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位数除以整数的笔算的教学设计方案优秀模板

时间:2022-03-05 教学设计方案模板 教学活动设计方案模板

一、学习目标:

1、使学生经历三位数除以整十数的试商过程,初步感受试商的方法,能正确计算三位数除以整十数的除法。

2、使学生在探索、练习中不断丰富积累自己的学习经验和方法,逐步提高他们的自学能力。

二、学习重点、难点

教学重点难点:能正确计算三位数除以整十数的除法。

三、教学过程

一、复习

1、口算下面各题

120÷40560÷70420÷60240÷80320÷40

480÷80360÷60720÷80360÷40160÷40

640÷80200÷40300÷60400÷40810÷90

2、()里最大填几?并说说你是怎样想的?

40×()<8750×()<15370×()<361

30×()<9760×()<12590×()<187

50×()<21080×()<57660×()<123

3、竖式计算并说说商有什么不一样的?

314÷3314÷4

二、创设情境,提出问题

⒈出示例题图,指名说说题意。

提问:要求“平均每人大约植树多少棵?”算式怎样列?学生列式。

⒉提问:130÷40得多少,你们能估计一下商大约是多少吗?

三、自主探索,解决问题

⒈估算出结果。

(1)学生独立思考。同桌交流估算的结果和方法。

⒉笔算出结果。

⑴学生独立完成,师巡视指导。

⑵提问:你是怎么想到要商3的?这个1为什么要写在商的个位上

(3)师小结,补充完整。

⒊教学试一试。

(1)204÷50商是几位数学生独立完成。

394÷30商是几位数学生独立完成。

⑵比一比:这两题商有什么相同的和不同的地方?(什么情况下商是一位数?什么情况下商是两位数?0

4、先说说商是几位数再计算:【zFW152.coM 趣祝福】

512÷80872÷20430÷70760÷40

四除数是整十数的除法的笔算方法。

⑴同学们分小组说一说,除数是整十数的除法可以怎样算?

(2)师总结

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位数除以两位数的笔算要调商 小学教案范例


课题:三位数除以两位数的笔算——要调商(1)

教学内容:教材第8页例题,第9页“想想做做”、1—4题

教学目标:

1、使学生经历三位数除以两位数试商的过程,初步掌握“四舍”的试商方法,能够用这种试商的方法正确计算用两位数除商是一位数的笔算除法。

2、初步学会把除数看作整十数调商的方法

3、进一步增强估算意识,提高估算能力。

4、解决问题的过程中体会数学和现实生活的密切联系。

教学重难点:掌握初商后需要调商的试商方法。

教具准备:小黑板及教学挂图

教学过程:

一、教学新课

1、引入新课

师:前面我们学习了用整十数除三位数的笔算除和非整十数的两位数除三位数(不要调商)的笔算除法,这节课我们继续学习三位数除以两位数的笔算除法。(板书课题)本节课,我们先来学习除数的个位是1、2、3、4的两位数除法。

2、教学例题。

出示课本第8页教学例题图

提出问题,引出算式

提问:看了这幅图,你知道了什么?要知道“四年级一班平均每人借书多少本?”可以怎样列式?

指名口答,引导学生列出算式:272÷34=

探索272÷34的笔算方法。

提问:272÷34可以怎样试商?为什么要把34看作30试商?你估计商应是几?

独立尝试

让学生根据估计的商,试着算一算。学生尝试计算时,教师巡视,及时了解学生在笔算中出现的问题。

交流算法。

师:你在计算中遇到什么问题?(指名说一说)

a、提问:用9乘34得306,272比306小,怎么办?(教师指着下面的算式问学生)

小组讨论,交流,再全班交流。

教师介绍:象这样要改商的叫做“调商”。

b、提问:为什么要改商8,指名回答后,让学生自己说一说。

请学生独立完成竖式。

学生完成竖式计算后,教师再组织学生进行全班核对,帮助学生掌握竖式计算的格式。

归纳概括:

除数是两位数的除法,试商时应先看被除数的前两位,当除数的个位是4或比4小时,可用“四舍”法试商,即去掉除数的尾数,把除数当作整十数,由于这时把除数看小了,商往往偏大。初商后,必须将商与原来除数相乘,如果乘积大于被除数,就说明初商偏大,应该把初商调小再试,直至余数小于除数为止。(结合例题的计算过程进行归纳)

二、巩固练习

指导学生完成“想想做做”中的1、2、3、4题。

1、第1题

先让学生认真观察各题的竖式,然后指名回答,让学生说一说各题准确的商,并让学生说一说确定商的理由。

2、第2题

先让学生认真观察题中的两道小题的计算过程,找出错在哪里,并加以改正。

全班交流,教师让学生说一说产生错误的原因。

3、第3题

让学生独立计算,然后集体订正,订正时,让学生说说调商过程。

4、第4题

先让学生独立完成,然后集体订正。

解答:184÷23=8(棵)

集体订正后,教师让学生进一步体会学习三位数除以两位数的笔算除法能解决生活中的实际问题。

全课小结

师:刚才学习的三位数除以两位数的笔算与我们前面学习的一样吗?

