间。我体会着爸爸妈妈的话，反省自己，不再让自己上课听讲走神，不再放学贪玩，不再让时光悄悄地从我身边溜走了。

时间对每个人都是公平的，想有所作为的就要像老师说的那样抓紧眼前的分分秒秒去学习、去努力、去奋发向上！

读《匆匆》有感作文【篇11】

这两天，和学生一起学习了六年级下册的第一组课文，那富含人生哲理的抒情、叙事散文，一次又一次打动这我们的心。在课上，我留了多次练笔的时间，让学生抒写自己的感悟，从他们的作业中，摘录几则，留作纪念。

踢毽子的时候，日子从脚边过去；做作业的时候，日子从笔尖上流逝；发呆时，日子从空白的脑海里闪过……

发呆的时候，日子从空白的记忆中闪过；聊天的时候，日子从；看书时，便从翻动的书页上过去。我觉察它去的匆匆了，伸出手挽留时，他又从挽留的手边过去。黄昏，我和伙伴们一起玩耍，他便伶伶俐俐、轻轻松松地离去。等我发觉天黑时，这算又溜走了一个下午。我后悔万分，但新来的日子的影儿又开始在后悔中闪过了。

听音乐时，日子从耳边悄悄掠过；看书的时候，日子在翻过的书页里吹过。

走路的时候，日子从脚步中滑过；观景的时候，日子从双眼中消失。

发呆的时候，日子从你眼前晃过；玩耍的时候，日子从玩具上跳过；玩电脑时，日子又从屏幕上飘过。

时间是可贵的，人生只是一章短促的乐谱，要想在这短促的舞台上上演自己的一幕，就得努力学习，而不能浪费时间。我也曾听说过一个商人，小时候不努力学习，辍学经商，虽然赚了钱，还是到老不识一字，成天在家唉声叹气，盼着回到小时候。可以说，这个商人是个失败的成功者。人生最可悲的是不能重来，但最可喜的是不用重来。

时间不等人，它不会按照你的意愿发生“倒流”，只能让我们去配合时间，节约时间的一分一毫，节约一切可以节约的时间，因为它无时无刻不在流逝。节约时间便是延长自己的生命，一个人延长了生命，才会有更辉煌的成就。

我们要好好读书，时间匆匆地过去，在流逝。过去的已经过去了。今天和将来将由我们掌控，要把握现在，不让时间浪费在日后的后悔中。

古人说得好，“明日复明日，明日何其多？”我的人生又有多少个明日呢？

读《春》有感作文合集

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读《春》有感作文 篇1

人与动物的关系是密切的，因此有无数的作者、诗人描写过。《珍珠鸟》就是这样一篇文章。

《珍珠鸟》这篇文章主要讲述了作者精心饲养珍珠鸟，与它们建立了深厚的友谊。这篇文章字里行间都流露着作者对珍珠鸟的喜爱之情。人和动物是好朋友，早在千百年前就有了，这感情是无比深厚的。

我最记得这一片段：作者让珍珠鸟栖息在幽林似的环境中，活得舒心，并不去打扰它们。作者不像其他养鸟者那样，只是为了欣赏鸟儿那色彩斑斓的羽毛，那美妙动听的歌喉，就让鸟儿成天生活在惊恐中。这个情景大家一定熟悉：某些家长把鸟儿买回来，困在笼子里，然后对孩子们说：“这是给你们玩的!”孩子们便对着那鸟笼又踢又打，把木棍伸进笼子里挑弄、刺伤鸟儿，让鸟儿惊惶失措地飞来飞去，家长在旁毫不加以阻止，还拍手叫好。现在，人们也追求“生活高品质”，鸟儿本来是自由的，只不过为了满足人类的欲望，便被迫戴上枷锁。如果让那些养鸟人为鸟儿设身处地地想一想，也许他们就知道怎样做了。

