教学目的:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。
3、学习刘伯承坚韧不拔的意志,立志做一个性格坚强的人。
教学重点:
1、根据提示读出语气、语调。
2、理解刘伯承为“军神”的重点语句,体会刘伯承坚强的意志。进一步学习快速阅读课文。
教学过程:
一、复习导入
1、填空:课文中的“军神”是指(),这是()对他的敬称。
2、指名朗读课文。
二、抓中心句突破全文。
1、沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢?你知道沃克医生当时是怎么想的?
(1)学生自由读课文。
(2)小组交流、讨论。
2、全班交流。
三、根据学生回答,相机导学课文。
1、导学“求治”部分
(1)指名朗读第一自然段。
(2)沃克医生开始是怎样识别刘伯承是军人的?
(3)刘伯承的“镇定”是从哪几个地方反映出来的?
(4)分角色朗读第一自然段。
2、导学“术前”部分。
(1)读读、想想、画画、议议。刘伯承为什么不肯用麻药?
(2)联系课前收集的关于刘伯承的资料猜想:刘伯承担心损坏脑神经只是从爱惜自己身体的角度考虑的吗?说说你的理由。
(3)不用麻药意味着什么?
(4)刘伯承能忍受这种难以忍受的疼痛吗?课文是怎样反映出来的?
(5)有感情地朗读,根据提示读出坚定的语气。
3、导学“术中”部分。
(1)自由读课文,用不同的符号画出手术中刘伯承、沃克表现的词句。想想这些词句各起什么作用?
(2)课堂交流
(3)联系自己生病的经历,说说刘伯承忍受的是怎样的痛苦。
(4)指导有感情地朗读,从中感悟刘伯承的“军神”形象。
(5)小结。
4、导学“术后”部分。
(1)快速默读课文,思考:刘伯承在手术中除了一声不吭紧紧抓住垫单外,还要求什么?沃克医生听了有什么反应?沃克医生为什么会有这样的反应?
(2)指导有感情地朗读:“做完手术……了不起的军神!”
(3)震惊的沃克先生不敢相信地注视着眼前的这位年轻人,他心中会怎么想?
(4)根据提示语自由朗读,注意根据提示揣摩语意、把握语气,突出“军神”形象。
【教学内容】人教版小学数学课程标准实验教材一年级下册第88~89页。
【设计说明】
1、创设情境,引入新课。
由六一儿童节情境导入,不但创设了一个与学生生活相联系的情境,能让他们很快的融入其中,而且提高了他们的学习积极性,自主性,由以往的教师让我学习转变为我自己想要学习。接着出示教材的主题图——同学们在迎接节日的到来,这与课前创设的情境相吻合,然后学生观察出教室里的彩旗、彩花、灯笼、小朋友的排列是有顺序的。从而很自然地引出课题——找规律。
2、引导探究,认识规律。
分三个层次,由浅到深,先出示“彩旗”引导学生找规律;再把“灯笼图”和“小朋友图”同时出现,由学生找出规律;最后出示三种颜色小花的排列图。遵循学生循序渐进的认知规律,把这些规律知识由易到难展示出来,让学生在观察的基础上发现数学问题、思考问题、讨论交流、找出规律。
3、动手操作,巩固发展。
1、涂一涂。通过按规律涂色练习,进一步加强了学生对规律的体验和感知,为学生下一步创造规律及发散思维做更好的铺垫。
2摆一摆。.通过学生动手摆一摆、议一议,由一般的模仿过程到自主创新过程,使学生创新思维得到充分的发挥,激起了学生思维的高度活跃,从而加深了对“规律”这一知识的认识。
4、联系生活,寻找规律。
找一找生活中规律,更好地让学生体会到生活中处处有数学,培养了学生的数学意识,体现了“学生活中的数学、学有用的数学”的教学理念。
【教学目标】
1、通过观察、操作等活动使学生能找出事物变化规律,激发学生感受数学、发现美的情感。
2、培养初步观察、推理等能力,提高学生合作交流与创新意识。
3、通过学习使学生感受数学与生活的联系。
4、培养学生发现和欣赏数学美的意识。
【教学重点】通过观察,猜测、推理等活动发现图形的排列规律。
【教学难点】学会图形排列规律的寻找方法。
【教具、学具准备】课件、涂色卡,学具。
【教学过程】
一、创设情境,引入新课。
1.师:小朋友,你们喜欢过“六一”儿童节吗?为什么呢?
