百分数课件

百分数课件(必备9篇)。

老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，所以老师写教案可不能随便对待。教案是评估学生学习效果的有效依据，好的教案课件是怎么写成的？我们听了一场关于“百分数课件”的演讲让我们思考了很多，经过阅读本页你的认识会更加全面！

百分数课件【篇1】

2016六年级百分数教案

【篇1：2016年人教版六年级数学上册第六单元百分

数表格式教案】

1 2 3 4 5

【篇2：【省赛课教案】2016-2017六年级数学上册

《认识百分数》教案】

《认识百分数》教案

教学目标：

1、理解百分数的意义，知道百分数在实际应用中的重要性。 2、能正确地读写百分数。

教学重难点：

1、使学生正确理解百分数的意义，熟练地读写百分数。 2、使学生弄清百分数与分数的联系与区别。

教学过程：

一、引入

老师搜集了我们国家领土的一些信息。

（出示信息）请同学们先在心里念一念。 我国地域辽阔，陆地面积约960万平方千米，居世界第三。据2003年统计，我国耕地面积约占14％，林地面积约占24％，牧草地面积约占28％，园林、交通及其他面积约占8％，未利用面积约占26％。 提问：这里有一些新的数，认识吗？

（认识，叫百分数）今天我们就来学习百分数的意义和写法。 2.板书：百分数的意义和写法] 3.出示学习目标：

（1）理解百分数的意义，知道百分数在实际应用中的重要性。

（2）能正确地读写百分数。

【篇3：2016年人教版六年级数学上册第六单元百分数(一)教学设计及教学反思】

1.理解百分数的意义,能说出生活中常见的百分数的正确含义。 2.会正确地读、写百分数,知道百分数与分数的异同。

3.探索百分数、分数和小数之间的关系,并进行互化,会比较小数、分数和百分数的大小。 4.会解决简单的“发芽率”“成活率”及“求一个数比另一个数多(或少)百分之几”的实际问题。 1.结合具体情境,理解百分数的意义。

通过情景图,引导学生在具体的情境中理解百分数的意义。教材通过几幅图说明学生在学习百分数之前,就已经与生活中的百分数有了不少接触,也有了一定的了解。教学中要充分调动学生运用已有的生活经验,加深对百分数的认识。可以分两个层次教学:第一个层次,让学生说一说图中的百分数及自己举出的生活中的百分数分别表示什么;第二个层次,引导学生概括百分数的含义。

2.在解决问题的过程中探索百分数与分数、小数的互化方法。 在学生理解了百分数的含义的基础上,引导学生在现实情境中,自主探索百分数与分数、小数的互化方法。教材先教学百分数与小数的互化,再教学百分数与分数的互化,为学习百分数应用题做好准备。 3.用百分数的意义解决实际问题。

教学百分率问题,要理解什么是百分率,弄清楚谁是谁的百分之几,应该用谁除以谁,而不是靠死套公式来解决问题。“求一个数比另一个数多(或少)百分之几”的应用题和“求一个数的百分之几是多少”的两步解答的百分数应用题。这两类题与相应的分数应用题的解题思路一样,要弄清谁与谁比,谁是单位“1”。在分析几种不同的做法时,还要鼓励学生通过画线段图来分析和理解。

1 百分数的意义和写法…..1课时 2 百分数和分数、小数的互化………….1课时

百分数的意义和写法

教材第82、第83页的内容及第86页练习十八的第1~3题。 1.使学生理解百分数的意义,能正确地读、写百分数。

2.通过对百分数概念的学习,培养学生分析、比较、综合的能力。 3.通过有说服力的数据,体会到保护视力的重要性。

重点:理解百分数的意义。

难点:区分百分数和分数的不同。 实物投影及投影片。 1.说出下面分数的意义。

说一说以上两个分数哪个表示具体数量,哪个表示倍数关系。

2.老师:在生产和生活中进行调查统计、分析比较时,经常要用到百分数。这节课,我们就来学习百分数的意义和写法。 1.学习百分数的意义。 投影出示教材第82页的图。

(1)学生试着说出每幅图中的信息,并了解像14%、%、120%……这样的数叫做百分数。 提问:你还在什么地方见过百分数 展示学生搜集的含有百分数的句子:

例如:河北省今年的棉花产量是去年的125%。 春运期间北京站的列车正点发车率达到%。

我国用占世界耕地面积7%的土地,养活了占世界22%的人口。 …… (2)说一说下面百分数的具体含 义。

2.学习百分数的读、写法。

(1)百分数通常不写成分数形式,而是在原来的分子后面加上“%”来表示。 (2)写法指导:先写分子,再写“%”。

老师边讲解,边在黑板上写几个百分数作示范。

例如:百分之九十写作:90% 百分之六十四 写作:64% 百分之一百零八点五 写作:%

(3)读法指导:先读“%”(读作:百分之),再读分子。

例如:50%读作:百分之五十 % 读作:百分之七点五 100%读作:百分之一百 (4)老师强调:在读、写百分数时,要注意以下两点:

①写法:百分号的两个圆圈要写得小一些,避免与百分号前面的数字混淆。 ②读法:不读成“一百分之几”,而读成“百分之几”。 3.完成教材第86页练习十八的第1~3题。 学生独立完成,集体订正。 1.读出下面各百分数。

1% 6% 43% % 100% % 2.写出下面各百分数。

百分之三 百分之七十二 百分之五十六点三 百分之一百四十 百分之三百百分之九十九

1.一条路,修好了85%,这句话中,( )是单位“1”,()是()的85%。 2.在一瓶饮料瓶上标有“100%果汁”,这句话中百分数的含义是( )。

课堂作业新设计

1.百分之一 百分之六 百分之四十三 百分之零点五 百分之一百 百分之二百四十五点六

% 72% % 140% 300% 99% 思维训练

1.一条路 修好的路 这条路 2.这瓶饮料中全部是果汁 教材习题

教材第83页“做一做” % 28% %

2.百分之十七 百分之四十五 百分之九十九 百分之一百 百分之一百四十 百分之零点六 百分之七点五 百分之三十三点三 百分之一百二十一点七 百分之三百 3.百分数是表示两个数(或量)的比,不能带单位名称,分数可以表示两个数(或量)的比,还可以表示具体数量,表示具体数量时,可以带单位名称。 练习十八