还有一个令我记忆犹新的片段：珍珠鸟雏儿在作者伏案写作时，扒在作者的肩上轻轻地进入甜美的梦乡。“还砸咂嘴，难道在做梦？”每个字里都充满情趣。我读着，仿佛正亲眼看见这珍珠鸟雏儿正甜美入睡的情景，眯着眼睛，多么可爱!名字”，这都是信任和关怀的“功劳”。相比之下，现在，许多猎人为牟取暴利，去捕杀人类的好朋友，大熊猫、孟加拉虎、非洲象……濒临绝种的原因，就因为它们拥有了人们渴望拥有的美丽的皮毛、洁白坚硬的象牙！在一场场模特表演上，模特儿们披着貂皮大衣，穿着鳄鱼皮鞋，戴着松鼠毛领巾，一转身，迎风摆动的不但是动物的生命，还有血腥！捕杀动物!这是多么丧绝人性的行为！

千百年前，动物是人类的朋友。我希望从今以后，动物和人类永远和平共处，世世代代，永远是最好的朋友！

读《春》有感作文 篇2

翻书的时候，一片银杏叶悄然滑落。 我弯腰，拾起，惊觉这是小学毕业时同桌送给我的，背面上写着“珍重，朋友！”不记得当时是否有种想哭的冲动，只是现在，枯黄的叶片上早已是滴滴泪痕。想起，这世上还有一种心情叫感动。 很长一段时间，我似乎已经忘了感动的滋味，是我心已冷漠，还是我的心被一些无关紧要的东西充斥得没有了空间？ 曾有朋友写给我这样一句话：“我们之所以会擦肩而过，不是因为无缘，而是我们的生活中少了两个字——感动。”的确，我们的心因此不再敏感，我们不再用心收藏起身边的一丝一毫感动，只有当我们错过它，再回首时，才发现原来我们真的失去了很多。 总有人抱怨这世上可感动的事情越来越少。可是，只要我们静下心来想一想，你就会发现，其实感动无时不在，无处不在。 读书累了，父母为我们削个苹果，是感动；口渴了，朋友帮你打回一杯水，是感动；沮丧时，得到一句宽慰的话，是感动；高兴时，有朋友与你一起分享快乐，是感动；平凡的日子，收到一份小小的祝福，哪怕只是一片花瓣，一片树叶，也是感动?? 人啊，每天被多少平凡的事情感动着！或许，有时正是由于它们的平凡才让我们视而不见。有这样一句话：“人之所以会感动，是因为他生活在爱之中。”红尘有爱，人间有情，我们又有什么理由要让庸碌蒙住我们的眼睛而无法感受感动的滋味呢？ 感动是什么？一千个人有一千种答案。但，无论是谁，都无法对一个毫无感情的人说出感动究竟是什么。因为感动不是用嘴说出来的，而是用心品出来的。 感动，如沁人心脾的甘泉。畅饮甘泉，我们的内心变得澄澈而又明亮。 感动，如熏人欲醉的海风。感受海风，我们的内心变得纯净而又宽敞。 感动，如令人心折的白雪。领略白雪，我们的内心变得安静而又平和。 当这个世上已无感动的足迹的时候，那它也就随之成了一个冰封的天地。冷酷，亦无情。 朋友，请把心从泥淖中拔出来吧！请腾出一点小小的空间来承载这足以让我们回味一生的感动吧！ 感动的作文800字（三） 有人说，母爱是那“临行密密缝”的关切；有人说，母爱是那“润物细无声”的叮嘱；我却要说，母爱是那“牛奶暖人心”的感动。 夜深屋明时，一个“临时抱佛脚”的学生正在孜孜不倦的复习。眼睛像天边星星般，眨呀眨呀，好几次闭上又睁开。

