优秀！钓鱼的启示教案完整版769字
时间：2022-03-01 钓鱼的启示教案 钓鱼的启示教学计划钓鱼的启示教案完整版(篇一)
课前，教师和学生谈话，让学生带读生字、新词。
师：同学们，上课之前大家看了很多鱼的图片，可爱吗？喜欢吗？接下来请同学们看着课文，听老师把这篇课文诵读一遍。（配乐诵读）
师：这篇课文讲的是什么事情？
生：我和父亲钓鱼时，钓到了一条大鲈鱼，父亲却让我把鱼放掉了。
师：这是一条怎样的鲈鱼？
生：漂亮的大鲈鱼。
师：请同学们读读下面这几句话。
生：读——
“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。”
师：我钓到这条鱼，心里怎样——
生：很得意，很高兴。
师：请读读这句话——
生：齐读——“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。”
师：再请读读这句话。
生1：读——“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。”
生2：读——“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。”
生3：读——“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。”
师：请同学们读读这几句话。先请一位同学读——
生：（个人读）——
“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。”
生：（一、二组读）——
“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。”
生：（三、四组读）——
“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。”
师：钓到这条鱼，我和父亲都很激动。可是，父亲为什么让我把这条鱼放走呢？
生：因为还没到鲈鱼捕捞的解禁时间。
师：钓到这条鱼时，周围并没有人，父亲为什么要这样做呢？
生：因为这是一个道德抉择的问题，不能因为没有人看见就违反原则、违反道德。
师：说得好！请读读我和父亲的对话。
生：（自由读）
师：父亲说这句话的态度怎样？
生：很坚决。
师：请用坚决的语气读读。
生：（读）
师：我是怎样对父亲说的？
生：读——“爸爸，为什么？”
生：（再读）——“爸爸，为什么？”
生：（再读）——“爸爸，为什么？”
师：父亲怎么回答我的请求？
生：平静地说。
师：请大家读读父亲说的话。
生：（读）——“你还会钓到别的鱼的。”
师：“可是不会钓到这么大的鱼了”这句话该怎样读？
生：（读）——“可是不会钓到这么大的鱼了。”
师：哭出了声吗？再读——
生：（读）——“可是不会钓到这么大的鱼了。”
师：现在我们进行分角色朗读
（师生分角色朗读）
师：我把鱼放了吗？请找出描写我放鱼的片段，请一位同学读读。
生：读——“我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。”
师：要表现出“依依不舍”的情感，请再读读。
生：（读）
师：现在，让我们联系上下文，把这段话完整的读读。
生：齐读——
“尽管没有人看到我们，更无人知道我是什么时候钓到这条鲈鱼的，但是，从父亲那不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量余地的。我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。大鲈鱼有力地摆动着身子，一转眼便消失在湖水中。”
师：我把鲈鱼放回水里了，是自愿的吗？
生：不是。
师：三十四年后，这个孩子成长为一个建筑师。当他遇到到的抉择的时候，就会想起父亲说过的话——
生：齐读——
“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”
师：上完了这节课，你们记住了这句话了吗？请再齐读一遍——
生：齐读——
“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”
师：请同学们记住这句话，做一个自觉、自律的人
钓鱼的启示教案完整版【篇二】
【设计理念】
学生是学习和发展的主体，教师应让学生与文本进行充分的对话，通过自读自悟读懂课文。因此，在教学中应让学生充分地读书，通过自主地入情入境地朗读，理解课文内容，体会文章情感，领悟作者的表达方法。
【教学目标】
（1）知识与能力目标：
1、能正确认读本课生字。
2、理解道德只是简单的是与非的问题，为什么实践起来却很难；读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示。
3、正确、流利、有感情的朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。
（2）过程与方法目标：
学生通过自主学习、合作探究来达到质疑、解疑；以读为本，让学生在读中悟情明理。
（3）情感态度价值观目标：
初步领会从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量，从而严格要求自己，做一个有道德的人。
【教学重难点】
1、体会 “我”和“父亲”的心理活动，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。
2、理解课文中含义深刻的词句。
【教学准备】
１、多媒体课件。
２、学生在课前寻找、查阅关于鱼类生活习性的资料，初步了解定时禁捕对保护鲈鱼繁衍生长的意义。
【教学设计】
一、谈话导入，揭示课题：
1、导语：知道詹姆斯·兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好——天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为《钓鱼的启示》（板书课题）。
2、读课题，理解：启示的意思，从题目中，你获得哪些信息？（板书：钓鱼 启示）我们要学会从课题中捕捉课文的相关信息，这也是学习的一个方法。
二、初读课文，理清条理：
1、请大家放声朗读课文，注意读准字音，把句子读通顺。读完后，想想，课文哪部分写了钓鱼，哪部分写了启示？
2、反馈并补充板书（在钓鱼和启示中间还写了什么？）：放鱼
3、浏览全文，根据板书，看看课文是按什么顺序叙述的？先写了什么？再写了什么？最后写了什么？
三、研读课文，体验情感：
1、研读“钓鱼”部分：
师：34年前的一次钓鱼的经历，至今让作者难以忘怀，那肯定是一条很有魅力的鱼！（板画：鱼）它魅力何在？
生反馈，师相机指导朗读句子。
2、研读“放鱼”部分
（1）师：我喜欢这条鱼，父亲呢，他喜欢吗？何以见得？
生反馈，师相机指导朗读句子。
（2）虽然父亲也喜欢这条鱼，但他却对我说——（投影：“孩子，你得把它放回湖里去”）（投影：对话的内容）我们来分角色读一读这些句子。体会作者心情的变化。
3、研读“启示”部分：
师：尽管没有外人知晓，父亲还是做出了放掉的选择。父亲的选择就是我最后的选择，那条我辛辛苦苦才钓到的漂亮的大鲈鱼最终还是被放掉了。11岁的我极不情愿、却又无可奈何。当然也就不能真正理解父亲的良苦用心，以至于那天发生的事总会在脑海中浮现。（课件：视频回放钓鱼的故事）
三十四年后呢，他是否明白了父亲的苦心呢？你从哪里读懂的？
师：老师发现，这一段又提到了当年钓到的那条鱼（投影）
生反馈，理解“鱼”的含义及启示。
四、小结：
读了这个故事，老师想起了法国思想家用孟德斯鸠的一句话（投影：“衡量一个人真正的品德，是看他在知道别人没有人发觉的时候做些什么。──孟德斯鸠”）老师把这句话送给你们，希望你们能勇敢地挑战自我，严于律己，做一个高尚的，有美德的人！
五、作业布置：
这条诱惑人的鱼，我们且随它去吧！美味的鲈鱼的大餐是不能享用了，但老师给大家准备了丰盛的作业自助餐！（生根据自己的能力选择做作业！）
钓鱼的启示教案完整版【篇三】
教学目的：
1．认识20个生字，学会其中的14个，正确读写“启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，领会到从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量的道理。从而严格要求自己，做一个有道德的人。
4．了解课文的叙述顺序，按事情发展顺序一部分一部分地阅读，抓住主要内容，读懂课文。
重点难点：
1．引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。
2．体会人物的心理变化过程，培养学生的语感。
3感悟作者从这件事得到的启示，体会表达方法。
教学准备：
预习课文，多媒体
教学课时：
2课时
教学过程：
第一课时
一、引入新课
1．指名读单元导读，说说本单元的主题是什么，在学习本组课文时有什么要求。
2．今天我们就一起来看一看课文中描述了怎样一件事？（板书课题）
二、检查预习
1．检查预习情况：生字字词，标自然段。
2．理解重点词语，出示：乞求、不容争辩、诱惑、告诫、抉择等词语。
3．检查朗读，要求正确、流利、有语气。
4．通读全文，思考课文大意。
出示：课文回忆了作者十一岁时发生的一件事.在34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，由于离捕捞鲈鱼开放的时间还差两个小时，爸爸要“我”把好不容易钓到的又大又漂亮的鲈鱼放回湖里，当时“我”对爸爸的做法很不理解，34年后，“我”成了一名著名的建筑工程师，对此事才有了深刻的感悟。
三、揭题质疑
1读课题你有什么疑问？教师归纳：“启示”是什么意思？课文中作者受到了什么启示？为什么钓鱼会使我
2从中受到启示？这节课我们就围绕大家提出的问题阅读课文，解决疑问。
四、初读理解
1．“启示”的意思是：启发，感悟
2．再读课文，作者受到了什么启示，画出有关语句？出示：（“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”）
3．在我钓到鱼、放走鱼的过程中受到启示。
五、复习生词
出示：
1．认读生字、词语：捕捞、鱼饵、溅起、鱼钩、小心翼翼、操纵、鱼腮、皎洁的月光、嘴唇、沮丧、诱惑、告诫、实践、抉择、翕动。
2对词语的理解。
涟漪：细小的波纹。小心翼翼：非常小心，丝毫不敢疏忽。
翕动：翕，收敛。（嘴唇）一张一合。
皎洁：（月亮）明亮而洁白。乞求：请求（对方）答应。
不容争辩：不允许争论、辩说。诱惑：吸引。
抉择：挑选，选择。告诫：警告劝戒（多用于上级对下级或长辈对晚辈）。
作业：
1读2-3段找出作者钓鱼时动作的词。
2课后练习第四题。
3 造句：争辩 沮丧
第二课时
一、情景导入，细读感悟
在我十一岁那年的一个夜晚，和往常一样我和父亲来到了附近湖中的小岛上钓鱼，而三十四年前的那个月光如水的夜晚，却给我留下了永久的回忆和终生的启示。这是为什么呢？
1．自由读第三自然段，你读懂了什么？学生谈。（预设）
① “我”好不容易钓到了一条诱人的大鲈鱼.
