不懂就问听有感 小学教案范例

小学教师经常会接触到教案的撰写，教案有利于教学水平的提高，要想在小学教学中不断提升自己，教案必不可少。如何才能写好小学教案呢？小编为你推荐《不懂就问听有感 小学教案范例》，希望您喜欢。

本周向同行学习，听了二（5）班蒋晓群老师一堂语文课《不懂就问》，下面谈谈体会。

本课讲述的是孙中山小时候在私塾读书时，敢于不懂就问，大胆提问的故事。孙中山是我国伟大的革命导师，在教学课文内容的同时，渗透两纲民族教育，蒋老师把握得相当好。

上新课前，老师请小朋友把事先找到的有关孙中山的资料进行交流，让二年级小学生对伟大的革命先驱者有一个大致的了解，激发学生的兴趣，带着崇敬的心情去感受课文，起到了事半功倍的效果。课外拓展以游戏的方式巩固生字新词，让学生说一个不懂就问的事例，进行语言训练。并以故事的形式让学生回去把《不懂就问》的故事讲给父母弟妹听，把课堂学习延伸到课外。

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天鹅的故事听有感 教案精选

《天鹅的故事》听课有感

粉色玫瑰老师执教的是《天鹅的故事》中的第一课时。听完课，我看了粉色玫瑰的教学设计，对比课堂教学实况，好像有一些出入，不知是临时做了调整，还是预设与生成的关系。如果能先看看执教老师的自我反思，评课也会比较准确到位一些。所以，建议大家以后都将自己的反思一起传上来。不在于长短多少，只要把自己上完课后的一个基本的自我认识写下来就行，可以谈谈感受，也可以做个设计说明。

粉色玫瑰老师的教学理念体现了课标精神和年级特征，目标定位也比较准确。如在第一课时，她就拟定了三个教学目标：1、能正确、较流利地朗读课文，理解大意，练习分段。2、学会7个生字，理解生词。3、初步感受课文所传递的天鹅勇敢奉献、团结拼搏的美好品质。品读好最抓心的第五重点自然段。

从课堂实施来看，粉色玫瑰老师的课堂教学基本完成了教学任务，达成了教学目标。其中前两个教学目标落实得十分到位，体现扎实的语言文字训练和阅读能力的培养。印象最深的有以下三点：

1、预习扎实。课堂伊始，老师提出“通过预习，你了解了什么？”一个孩子说他知道天鹅的故事发生在30年前；另一个孩子说他了解到斯杰潘老人曾经是个很爱打猎的人；第三个孩子概括说出了课文的主要内容。我觉得这个环节设计得好，将预习落到了实处了，不仅有布置，而且有检查，检查的结果就是学生学习本文的一个基本学情，而这，不就是教学的起点吗？

2、字词教学扎实。老师课前将本课生字带拼音组新词板书出来，然后在让学生自由读课文后进行生字词的检查，检查分五个步骤：（1）齐读生字；（2）快速记忆字音，想一想哪些字音要特别注意的，指名提醒读音，易错字多读几遍。（3）老师擦去注音，再齐读生字。（4）开火车读生字，先是按顺序读，然后是随机抽取生字读。（5）指名给生字组词。如此检查，即面向全体，又重个别指导；即重字音，又重字义，应该是扎实有效的。

3、分段指导扎实。对于中年级学生来说，理清课文脉络是一个教学重点，也是一个难点，对这个重难点的突破，粉色玫瑰老师也做得较好，体现了中年级阅读教学的特点。她先让学生“自读课文，看看写了一个怎样的故事？它的起因、经过、结果是什么？划出最让你感动的地方，写出你的感受。”指导学生“读书时一段一段地读，读完以后想一想这个自然段写什么？”在此基础上，组织学生进行交流：“本文有几个自然段？写天鹅的故事的是哪几个自然段？”激励学生“真聪明！每个同学都认真地读了课文，只有认真地读课文，才能形成自己独特的思考。”当学生出现了不同的观点的时候，她说：“分段没有唯一的标准，思考的角度不同，分段的结果也往往不一样。”并重点引导学生精读过渡段，弄清过渡段在文中承上启上的作用，以及根据它与上下段联系的紧密程度确定它所归属的逻辑段。我认为这样的指导是扎实的，这样的课堂是真实的。

