金色的鱼钩小学语文课本剧台词(精选教案)

无论何时，教案都是我们准备教学的一种最好的方式，教案也是老师教学活动的依据，做好教案对我们未来发展有着很重要的意义，怎样写好自己的教案呢？下面是小编为您精心收集整理，为您带来的《金色的鱼钩小学语文课本剧台词(精选教案)》，仅供参考，希望对您有帮助。

小学语文课本剧《金色的鱼钩》台词

剧中人(共15人)：男(朗读诗)、女(朗读诗)、指导员、老班长、小梁、红军甲、红军乙、红军丙旁白、6名受伤战士

男：红军不怕远征难，万水千山只等闲

女;五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸

男：金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒

女：更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜

女：从1934年10月到1936年10月，整整两年中，中国工农红军进行了史无前列的伟大长征。

男：天上每日几十架飞机侦察轰炸，地下几十万大军围追堵截，一路上说不尽的艰难险阻，我们英勇的红军战士开动每人的两只脚，长驱二万余里，纵横11个省，长征最终以我们的胜利，敌人的失败而宣告结束。

女：今天我们要讲述的是长征途中发生的一个真实而感人的故事。

男女合：请欣赏课本剧《金色的鱼钩》

场景一：(接受任务)

旁白：每当我们看见这长满红锈的鱼钩，仿佛回到了战火纷飞的年代。1935年秋天，红四方面军进入草地(6名受伤战士上场，艰难地走着，之后退下)，许多同志得了肠胃病，我们几个实在病得跟不上队伍，组织上派老班长照顾我们，让我们走在后面。

老班长：指导员，您找我?

指导员：小梁这几位同志病的不轻，组织上安排你照顾他们，他们年轻人是革命的种子，一路上你是上级，是保姆，也是勤务员，要照顾好他们，一定要带他们走出草地。

老班长：指导员，您放心，保证完成任务，请多保重。

指导员，你也要保重。(相互行军礼)

老班长：小梁啊，你们走的怎么样?(4位红军上场)

小梁：唉，我们还能走。

红军甲：小梁哥哥，还有几天走出草地?

小梁：我也不知道，大概得十几天吧!

小同志们：老班长!

红军乙：老班长，有您跟我们一起走草地，真是太好了。

小同志们：太好了!

老班长：同志们，我们一定要走出草地。(举拳头)

小同志们：走出草地，就是胜利。(举拳头)

老班长：好，出发!

场景二：(护送病号)

旁白：十天以后

红军甲：我累的实在走不动了。(一瘸一拐)

红军乙：我的胃也是越来越疼了。(抱肚子)

红军丙：我的腿越来越疼了。(摸腿)

小梁：老班长，天黑了，同志们也走不动了，我们找个地方休息吧!

老班长：好，同志们，你们休息一会儿吧，我去找点吃的。

小同志们：老班长，我们帮你吧。

老班长：你们休息吧，我去就行了。(到另一边钓鱼)

老班长：唉，青稞吃完了，一日三餐怎么办呢?困难啊!(看水塘)嗯?是鱼，我用缝衣针做一个鱼钩(做钓鱼的动作，钓上一条鱼)好家伙，用它给战士们做鱼汤喝。

(老班长做鱼汤，摆放一张桌子)

老班长：同志们鱼汤来了!

(战士们聚上去)

红军甲：鱼汤?

红军乙：哪来的鱼汤?

(战士们去端汤，班长探头笑。端来后战士们互相对视小声说老班长没有。)

小梁：老班长你的呢?

老班长：我早就吃过了(摸摸嘴，仿佛在回味)，不信啊?我钓了四条不只有三条了吗?快吃!(口气严厉起来)

红军甲：老班长越来越瘦了。

红军乙：这样下去怎么行?

红军丙：老班长呢?出去找找吧!

小梁：你们休息，我去找找。

小梁：啊!老班长，你怎么吃鱼骨头呀(老班长艰难咽鱼骨头)

老班长：我早就吃过了，看到碗里还没有吃干净，扔了怪可惜的

小梁：不，我全知道了。(声音提高，带着哭腔)

老班长：小梁，你既然知道了，可不要告诉别人啊!(老班长示意小梁声音小一点)

小梁：可是，你也要爱惜自己呀!

老班长：不要紧，我身体还结实，小梁，你看这草地无边无涯没个尽头。(看远处，做动作)我估计还要二十天才能走出去，熬过这二十天不容易啊!眼看你们的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上东西，说不定就会起不来。如果你们有个三长两短，我怎么向组织交代呀?(做动作，声音提高，带着哭腔)

小梁：可你总该和我们一起吃一点啊!