来之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着。”“我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来。”
诱人的大鲈鱼：“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼腮在银色的月光下轻轻翕动着。”
②分别指导朗读相关句子，体会鲈鱼的来之不易和诱人。
③整读第三自然段。
2．出示：对句子的理解。
父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”（从“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”可以体会到两层意思。第一，父亲也很喜爱这条漂亮的大鲈鱼──鱼是那样的大，“我”平时虽然经常跟父亲去小岛钓鱼，却“从来没有见过这么大的鲈鱼”；鱼是那样的可爱，鱼鳞在“银色的月光下”闪闪发光，还“轻轻翕动着”鱼腮，父亲和“我”一样喜欢并欣赏着这条漂亮的大鲈鱼。第二，正因为大鲈鱼这么漂亮可爱，所以从情感上说父亲也舍不得放掉它，“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”，是因为父亲也在经历实践道德的考验：放，还是不放？理解到第二层意思，父亲会离我们更近，也更能让人体会到“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”）
3多诱惑人的鱼呀！我和父亲是多么兴奋、得意呀！可不久父亲却让我把这条鲈鱼放回湖里去。请默读第4自然段，同桌说说这是为什么？
4．读5至8自然段，思考：11岁的我好不容易钓着了一条漂亮的大鲈鱼，父亲却要我放回湖里去，假若你就是文中的“父亲”和“我”，请你们讨论讨论“这条如此诱惑人的‘鱼’该不该放”？各说出自己
5．理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程。的理由请联系上下文，与周围的同学合作、讨论！
6小组汇报，你从中体会到了什么？找到描写我心情的词语，一起来体会“我”的心理变化过程。
7．出示：四周到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他任何人的影子，尽管没有人看到我们，更无人知道我是在距捕捞鲈鱼还有两个小时的时候钓到这条鲈鱼的。但在父亲不容争辩的声音中，我依依不舍地把鱼放回到湖中。
8对读第3．9段，对比感受我钓到鱼时的喜悦以及放鱼时的不舍。
9出示：转眼间三十四年过去了，当年沮丧的我，已经成为著名的建筑设计师了。我对父亲当年的举动有了新的理解。（ “沮丧”：灰心失望。当年那件让孩子“沮丧”的事，与后来他成为“一位著名的建筑师”之间有什么联系？可以结合课文后面的句子“一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”懂得这一点很不容易，也许花了数十年时间；懂得这一点又很了不起，他能让人在面临道德抉择的时候有足够的力量战胜自我──这是他后来能成为著名建筑师的重要原因，也是他对父亲从小严格教育的最好回报。）
① 出示：“我再也没有钓到像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼。但是在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’。”
② 默读感悟：这里与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”究竟指的是什么呢？结合父亲告诫我的话谈感受：放不放鲈鱼只是个简单的对与错、是与非的问题，但是做起来却是那样的艰难！（诱惑人的“鱼”：吸引人的，让人喜欢的事物，诸如：金钱、地位、名利……甚至是那些暂时能带来一点方便的事。学校里考试，老师多给了分数，没人知道；买东西时，售货员多找了钱，去归还，还是将错就错？过马路时，红灯亮了，但周围没有民警叔叔，冲过去，还是等？ 与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”，在我们的生活中的确会经常碰到。
③ 齐读“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”（“是”：对，正确，应该，“非”：错，不对，不该。理解这句话首先要与课文内容结合起来。捕捞鲈鱼的时间没到，把钓到的鲈鱼留着，就是错误的；而把鲈鱼放回湖里，就是正确的。道德认识、道德抉择就是这么简单。从作者放鱼回湖心情的沮丧，可以看出实践道德之难，实践道德，放掉到手中的鱼，就需放弃个人利益。）
二、拓展延伸，积累运用
1正因为如此，三十四年前那个月光如水的夜晚在作者的脑海中留下了永久的回忆和终生的启示。我相信，这个故事也一定给大家带来了启示。读了父亲告诫“我”的话，你是怎么想的? （懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。）
2联系父亲的话，用“因为……所以……”说说作者取得成就的原因。
3这篇课文对你有怎样的影响？请同学们结合今天你所感受到的对文中的作者或父亲说一句话，还可以写一句话，送给你的朋友；也可以背诵文中你最喜欢的一两句话。
4 出示几条有关道德修养的名言警句：
“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。”──孟德斯鸠（法国著名思想家）
“无论是别人在跟前或者自己单独的时候，都不要做一点卑鄙的事情：最重要的是自尊。”──毕达哥拉斯（希腊哲学家、数学家）
“非常的境遇可以显出非常的气节。”──莎士比亚（英国著名戏剧家）
板书 13 钓鱼的启示：是与非 获得道德实践的勇气
钓到鱼：兴奋 得意
放回鱼：沮丧 急切 争辩 哭 乞求
受启示 感激 依依不舍
相关链接
鲈鱼：鱼名。鳍科。体长（可长达60多厘米），侧扁，口大，下颌突出。银灰色，背部和背鳍上有小黑斑。以鱼虾为食，生长快，肉嫩味鲜。栖息于近海，也进入淡水，早春在咸淡水交界的地方产卵。为了保证鲈鱼的繁衍，产卵期间禁捕。
作业：
1p61第四题
2抄写第10自然段总结段意。
钓鱼的启示教案完整版【篇四】
学习目标：
★正确、流利、有感情地朗读课文。
★理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程。
★从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。
课前准备：
★重点句子的课件、挂图。
★其他有关诚信的文章。
★搜集孩子在学习生活中遇到的有关道德实践方面的点滴小事。
教学过程：
【第一课时】
一、阅读“单元导读”，引入新课
◆指名读单元导读，说说本单元的主题是什么，在学习本组课文时有什么要求。
◆今天，我们一起来学习一篇新课文，看一看课文中描述了怎样一件事？（板书课题。）
二、检查预习。通读课文
◆检查预习情况：生字生词，朗读情况。
◆重点理解“乞求、不容争辩、诱惑、告诫、抉择”等词语。
◆通读全文，思考课文大意。
三、揭题质疑
读课题你有什么疑问？教师归纳：“启示”是什么意思？课文中作者受到了什么启示？为什么钓鱼会使我从中受到启示？这节课我们就围绕大家提出的问题阅读课文，解决疑问。
四、初读理解
◆“启示”的意思是什么？
◆再读课文，作者受到了什么启示，画出有关语句。（道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。）
◆“我”在钓到鱼、放走鱼的过程中受到了什么启示。
五、复习生词
◆认读生字、词语：捕捞、鱼饵、溅起、鱼钩、小心翼翼、操纵、鱼鳃、皎洁的月光、嘴唇、沮丧、诱惑、告诫、实践、抉择、翕动。
◆谁还记得这篇课文讲了一件什么事？
【第二课时】
教学过程：
一、情景导入，细读感悟。
在我十一岁那年的一个夜晚，和往常一样我和父亲来到了附近湖中的小岛上钓鱼，而三十四年前的那个月光如水的夜晚，却给我留下了永久的回忆和终生的启示。这是为什么呢？
◆自由读第3自然段，你读懂了什么？
a．“我”好不容易钓到了一条诱人的大鲈鱼：
◆来之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着。”“我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来。”
◆争诱人的大鲈鱼：“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏 着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。”
b．分别指导朗读相关句子，体会鲈鱼的来之不易和诱人之处。
c．齐读第3自然段。
◆多诱惑人的鱼呀！我和父亲是多么兴奋、得意呀！可父亲却让我把这条鲈鱼放回湖里去。请默读第4自然段，同桌说一说，这是为什么？
◆读5～8自然段，思考：11岁的我好不容易钓到了一条漂亮的大鲈鱼，父亲却要我放回湖里去，假若你就是文中的“父亲”和“我”，请你们讨论讨论“这条如此诱惑人的‘鱼’该不该放”？各自说出自己的理由。联系上下文，与周围的同学合作、讨论。
小组汇报，你从中体会到了什么？
找到描写我心情的词语，一起来体会“我”的心理变化过程。
◆四周到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他任何人的影子，尽管没有人看到我们，更无人知道我是在距捕捞鲈鱼还有两个小时的时候钓到这条鲈鱼的。但在父亲不容争辩的声音中，我依依不舍地把鱼放回到湖中。
对比读第3、9段，对比感受我钓到鱼时的喜悦以及放鱼时的不舍心情。
◆转眼问三十四年过去了，当年沮丧的我，已经成为著名的建筑设计师了。我对父亲当年的举动有了新的理解。
a．出示：“我再没有钓到过像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼。但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’。”
b．默读感悟：这里与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”究竟指的是什么呢？结合父亲告诫我的话谈感受：放不放鲈鱼只是个简单的对与错、是与非的问题，但是做起来却很难！
c．齐读“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”
二、拓展延伸，积累运用。
正因为如此，三十四年前那个月光如水的夜晚在作者的脑海中留下了永久的回忆和终生的启示。我相信，这个故事也一定给大家带来了启示。读了父亲告诫“我’’ 的话，你是怎么想的？请同学们结合今天你所感受到的对“我”或父亲说一句话，还可以写一句话，送给你的朋友；也可以背诵文中你最喜欢的一两句话。
jK251.COm精选阅读
小学语文的教案完整版
在教学工作者开展教学活动前，时常需要用到教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的小学语文教案（精选9篇），欢迎大家分享。
小学语文的教案完整版 篇1
【教学目标】
1、会认“住”、“孩”、“玩”等12个生字，会写“对”、“妈”、“全”等4个生字。
2、能够正确、流利地朗读课文，读准字音。
3、能借助图画，讲述故事主要情节。
4、了解课文内容，培养学生对大自然的喜爱之情。
【教学重难点】
掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
【第一课时】
一、歌曲导入