1.百分之八十六 百分之十四 百分之六十三点二 百分之三十六点八 百分之六十点二 百分之三十六点四 百分之三点四 2.(1)50% (2)29% (3)90% 10% 3.略 百分数的意义和写法 百分数表示一个数是另一个数的百分之几。百分数指的是两个数的比,因此百分数也叫百分率或百分比。

需要注意:一是任何一个百分数都不能带单位名称;二是表示具体数量的分母是100的分数也不能用百分数表示。

1.百分数是在学生学习了整数、小数,特别是分数概念的基础上教学的。学生在日常生活中见过百分数,会读百分数,有些学生知道一些百分数的具体意义。

2.学生在自主理解百分数意义时,最容易借助已有的分数知识,也用等分单位“1”的方法来理解百分数的意义。此时老师要明确指出:等分单位“1”是分数意义,今天学习的百分数要用另一种方法来理解它的意义。 3.大部分学生对新知识了解得不错,但对于用语言表达百分数的含义的题目,学生出现许多种不同的答案,需要统一说明。对于一些比较灵活的题目,学生还是把握不准。

4.部分老师利用自己的教具贯穿整节课,可能使教材的主题图和例子的学习没有充足的时间在本节课内完成,但如果不讲解,让学生自己领会,可能效果不够明显。

教材首先指出百分数在生产、工作和生活中有广泛的作用,接着通过两个实例引出百分数的概念。教材在这里强调的是两个数量的比,并联系比的概念说明,百分数也可以看作是以100为后项的一种比,所以又叫做百分率或百分比。最后教学百分数的写法。学生对于百分数并不陌生,他们有的可能已经认识百分数,并且能够正确读出百分数,但大多数学生对百分数的意义的认识和理解还不十分准确。因此,教学中引导学生理解百分数表示的是一个数量是另一个数量的百分之几,也就是百分率的含义尤为重要。

1.尊重学生的学习基础,激发探究欲望。

大多数的学生知道类似“50%”这样的数是百分数,或多或少地在生活中接触过百分数,少部分学生已经通过其他途径了解了百分数的意义,但大部分学生只知其名,不知其意义,学生对于百分数与分数的区别更是不清楚。鉴于此,老师可将教材设计意图稍微改变,不用常规的方法创设情境,而是通过师生的交流,呈现一些含有百分数的数据,在交流中说出自己对这些百分数的认识,进而揭示百分数的意义,在此基础上再进行相关练习,巩固学生对百分数的意义和读、写的掌握。 2.强调本节知识学习的重要性,凸显学生的主体地位。

学好本节知识是本单元的关键。在本课的设计中,应力求凸显学生的主体地位,从关注学生的生活经验、关注学生的生活方式、关注学生的主动发展和关注学生的情感体验等方面来设计,

百分数课件【篇2】

篇1：六年级数学 百分数教案 人教版

第十一册 第 五单元《 百分数 》教学计划

一、学生学习情况分析

我校本年级学生有66人，学生的学习的积极性比较高，爱数学，想发言，重交流,但有大部分学生依赖性较强，缺乏独立思考，并自觉性较差。为更好地了解学生，把握好教学目标，更好地制定单元教学计划，故对学生进行了前测，对分数和小数的加减法及乘除法的计算进行了口算比赛，有36人全对，正确率是55%，许多学生对分数除以小数的计算方法掌握不好，不明确是把分数化为小数还是把小数化为分数比较快，因此，有些题目未能完成；在分数应用题方面：统计结果是求一个数是另一个数的几分之几的应用题有53人全对，正确率是%；求一个数的几分之几是多少的应用题有35人全对，正确率是53%；已知一个数的几分之几是多少，求这个数的应用题有25人全对，正确率是38%。存在问题是学生找错单位“1”，对应数量和对应分率不准确以及没有审清问题求什么？因此，在教学这一单元前，要注意训练学生存在问题较多的知识内容。

二、单元教学目标

1、理解百分数的意义，知道它在实际中的应用，会正确地读、写百分数。

2、能够比较熟练地进行小数、分数和百分数的互化。

3、能正确理解题意、分析数量关系的基础上，正确地解答百分数应用题。

4、理解纳税、利息的意义，知道它们在实际生产生活中的简单应用，会进行这方面的简单计算。

三、单元学习内容的前后联系

百分数是在学生学过整数、小数特别是分数的概念和应用题的基础上进行教学的。百分数实际上表示一个数是另一个数的百分之几的数。因此，它同分数有密切的联系。百分数在实际中有广泛的应用，其中，大量的是求一个数是另一个数的百分之几。如求种子发芽率、产品合格率等，还孕伏概率统计思想。因此，这部分内容是小学数学中重要的基础知识之一。百分数的概念，是这部分内容的基础。学生在理解了百分数表示的是一个数是另一个数的百分之几，也就是百分率的含义，才能正确地运用它解决实际问题。有关百分数的计算，通常化为分数、小数来计算，故学生要明确百分数和分数、小数之间的联系，学会它们之间的互化。解答百分数应用题，因其思路、方法和已学过的分数应用题基本相同，因此，这里主要是使学生在已有的基础上类推。