2.课件出示主题图。
观察主题图,说说你发现了什么?
3、揭示课题《找规律》。
二、引导探索,认识规律。
1、课件出示彩旗图。
师:首先我们来看一看彩旗的规律,猜一猜下一面旗是什么颜色?
师:你是怎么猜的?
2、课件出示灯笼图和小朋友的队列图。
师:灯笼、小朋友的排列又有什么规律呢?
猜一猜,下一个是什么颜色?
学生思考、交流。
3、课件出示彩花排列图(将原课本中的“绿、红”排列改为“绿、红,黄”三种颜色的排列)。
师:它的规律和彩旗、灯笼的规律一样吗?你发现了什么?小组里讨论讨论。
师:猜一猜,下一组花是什么颜色的?
三、动手操作,巩固发展。
1.涂一涂。
学生根据规律涂颜色。
2、摆一摆,创造规律。
师:这些规律都会找了,那你能不能创造出新的规律呢?试试看,拿出学具摆一摆。
生动手摆学具。
学生展示作品,欣赏数学美。
四、联系生活,寻找规律。
1.在生活中见到过哪些东西的排列是有规律的?
2.欣赏规律美。
五.总结
教学目标:
阅读这篇抒情散文,认识竹的情操和美德,体会作者对于竹的赞美之情。
教学重点难点:认识竹的情操和美德,体会作者对于竹的赞美之情
教学方法:研体式
教学过程:
一、导入新课:
“人贵有志,竹贵有节”。挺拔的翠竹,有着宽容大度的胸怀,有着令人臣服的谦逊气度,它立身千岩万壑,笑对风雨雷电,为人间输爽送绿,这是多么无私的品质!今天我们学习《竹颂》,更深入的感受竹的精神内涵。
二、自主学习:
1.读标注音:劲(jìng)竹僵(jiāng)石坚贞(zhēn)攀附(pān)不朽(xiǔ)摇曳(yè)
吞没(mò)郁郁(yù)葱葱(cōng)尘埃(āi)潜藏(qián)千仞(rèn)
2.解词:
a)凌云:在空中,升高,登上。
b)攀附:跟地位高的人拉关系。
c)积习:经过长时间积累而形成的。
d)郁郁葱葱:(草木)繁盛。
三、合作学习:
1、指导学生有感情地朗读课文,初步感知课文。理清文章思路
第1、2段,写作者对劲竹的热爱。
第3段,写劲竹的奉献精神。
第4段,写劲竹给人带来的精神慰藉。
2、感知文章主题:本文描绘竹子外形、生长、气节等方面,突出他的坚毅顽强、纯洁朴素、虚心有节、无私奉献的精神。
3、重点分析竹的精神:如板书
四、探究学习:
1、文中写桃花,紫罗兰,牡丹等花的作用是什么?(明确:与竹对比,突出了劲竹如同苍松一般抗击风雪,并在酷热的夏天里,给人送去绿色和凉意,写出了劲竹的奉献精神。)
2、找出表现竹子抗击恶劣环境的顽强精神的句子:(明确:在命运的风暴中,你轰响着翻卷碧波,击打着汹涌的云海。你全身闪耀着电光,你的吼声吞没了雷声。为了给人间以春天的绿色,寒霜冰雪里你更加郁郁葱葱。)
3、本文中用“你”称呼劲竹,读一读,体会作者需要表达怎样的情感?(明确:“你”是拟人化的称呼。作者表面赞“竹”,实际赞美具有高风亮节的人)
五、回顾反思:
1、请学生谈本节课的收获。
2、通过对《墨竹图题诗》和《竹颂》的学习,谈谈对你的启示?
