感悟强过分析小稻秧脱险记 小学教案范例

小学教师上课前最好是准备一份教案，教案是教师安排教学的依据，一份完整的教案有许多内容，对于小学教案报的撰写你是否毫无头绪呢？《感悟强过分析小稻秧脱险记 小学教案范例》是小编为大家精心挑选的范文，希望你喜欢。

于永正老师教学苏教版三年级《小稻秧脱险记》，学生质疑问难后，他把学生写在纸片上的不明白的词语贴在了黑板上。

师：这是同学们刚才划出的不明白的词语，老师都知道是什么意思，可是……我希望同学们自己通过读书解决。我相信，你们边读边想，多读几遍就能明白！

（学生按照老师的安排开始读书）

师：刚才的词语是不是多少明白了一点？

生（极个别同学）：明白了……

师：词语不重要，我关心的是课文读得是否正确、流畅！

（找学生读课文，进行第二遍读书。中间教师点评、表扬，读得好的地方让全班“像这位同学一样读一遍”。）

师：通过找同学读书，我们划出的词语是不是又明白了一些？

生（一半左右的同学跃跃欲试）：明白了……

师（发现还有将近一半的同学心存疑惑）：很多同学明白了，很好！如果听老师读，你会明白更多！听老师读一读好不好？

生：好！

师：不过，你们一定要会听哟！

（老师进行第三遍读书，伴随着音乐，学生沉浸其中。）

师：听了老师的朗读，黑板上的词语是不是又明白了许多？

生（三分之二的学生“喊”起来）：明白了……

师：如果你们像老师一样放声再读一遍，你们就会完全明白了！

（于是学生按照老师的样子放声进行第四遍读书）

师：是不是全明白了？

生（几乎全班）：是……

师：好！根据自己的理解，由老师演“小稻秧”，你们演“杂草”。谁想上台来和老师表演一下“一拥而上”、“团团围住”、“气势汹汹”、“蛮不讲理”等词语！随便上……

（学生纷纷上台，“一拥而上”把老师“团团围住”，向老师“气势汹汹”地“抢”“养料”，还“蛮不讲理”地说：“把养料交出来！”）

评议：

在于永正老师让学生“质疑问难”时，学生提出的都是这些词语，而这些词语又与理解文章内容密不可分。教师的方法就是让学生充分地读书，在读中感悟。通过“练读”、“找学生分小节读”、“教师示范读”、“再读”等四次读书来解决。每一次读后，老师都通过“刚才的词语是不是多少明白了一点？”“划出的词语是不是又明白了一些？”“听了老师的朗读，黑板上的词语是不是又明白了许多？”“是不是全明白了？”来了解情况，使学生在自读中自悟，不着痕迹地释了疑。

读，体现了于老师的“重感悟”，表演体现了“重情趣”。通过这节课，我们可以知道，词语的确不需要再去理性地解释了！于老师也不以分析来代替学生的阅读实践，他没有抽象地说教，而是把阅读的主动权交给学生，并保证学生有足够的时间进行思考和读书。在教师组织、引导下，学生通过读书思考来加深理解和体验，既有所感悟又受到情感的熏陶，并在表演中验证、深化了自己对课文的理解，真正诠释了《语文课程标准》中“阅读是个性化的行为”这一新的理念。