有什么不同的地方?

位数乘位数的笔算教学设计 小学教案范例


一、复习铺垫

小华每分钟走52米,走了4分钟,小华一共走了多少米?

大生每分钟走48米,走了4分钟,大生一共走了多少米?

(你是怎样算出来的?)

二、导入新授

两位数乘一位数同学们都掌握的不错,值得表扬。我们都知道不仅要学习好,身体也要棒。健康强壮的身体来自体育锻炼,你知道体育比赛通常在什么地方观看么?(体育场)你想去看看吗?看,星期天小华和大生约好了一起到体育场观看比赛那!

1、观察挂图,从中你知道了哪些信息?

2、生活中经常蕴藏着一定的数学知识,你想研究它们吗?为了进一步研究,我们对一些数据进行测量和记录,看图,你又能了解到哪些信息呢?

3、看了这么多的信息,小朋友们,你能提出哪些数学问题?生答……

4、同学们的思路很开阔,提出的问题也很多,今天,我们重点先来研究两个问题:

出示问题一,小华家离体育场有多少米?要求这个问题,我们必须要知道什么?可以怎样列式?

5、观察这道式子跟开始算的两道算式有什么不同之处?

现在是三位数乘一位数的计算,这就是我们今天要学习的内容:“三位数乘一位数的笔算”

6、4×152等于多少?你能估计小华家道体育场大约有多少米吗?

7、这道算式的结果到底是多少,你想不想知道?下面就请同学们自己列式,尝试计算。注意先写上横式再计算。(一个学生板演)

8、请他来说一说这道题你是怎样算的?然后再请同学说一说

9、在计算中还有问题吗?你都会算了吗?老师这有个问题想问问大家:积的百位上为什么写6?

10、这还有几道题,请你来想一想,算一算,积的百位上应该写几?

143212171

×3×4×5

□29□48□55

我们用出手指来表示结果好不好?

第三题出现两个答案了,究竟谁是对的?先请出5的小朋友来说一说你的理由,然后再请出8的小朋友说说你的理由。

为什么会犯刚才的错误呢?因为这道题没有像第一题那样直接将进位的数表出来,所以就迷惑了你们。其实,在我们的计算中不一定要将每次的进位都写出来,我们可以把要进的数记在心里。不代表没有写上进位的数那儿的进位就不加了。听懂了吗?

11、看来同学们的计算又提高了一步,还想再算一道题吗?我们一起看第二个问题:大生家离体育场大约有多少米?要求这个问题,我们必须要知道什么?可以怎样列式?你又是怎么算出来的?

12、同学们刚才都尝试了两道三位数乘一位数的计算,我们一起回忆一下,三位数乘一位数应该怎样计算,在列竖式算的过程中,又有哪些地方值得我们注意的呢?自己先想一想,然后将自己的想法告诉你的同桌,你觉得有哪些地方我们要注意。(独立思考再互相交流)

教师总结:数位要对齐;乘的时候先乘个位,再乘十位,最后乘百位;注意满十不要忘记进位;另,字要写端正,计算一定要仔细……

三、巩固练习

1、想想做做第1题

2、想想做做第5题

3、想想做做第6题

四、全课总结

这节课你觉得最大的收获是什么?

五、课堂作业

想想做做第2题

位数乘位数的笔算 优秀小学教案 教案精选


教学内容:

苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册第72页例题,第72—73页“想想做做”的习题。

教学目标:

1、经历探索三位数乘一位数算法的过程,会笔算三位数乘一位数。

2、能估算三位数乘一位数积的大致范围。

3、在探索算法和解决问题的过程中,培养学生的数学问题意识,感受数学与生活的联系,增强自主探索的意识,提高合作交流的能力,获得成功的体验,树立学习的信心。

教学重点:三位数乘一位数的笔算方法。

教学难点:三位数乘一位数笔算过程中需要连续进位的问题。

教学准备:挂图,小黑板。

教学过程:

一、创设情境,提出问题

师:看,小华和大生他俩也参加了比赛,约好在体育场门口见面。(出示挂图),根据图中的情境,你能提出哪些数学问题?

师:要解决第一个问题,小华家离体育场有多远,需要知道哪两个信息?怎样列式?

生:小华每分钟跑152米,用了4分钟,算式:152×4=(教师板书)

二、合作探究,解决问题

㈠探究学习152×4=的计算方法

师:你能估算出小华家离体育场有多少米吗?

师:到底有多少米?怎样才能得到准确值呢?