板书设计:
外形——坚毅顽强
生长——纯洁朴素
气节——虚心有节
态度——无私奉献
教后记:
【教学目标】
1、通过阅读讨论,理解课文内容,了解课文介绍的五种新型玻璃的特点和作用。激发学生为科技事业的发展而勤奋学习的自觉性。
2、想象自己将要创造设计的新型玻璃,说清楚这种玻璃的特点和作用。
【教学重点】
了解课文中介绍的几种新型玻璃的特点及作用。
【教学难点】
创造设计新型玻璃,说清楚特点和作用。
【教学过程】
一、谈话激趣,导入新课
导语:同学们,今天的语文课我们将举办新型玻璃新闻发布会。你们看,我们的发布会吸引了这么多的记者和客商。新型玻璃公司的总经理,想请各厂的厂长当新闻发布人,介绍新产品,其余同学以组为单位分别扮演各媒体的记者,对新产品进行采访。老师也以一个记者的身份参加,这样学习行吗?
二、发布会前的准备
好,现在开始准备,小黑板出示要求:
1、认真阅读产品介绍书,读懂,读熟。
2、抓住文中描述新型玻璃的名称、特点和作用的部分,深入思考,变成自己的理解,在发布会上宣讲。
三、发布会开始
生1:各位记者,女士们,先生们,我是新型玻璃厂的厂长。今天,我们在这里召开产品新闻发布会。通过技术创新,我们研制并生产出了五种玻璃,它们是“夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、吃音玻璃”。这些产品质量好,应用广泛,欢迎各界人士使用。
生2:请问:夹丝网防盗玻璃有什么特点?
请解释一下“极细”的意思。
请你谈谈这种玻璃的用途。
……
师:发布会结束。
四、推销产品
师:同学们,现在新型玻璃公司要聘请我们当推销员,你准备怎样去推销。先分组准备。
师:有了夹丝网防盗玻璃,请把心放回原处。
夹丝玻璃,安全可*。
想拥有自动窗帘吗?请用变色玻璃。
冬暖夏凉,吸热玻璃。
隔音玻璃,给你带来宁静的世界。
师:新型玻璃公司的总经理,让我转告大家,今天,他的心情特别高兴,因为有了同学们的这些广告,他们公司的新型玻璃被人抢购一空,还下了不少定单呢!他说这都是我们班同学的功劳,让我代表他谢谢你们!
五、激发学生的创造想象
师:现在市场竞争很厉害,所以玻璃公司的总经理还想请你们帮忙设计出一种更新的玻璃,创造出一个奇迹来填补玻璃发展史上的空白。你们愿意吗?好,请同学们以未来发明者的身份去发明新型的玻璃,说清特点和用途。
1、可以写在空白的表格上。
2、小组讨论,自由发言:
师:时间过得真快,一转眼,我们班的同学自己发明的新型玻璃产品也出现在展销会上。
师:虽然同学们刚才谈的是理想,但是老师仿佛真得来到了未来新型玻璃的展销会,真得看到了同学们的发明的新型玻璃。
六、总结课文
1、总结评价:
你觉得今天的语文课你自己学得怎么样?
2、布置作业:
将自己最喜欢的新型玻璃的特点、作用等用自己的语言叙述出来。
教学内容:教科书p12~p14例1、例2。
教学目标:
(1)引导学生在具体情境中感受“平均分”,初步建立“平均分”的概念。知道将物品每份分得同样多,就叫平均分。
(2)让学生经历“平均分”的过程,在具体情境和实践活动中体会平均分的操作方法,通过操作与交流进一步感悟平均分的本质特征。
(3)初步培养学生观察、分析及动手操作能力。感受“平均分”在生活中的作用,培养学生解决问题的能力和应用意识。
教学重点:让学生充分感知平均分的过程,理解平均分的含义,掌握平均分的方法。
教学难点:用语言表述平均分
教学准备:糖小棒小圆片学具
教学过程
一、创设情境,提出目标。
1、动手操作。
(1)谈话引入:同学们,你们会分东西吗?瞧!这儿有6块糖,你能把它分成几堆吗?动手分分看,你想怎么分就怎么分。(让学生用学具代替糖动手分一分)
(2)学生自由分。
(3)汇报与交流。(请不同分法的学生上台展示)
a、分成2组、3组、4组等几类(不同组别)。
b、每份都是同样多与不一样多的分类。
2、发现问题。
(1)同学们,这么多不同的分法,你发现了什么?