信念告诉她：不能闭眼，不能闭眼！ 这个人正是我。 这时，门轻轻的被推开了。我并不想浪费一点力气回过头去看看。只是??一股比花香更浓，比奶茶更醇的香气飘了过来，我的鼻子不争气的嗅嗅。 “宝贝，学习累吧，喝杯牛奶吧！暖暖身子。”我抬头一看，妈妈端着牛奶正看着我。我的心里打起了鼓，妈妈应该不会批评我吧！平时不用功，现在才复习。我胆怯的接过牛奶，放在书桌一旁。妈妈担心地说：“牛奶热着呢，快喝吧，复习别太晚了，冷静考试一定没问题的。”我轻轻“嗯”了一声，又钻进书里。妈妈没有再说什么，很快就离开了房间。 妈妈走后，我的心放了下来。端起那杯热腾腾的充满诱惑力的牛奶，送到嘴边舔了舔：“复习完，就来收拾你，小样儿。”我对着牛奶自言自语，随后把它放回原处。 已经十一点了。我伸一伸懒腰，抚摸了一下牛奶杯，眉头不禁皱成了倒八字，牛奶已经凉了！“哎！”我叹息了一下，继续复习。心里抱怨道：早知道，就该把它喝掉的。 又过了半小时，我终于结束了复习。视察四周，似乎少了什么。牛奶不见了！我大吃一惊，神鬼之说涌到脑海。我大叫一声：“妈！”也巧，妈妈小心翼翼地端着一杯牛奶来到我身边，笑着说：“宝贝，复习完啦，来，把这杯热好的牛奶喝了，早点睡吧！”我疑惑地问：“妈，你什么时候把牛奶端出去的？”妈妈一边摸着我的头一边说，“看你太认真，不想打扰你，就轻轻的走，所以你没注意。”我的眼眶慢慢溢出了泪水，一股暖流迅速蹿满全身。我抱住了妈妈，依偎在她怀里，那一刻，我明白了什么是感动?? 那一杯牛奶的感动，让我在这个冬天感受不到寒风的呼啸，而只觉整个人洋溢在爱的春天里。

读《春》有感作文 篇3

我是一个普普通通的女孩。平凡的人，平凡的事，拼成我平凡的人生。

人只有活的平凡，才能体会到生活的真实。所有的权力，金钱，都是过眼云烟，拼命追逐这些，人们的生活将变得不再真实。只有平凡的人，什么都是平平淡淡，这样才会体会真实的生活，感受生活的快乐。

平凡，这是上天赐给我的福气，我庆幸我是一个平凡的人，这样我能真正享受我生命中的每一分，每一秒。

一想到拥有平凡的快乐，不禁会为那些不平凡的人而感到一丝悲哀。

与平凡人相对应的，也许应叫天才吧。天才要想凡人想不到的，要做凡人做不到的，他们也拥有凡人得不到的，正因这些，我才觉得，天才拥有无限烦恼，所以我更庆幸我平凡。也许你说我是吃不到葡萄就说葡萄酸，那可是笑话。我说的是事实，要不世界上为什么没有自杀的白痴，只有自杀的天才呢?

我喜欢平凡的生活，尽管每天只是家到学校，学校到家这两点一线，但我从不会感到这是一种单调的事。清早，我可以悠闲地骑车上学，沐浴着和煦的阳光，感受轻风拂面的温柔。夜晚，我可以在星星的陪伴下，在月光的照耀下，体会晚风的凉爽。春天，我更可以在细雨中体会春雨的缠绵。秋天，我可以体验秋风的狂暴。冬天，可以欣赏雪花飘落的美景，我能享受这些，是因我平凡。

我的一切都是平凡的，注定我的学习，平平凡凡，每一次的第一不是我，幸好倒数第一也不是我，这样我才能心安理得享受我每一天平凡生活，既不须担心成绩不保，也无须担心别人异样的眼光，也是不亦乐乎!

不是说自己是什么样的人，就会有什么样的朋友吗?我的朋友也像我一样平凡。但大家聚在一起谈平凡的每一天，却一样开心。注定着，这一生我是个平凡的人。

拥有平凡，做一个平凡的人，这是一种幸福，一种快乐，我平凡，所以我幸福、快乐。

读《春》有感作文 篇4

我读了《亡羊补牢》这则寓言，感触很深。故事说从前有个人，养了几只羊。一天早上，他去放羊，发现少了一只，原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。他很后悔，不该不接受街坊的劝告，心想现在修还来不晚。他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。从此，他的羊再也没丢过。

这则寓言讽刺那些有错不改的人，同时也告诉我们有了错话要及时改正补过，否则就会损失越大。应当虚心听到别人的批评及时改正错误，若坚持不改，后果将不堪设想，我自己也犯过同样的事。

