教学目标:1、学习课文生字词,积累富有感染力的词句。2、理解课文内容,知道教育家这次实验成功的原因,体会“有了危险,应该让别人先出去”的含义。3、朗读课文,能把人物对话的不同语气读出来。教学重难点:根据课文的情景和关键词句,弄清教育家这次实验成功的原因,体会“有了危险,应该让别人先出去”的含义。教学过程:第一课时一、质疑导入新课:
1、教师谈话:今天我们来学习《一次成功的实验》(板书课题)
2、小声读课文,想一想,看了这个题目,你们有什么问题要问?
(学生说,教师选择有价值的写在黑板上)
二、初读课文,整体感知。
1、自由的小声读课文,要读准字音,不多字、漏字。
2、指名读课文。(师生共同正音,解词)
3、读后学生汇报,可以各抒己见,不要强求统一答案。(问题在学生中解决,整体感知课文)4、理清文章的写作顺序:实验前——实验中——实验后三、识字写字
①课件出示本课的生字。
学生用自己喜欢的方式记住这些生字。
②指导观察要求会写的字。
a.引导学生分析“绳、险、俩、堵”这4个左右结构的生字在写时要注意什么?(左窄右宽)
b.引导学生分析“瓶、顺”这两个左右结构的字在写时要注意什么。(左右一样宽)
c.引导学生分析“育、系、茶、危、索、获”这6个上下结构的字写的时候要注意什么。
d.引导学生思考写左中右结构的“激”应注意什么。
③学生写字,教师巡视指导,注意即时评价。第二课时一、重点引导讨论“实验为什么能取得成功”这个问题。
1、.4人小组讨论。
组长负责整理本组的意见,代表小组进行全班交流。
2、.全班进行交流。
学生要抓住重点语句,如:一个女孩低声对两个同伴说:“快!你第一,你第二,我最后。”女孩不假思索地说:“有了危险,应该让别人先出去。”谈自己的看法。通过交流认识到,实验成功的主要原因,一是小女孩具有舍己为人的精神,关键的时刻首先想到的是别人的安危;二是三个学生有合作精神。互相配合得很好。
3、理解教育学家的激动。
4、有感情地朗读人物对话
①学生先试着自己读一读。注意体会不同人物不同的语气。
②小组内合作读一读。
③各小组毛遂自荐来读,其他小组进行评议。
二、总结延伸:
学了课文,你有什么收获?想到了什么?联系自己的亲身经历或所见所闻,谈一谈再写下来,选取好的作品贴在班级的黑板报上。(可适当结合汶川大地震的英雄事迹)
教材分析:
本课是一篇寓含深刻道理的外国历史故事。记叙了古代苏格兰王子布鲁斯英勇抗击侵略军,但屡战屡败,几乎丧失信心。后来看到蜘蛛结网,受到启发,振作精神,经过第八次战斗,终于赶跑了侵略军,取得了最后的胜利。
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1、字音指导
侵、信是前鼻音
坊、猛、伤是后鼻音
几是多音字,在“几乎”中读“jī”。
2、近义词
侵略(侵占)信心(信念)英勇(勇敢)抵抗(抵御)
3、反义词
失败(成功)侵略(保卫)战争(和平)抵抗(投降)
4、难句理解
布鲁斯感动极了。他猛地跳起来,喊道:“我也要干第八次!”
这段话写出了布鲁斯被蜘蛛不怕困难、不怕挫折的顽强精神所感染,由小动物联想到了自己,从而获得信心,重新鼓起斗志。
5、课后题解。(练习4)
布鲁斯会用自己从蜘蛛结网过程得到的启发,来动员失去信心的士兵起来参加第八次抵抗。
6、成语天地
表现人不怕困难、意志顽强的成语:
百折不挠勇往直前坚苦卓越坚持不懈
百折不回一往无前坚贞不屈义无反顾
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一、比一比,再组词。
浸()伤()召()抵()
侵()仿()招()底()
二、扩词
信()()()()
侵()()()()
三、搭配下面的词语,用线连起来。
英勇的祖国招集目的
亲密的战斗养成观察
可爱的朋友留心军队
激烈的战士明确习惯
四、读一读,再完成练习。
布鲁斯感动极了他猛地跳起来喊道我也要干第八次
1、给上面这段话加上标点。
2、什么事让布鲁斯深受感动?
