部编本语文一年级下册教材分析精选

在课前，我们经常会接触到教案的撰写，教案在我们教师的教学中非常重要，可以通过编写教案认识自己教学的优点和不足。教案应该从哪方面来写呢？希望《部编本语文一年级下册教材分析精选》能够为您提供帮助。

识字写字编排及主要特点

1.识字写字编制的基本原则。

教材对于识字写字的安排，遵循课程标准提出的认写分开，多认少写的原则。这个原则的提出，有着心理学上的依据：识字写字能力和技术的掌握，分别遵循着不同的认知规律，具体来说，识字的难度与笔画的多少基本无关，有时甚至由于笔画较多的汉字可以提供更多的信息，从而使其更易识记;而写字则与之高度相关。而且，从认字写字与阅读的关系来看，多认少写可以促使学生在不加重负担的情况之下，提前阅读，体会阅读的乐趣。

2.识字的位置与数量。

本册教材的识字内容主要安排在三个不同的位置：识字单元，课文部分，语文园地的识字加油站。识字课和课文中，一课之内要求学生会认的生字最少的有8个，最多的有14个。每个识字加油站识字7-8个。本册教材要求学生会认400个生字。

3.集中识字形式多样。

教材安排了两个专门的识字单元，同时在语文园地中专设栏目识字加油站，采用丰富多彩的样式进行集中识字学习。

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一年级语文下册 古对今教学设计部编版精选

一年级语文下册《古对今》教学设计部编版

【摘要】对韵歌节奏明快，读来朗朗上口，适合低段学生在诵读的同时开展识字。教师可带领学生整体诵读和感知，在学生自主练读的过程中渗透押韵的概念，采用出示图片和追溯字理等手段，帮助学生记字形、明字义，并在游戏、课中操以及配乐朗读中，不断复现生字，增加学生对生字的熟识度。

【关键词】对韵歌识字诵读

《古对今》是部编本语文教材一年级下册识字单元中的一篇课文，旨在以对韵的形式识字。学生在一年级上学期已学过《对韵歌》，对对韵已有初步了解。《古对今》这首对韵歌由三个小节组成，内容更加丰富，包括古今变迁、方圆结构以及气象更替等，识字密度较高。作为部编本语文教材一年级下册新增加的一篇课文，它既是识字教学的材料，又是弘扬优秀传统文化的载体。所以，教学这篇课文要引导学生运用多种方式�R字，调动学生对对韵的兴趣，还要激发学生对大自然和传统文化的热爱。

对韵歌读起来朗朗上口，非常适合低年级学生诵读。如何在诵读韵文的过程中识字，感受对韵歌的韵律美，这值得思考和研究。笔者在《古对今》这课的教学中作了以下尝试。

一、整体诵读，正音知韵

对韵歌句式整齐、平仄相和、音调和谐，学生在初学课文时需整体诵读韵文，在读准字音的基础上初步感知其韵律美。

(一)范读引领，整体感知

教师需在学生诵读前进行范读，在范读中注意把对应的事物名称略重读。学生通过听教师的范读，不但能够更好地掌握生字的读音，还可以在教师入情入境的诵读中进入对韵的情境，感知韵味。

教学《古对今》时，教师在范读中，引导学生关注字音和朗读特点。范读后，学生自主交流生字读音，教师适时点拨，重点指导学生读准暑晨朝的读音。最后，学生用自己喜欢的方式读一读韵文，巩固生字的读音，感受对韵歌的特点。

(二)自主练读，体悟韵味

尾字押韵是对韵歌的一大特点，学生如能发现这一现象，在诵读时就能更好地感受到韵文的韵律美。

《古对今》这课中，每一小节的第二行和最后一行的尾字分别是方凉霜阳杨和香。学生自主练读后，教师指名两位学生分句诵读，顺势引导学生发现第二位学生读的对子中，尾字韵母都为��ng，从而水到渠成地渗透押韵这一概念。找到韵脚后，学生再读韵文，就能更好地感受韵味。

二、深入诵读，记形明义

对韵歌不同于普通儿歌，形式上虽短小精练，但是内容上却藏古纳今，包罗万象，每个字都有其意义指向，所以在读中体会生字的意思也是对韵识字教学的一个重点。教师可以采用多种形式，将字形和字义结合起来教学。

(一)图文结合，读音记形

一年级学生的形象思维处于主导地位，他们对直观的图像兴趣浓厚。教师可以利用这一特点，在教学抽象的汉字时插入相应的图画，做到图文结合来理解字义，提高学生的学习兴趣和学习效率。