老班长：不行，太少啦!(摇头)。小梁，说真的，弄点吃的不容易，有时等到半夜，也不见鱼儿上沟，为了弄一点鱼饵，我翻了多少草皮也找不到一条蚯蚓，还有我的眼睛坏了，天色一暗，找野菜就得一棵一棵地摸

小梁：老班长，以后我帮你一起钓鱼，挖野菜。

老班长：不,咱们不是早就分好工了吗?

小梁：老班长，不,我要帮你一起钓鱼，挖野菜。

老班长：(口气严厉异常)小梁同志，你是党员，共产党员是要服从党的分配的。你的任务是坚持走路，安定两个小同志的情绪，增强他们的信心。

老班长：看,天又亮了,你去休息吧，我再弄点吃的。

小梁：好，我去休息，你别再辛苦了。

红军甲：小梁哥哥，老班长呢?

小梁：老班长钓鱼去了。

红军乙：老班长越来越瘦了，可是他从来不让我们帮他拿一件东西。

红军丙：老班长真是太辛苦了。

老班长：同志们，鱼汤来了，吃吧，就是少了点，唉!好大的一条鱼，已经上了钩，又跑了。(老班长用盆子端来了四碗鱼汤)

老班长：怎么都不端呀?小顺子，快端上，喝，怎么都不喝呀?小梁快，端上。要是不吃，咱们就走不出这草地，为了革命，你们必须吃下去。

小梁：哭(端上碗)

老班长：(严厉)你不要太脆弱!为了走出这草地一定要吃东西!

小同志们：老班长，你也喝。(声音提高，带着哭腔)

老班长：我带头喝，(小同志们喝了一口)就该这样，我们面对困难，就该战胜困难，我们去休息吧

场景三：(壮烈牺牲)

旁白：就这样，老班长每天用鱼钩为我们钓鱼，可他自己却很少吃东西，终于不幸的事发生了

红军甲：小梁哥哥，听老班长说，我们马上就走出草地了。

红军乙：(兴奋地)走出草地了，我第一件事就是大吃一顿。(继续唱，下场)

老班长：看，远处山峰重叠，我们快走出草地了，该庆贺庆贺，今天钓一条大鱼。

老班长：头晕，心跳，不，不，我一定要坚持下去。(躺在水塘边了)

红军甲：小梁哥哥，老班长怎么还不回来?

小同志们：老班长，老班长(大声喊)

红军乙：那边躺着一个人!

小梁：要挽救老班长最好的方法是让他赶快吃些东西。

小梁：鱼啊，快上钩吧，这是挽救一个革命战士的生命啊!(端鱼汤送到老班长的嘴边)

老班长：(微弱的声音)小梁，别!别浪费了，我.不行了,你们吃吧!我，我不行了，还有二十多里路，你们一定要走出草地!

(其他人抽泣)

小梁：老班长我们就是抬也要把你抬出草地。

老班长：(环视草地、战士们)..同志们，你..们一定要走出草地去!见着指导员告.诉.他，我没完成党交给我的任务，没..把你们(老班长使出最后的力气抬起手然后垂下)

(战士们大哭)(配乐响起)

战士们：老班长，老班长，我的老班长(喊)

(战士们脱帽站立，灯光暗下)

(配乐，轻声伴奏旁白)

场景四：(深切怀念)

小梁:我们要记住老班长的遗志,战胜困难,走出草地,这是老班长留下的鱼钩,我们要等到革命胜利以后，把它送到革命烈士纪念馆中，让子孙后代都去瞻仰它。

齐声：在这个长满了红锈的鱼钩上闪烁着灿烂的金色的光芒!(配乐加强)

