实践体验“使用字处理软件设计制作主题班报”(小编推荐)

一名认真的高中教师肯定有一份准备充分的教案，教案可以围绕我们教学的多方面来写，老师经常会为写教案感到苦恼，如何才能写好高中教案呢？为了帮助大家，下面是由小编为大家整理的实践体验“使用字处理软件设计制作主题班报”(小编推荐)，仅供参考，欢迎大家阅读。

活动目的：

（1）进一步熟练掌握字处理软件的使用方法。

（2）通过字处理软件中批注和修订功能的使用，达到多人分工协作，完成一篇文稿的目的。

活动步骤：

（1）分组，每4人作为一个小组。

（2）由于本活动是设计制作一期以机器人为主题的图文并茂的班报。教师应该安排学生收集有关信息（包括文字和图片），可以是介绍工业、家庭或娱乐机器人，也可以是关于未来机器人的一些设想。

（3）小组先要讨论确定班报内容及组内分工，接着根据分工分别进行素材创作与收集，由一人起草，其他组员对初稿进行批注和修订，最后由起草人定稿。

（4）班报规格为一张a3纸，或2张a4纸，完成后在班级或学校里进行展示。

活动评价：

活动结束后，及时组织学生对自己在活动中的表现按照教材中的评价量表进行自我评价，同时教师也要根据学生在活动过程中的表现进行随堂评价，并记录在学生评价表中。

由于本次活动主要的结果呈现形式为电脑小报，所以除了有关实践体验活动的常规评价指标外，我们建议着重对班报的版面效果进行评价。在班报的表现形式上，要充分使用分栏、表格和插入图片等方法进行图文混排，达到版面美观，主题突出的效果。

项目

评价指标

评价

版面效果

丰富美观6分

简洁大方5分

版面简单3分

版面较乱2分

版面效果评价标准中的丰富美观是指所制作的班报中各个素材能够充分反映所表达的主题，使用了较多的排版手段，布局合理，整体感觉美观；简洁大方是指班报中各种素材的搭配较为合理，总体感觉较为美观；版面简单是指在班报中能够使用多种素材；版面较乱指没有使用有效的排版手段，或使用了不恰当的排版方案，导致版面不均衡、不美观。

JK251.com延伸阅读

亲身体验主动感知(小编推荐)

----“吨”的认识教学片断及反思

[教学片断]