(2)同学们把刚才“每份分得同样多”的那几种找出来,与小组的同学互相看一看,说一说。
3、揭示课题:像这样“每份分得同样多叫做平均分”。(板书:平均分)
4、提出学习目标:
(1)理解平均分的含义,掌握平均分的方法。
(2)用语言表述平均分。
二、小组合作,展示成果。
1、小组合作,学习平均分。
(1)教学例1:二(1)班小朋友明天要去春游,我们来帮助二(1)班小朋友准备春游食品好吗?请各组为二(1)班的5位小朋友分配一下春游食品,怎样分配食品才合理呢?
a.用学具代替食品动手分一分。
b.请各组选派代表展示分配结果,并说说是怎么分的。
(2)完成书本第13页的做一做。
a.让学生动手用10张小圆片代替面包,分一分。
b.说说是怎么分的。先同桌交流,再指名说。
2、利用新知,解决平均分。
(1)自学例2:把15个桔子平均分成5份。
a.各自用小圆片代替桔子分一分.
b.小组交流:说说是怎样分的。
(2)独立完成课本第14页做一做:把12瓶矿泉水平均分成3份
a.让学生在课本圈一圈。
b.小组交流:并说说自己的分法。
三、模拟训练,拓展延伸
1、练习三第1、2、3题(让学生用小棒代替实物分一分,并说出自己的想法。)
2、填空:老师一家三口都去喝喜酒,每人都分到了6块喜糖.你们猜我们一共分到()块喜糖?现在我把这18块糖平均分给6个小朋友,每人分到()块。还可以平均分给()个小朋友,每人分到()块。(请不同分法的学生说出自己的想法)
3、有一些苹果,是十几个。平均分给3个小朋友或者5个小朋友,都刚好分完。想一想,有多少个苹果?
四、课堂总结,完善认知。
这节课你学会了什么?有什么感想?
板书:平均分
每份分的同样多,就叫平均分。
把()平均分成()份,每份是()。
教学目标:
1、学习摘录笔记,积累带“手”的成语。
2、实践初显身手,阅读〈〈手指〉〉,体会手指的用途。
3、习作。
教学重点:
通过积累,了解更多关于手的知识。
教学难点:
学会审题、会分析作文题。
教学准备:
多媒体电教
教学过程:
第一课时
一、摘录笔记
1、出示书中的例子。
2、交流你这一单元的摘录笔记。
3、指导学生在笔记中加入适当的插图。
二、读读成语
1、观察一下成语的特点。
2、你理解他们中的那些词?
3、选你理解的词语造句。
4、你还知道哪些带“手”字的成语。
三、初显身手
1、分小组,选择一种有趣的游戏。
2、合作完成游戏,另选一个有条理地记录下游戏的过程。
3、组员共同思考,用简单的、准确的词语概括每一步。
第二课时
一、学习金钥匙的内容。
1、画出自己喜欢的词句,记下不懂得问题,做简单的归纳概括,这些都是做批注笔记。
2、回忆这一单元此方法的运用过程。
二、用批注的方法学习“手指”
1、读文,用批注的方法自学。
2、交流学习体会。
3、朗读好词佳句。
4、这篇短文让你懂得了什么?
三、排演课本剧
要求:以短文为依据,进行再创造,形式不限。
五、收集更多有关手的资料。
第三课时
一、审题
*———的手
*想象作文:五指兄弟
二、分析题目
题目一:
1、可补的题目范围很多。
2、思路。
题目二:
想象兄弟之间会发生什么事?这件事的经过是什么?这件事让大家明白了什么道理?
注意:想象要合理,要蕴涵一定的道理。
三、学生习作。
板书设计:
*———的手
选定题目——描述手的特点——选择事例加以说明——总结手的特点
*想象作文:五指兄弟
想象兄弟之间会发生什么事?这件事的经过是什么?这件事让大家明白了什么道理?
