利息问题 小学教案范例

作为小学老师，你一定写过教案吧，编写教案能够提高自己的教学研究能力，可以通过编写教案认识自己教学的优点和不足。小学教案要写哪些内容呢？希望《利息问题 小学教案范例》能够为您提供帮助。

【教学预想】：

这节课的概念可能比上节课要难学，因为对于储蓄大多数学生可能是陌生的，我们这里对于学生的理财教育几乎是零。学生对于那些专业术语可能比较容易混淆。本课需要理清应该有以下几个关键词：

本金、利率、利息、利息税

需要重点理解的关键词：年利率、月利率（利率会根据时间、存款方式等的不同而不同）

税前利息和税后利息、应得利息和实得利息

需要记忆的关键词：

5%的利息税率

对于这些专业术语的理解，我想在教学时还是应该还原到生活中进行理解，可以举些简单的例子帮助学生来理解，如：你存入银行1000元就叫做本金，取出时变成了1010元，这样多出的10元就是利息。

【教学实效】：

1、课堂反馈

课堂上，我们还是一起和学生通过举例的方式来理解本课的一些术语，通过理解逐步的显现出计算利息的公式：利息=本金利率时间，公式虽然简单易记，但是要让学生能够灵活的进行运用那么就必须做到真正的理解。

为了理解利息的计算公式，我始终抓住这个问题引发学生思考，你认为利息会和哪些因素有关？。如：本金一般存入的钱越多获得的利息就越多；接着再追问学生，是不是存入的钱多获得的利息就一定多呢？还要考虑什么因素？（时间：假如你存入10000元，一天后就取出了，而我虽然存入100元，但我10年再取出，你说哪个得到的利息会高一些？）

在课堂上虽然学生能够意识到时间的长短也决定着利息的多少，但是对于为什么计算公式中要乘以时间，还是没有讲清楚，所以在练习时有近一半的学生在计算利息时没有乘以时间，比如：三年的年利率是5.22%，大多数学生就以为只要用本金乘以5.22%就行了，它不是3年的利率吗？为什么还要再乘以时间呢？很多学生就是在这里有疑问。

为了弥补课堂中的不足，在订正讲评时，我重点也讲了讲为什么在计算利息时要乘以相应的时间？假如你存入银行1000元，存10年和只存一年获得的利息会一样吗？用本金乘以年利率求出的是一年的利息，你存10年应该每年都有利息，所以在计算利息时应该乘以时间。

虽然大多数同学都示意的点了点头，但我看得出来，有的学生还是没有理解，另外，我自己也感觉到这样的解释好像还没有足够的说服力。

2、作业反馈

今天我们只练习了5道习题，上午完成的课堂作业全班只有3人全对，所以下午我评讲完要求学生在练习本上重新再做一次，然后再订正课堂作业，结果到放学仍然还有一半的学生没有完成订正。

很多学生计算不过关，遇到数位比较多的小数乘法时，计算的结果就不能保证正确了。

典型错题：

银行的定期三年的利率是5.22%，小李存入3万元，到期后他应得利息（）元，按规定缴纳利息税后，实际可得利息（）元。

错因分析：

一、忘记乘以时间3年，做错的有26人；

二、5.22%在参与计算时化成小数时写错；做错的有8人；

三、3万元在计算时，学生就把它写成了3元参与计算；做错的有8人；

四、瞎写的有3人。

【教学反思】：

一个疑问：

计算的钱数如果是三位小数，如：74.385元，要不要根据实际情况把它写成近似数，74.39元？

在新授课时，还是要加强对于初始概念的理解，作为教师应该多提高自己解释概念的语言表达能力，能够做到通过你的讲解，使更多的学生更容易的理解。

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用括线表示的实际问题导学 小学教案范例

教学目标：

1．进一步让学生了解括线和问号所表示的意思，会从括线表示的实际问题中收集信息，说清已知什么，要求什么；能联系加、减法的含义，列出算式解决用括线表示的简单实际问题。

2．学生能联系具体情境，进行简单的、有条理的思考，初步学会与同学交流思考问题的大致过程，培养初步的分析、推理和判断能力。

3．学生能体到数学问题就在自己身边，体会学习数学能解决实际问题，感受数学思考过程的合理性，初步形成学好数学的积极心理倾向。

教学过程：

一、出示例图

1、提问：看了这幅图，你知道了什么？指名说

你能提一个什么问题吗？指名说，齐说。

刚才小朋友提的这个问题我们还不会写，为了方便在数学上可以用符号来把这句话表示出来，请小朋友看一看：（演示括线和问号）

师介绍：这是括线，这是问号。括线和问号合起来又表示什么？

现在谁来说说这道题告诉我们什么，要我们求的是什么？指名说3人，齐说。

（左边有4个西瓜，右边有3个西瓜，一共有多少个西瓜？）

2、探究解决

要求一共有多少个苹果，应该用什么方法来计算呢？（加法）

为什么用加法来计算呢？指名说

小结：求一共有多少个西瓜，要把左边的4个和右边的3个合起来，所以要用加法。

你会列算式吗，说说你的算式是什么？（电脑相机出示算式4+3=8）

4+3=8表示什么意思呢？指名说

3、练一练

看来苹果小精灵出的这个题目并没有难倒小朋友啊，不过刚才是我们一起商量出来的，如果让你自己完成你会吗？我们一起来看看下面一题：

（1）看了这幅图，你知道了什么，问我们的是什么，你能说一说吗？在小组内说一说。

全班交流

求一共有多少棵向日葵你会列算式吗？写一写

指名说算式，说说为什么用加法来计算？

（2）看了这幅图你知道了什么，问我们的是什么，你会说了吗？自己轻声地说一说。

自己填写算式。

说一说你的算式是什么？为什么用加法来计算？指名说

小结：要求一共有多少朵，只要把左边的6朵花和右边的3朵花合起来，所以应该用加法来计算。

三、教学“试一试”