男女：长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机，长征的精神永远激励我们向前，向前。

合唱：《红星闪闪》

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金色的脚印教案 教案精选篇

【课前游戏】：

规则：每人手拿一块饼干，手臂伸直不准弯曲，想办法将饼干放入口中者获胜。

师：怎样才能在保证安全的情况下吃到饼干？从这个小游戏中你有哪些收获？

师：不仅生活中需要合作，学习上更需要合作。这节课，我们就要通过合作共同学习。

一、谈话导入。

1、喜欢狐狸吗？为什么？

2、看来大家对狐狸的印象不大好。今天我们要学习的课文就和狐狸有关，学完之后，也许你对狐狸的看法会有所改变。

3、观题质疑。

二、检查预习。

1、小组内交流预习卡字词部分。

2、汇报：通过交流预习卡，你从别人那里学到了什么？

3、课件出示词语，指名读，正音。

4、交流：读过课文后，你想说些什么？还有什么问题？

三、理清思路。

1、根据阅读提示快速阅读课文，理清文章思路。

2、小组合作，完善学习卡，补充思路图。

3、汇报，展示学习卡。（实物投影）

4、展示老师的学习卡。

四、细读感悟。

1、快速浏览课文，看看哪里让你感动，哪里的语言值得细细品味，从这些片段中你能体会出什么，可以在旁边批注。

2、小组交流、汇报。

3、（课件出示课文插图）你看到了什么？

齐读画面上课文最后一段话，现在，你明白为什么是金色的脚印了吗？（画气泡图）

五、续写结尾。

狐狸一家终于团聚了，它们会回来看正太郎吗？今后的生活又会怎样呢？请展开想像，为这篇文章续写结尾。

一堂语文课引发的思考精选

课改学校参观心得：一堂语文课引发的思考

杲杲常德，古武陵，朗州，鼎州是也。

上周学校组织老师到了千年古城常德学习，我们开始了两天一夜的常德之行。

一湖柳浪，柳摇长空；十里诗墙，诗接唐宋。在烟气氤氲的柳叶湖边，我们遥寄诗情与刘郎，延绵不绝诗墙下，我缅怀渔父、伯赞、丁玲。

随后，我们抵达了目的地常德市五中。五中东面乃屈原公园，一衣带水，北面、西面乃喧嚣都市，五中一枝独秀，屹然独立。

在五中有幸观摩了两节课。冉老师的一堂语文课让我印象深刻。

《曹刿论战》是语文版八年级上册的一篇文言文，冉老师此节课教学目标定为让学生了解全文大意，掌握重点字词含义。

学生在课前做了充分的准备，预习好课文，完成导学案。没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学。冉老师老师将课堂交给了学生，老师充当主持人的角色。课堂中学生按小组轮流上台讲课，一小组分为六个学生，三个人上台，一人带全班朗读，一人讲解课文，一人点出重要字词，最后让学生提出疑问，三人来解答。冉老师都是用欣赏的眼光和鼓励的掌声串联一堂课。一堂课在学生的讲解和冉老师温婉的常德话中结束了。

生本课堂是一种新提出的教学形态。就是一种以学生的发展为本教育理念。在生本课堂教学模式的基础上，五中结合自己学校特色，创建了和美课堂的高效课堂教学模式。这堂课就是五中和美课堂的一个示范。

五中何校长介绍：和美课堂教学模式的核心内涵是和谐发展、各美其美。和美两字出自社会学家费孝通先生的16字箴言:各美其美，美人之美，美美与共，天下大同。这句话的本意是人们要懂得各自欣赏自己创造的美，还要包容的欣赏别人创造的美，这样将各自之美和别人之美拼合在一起，就会实现理想中的大同美。

和美课堂对学生的语文学习能力有很高的要求，除了把握课文大意，还要对重点字词深入钻研，以备其他同学提问；其次对学生的口头表达能力有很高的要求，表达不清晰，怎么讲解课文呢？

在这一堂课中，学生鱼贯登台，对自己讲解的部分烂熟于心，脱口而出，但是有其他学生提问的时候，就不会举一反三，转换过来了。

我想，学生们真的理解了课文读懂了课文吗？对于不是自己小组讲解的那一小段是否也弄懂了呢？

课后的一点时间，由于时间限制，我抽问了两个学生，对一鼓作气，再而衰，三而竭的理解，这是文章重点句子，但是，他们都没有答上来。

所谓的生本课堂，老师就应该把课堂完全交给学生吗？学习可以完全交给学生，但是课堂不能。我觉得其中有一个度，这个度要根据学生情况、文本情况来具体而论。比如这首《曹刿论战》出自《左传》，颇为诘曲聱牙聱牙、生涩难懂，属于一篇难度中等偏上的文言文。学生的预习，可能是浅尝辄止，或者生搬硬套参考书。所以在其他同学提问的时候，就答不上来。重点词句，由学生点出，什么是重点词句呢？这需要对语文课程的整体把握和多年的经验来总结，而学生缺乏这种宏观的把握和经验，这个时候就需要老师站出来指明。