师：老师这有一袋重25千克的大米，你想搬一搬，感受一下有多重吗？

生(齐)：想

师：让我们一起来感受吧！（学生活动略）

师：谁来说说你的感受？

生1：我觉得很重，搬不起来。

生2：我勉强能搬起来。

师：一袋大米重25千克，4袋这样的大米重多少千克？

生3：重100千克。

师：40袋呢？

生4：重1000千克，1000千克就是1吨。

师：对，我们就说1吨=1000千克，如果把1000千克的大米装成1大包，你想象一下，让你去搬，你觉得怎样？

生5：肯定搬不动。

生6：我想我能搬得动。

师：搬25千克的大米，你觉得怎样？

生6：我能搬得动。

师：1000千克里面有几袋25千克的大米？

生6：40袋。

师：如果把40袋的大米装成1大包，让你去搬，你能搬得动吗？

生6：我想我还是能。

师：如果有机会，请你试一试好吗？谁来说说你的体重是多少千克？

生7：28千克。

生8：32千克。

师：请同桌互相背一背，感受1个同学有多重？（学生活动略）

师：你能把你的感受说一说吗？

生9：我的同桌不重，我背起来了。

生10：我的同桌非常重，我背不动。

（师有意让生10说，因为他同桌是班上最重的）

师：请生6来说说你的感受。

生6：我同桌很轻，我轻松背起来了。

师：这位（班上最重的）也是你的同学，请你也来背背他。

（生6背时显然很吃力，背上的同学差点摔下来，听课的老师忍不住笑起来了）。

师：请来说说你的感受。

生6：太重了，我差点摔倒。

师：你（胖小子）的体重是多少千克？

生11：50千克。

师：多少个这样身材的同学合起来的体重是1吨？

生齐：20个

师：请问生6，20个这样的身材的同学合起来，让你去背，你认为怎样？

生6：肯定把我压扁。

师：你认为1吨的东西对你来说怎样？

生6：非常重，老师，我改变主意了：1吨的大米我想我也搬不起。（这时响起一片热烈的掌声）

师：同学们的平均体重大约是30千克。(预先调查)请你算一算大约多少个同学合起来的体重是1吨？

生3：大约33个。

师：全班一共有多少个同学？

生齐：26人。

师：全班同学合起来的体重够1吨了吗？

生齐：不够。

师：你觉得1吨怎样？

生齐：对我们来说太重了。

[反思]

引导学生建立1吨重的质量观念是本节课的重点。于是我重视从学生的生活经验和已有知识出发学习和理解数学、联系生活在体验中学习数学。在教学中我

首先让生搬一搬大米，亲自感受1袋25千克的大米的重量，再通过想象感受40袋大米的重量，进而主动感悟出1吨有多重；接着让生开展互相背一背的实践活动，让生根据平均体重估估大约多少个同学合起来的体重是1吨，问：全班同学合起来的体重够1吨了吗？让生充分感受、估计、想象和整理，在探索中体验，在体验中理解，进而对1吨的概念有更深刻的认识，提高了学生抽象概括的能力。

在上述“吨的认识”教学片断中，当学生主动感悟出1吨有多重时，我让生展开想象：如果让你搬1吨的大米，你觉得怎样？在我备课和多次试教中，学生均回答“不可能搬得动”。没想到这节课竟有一个男孩说：“我想我能”，面对这件预先没有料到的“意外事件”我当时有点紧张，我想如果能很好的处理它，很可能成为本节课最大的“亮点”。也许这男孩只是预先没听明白老师的问题吧，于是我重新引导一次，没想到还是失败了，他还是坚持自己的想法：“我想我还是能”。好“固执已见”的一个男孩！为了圆场，我说了一句：“如果有机会，请你试一试”，然后回到了预设的下一个环节：让生互相背一背。我一边机械般地教学，一边为自己的话“如果有机会，请你试试。”而后悔，怎样引导才能改变这男孩的想法呢？我边教边想，还是让他在体验中感悟，自己说服自己吧！刚才错过了搬大米这个教育资源，现在得好好抓住背一背这个教育资源了。于是，我有意让一个学生说说他背的感受（他同桌是班上最重的）然后顺水推舟让那个“固执已见”的学生来背班上最重的同学并说感受，进一步引导，如果20个这样身材的同学大约重1吨，让你去背，你觉得怎样？这男孩的回答是：“肯定把我压扁”。并难为情地说：“老师，我改变想法了，1吨的大米我想我还是搬不动，太重了”。在老师精心设计，循循善诱下，这男孩在体验中被说服了。此时，听课的老师给予热烈的掌声和满意的笑声，但我明白，我的教育机智、教育智慧，还是不够的，还有待于不断磨砺、发展。

经过反思，如果再让我上第二次，我想我在第一次引导失败时，我选择的不是回避而是积极面对，尊重学生的想法，然后及时引导，让他再一次体验。一袋25千克的大米你搬起来了，你真能干！2袋这样的大米就是50千克，（把两袋叠起来）你能搬吗？请上来试试并帮老师把大米从这搬到讲台。我想即使是力气再大也无法能按要求去完成，从而进一步引导他，如果是40袋就是1吨，让你去搬，你能搬得动吗？我想学生的回答是肯定的：“搬不动。”从而进入下一环节“背一背”。我想我如果这样处理将会更满意、更完美。这次经历，让我明白，对于那些在设计好的教案外和常规课堂内突然出现的有效教育资源，尤其需要我们积极对待，及时抓取，细心呵护，用心挖掘，这样，我们的课堂会更加多姿多彩。

实践体验“网络资源评价”

活动目的：

（1)了解信息资源评价的标准。

（2)初步掌握网络资源评价的基本方法。

活动步骤：

（1）教材中直接让学生对自己检索到的网络信息进行评价，学生在理解和掌握这些评价指标时可能有一些问题。所以，教师先用一个例子向学生说明网络资源评价的方法，帮助同学正确理解这些评价指标。