生:需要计算才能知道。

1、学生自主探究计算方法。

师:怎样计算152×4,请你独立思考,列竖式进行计算。(教师巡视)

2、小组内讨论、交流计算方法。

师:请你们在小组内互相交流一下自己的思考过程。

3、全班汇报。教师把竖式板书完整。

152

×4

608

师:竖式中积的百位上为什么是6而不是4?

师:刚才哪位同学估计600多米,介绍一下你的经验。

㈡、探究学习248×4=的计算方法。

1、自主探究计算方法。

师:我们会计算152×4了,解决了小华家到体育场的距离,那我们能否计算出大生家到体育场有多远吗?怎样列式?生:248×4=

师:请你们自己尝试一下,然后在小组内互相说一说计算过程。

(学生活动,教师巡视。)

2、汇报计算方法,教师板书。

248

×4

992

3、观察、比较。

师:观察黑板上的两个算式,你有什么想说的吗?

生:想知道它们有什么相同处?什么不同处?

师:小组内讨论、交流,看谁发现了它们的相同点和不同点。

生汇报。

师:同学们发现了它们的相同点和不同点,计算时要认真、细心地演算。

师:通过同学们的探索、交流,知道了三位数乘一位数的计算方法,在计算时,你有什么提醒小伙伴的吗?计算时应该注意哪些问题?

4、解决学生提出的其他问题。

师:这两个问题我们解决了,提出的其他问题我们能解决吗?(给学生一定的时间,解决提出的问题,能口头解答的就口头解答。)

三、迁移练习

1、独立完成教材第72页“想想做做”第1题。指名板演,集体订正。

2、算一算,看一看积是几位数。

261×38×123

621×38×321

师:你们想怎样计算这几道题?

生:口算;估算;笔算。

师;请用自己喜欢的方法求出各题的积。

(学生汇报,老师板书得数。)

师:引导学生观察、思考:为什么每组算式积的位数会不一样?什么情况下积的位数是三位数?什么情况下积的位数是四位数?(四人小组讨论)

(学生汇报讨论结果。)

3、完成第73页第5、6题。

四、质疑反思

师:这节课,你觉得最大的收获是什么?你还有哪些地方需要努力的?

时<笔算两位数除以位数> 教案精选篇


1、经历探索两位数除以一位数(首位不能整除)笔算方法的过程,能正确得笔算两位数除以一位数。

2、培养学生初步的分析、概括的思维能力。

教学重、难点:理解首位除时有余的处理方法,基本掌握首位不整除的除法笔算。

教学过程

一、创设情景,激发兴趣

1、谈话:同学们,你们都会分东西吗?

今天老师带来了52根小棒,谁来帮忙按要求分一分呢?

2、分一分,说一说

(1)平均分成5份

学生操作后,请其余学生用算式表示出分的过程

(2)平均分成两份

学生操作后,请学生说一说分的过程。教师结合口答板书:

40÷2=2012÷2=620+6=26

谈话:你能用算式表示出刚才的分的过程吗?

如果请你用竖式来计算该题的话,你行吗?

3、出示课题:今天我们就来研究象这样的两位数除以一位数,(板书)

二、自主探索,解决新知

1、学生尝试解决

(1)学生独立在自备本上进行解决,对有困难的学生给予必要的指点。

(2)请不同的方法的学生板演

(3)结合板演进行讲解:

谈话:实际上刚才我们分的过程就是我们竖式的计算过程

2、教学52÷2的竖式

(1)结合操作时的板书进行竖式计算方法的讲解:

先分什么?在竖式上该怎么表示呢?生答师板书

分完了吗?第二步我们是怎么分的呢?能在竖式上表示吗?

请学生结合竖式说一说整个分的过程。

(2)检验:这题算的对不对呢?你会检查吗?

学生独立列式完成

1、小结

说说今天学的除法和以前学的有什么不一样?揭示课题并板书:首位不能整除

2、方法练习

(1)想想做做第1题的前两题

要求:指名2人板演,其余完成在书本上

结合板演提问:当十位上有余数时,接下去该怎么算?

(2)学生独立完成后两题。同桌校对。

三、巩固练习

1、做想想做做第3题

(1)要求学生任选一组在自备本上进行计算并验算。其余各题可用口算的方法直接算出结果。

(2)完成后要求思考:上下两题有什么联系,你有什么发现?

2、做想想做做第4、5题

(1)出示第4题

让学生独立观察,理解题意。提问:不计算,你能说说那种分法的组数多些吗?

学生独立计算,集体订正。

(2)出示第5题

提问:你能根据图,提出一些用除法计算的问题吗?

同桌相互说一说,指名说,全班一起列式计算。

四、总结

谈话:今天的课上,在摆摆,说说,算算中,你有那些收获?

五、作业

想想做做第2题,第6题

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