1、课件播放歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》，让学生欣赏歌曲。
2、师：同学们，为什么蜗牛什么东西也没有得到？
二、初读课文，整体感知
1、让学生自由朗读课文，动动小手画出自己不认识的生字、词语。
2、课件出示配乐朗读，学生一边听，一边画出课文生字并标上拼音，多读几遍。
3、老师范读课文，解决学生不会读的字词。
4、读一读课文，标出自然段序号。想想文章写了什么。
5、有不明白的地方用横线画下来。
三、动动脑筋，学习生字
1、让学生对照图画，读一读课文。
2、老师随机出示课件书上不注音的生字，开火车读一读。
3、认读这些生字，并给这些生字找朋友。
4、巧识字形，妙趣横生。
（1）师：你们有什么好办法能很快记住这些生字的`字形吗？
（2）四人小组讨论识记方法。（鼓励学生结合字形和字义巧识巧记。）
（3）同桌之间互相说一说你是如何记住的，汇报交流识记方法。
【第二课时】
一、复习导入
1、师：同学们，现在咱们来玩一个游戏：摘星星。
2、游戏（摘星星）：在小星星的背后写上生字、生词，摘到星星的同学把字词读准了就可以得到小星星。
二、学习课文
1、让学生分角色朗读课文，老师读旁白。
2、读第1自然段，回答：蜗牛一家住在哪里？（小树林的旁边。）
3、读第2～8自然段，结合课文插图，思考：
（1）蜗牛妈妈分别让小蜗牛去看什么？小蜗牛看到了什么？
（2）为什么会这样呢？
4、让学生自己读第2～8自然段，根据课文内容回答问题。
（1）四人小组合作交流，指名回答。
（2）师点拨，归纳总结。
三、拓展练习
让学生尝试看着图画讲一讲这个故事。先自己讲，然后同桌之间互讲。
【作业布置】
回家之后让学生给父母讲这个故事。
小学语文的教案完整版 篇2
教学目标：
1、认识12个生字，会写“羊、牛、小、少”4个字。认识1个笔画“ ”和1个偏旁“少”。
2、掌握“多—少”“大—小”两组反义词。理解量词“群、颗、堆”的意思，能正确使用一些量词。
3、正确、流利地朗读课文。激发对生活的热爱。
教学重、难点：
认记生字，能正确使用一些量词。
教学准备：
词卡 图片
课时安排 : 2课时
第一课时
一、教学目标：认识12个生字，会写“羊、牛、小、少”4个字。认识1个笔画“ ”和1个偏旁“少”。
二、教学重点：认记生字。
三、教学难点：能正确使用一些量词
四、教学过程：
（一）、看图识词
1、看图提问：这是什么地方？里面有哪些动物、植物？
2、词卡与实物对应。
（1）学生将带拼音的词卡贴在相应的动物或植物旁。
（2）当小老师带领大家读准音节、词语。
3、认读带拼音的词语。
4、出示不带拼音的'词卡让学生认读。
（二）、学习韵文
1、自己读韵文。
2、小组合作学习：
（1）交流朗读成果。
（2）交流读韵文后的发现。
3、比一比，认识量词。
图上的杏子和桃子有多少？
杏子可以一堆一堆数，还可以怎样做？桃子呢？
图上其他动物或植物到底有多少？哪个小朋友能准确介绍一下？
4、提出疑问，开展互相解疑的活动。
相机引导学生理解同一种物品可以使用不同的量词。
（三）、巩固记忆生字
1、学生选择，用适合自己的方法记忆生字。
2、选择生字进行组词、说句的练习。
（四）、指导书写
1、出示“牛、羊”，学生观察，说说要提醒小朋友注意什么。学生试写。
2、出示“小”，让学生观察该字在田字格的位置，然后跟老师一起书空，认识新笔画—竖钩。
教师范写“小”，学生仿写一个。
五、作业布置：把“牛、羊、小”每个带拼音写一行。
六、板书设计：牛 羊 小
七、课后反思：
第二课时
一、教学目标：
1、掌握“多—少”“大—小”两组反义词。理解量词“群、颗、堆”的意思，能正确使用一些量词。
2、正确、流利地朗读课文。激发对生活的热爱。
二、教学重点：认记生字。
三、教学难点：能正确使用一些量词
四、教学过程：
（一）、复习导入
看图说动物、植物的数量、名称。
（二）、扩展延伸
1、根据学生的回答，相机引导准确使用“颗、群、堆”三个量词。
学生说一说平时生活中怎样使用这三个量词，区分“群、堆”。
2、老师出示一些物品，学生说一说。
一朵花 一本书 一件衣服 一双鞋 一把扇子 一辆汽车
一块西瓜 一个杯子 一双手 一台电视机 一幅画 一座房子
……
3、学生选择生活中自己认识的物品进行说量词比赛。
4、创编儿歌。
图上画着一堆苹果和一个桃子，学生看图模仿课文编一句。（一边多，一边少，一堆苹果，一个桃）
让学生把创编的句子连起来说一说。
5、做游戏—找朋友。
将量词卡片和物品名称卡发给学生，开始唱找朋友的的歌，歌曲结束后，和自己找的朋友站到一起，一起读出共同的名字。
（三）、比一比谁说得多
回家说家庭用品，和爸爸、妈妈比一比看谁说得又多又准。
五、作业布置：
1、写出反义词。
大—（ ） 多—（ ）
2、写出量词。
一（ ）鸭子 一（ ）黄牛 一（ ）枣 一（ ）杏
六、板书设计：颗、群、堆
七、课后反思：
小学语文的教案完整版 篇3
教学目标：
1、认识8个生字，会写12个生字
2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
3、了解白鹅特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
4、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
教学重点：
引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的`。
教学难点：
从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。
教学过程：
一、 引入：
我们小时侯就学过一首诗《咏鹅》，请齐背一下。
（《咏鹅》鹅、鹅、鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。）
这首诗描绘了白鹅色彩的美丽和姿态的优雅，那么作家丰子恺笔下的白鹅又是怎样的呢？
二、检查预习
1、区别形近字
颈（ ）
劲（ ）
项（ ）
侍（ ）
待（ ）
厉（ ）
历（ ）
励（ ）
吭（ ）
抗（ ）
2、 易读错的字音
头颈（ ） 引吭大叫（ ） 从容（ ）
大模大样（ ）侍侯（ ） 看守（ ）供养（ ）
3、易写错的字
脾 餐
4、多音字
角
jué（ ）
jiǎo（ ）
模
mú（ ）
mó（ ）
三、整体感知
a) 指名朗读课文。
b) 其他同学思考：大师丰子恺笔下的白鹅有什么特点？用一个词概括，（高傲）
四、体会白鹅特点
问题：都说白鹅是一个高傲的动物，具体表现在什么地方？又是怎样具体写的？
方法：学生交流，读课文，每一部分都让学生想象，体会，有感情的朗读
①叫声：重点围绕如果鹅会说话，它会说什么进行讨论。
②步态：让学生模仿鸭子和鹅走路的姿势。
③吃饭：想象狗和鹅的心理活动（6段）
④观察插图：用白鹅的口吻说一说图画上的内容。
五、感悟写法
问题：作者是怎样写白鹅高傲这一特点的？
方法：
1、 学生读1、2段后思考，1、2段之间存在一个什么关系，（总分）
第2段在全文中起什么作用？（过渡句，承上启下）
2、 学生选择感兴趣的部分读书、体会、交流。
说说自己从文中发现了那些写作特点
①对比，如4、6段
②语言，风趣、诙谐、幽默，
③明贬实褒，把直接写白鹅高傲特点的句子画出来，体会作者包含的感情。（表面上说不喜欢这只鹅，在说它的缺点，实际上更能感觉到作者喜欢这只白鹅）
④把鹅当作人来写，那它是怎样一个人呢？
叫的时候 走起路来 吃饭的时候
六、延伸练习
仿照本文的写法写你熟悉的一种动物。
小学语文的教案完整版 篇4
教学目的：
1、会认13个生字。
2、能正确书写8个生字。
3、能正确、流利地朗读课文，知道小作者的转变。
教学重、难点：
识字、写字
教具准备：
小黑板
第一课时
一、导入新课。
1、小朋友们，我们在读了一些书，认识一些字，就能用自己的眼睛看世界，就想把自己所看到的、听到的、想到的都记下来，这就是日记。
2、今天我们就来学习一位小朋友写的两则日记。板书课题，齐读。
二、初读课文，认识生字。
1、师领读课文，读准字音
2、自由读课文。自己读准字音。
3、认记生字。
（1）学生选择自己喜欢的生字认记，并为它组词。
（2）抽生说说记住了哪些字，是怎样记住的？
4、齐读生字、开火车读，同桌互相检查，作上记号
三、再读课文。
1、在识字的基础上再读课文，看看是否能把课文读得正确、通顺、流利。
2、齐读课文。
3、想想日记和课文在格式上有什么不同？师根据学生回答规纳总结。并在日记本上写出日记的格式。
四、细读课文，理解内容。
第一则
1、学生自由读第一则日记，看看这篇日记是什么时候写的？
2、小作者在“六一”儿童节前一天做了一个美妙的梦，她梦见了什么？（她梦见妈妈买了一条漂亮的裙子送给她）
3、她的愿望实现了吗？我们一起去看看。
4、妈妈回来了！她的手里提着一大包东西呢！里边有些什么呢？小女孩是怎样打开包的？（理解迫不及待）5、所有的东西都有两份，你知道为什么吗？（一份给我，一份给阿英）
6、小作者没有得到心爱的裙子，她心里高兴吗？如果你是她，你心里会怎样想？（抽生说说）（板书：要妈妈买裙子——妈妈没买——关心帮助别人）
7、试读第四自然段，读出生气的语气。
8、齐读第一则日记。
第二则
1、请女生齐读第二则日记，男生仔细听，看看这一则日记是什么时候写的？写了些什么？（7月20日写的，写阿英妹妹来到我家和我做的又一个梦）
2、阿英是个怎样的人？（她是一个贫穷的苗家小姑娘，很勤快也很好学）
3、阿英妹妹告诉我些什么？（她说妈妈一直寄钱帮助她上学）
4、读到这里，你觉得妈妈是个什么样的妈妈？你还生妈妈的气吗？你想对妈妈说些什么？（请生说说）
5、小作者又做了一个梦，这次她又梦见些什么呢？（生自由轻声读第三自然段，想一想她又梦见了什么）（她梦见妈妈带她去买裙子，可是她没有买，她用钱买了许多书带到苗家山寨，把书送给苗族小朋友，还和他们一起高兴地玩。）（板书：妈妈要买裙子——我没让买——学会关心他人）
6、如果你是小作者，你还会买那条裙子吗？为什么？（请生说说）
7、齐读第二则日记。
五、拓展训练。
说说你今天想写什么？今天回家就写出来吧！念给爸爸妈妈听听。
板书设计：
日记两则
要妈妈买裙子——妈妈没买——关心帮助别人
妈妈要买裙子——我没让买——学会关心他人
小学语文的教案完整版 篇5
一、谈话导入。
同学们，通过本单元的学习，我们的内心久久不能平静，有胆有识、神机妙算的诸葛亮；有勇有谋、智勇双全的打虎英雄武松；活泼可爱、敢作敢为的美猴王；向往自由快乐的贾宝玉、林黛玉……一个个富有特色的人物形象，一个个精彩的情景展现在我们的面前，我想同学们和我一样，很想把读书后的感受写下来，是这样吧？
二、明确要求。
1、请同学们默读习作提示，看看有哪些要求。
2、出示要求：读懂文章内容；写出读后感受；引用相关资料。
三、读悟写作方法。
课件出示例文：
《草船借箭》读后感
今天，我反复读了《草船借箭》这篇课文，读后我受益匪浅。
这篇课文写的是诸葛亮很有才干，周瑜很妒忌，于是设下陷阱陷害他。诸葛亮不但没有拒绝，而且立下军令状。诸葛亮向鲁肃借船、军士、青布幔子，并吩咐不要告诉周瑜。诸葛亮在大雾天气向曹操借箭，顺利借到了箭。周瑜自愧不如诸葛亮。
当读到“诸葛亮说‘怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。’”的时候，我想：诸葛亮怎么回事？明知是个圈套，怎么还答应周瑜呢？
当读到“诸葛亮说‘你借给我二十条船，每条船上要有三十名军士。船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边。我自用妙用。第三天保管有十万支箭。不过不能让都督知道，他要是知道了，我的计划就完了’”的时候，我想诸葛亮要这些东西干什么？鲁肃会不会向周瑜通风报信？