四、教学重点、难点

重点：

1、能够比较熟练地进行百分数和分数、小数互化的方法。

2、能正确地解答百分数应用题。

难点：

1、运用百分数和分数、小数的互化方法，正确、熟练地进行互化。

2、掌握解答“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的应用题的解题方法。

3、会利用计算利息、税后利息的公式进行简单计算。

五、单元评价要点

1、能正确地读、写百分数。

2、能够熟练地进行百分数和分数、小数互化的方法。

3、能正确地解答百分数应用题。

4、会正确计算税款。

5、会利用计算利息、税后利息的公式进行简单计算。

六、各小节教学目标及课时安排 篇2：人教版六年级数学上册百分数的认识教学设计

百分数的认识

教学内容：人教版六年级数学上册教科书82~83页的内容。

教学目标：

1、经历从实际问题中抽象出百分数的过程，通过比较体会引入百分数的必要性，理解

百分数的意义，会正确地读、写百分数。

2、培养学生观察、比较分析、综合概括的能力，学会讨论交流。

教学重点：理解百分数的意义。

教学难点：百分数与分数的区别

教学准备：小黑板、两个杯子、课前让学生搜集含有百分数的资料。 教学过程：

一、激趣导入

（先设计一个让小组长记录本节课本组同学举手次数总和的环节，伏笔）

1、让我们先一起来和一位老朋友叙叙旧——分数。

2、他要介绍一位新朋友给我们认识，大家欢迎吗？——百分数。

3、你想这位新朋友说些什么呢？

引出并板书课题：百分数到底是什么呢？这节课我们就一起来探究“百分数的认识”。

二、探究新知

（一）创设情境，感受百分数产生的必要性

1、出示两杯糖水（糖水的质量分别是20克和25克）。

师：你知道那一杯最甜吗？为什么？

师：这样猜科学吗？那要知道什么才行？

2、接着出示糖的质量分别是7克和9克。

师:现在你认为哪一杯最甜？

3、引导学生展开讨论。

师：哪一杯最甜，只看糖水的质量或者糖的质量可以吗？要看什么呢？（糖的质量占糖

水的几分之几）

4、比较。

师：我们来算一算，每一杯中糖的质量是糖水的几分之几。

（ 一号杯：7÷20=二号杯：9÷25= ）

师：怎样比较它们的大小呢？（通分成 100分之35、100分之36 进行比较）

（一号杯：7÷20=20分之7=100分之35 二号杯：9÷25=25分之9 =100分之36）

（二）探究百分数的意义及读写法

师：像这样分母是100的分数还可以写成另外一种形式（书写35%、36%），它的名

字就叫百分数。现在好比较了吗，因为分母都是？我们一来就发现了这位新朋友的第一个好

处，易 于 比 较。 1 设问：百分数是怎么构成的呢？引出并认识 百分号。（怕大家忘记，老师还是给你们

编个口诀吧：一根棍儿，斜着放，上下各有一粒糖，前面还有一个数。）

1、学习读法。

（1）电视里，新闻联播里肯定听主持人读过不少百分数，那，你会读吗？

（2）读出两个百分数。

设问交流，读时应注意什么？

2、学习写法。

（1）在刚结束的期中考试中，老师知道了咱班的同学都拿到了令自己满意的成绩，和老师

分享分享好吗，现在我来做个调查。

（2）你会写吗？

及格率：百分之六十六 优秀率：百分之三十一点八

设问交流，读时应注意什么？

3、即刻反馈，“过关斩将”。

第一关，请读出下列各数：

1%、50%、37%、99%、100%、140%、300%、%、0%、% 第二关：

1%是最小的百分数吗？在这些百分数中，还有比1%小的分数吗？（0%、%）最 大的呢？（300%）

第三关：

100%和50%是什么意思，能举例说明吗？

师：在这些百分数中，我们可以看到，百分数的分子有的是小数，有的是整数，有的大

于分母，有的小于分母，你能很快地比较它们的大小吗？这是为什么呢？（指出：因为百分

数固定分母都是100）

4、探究百分数的意义

说了这么多，那百分数到底是什么呢？

师：请你说说 35%、36% 分别表示什么意思？也就是说 35%、36% 这两个分数都表

示什么？（这两个分数都表示）

师：像这样表示一个数是另一个数的百分之几的数，我们就叫做 百分数。（板书）

师：这句话提到了几个数？（两个数）一个数是另一个数的几分之几，这种关系我们叫

做？（倍数关系）对！所以百分数又叫做。（板书）

3、探究百分数与分数的联系和区别。

师：回顾我们学过的分数，这两位新老朋友之间到底有什么联系和区别呢？

小黑板出示：

（1）百分数和分数在意义上有什么联系？

（都有分子分母，都可以表示两个数的关系，倍数关系。）

（2）百分数和分数在意义上又有什么区别呢？ 2 百分数的认识

一号杯： 7÷20=20分之7 = 100分之14=35% 读作：百分之三十五

二号杯：9÷25=25分之9 =100分之36 =36% 读作：百分之三十六

及格率：百分之六十六 写作：

优秀率：百分之三十一点八 写作：

意义：表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数。

百分数也叫做百分率或百分比。 3 篇3：2014年版六年级数学第六单元 百分数教案

第六单元 百分数

单元目标：

1、理解百分数的意义，了解它在实际中的应用，会正确地读、写百分数。

2、能够进行小数、分数和百分数的互化。

3、理解折扣、纳税、利息的含义，知道它们在生活中的简单应用，会进行这方面的简单计算。

4、在理解、分析数量关系的基础上，使学生能正确地解答有关百分数的问题。 单元重点：百分数的意义，求一个数是另一个数的百分之几的应用题。 单元难点：比较复杂的百分数应用题。

1、百分数的意义和写法

第一课时

教学目标：

1、结合学生生活实际，借助学生的生活经验，使学生理解和掌握百分数的概念，知道百分数与分数之间的区别，会正确读、写百分数，会解释日常生活中常见的百分数。

2、在理解百分数的意义的过程中，培养学生的分析比较能力和抽象概括能力。

3、通过搜集学习材料并进行一系列的讨论和研究，使学生体验数学与日常生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。

教学重点：理解和掌握百分数的意义。

教学难点：正确理解百分数和分数的区别。

教学过程：

一、复习。 1．回答：（1）7米是10米的几分之几？

（2）51千克是100千克的几分之几？

2．说出下面各个分数的意义，并指出哪个分数表示具体数量，哪个分数表示倍比关系。

（1）一张桌子的高度是81米。 100 （2）一张桌子的高度是长度的

（引导学生说出：81。 米表示米，是一具体的数量；表示把长度平均 分成100份，桌子高度占81份，表示倍比的关系。）

二、新授

1、教师举几个百分数的例子：这次半期考，全班同学的及格率为100%，优秀率超过了50%；体检的结果显示，我校的近视人数占全校总人数的64%??像100%、50%、64%这样的数叫做“百分数”。