（2)每位同学确定一个主题后，在因特网中检索有关的资源，并对这些资源按照评价指标进行评价，从中确定有价值的资源。

（3)每位同学将经过评价认为有价值的网络资源下载并保存在一个指定的文件夹中与其他同学共享。

（4)请一位同学向大家推荐自己查找到的资源，并说明理由。其他同学对这个资源共同进行评价，通过讨论确定该资源是否真正有价值。

活动评价：

在实践体验活动的常规评价指标中，本次活动中的操作技能的评价标准与一般的评价标准有较大的区别，特说明如下。

操作技能中的正确熟练是指：对所收集的网络资源的评价结果得到大家的广泛认同；较为熟练是指：对网络资源的评价结果得到大多数同学的认可；基本掌握是指：对网络资源的评价基本正确。

而合作精神的评价标准也有本活动的特色。其中的主动合作是指：认真考察其他同学的评价结果，有自己独到、正确的见解；较为合作是指：能够指出别人评价结果的错误；能够合作是指：能够谈一些看法，但没有新意。

由于我们进行网络资源评价的目的，就是为了从收集到的大量网络资源中，甄别出高质量的资源供我们使用，所以除了实践体验活动的常规评价指标外，我们还需要对通过本次活动分拣出的资源的本身质量进行评价。

项目

评价指标

评价

资源质量

质量很高6分

质量较高5分

尚有价值3分

还需查找2分

资源质量的各个评价指标的标准分别是：

质量很高是指通过网络资源评价的活动后所获得的网络资料符合各项评价标准，质量很高。

质量较高是指获得的网络资源符合大多数评价标准，质量较高。

尚有价值是指获得的网络资料符合最基本的评价标准，具有一定的价值。

还需查找是指获得的网络资料不符合最基本的评价标准，毫无价值。

实践体验“检索在线数据库

活动目的：

（1）体验利用数据库存储、管理大量数据并实现高效检索方面的优势。

（2）了解在线数据库的访问方法。

（3）对从数据库中获得的数据进行加工处理，从而形成观点、得出结论、表达主张。

活动步骤：

（1）访问国家环保总局的在线数据库《空气质量日报》。

（2）从数据库中获得北京xx年7月的空气质量原始数据。

（3）把原始数据复制到表处理软件excel中。

（4）利用excel中的图表功能绘制xx年7月北京市空气质量级别折线图。

活动评价：

活动结束后，及时组织学生对自己在活动中的表现按照教材中的评价量表进行自我评价，同时教师也要根据学生在活动过程中的表现进行随堂评价，并记录在学生评价表中。

由于本次实践体验活动的重点是获取数据和加工数据，所以，除了有关实践体验活动的常规评价指标外，我们建议着重对学生制作折线图的能力情况进行评价。

项目

评价指标

评价

折线图质量

精确表达6分

较为准确5分

基本准确3分

尚需改进2分

评价分四档，精确表达指获取和加工数据能力强，用折线图表达数据特征显著精确；较为准确指能正确获取数据，折线图准确；基本准确指可以利用数据制作出折线图；尚需改进是指获取数据或制作折线图有困难。

高中教案文字处理基本知识【精】

在上面的论文中我们已经使用过了word的一些基本操作，这里我们再次打开以前的文档复习一下word的基本操作。

打开和保存文件：

一般打开word时，系统自动给我们新建了一个名为文档1.doc的空文档，我们也可以打开以前保存下来的文档，用鼠标单击工具栏上的按钮，出现打开对话框，我们可以选择以前的文档打开。

双击目标文件，打开文件对话框关闭，文档出现在文档窗口，这时我们最后一次保存时的模样。

小知识：文件菜单中会列出最近使用过的文件，选择其中的文件名可以打开相应的文件。在打开对话框中单击历史按钮会显示最近使用过的文档，单击视图按钮旁边的下拉框，选择预览视图还可以在右边小窗口中预览文件的内容。