窦桂梅教学实录——《游园不值》
.《游园不值》教学设计
游园不值饮湖上初晴后雨晓出净慈寺送林子方
浙教版义务教材第十册《春日》《游园不值》
教学志南的《绝句》我是从指导学生观察文中插图开始的。
因为学校正处于在外过渡期间,使用不了任何教学手段,我便让学生捧起了书。我对学生说:“仔细看看书上的图画,看看画的是什么季节,图上画了些什么?”插图画得简洁明了,学生几乎不费什么劲儿就看出个八九不离十,争着说:“画的是春天的景象,有小桥、和尚、河水、小船、柳树、高山……”有人说河对岸是杏花,有人说是桃花,这两种花都是粉红色的,仅从图上看确实难以说清楚,我对学生说:“仅从图上看,你们说的都有道理,都可以算对。”河边系小船的树,学生都看到了,我不满足学生仅称之树,又引导学生仔细观察树干及枝叶,要求学生猜猜大树的年龄,学生说,大树树干上又很多皱褶,估计年龄很大,是老树。至于小船,我问学生这是一只什么样的小船?学生说,这是一只带篷子的小船,用一根绳子栓在老树上。关于和尚,我又问学生,和尚在干什么?猜猜和尚的年龄。学生说,和尚在过桥。这是个老和尚,因为他手里又一根拐杖。好了,图上画的,学生都看到了、说到了,该让学生读诗了。
“各位同学,图画上方的诗写的就是图画上的内容,请大家读读这首诗。”我对学生说。
学生大声读了起来。
我叫停了学生,给学生播放课文录音,要求学生仔细听,听后说说自己有没有读错的字词或者读破的句子。
刚播放完录音,就有学生举手了。学生说:“‘系’字我读错了,录音中读‘xì’,我读成‘jì’了。”他的话得到了其他学生的附和。我微笑着说:“‘系’是个多音字,这里为什么读‘xì’而不读‘jì’呢,学完这首古诗后,请大家来回答。”也有学生说其他错误类型的,都是一些因个人粗心或能力不足造成的,没有过多的拓展开。
说实话,诗中一些词语对于学生的理解还是有一定的难度的,如“短篷、杖藜、杏花雨、杨柳风”,但,我之所以一开始花一些功夫引导学生观察插图,就是要以图促读的,图画的形象性总是高于文字的,有了图画的辅助,学生一定能“猜”出这些词语的意思。
我故作神秘地对学生说:“诗中有一些词语比较难理解,但我们刚才观察了插图,只要我们稍微动一下脑筋,也能理解这些难词,愿意尝试一下吗?”学生地胃口被调动起来了,大声回答“愿意!”
在图画的“诠释”下,学生很快理解了这些词语的意思。原先弄不清的“粉红花”也被“确认”为杏花了
在此基础上,诗文大意学生也很快明白了。
我问学生“古木阴中系短篷”的大意,学生说:“古树的树荫下系着一只带篷的小船。”我又问道:“大家查差词典,看看这里的‘系’为什么读‘xì’而不读‘jì’?”结合诗文理解与词典解释,学生得出了答案:“读”‘jì’时只有一个解释:打结;扣,不符合诗意。读‘xì’时,有个解释:栓;绑,能与诗意相符。这里‘系’读“xì”音是合适的。”
教学设计:周文清
课题:连加连减
教学要求与策略方法
1、知识与技能:使学生掌握连加、连减的意义和计算方法。
2、过程和方法:引导学生经历用所学知识解决实际问题的过程,使学生感受到连加、连减与实际生活的紧密联系。并体验用数学的乐趣。
3、情感、态度与价值观:通过创设清净,激发学生的学习兴趣。
4、策略与方法:动手实践、自主探究、合作交流的学习方式。
教学重难点:让学生熟练掌握连加、连减的计算方法,并学会用所学知识解决实际问题。
教学准备:连加、连减的课件小棒三角图片
教学过程
一、创设情境
出示课件图片,引导学生说出图意。
二、探究体验
1、学习连加
师:谁能说说你在图中都看到了些什么?
引导学生用数学语言表述。(原来。。。先。。。又。。。)
板书问题:现在一共有几只小鸟?
一共是什么意思?怎样列式?引导学生列出算式并讨论交流计算方法。
根据学生汇报板书:1+2+3=6
先用一只手遮住+3,让学生算1+2=3(板书3),再用手遮住1+2,提示用3+3=6(板书6)。
说明象这样连着加就叫连加。板书:连加
2、学习连减
师:出示课件(飞机图),让学生看图上发生了什么事呢?我们看看图吧。
让学生自由观察并自主说话。(原来。。。先。。。又。。。)
可以提出什么问题?怎样列式?
