投我以木李精选教案

教师上课前最好是准备一份教案，一篇好的教案需要我们精心构思，在教案中总结好经验与教训，我们才能逐步成熟起来。那么如何写一份教案？下面是小编为大家整理的“投我以木李精选教案”相关内容，仅供参考，欢迎大家阅读。

教学随笔：投我以木李报之以琼玖

古人云：不积跬步无以至千里，不积小流无以成江河。我们天道酬勤的班主任们，往往要经过很长的时间，孩子才会懂得老师的用心。

小时候，我总想不明白，老师为什么要批评我呢？明明我没有做错啊？是不是老师不喜欢我呢？直到自己当了老师，我才开始反思，我真的就一点错也没有吗？老师真的只是讨厌我吗？我看着班上的孩子，才开始慢慢明白起来。

我现在的三三班，兴许是跟了我这个班主任，虽然有些任性，却也都是群能干的孩子，事无巨细，总能完成好，对此，我深感欣慰。班上有那么一群孩子，无论我怎么批评他，他都是一脸笑咪咪的样子，非常可爱，小老虎一样。我也就什么脾气也没了，孩子们带给了我欢笑，我也给予了他们丰富的知识，我的课，他们总是最认真的，谢老师能讲出许多有趣的故事，各方面，各种奇闻趣事，当然，他们更喜爱我上的班会课，有时候，给他们以故事的形式讲一些生活中的道理，有时带着孩子们一起玩，一起锻炼，感情，在慢慢升温。

上周五，我布置了一张语文小报的综合实践作业，下午那节语文课，我讲完生字便让孩子们自习。坐在第一排的李琳，从书包里拿出一张A4纸开始画小报，她从抽屉里拿出红色水彩笔，很认真地涂着，我也就放心地把目光移向别的孩子。数分钟后，我发现李琳涂出的颜色有些脏，而且就色彩来说，不是很漂亮，于是我告诉她该用什么颜色比较好看。她低了下头，有点不知所措，然后从书包里拿出另一张纸，开始重画，这次，我看着她还是只用了那几种不怎么好看的颜色，于是我说：把水彩笔拿出来，老师告诉你颜色。她还是没有做声，低着头在抽屉里摸索着，摸出一支玫红色的长水彩笔，还有呢？我又问。她继续摸出了几只零星的脏兮兮的水彩笔，都很旧了，而且颜色都很脏。我问：没有其他的水彩笔了吗？她还是没有做声，头埋得更低了。

我叹了口气，摇了摇头，从我自己的工具箱里拿出一盒半新的水彩笔递给她，让她画，她的眼睛立马亮了起来，开始找自己喜欢的颜色，然而，她不会打开水彩笔盒?啊，谢老师给了李琳一盒新的水彩笔，真好啊！我此时是有种小小的圣母光圈的感觉，可是，当我发现李琳一边哭一边认真绘画的时候，我的心猛然抽了一下。她家里不富裕，以前成绩也不是很好，自己也很内向。懂事的她没有要求父母给她买新的水彩笔，而是捡了别的同学用过的，不要的或者数学学具配套的那么三支水彩笔在用。家里有钱的孩子总带来五颜六色时新的美术工具，而她，永远带不齐，永远都是那么几样。我轻轻对她说：别哭，我们一起把她画好。她抹了两把眼泪，嗯了一声，于是开始把纸反过来重新画。

今天，她交上来的画无比的好看，原来，李琳的画是这样的五彩缤纷，绚丽多彩，我想她的内心也一定是这样的，繁星满天，繁华遍地。

下午，她提了许多水果来，说是开水果店的妈妈送我的圣诞礼物，我有点受宠若惊地谢过了她，拿了一个苹果，让她把其他的和小伙伴们分享。她笑得比我还开心，说罢，认认真真地拿起扫把去打扫她的责任区去了，我想，这是多好的一个孩子啊，这么小就知道了，投之以桃，报之以李了。

三3班的孩子是我从一年级就带上来的，没有人比我更了解他们，我的严格要求从一年级入校那天就开始了，所以，孩子们都有些怕我，看到我如狼似虎，所以，只要我在，什么都好说，纪律，行为，习惯，他们开始会把一些东西做给我看，但是，其他老师，尤其是新老师的课就不那么乐观。于是，我和班上同学们约法三章：

1、课堂纪律自己管好自己，并且在认真的基础上积极举手发言，不管他人闲事，顾人先顾己，包括个人卫生；

2、排队，室外活动包括做操吃饭，不能马上安静的同学老师不进行下一步的活动，做好每一步再进行下一个步骤；

3、发挥自己的特长，帮助需要帮助的同学，并帮老师做一些力所能及的小事，在平时提升自己对各种事情的处理能力。在我反反复复的强调以及神出鬼没的突击检查之后，孩子们警醒许多，调皮的男孩子性子开始变得沉稳，内秀的孩子开始渴望表达自己。虽然偶有反复，稍加点拨，这些小东西又能回到自己的轨道上，对于顽固分子，采取练字惩罚法（写钢笔字帖）和跑圈圈锻炼惩罚法（最多三圈），虽不能标本兼治，但对于懒惰的他们，宁愿用好的表现也要换取玩的机会，这样，情况稍有好转，具体看以后，我会想更多的方法。