最后也提一点小小建议：本课的生字词教学固然是扎实有效的，但鉴于课堂教学时间有限、中年级阅读教学任务重、四年级学生已具备一定的生字自学能力这三方面的原因，生字词的教学环节还是应该缩减一些时间，抓住易错字重点指导即可，不必面面俱到。如果在此处腾出些时间，那么第三个教学目标“品读好最抓心的第五重点自然段”就能有充裕的时间落实完成了。

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听蒋春梅石榴有感 教案精选篇

武进南宅小学朱小燕

《石榴》这篇课文文笔优美，语言生动形象，记述条理清楚，是学生学习语言和习作的范例。今天听了蒋春梅老师执教的《石榴》一课，我有几点想法，很不成熟，而且，也是个人的浅见，供大家探讨。

1、蒋老师能运用媒体，通过形象、生动的图画来帮助学生理解文章。但如果在课前能将网上的这些优美的图片重新进行组合，设计课件，那么在课堂上会充分发挥媒体的辅助作用，能更有效地帮助学生理解课文中的一些词语、句子。

2、准确把握练习说话的契机。其实在无锡听课时，我也听了一堂《石榴》的第二课时的教学。那位上课的老师很会抓住学生练习说话的契机，通过学生图文结合，发挥想象，拓展说话，真正做到了语言的积累。如石榴花还是花骨朵时，老师让学生观察图，完成这样的句式填空：（）的花骨朵，像（）的小葫芦。然后学生练习说话。石榴花慢慢地开放，老师再问：“在小朋友的眼中，这刚开的小花，还像什么？”课堂一下子活跃起来，各种各样的想象展现在课堂上：“像点燃的火把”“像小姑娘的裙子”“像小铃铛”“像羽毛球”等等。石榴花完全开放了，老师又问：“这时的石榴花又像什么？”学生的答案精彩纷呈。由这里我觉得这位教师很会找学生练习说话的契机，而且训练层层深入，学生好象有说不完的话。

蒋老师课堂上也进行了说话的练习，但由于预设与生成相差太远，因此，使得这一环节最后以失败而告终。蒋老师要求同学们用“先……逐渐……最后”说句话，一看到这组词，我的心里就泛起了嘀咕：这怎么说呢？这时蒋老师有启发学生说：“比如早晨起来……”学生没经过多少思考就起来回答：“早晨起来，我先穿衣服，逐渐……？”学生哑然，怎么表达呢？这时才发现练说话的句式有那么点的错误。

所以在课堂上设计练说话时要准确地把握好时机，确实有练说的价值，我们再去让学生说话，而且要指导得法，才能使我们的课堂语言的积累真正落实到实处。其实说来容易，但自己操作起来也很困惑啊，希望在语文教学中能共同学习，相互探讨，一起成长。

听广玉兰得 小学教案范例

听《广玉兰》一得

我常常迷恋名师的课堂实录，听了徐健老师的课后，我如梦方醒。如此近，如此真实的名师课堂不去抓住，怎么行？从徐老师的课堂中，学到了很多。例如《广玉兰》第一课时：

一、诗意导入，激情激趣。

你听：“她，幽香飘远，微风中夹着一丝香甜；她，高雅洁净，阳光下尽展无限纯美；她，生生不息，风雪中铸就铁色柔情。今天让我们一起走近她——齐读课题。”整齐的句式，诗一般的语言，一下子就抓住了学生和我的心。在徐老师的引导下，学生根据自己的经验和课前对广玉兰的了解，对文题读得各具特色，产生了阅读文本的兴趣。

二、扎实、巧妙的训练。

初读文本，重在引导学生读准、读通课文。徐老师深谙此道，她在提出要求后，充分让学生练读。然后，出示生词，指名多人次读，齐读，让学生说说要注意的地方。接着，徐老师又出示三段话，先指导学生读好词，再指导读好句子，读出意思，读出韵味，读出情感。这一环节充分体现了徐老师的教学理念——注重读的训练。最让人耳目一新的是徐老师采用的词、句相融的指导方法，先读好词，感知词义，再读好句子，读出味道，从而为下面品读课文打下基础。