五、向同学介绍自己通过努力做成的一件事。
小资料:
[苏格兰]英国的一部分,在大不列颠岛北部,主要是苏格兰人,首府爱丁堡。在历史上,苏格兰地区建立过王国,抵抗英国人的侵略,摆脱民族统治。
[欧洲]全称欧罗巴洲。在古代地中海东岸居民的语言中,意思是“日落的地方”,它与亚洲全称亚细亚洲的含义“日出的地方”恰恰相好是相对的。
预习提示
读懂笔下生花的习作要求。
教学目标
懂得借别人的东西要爱护,并能按时归还。
能连贯地写一段话,并能使用借书和还书时的礼貌用语。
教学重难点
连贯地写一段话,注意句与句之间的连接,把借书、还书的过程写清楚。
课时安排一课时
教学过程
巧设情境,引入话题
师:同学们,这堂课我们学习语文天地,咦?书没有了,老师上课可不能没有书。到办公室去拿又太远了,不如我们到隔壁班级借书用一下,谁愿意帮老师这个忙?
师:大家都愿意,真好!那么你们打算跟隔壁的老师借书时是怎么说的?借到书后应该怎样做?怎样还书?先自己准备一下,想好了,把我当成隔壁的老师先模拟一下,谁说得好,就请谁去借。
不着痕迹,模拟情境
师生合作,借书情境模拟。
指多名学生上前与老师对话,要求下面的同学注意倾听,看谁能借到书。老师根据学生的语言相机引领,训练他们的应对能力。
请下面的同学说说谁借到书了,他为什么能借到?
指一名学生去隔壁班级借书。其余学生同桌相互说说平常向人借书的经历。
因势利导,激情促说
请借回书的同学汇报借的情况,老师给予表扬,并奖他一本精美的儿童故事书。
借故事书。
师:同学们一定都想看看这本书,下面老师宣布,这本故事书书的这位同学所有,但全班同学都可以向他借阅。你能否借到,就看你借东西的水平了。不过,大家要是一个个上来说,课堂上恐怕没那么多时间,不如我们分小组讨论,然后派一个代表上来借,看那组最有说服力,就让这位同学把书先借给哪组看,怎么样?
根据班级人数适当分组,小组同学开始商量借书对策。
各组代表上前借书。
师生共同评价决定,把书先借给哪组看。
笔下生花
把刚才的借书的经历写出来,不会写的字可以画圈,写拼音,空出来,全部写完后再查字典修改。
一、选词填空
①一只一只只
他救了()受伤的小鸟。
树上停着()小鸟。
②一朵一朵朵
花瓶里插(chā)着()鲜红的玫瑰(guì)。
天上飘着()白色的云。
答案:
①他救了一只受伤的小鸟。
树上停着一只只小鸟。
②花瓶里插着一朵鲜红的玫瑰。
天上飘着一朵朵白色的云。
二、画一画
用“”划出不属于同一类型的词。
桦树木棉棉花杉树
太平洋大西洋大河大海
电风扇电视电池电话
答案:棉花大河电池
三、比一比组词
比一比,再组词
俩()当()白()垂()
两()挡()伯()睡()
谁()结()摘()经()
准()洁()商()轻()
参考答案:
他们俩当天白色垂直
两边挡住伯伯睡觉
谁家结果摘果子经常
准备洁白商店轻声
师:放声读2-5自然段,读后想一想,莫泊桑的文章为什么写得不生动呢?福楼拜的答案是什么?你能用最简单的词句来回答吗?
生:功夫还不到家。
师:莫泊桑明白了吗?不明白还能是答案吗?
生:肯吃苦,勤练习。
师:再读课文,体会一下这段话除了写福楼拜教莫泊桑写作的内容之外,你还能感受到莫泊桑和福楼拜这个人是怎样的人吗?可以抓住一些关键的字词来说说你的感受?
生:“坦白”说明莫泊桑请教的态度非常的诚恳,不懂就问。
生:“直截了当”说明福楼拜这个人很直爽、直率。
生:“直截了当”还能说明福楼拜非常慷慨、毫不保守地把自己所知道的写作的方法教给了莫泊桑,他很关心青年人的成长。
生:“急切”说明莫泊桑请教的心情非常的急切,好学上进。
生:福楼拜还举了例子说明怎样才能“肯吃苦,勤练习”,指导的非常耐心、细致。
师:请同学们通过朗读再现出这两个个性鲜明的人物形象吧!自由朗读2-5自然段。
师:请你朗读其中的莫泊桑或者福楼拜的一句话,让我们看到这个人物就站在我们的眼前。
生展示朗读,点拨品议,练读。
师:这段话主要写的是人物的对话,对话的内容是用第一人称来叙述的。你能把这段话改成第三人称转述的内容吗?先自己边读边改,试一试。
学生用第三人称转述的方式改写第2-5自然段,在其口述的过程中,随机引导学生讨论标点和人称代词的改法。
师:自由朗读用第三人称改写的内容。
(课堂练习:模仿课文第2-5自然段,写一段对话,注意通过描写人物的神情来表现人物的性格特点和精神品质。)
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