不论是生本课堂，还是和美课堂，从我们的教育国情来讲，都还是初步尝试探索阶段。

生本的课堂旨在改变以往以师为本的教学，真正实现了以学生白主发展为本。将学习真正地、彻底地交还给了学生，从而全面和极大地激发了学生的学习积极性和潜能，使学生发现自我，实现自我，信心高涨，在兴趣盎然的学习过程中，让学生的潜能得到空前的发掘和运用，从而形成了高质、高效、生动、快乐的自主学习和自我发展机制。

勇于尝试，就是一种胜利。这堂语文课就是实践生本课堂的典范，虽然有不够完美的地方，但是新事物的发展规律总是这样的，曲折着前进。我们应该向这样的学校，这样敢于走在前列的老师致敬！

常德之行虽然已经结束，柔媚的常德丝弦还在耳边萦绕，语文课堂改革试行也将散发着长长久久的魅力。

“七彩语文”小学语文课堂教学大赛观摩体会精选

七彩语文小学语文课堂教学大赛观摩体会

金秋十月，是个不一样的十月，迎来了七彩语文杯第五届全国小学语文教师素养大赛的胜利举行；迎来了全国小学语文教育界众多著名的教育专家；迎来了全国各地选送的优秀参赛选手；迎来了全国各地不辞劳苦、怀着拳拳之心前来认真学习的老师们。

有幸作为6600多为观摩代表中的一位进入会场进行学习，我特别珍惜这样的机会。在这两天半的时间里，我认真聆听，收获颇丰。

本次赛课以识字、写字为主要研究主题，无论是低年级的识字教学还是中高年级的阅读教学均要体现识字写字。来自全国各地的39名教师参与了比赛，分AB两个赛场同时进行。赛场精彩迭起，高潮不断，给了前来观摩的所有一线语文教师不少启示。

识字、写字是低年级语文教学的重点，如何落实课程标准中关于识字写字的要求，山东的刘凤玲老师执教的《学棋》一课就是一个很好的范例。一是关注主体情感。从低年级学生的心理年龄特点出发，通过故事、游戏等情境设置激发兴趣，帮助学生自能识字、快乐识字，使喜欢学习汉字、主动识写愿望的生长有了土壤；二是强化方法过程。保证课堂上学生动笔写字的时间，并进行认真的示范和较为到位的指导。从整体布局到基本笔画，引导学生经历读贴临写对照修正的过程，层层推进，步步深入。三是适度渗透文化。由单字的正常形态到组合的穿插和谐，引领学生品味汉字之妙，感受汉字的形体之美，丰富了识字写字教学的内涵。四是重视习惯培养。规范学生的写字姿势，培养良好的书写习惯，引导学生把字写得规范、端正、整洁。

中年段应教会学生自主识字，主动识字，养成独立识字的好习惯。山东曲得洪老师执教的《三顾茅庐》则重在激发学生探究汉字文化的兴趣。其中包括字理的分析，汉字的演变过程，汉字的本意、引申义等。本课在生字恭的教学处理上，承载着厚重的汉字学，教师先展示了恭字的甲骨文写法，在绘声绘色的析形中帮助学生了解恭敬是发自内心，传递了中国汉字以行表义的特点。

高年级段最值得一提的是来自江苏连云港的马玉春老师执教的《黄山奇松》一课，他充分尊重学生学习的主体作用，在自主学习中培养学生自读自悟的能力。同时书写指导能体现年段要求，不仅要写好单个字，还要学会行款整齐的写好几行字。

短短的两天半的学习，收获颇丰。这些老师的课堂为我们第一课时的教学提供了一个模仿的影子，也为今后在课堂上如何指导学生识字和书写提供了良好的借鉴。

语文课山雨教学反思

语文课《山雨》教学反思

《山雨》这篇课文。作者以独特的感受神奇的想象和联想为我们展示了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对大自然那分浓浓的的喜爱之情。理解课文内容，想象课文描述的情景，是本课教学的重点；从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感是教学的难点。

在进行教学时，我注重学生的生活体验和情感体验，尊重学生独特的感受，在情境中阅读，在探究中感悟，在体验中交流，极力营造一种自由阅读的氛围，让学生在文本世界里自由驰骋。

教学中，我主要抓住了读和悟两方面，力求在读读吟吟，想象感悟中引领学生进入一个诗意的雨天。

一、初读感知

整体感知时，文本中如诗一般的文字跃动在学生的眼前，等待着学生去品味、欣赏。阅读中，一切都以文本的原生态在对学生产生阅读期待，尊重学个性化的解读。文本中美的文字描写了美的意境，美的意境惟有靠阅读者自己去感悟方能领略，原汁原味的整体感知就是引导学生自己读进文本中，领略文字背后那美的意境。