三、尊重主体，引导感悟。

学生是学习的主人，是课堂的主人，教师的任务是如何唤醒学生的热情，点燃学生智慧的火花，因此，教师关注的应该是学生，是课堂的动态生成，把“点拨、启发、引导、激励”留给自己，把“阅读、理解、领会、体味、品味、感悟”留给学生。看了下面的实录，我们就能感受到徐老师深厚的点拨引导之功。

师：自由读第三自然段，将你最喜欢的、最着迷的花形介绍给大家。（学生认真品读文字后开始交流。）

精彩片断一

生：我喜欢盛开的玉兰花，作者把它比作婴儿的笑脸我仿佛眼前出现了婴儿那粉嘟嘟的笑脸。

师：当你看到婴儿粉嘟嘟的笑脸时，你的心情如何？你最想干什么？

生：心情很愉快，真想亲手抚摸一下。

师：把你的这种感受送进去，练读这句话。

精彩片断二

生：我喜欢凋谢的玉兰花，因为一般人看到花谢会伤感，读了这句话让我感到希望，感受到了广玉兰旺盛的生命力。

师：是的，《红楼梦》中的林黛玉看到花落簌簌流泪，而作者笔下的这株凋谢的广玉兰却让我们感受到了无限的生命力。也许在来年，也许在某一个角落，又会有一株广玉兰悄然绽放。

精彩片断三

生：我喜欢初绽的广玉兰，它太香了，你看小蜜蜂都迫不及待地钻进去了。

师：确实，蜜蜂与蝴蝶不一样，蝴蝶着意于花的美丽，蜜蜂却是循香而至。请把你的理解带进去读一读。

精彩片断四

生：我喜欢含羞待放的广玉兰，这句中的“羞”字让我想到了广玉兰像个害羞的小姑娘。

师：你有很高的语文素养，从一个“羞”字就能联想到了美丽羞涩的少女形象，一起来看看图片中的广玉兰含羞待放的样子。

讲蚂蚁蝈蝈有感范例

蚂蚁和蝈蝈这一课写的是炎热的夏季，蚂蚁们忙着搬运粮食，而蝈蝈们却躲在大树下乘凉，个个自由自在，笑蚂蚁们是傻瓜，冬天来了，却出现了截然不同的两种结局，蚂蚁们在装满粮食的洞里过冬。

蝈蝈们却又冷又饿。在引导学生学习这篇课文时，我提出了这样的疑问：为什么写了夏天就写冬天，而没有秋天呢？学生给出了不同的答案，但很少是正确的，我是这样引导孩子的，夏天再热，已经有蚂蚁需要的食物了，所以蚂蚁们不怕苦、累、热就开始为冬天作准备；而秋天是不是蚂蚁就休息不搬运粮食休息了呢，不是，是继续在搬，为什么突出夏天呢，是突出夏天的炎热，蚂蚁们从夏天就开始一直到秋天忙碌着，为过冬天作准备。一番解释后，学生终于明白了原因，并对蚂蚁的那种辛勤劳动的精神所打动。懂得了只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。

尊重孩子的选择听杨静老师高尔基他的儿子有感 优秀小学教案 教案精选

尊重孩子的选择——听杨静老师《高尔基和他的儿子》有感

南京市爱达花园小学张建华

今天,有幸听了杨静老师〈〈高尔基和他的儿子〉〉,颇有感触.现采颉片段,与老师共同研讨.

师:同学们,昨天我们初步学习《高尔基和他的儿子》你们知道了什么

(生答略)

师:你还有那些不明白的呢请同学们提出来,以小组为单位,讨论交流,再把你们小组最感兴趣的问题提出来.

(小组讨论)

师:请小组长汇报交流

(老师边梳理边板书)

师:大家都很会看书,学习,提出的问题都有思考价值,今天这节课我们大家主要学习研究这几个问题:

a,为什么说留给人们的都是美好的东西,那你生活该会多么愉快啊!

b,给永远比拿愉快,这里的给什么意思拿什么意思联系实际谈谈你的理解.好吗

(一生突然站起)不好!

师:为什么

生;我觉得我们小组提出的问题好,那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的笑脸啊我就想讨论我们小组提的问题.