例如，《古对今》这首对韵歌中的第二个对子为圆对方，一些语感较好的学生读圆时，声音饱满圆润。教师就把一个圆形图和圆字同时呈现在一张幻灯片中，请学生找一找圆圈和圆字的关系。学生经过观察，很快就发现圆的国字框就是由圆形演变而来的，再读圆时，大部分学生就能借助圆形图的提示，张大嘴巴，将字音读得饱满。

(二)追溯字理，读音解义

中国的汉字具有表意的特点，教师在引导学生诵读时，适度地借助字理来教学，通过观察字形，追溯字理，就能帮助学生从造字原理上理解字义。

如严寒一词，发音短促，与它表示天气寒冷，限制人的行为这一意思不无关系。教学这个词时，教师先出示寒的小篆体，接着出示严寒两个字，让学生猜测对应哪个字，并说说是怎么猜出来的。学生纷纷发现寒下面的两点和小篆体下面的两横很像，宝盖则像小篆体上面的房顶，而小篆体的里面部分可以猜测是一个人和若干没有树叶的干枝，由此判断为寒。教师则进行小结提升，寒的本义就是天冷了，地上结了冰，人都躲到房子里面烧柴火取暖。最后，请学生看着小篆体和词语严寒，带上自己的感受，开火车读严寒。

三、变式诵读，温故知新

一年级的学生学习知识时遗忘得较快，所以，识字教学不但要重视生字的初现，还要重视生字的复现，在不断的复现中增加学生对生字的熟识度。学习对韵歌这种独特的语言表达形式时，教师可以通过变换诵读方式来帮助学生巩固生字的学习。

(一)语境对读，游戏中再认

找朋友是低年级学生十分喜欢的一种游戏，操作简单，参与度很高。对韵歌中对字前后的两个生字或词语往往是相对或相同事物的名称，非常适合学生通过找朋友来巩固。

在《古对今》这课的教学中，教师就设计了如下找朋友的游戏。

1.准备生字卡片

教师事先准备好两组生字卡片，第一组生字卡片上分别写有方严寒暖四字，教师手持第一组卡片。第二组生字卡片上分别写有圆酷暑凉四字，每位学生分得第二组卡片。

2.举卡找朋友

游戏开始时，教师拿出一张生字卡片方，并问方对――学生迅速地从自己的生字卡片中找到圆后举高，大声对答圆。之后，通过同桌合作、男女生合作等方式来找朋友。

3.看卡齐对读

举卡找朋友后，师生再看着生字卡片把对子大声诵读一遍，再一次对生字进行复习。

简单的找朋友游戏大大地提高了生字的复现率，让学生在愉悦的游戏情境中轻松地巩固生字。

(二)拍手乐读，律动中再认

一年级学生注意力的集中时间大约在15～20分钟之间，课堂上适当地增加课中操，让学生动动手或动动脚就能够吸引学生的注意力，调节精神上的疲劳，提高学习效率。拍手读儿歌，操作简单，是学生十分喜爱的一种课中操。对韵歌节奏感很强，适宜拍手诵读，在诵读中让识字复习和韵文背诵有机结合。

教师为了帮助学生背诵《古对今》这首对韵歌，设计了重重拍手我来记环节。教师先把对字前后的两个字或词标成红色，引导学生看着幻灯片拍手齐读。当读到红色的字词时，小手重重拍。最后，去掉红色部分的字词，只保留对字，让学生再拍手背诵，背到括号中需要补充的部分就重重拍手背。学生拍手背，教师相机将空缺的字词复现，方便学生检查自己的背诵成果。

(三)听音趣读，变奏中再认

低年级学生对节奏非常敏感，听到韵律感强的儿歌就会不自觉地跟读。对韵歌是由字组词，再串词成句的，含有非常微妙的语言节奏，读起来可快可慢。教师可以把快慢不一的基本鼓点作为背景，让学生听不同节奏的鼓点，跟读对韵歌。

例如，在引导学生巩固积累古对今，圆对方。严寒对酷暑，春暖对秋凉这一小节的对子时，教师先播放一段快节奏的基本鼓点，让学生跟着鼓点节奏读，接着又播放一段慢节奏的基本鼓点，学生听到节奏变化后也自觉改变了自己的诵读节奏。等学生完全听懂鼓点节奏后，教师又随机播放了两组，学生在快慢节奏的交替诵读中感受到了语言本身的乐趣，更好地把生字的音、形、义融合于记忆，进而积累语言，培养语感。