2、同学们能举出几个百分数的例子吗？说说在生活中你们还在哪些地方见到百分数？

3、举例说说百分数表示什么，并归纳出百分数的意义。（表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数，也可以叫做百分率或百分比。）

4、讨论百分数和分数的联系及区别：分数既可以表示一个数，又可以表示两个数的关系。而百分数只表示两个数的关系，它的后面不能写单位名称。

5、教学百分数的写法：通常不写成分数形式，而是在原来分子后面加上百分号“%”来表示。如： 百分之九十 写作：90%；

百分之六十四写作：64%；

百分之一百零八点五写作：%。

（写百分号时，两个圆圈要写得小一些，以免和数字混淆）

6、教学百分数的读法：百分数的读法和分数的读法大体相同，也是先读分母，后读分子。

三、练习

1、完成p78“做一做”第二题：读出下面的分数。

2、完成p78“做一做”第一题：直接在书上的横线上写出对应的百分数。

3、p79练习十九第4题：读出或写出报栏中的百分数。

4、“做一做”第四题：学生根据自己的理解，说说分数和百分数在意义上有何不同。

四、布置作业

练习十九第1~3题。

板书设计：百分数的意义和写法

表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数，也可以叫做百分率或百分

比

通常不写成分数形式，而是在原来分子后面加上百分号“%”来表示

百分数的读法和分数的读法大体相同，也是先读分母，后读分子

教学反思：

2、百分数和分数、小数的互化

第一课时百分数与小数的互化

教学目标：

1、使学生理解并掌握百分数和小数互化的方法，能正确地把分数、小数化成百分数或把百分数化成分数、小数。

2、在计算、比较，分析、探索百分数和分数、小数互化的规律的过程中，发展学生的抽象概括能力。

3、通过探索百分数和分数、小数互化的规律，激发学生的数学探索意识。 教学重点：掌握百分数和分数、小数互化的方法。

教学难点：正确、熟练地进行百分数和分数、小数的互化。

教学过程：

一、复习。

1．百分数的意义是什么？

2．把下面的小数化成分数，并说一说是怎样化的？ 3．把下面的分数化成小数，说一说是怎样化的？ 4．写出下面各百分数。

百分之十六百分之七十二点五

百分之一百八十 百分之五百

5．把下面各数扩大100倍是多少？小数点是怎样移动的？如果把它们缩小100倍是多少？小数点是怎样移动的？

二、新授。 1．教学例1。

（1）出示例1：把0.

24、、化成百分数。

（2）引导学生思考：要把小数化成百分数，要先把小数化成分母是100的分数，

然后再把这个分数改写成百分数。 ＝＝24% 100 ＝＝＝＝140% .3＝＝% .123＝

（3）请大家观察一个，如果不看先化成分数的这个过程，小数可以怎样直接化

成百分数的？（引导学生归纳出小数化成百分数的方法：把小数化成百分数，只要把小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号。）

（4）说明：当小数点向右移动两位时，原数就扩大100倍，再添上百分号，又

使它缩小100倍。所以原数大小是不变的。

（5）完成第80页“做一做”第（1）题。 2．教学例2 （1）出示例2：把27%、135%化成小数。

（2）引导学生思考：要把百分数化成小数，可以先把百分数改写成分母是100 的分数，然后再用分子除以分母，把分数转化成小数。

（3）启发学生口述每题的转化过程，板书： 2727%＝＝27÷100＝ 100 %＝＝135÷100＝ 100 （4）引导学生观察、归纳，百分数怎样很快地直接化成小数？（把百分数化成

小数，只要把百分号去掉，同时把小数点向左移动两位）

（5）使学生明白：当把百分数的百分号去掉时，原数就扩大了100倍；然后再 把它的小数点向左移动两位，又使它缩小100倍，所以原数的大小不变。

（6）完成第80页“做一做”的第（2）题。

3.引导学生进一步综合归纳百分数和小数互化的方法：把小数化成百分数，只要把小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号；把百分数化成小数，只 要把百分号去掉，同时把小数点向左移动两位。

三、巩固练习

完成教科书练习十九第2题。学生独立完成后，教师再讲评。

四、作业：

完成课本练习十九第1题。

板书设计：

百分数与小数的互化

例1：把0.