二、重点研读赏析

先教给学生赏读的方法，引导学生反复读，多想象，多感悟，不需要逐字逐句斟酌含义，但要在读中体会作者的情感，有自己独特的体验。力求通过品读、积累成诵等多种方式的阅读实践进行不同层次的读，完成全程的阅读．在课堂中完成一篇课文的学习，不应是阅读的结束，而应是阅读的开始。带着课文的学习兴趣去阅读新的作品，对课堂内容进行延续发展，才是真正意义的语文学习。那我的这节课就引着学生从课文中的文本延伸到了生活中、文学里，不仅是朗读、感悟能力的培养，也是其他能力的训练。

一节成功的语文课，不仅能使学生感受到美，同时重要的是要发展学生的语言能力。能正确理解、运用祖国的语言文字，而我的这节课在语文素养的训练上还需要加强，要让学生对字词句的理解、运用落到实处。课文中有很多美的词语、句子，特别是优美的意境课堂中学生好象并没真正感受到，一堂课下来，虽然读了，想了，说了，但显得很空洞。我只是着重考虑要让学生欣赏美文，对语言文字考虑较少，但该如何在教学中不牵着学生鼻子走，又让他们真正落实语言文字训练，自主的感悟语言文字美？这是我这节课存在的困惑。

中班游戏金色的房子教案

【游戏由来】《金色的房子》是表演游戏中的传统教材，故事情节简单，具有趣味，故事中的对话简单容易理解，故事对话大多为幼儿生活中的常用语言，并有类似的重复，因此很适合中班下学期的幼儿进行表演游戏。我们根据故事情节，与孩子、家长共同制作了故事的相关场景道具和服装头饰，让孩子们在直观的情境中进行故事的表演，发展孩子们的表达能力，激发孩子们的表演兴趣，让孩子们在游戏中感到快乐。【游戏总目标】1．熟悉并理解作品内容，能大胆地用语言和动作表现文学作品。2．理解小鸟、小羊、小猴、小狗、小姑娘等角色，并愿意扮演。3．能与同伴协商分配角色并合作表演。4.尝试在教师或家长的指导下制作简单的游戏材料。5．理解诗歌所用的比喻手法，学会有感情地朗诵诗歌。6．帮助幼儿体验和理解故事内容，尝试讲清简单的事情。第一次游戏活动目标：1.熟悉故事情节并掌握角色会话，发展小儿童口语抒发能力2.尝试用各种表情、动作表现不同角色的性格特征。活动准备： 知识准备：故事《金色的房子》材料准备：表演道具2套：动物、小姑娘头饰及金色的房子模型活动过程：一、谈话引入，激发幼儿兴趣。金色的房子里住着谁？有谁来到小姑娘的家里？二、帮忙小儿童熟悉故事会话以及角色的动作表情小动物想进去看看金色的房子，是怎么请求小姑娘的？小姑娘怎么说的？三、提供头饰，介绍场景，引导幼儿参与游戏。将幼儿分成三组开展表演游戏。四、评价游戏小姑娘说话的时候是什么动作？小动物分别是什么动作？

小学语文课堂教学大赛观摩体会 立足课堂放飞梦想（教案范文精选）

小学语文课堂教学大赛观摩体会:立足课堂放飞梦想

杏坛佳木同竞秀，金秋硕果满枝头。20xx年11月1日至11月3日上午，第五届七彩语文杯小学语文实验教科书(苏教版)课堂教学大赛在江苏南京举行，本人有幸参加了此次观摩活动。七彩语文杯全国小学语文教师素养大赛今年已是第五届，本次大赛主题是识字写字教学。短短三天的行程，让我受益颇多。