首次保存文件会出现另存为对话框，在工具上单击会有保存选项，包括设置密码保护文档，兼容以前版本等等。

游历

可以使用键盘和鼠标控制批屏幕上内容的显示和光标的定位，这在文字处理软件里我们称之为游历。键盘中部的编辑小键盘就是专门为这设计的。

试一试：按键盘中部小键盘上的←，，↑，↓，pageup，pagedown，home，end，总结它们有什么作用。在按住ctrl键的同时再按上面的键，看又有什么作用。填写下面的表格：

按键

作用

ctrl+按键的作用

←

↑

↓

pageup

pagedown

home

end

利用鼠标拖动水平或是垂直滚动条可以上下左右滚动屏幕，但是插入点不会改变，必须在文档窗口中按i型光标才能重新定位插入点。在滚动条上按住鼠标拖动时还会显示当前屏幕内容的的页码或者主题内容。

小知识：⑴在文档窗口的下面是状态栏，在进行word操作时可以从上面获得很多有用的信息，包括光标的位置，某些系统设置和某些工具的用法。

⑵word可以记录键入或编辑文字的最后三个位置。要回到上一个编辑位置，请按shift+f5组合键，直至达到需要位置为止。

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实践体验“观察字符的内码”【精】

活动目的：

1．通过工具软件直接观察字符的内码。

2．了解内码的形式和作用。

活动步骤

1．教师可以先演示一下ultraedit或winhex等工具软件的使用方法。

2．学生使用文本编辑器（例如windows操作系统自带的记事本工具软件）输入科普知识abc这些字符，并保存这个文本文件，文件名为kp.txt。

3．学生使用ultraedit或winhex等工具软件打开文本文件kp.txt，察看以16进制形式显示的字符的内码。

活动评价：

在实践体验活动的6个常规评价指标即实践主题、独立思考、信息数量及来源、合作精神、操作效率和操作技能中，信息数量及来源不需进行评价。

由于本次实践体验活动的目的是让学生了解计算机中字符的编码形式，所以设计了对了解内码的形式和作用进行评价。

项目

评价指标

评价

了解内码的形式和作用

完全理解6分

较为理解5分

基本理解3分

有待理解2分

各个评价指标的标准分别是：

完全理解是指对字符编码的形式和作用完全理解，通过实验得到了验证。

较为理解是指对字符编码的形式和作用比较理解，通过实验加深了印象。

基本理解是指对字符编码的形式和作用基本理解，通过实验有点感性认识。

有待理解是指对字符编码的形式和作用还有待理解。

实践体验“在数据表中添加记录”

活动目的：

（1）熟悉access的操作界面，了解其基本操作方法。

（2）学会在数据表中添加新记录的方法。

活动步骤：

（1）打开数据库。

（2）按教材上的实验提示，添加3条记录。

（3）保存数据库。

（4）教师可以安排学生自己尝试一下，还有哪些不同的操作方法同样可以实现在数据表中添加记录。

活动评价：

活动结束后，及时组织学生对自己在活动中的表现按照教材中的评价量表进行自我评价，同时教师也要根据学生在活动过程中的表现进行随堂评价，并记录在学生评价表中。

由于本次实践体验活动的重点是通过在数据表中添加新记录的操作，了解access的基本操作方法。所以，除了有关实践体验活动的常规评价指标外，我们建议着重对学生技能迁移情况进行评价。

项目

评价指标

评价

技能迁移

熟练顺畅6分

较为熟练5分

能够完成3分

尚需指导2分

评价分四档，熟练顺畅是指技能的迁移非常自然，操作熟练，好像已经学习过一样。较为熟练是指技能的迁移比较顺利，通过复习前面的操作过程，能够自己解决遇到的问题。能够完成是指经过操作示例的帮助，能够完成添加记录的操作。尚需指导是指还不能完成本次实践体验活动。

电磁波教学设计(小编推荐)

（一）教学目的

1．常识性了解电磁波，知道电磁波的频率、波长的概念。

2．记住电磁波的传播速度。

（二）教具

水，水槽，水木棍，麻绳，电池，半导体收音机，钢锉，导线。

（三）教学过程

1．复习

我们生活在一个充满声音的世界里，人们通过声音（如语言、音乐等）交流思想、表达感情。如家长的教诲、教师的授课可以增长我们的知识；优美动听的音乐可以陶冶人的情操、给人以美的享受。声音是传递信息的一种重要方式，帮助我们了解世界。