24、、化成百分数 ＝＝24% 100 ＝＝＝＝140% .3＝＝% .123＝

例2：把27%、135%化成小数 2727%＝＝27÷100＝ 100 %＝＝135÷100＝ 100 教学反思：

第二课时：百分数与分数的互化

教学目标：

1、使学生理解和掌握百分数与分数互化的方法，并能正确地进行百分数和小数的互化，培养学生归纳总结的能力。

2、利用已有知识迁移，类推，使学生感受数学知识间的联系与区别。

3、通过合作交流，探索比较等数学学习活动，教给学生学习的方法，培养学生勇于探索的优良品质。

百分数课件【篇3】

教学目标：

1、知识与技能：通过自主探究性学习，让学生理解百分数的意义，能正确读写百分数，感受百分数与分数的联系与区别。

2、过程与方法：通过收集、分析处理信息，经历知识的形成、发展过程，学会交流与合作，掌握探究的方法，促进个性化的教学理解与表达，初步建立自我评价与反思意识。

3、情感、态度、价值观：渗透数学应用思想。培养学生善于观察、比较，勤于思考，勇于探索创新的精神，渗透思想品德教育。

教学重点、难点：理解百分数的意义既是教学的重点又是难点，百分数和与分数的区别是教学的又一难点。

教学准备：多媒体课件、学生收集含有百分数的信息。

教学过程：

一、谈话引入

1.师：老师知道同学们经常收听、收看新闻。今天，谁愿意把你知道的新闻给大家说一说。

师：老师这也有一则新闻，请大家看一看。

2000年悉尼奥运会：中国队获得金牌28块，占金牌总数（309块）的9%。

20xx年雅典奥运会：中国队获得金牌32块，占金牌总数（309块）的10.6%。

师：看到这则新闻，你想到了什么？

师：在这则新闻里出现了一些我们没学过的数，在数学王国里它们叫什么名字？

（板书：百分数的意义）

2.师：同学们课前了解并收集了生活中的百分数，现在我们就来交流一下，好吗？

二、自主探索

㈠百分数的意义

师：老师也收集到了一些百分数，请大家看一看。

1.啤酒的酒精度是7.5%。

2某白酒的酒精度是42%。

3.茅台酒的酒精度是38%。

师：你是怎样理解啤酒的酒精度是7.5%中的7.5%的？38%你是怎样理解的？

师：你认为这三种酒哪种最厉害？你是怎么看出来的？说明百分数特别便于我们分析、比较。

师：对于表示酒精度的百分数，同学们理解了，那生活中的其它百分数，你们又怎么理解呢？请同学们各抒己见。

师：从同学们的理解中，你发现了什么？什么叫做百分数？（师板书百分数概念）

师强调：百分数表示的是两个数量之间的倍比关系。

㈡教学百分数的写法

师：同学们认识了这么多的百分数，那么你们会写百分数吗？

师：写写看，谁愿意上来写？

学生在自备本上写百分数，教师让一名学生上黑板写。

师：大家看，他写得怎么样？有谁写得比他更好？

教师又让一名学生上黑板写百分数。

师：要写好一个百分数，要注意什么？教师指着%，问：这个符号叫什么？

师：写一个你最喜欢的百分数，并用它说一句话。

师：比赛写10个你最喜欢的百分数，看谁写得又快又好。

（比赛过程中停止，让学生说写了几个，让其他学生说他写了十个的百分之几）

㈢揭示特征

1、师：今天我们学习百分数，同学们都学得很认真，下面，我们来完成几个小测试：

今天数学课上，同学们表现很好，知识掌握率达到了（）。

2、读以下数据，你联想到什么？

⑴一次性筷子是日本人发明的，日本的森林覆盖率高达65%，但他们一次性筷子全靠进口；我国的森林覆盖率不到14%，却是出口一次性筷子的大国。

⑵我国的耕地面积是世界耕地面积的7%。我国的人口占全世界的22%。

⑶到20xx年北京举办奥运会，北京市的绿化率将会达到43.1%。

⑷我国神州号宇宙飞船成功发射了7次，成功率可以说是100%

五、课堂小结

用学到的百分数知识说说这节课的感受。最后老师送大家一句名言，与大家共勉。

天才=99%的汗水+1%的灵感

第三十六课时

百分数的意义和写法（二）

教学目标：

1、知识与技能：让学生进一步理解百分数的意义，能正确读写百分数，感受百分数与分数的联系与区别。

2、过程与方法：通过收集、分析处理信息，经历知识的形成、发展过程，学会交流与合作，掌握探究的方法，促进个性化的教学理解与表达，初步建立自我评价与反思意识。

3、情感、态度、价值观：渗透数学应用思想。培养学生善于观察、比较，勤于思考，勇于探索创新的精神，渗透思想品德教育。

教学重点、难点：理解百分数的意义既是教学的重点又是难点，百分数和与分数的区别是教学的又一难点。

教学准备：多媒体课件、学生收集含有百分数的信息。

教学教程：

复习：

1、举例说说什么叫做百分数？

2、百分数的意义是什么？

巩固提高：

1.下面的正方形表示1，把各图中涂色部分用分数和百分数表示出来。

2.读出下面的百分数。

1%、90%、7.5%、88%、300%、100%0.05%

3.下面哪几个分数可以用百分数来表示？哪几个不能？为什么。

⑴一堆煤97/100吨，运走了它的75/100。

⑵23/100米相当于46/100米的50/100。

师：分数和百分数有哪些相同点与不同点呢？

（分数既表示具体的量，也可表示关系，百分数只能表示关系。）

师：是的，这就是百分数的三个特征（板书特征）

1、分母相同，便于比较；2、只表示分率；3、用百分号（%）表示。

三、巩固运用

师：数学中有百分数，我们语文学科中也有百分数，生活中也有。现在老师就领你们玩一个游戏：你猜我猜大家猜。

1、猜百分数：

百战百胜（）十拿九稳（）

百里挑一（）半途而废（）

2、猜成语：

100%的命中率（）

生还的可能性只有10%（）

四、解决问题

选择合适的百分数填空。

80%75%98%100%160%120%

⑴你自己作业的优秀率为（），你希望达到（）呢？

⑵预计你家今年的收入大概是去年的（）。

课后训练：

1、课本78面做一做1、2、3

2、完成课本练习十八的1、2、3题

作业讲评：

老师讲解作业中的问题，指出其中的不足

百分数课件【篇4】

教学内容：P4例2及“练一练”、练习二第1—5题

教学目标：

1、使学生在解决实际问题的过程中，理解并掌握形如ax±bx=c的方程的解法，会列上述方程解决三步计算的实际问题。

2、使学生在观察、分析、抽象、概括和交流的过程中，经历将现实问题抽象为方程的过程，进一步体会方程的思想方法及价值。

3、使学生在积极参与数学活动的过程中，养成独立思考、主动与他人合作交流、自觉检验等习惯。

教学重点难点：如何合适地用字母或含有字母的式子表示题中两个未知的数量。

教学资源：小黑板

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

前两节课，我们已经学过列方程解决实际问题，你能说说列方程解决实际问题的大致步骤吗？

这节课我们按列方程解决实际问题的步骤继续研究这方面的知识。

二、师生探究，学习新知

1、学习例2

（1）出示例2。读题，理解题意。

（2）师：你能用线段图表示题中数量之间的关系吗？

生各自独立画线段图。

（3）展示交流，明确合适的画法。

（4）师：结合题目和线段图，你能说说数量之间的相等关系吗？

生答，师出示，齐读：

水面面积＋陆地面积＝颐和园的占地面积

（5）师：如果用x来表示陆地面积，那么可以怎样表示水面面积呢？ 生答后师在线段图上标注好，并写出设句，齐读设句。

（6）让生根据数量关系列出方程。

师板：x＋3x＝290

说说这个方程与前面学的方程有什么不同。

问：你会解这个方程吗？把你的想法和同桌交流一下。

（7）全班交流，师随机板书过程，并说明：解这样的方程时，一般应先化简。

追问：求出的x的值表示哪个数量？水面面积该怎样求？

生答师板：3x＝72.5×3＝217.5

（8）问：这道题怎样检验？

生交流自己的想法后，让生看书P4的检验过程，说说每一步检验的是什么。师随机板检验过程，写出答句。

2、“练一练”