一、扎实的教学基本功

整个竞赛过程，选手们竞相展现识字教学理念。教师教态亲切、自然，看似平淡，却彰显出精湛的功底和高超的教学智慧。他们围绕参赛课例，在充分尊重学生自主学习的基础上精心安排、巧妙设问，各环节层层递进，丝丝入扣，展示了优良的教学水准和课堂驾驭力。陈林校长表现出高超的教学技艺，课堂亮点纷呈，高潮迭起。课堂中，陈老师让学生看图组词，用汉字种子包开出汉字花。随着课件的显示以及学生的回答，由书包包子包菜解释说包可以做名词，包饺子包粽子此时的包当做动词，一包薯片中的包是量词，包公中的包又可作为姓氏。简简单单的几张图片就把包字进行了诠释。在这节课的最后，陈老师又展示了一字开花，随着汉字花的不断增多，学生越来越惊叹。不仅是学生，连听课的老师们也连连称赞。生字花中的汉字有许多我们一线的小语老师都没见过，这样的设计大大激发了学生对中国汉字探索的兴趣。张盈老师在上《梅兰芳学艺》一课中，通过游动的鱼儿没有神儿不是料子等儿化音及轻声的指导，充分体现出其语言的魅力。汪东玮老师教学五年级上册《清平乐村居》为诗词配乐唱词、用吴音方言朗读课文，设置情境，加深了文本理解，也增强了学生自主表达的欲望。张盈老师上《梅兰芳学艺》时，用写信的方式练习书写生字，同时理解课文中心思想。凭借生动的课堂氛围，灵动的教学智慧和扎实的课堂效果，老师们让学生在轻松、愉快的氛围中学习知识。

二、精彩的评价语言

讲课老师评价学生的语言是那么贴切、适时、到位，丰富多彩。让我记忆深刻的是黄兰老师在上二年级上册《识字6》的评价语言：当一个学生读塞字时，夸其字音读得准，声音也洪亮；当一个学生记忆塞时，夸其你学会了用熟字换部件的方法，真好；当一个学生大声的读椰树时，夸其哎呦，椰树长得可真挺拔！这些激励的语言没有任何浮夸之气，听起来顺耳、自然，孩子的内心深受鼓舞、激励，积极地调动了学生的学习热情。在以后自己的课堂上，也要让我的学生感受到这样的语言。

三、培养良好学习习惯

培养学生良好的学习习惯，是《语文课程标准》倡导的重要内容之一，也是语文教材的一项重要目标。老师们特别关注学生学习习惯的培养，例如：刘琴老师在教学二年级上册《大禹治水》，待学生齐读课题之后要求看课题质疑，再带着疑问读文章，培养边读边思考的习惯；在让学生初读课文时就强调读准字音，读通句子，不理解的地方做上标记，培养不动笔墨不读书的习惯。学生写《夕阳真好》这一课生字时，白洁老师提醒学生要做到三个一，并且学生齐声喊出口号：头正、肩平、臂开、足安。对学生的习惯培养贯穿于每一位老师的每一个课堂的细节处。

四、注重识字写字教学

大赛中，选手们将认认真真读课文，扎扎实实学写字落到了实处。讲课老师在指导写字这一环节上，引导学生通过观察，发现书写规律，从字的间架结构、字形特点进行分析，找出关键笔画，老师进行范写，在小黑板上洋洋洒洒、挥笔一蹴，有的苍劲有力，有的俊美清秀，字体结构合理，规范美观。用笔轻重适宜，顿挫分明。使听课的老师叹为观止！因为那是板书艺术的完美体现，充分展示了语文教师的文化修养。细节的处理无不蕴藏着选手的智慧：殷岚老师在上二年级下册《识字6》教学象形字鹿时，以图画的形式展示，这样不仅便于学生认识，而且还让学生感受到了中国汉字的奇妙，开小火车的方式令学生喜闻乐见；沙彩虹老师教学三年级下册《石头书》中的生字煤时：一个瘦一个胖。火做偏旁瘦又长，最后一捺变为点。教学炭时：火在右下坐稳当，最后一捺要舒展。这些写汉字的小口诀，琅琅上口，简单易学；陈林老师在投影仪下现场进行示范书写，学生临摹例字，练习书写。

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。作为一名年轻的语文教师，我的教学理念还有待更新，课堂教学基本功还有上升的空间。通过本次观摩学习，我深深体会到，只有立足于课堂，脚踏实地，苦练基本功，勇于探索创新，不断追求进步，才能和学生一起实现我的七彩梦想！

试论语文课堂教学改革（教案范文精选）

试论语文课堂教学改革

语文不仅是中小学生学习其他各门学科的基础，而且是他们从事工作和继续学习的基础。

语文课堂教学是语文教学的主要形式，是学生学习语文的主要渠道。课堂教学质量的高低是语文教学质量的主要标志。语文课堂教学的改革关系到语文教学质量的提高和人才的培养。

一、从语文课堂教学的现状，看改革的必要性

新中国成立以来，特别是十年动乱结束以来，语文教学改革取得了举世瞩目的成果。主要表现在，广大语文教师学习了国内外新的教育教学理论，教育教学观念发生了一定的变化，教育思想空前活跃;从教材、教法等单项改革向听说读写四种能力并重、课内与课外结合、教学内容与教学手段配套、教学目标与教学评价并举的整体改革发展;从单篇教学向单元教学发展;涌现出一批颇有建树、各具特色的教学改革代表人物，一批优秀的中青年教师脱颖而出。