语言的学习和发展是一个润物细无声的微妙过程。学生在一次次形式不同的诵读中多次巩固识字，既提高了识字的效率，也能更好地体会对韵歌的韵律美，体会对韵的文理逻辑关系。

对韵歌由一组组短小精练的对子组成，易读易记，是低年级学生识字的极佳文本，教师要始终把教学生识字作为教学的首要目标。同时，作为中华传统文化精髓之一，对韵歌并不只是简单的识字教材。教师在依托这类文本进行识字教学时，还要重视引导学生在诵读中感受中国汉字的韵律美，感受韵文语言的魅力，传承经典，让优秀传统文化能够根植于学生的内心，提升学生的核心素养。

新人教版部编本一年级语文下册第8课静夜思课堂教学实录精选

8静夜思名师教学设计片段

◆从生活入手，感受诗人的情感(教学难点)

师：(指多媒体课件)小朋友，你们看，图上有一轮明月。想一想，什么时候的月亮才会这么圆，这么亮呢?

生1：元宵节的时候。

生2：中秋节的时候月亮最圆。

师：是呀，中秋节、元宵节的月亮最圆了，这些节日的晚上，我们都会与家人在一起过节。谁来说说你和家人是怎么过节的呢?

生1：中秋节的晚上，我们一家人在一起一边看电视，一边吃月饼，很开心。

生2：元宵节的晚上，我会和爸爸妈妈一起去逛街，看兔子灯，到商店里去猜谜语，好热闹!

生3：中秋节的晚上，爸爸妈妈带我回到乡下，与爷爷奶奶一起吃晚饭，看月亮，吃月饼，一家人聚在一起说说笑笑，不知有多高兴。

师：月圆之时是我们与家人团聚的日子。假如此时你独自一人远在外地，身边没有一个亲人，你会有怎样的感受?

生1：我会非常想念家里的爸爸妈妈，想知道他们在干什么。

生2：我会很难过的，别人都与亲人在一起，而我却孤单一人。

生3：我会怀念以前与家人在一起的日子，说不定我会忍不住哭的。

师：是呀，别人团聚，自己却孤单一人，心中肯定很难受。(指图)诗人独自一人漂泊在外，此时此刻，他正站在窗前，仰望明月，他心里会想些什么呢?(生讨论交流)

赏析：在这个教学环节中，教师注重发挥学生的想象力和培养学生热爱家乡的情感。从学生已有的情感体验出发，去感受诗人此时的心情，使学生对诗歌的情感体会水到渠成。

新人教版部编本一年级语文下册第16课一分钟课堂教学实录精选

16一分钟名师教学设计片段

◆合作表演，明理得益(教学重点)

师：元元垂头丧气地回到家，爸爸看到了，问元元怎么回事，元元会怎么回答呢?爸爸又会怎样教育元元呢?元元又会怎么说呢?我们一起来演一演。同桌之间先互相练一练。(同桌互练)

师(演爸爸)：元元，你怎么啦，很不高兴的样子，是不是在学校挨了批评?

生(演元元)：今天我迟到了。

师(演爸爸)：为什么呢?

生(演元元)：因为我多睡了一分钟。

师(演爸爸)：多睡了一分钟，怎么会迟到呢?

生(演元元)：因为我一开始遇到了红灯，后来没有赶上公共汽车，就走着去了学校，所以迟到了20分钟。

师(演爸爸)：你总说一分钟是很短暂的，浪费一分钟不要紧，现在你明白一分钟有多重要了吧，有时因为耽搁一分钟可能会误大事呢。

生(演元元)：爸爸，我现在懂了，一分一秒都不能浪费，要珍惜时间，我以后不会再迟到了。

师(演爸爸)：我的儿子真懂事。是啊，时间是宝贵的，就像有人说过：一寸光阴一寸金(老师故作背不出的为难状)

生(演元元)：寸金难买寸光阴。

赏析：《一分钟》这篇短小的文章虽然内容浅显，却从学生的生活角度出发，告诉我们要珍惜时间的道理。学习这篇课文，引导学生领悟这个道理是教学目标之一。但是，语文课不同于思想品德课，语文课的主要目的是培养学生运用语言文字的能力，将得言与明理两者有效地结合起来，上面这个片段无疑是一个很好的诠释。教学中，教师和学生分别扮演不同的角色，在对话交际中，学生说清了事情的原委和受到的教育，实现了语言发展和思想教育的双丰收。

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