当读到“曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。”的`时候，我想曹操实在是太多疑了，最后造成白白送箭给诸葛亮的结果。
读了这篇课文，我想人们如果都像周瑜那样，不允许别人比他强，忌贤妒能、心胸狭窄，就一定会走上歧途，犯下了滔天大祸。我们应该学习诸葛亮的顾全大局，有胆有识，神机妙算。他不但巧妙地化解了周瑜的阴谋，而且顺利地将十万支箭借到，最后打败曹操，取得了巨大的胜利。
1、用不同符号画出哪些是课文中的内容，哪些是作者的感受，哪些是作者引用的相关课外资料？
2、小组交流，总结读后感应怎样写。
3、归纳总结：写读后感要先写所读文章的主要内容，然后重点写自己对文章中一两方面内容的感受，还可以结合其他相关资料进行思想表达。
四、自由写作。
1、请同学们就本单元所读的课文或课外读的文章写一篇读后感。
2、可以重点介绍哪些给你留下深刻印象的内容，可以联系自己的阅读积累和生活经验，也可以引用原文中的个别语句。
3、题目可以是“读《xxx》有感”或“《xxx》读后感”，也可以将它作为副标题，再自拟题目。
五、评议修改。
1、读一读自己写的习作，把自己认为写得好的地方标出来。
2、在小组内互读，小组推出两篇习作在全班展示。
六、全班评议，提出修改意见。
1、结合评议，自己修改作文。
2、教师小结：
(1)写读后感要读懂全文，正确理解原文中心思想，深入体会作者的思想情感。
(2)“读”是“感”的前提，“感”是“读”的延伸。
只要你记住这些，就能写出好的读后感。
小学语文的教案完整版 篇6
一、教学要求
1、认识10个字，会写“不、开、四、五”4个字。认识1种笔画“”和5个偏旁“父、刂、冫、人、灬”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。
二、教材说明
课文以图中孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事情：冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮阳，表现出人与树之间的关系多么亲密、和谐。
教学重点是认记生字、理解重点语句和练习朗读。
三、教学建议
(一)课前准备
1、可拼成本课合体字的偏旁、部件卡片，爷爷和小树两个头饰，“棵、穿”的猜字图。
2、要求学生观察校园、路边、生活小区的树木，了解人们为保护树木做了哪些事情。
(二)认字、写字
1、认字
生字中，注意读准“穿、伞、暖、冷”的字音。要认识的10个生字多为单音节词，适宜随课文分散认字。从字形上看形声字居多，本课要随生字认识“父、刂、冫、人、灬”5个偏旁。根据生字的特点，也可从偏旁入手，相对集中认字。如，先复习“、日、纟、”4个偏旁，再认本课5个新偏旁，并适当说明“冫、灬、刂、父”所表示的意思。然后让学生到生字表里找找9个偏旁分别藏在什么字里，借助拼音，看看课文，想想怎样记住它。在学生议论中会发现有的用熟字换部件，有的用事物的样子(伞)就可以记住字形。教师在讨论中可提示学生：
(1)看图猜字。“棵”(左边画棵树，右边画个果子)。“穿”(上面一个洞口，下面一排牙齿)。(2)记个大概印象。对难字如“暖、热”可以不一步到位，先记个大概，随着阅读、复现，逐渐巩固。为了精确辨认生字，可安排两项练习。(1)选偏旁、部件卡片组成字读一读。
(2)比一比，组词：爷——爸、棵——课、穿——窗。
2、写字
本课要认识笔画“”，巩固先里头后封口的笔顺规则。教学时重点指导两个字：“四、五”。
四：第一笔“竖”在左半格，行笔向下略向右斜；第二笔“横折钩”起笔处和“竖”的顶部相连，横行至右上格折转向下，略向左斜至右下格向左略微钩出。第三笔“短撇”和第四笔“竖弯”，都从横上起笔在框内均匀分布。写“竖弯”时，竖要直，转弯要圆，不要写成“竖折”。最后一笔“横”与第一、第二笔的收笔处相连。
五：第一笔“短横”在上半格；第二笔“竖”从“横”中点起笔，行笔略向左斜；第三笔“横折”起笔超过“短横”，向右行笔至右半格与“短横”上下对齐处折笔向下，收笔与“竖”对齐；第四笔“长横”托连第二、三笔，起笔、收笔处超过第三笔。
(三)词句
本课要求理解“暖和的衣裳”和“绿色的小伞”各指的是什么。教学中可运用插图让学生明白：“暖和的衣裳”指包扎在树干上的稻草或草帘；“绿色的小伞”指枝叶茂密的树冠。还要联系上下文，从它们的作用：预防小树被冻坏、遮挡夏日炎热的阳光，让学生知道为什么这样说。
文中有一对反义词：冷——热，可在阅读中点一点。
本课首次出现自然段，可先从另起一行、开头空两格这样的行文方式上让学生感知，再通过一段一段地读，逐步知道一个自然段说一个意思。
(四)朗读
朗读时要提示学生，读完一个自然段要停顿一会，停顿的时间比句号长一些。
本课重点指导第二、三自然段。句中要适当停顿，如：爷爷给小树/穿上/暖和的衣裳。小树/不冷了。语气中要表达出互相关心的喜悦之情。
(五)实践活动
1、课后“读读说说”是引导学生学习和积累词汇。练习时可先读读左边的部分，感知四个短语的结构特点，再仿照说说。指导的重点是扩大积累，运用恰当。可先同座或四人小组练说，再用四张填空卡片变换顺序开火车口头填空，比比哪一组说得恰当而不重复。
2、演课本剧。加上爷爷与小树的'动作、对话把第二、三段的内容演一演。这是第一次演，如学生有困难，就教师帮助编，由两个同学演给大家看，意在激发兴趣。经常演演，学生也就会自编自演了。
(六)教学时间
教学本课可用2—3课时。
四、教学设计举例
(一)谈话引入
1、启发谈话：人们为保护树木做了哪些事、
2、揭示课题。
(二)自读课文
要求：
1、读准字音，读通课文；
2、思考：爷爷为小树做了什么、
(三)检查朗读
1、指名分自然段朗读课文。
2、认识自然段。
(四)学习第一、二自然段
1、认识其中的7个生字；
2、理解“暖和的衣裳”指的是什么。
3、指导朗读。
(五)学习第三自然段
回忆第二段的内容、学习过程，学习第三段。
1、认识其中的3个生字；
2、理解“绿色的小伞”指的是什么。
3、指导朗读。先读第三段，再读全文。
(六)巩固练习
1、认记生字(选部件拼字)。
2、完成课后的“读读说说”。
(七)指导写字
(八)扩展活动
演课本剧。
小学语文的教案完整版 篇7
一． 教材分析
习作七有三部分内容，第一部分引子，说明观察晴朗夜空的有趣现象，能激发有意思的想象。第二部分例文，介绍一位同学产生离奇想象后的文章，为自由表达提供了生动的范例。第三部分是习作要求，提出了本次习作的范围和要求。
二．教学目标：
1． 能在观察夜空的过程中，产生奇思妙想，培养学生留心观察周围事物的习惯，丰富见闻，积累习作素材。
2． 能自拟题目，展开想象，编写故事，学会想象作文，表达自己的感受。
三．教学难重点：
1．把自己想象的内容写通顺、具体。
2．能进行有创意的表达。
四 ．教学思路设计浅析
《课标》指出：“让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”基于这个理念，在设计这次作文教学时，无论开课还是写作前说话的训练，始终贯穿一个目标：激发学生的表达欲望，让表达成为学生的心理需求，产生不吐不快之感。
从例文来看，这是一篇关于星空的想象作文。文章在反映客观事物的同时，在不同程度上带上作者的主观色彩。想象和联想，是表现作者主观色彩常用的两种手段。
（一）关于想象：想象是人脑对记忆中的表象进行改造并创造新形象的过程。在写作中，想象主要有以下几个方面：
1、用事物间的相通、相近、相似或相反的关联，丰富突出事物的形象性。
2、根据已有的经验和认识，对未来进行想象。
3、大胆虚构，超越时空，突破现实生活的限制。
（二）关于联想
与日常生活中自发、随意性、散漫无序的联想有所不同，在写作中产生的联想则有明确的目的，有由此及彼的清晰过程，能反映事物间的`内在联系，并说明社会生活中的某些问题。联想方式很多，常见有：相同或相似的事物之间进行的同向联想；相反的事物之间进行的反向联想等等。善于想象和联想，离不开我们高尚的情操，离不开丰厚的知识和认真的思索，更离不开用心探究客观事物中所蕴涵的道理以及事物之间的联系。
因此，此次习作教师提前给学生习作要求，让学生有充分时间收集材料，让学生有内容可写。由此可见，作文教学应重视作文材料的准备，大胆让学生提前收集写作材料，提高课堂的效率。也可以给他们一些写作的建议：
①夏夜遥望星空，由举目望见满天的星星，联想到老人经常讲起的每一个凡人在天上都有一个对应的星座，从而勾起曾经在星空下发生的平凡人与事的回忆。适宜写成一篇回忆性的叙事散文。
②遥望星空，由星空的遥不可测，追溯人类探索宇宙的征程，畅想人类探索宇宙的美妙蓝图。可以写成一篇虚构的想象作文。
③遥望星空，看到夏夜转瞬即逝的流星，由此想到了自然界尽情绽放的昙花及人类历史长河中如过往云烟般的凡人与伟人，进而体悟到人生的哲理：短暂与永恒。可以写成议论性的散文。
④夏夜遥望星空，联想到与星星有关的故事与传说（如牛郎织女的故事），想到人类现在的爱情。通篇可夹叙夹议。
这次习作课上也有难点：如有些同学平时的积累太少，只会用别人的素材或老师给的素材，一点自己的想法都没有，写的作文干巴巴，东抄西抄，有的还搭不上调，更别谈美感了，这怎么办呢？如果考试，估计连语句都不通顺了。
小学语文的教案完整版 篇8
一、教学目标
1、会认3个生字，会写13个字。能正确读写“冰鞋、斧头、手锯、玩意、免得、抢走、难过、算术、当初、随便、仍然、敌人、台阶、所以、懂得”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。理请文章脉络。
3、能读懂课文的主要内容，了解科里亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。
4、学习通过生活中一件事说明一个道理的表达方法。
二、教学过程
1、导入。
①今天，让我们走进苏联作家左琴科的故事里，去认识一个也爱动脑筋的孩子，板书：科利亚一起喊喊他的名字，他有一个小木匣，可喜欢了，板书：木匣指导写法、读音。
②你认为木匣什么样？科利亚的木匣究竟有什么奥妙呢？
二、初读课文，理清顺序。
1、请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文，注意预习提示：
①读准字音，读通句子，标出自然段。②想想课文讲了科利亚围绕木匣做了些什么？
2、交流。
①读词语：小手锯台阶多音字（量盛）
②课文讲了科利亚围绕木匣做了些什么？
③帮老师完成板书，理清文章叙述顺序：（）木匣——（）木匣——（）
④文章哪几段写的是这些内容？
三、品读感悟，明白道理
1、埋木匣
（一）让我们跟随作者走进科利亚的世界吧，请同学们认真读1-3段，画出科利亚埋木匣的句子。
出示：“他放好了木匣，盖上土，用脚踩实，还在上面撒了一层细沙，免得被人发现。”
(1)指名读，哪些词语写出了科利亚的动作？
(2)再读，注意这些表示动作的词。
(3)师读生做动作，这是一个怎样的科利亚？
2、科利亚为什么这么认真的、小心的埋木匣？（简单补充卫国战争的资料）
3、这小木匣里到底装些什么？
出示：“木匣里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。”
（1）、同学们想想，里面还会有哪些小玩意儿？
（2）原来，小木匣里装了这么多小玩意，什么都有，句子中哪个词是这个意思？（各种各样）这些好玩的小玩意儿，对于五岁的科利亚来说，那可都是（），这个小木匣也可以称作他的（宝匣）
（3）再读句子。
4、难怪科利亚埋木匣时那样认真、小心，这可都是他的宝贝呀，就让我们带着这份喜爱，和科利亚一起埋下小木匣吧。（读埋木匣的句子）
（二）挖木匣
过渡：科利亚埋好了木匣后，跟随家人远离故土，来到了喀山城，这一住就是四年，整整四年啊！这一千多个日日夜夜里，科利亚无时无刻不在想念他的家乡，无时无刻不在思念曾给他带来多少欢乐的小木屋，尤其让他惦念的是他心爱的——小木匣。四年的卫国战争终于结束了，回到家乡的科利亚多么想（）。