在充分肯定语文教学改革所取得的可喜的成绩的同时，我们还必须正视语文课堂教学所存在的问题。主要问题表现在以下向个方面。

(一)在教学思想上：重视教学实践，忽视教育教学理论的学习;重视教法的研究与改革，对学法的研究与改革还不够深入;重视课堂教学的研究与改革，对课外活动的研究与改革，对课外活动的研究与改革还不够广泛;重视知识的传授，对智力的开发、能力的培养和良好习惯地养成的、研究还很不系统;重视应试教学，对于如何提高学生的素质的研究还不够明确和自觉。此外，人才观、教材观也比较陈旧。

(二)在教学实践上：没有充分调动学生学习语文的积极性和主动性;教学目的不明确，教学重点不突出，教学的随意性很强;学生课外作业多，自己支配的时间少(当然，不只语文学科，其他学科也不同程度地存在);教学结构单一化，课堂教学模式化(检查作业、朗读课文、介绍作者和时代背景、分析课文、课上练习、小结讲评、布置作业);现代化教学手段应用不普遍、不经常、不重实效。

(三)教学效果还不令人满意。

1.课堂教学现实效果：由于教师唱独角戏，一块黑板一只粉笔，一张嘴巴讲到底，即使教师讲得天花乱坠，学生还是昏昏欲睡。学生学得被动，对语文学习不感兴趣，觉得语文不像数学、物理、化学等学科那样，一天一个样，环环相扣，缺一个环节也不行;语文课则天天一个样，缺几节课也没关系，所以厌学语文。学生形容这种程式化的教学：上课先是念课文，段意中心划划词儿，拿出本子做做题儿，下节便是写作文;一是灌，二是串，再不就是满堂练。课堂教学脱离学生的学习实际、年龄特征和心理特征，老师的板书和学生的笔记多为抽象的条条，没有实用价值，如详略得当、前后照应、语言生动，让学生死记硬背记叙文的六要素、小说的三要素等名词术语，学生不会结合文章实际作具体分析。笔者从事教学研究十几年，每年听课一百节左右，总的看来，课堂气氛不活跃、教学形式单一的课在50%以上，课堂教学效率高的只占20%，课堂教学效率一般的占60%，效率低的占20%。不要说青少年学生，就连听课的老师也感到索然无味，不免打起瞌睡来。由于学生在课上训练机会少，而且机会不均等，中下水平的学生很少有发言的机会，即使有，也是受到歧视。一位青年语文教师在讲课过程中提问学生，既不是学生自由举手发言，也不是由老师指定发言，而是让学生推荐全班和全组最不爱发言的学生发言，学生站起来面红耳赤，心里忐忑不安，其他同学哄堂大知，怎么能回答好老师提出的问题呢?这种做法，不仅伤害了学习成绩不好又不爱发言的学生的积极性，而且也不利于调动大多数学生的积极性。

2.近期效果：从学校的期中、期末考试和全市初中毕业升学考试、全市高中会考和全国高考试卷来看，初高中学生的语文基础知识、基本技能仍存在不少缺陷。主要表现是错别字较多，如：在初中生芽(涯)里，真是喜出忘(望)外、悲欢离和(合)、佩服得无(五)体投地、温心(馨)的家庭、我进入了梦香(乡)、考上中(重)点中学、品学尖(兼)优的学生、回想起同(童)年时代、祝你身体早日康负(复)。其次是学生阅读分析能力差，抓不住重点词语和关键性的句子，不会概括文章的中心，不会分析文章在写作上的特点。再次是语言文字表达能力差，作文成绩多数不闻不问，有新意、文字畅通、生动活泼的作文百里挑一。就是这样的成绩，还多数是以师生加班加点的疲劳战术和大运动量的题海战术为代价的。

3.远期效果：北京市中学语文教学研究会曾经组织人力，分别深入到工厂、农村、军队、机关、财贸、高校等部门进行调查，了解各部门对工作人员语文知识、语文能力的需求，了解近十年来各行各业工作人员的语文水平是否适应工作需要。结论是：各行各业对工作人员的语文知识、语文水平有较高的需求，否则不能很好地胜任工作，甚至产生差错，贻误工作;而近十几年毕业的大学、中学学生走上工作岗位后，由于语文水平低，与工作要求之间还有不小的差距。社会各界呼吁：大力改革中小学的语文教学，全面提高语文教学质量，不要到大学或工作岗位后再补上语文课。