（1）学生独立完成，要求写出检验过程。

（2）集体交流，说说是根据怎样的数量关系列出方程的，又是怎样解列出的方程的。

（3）比较：

引导学生说说“练一练”的解答过程与例2有什么相同的地方？有什么不同的地方？

追问：你觉得列方程解答这样的问题要注意些什么？

三、巩固练习

1、练习二第1题

（1）先让学生说说这几道方程与例题中的方程有什么共同的特点，解这些方程时先要做什么，这样做的依据是什么。

（2）学生独立完成。

（3）交流反馈时，要在关注结果是否正确的同时，了解学生是否进行了检验，是怎样检验的。

2、练习二第2题

学生独立完成后，再要求说说写出的每个含有字母的式子分别表示哪个数量，是怎样想到写这样的式子的。

提醒学生：填出的含有字母的式子要进行化简。

3、练习二第5题

（1）先独立解答。

（2）交流，让学生说清楚自己解决问题时的思考过程，进一步明确列出的方程依据了怎样的数量关系。

四、全课总结：这节课学习了什么内容？你有什么想要提醒大家注意？

五、作业：练习二第3、4题。

百分数课件【篇5】

教学内容：冀教版《数学》六年级上册第64、65页。

教学目标：

1.结合具体情境，经历自主解决两步计算求百分数实际问题的过程。

2.会解答求一个数比另一个数多（或少）百分之几的简单实际问题。。

3.感受百分数在描述事物中的作用，发展数学应用意识。

课前准备：64页光明小学用电的统计表写在小黑板上。

教学方案：

教学环节

教学预设

一、问题情境1.教师谈话，引出植树造林问题，并口述李庄乡计划造林和实际造林的事情，把有关数板书出来。

师：同学们，大家都知道，树木是大自然赐予人类的宝贵财富，树木不但可以美化环境，还可以净化空气，给人们提供氧气。前面，我们研究过森林的覆盖率，退耕还林等问题，今天，我们继续研究关于植树造林的问题。李庄乡今年计划造林25公顷，实际造林28公顷。在口述的同时，板书：计划：25公顷。实际：28公顷。

2．鼓励学生根据李庄乡计划造林和实际造林的数据提出百分数问题，教师板书出来。

师：根据李庄乡计划造林和实际造林的数据，谁能提出一个百分数问题呢？学生可能会提出以下问题，教师板书出来。（1）实际造林是计划造林的百分之几？（2）实际造林比原计划多百分之几？（3）计划造林比实际造林少百分之几？

二、解决问题1．解答问题（1），先让学生说一说怎样解答，再自己计算并交流。

师：很好。提出了三个问题，先来看第（1）个问题：实际造林是原计划的百分之几？怎样解答？学生可能会说：（1）用实际造林的公顷数除以计划造林的公顷数。（2）用28除以25.教师板书算式，请学生计算，再写出原式2825=112%。师：谁来说一说问题的答案？生：实际造林是计划造林的112%。

2．解答问题（2）。（1）先解释问题，教师参与交流并写出问题的关系式，让学生说一说计算的顺序和下一步求什么。

师：再看第（2）个问题：实际造林比原计划多百分之几？谁能用自己的话解释一下这个问题是求什么？生：就是求实际造林的公顷数比计划造林多百分之几？师：对！求实际造林比计划造林多百分之几，也就是求实际造林比计划造林多的公顷数占计划造林的百分之几。可以写出下面的关系式：教师板书：（实际计划）计划师：谁能解释一下，老师写的式子中先算什么，每一步求的是什么？生：先算括号里的，求的是实际造林比计划造林多的公顷数，再除以计划，求的是实际比计划多的公顷数占计划的百分之几。

（2）让学生自主解答，算全班订正。重点讨论一下：为什么除以计划造林的公顷数？

师：请同学们自己解答第（2）个问题，学生发言，请一人板演，然后，全班订正。学生发言，请一人板演，然后，全班订正。（2825）25=0.12=12%师：谁能说一说，为什么用实际比计划多的公顷数除以计划的公顷数呢？生：因为是多的公顷数比计划多百分之几，所以要把计划的公顷数看作单位1。

（3）解决第（3）个问题，先让学生讨论并明白第（3）个问题与第（2）个问题有什么相同点和不同点，然后，再自己解答。

师：说得好，实际造林比计划造林多12%，还可以说实际造林超过原计划12%。现在看第（3）个问题：原计划造林比实际造林少百分之几？想一想这个问题与第（2）个问题有什么相同和不同点？同学先讨论一下，也可以列出算式看看。学生同桌讨论。师：谁来说一说你们讨论的结果？生：这两个问题的相同点是：都要先算出实际造林比计划造林多的公顷数。不同点：第（2）个问题，以计划造林的公顷数为单位1，第（2）个问题，以实际造林为单位1。师：为什么要以实际造林为单位1？生：因为求计划造林是实际造林的百分之几？师：意思是说，表示的公顷数是实际造林的百分之几，所以要以实际造林的公顷数为标准很好。现在请大家解决第（3）题。学生算，请一人板演。（2825）280.107=10.7%如果有学生百分数前面空两位小数，给予肯定。

(4)进行数学归纳.提出:谁能说一说，求一个数比另一个数多百分之几，或少百分之几的计算方法和思路?先同桌互相说，再全班交流。

师:同学们观察第(2)、第(3)两个问题和算式及结果.谁能用自己的话说一说，求一个数比另一个数多百分之几，或少百分之几的计算方法和思路?同学互相说一说学生互相说，然后指名说.学生可能会说:●先求出两个数的差，再做除法。●求一个数比另一个数多几，用较小的数做除数。●求一个数比另一个数少几，用较大的数做除数。学生可能有其他说法，只要有道理，就给予肯定。