师:(毫不犹豫)好,你就讨论这个问题.把讨论的结果告诉大家好吗

生:(高兴地坐下)

点评:

杨老师顺应了学生的要求,尊重了学生的选择.我不禁为她叫好!有人曾经担心,让学生进行学习选择,学生是否拣轻避重,偏离了教学的重,难点,难于完成教学任务.这样的担心是有道理的,但这个学生的选择告诉我们:在不断的学习选择中,学生逐渐形成了学习能力.这个学生选择的讨论题,不也正是本课的中心所在吗他们对学习充满了自信,提的问题也与老师设计的八,九不离十,他们能说出自己学习的困惑之处,强烈地渴求自己得到正确答案,一展自己的风采.这是他们全身心投入,执著的一种探索精神,更值得我们去珍惜.也许刚开始尝试时,孩子们会出现一些幼稚可笑的问题,但是只要我们从心底里尊重他们,理智地尊重他们的差异,智慧地加以点拨引导,在这过程中,你就会发现他们的潜能是无穷的,我们要做的只是为他们创设挖掘他们生命潜能的平台.

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读莫泊桑拜师有感 教案精选篇

读《莫泊桑拜师》有感

莫泊桑是著名的短篇小说作家，他写的《一串项链》《羊脂球》《我的于勒叔叔》等小说享誉世界、家喻户晓。他的小说文笔简练，生动形象、故事情节一波三折，深刻地揭露了社会的黑暗和人们生活的艰辛。我常常被莫泊桑文中的精彩构思所折服，但自从读了《莫泊桑拜师》这篇文章，我被莫泊桑的虚心好学、坚持不懈的精神深深感动，这样一个短篇小说巨匠，他的成功与他平时刻苦学习，善于在生活中积累分不开的。

莫泊桑酷爱写作，在他年轻时的作品都平平常常，所以拜大作家福楼拜为师，福楼拜让莫泊桑深入生活，观察不同人物的不同特点，发现人物的细微差别，用笔描绘出精彩的大千世界

是啊，天才出于勤奋，是99%的汗水加1%的灵感换来的。如果自以为是，自认为*天赋就能成功的人，只能成为像伤仲咏一样一事无成的人。作家、音乐家、运动员并不是天生就能取得成功。在福楼拜的启发下，莫泊桑在生活体验，积累素材，字斟句酌，苦心推敲，力求完美并坚持不懈的刻苦写作，终于成为一名出色的作家。的，得*勤奋刻苦的努力才能达到成功的彼岸。在雅典奥运会获得110米跨栏冠军的刘翔，以12秒91的成绩轰动了全世界，最近，他在瑞士洛桑田径黄金锦标赛中又以12秒88的成绩打破了世界纪录，大加都说它是天才运动员，可他自己说：“我并不是天才，是平时教练的指导和自己勤学苦练换来的成绩。我的教练孙海平为了提高我的速度和质量，经常放弃休息时间为我训练，一年到头，我从不间断过一天的田径训练，即使逢年过节，也在田径场上度过！”所以说，想要成功，既要掌握正确的方法，又要持之以恒的克服重重困难，才能有出色的成绩。

努力吧，我们大家都能到达成功的彼岸。

听札记优秀模板

听课札记《徐悲鸿励志学画》

by小蒋老师发表

教例：《徐悲鸿励志学画》

师：徐悲鸿了励志学画，那他立下了什么志向呢？

生：必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。

师：（出示该句）大家一起来读一读。

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此问转载

师：哪徐悲鸿为什么会立下这志向呢？你能说说吗？

生：读第二自然段。

师：回答得很对，我们一起来读一读。

师：谁愿意上来演一演这一情节。

两名学生表演，但明显对文字的挖掘不够，学生并没有把外国学生的傲慢，徐悲鸿的奋发图强表演出来。

上述案例不由让我想起那句经典的广告词“不看广告，看疗效”。它其实告诉我们一个简单的道理：疗效才是人们选择药物的关键。同理当我们在课堂上设计我们的教学环节时首先就要考虑它们是否有效。有效课堂应该是每一位语文老师追求的目标。在上述案例中我们不难发现在整个教学环节中老师对学生的指导和评价是远远不够的。当学生在朗读中出现问题时，正是我们老师介入的最佳时机，如学生在读课文的第二自然段时，就要抓住“很不礼貌、冲着、别以为、天堂、也成不了才”等词来指导学生读出外国学生的傲慢，欺人的语气，从而体会当时徐悲鸿的心情。很是可惜在这里老师并没有引导学生去很好的理解，只是草草一读了之，从而丧失了一个很好的指导学生挖掘文本的机会。以至于最后的表演也就成了一种形式，学生在嘻嘻哈哈的表演中也就体会不出什么有价值的东西，有效的课堂教学也就根本谈不上。