本文转载

jk251.coM小编推荐

小稻秧脱险记教学设计 教案精选篇

教学过程：

一、揭题、解题

1．今天这节课，我们这些生活在城市里的人将要来到农村去，看看那里的水稻田里发生了什么事？（揭题）学生齐读。

2．理解：“小稻秧”是什么？“脱险”是什么意思？

介绍：记——记载下来的事情。

整个题目的意思就是——（生说）再齐读课题。

3．课题中，哪个词语的意思最关键？（脱险）

紧扣这个词语，你能提出什么问题？（生说，出示）

（1）小稻秧遇到了什么危险？

（2）小稻秧是怎样脱离危险的？

齐读问题。

这节课，我们就重点来解决这两个问题。

二、初读课文

1．先带着这两个问题，听课文录音。

2．读后回答：

（1）是谁让小稻秧遇到了危险？

（板书：杂草）

（2）又是谁让小稻秧脱离了危险？

出示：喷雾器的图片（介绍：喷雾器、除草剂）

（板书：除草剂）

3．学录音，自读课文。

读完回答：可稳拿几个自然段讲了小稻秧遇险，那几个自然段讲了小稻秧脱险？

三、学习课文第1、2自然段

1．出示词语：（学生指名读、齐读）

团团围住气势汹汹蛮不讲理不由分说

一拥而上拼命

2．这些词语是什么意思呢？读读课文第一、二自然段，注意这些词语，边读边想。

3．表演理解（请理解的同学上台）

“团团围住”（包围住）

表演结束，提问：这些杂草厉害吗？凶吗？（这就叫“气势汹汹”）

杂草野蛮吗？他们讲不讲道理？（板书：蛮不讲理）

杂草让小稻秧多说话了吗？（这就是“不由分说”、“一拥而上”）

4．小稻秧遇到了这些蛮不讲理的杂草，怎样了？（板书：当场病倒）

他们得了什么病？（营养不良症）

5．指名读，评价，齐读。

四、学习课文第3~5自然段

过渡：正当小稻秧身处险境之时，突然，一阵毛毛雨从天上飘下来。这是怎么回事呢？

1．再表演（3、4自然段的内容）：

一学生——喷雾器，老师——杂草（生齐读第一句、最后一句）

（板书：纷纷倒下）“纷纷倒下”说明什么？

2．至此，小稻秧脱离了危险，他们怎么样？（板书：跳起舞来）齐读第5自然段。

3．分角色朗读3~5自然段。

五、总结全文

1．这两个问题，能解答了吗？（学生回答）

2．齐读全文。

六、写字指导

1．出示生字，齐读。

2．重点指导：杂、欺、喘

七、作业：习字册

简评张利红老师之小稻秧脱险记 教案精选

执教：张利红

张利红老师，满面春风，笑容灿烂，或朗读、或提问、或倾听、或表演……行云流水，不枝不蔓，在无痕预设与有效生成中成就了小学低年级语文教学的潇洒。

可贵之一在于令人耳目一新的词语教学：在声情并茂的朗读中涵咏，在惟妙惟肖的表演中体验，在真实情境的角色中品味……一个个词语的意蕴、情感与用途在轻松、活泼和愉悦中烙进孩子们的脑中，这就是有效。

可贵之二在于贯穿始终的朗读：“气势汹汹”是什么神态？读读看呀！喷雾器宝贝来了，害虫们是什么反应？也读读看啊！读出意思，读出味道，读出气氛，读出情境，读出境界，多么可贵的朗读啊，幸福的孩子们。

可贵之三在于黑板变成了孩子们的主人：张老师让孩子们上讲台在黑板上写下自己认为重要的词语，孩子们纷纷上台书写，严肃而认真，写出的字横平竖直，隽秀大方。第一感谢张老师给这些孩子机会，要知道现在的公开课基本都用多媒体，大多将黑板残忍地遗忘在一边了；第二对小学分校一以贯之地坚持“写字工程”肃然起敬，将平凡的事情做到极至，可成就其伟大。

但是，张老师的这节课依然有一点不足，必须指出：在剖析词语的时候教师存在明显的“缺席”行为，词语理解需要孩子们自己的体验，再加以热烈的讨论，但光有体验和讨论是远远不够的，要让词语释意实现科学严谨，必须发挥教师的主导功能。譬如“蛮不讲理”的意思比一般的不讲理有何不同？必须给孩子们讲清楚“蛮”字的意思。