三、尝试练习1．小黑板出示统计表，让学生了解表中的数据信息，然后提出问题，并鼓励学生自主解答。

师：刚才，我们研究了求一个数比另一个数多百分之几或少百分之几的问题，现实生活中，还有许多这类百分数问题。小黑板出示光明小学3、4月份用电统计表。师：这是光明小学3、4月份用电情况的统计表，你能发现什么数学信息？学生可能会说：●3月份用电860千瓦时。●4月份用电817千瓦时。师：现在，请同学们算一算，光明小学4月份比3月份节约用电百分之几？学生自主计算，请一人板演。教师注意个别指导。算式：（860817）860=43860=0.05=5%师：谁的方法和结果与这位同学的不一样？关注有没有其他方法。如果有的学生分步列式，给予肯定。

2．讨论：为什么要除以860呢？让学生主动发表意见。

师：谁能解释一下，为什么要除以860呢？学生可能回答：（1）因为求4月份比3月份节约用电百分之几，所以把3月份的用电数看作单位1。（2）求4月份比3月份节约用电百分之几，也就是求4月份比3月份少用电百分之几，把小数做除数。第二种意见，学生说出给予肯定，说不出，不用特意强求。

3．练一练第2题，先让学生自主解答，交流时，关注学生的不同做法。

师：这节课，我们研究了两步计算的求百分数问题，下面请看65页练一练，自己读题并解答。学生算完后，全班交流。师：谁来说一说你是怎样算的？学生可能出现不同算法。（1）先求出超过计划的百分比，然后，直接写出第（2）题。（940-800）800=17.5%100%+17.5%=117.5%(2)先求出超过计划的百分比，再求出部分量是计划的百分之几.(940-800)800=17.5%940800=117.5%对第（1）种方法，教师给予了表扬。没有出现，教师可介绍。

四、课堂练习1．练一练第1题。（1）先解决第（1）题。让学生读题，了解信息，先讨论：实际完成计划的108%是什么意思？再鼓励学生自己解答，并交流。

师：下面咱们看课本65页练一练第1题，这是一个汽车制造厂的几个问题，先看第（1）小题，认真读题，你了解到哪些信息？生1：我了解到9月份计划生产汽车750辆。生2：实际完成计划的108%。生3：问题是实际比计划多生产多少辆？师：实际完成计划的108%，是什么意思？学生可能会说：●就是超额完成了任务。●就是完成的数量超过计划的8%。●把计划看作100%，实际完成的超过计划8%，也就是实际完成计划的108%。师：根据给出的数据，你们能求出实际比计划多生产多少辆汽车吗？试一试！学生算完后，交流。学生可能出现不同意见：（1）750（108%100%）=60（辆）（2）750108%=810（辆）810750=60（辆）

（2）请学生自主完成第（2）、（3）两题，然后全班交流学生的不同方法。

师：第1题中第（2）、（3）两题，是这个汽车制造厂10月份、11月份生产的情况和问题，请同学们解答一下。学生自主解答，然后交流。●（2）题可能出现以下方法：（1）750+135=885（辆）885750=118%（2）（750+135）750=118%（3）135750=18%100%+18%=118%（4）（135750）+100%=118%●（3）题，可能出现以下方法。（1）870750=120（辆）120750=16%（2）（870750）750=16%（3）870750=116%116%-100%=16%（4）870750100%=16%

2．练一练第3题，商品降价问题，让学生自主解决。

师：练一练第3题，是商品降价问题，请同学们自己算一算，每种商品的价钱比原来降价了百分之几？学生自主解答，然后全班交流。对列出综合算式的给予表扬。

3．练一练第4题，先让学生说一说增产是什么意思？再自己解答，然后全班交流。

师：读一读第4题，思考一下，问题中，增产是什么意思？学生可能会说：生：增产就是5月份比4月份生产的多。师：请同学们独立完成。学生自主解决，教师巡视，然后交流学生的算法。

百分数课件【篇6】

1：复习。

1．回答：

（1）7米是10米的几分之几？ （2）51千克是100千克的几分之几？

2．说出下面各个分数的意义，并指出哪个分数表示具体数量，哪个分数表示倍比关系。

（1）一张桌子的高度是 米。

（2）一张桌子的高度是长度的 。 （引导学生说出： 米表示米，是一具体的数量； 表示把长度平均分成100份，桌子高度占81份，表示倍比的关系。） 活动2：新授

1、教师举几个百分数的例子：这次期中考试，全班同学的及格率为100%，优秀率超过了50%；体检的结果显示，我校的近视人数占全校总人数的64%„„像100%、50%、64%这样的数叫做“百分数”。

2、同学们能举出几个百分数的例子吗？说说在生活中你们还在哪些地方见到百分数？

3、展示学生搜集到的资料。

4、举例说说百分数表示什么，并归纳出百分数的意义。（表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数，也可以叫做百分率或百分比。）

5、讨论百分数和分数的联系及区别：分数既可以表示一个数，又可以表示两个数的关系。而百分数只表示两个数的关系，它的后面不能写单位名称。

6、教学百分数的写法：通常不写成分数形式，而是在原来分子后面加上百分号“%”来表示。

如：百分之九十写作：90%； 百分之六十四写作：64%； 百分之一百零八点五写作：%。

*（写百分号时，两个圆圈要写得小一些，以免和数字混淆）

7、教学百分数的读法：百分数的读法和分数的读法大体相同，也是先读分母，后读分子。

活动3：练习

1、完成教材78页“做一做”第二题：读出下面的分数。

2、完成教材78页“做一做”第一题：直接在书上的横线上写出对应的百分数。

3、完成教材79页练习十九第4题：读出或写出报栏中的百分数。

4、“做一做”第四题：学生根据自己的理解，说说分数和百分数在意义上有何不同。

第2课时

活动4：布置作业练习十九的练习题。

百分数教学设计

六年级数学上册小数、分数化成百分数,教学设计,教学反思

百分数认识教学设计

生活与百分数教学设计

百分数的认识教学设计

百分数课件【篇7】

教学目标：

1、经历从实际问题中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读写百分数。

2、在具体情境中解释百分数的意义，体会百分数与日常生活的密切联系。

3、提高学生搜集、分析的能力，锻炼学生的口头表达能力，体会数学的价值。

教学重点：充分理解百分数的意义。

教学难点：理解百分数的意义，感受百分数与分数之间的'联系和区别。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、感受百分数在生活中的应用。

1. 出示伦敦奥运会叶诗文比赛、获奖图片及西班牙《马卡报》网站最受欢迎女运动员评选结果，引出百分数。

2. 教学百分数读写。

3. 交流在课前找到的百分数。

(1)把你找到的百分数写在黑板上，并向大家简单介绍。

(2)在自己的练习本上写一写你找到的百分数，并和同桌说一说。

(3)从老师出示的信息中寻找百分数。

二、交流感想，引发问题。

1.看了这么多的百分数，你有什么想说的?