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蒲公英听散记

《蒲公英》听课散记

散记一：读书要读出文字背后的意思。

这是在王老师的课堂上经常听到的一句话，联系三年级的教学，这或许就是抓住关键语句理解课文内容的方法吧。

课文的第二自然段在我的想象中应该很简单，学生也应该很容易理解太阳公公的话。但在王老师的课堂上，没有简简单单地一读而过，她告诉学生，抓住了重点还不够，还要明白更深一层的意思。学生通过一遍遍地朗读，明白了太阳公公话里的意思，真正如王老师要求的那样读进了文字的背后，走进了太阳公公的心里。

散记二：习作教学是这样渗透在阅读教学中的。

第三自然段中有个词语“大声”，但课件上却是“齐声”。从未深究过，想当然应该是打错了吧。但王老师没有放过这一点，她告诉学生，原来教材用的是“齐声”，后来编教材的叔叔觉得不太合适，才改为“大声”，你们知道是什么原因吗？（我不知道这是她的设计还是确有此事）学生当然很自然地理解了，因为有两棵种子不是这样说的，用“大声”比“齐声”更贴切些。王老师接着说：“大人写文章都要不断地进行修改，我们写作文时更应该这样，写完后大声读读，发现不合理的地方进行修改，因为，‘好文章不厌百回改’。”

习作教学的渗透还体现在第二自然段中，教学完这段后，王老师问学生有没有什么疑问。（那时我都傻傻的，不明白这么简单还能有疑问吗？）在她的引导下，学生终于说出“太阳公公只说了要落在哪里不要落在哪里，为什么不把原因讲清楚呢？”通过讨论，学生明白了蒲公英种子正随风飘荡，讲太多的话早就飘远了，而且，它们太小，也记不住那么多。这时，王老师意味深长地说：“该长则长，该短则短，废话说，这也是我们以后习作时要记住的。”

听色鹿 优秀教案推荐

听《九色鹿》

《九色鹿》是一个民间故事。写九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永远不说出九色鹿的住处，但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了惩罚。课文很有教育的时代价值，相信其教育的意义是深远的。在潘老师所执教的这节语文上，既有知识性的传递，又有思想性的启发，获得了教学教育的双重效果。

第二教时，往往是属于对课文的精读阶段，对词句要进行深磨，对语句要进行理解与体会，对段落要进行感悟与品味……老师一开始就抓住了九色鹿于散步时所发生的事情，通过读和思，了解到了情况的危急，然后又进入语言文字中，1是从那些句子中知道到的？2是九色鹿是怎么做的？3从中你体会到了什么的？4是感情朗读。在这一环节中，问题的出现呈“线”状，理解的抓关键词，很有层次性，最后以感情朗读外化了对文本的感知与感悟后又强调了对人物语言研究，从中了解与理解了人物各自的性格特点（见义勇为、不图回报）。重点又将其安排在对调达的“见利忘义”的深入体会，也是通过了具体的语境来实现的。，如此，将调达的背信弃义完全暴露在孩子们的眼前。相信孩子已经有了明确的是非观点。

综合其教学的过程，感觉有以下几点体会：一是对文本的利用的“度”（密度和效度）；二是对主题性理解的“导”（导程和导法）。

作为一堂研究课而言，我想说几点思考：一是结论的出现的时机问题。其表现中心内涵的“板书”内容的“上墙”，在引导上要体现“顺水推舟”，在时效上要实现“水到渠成”的效果，多给孩子一些时间，让其充分地思考，让其在思维中选择和组织外化的词语或表达的语言，还要多给以机会，让其享受到参与与成功的快乐，从而激发更加浓厚的兴趣；二是课堂上时间与环节的安排，更应该研究它的合理性。如在课的开始能否将最后的一组成语提前出现，以这一组成语为“线索”来安排与组织教学，不知妥否？其次，因为这教案是他人备课，分员运用实践的。在这里我想还有个“思路”与“设计”的磨合问题。按照备课的要求，还有个备学生的细节，在此，只有真正实现了“集体”和“备课”这两个要素“结合”的时候，那么，其效果必将会相得益彰。

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