引导学生围绕“还剩几架?”这个问题加以解决。使学生明确:先飞了1架用减法,又飞了2架还是用减法。
教师根绝学生的汇报适时板书:连减5-1-2=2(自主探索连减两次的计算方法,使学生获得成功的体验。)
3、归纳小结
象这样用三个数(有时更多)连着相加或者连着相减的计算方法就是连加和连减。
4、完成72页的“做一做”
引导学生说清图意,再让学生自己用小棒、三角图片摆一摆,得出结果后,再填数。
三、巩固应用
1、举例:生活中有哪些地方用到了连加连、连减呢?
学生自由回答,对敢说能说的学生要多表扬,对想说却有顾虑的学生要多鼓励。
2、完成练习十一的第1、2、5题。
引导学生看懂图意,自主解答。
板书设计:
连加:现在一共有几只小鸟?
1+2+3=6(只)
连减:还剩几架?5-1-2=2(架)
设计意图:以生动活泼的画面激发学生的学习兴趣,有利于学生理解连加、连减的意义和计算顺序。引导学生用数学语言表述自己的思维,利于学生理解连加、连减的计算顺序。培养学生提出问题的意识和能力。自主探索连加、连减的计算方法,使学生获得成功的体验。让学生亲自动手操作,摆一摆,使其熟练掌握连加、连减的计算方法。通过自主练习,学会用所学知识解决实际问题。
教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,并讲讲这个故事。
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
3、领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。
教学重点:领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。
课型:阅读课
课时:两课时
教学过程:
第一课时
一、揭题质疑
1、读题
2、质疑
二、初读课文,自学生字词
1、说说自学要求
2、学生自学
三、检查自学效果
1、指名分段朗读课文
2、再读全文
3、讨论交流
四、学习第一部分
1、默读课文
2、讨论争论情形
(1)、起因
(2)、经过
(3)、结果
3、分角色朗读这一部分
4、评议
(1)有没有读出感情
(2)评这一结果是怎么造成的,兄弟俩错在哪里
五、小结这一部分内容
六、布置作业
运用自己知道的事例、知识自主探究兄弟俩失在哪里
第二课时
一、复习上一节课所学知识
1、说说这个故事
2、兄弟俩错在哪
二、扮演角色,组织读议
1、合作探究:读得怎么样,怎样才能读出味儿来?
2、合作探究:兄弟俩错在哪?
三、对比“感想”,合理归纳
1、自由读课文第二部分
2、补充省略号中的内容
3、联系全篇,进行归纳
五、教学生字词
1、学生指出字音的注意点
2、写字指导
3、学生描红
六、布置作业
实践活动:小组排演课本剧
板书设计:
25、争论的故事
群雁飞过——很想射雁——争论吃雁
教学目标:
1,让学生了解叶圣陶及他的一些童话作品.
2,在有感情地朗读这篇童话作品时,了解稻草人在田里所看到的几件事,感受稻草人急别人所急,但又无能为力的思想.
3,能简要复述稻草人看到的几件事.
教学过程:
一,借助插图,简介叶圣陶及他的童话作品.
二,揭示课题
1,板书课题:稻草人
2,出示稻草人插图,让学生感知稻草人的外貌.
三,整体感知
1,指名读课文,检查预习要求:读准字音,不读破句.
2,快速读课文,思考:课文讲到稻草人看到了三件事,是哪三件事呢简要说说这三件事的内容.
四,重点讲解第一个故事:
1,当稻草人看到饱满的稻穗时,它想到了什么
2,自读稻草人的心理活动的句子.
3,当小蛾来到田里时,思考:稻草人是怎样想的,怎样做的
4,交流:当老妇人离开稻田时,稻草人又是怎样想的呢
5,小结第一个故事:从这个故事中可以知道稻草人的一个特点,那就是稻草人做事非常尽职尽则.
6,简要说说第一个故事的内容.
五,以第一个故事为标准,略讲第二,第三个故事
思考,交流稻草人看到的事情及想到的内容.让同学们读一读.
六,概括出稻草人的特点及品质.
拓展:现实生活中,有哪一类人象稻草人
作业:续写稻草人的故事.(抓住稻草人的特点,它所看到的,想到的去写)
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