2.老师和你们的感受一样，但同时心里又有了疑问：人们为什么喜欢用百分数?你能不能也提一个问题，说说你的疑问?

3.提炼问题：百分数的意义是什么?用百分数有什么好处?百分数和分数有什么比较有什么异同?

三、探索交流，解决问题。

(一)理解百分数的意义。

1.看书自学，初步感知百分数的意义。

2.在实例中理解百分数的意义。

(1)姚明加盟NBA第一年的投篮命中率为49.8%。

(2)中小学生近视的越来越多，有的班级近视率高达40%。

(3)今天学校的学生出勤率为99%。

3.小结：百分数表示一个数是另一个数的百分之几，百分数也叫百分率或百分比。

4.反馈：说意义，谈感想。

(1)叶诗文以42.9%的支持率击败了三名世界名将。42.9%表示什么意思?

(2)我国神舟飞船从神舟一号到神舟九号全部发射成功，发射成功率是100%。100%表示什么意思?

(3)出示中国、印度、美国、日本森林覆盖率，选一个说说它表示的意义。

出示有关小知识，沙漠化信息，让学生谈感想，提建议。

百分数课件【篇8】

教学目标：

1、结合现实情境进一步认识增加百分之几或减少百分之几的意义，加深对百分数意义的理解。

2、能解决比一个数增加百分之几的数或比一个数减少百分之几的数的实际问题，通过画线段图等方法。

3、培养学生解决实际问题的能力，体会百分数与现实生活的密切联系。

教学重点：

理解增加百分之几或减少百分之几的意义。

教学难点：

能解决有关增加百分之几或减少百分之几的实际问题。

教学过程：

一、情景导入揭示课题

同学们，近几年咱们庄河发生了翻天覆地的变化，从1997年至今，我国铁路已经大规模提速。一列火车，原来每小时行驶180千米，提速后，这列火车的速度比原来增加了50%。现在这列火车每小时行驶多少千米？

今天，我们一起来研究火车提速的问题百分数的应用（二）。

板书课题《百分数的应用二》

二、建立模型

1.探究新知

（1）。引导学生独立思考你想用什么方法解决这道题。

（2）以同伴交流你的思考过程。

（3）小组汇报，交流情况。

咱们可以通过画线段图帮助理解题意。

请同学们仔细观察线段图，思考一下这列火车的速度增加了50%是什么意思呢？让学生小组讨论。通过观察然后结合我们上节课学习的知识，发现现在火车速度增加了那部分是原来的50%。这样，我们就先计算出现在火车速度比原来增加了多少千米。

①18050%=90（千米）

然后，让学生独立完成下一步列式

②180+90=270（千米）

那么，这道题还有没有其它的解题方法呢？让学生小组讨论。也可以这样算，把原来的速度看作是整体1（100%），用1+50%=150%，求出现在的速度是原来的百分之几。然后，让学生独立完成下一步列式，180150%=270（千米）。（可以列综合算式和分步算式）

请同学看教材第92页练一练，找一位同学读题，思考一下二成是什么意思呢？指名让学生说。几成就是十分之几，也就是百分之几十。即：一成就是1／10，也就是10％；二成就是2／10，也就是20％。

三、解释应用与拓展

1.春雷小学去年毕业的学生有160人，今年毕业的学生比去年毕业的增加15%，今年毕业的学生有多少人？让学生独立解答，加深对百分数应用问题的理解。

2.街心公园的总面积为24000米2，其中建筑、道路等占公园总面积的25%，其余为绿地，街心公园的绿地总面积有多少千米？

让学生独立解答，然后说出两种解题方法，培养学生用多种方法解决简单的实际问题的能力。

四、总结

通过这节课的学习你有什么收获。

板书设计：

课题在黑板上中间，左边写线段图，中间写解题过程。

百分数课件【篇9】

教学内容：练习二十4-8题

教学目标：1、使学生理解和掌握百分数与分数互化的方法，并能正确地进行百分数和分数的互化，培养学生的归纳总结能力。

2、利用已有知识迁移、类推，使学生感受数学知识间的联系和区别。

3、通过合作交流、探索比较等数学学习活动教给学生学习方法、渗透数学思想方法，培养学生勤于思考、勇于探索的优良品质。

教学重难点：1、开放课堂，扩大学生自主探索的空间，加强知识间的联系，培养学生迁移类推能力。

2、使学生掌握百分数与分数互化的方法，并能熟练运用。

3、把不能化成有限小数的分数化成百分数。

教学资源：小黑板

教学过程：

一、导入新课

上节课我们学习了百分数与小数的互化方法，今天我们继续学习百分数与分数的互化。（板书课题：百分数与分数的互化）

二、探究新知

（一）教学百分数化分数

1、创设学生体检的情境，出示例题，理解题目意思。

2、提出问题：你会用百分数表示出上面的分数吗？

3、你能把分数改用百分数表示吗？先独立思考，自己试一试。

4、学生汇报，教师板书：

3/5＝35＝0.6=60%

2/7=270.286=28.6%

指出：如果遇到除不尽的情况，一般应保留三位小数，并要注意正确使用。

讨论：将分数化成百分数，还有什么方法？

5、完成练一练第1题。

（二）教学试一试：分数化百分数

1、把下面的百分数改写成分数。

23%=75%==12.5%===

2、想一想：把分数改写成百分数要注意什么？把百分数改写成分数呢？

3、完成练一练第2题。

三、巩固练习

1、完成练习二十第4题，填后交流。

2、完成练习二十第7题，填后校对，提醒：写出的分数能化简的要化简。

四、作业：练习二十第5、6、8题。

教学后记：

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