鲁滨孙漂流记教案 小学教案范例

教学内容：九年义务教育六年制小学教科书语文第十二册，第21课。

教学目标：

知识与技能：了解作家及作品，了解鲁滨逊在严酷生活面前是怎样战胜种种困难生存下来的，培养独立阅读能力及评价、鉴赏文学作品的能力。

过程与方法：通过自读自悟，合作探究，体会并学习作品抓具体事例描写的方法，养成预习，边读边动笔的读书习惯。

情感与态度：感悟鲁滨逊面对厄运时积极的人生态度，并从中悟出学会生存的道理。

教学重点：初步运用通过具体事例分析小说人物形象的方法，感悟鲁滨逊这一形象，从而引导学生进一步感悟名著蕴涵的哲理。

教学难点：培养学生对形象的感受能力和情感体验能力，培养学生初步的评价和文学作品的能力。

教学过程：

一、谈话导入，贴近文本

1、与大家探讨个问题：

（1）在你的想象中，荒岛是怎样一个岛呢？

（2）现实生活中一个人能独立地长期生活在这样一个荒岛上吗？

2、是的。现实生活中的确有这样一个人，他给我们的答案是能。18世纪，在英格兰的大街小巷，人们到处在议论着一个传奇的人物水手亚历山大.塞尔科克。1704年，塞尔科克在海上叛变，被船长遗弃在智利附近的一个荒岛上。四年后，才被航海家发现带回了伦敦，后来他传奇般的冒险经历激发了一个作家的灵感，创作了以塞尔科克的故事为原形的小说《鲁滨孙漂流记》

3、下面请欣赏小说中的一个电影片段

导入：接下来，他将怎样生存下去呢？让我们一起走进独立阅读课文《鲁滨孙漂流记》

板书课题

4、通过预习，你对这篇课文都了解那些呢？

二、结合课文，感悟作品

1、那你认为学习这篇课文应主要探究哪个问题呢？你是怎么知道的？

2、下面就选择你自己喜欢的方式阅读课文，思考鲁滨孙是怎样战胜种种困难生存下来的？你从中体会到鲁滨孙是怎样一个人呢？

3、组织汇报，适时板书，指导朗读。

4、作者是怎样写出鲁滨孙的勇敢顽强，聪明能干的呢？

5、这些事例只是鲁滨孙克服的一小部分困难，实际上他还要克服许多许多的困难。你能结合本单元的训练点：从阅读内容想开去，想想鲁滨孙在荒岛上还要解决哪些困难呢？你有什么方法吗？

三、品读原著，体会写法

1、下面让我们来品读原著中的一段，这段内容与课文中的第六自然段内容相仿，请同学们细细品度，然后谈谈有何感受？

2、小姐；这也正是原著的一个突出的特点，通过典型事例中的细节描写生动、形象地塑造人物的性格特点，希望你们在读原著时能适当地学习借鉴作者的这种写法，运用到自己的习作中。课文只是原著的一个缩写，要想了解更精彩的内容，还要到原著中去细细地品读，相信鲁滨孙身上那种似乎永远都无法静止下来的活力，一定会给你留下深刻的印象，相信你一定会被这部经典之作深深地吸引和感染的。