1、理解题意

（1）出示题目

（2）提问：篮子上面的“？个”表示什么意思？说说括线和下面的10个表示什么意思？

谁能说说这一题告诉我们的是什么？指名说

要求的是什么？指名说

谁能把这道题目的意思完整的来说一遍，告诉我们的话和问我们的话？指名说，同桌互说。

2、探索解决

要求篮子里面有多少个你会列算式吗？说说你是怎么写的。（电脑出示算式10-3=7）

你的10-3=7表示什么意思呢？

为什么用减法来计算？你是怎么想的？

小结：从10个苹果里去掉篮子外面的3个，剩下的就是篮子里面苹果的个数，所以用减法来算。

3、练一练（2）

（1）看了左边这幅图你能用三句话来说说题目的意思吗？告诉我们的是什么，问我们的是什么？同桌2个小朋友互相说一说。

指名说

要求蘑菇房里有多少只小兔子你会列算式吗？在书上写一写

说说你写的算式是什么？指名说

为什么用减法来计算呢？指名说

（2）看了这幅图你能说说题目的意思吗？自己轻声地说一说

独立填算式

说说你的算式是什么，为什么用减法来计算？

这节课我们学习了用括线和问号表示的实际问题，明白它们所表示的意思。现在我们来看看这一节课你们组获得苹果的情况吧！说说你知道了什么？指名说。

用连除计算解决的实际问题综合练习复习 小学教案范例

教学内容：第13----14页的练习二，第15----16页的复习。

教学目标：

1、巩固商中间或末尾有0的除法计算和用两步计算解决实际问题。

2、通过具体练习，帮助学生区分各种情况，克服相近内容的相互干扰。

3、通过系统的复习，初步对本单元的内容有一定的系统认识。

教学重难点：区分各种实际情况解决问题。

教具准备：卡片、活动物品（第9题实景图片及盒子，钱物等）

第一课时

教学过程：

一、基础练习。

1、口算（口算卡片）：用开火车的形式进行，活动进行的过程中可选取几题说说口算的方法。

2、完成第3题

限时完成。

“通过每一组练习，你发现了什么？”

全班交流，从中看出：第（1）组题下一题是上一题的扩展。

第（2）组题被除数相同，可是因为除数的不同，因此，商的位数也发生了变化。

继续探讨：三位数除以一位数，什么情况商三位数，什么时候商两位数。

3、完成第1题。

“大家能不能不用计算，就直接看出这些算式所得的商是几位数？”

让学生估算，回忆估算的有关知识：“怎样进行估算？”

独立完成，笔算出准确值。

订正结果，并将估计值和准确值进行对照，让学生体会，巩固对检验的理解。

“笔算除法要注意什么？”

二、实际应用。

“同学们，计算是我们必须掌握的一种基本技能，在我们的日常生活中有着非常重要的作用。”

1、出示一组对话题。（提问题填条件）

（1）301班有48人，（），可以分几组？

（2）（），平均分给3个人，每个人分几块？

（3）（），（），每分钟打几个字？

2、完成第4、5题

第4题教给学生完成。

第5题读题后，提问：“能直接比较吗？”

“怎样比较，应先做什么，再做什么？”

三、拓展实践

出示算式：120÷6

“你能结合你的生活实践编一道用此算式解答的实际问题吗？”

先小组自编，要求每一组可适当做好记录，并判断是否符合生活实际。

交流、评价，评出优秀组。

四、课堂作业：第2题。

五、课下准备：三个盒子（代表蛋糕盒）

三角形、圆形、正方形若干，每一个代表一块蛋糕。

第二课时

教学过程：

一、情景模拟实践活动

1．情景设置

小组内的一名同学过生日，其他同学买来生日蛋糕送给他。

2、角色分配：组内分配，过生日的同学就是裁判，其他同学作为购买者。

3、数据提供：

小军用27元买了3盒正方形蛋糕，每盒3块；

小华用30元买了3盒正方形蛋糕，每盒2块

小力用32元买了2盒正方形蛋糕，每盒4块

4、任务布置：谁买的蛋糕最贵，哪种最便宜？

5、组内表演，并记录下过程及结果。

6、汇报，说想法、策略，谈感受。

二、应用

1、第6、8题。

学生读题，“读题后，有什么不明白的吗？”

“可以通过组内讨论或向教师寻求帮助的办法搞清楚题意。”

“你是怎样理解题意的，有什么地方需要特别指出的或者是通过别人的帮助理解的。”

2、说说生活中的实际例子。

三、思考题

学生先独立思考，“答案唯一吗？”

给一定时间后，小组讨论：左题中商的百位是几，除后百位有余数吗？若没有余数，则被除数的十位和除数有什么关系才能使商的十位为0？

右题中要使商的末尾是0，除的过程有几种情况。（有余数或没有余数）你是怎样分情况来解答的？

四、作业：第6、7、8题

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