通过我们在初中二年级学习过的声现象的有关知识，可以知道：一切正在发声的物体都在振动；我们听到的声音通常是靠空气传的；声波在空气中的传速度大约是340米/秒。

在前面我们还学习过电话，电话的话筒能把声音振动转化为强弱变化的电流，电流流经听筒，听筒又能把它转化为振动，使人听到声音。

2．引入新课

飞机上的飞行员与地面指挥员的对话不用电线；我们每天听收音机或看电视，也没有电线直接通向电台或电视台。可见，这些都不是用电线来传播电信号的，我们称作“无线电通信”。那么，无线电通信是怎样传输信号的呢？今天我们就来学习这方面的简单知识。

3．进行新课

板书：

(1)演示实验

①手持小木棍，让木棍下端接触水槽水面，使同学们看到，水面上有一圈圈凸凹相间的状态从木棍接触水面处向外传播，形成了水波。

②音叉（或其他发声体）振动时，在空气中会有疏密相间的状态向外传播，形成声波。声波看不见，摸不到，但声波传到我们的耳朵，会引起鼓膜振动，使我们产生听觉。

总结以上实验（和其他事例）得出结论：

板书：

(2)电磁波

板书：

电磁波看不到，摸不着，我们可以通过实验来间接观察它的存在。

演示课本上图13—2的实验，实验后让学生阅读课本上“实验”后的两个自然段，再提出以下问题让学生回答。

①为什么会发生这种现象？

②举出日常生活中发生的类似的现象。

教师归纳小结，讲解电磁波的初步知识，并说明间接观察是物理学常用的研究方法（如借助小磁针可以间接地研究磁场）。

(3)电磁波的频率和波长

讲解课本图13—3水波在1秒内传播的波形图，结合小木棍振动时产生水波的演示实验说明：

①波峰与波谷的概念；

②在1秒内出现的波峰数（或波谷数）叫水波的频率；频率的单位叫做赫兹，简称赫。常用的频率单位是千赫和兆赫。

板书：

③波长与波速的概念；

④分析得出：波速与波长和频率的关系。

板书：

类似于水波，电磁波也有自己的频率和波长，也同样可以用波形图来描述，讲解课本图13—4频率不同的电磁波的波形图。需要说明以下二点：

①电磁波的频率等于产生电磁波的振荡电流的频率。

②电磁波频率、波长与波速的关系。

板书：

电磁波在空间是向各个方向传播的，德国物理学家赫兹用实验证实，电磁波的传播速度等于光速。

板书：

注意：不同频率（或不同波长）的电磁波的传播速度都相同，所以频率较大的电磁波，波长较短。

例：我国第一颗人造地球卫星采用20.009兆赫和19.995兆赫的频率发送无线电信号，这两种频率的电磁波的波长各是多少？（光速为2.9979×108米/秒）

（答案：波长分别为14.983米和14.993米）

由于电磁波的频率和波长各不相同，所以在我们周围空间里存在着形形色色的电磁波。按照课本上的图表，介绍无线电通信所用的电磁波（也叫无线电波）的几个波段。

4．小结（略）

5．想想议议：教师演示并提出问题。

打开半导体收音机，调到一个没有电台的地方，使收音机收不到电台的广播。然后开大音量，让收音机靠近220伏特的交流电线，从收音机会听到“杂音”。这是为什么？

6．布置作业

(1)阅读课本上的阅读材料：无线电波的传播途径。

(2)阅读本节教材。

（四）说明

1．本节内容知识多，范围广，要注意掌握教学要求，使初中学生常识性了解电磁波的有关知识，如波长、频率、波速等。有些知识只宜点到为止，不能求深求全。

2．用“类比”水波的办法通俗讲解波的形成和波长、频率、波速的概念；用半导体、钢锉、电池、导线演示电磁波的存在是本节教学的关键。

注：本教案依据的教材是人教社初中物理第三册。

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