板书设计：

鲁滨孙漂流记

从阅读内容想开去建房定居

具体事例养物种植勇敢顽强

救星期五聪明能干

汤姆·索亚历险记 小学教案范例

教学目标：

知识与技能目标：阅读作品梗概，浏览作品精彩片段，引导学生用略读和精读相结合的方法了解大意。

过程与方法目标：通过讨论、摘抄等形式开展交流活动，加深对作品的理解。

情感态度与价值观目标：关注人物命运，体会汤姆敢于探险、追求自由的性格特点，激发学生阅读原著的愿望。

教学重点：通过阅读梗概和精彩片段，把握名著的内容，激发学生读外国文学作品的兴趣。

教学难点：在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神。

教学准备：课前搜集作者的相关资料，课件

教学时间：一课时

教学过程

一、激趣导入新课：

1、激趣：同学们喜欢看电影吗？这节课我给大家带来了一段视频，请同学们认真观看，之后告诉大家你看到了什么？（出示视频）

2、学生观看。

3、师：同学们看得真仔细，你们想更深入的了解一下这个叫汤姆的小男孩吗？就让我们一起走进《汤姆索亚历记》。（板书课题）

4、（出示课件）介绍作品

5、师：你怎样理解历险？通过书名，你能猜猜这本书的内容吗？

（学生猜测）

二、阅读梗概，了解小说内容

1、（出示阅读提示）指名朗读

师：请同学们带着你的各种猜测和老师的阅读提示走进梗概部分。

2、学生自由朗读梗概部分。

3、指名回答：

（1）几次历险？学生回答后出示课件总结

（2）主要写的哪次历险?从哪儿知道的？

（第四次历险：魔克托尔山洞探险）

（3）在几次历险中还穿插着什么故事？

（乔埃这个真正强盗的故事）

三、浏览精彩片段：

1、师：我们从梗概中认识了汤姆这个孩子，课文中还摘录了一处精彩片段让我们更深入地去了解汤姆。

2、下面，请同学们依照老师给你的阅读提示来快速浏览课文，并回答问题。（出示课件）

3、学生阅读精彩片段

4、汇报：

（1）精彩片段写的是梗概的哪一部分？

（2）汤姆是个怎样的孩子？（板书：汤姆）学生回答后板书总结

（乐观勇敢、足智多谋、有爱心、顽皮、喜欢冒险）

（3）哪些地方给你留下的印象最深？说说理由。

（4）你认为精彩片段精彩在什么地方？

5、小结：在这次历险中，我们对汤姆有了更深入的了解。

四、拓展延伸：

1、通过这节课的学习，汤姆索亚给你有什么影响吗？你有哪些收获？

2、师：在这本书中还有许多栩栩如生的形象，你还喜欢哪个？说说理由。

3、小结：（出示课件）同学们想要更多的了解这部小说，就让我们利用周末，到书店阅读一下，到时我们召开一次读书会。

板书设计：

17、汤姆索亚历险记

↗乐观勇敢

↗足智多谋

汤姆有爱心

↘顽皮

↘喜欢冒险

感悟积累迁移云雀的心愿教学谈 小学教案范例

详细介绍：

《云雀的心愿》是苏教版小学语文第七册的一篇课文。该文用童话形式，以形象化语言描述了小云雀与妈妈的所见、所闻、所言。针对教材的特点，可以抓住以下三个方面进行教学：一、注重感悟课文以对话形式来说明森林的重要作用，语言浅显易懂，不需作过多分析、讲解。因此，教学时就让学生抓住重点词语，依据语气提示读好课文，就可以很清楚地感悟到了。如在教学描写土地变沙漠这一环节时，可以让学生找出重点词语“黄沙漫天”、“乱砍滥伐”，依据提示语“埋怨”、“心疼”练读课文。在学生读书时，我使用多媒体出示黄沙漫天的场景，并配上巨大的风声，把学生带人沙漠狂风之中去感受。这样学生就很到位地读出了小云雀和妈妈的对话，悟到了“埋怨”、“心疼”，从而体会到森林的重要。二、注重积累课文中的第10和13自然段既说明了森林有水库和空调器的作用，同时也是很重要的自然常识，应该让学生积累下来。于是在教学中，我让学生读后试着把它们复述下来。在复述课文时，我相机板书“树冠、树干、树下、土壤”几个词语，目的是为了帮助学生降低复述难度。同时这几个词清楚地表现了作者的记述顺序，在学生复述后，我就提示学生：“这些词语是按从上到下的顺序说明森林为什么是大水库的。以后的作文中，我们应该学会有顺序地描写事物。”这样的复述，既积累了妙词佳句、自然常识，同时也积累了写作方法，可谓一举三得。三、注重迁移在课文教学完成后，我安排了这样一项训练：学了这篇课文，如果你再见到有人在乱砍滥伐森林，你会怎样去劝说他们呢?听后，学生纷纷举手回答。有的同学说：“你们不能再砍伐森林了，要不然我们的土地都会变成沙漠，你们就会饿死。”有的同学说：“你们要是再乱砍森林，就会被洪水淹死。”还有的同学说：“森林是大水库，是空调器，它给我们人类带来这么多的好处，我们应该感谢它，保护它，不应该破坏它，砍伐它。”透过这些精彩的回答，可见学生通过课文的学习，已经受到了很深刻的环保教育，水到渠成地完成了由书本知识到思想认识的迁移。“感悟、积累、迁移”是语文教学的“三步曲”，只有依据此，我们才能真正地教好语文，学好语文，用好语文。(《小学语文研究》XX年9期)

感悟积累迁移——《云雀的心愿》教学谈

记金华的双龙洞教学设计 小学教案范例

一.学习目标:

1.学会本课生字,掌握生词,了解金华的双龙洞的特点,了解作者的游览顺序,初步了解分清文章的主次,根据课文内容展开想象,借用具体化的事物和感觉去描画观察到的情况,使内容更具体.