有一天，我把妈妈喝茶的玻璃杯打碎了，我怕妈妈知道就捡起来丢下窗户。过了一会儿，有人敲门，我在猫眼一看，原来是妈妈。我把门打开，坐在那里看电视，就当没有发生这个事情一样。我心里很着急，怕在妈妈面前说漏嘴，妈妈就会生气。一天，妈妈要喝水，找不到杯子。妈妈问：“艳玲，你有没有看见。”我说：“没有，没有，我没看见。”突然，有人敲门，我开门一看，原来是楼下的阿姨。阿姨说：“你们家谁前天把玻璃块扔到楼下。”妈妈想了想说：“应该没有啊，对不起。”阿姨说：“没关系，下次不要这样，不然你们就要被人骂，知道吗？”妈妈连忙说：“知道了，知道了，下次不会这样了。”这回，我心里很难过，我把妈妈的面子全丢了。妈妈说：“这到底是什么回事？是你做的，对吗？”我说：“妈妈，不是我，不是我，我没有把玻璃丢下去，真的，你要相信我。”说完，妈妈就把我拉到房间，叫我承认错误，就会原谅我。我没有向妈妈承认错误，如果我承认了错话，将会变得没有面子，同学们也不喜欢跟我一起玩了。这一次，我损失很大，失去了别人对我的信用，我内心很难受。

过了一星期，我体验到了，我是那么自私自利，只想自己的感受，而没想到别人的感受。我跟妈妈一直保持沉默，谁也不愿意先开尊口。又过了四个星期，我终于先说话向妈妈承认错误。妈妈说：“孩子，你永远是妈妈的好孩子。”我扑到妈妈怀里哭了，我体验到了家的温暖，懂得了一个道理：母亲对我们的爱是无私的。这次吸取了教训，我不会再犯同样的错误。妈妈，我一定会做一个懂事的孩子。妈妈，我爱你。

我想对您说：“妈妈，您辛苦了，等我长大了，有钱，一定会孝顺您，我永远是您的乖女儿。那些犯了错误的人，一定要及时改正错误，听别人的批评，不要向我一样，知道了错误还不改正，不然后悔就晚了。

读《春》有感作文 篇5

感受自然为主题的作文及简评

山川之美，古来共谈。自然孕育了天地万物，并赋予她们美貌。可惜我不是谢灵运，面对青山绿水却无法用诗篇吟颂。我只能用我心灵的相机照下这绚丽奇葩，来感受自然的妩媚。

镜头一：在泥泞的小径上，那树坚固稳定地立在那里。它俯下身，以根须拥抱泥土。昂起头，用枝叶抚摸蓝天。一生的追求，在叶脉里血般流淌。暖风的喧闹里有喜悦的朗笑，狂雨的倾述中有感伤的哭泣。快乐与痛苦是它丰润的养分，它默默生长，叶为事业，花是情感，秋果就是它对世界的'微笑了。

镜头二：那是棵普通的植物，但它的根却开出了玫瑰；丑陋的躯体拥有美丽的灵魂；平凡的民众创造了伟大的奇迹，这，就是对美的追求。它创造了美而甘愿丑陋，它的美是“丑的美”，是一切美的根源。

镜头三：它是沧海中的一族，。它从高处发源，慢慢形成了一脉永不回顾的流泉。它曾遇到过山岩的阻挡，但它起伏推逼，奋勇向前。它曾遇到过心魂惊骇的暴风雨，但它用它博大的胸怀包容了，在阳光普照下欢快的奔流，你说那是一种匆忙的奔赴---沿着生命必经的里程，奔向返朴归真的海。

镜头四：云的美是一种变幻莫测的美。白云千载空悠悠，它俯视历历晴川，不为世俗所羁绊。这种与孤鹜比肩齐飞，拥有以天为盖以地为庐的洒脱的自由，难到不美吗？

自然是位能工巧匠，它创造了山，水……也创造了人类。在感受自然的同时，或许能从中得到生命的解答，人生的诠释。

读《春》有感作文 篇6

人生的路很长，总有太多的回忆和憧憬。面对现实，我们发现自己删除了不愉快的回忆，明天会更好！

当我们到处碰壁，但又不想放弃某些机会时，我们只想这样继续战斗。其实这就是坚持。当我们面对这些事情时，避开并启动它并不是一个坏主意。有句话说得好，马可以丢了，我们不走运！这句话不就是告诉那些痴迷的人吗？?也许放弃需要很大的勇气，但只要你能振作起来，重新开始只需要一步。平凡的，浮华的，默默地努力选择幸福，其实就是你的真实生活。