默读4—12自然段，画出科利亚挖木匣的句子，找找他挖了几次？
1、交流。
（第一次）
出示：“挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没找到。”
（1）仔细读读这句，这里用的最多的是哪个字？
（2）从这五个“挖”字中，你读懂了什么？
（3）把你的感受送到句子中，指名读。
（4）师创情景领读此句。是的，任凭科利亚怎样挖，结果却是没挖到，此时的科利亚放弃了吗？他又是怎样做的？
出示：“科利亚丢下铲子，坐在台阶上，用手摸着脑门想。”
1、科利亚在想什么？
2、他在想挖不到木匣的原因，总结同学们的想象，有这几种可能：木匣可能找不到，算术可能不管用，挖的方向可能不对，自己的步子可能有问题？
3、和同桌交流，科利亚是怎样排除前三种可能的？
创设情境，老师采访科利亚。
师：科利亚，你的木匣可能找不到了吧？
科利亚，算术不管用了吧？
科利亚，你到屋子后边挖吧？
4、这些证据都证明了木匣一定还在，算术也管用，方向也对，那一定是自己的步子有问题，科利亚最终想明白了吗？
出示：“我知道是怎么回事啦！……我马上会找到我的木匣子。”
（1）、科利亚认为自己错在什么地方？为什么只量五步？
（2）、这时的科利亚认为自己终于找到原因了，心情怎样？
（3）、把你的感受送到这句话中吧。指名读。
（4）、科利亚想的对不对呢？你从哪个词知道的？
（5）、“果然”什么意思？再读这个句子。
(三)明白道理
1、捧着心爱的小木匣，科利亚可高兴了，他更高兴的是什么？
2、指名读13段。
3、通过挖木匣这一件小事，科利亚明白了“时间一天天过去，人一天天长大，步子也在渐渐变大。周围的一切，不是都起在变化吗？”
4、我想，他的小伙伴们也明白了：“时间一天天过去，人一天天长大，步子也在渐渐变大。周围的一切，不是都起在变化吗？”于是，我们都明白了（）
5、想想，我们周围都有哪些变化？
6、同学们都有一双会发现的眼睛，上完这节课，你有变化吗？
四、拓展延伸
过渡：同学们，科利亚的故事让我们懂得了时间在变，周围的一切都在发生变化，处理问题的方法也在变，可是，有一个大人却不明白这个道理，课下，请同学们阅读园地七中的成语故事“刻舟求剑”，想想，你会对他说些什么？
板书
26科利亚的木匣
（埋）木匣——（挖）木匣——（明白道理）
一切都在变
小学语文的教案完整版 篇9
教学目标：
1、具体目标：
知识与技能：能正确、流利、有感情的诵读古诗，能背诵并默写诗文。
过程与方法：初步了解古诗的一般特点，简单概括学习古诗的一般方法。在合作中初步理解古诗的意思。
情感与态度：初步理解古诗的意境及蕴含的哲理。能联系生活去感受和领悟。激发学生对祖国语言文字的热爱之情。
2、教学重点：创设情境，利用画面和音乐等帮助学生体会古诗的意境，从而达到有感情的诵读。
教法和学法：本节课采用合作式学习方式进行教学，向学生渗透合作交流，体验感悟的学习方法。
课前准备：为了使学生们在课上更好的理解诗的意境，我提前布置了以下两点预习任务：1、积累描写祖国壮丽景色的故事。2、预习《登鹳雀楼》，试着理解诗意，查阅相关资料。另外，为了帮助学生很好的体会诵读古诗的韵味，我还制作了一个简单的课件，给学生提供了有形的画面和意境深远的音乐。
环节设计：
一、导入：
1、在很小的时候爸爸妈妈就教我们背过好多古诗，上学以后我们也学了很多古诗，古诗已经是我们的好朋友了。那你们能说说这位好朋友有什么特点吗？（学生回答，师板书：每首四句或八句，每句五个字或七个字，每句字数相同。）
2、师：现在我出几个题目考考你们，看谁能背出这些古诗？
《鹿柴》空旷的山林，斑驳的光影，偶尔传来的说话声，让我们体会到静中有动的山林景色。
《早发白帝城》高入彩云的白帝城，猿声不断的两岸青山，滔滔不绝的长江水，让我们领略了祖国山河的壮美。
《望庐山瀑布》一道白练飞流直下，让我们怀疑是九天银河从天而降，这是何等壮观的景象啊！
这一首首流传千古的诗文，让我们再次得到了美的享受。一首好诗不但能带给人美的享受，还能引起人们的思考。本课里面的两首古诗，就既给我们描绘了景色的壮美，又告诉了我们一个道理。在下面的学习中我们一起体会，看谁能发现并理解它们。这节课我们就来学习地一首古诗《登鹳雀楼》。
二、检查预习，呈现目标。
1、出示整首诗文。
师：课前大家已经预习了课文，相信每个人都能把这首诗读的正确、流利，现在就给你们一个展示的机会，谁愿意给大家读一读古诗？
（这里读的时候要注意提示本诗题目的读法：登/鹳雀楼）
2、师：请大家想一想，学习一首古诗，我们要学习哪些方面的内容呢？
教师根据学生的回答进行整理并板书在旁边：了解作者、诵读、理解诗意、背诵、默写。
3、提出合作时的要求：
今天我们就围绕着几个方面，通过小组合作来学习《登鹳雀楼》这首诗。在学习中，大家要积极发言，把自己的想法拿出来和大家交流。同时将重点内容记录下来，并选出一名中心发言人。最后咱们比一比，看哪个小组最有收获。
三、自主合作，探索新知。
学生合作交流前面总结的五个方面的内容，教师巡视了解情况，并适时指导。
四、全班交流，展示成果。
1、请一组派代表介绍作者情况。大致了解一下内容即可：王之涣字季凌，绛州人。唐朝著名诗人。但作品在《全唐诗》中只流传六首。擅长描写边塞风光。如《凉州词》。鹳雀楼旧址在山西永济县，楼高三层，常有鹳雀栖息，因此得名。
2、请一组派代表谈谈对诗意的理解。只要求整体感知诗意即可，不要逐字逐句的解释。重点指导学生体会诗的深刻内涵及意境。
3、指导诵读。
（1）师：我们已经大体了解了诗的意思，下面就让我们再来读一读这首古诗，请大家边读边想象，你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？
指名学生朗读，其他人边听边想象画面。读完后请学生自由谈想象的画面及感受。
（2）师：谁能带着这种感受给大家读一下前两句古诗？
再指名读前两句，指导学生读出黄河的宏大气势。借助课件里的画面和音乐，让学生体会前两句所描绘的画面的雄伟和壮丽。再请学生配乐朗诵。
师：诗人站在鹳雀楼上，极目远望，见到远处雄伟的高山，辉煌的落日，听着耳边传来的黄河的怒吼，望着脚下波涛汹涌的河水，不觉吟出——白日依山尽，黄河入海流。（播放这个画面的同时，我逐一示意了四名学生朗诵这两句诗文）
诗人看着眼前这波澜壮阔雄伟壮丽的景色，突然感悟到了一个深刻的哲理，又缓缓吟出——欲穷千里目，更上一层楼。又示意了三名学生朗诵后两句。
（3）师：现在就让我们跟随诗人一起，站在鹳雀楼上，感受一下当时的情景，完整的朗诵一遍这首古诗。
这里我请几名学生展示配乐朗诵，根据每人朗读时的不同特点进行评价。最后齐读一遍全诗。
4、指导背诵。
请两名学生试着背诵这首古诗。
说一说怎样可以很快的背下来？向学生渗透：理解记忆的方法和"熟读成诵"的道理。
学生自由背诵。
在班内展示背诵。
五、课外拓展练习。
1、默写《登鹳雀楼》。
2、搜集王之涣的《凉州词》，试着背下来。
小学的语文教案完整版
作为一位无私奉献的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的小学语文课本《白杨》教学设计（精选10篇），希望对大家有所帮助。
小学的语文教案完整版 篇1
教学要求：
1.有感情地朗读课文，体会边疆建设者服从需要，扎根边疆，建设边疆的志向和无私奉
献的精神，从而使学生受到思想感染，陶冶高尚的情操。
2.指导学生概括课文中心思想，初步掌握概括中心思想的方法。
3.自学生字词，理解并体会含义深刻的句子。
4.背诵课文。
教学重点：
体会爸爸借白杨表白自己的心的有关句子。
练习概括中心思想。
教学难点：引导学生初步从内容中体会思想这一概括中心思想的方法。
教具准备：
有关大戈壁的录像片。
理解白杨特点及体会爸爸心愿的一些句段的文字片。
教学过程：
第一课时
一、初学课文，指名说说课文的主要内容。
提出学习目标：作者通过这些内容，想表达怎样的思想感情呢？
这就是我们这节课的学习目标。在理解课文的时候，我们要注意体会。
二、学习新课。
理解爸爸的话。
三、激情导入：
现在，我们坐火车和作者一起到新疆去，好不好？（看录像）我们不但看到了茫茫的大沙漠，还听到一位旅客为他的孩子介绍白杨呢。
1.在课文中找出爸爸介绍白杨的话，用直线划出来。
出示问题，理解爸爸的话。
文字片：从爸爸介绍白杨的话中，可以看出白杨有哪些特点？用．．．．划出表示白杨特点的词语。
指名回答，教师板书：
枝干挺直
白杨哪儿需要……就在哪儿生长
坚强
2.默读课文１－４自然段，找出描述白杨特点的句子，通过理解词语，体会白杨的特点。
（1）“茫茫”、“浑黄一体”结合录像画面理解。
（2）“卫士”在课文里指什么？为什么？
导语：大戈壁这么荒凉，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺秀，像卫士一样守卫着铁路。读到这里，你觉得白杨怎样？应该用怎样的语气朗读爸爸说的话？（赞美）
3.指导学生有感情朗读爸爸的话。自由读，指名读，范读，齐读。
4．学生概括爸爸说的这段话的意思。
体会爸爸的心。
导语：爸爸只是在介绍白杨，赞美白杨吗？（学生齐答）
出示文字片：不是的，他也在表白着自己的心。
读句子理解，“表白”、“心”是什么意思？
自由读课文16、17自然段，用（）划出孩子们知道的事情。思考孩子们还不知道哪些事情？（引导学生理解爸爸这样做的目的，来体会文章的中心思想）
5．爸爸的做法和白杨的特点有什么相似的地方？从爸爸的做法可以看出，爸爸具有怎样的精神？
板书：服从需要
扎根边疆
无私奉献
6.板书小结。爸爸不只是介绍白杨，赞美白杨，他也在表白着自己的心愿，就是像白杨那样，服从需要，扎根边疆，建设边疆，作无私的奉献。
四、学习课文最后一个自然段，体会含着的意思。
1.边听课文朗读边看录像，想想还有哪些不明白的地方，向老师提出来。
2.质疑。小组讨论提出的问题。
（1）一棵高大的白杨树指谁？几棵小树指谁？
（2）为什么爸爸看到在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来，嘴角会浮起一丝微笑？
3.引导学生体会爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影响教育下，一定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆。
4.看板书总结课文，体会作者的思想感情。
练习概括中心思想。
辨析课后第3题。
引导学生初步掌握概括中心思想的方法。
板书：内容——中心思想
五．有感情自由朗读全文。
小学的语文教案完整版 篇2
教学目标
1．认识“懂、貌”等14个生字，会写“洗、认”等6个字。
2．初步理解教学内容。
3．有尊重长辈、孝敬父母的愿望和行动。
教学重点
按要求会识、会写本课的生字。
课时安排 1课时
课前准备
1．教师准备《三字经》及有关。
2．师准备生字卡片(带情境的)
3．学生可自备快板等表演道具。
教学过程
教学案例(一)
一、谈话导入，激发兴趣
1．朋友们，你们感觉自己的家庭幸福吗?(幸福)温暖吗?(温暖)
2．谁愿意给大家介绍一下你的幸福、温暖的家庭呢？(学生根据自己的实际情况谈一谈)
3．看来小朋友们都有一个温暖的充满爱的家，而且通过你们的介绍我还能感觉到你们都爱自己的家和家里的每一个人，对吗?大家想不想知道生活中我们怎么做才是对家里人最好的“爱”的呢?(调动学生的积极性)
4．揭题：今天我们要学的《识字2》就告诉我们应该怎样做，让我们一起来看看吧!(板书课题)
二、双向互动，引导识字
1．教师示范读课文，学生边听边画出课文中的生字。
2．学生轻声随教师一起读文，读时注意自己画出生字所发的音。
3．学生选择自己喜欢的方式来自学本课的生字词。(学生自学，相互交流)