总之，从语文课堂教学的现状看，在教学思想上还有一些不够端正的地方，教育教学观念需要不断更新;在教学实践上还存在不少违反教育教学规律的现象，需要不断加以改革;在教学效果上，无论是现实效果，还是近期效果、远期效果，都不大令人满意，需不断提高教学效率。因此，进行语文课堂教学改革是十分必要的。

二、从语文教学改革的历程看改革的紧迫性

新中国成立以来，语文教学内容和教学方法的改革在不断发展。

(一)教学内容的改革，较大规模的有四次：

1.始于1950年的第一次全国性改革，由中央人民政府出版总署编审编辑出版了全国统一的语文教材。这套教材的特点是思想性强，内容新鲜，富有教育意义，强调听、说、读、写全面训练，不可偏轻偏生。

2.始于1956年的第二次全国性改革，实行汉语、文学分科教学。主要成绩是结束了两科混教、互相干扰的状态，初步创造了比较完整的汉语学科体系和文学学科体系;结束了语文教学中的无政府状态，开始走上了有格有序有计划的道路;纠正了重道轻文的偏向，加强了语文知识教育。

3.始于1963年的第三次全国性改革，是在广泛地讨论了语文教学的目的和任务和怎样教好语语言果的基础上进行的。主要成果是明确了中学语文科的性质和目的的任务，根据教学大纲的精神，编写了一套比较切合实用的教材，选文强调文质兼美，编排以培养语文能力为主线，教材仍然是综合型的;十分强调语文基本训练，严格要求学生树立勤学苦练的风气。

4.始于1978年的第四次全国性改革，颁发了《全日制十年制学校中学语文教学大纲(试用草案)》，并陆续出版新编的语文课本，在全国通用。这次语文教学大纲着重解决了以下几个问题：第一，明确了中学语文教学如何适应新时期需要的问题;第二，解决了思想政治教育与语文训练的关系问题;第三，总结以往的经验和教训，基本上明确了在中学阶段，语文知识教些什么如何教的问题;第四，解决了作文教学中存在的一系列问题(文风问题、作文训练多样式问题、作文指导和评改问题)。

(二)教学方法的改革，全国性的也有四次：

1.第一次全国性教学改革。建国之初，普遍推行课堂的民主讨论，改变了教师讲，学生听的老式教法。

2.第二次全国性的教学方法的改革，始于1953年的《红领巾》教学法。1953年5月，北京市女六中为北京师大实习生举行观摩课，课文是《红领巾》，在课后评议会上，普希金专家对这节课提出了意见。次日，北京师大实习生在师大女附中进行试教，他们按照普希金专家的意见进行实验。实习生把原来的七课时改为四课时，课堂上注意启发学生的积极思维，运用谈话法向学生提出问题，学生反映这个教法好。同年7月在《人民教育》杂志发表了叶苍岑写的实习总结，并发表了短评，在全国掀起了语文教学改革的浪潮。

3.第三次全国性的教学方法改革，始于60年代初，串讲法一时盛行起来。这种逐字逐句串讲并在讲解的基础上加以分析的教法，对于文言诗文，对于落实字、词、句、篇教学，有一定的作用，但把串讲法广泛地应用于语体文教学，就成大问题了。

4.第四次僵性教学方法改革，始于80年代，语文教学改革正沿着加强基础，培养能力，发展智力，实行语文教学科学化的正确方向前进。这次语文教学方法的改革，主要有以下几个特点：第一，变授为学，把重点放在指导学生学，从而使学生的学习由被动变为主动。第二，重视语文能力的培养，坚持听、说、读、写全面训练。第三，在传授知识、培养能力的过程中，注意发展学生的智力。第四，贯彻了百花齐放、百家争鸣的方针。

(三)回顾语文教学改革的历史，特别是1978年以来的历史，我们高兴地看到，语文教学改革具有如下几个特点：第一，起步早，而且持续不断地进行改革;第二，规模大，遍及全国，影响很大;第三，教材改革与教法改革同步进行，相互影响，相互促进;第四，思想活跃，涌现出于漪、钱梦龙、陆继椿、魏书生、宁鸿彬、顾德希、吴昌顺、程汉杰、欧阳黛娜、张孝纯等优秀的语文教育专家。1/3123下一页尾页

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