人生就像一张白纸，永远不知道如何走前面的路；生活就像五彩缤纷的灯光，很容易让我们迷失方向；生活就像夜晚的一盏灯，照亮了美好的未来生活是怎样的？不同的人有不同的答案，就好像一千人读了哈姆雷特，就会有一千个哈姆雷特。

对于生活，我有时会很失落。对于这个世界，我有时抱着怀疑的态度，觉得人生就是这么无奈，总是活在自己虚幻的时空里。曾经，忧郁和叹息成了我生活的调味品。下雨的时候，我总是忧伤地望着天空，无论我的生活是否像阴天一样黑暗。天晴了，我还是觉得，我怕时间像水一样流逝，当我学会了珍惜，但一切都是空的。这样的生活持续了很长时间。恐惧和恐惧占据了我的整个生命，腐蚀着我热情的心。那个时候，我就像落花，漂到哪儿，就在哪儿生根发芽，从来没有为自己的人生寻找方向。生活变成了简单的重复，活着就是为了活着。

所以当你在人生迷茫的时候，不要怀疑，不要犹豫，人生的决定只是你必须走的一条路，人生是一段旅程，难免会遇到荆棘和坎坷，但当你走到最后，你会发现，原来中途的“颠簸”，只是你旅途中的一个场景。

机会是生活的一部分。有时别人会为你创造，有时你需要自己创造。面对机会，你必须果断，不要犹豫。有些事情有很多机会去做，却一天天推迟。只有这样你才会意识到没有机会。社会是你创造机会的便利条件。要想有机会，就必须适应社会。所谓适应社会其实就是你。身边的朋友，不要为了一点利益而被身边的人冷落，这样你就永远不会幸福。其实，人生的起起落落，就像你遇到的毒草。突然间它会非常茂盛，你需要做的就是不要惊慌。 ,将它们一一删除。

生活总会给我们带来一些惊喜和惊喜。当我们惊讶时，我们总是忘记惊喜，当我们惊讶时，我们忘记了惊喜。事实上，它们是一样的。你只需要记住生活的起起落落。开心的时候不要晕倒，因为幸福和悲伤的距离很近，开心的时候不要忘记艰辛，难过的时候想想自己期待的未来。

人生其实就是一场表演。中间总会有那么多人在看你的表演。有人会欣赏你，有人会鄙视你，有人会支持你。太多的人和太多的想法，你不可能征服所有人，但你需要做的是把每一场表演都做好。你必须保持自己周围的气氛，这样才能实现和谐。

你会永远羡慕那些有才华的人和他们的生活。你总觉得一切都是那么简单。其实，在自己的路上遇到过什么，只有他自己知道，就像路边的一块普通棋子。 “石头”当它变成一块华丽的金子时，大家都觉得它弥足珍贵，但谁知道有多少人从石头上踩到了金子呢？所以当你遇到起起落落时，不要抱怨生活对你不公平。华丽的人没有平凡的生活。

我们总想做一个平凡的人，过平凡的生活，但平凡真的那么容易吗？我想没有人会去做，因为有欲望的人不是一般人。欲望是每个人的天性，所以人生真的是平凡的，坎坷的，荆棘的，快乐的，快乐的！简直就是人生的一道风景！

希望你们都是平凡的，你们都可以笑着看生活！来吧！

读《春》有感作文 篇7

上世纪80年代，重型肝炎肆虐，病死率高达80%。李兰娟一心想要救人，苦于治疗方法有限，只能看着一个个鲜活的生命逝去。“李兰娟说，“当初，我们工作的314重病室似乎是被施了魔咒一样，进去的人很少能活着出来。”经过10余年的反复探索、实验，1996年，李兰娟及其团队终于创建了“李氏人工肝支持系统(Li-ALS)”，使急性、亚急性重型肝炎治愈好转率从11.9%上升到78.9%，开辟了重型肝炎肝衰竭治疗新途径。成为我国人工肝技术的开拓者。从2001年起，李兰娟每年举办一次人工肝的推广班，将自己的科研成果、治疗方法无偿教授给更多医生。“全国有那么多病患，不可能都跑到浙江来就医，在当地得到及时的治疗，才是的结果。”如今，人工肝技术已推广至全国31个省市，她还多次举办全国暨国际人工肝会议，被誉为“国际上的人工肝组织的领头人”。

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