4．全班交流认读：教师出示生字卡片，采用自由读、开火车读、情境游戏里读等形式指导学生练读，读到正确为止。(指导练读的过程中强调“认、事”是翘舌音，“错、扫”是平舌音，“懂”是后鼻音，“教、错、筷、夸”是三拼音)
5．指导学生采取多种方法识记生字，如：
(1)每──母──减—减
快──筷──加—加
放──教、改──换—换
(2)自编谜语、儿歌识记法如：
重心靠边戴草帽(懂)
已见反文尾巴短(改)
三、朗读感悟
1．指导学生用生字组词，帮助理解字义。(以“我会读”为例，可在游戏情境中完成)
2．引导学生提出生疏的词语，联系上下文和生活实际想一想，再说一说。
3．指导朗读，感受语言的韵律美；在熟读的基础上进一步感悟课文内容。
4．引导学生结合实际谈一谈自己在对待长辈和父母中有哪些好的或需要改进的地方。
5．举行朗读擂台赛，比比谁最棒，会背的更佳。(朗读交流，相互促进)
四、书写指导
1．引导学生观察“洗、扫、认、真、父、母”这六个字有什么特点，并说说书写时要注意什么。(分析要领的同时，培养学生的观察、归纳能力)
母：笔顺是（）。
2．师在田字格中作细致的指导，书写时看清楚笔画的位置。
3．生进行书写练习，师巡回指导。(评字以肯定优点为主，适当指出不足)
五、实践活动
1．“字──词”大拼图：从课文中选出五个自己喜欢的，要求会认的字各组两个词。最好先把字词都写在剪好的彩色小花上，然后把五组字词摆成一个大的五角星粘贴在一张纸上。
2．每天帮父母做一件事，最好能做记录，一个星期后全班交流。
小学的语文教案完整版 篇3
【素质教育目标】
１、知识教学点：
⑴学会本课４个生字，掌握“戈壁”“清晰”“介绍”“边疆”等词语；
⑵联系上下文理解含义深刻的句子；
⑶了解白杨的特点。
２、能力训练点：
⑴训练学生阅读要有自己的见解；
⑵培养学生有感情地朗读课文的能力，能背诵指定的段落。
３、德育渗透点：
通过理解课文内容，学习边疆建设者哪儿需要就在哪儿扎根做贡献的高尚品质。
４、美育渗透点：
感受白杨树的形象美和精神美，理解白杨树与建设者形象美的实质，在感受美、欣赏美的基础上，发挥主观能动性，提高表现美、创造美的能力，能重建与再现课文中的语言美，即能通过口头或书面的形式把自己的审美感受准确地表达出来。
【学法引导】
１、教师教法：
教师引导学生自主探究，认真阅读课文，有所理解，有所感悟，敢于发表自己的见解。
２、学生学法：
自读自悟，小组合作学习，全班汇报交流。
【重点难点疑点及解决办法】
１、重点：
⑴理解爸爸介绍白杨的话；
⑵训练学生在阅读过程中，要有自己的理解和感受。
２、难点：
体会爸爸借白杨来表白什么？
３、疑点：
⑴爸爸为什么接孩子到新疆来念书？
⑵爸爸为什么要借白杨来表白自己的心？爸爸在表白什么？
４、解决办法：
⑴图文结合，让学生感知白杨的形象美，重点品读爸爸介绍白杨树的三句话，进而感悟白杨的品格美，并说一说爸爸与白杨树有什么共同点。
⑵通过有感情地朗读加深理解和体会。
【师生互动活动设计】
教师引导学生进行自主探究性学习，让学生自读、自悟、自己发现问题，在读书、思考、讨论中自己解决问题。当学生的思路阻滞时给予疏通，认识模糊时给予点拨，表达不畅时给予帮助，鼓励学生在讨论时敢于发表自己的见解。
【教学步骤】
第一课时
一、导入新课
１、启发谈话：谁见过白杨树？它是什么样子的？它有什么特点呢？
２、揭示课题：今天，我们就随现代著名作家袁鹰一起到荒无人烟的沙漠，去看一看白杨在那里是怎样生长的？
二、初读课文，整体感知
１、用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，个别不理解的新词用联系上下文的方法理解。
２、默读课文，想想作者是怎样描绘大戈壁和生长在那里的白杨的；把爸爸谈论白杨的话画下来，试着自己理解。
３、汇报交流自读情况：
⑴抽读生字词卡片，可采取齐读、抢读、开火车读、扩词读等多种方式把生字词读熟，记牢。
⑵读一读自己喜欢的段落，注意纠正字音。
三、再读课文
看看有什么不懂的问题，在小组讨论后，把你们认为有价值的记录下来，以待全班交流时共同解决。
第二课时
一、图文结合，感知白杨树的形象美
１、（看录像）茫茫戈壁，铁路沿线一排高大挺拔的白杨树。
２、学生尝试说说大戈壁上白杨树的形象（理解“高大挺秀”）
３、大戈壁有什么特点？（抓住“浑黄一体”“没有山，没有水，也没有人烟”等词句来理解。）
４、讨论：在荒凉的大戈壁上，铁路沿线为什么有许多白杨树？在这荒凉的大戈壁上，白杨树为什么还生长得这样高大挺秀，说明了什么？（遮挡风沙，护卫铁路，说明这儿需要白杨树，白杨树就在这扎根。）
５、引导学生有感情地朗读第l－3自然段，体会大戈壁的苍茫荒凉和白杨树的高大挺拔，要读出对白杨树的喜爱、崇敬的感情。
二、重点品读、感悟白杨树的品格美
１、出示爸爸介绍白杨树的三句话：
⑴白杨树从来就这么直。
⑵哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。
⑶不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
２、学生自由品读后逐句交流：先读，再说为什么这么读
通过读读议议感悟白杨树的品格：高大挺拔、适应性强、坚强不屈。
３、有感情地朗读这三句话，把白杨树的品格美和自己的情感表达出来
三、再次研读，领悟建设者的人格美
１、过渡：爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。而这，孩子们现在还不能理解。
２、引导读孩子们知道的内容，再推想孩子们不知道的是什么。
孩子们不知道爸爸妈妈为什么要到新疆工作，不知道爸爸为什么要接他们到新疆去上学，不知道新疆是个怎样的地方。
３、孩子们不知道的，你们知道吗？分小组讨论后全班交流。
爸爸妈妈到新疆工作是为了建设新疆。爸爸把孩子们接到新疆念书是想让孩子们从小适应那里的环境，长大后接自己的班，把新疆建设得更好。
４、你们已经理解爸爸的心了，再来读读爸爸说的三句话，有没有觉得话中有话？重点挑一句研究一下话里边包含的意思。
５、学生各自独立研读后全班交流：先说说研究哪句，再说说研究成果。
研究第一句的：爸爸希望孩子们像白杨树一样做个正直、高尚的人。
研究第二句的：爸爸希望孩子们像白杨树那样，哪儿需要他们，就到哪儿去工作、生活。
研究第三句的：爸爸希望孩子们到新疆后能像白杨树一样不畏艰难。
６、再读爸爸说的三句话，把爸爸含在里边的深情也读出来。
四、开启心扉，尝试用自己的语言表达美
此时此刻，你想对白杨树以及像白杨树一样的祖国建设者说些什么呢？自选一个角度，以“我心中的白杨”为题，把心中的所思、所感写下来。
举例：
１、赞美我心中的“白杨”，他们远离故乡，在他乡生根、发芽；赞美我心中的“白杨”，漫漫黄沙吹走了他们的青春年华，却吹不走他们的挺拔、坚强。
２、看着一棵棵白杨树，我想到了西部的开发者，为了让荒凉的大西北变成绿洲，他们毅然奔向那里，他们就是我心中的白杨。
五、读最后一段话，说说你对这段话的理解
（提示：可以用提问题的方法加以理解。比如，爸爸在沉思什么？为什么嘴角又浮起一丝微笑？）
爸爸沉思孩子们是否能在新疆生根、发芽、成长，看到“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来”，想到孩子在父辈的影响教育下，也一定会像小白杨树那样在边疆茁壮成长，因此，“嘴角又浮起一丝微笑”。
六、总结全文
１、这篇文章表面写白杨树，实际上写的是谁？（实际上写的是爸爸和新疆的建设者。）爸爸与白杨树有什么共同点？（哪儿需要就在哪儿扎根。）
教师说明：借助白杨树来写新疆建设者，这种方法叫“借物喻人”。
２、谈谈学了课文后你受到了什么教育。
３、有感情地朗读全文。
七、指导书写，巩固字音，记忆字形
１、小组内交流，你是怎样记忆生字的。
２、教师重点指导“疆”字。
八、布置作业
１、抄写生字新词。
２、背诵从“爸爸的微笑消失了”到课文结束。
小学的语文教案完整版 篇4
设计理念
根据《语文课程标准》的要求，教师应努力为学生创设良好的自主学习情境，积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生选择适合自己的方式来朗读，让他们在感兴趣的、充满动画色彩的、主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而真正成为学生的主人。
教学目标
1、认识“荷”、“珠”等12个生字，有主动识字的愿望。
2、能借助拼音正确、流利地朗读课文，感受语言的优美。
3、能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。
4、理解课文内容，让学生受到熏陶，激发学生热爱生活的.美好情感。
教学准备
远教资源多媒体课件、小动物图片、荷叶道具。
教学过程
一、借助道具，步入文境
1、请孩子们闭上眼睛，看，这是什么？（贴荷叶，板书荷叶）那这荷叶是什么样子的？（板书：圆圆），齐读课题。
2、昨天我们预习了课文，老师想考考你们会认课文中的生字宝宝吗？
（出示生字卡片）
3、你们真能干，这些生字宝宝全都会认了，老师相信会把课文学得更好。现在，老师要带同学们去一个很美很美的地方。
（播放远程视频课件）
啊，放眼放去，小池塘里到处都是荷叶，你觉得这里的荷叶怎么样？（学生回答，师相机板书“圆圆的、绿绿的”）指导读这两个词。
4、你喜欢这样的荷叶吗？（喜欢）那就快快打开语文书，找到第一段吧。谁愿意来试试？他读得怎么样？还有谁想读？生齐读。
二、细读课文，激发情感
1、是呀，荷叶太美了，不仅孩子们喜欢圆圆的、绿绿的荷叶，课文中有不少小伙伴也喜欢荷叶。想知道是谁吗？请大家用自己喜欢的方式美美地读课文，不过读的时候按照这两个要示去做：
（出示课件）
⑴课文给我们介绍了荷叶的哪几个好伙伴？
⑵它们分别把荷叶当作了什么？
2、好，谁来告诉我课文介绍了哪几个小伙伴？
指名回答，师相机贴出“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿”的图片。
瞧，它们多可爱呀，轻轻地喊喊它们的名字吧！
3、好，你看它们多高兴啊，你喜欢谁呢？
生：我喜欢小水珠。
⑴课文哪个自然段写了小水珠？（第2自然段），你能读一读吗？好，老师听出来了，你喜欢小水珠，你们也喜欢吗？那就一起读一读吧！
⑵读得真好，小水珠多可爱呀，它把荷叶当作了什么？
（板书：摇篮）
⑶摇篮是做什么的？小水珠为什么说荷叶是它的摇篮呢？
（远程课件帮助理解“摇篮”）
⑷课件出示：聪明的小水珠一边晃着身子，一边眨着眼睛，好奇地四处瞧。问：它看到了什么？
请大家放飞你想象的翅膀，想好了就轻轻地告诉你身边的同学。
学生先汇报，然后通过个人读、小组读、赛读、演读等各种形式的朗读体会小水珠的快乐心情。
4、（运用远程教育，再次出示荷叶课件）荷叶多美啊！你瞧，圆圆的荷叶是小水珠的摇篮，瞧，它多喜欢荷叶，还有谁喜欢？它们又把荷叶当作什么呢？
5、分小组比赛，合作学习三～五自然段。学生根据自己的爱好，自由选择喜欢的段落学习，组内进行朗读比赛、表演比赛，选择一位最佳选手上台表演。
6、学生上台表演，互相提问并回答：
生Ａ：我喜欢小蜻蜓。问：小蜻蜓把荷叶当作了什么？
（停机坪，师相机板书）
⑴“停机坪”是干什么用的？
⑵播放小蜻蜓停在荷叶上的课件。
⑶它为什么要停在荷叶上呢？
（因为荷叶很美，荷叶给它带来了快乐）
⑷现在你们都是小蜻蜓，边读边做动作一起来读第3自然段，看看哪只小蜻蜓最喜欢荷叶？
生Ｂ：我喜欢小鱼儿。
⑴小鱼把荷叶当作了什么？（凉伞）荷叶就是小鱼儿的凉伞。
⑵孩子们，夏日炎炎，真热呀！你看它把荷叶当作凉伞，在下面多凉快呀，它在荷叶下干什么呢？
（出示远程教育课件）
⑶小鱼的心情怎样？你从课文中哪个词看出来的
（笑嘻嘻）你们笑一个我看看，老师愿你们天天笑口常开。⑷那我们带着高兴的语气来读读吧！
生Ｃ：我喜欢青蛙。