2.了解金华的双龙洞的奇异景观,激发学生热爱大自然,热爱祖国秀丽河山的思想感情.

3.学习过程始终在一种情境中,让学生在欣赏玩味中去体验感觉双龙洞.

二.教学重点:

1.理清课文的写作顺序.

2.了解外洞.内洞的特点,以及作者怎样把外洞进入内洞的过程写具体的.

3.体会作者表达的思想感情.

三.教学难点:感受孔隙窄小的特点.

四.课时:第一课时.

五.教学过程:

(一)课前热身

1.同学们喜欢旅游吗?

2.谁愿意推荐一下你曾经去过的,比较有特色的旅游景点?

3.在我们以前学习的课文中你又了解了哪些旅游景点?

(二)预习导入

1.中国真是个人杰地灵的宝地,不仅有劳动人民智慧的结晶,也有秀美的山川,绿意留韵的森林,大自然似乎特别偏爱这个地方,在中国雕刻一个又一个的奇迹,今天我们将跟随叶圣陶先生的足迹去观赏一个神奇的溶洞,请大家齐读课题.

2.对于金华的双龙洞,通过预习你都了解些什么情况?

(三)整体入手,情境铺垫.

1.预习的真充分,请同学们读课文,边读边画出作者的游览景点,想想作者是按照什么顺序游览的?

2.作者主要写的是哪几个景点?

3.同学们当你们的爸爸妈妈带你们出去游玩时,一路上你的心情怎样呢?

4.作者在路上的感受与你们一样,现在就带着你们的这种心情读读作者路上的所见所闻吧.(领读)

(四)品读探究各个景点.

1.一路上大家眼前色彩明艳,耳边溪流潺潺,唱着不同的调子,期盼已久的双龙洞终于到了,首先映入眼帘的是什么?

2.同学们这就是双龙洞的洞口,你就站在洞外,抬头观望之后,移步进入外洞,请同学们自由读描写洞口,外洞的部分,结合课文内容说说外洞给你什么感受?

3.作者在外洞环顾了一周,听着叮咚的泉水声,寻声找水的来路,那个景点又出现在我们的视野里?

(1)一名学生读课文,其他同学闭眼听,身体紧贴在椅子上,想想孔隙给你什么感觉?(并排仰卧)

(2)除了通过写船小表现孔隙窄,小之外,还从哪几个方面写了船的窄小?

(3)播放录像

4.我们也着实为自己捏了把汗,真希望小船早些靠岸,其实这段水路并不长,大约就有十米,孔隙乘船真是有惊无险啊!离船登陆,我们又来到了别样洞天---内洞.

(1)内洞的景象怎样呢?给你什么感觉呢?

(2)一个多么让人倍感期待的内洞啊,赶快走进去先睹为快吧.(播放录像)

5.在走过三个旅游景点之后,你对哪个景点最感兴趣,印象最深?

由外洞进内洞,虚平卧小舟,仰面擦壁,逆水而入,妙趣横生,堪称一绝.内洞石笋众多,布局巧妙,充满奇异,是整个景区的一大特色,是三个主要景点中更主要的部分,外洞与它们比稍逊一筹,是三个景点中的次要部分.

而从全篇文章来看,主要部分是哪几部分?次要部分是哪几部分?

6.这一路游玩过来,一直有一种声音伴随着我们,快速读文,想想泉水的流经路线是怎样的?无处不溪流,作者的游览好像是处处追寻着溪流的足迹.

7.从你们的眼神老师读懂了你们余兴未尽,那咱们就来交流一下这节课你的收获吧!

本文网址：http://m.jk251.com/jiaoan/6216.html