常绿乔木,高达30米。树皮灰褐色;幼枝密生绒毛,后变灰褐色。叶厚,革质,长圆状披针形或倒卵状长椭圆形,长14-20厘米,宽4-9厘米,背面有锈色短绒毛;叶柄长约2厘米,嫩时有淡黄色绒毛。花白色,荷花状,直径15—20厘米,芳香;花柄密生淡黄色绒毛;花被片9—13,倒卵形,长7-8厘米;心皮密生长绒毛。聚合果圆柱形,长6—8厘米,有锈色绒毛;蓇葖果卵圆形,紫褐色,顶端有外弯的喙。花期6月。
原产北美东南部;苏南一带常见栽培;我国长江以南各省也有栽培。
为观赏树木;花含芳香油和木兰花碱,可制鲜花浸膏;叶供药用,治高血压。用种子繁殖,但通常以木兰为砧本行嫁接法繁殖。对二氧化硫、氯气等抗性强,可在大气污染严重地区栽植。
作者:王薇晶
这是一篇散文,文笔优美,描写了广玉兰花的色美、清秀、香幽以及叶片的独特情趣。在教学这篇课文时,有两点印象最深。
第一,学第四段时,我先把采来的广玉兰叶片发给每小组,同学们拿到叶片显然很高兴,都认真观察、触摸、感受。“富有光泽”、“铁锈色的短柔毛”、“微呈波状的边缘”,这特点无需说明,学生自然能感受到,体会到,当学生再去读第四段时,很容易就理解了。
第二,学生对书本上的知识不满足。学完这课后,不少同学提出了问题,如:广玉兰除了观赏,有没有药用价值?它对环境要求如何?怎样栽培?和白玉兰有什么区别?等等。有些问题,当时同学们就进行了交流,有些问题,我请同学们回去查阅资料,然后交流自己所获得的知识。我想,每一节课学完就应该这样,不能让学生带着满足走出课堂,而应该让学生带着激情、带着疑问走向课外,这样学生才能获取更多更广的知识、信息。
本周向同行学习,听了二(5)班蒋晓群老师一堂语文课《不懂就问》,下面谈谈体会。
本课讲述的是孙中山小时候在私塾读书时,敢于不懂就问,大胆提问的故事。孙中山是我国伟大的革命导师,在教学课文内容的同时,渗透两纲民族教育,蒋老师把握得相当好。
上新课前,老师请小朋友把事先找到的有关孙中山的资料进行交流,让二年级小学生对伟大的革命先驱者有一个大致的了解,激发学生的兴趣,带着崇敬的心情去感受课文,起到了事半功倍的效果。课外拓展以游戏的方式巩固生字新词,让学生说一个不懂就问的事例,进行语言训练。并以故事的形式让学生回去把《不懂就问》的故事讲给父母弟妹听,把课堂学习延伸到课外。
一、教学背景
在语言文字规范化大背景下,帮助学生解决应用“的地得”的疑惑与困难。
二、设计思路
针对学生对于“的地得”的误用与忽视展开教学,规范结构助词“的地得”的使用。按照“问题的提出、问题的分析、问题的解决”的思路展开教学,总结归纳优化的方式方法。
三、教学目标
1、知道“怎么样的什么、怎么样地干什么、干得怎么样”三种固定搭配。
2、掌握“的、地、得”的区别与联系。
3、运用小儿歌“动前土、名前白、行动后面双人来”的口诀帮助正确使用“的、地、得”。
四、教学重难点
1、知道“的、地、得”的区别。
2、在实际情境中正确运用“的、地、得”。
五、教学时间
8分钟微课堂
六、教学适用对象
义务教育九年制内的学生
七、教学准备
多媒体课件、录屏软件
八、教学设计与过程
开场白:
同学们好!今天我们一起来学习“的、地、得”的正确用法。首先我们来了解一下它们的区别。
1、相同之处:原来它们都是念轻声“de”,都是结构助词,起连接作用。
2、不同之处:在书面语中要写成三个不同的字,而且它们的搭配及用法也各不相同。
(1)怎么样的什么
(2)怎样样地干什么
(3)干得怎么样
下面我们就来学习一下它们的正确用法。
白勺“的”的结构是用“形容词或名词或代词+的+名词”来表示,而我们最常见,用得最多的还是“形容词+的+名词”的结构。
而土也“地”的用法可以用“形容词+地+动词”的结构来表示。
双人“得”是用“动词+得+形容词”的结构来表示
3、练习巩固
(1)形近区分
静静(的)河面静静(地)写字欢乐(的)山谷
欢乐(地)歌唱满意(地)点头满意(的)作品
(2)类别区分
1)跑(得)飞快飞快(地)跑
2)愉快(的)旅行旅行(得)愉快
3)强烈(的)渴望强烈(地)渴望
(3)综合杂糅
小雏鹰飞到大树的上方,高兴地喊起来:“我真的会飞啦!而且飞(得)很高呢!”
小结:能填对这个句子的你肯定就已经学会它们的用法了!
4、特殊情况
质疑:假如遇到特殊情况怎么办呢?
我从书包里拿出书交给她们,她们高兴得围着我跳起舞来。(出自二年级上册《日记两则》)
(1)质疑:为什么这里要使用“得”呢?
(2)释疑:原来这里强调的是心情,动词在后,形容词在前,相当于后置,“得”修饰“跳舞”而非“围”。现在你明白了吧?
5、小结归纳:
怎么样,你们学会了吗?为了让同学们能够更快的记住它们的用法,老师送给大家一首口诀来帮助你们熟记三个“的”的正确使用方法:动前土、名前白、行动后面双人来。
同学们!学到这里,是不是对这三个“的”有了更进一步的认识呢!课后大家还要多多练习哦。今天的课就上到这里,谢谢大家!
听课札记《徐悲鸿励志学画》
教例:《徐悲鸿励志学画》
师:徐悲鸿了励志学画,那他立下了什么志向呢?
生:必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。
师:(出示该句)大家一起来读一读。
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师:哪徐悲鸿为什么会立下这志向呢?你能说说吗?
生:读第二自然段。
师:回答得很对,我们一起来读一读。
师:谁愿意上来演一演这一情节。
两名学生表演,但明显对文字的挖掘不够,学生并没有把外国学生的傲慢,徐悲鸿的奋发图强表演出来。
上述案例不由让我想起那句经典的广告词“不看广告,看疗效”。它其实告诉我们一个简单的道理:疗效才是人们选择药物的关键。同理当我们在课堂上设计我们的教学环节时首先就要考虑它们是否有效。有效课堂应该是每一位语文老师追求的目标。在上述案例中我们不难发现在整个教学环节中老师对学生的指导和评价是远远不够的。当学生在朗读中出现问题时,正是我们老师介入的最佳时机,如学生在读课文的第二自然段时,就要抓住“很不礼貌、冲着、别以为、天堂、也成不了才”等词来指导学生读出外国学生的傲慢,欺人的语气,从而体会当时徐悲鸿的心情。很是可惜在这里老师并没有引导学生去很好的理解,只是草草一读了之,从而丧失了一个很好的指导学生挖掘文本的机会。以至于最后的表演也就成了一种形式,学生在嘻嘻哈哈的表演中也就体会不出什么有价值的东西,有效的课堂教学也就根本谈不上。
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