⑴青蛙把荷叶当作了什么？
（歌台）
⑵好，我们来听听小青蛙是怎样唱歌的吧！
（出示远程教育课件）
⑶孩子们，青蛙王子唱的歌怎么样？好听吧？那我们和青蛙王子一起唱吧！
⑷小青蛙把圆圆的荷叶当作歌台，荷叶给它也带来了快乐，它的歌声才这么美。我们也来美美地读读这一段吧！
7、学生分角色朗读这四个自然段。
三、总结板书，开心写字
1、荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。这圆圆的、绿绿的荷叶怎么样？
（美）
2、你们想知道这个“美”怎么写吗？
（师示范，学生练习）
四、拓展课文，实践运用
1、荷叶给他们都带来了快乐。想想，荷叶在你们的眼中又是什么呢？它给你带来了什么快乐？你会说吗？
（出示课件）
小蝴蝶说：“荷叶是我的__________________。”
______说：“荷叶是我的__________________。”
2、自由练说──同桌对说──全班汇报。
3、回家后，把自己眼中的荷叶画下来。我们进行一次绘画比赛，看看谁眼中的荷叶最美！
小学的语文教案完整版 篇5
教学目标：
1、引导学生运用归类识字法、换一换、加一加等方法正确认读15个生字。
2、通过“木”字旁的字，引导学生运用形声字的规律自主识字。
3、通过接读、问读、拍手读等多种形式将课文读正确、流利，并能背诵儿歌。了解不同树的特点。
教学重点：
1、学习本课生字。引导学生运用形声字的规律自主识字。
2、将课文读正确，读流利。
教学难点：
引导学生发现形声字的识字规律并运用。
教具：
课件
教学过程：
一、谈话激趣，导入课题。
1、猜谜语，同学们认识了哪些树呢？
2、每一种树木各有特点，有人还给它们写了一首儿歌叫《树之歌》，今天我们一起来学习这首儿歌。板书课题，齐读课题。
二、借助拼音，读通儿歌。
过渡语：儿歌中有好多树木，你们想认识它们吗？
1、借助拼音自由读，读准字音。
学生自由读文。
2、 检查读文。
（1）儿歌有几句？
（2）指名读儿歌。重点指导“桦”“银”“柏”字的读音。
三、读通儿歌，认识生字。
过渡语：儿歌中的树木太多了，我们给它们点点名，看看都到齐了没有？
1、认识各种树木的名称。
（1）借助图片认识词语。老师出示树木图片，学生认读树木名称。
（2）认读树木的名称。
梧桐枫树松树柏树
桦树金桂水杉银杏
带拼音认读。去掉拼音认读。
在游戏中认读生字。老师读出树木的名字，学生迅速从生字卡片里找到对应的生字。
（3）认识带有木字旁的生字，发现汉字特点。
过渡语：有几个调皮的生字宝宝偷偷从卡片上溜了出来，你们认识他们吗？
梧、桐、枫、柏、杉、松、棉、桦
①你能给它们找个好朋友吗？开火车认读并组词。
②仔细观察这些字，你们有什么发现？学生交流：都有木字旁。
③你们发现了字形里的秘密，再读一读，你还有什么发现？
学生交流：梧、桐、枫，我发现这些字的读音就是木字旁旁边的字。教师小结：左边木字旁表示它们都是树木，表示形旁，右边的字提示了它们的读音，表示声旁，像这样的字，我们把它们叫形声字。
④我们可以利用形声字的规律，认识更多的生字。猜猜它们都是什么树？
椰树、石榴、橡树、樟树、棕树
2、学习掌、耐、守、银、化、装、疆
（1）借助拼音认读。
（2）去掉拼音认读。
（3）去掉拼音指名认读生字，开火车读，全班齐读。
（4）你有什么方法记住这些字？学生交流识字方法。（教师补充“疆”的字理演变：左边的一把弓是用来丈量右边的田地，田地与田地之间要有界限，横就表示它们的界限。）
四、指导朗读，背诵儿歌
1、去掉拼音，再读儿歌，巩固识字。
2、指导读出韵味。同学们看看每句儿歌最后一个字的音节，你有什么发现？最后一个字的音节都有ang，同学们读时要读得短而轻。
3、师生合作读。
接读小游戏。（我读杨树，同学们接读高……）同桌接读，男女生接读。打乱顺序读。
问读小游戏。刚才我们开展了接读游戏，大家在接读中能快速将树木特点接上，下面我们来玩个“问读”游戏，记住树名（什么树叶像手掌？梧桐树叶像手掌）
4、合作背诵。（打节拍试背，男女生比赛背、齐背儿歌）
五、课堂小结。
这一节课，我们不仅认识了11种树木，还认识了很多生字，学会了一种新的识字方法——形声识字法。今后同学们在遇到不认识的字时，记得使用这种识字方法。
六、板书设计。
树之歌
梧桐枫柏杉松棉桦
形旁—形声字—声旁
掌耐守银化装疆
小学的语文教案完整版 篇6
一、教材分析：
这是一首以“树”为主题的识字儿歌。通过不同的树在不同的季节、不同的地方所表现出来的不同的特点，让学生们不仅能够在前期学习的基础上，继续积累很多与树有关的带“木字旁”的生字，了解汉字的偏旁表意的特点，加以归类识字。还能够了解树木的种类和特点等自然常识，感受大自然的丰富多彩、美丽神奇，激发学生们对大自然的热爱之情。
二、学情分析：
在一年级的学习中，学生们已经掌握了很多带有“木字旁”的生字，并了解了汉字“偏旁表意”的特点及规律，所以学生学习本课生字有一定的基础。尤其是本课中出现了很多不同种类的树，有学生生活中常见了解的，也有生活中不太常见的，它们身上的自然常识极容易激发学生的好奇心和学习兴趣，因此，教学中可以结合不同树的相关知识调动学生的学习热情，并掌握偏旁归类识字方法。
三、教学目标：
1、会认识15个新字，会写10个生字，并能正确组词。
2、朗读课文，背诵课文。
3、认识“木”字旁，并能列举学习过的生字。
四、教学重难点：
1、会认识15个新字，会写10个生字，并能正确组词。
2、朗读课文，背诵课文。
五、教学过程：
一、教师谈话导入新课。
1、教师谈话。
2、板书课题。
二、初学儿歌，学习检查生字。
1、借助拼音，将儿歌读通读顺，
2、指名读儿歌，相机帮助正音。
3、圈画出本课的生字和新词，在小组内互相考查。
4、课件出示生字新词。
梧桐掌枫松
柏装桦耐守
疆银杉化桂
5读一读，记一记
泡桐白桦云杉翠柏桂花枫叶松子白果
6、指导书写。
（1）仔细观察P18，发现这些字有什么特点？
（2）“木”字旁书写注意事项，教师边范写边讲解
（3）学生练习，教师巡视指导。
小学的语文教案完整版 篇7
一、教材简说
本课内容由五条关于团结合作的谚语组成。谚语是在群众中流传的固定语句，用通俗易懂的语言反映深刻的道理。本课的谚语通俗易懂，给人的启示也很深刻，如“一根筷子容易折，一把筷子难折断”，“一花独放不是春，百花齐放春满园”，都可以作为我们的座右铭，用来时时提醒自己，教育自己。
二、教学目的要求
知识目标：认识10个生字。会写8个字。能力目标：正确、流利地朗读谚语。情感目标：有积累谚语的兴趣。
三、重难点处理
书写中“绞丝”的书写(线、绳)指导：关键在于写好两个“撇折”，撇，一定不能弯，要写直；折，要写成“提”；第二个撇折稍大；两个撇要保持“平行”(不要给学生讲平行的概念，可以通过示范、动作让学生明白)。
四、教时：2教时。
五、教学媒体：幻灯片
六、教学过程：
第一教时
一、朗读感悟
1弊约憾裂栌铮读准字音。
2毖≡褡约合不兜难栌铮读给同伴听，互相检查是否读准字音，并说说自己喜欢所读谚语的原因。
3苯淌κ痉独识裂栌铮学生模仿读。
4笔ι、生生对读，体会每一句谚语中前半句和后半句之间的对应关系。
5逼攵裂栌铮感悟谚语的含义。
6在小组里说说自己对每一句谚语的理解，可以从字面上理解，也可以结合生活实际理解。让每一个小组选择一句谚语，说说本组同学对该谚语的理解。用实例说明谚语中蕴含的道理，或者说说谚语给我们生活和学习的启示。
7选择自己最喜欢的谚语读一读，并说说自己喜欢的理由。
8辈捎梅抖痢⒍远痢⑵攵恋确绞椒锤蠢识裂栌铮鼓励记诵自己喜欢的谚语。
二、识字
1苯岷仙活实际识字。如，移动电话(移)，火柴(柴)，姓易、容易(易)，打折、折叠(折)，搓手，搓绳(搓、绳)，一斤重(斤)等。
2痹诶识裂栌锏墓程中认清字形(整体认识)，读准字音。注意“柴、折、绳”是翘舌音，“搓”是平舌音，“谋”的韵母是ou。
3蓖ü组词巩固认读生字。
布置家作：从课外摘抄搜集自己喜欢的谚语。
第二教时
一、写字指导。
(1)仔细观察
同偏旁、同部件：折—挑线—绳斤—折
形相近：挑—桃根—跟钱—线
(2)写正确。
“挑”字的笔顺：扌
“折、根”二字不要多一点。“线”字不要少一点。
(3)写美观。
把“斤”字的写法，引申到“折”字。斤：第一撇要平，第二撇要“竖”，横要右伸，竖要垂直。
重点指导“绞丝”的书写(线、绳)：关键在于写好
两个“撇折”，撇，一定不能弯，要写直；折，要写成“提”；第二个撇折稍大；两个撇要保持“平行”(不要给学生讲平行的概念，可以通过示范、动作让学生明白)。
二、完成”看看写写”部分。
三、搜集谚语，在班上分类进行整理、交流，每个同学找自己的学习伙伴，互相摘抄搜集的谚语。
小学的语文教案完整版 篇8
教学目标
1.知识目标：识记本课12个生字，能正确认读生字。
2.情感目标：引导学生走进大自然，走进社会，走进生活大课堂，体验夏天的美好，感受夏天的情趣。
3.扩展目标：通过让学生搜集、讲述有关夏天的儿歌、童谣、小故事，培养学生的阅读兴趣，并体会成功的快乐。
教学重难点
识字和朗读
教学用具
多媒体课件
教学过程
一、展示课件，激趣导入
１、利用多媒体展示课件。
２、导语：圆圆大绿盘，浮在水面上，水珠拿它当摇篮，小鱼拿它当凉伞。猜一猜，这是什么？（板书：荷叶）
3、想一想荷叶是什么形状，什么样子的？（荷叶圆圆的，绿绿的）
二、学习生字词
１、看大屏幕，小组交流学习生字
躺 珠 摇 唱 停 机 透 翅 膀 展 朵 晶
以小组为单位展示预习效果，全对的小组加一颗星
2、小组交流学习词语
展开 水珠 摇篮 亮晶晶 透明 翅膀 蹲着 停机坪
歌唱 躺在 捧起 一朵朵 放声歌唱 很美很美
采用多种形式的读：开火车读，男女读，小组读
三、有感情朗读课文
师：你瞧，满池的荷叶绿绿的，圆圆的上节课已经我们了解到荷叶有许多小伙伴，他们之间发生了许多有趣的事情。下面就让我们一起去看一看，去听一听吧！
（放课件出现图画，师范读）
师：你们听到了什么、看到了什么？
生：我看到了小青蛙，还听到他“呱呱”地叫。
生：我看到了小蜻蜓。
生：我看到了小水珠躺在荷叶上。
生：我看到了小鱼儿在水里游来游去。
师：我们的书中也讲述了荷叶与四位好朋友之间发生的有趣的事情。下面就让我们来读一读，比一比谁读的最流利、最通顺。
生自由读课文
师：那请你们再读读课文，小伙伴们把荷叶当成了什么呢？
生：小水珠把荷叶当作了摇篮。
师：还有呢？
生：小蜻蜓把荷叶当作了停机坪，小青蛙把荷叶当作了歌台，小鱼儿把荷叶当作了凉伞
师：那么它们是怎样在荷叶上玩耍的？
师：荷叶的小伙伴们多可爱呀，你们喜欢他们吗？
生：喜欢。
师：你最喜欢和谁交朋友呢？喜欢谁就把那一段自己读一读。
师：现在我们四个人一小组，把你喜欢的那个自然段读给同组的小伙伴听吧。让大伙帮你提提意见。
师：谁愿意读给大家听，让大家来分享你的快乐呢？
以下内容随机出现
1、水珠部分。
指名读
（课件出示小水珠动画）
师：让我们闭上眼睛，现在我们就是那一颗颗漂亮的小水珠了，躺在这绿绿的，圆圆的荷叶上。这时候，风姐姐轻轻一吹，我们就随着风摇啊摇，像躺在摇篮里。（停顿）什么感觉？
生：像要睡着了一样。
生：很舒服！
师：那谁愿意读一读小水珠这段？（指名读）
师：瞧，多可爱的小水珠啊！大家也一起来当一当小水珠吧！试着读一读
2、小蜻蜓部分。
指名读
师：现在老师就是荷叶姐姐，谁是小蜻蜓呀？
师：小蜻蜓你好！
生：荷叶姐姐你好！
师：你帮我们捉虫子很真辛苦啊！
生：这些都是我应该做的
师：你累不累呀？快到停在我身上休息休息吧。
生：好啊！
师：小蜻蜓和荷叶玩的多开心呀，我们一起读读吧。
3、小青蛙部分。
（指名读）
师：既然是放声歌唱，你觉得声音应该……
生：（抢着说）声音应该很大。
师：请你自己再试一试。
师：你看，（出示课件）听，他在唱什么？
生：他在呱呱地唱。
师：除了呱呱唱，他还会唱什么歌词呢？
生：他在唱，夏天多美啊，荷叶多绿啊！
师：小青蛙唱得多开心啊，那么我们来一次比赛，看看是男生读得开心，还是女生读得高兴。
4、小鱼儿部分。
（指名读）
师：我也特别喜欢这段。让我来跟你们比比，我可以边做动作边读，特别有意思！小鱼儿在凉伞下面干什么呀？
生：它们在做游戏。
生：它们快乐地游泳。
生：它们在捉迷藏。
师：小鱼儿自由自在的在荷叶下快乐地玩耍，尾巴摇来摇去，发出“哗哗”的水声。多开心啊，你们能读出开心快乐的`感觉吗？那我们比比，哪组小鱼读得最快乐！
师：小朋友们，你们读得可真好，让老师感觉到这绿绿的荷叶仿佛就是夏天里的一首清凉的小诗，就让我们一起和这些可爱的小伙伴尽情玩耍吧！
师：下面就请同学们四人一组，表演你喜欢的小伙伴吧。同组的同学可以互相帮助，看怎样可以表演得更好。
师：谁想上来玩一玩？
师：（指名上来）你是谁？
生：（边做动作边说）我是小青蛙。荷叶就是我的歌台，我蹲在荷叶上快乐的唱着歌“呱呱”。
师：你们看他多像个歌唱家啊。还有谁愿意上来？
师：（指名）你又是谁？
生：我是一只美丽的小蜻蜓，我展开透明的翅膀，大家看我美吗？（生展开双臂）
师：真是只美丽的小蜻蜓啊。
5、小伙伴们分别把荷叶当做了什么？用“ ”在课文中画出来。它们又做了什么？用“ ”在课文中画出来。
四、课文内容扩展
1、拓展“荷叶是我的……”说话。
想一想还有哪些小伙伴会来到荷塘？它们又会说些什么呢？
小蝌蚪说：“荷叶是我的 。”小蝌蚪在荷叶下 。
小鸟说：“荷叶是我的 。”小鸟在荷叶上 。
说：“荷叶是我的 。” 在荷叶下 。
3、在美丽的夏天，还有许多小伙伴，有许多有意思的故事发生，快把你准备的故事讲给大家听吧！
五、背诵
师：小朋友们告诉你们一个好消息，老师发现很多同学都能把课文背下来了，不信吗？跟老师一起来背一背。不会背的同学可以把书打开。
师：真厉害！你们在不知不觉中把课文都背下来了。
小学的语文教案完整版 篇9
一、教材分析
《荷叶圆圆》是人教版实验教材一年级下册第14课，是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发他们的想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。
二、教学目标
根据一年级学生的认知特点和本篇课文的特点，这节课要达到以下教学目标：
1．知识与技能：认识12个字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。培养学生的语言表达能力，想像能力，表演能力。
2．过程与方法：让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱，夏日的乐趣，学习识字、理解词句，体会课文思想感情的基本方法。
3．情感态度与价值观：让学生体验夏日的生机，激发学生热爱大自然，保护大自然的思想感情，培养学生团结合作的精神。
三、教学方法
由于这篇课文内容浅显易懂，用不着老师引导学生去逐句讲解分析，于是结合我班学生实际情况，这节课我主要采用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份参与到学生的学习过程中，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。
四、教学过程
兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。我班学生喜欢欣赏精美图画，所以我就尊重学生的爱好，采用让学生欣赏夏日荷塘风景图，听老师激情导语的方式引入课，学生初步感受到了美，容易产生乐学的情绪。
上课伊始，我`先播放课件：伴随着美好的音乐，出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景图，学生一边欣赏，教师一边激情导入新课：荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色的音符。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶，让我们一起去感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体味他们快乐的心情吧！
在学生兴趣调动起来以后，我就让学生自主读，“披文入情”领略文章的语言美。对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，要实现这一目的，教师必须让学生整体感知课文内容，通过阅读“披文入情”，所以我先让学生听课文朗读，然后再借助拼音自由读课文自主识字，提出读书要求：读准字音，把生字连成词画圈，多读几遍，在此基础上再将课文自由完整地读一遍，自己品味感悟长句的.读法。
阅读是学生的个性化行为，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所以在学生将课文完整自由读两遍的基础上，我再让学生将自己喜欢的段落读给同桌或好朋友听，注意把字音读准，课文读通顺；读后老师检查初读情况，对读得好、有进步的同学提出表扬和鼓励，增强他们阅读的自信心。经过刚才的训练，学生对课文内容有了一定的了解，对生字也有了初步的印象，为了帮助他们对生字词语进一步加深印象，我又设计了“摘水果，兔小弟”的识字游戏，一个水果对应一个汉字，我问学生：你想摘哪个苹果？并让他谈谈自己是怎么记住的？学生在交流中记住了这个字，学会了认字方法，把认字教学落到了实处。
第三个环节我安排学生合作读，让学生“神与景游”感知文章的情景美。这篇课文内容浅显易懂，学生对课文的理解只需要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境。所以我组织学生合作阅读，展开讨论：你觉得小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿们的心情怎样？从哪里可以看出他们的心情很快乐？学生熟读课文感悟后指名学生读，把学习的主动权还给学生，我真正成为教学的组织者，引导者，如果学生还读不到位，这时可以充分发挥媒体的示范作用：请同学们用心去听录音是怎样把他们快乐的心情读出来的。这篇课文对话比较多，便于分角色朗读。我就给学生创造了一种竞赛氛围，看哪一组同学读得好，配合得好，小组可以用自己最喜欢的形式：可以齐读；可以分角色读；可以表演读；可以一部分同学读一部分同学表演等等）。小组间的比赛完以后进行评议，学生在多读的训练后，培养了语感，感悟到课文的情境美，陶醉于大自然的美景之中，又培养了同学间的团结合作精神。
接着我让学生练习说，抓住重点，拓展延伸，在学生对课文内容全面理解后，我就启发学生想像：“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐，荷叶也一定给小朋友带来快乐。想想荷叶是你的什么？请小朋友以“荷叶是我的——”为题，比一比，看谁说的多。有兴趣还可以画一幅“荷叶是我的——”图画。这样的话题，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想像力和创造力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系。
最后我播放课件，让学生看着色彩鲜艳的动画片练习背诵。学生熟背后我让学生当小演员，分小组进行创造性表演，自己上台展示成果，评议改进。学生通过表演，不仅可以帮助学生巩固课文内容，培养合作精神，更能发挥学生的想象去体会文中表达的思想美，情感美，从而唤起他们热爱大自然，保护大自然的愿望。我的板书主要采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，又突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，也为背诵有困难的学生理清了思路。
五、板书设计
14荷叶圆圆
图
文
小水珠
摇蓝
小蜻蜓
停机坪
小青蛙
歌台
小鱼儿
凉伞
小学的语文教案完整版 篇10
教学目标：
１．认读本课的７个生字，规范地书写９个生字。
２．学生通过各种形式的读，逐渐感受诗的内涵，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的诗句。
３．描述自己熟悉的树。
教学过程：
一、激情导入，揭示课题
同学们，在我们的大自然中有许多歌声，非常动听，有小朋友唱的，有小鸟唱的，还有小蜜蜂唱的……就连杨树也会唱歌，而且非常美妙，想听吗？
板书课题：指导“之”的读音和写法，学生书空。
二、创设情境，感知课文
１．老师配乐范读课文，学生闭上眼睛听，展开想像，浮现画面。
２．通过听，你了解了什么？指导说。
三、自主识字
１．自由读课文，遇到不认识的字，用笔圈起来，想办法读准字音。
２．小组合作交流，学习生字并检查。
３．全班交流识字中遇到的不认识的困难和识记生字的好办法。
４．学生认读含生字的词句，检测认字效果。
５．同桌互相读课文，达到读通读准。
四、再读课文，了解内容
１．自由读课文，对自己喜欢的诗句多读几遍，遇到不理解或者感兴趣的词句与周围的同学讨论一下。
２．学生汇报，教师指导学生读书。
准能把自己读得最好的诗句读给大家听？根据学生读书情况，教师适当引导，理解：聊家常，悠闲。
３．配乐、配画朗读课文，升华情感。
４．背诵自己喜欢的诗句。
五、语文实践，拓展延伸
１．你听过大叶杨唱歌吗？它在歌中唱了什么？
师举例：“哗啦啦、哗啦啦，小宝宝，快来吧……”
“老奶奶，头发白……”
“我是一棵大叶杨，成天喜欢把歌唱……”
２．同桌编一编，唱一唱。
３．指导唱，评议。
４、同学们，大叶杨是我们的朋友，其它的树也是我们的朋友，你能说一说自己熟悉的树吗？
①小组交流自己曾观察过的，比较熟悉的树；
②每组选一个代表全班交流；
③把自己说的写下来。
钓鱼的启示精选
钓鱼的启示--语文教学设计
教学目标：
1.认识20个生字，学会其中的14个。正确读写启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，领会从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量的道理，从而严格要求自己，做一个有道德的人。
4.了解课文的叙述顺序，按事情发展顺序一部分一部分地阅读，抓住主要内容，读懂课文。
教学步骤：
(一)导入新课
1.同学们钓过鱼吗?能说一说当你钓到大鱼时的心情是怎么样的吗?
2.假如你好不容易钓到一条很大的鱼，别人却让你放回去，你会怎样想?怎样做?
3.塞翁失马，焉知非福，这节课我们学习钓鱼的启示。
(二)感知全文
1.自读全文，读准字音。
2.指名学生读课文，理解重点词语。
3.默读全文，想想我回忆了一件什么事?
明确：(1～9节)得意急切哭出声乞求依依不舍
4.简要理解(10～11节)写的是我从中得到的启示。
(三)理解中心，总结扩展
1.反复诵读第10节，说说你对这段话的理解。
2.重点句：但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼但是实践起来却很难
(1)讨论：这鱼指的是什么
(2)你遇到过类似的情况吗?是怎样做的?
3.理解：道德只是个简单的是与非的问题这句话。
(四)布置作业
把你遇到的与本文相类似的情况写成一篇小短文，或写这篇文章的读后感
(五)板书设计
教案点评：
这是一篇精读课文，教师在设疑引题后明确学习目标：得到了什么启示，启示的含义以及从钓鱼中得到哪些启示?学生明确目标后运用已学过的边读边想的学习方法以及了解叙述的顺序，理解含义深刻的句子，感知课文，理解我从中得到的启示。
探究活动
以严格要求自己，做一个有道德的人为主题开一个研讨会。
1、讲讲你在生活中遇到的类似《钓鱼的启示》中的事。
2、说说你是怎么做的。
讨论：我们以后该怎么做?