第二、全面关注，不落下一个：

我以前读书时是个由名列前茅变为中游沉浮的中规中矩的学生，老师那时候很少关注我，我对此一直心有芥蒂，所以我决不让我的学生和我一个待遇。对于各方面优秀的孩子，我会在他们能力范围内给予他们班干部或者学校的各种工作，严格要求，让他们更加出色，中游的孩子多点多问多了解，嘘寒问暖，各种关爱，争取上他们力争上游，重拾信心，成绩表现皆不理想的孩子，家校合作，狠抓常规，严格要求的同时，放低标准，及时肯定他们的进步，更加促进他们的成长。个别特殊例子，特殊对待，虽然他们常让我处于水深火热的焦躁情绪里，但我通过自我减压的方式反复压制自己的脾气，深呼吸，顺毛摸，不断反复，相信终有一日他们能体会老师的苦心，放长线钓大鱼就是这个道理，急不来！

第三、提升自我，全面进击：

在自我的教学中寻求新的方法，以动人的语言，丰富的感情让孩子们跟着我的思维走，理解课文内容。不断强化自己的各项能力，力求给孩子们一个丰富的世界。

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桃花心木读后感 教案精选

在开学以来，我学习了一篇富有特色的文章，名叫《桃花心木》。读了后，我觉得这篇文章有一定的教育性。可真是学无止境，意在言外啊！里面主要描述了种桃花心木的人，让树苗自己找水源，克服依赖性，学习独立自主精神。想到这，我情不自禁地记起一件刻骨铭心的事情，哎……真不该。

“糟糕了，明天是星期一，就轮到我值日了，那谁来叫我起床呢？”我逼于无奈地说。生病了的妈妈昏头昏脑地说：“不用担心，我还能支持叫你起床吧！”听后，我才好好松一口气，并且若无其事地上床睡觉。这时，我心里想：虽然我这样依赖生病的妈妈，是很残忍无良的。但是，我从来也不是一个自强的孩子，只好处处依赖他人了。想完，我又继续睡觉了。今天一大早，天色微明，晓雾弥漫，我睡眼朦胧地睁开来，发现妈妈还没有来叫醒我，“难道时间还没到”我半信半疑地走出客厅，看看时间。顿时，惊讶的7点钟出现在我的眼前，比我昨晚预料的时间多了一大截。这时，我健步如飞地跑回房间，并且镊手镊脚地穿好衣服，打扮了一下。于是，我不管三七二十一地跑往学校。要奔跑的一路上，我心里想：为什么妈妈会忘记来叫醒我的呢？难道她……我心里出现了许多个问号，想着要解决。不知不觉已经7：15分了，我连忙跑回学校，放下书包，把作业交得妥妥当当。这时，我拿起扫把，大步流星地来到值日地方去清洁……好不容易熬过了艰难时刻，我把肮脏的地方清洗干净了，正准备回教室。但经过其它教室时，知道已经7点半时，我心里想：这回一定惨了，这个时间通常全班同学都回来了，而且班主任黄老师已经到达教室，检查同学们的早读情况，都是我不好，处处依赖别人。于是，我提心吊胆，六神无主地走回教室，就听见了一阵阵琅琅的读书声在我耳边回响。我还看见黄老师坐在讲台上批改作业，他微笑地看了我一下，便再继续工作。我放心地坐下位子，认真地读起书来。

“铃铃铃……”下课了，我的伙伴亲切地对我说：“你还记得我们学过的《桃花心木》这文章吗？里面教育了我们一个道理，要学会独立自主，锻炼出一颗自强自立的心。所以，你不应该处处依赖别人，这样只会令你永远也长不大！”她的一番话，使我觉悟了。便觉得自己是一个没有独立能力的小孩子。这时，我心里想：对了，我不能事事依赖着别人，应该要锻炼出坚强独立的心。所以，经过这次的教训，我再也不会把自己的工作交托给别人去干，努力实践自己的事自己做。

虽然我明白了做人要自立的道理。但是，我怎么也不明白我的好朋友会知道我这次是依赖别人，去干我的事情呢？可能她是我真正知心的朋友吧！

以学生为本

以学生为本以学生发展为本——《雨后》教学片段赏析

作者：江苏省宝应县水泗潘舍小学陆友松转贴自：江苏省宝应县水泗潘舍小学点击数：88

以学生为本以学生发展为本——《雨后》教学片段赏析

江苏省宝应县水泗潘舍小学陆友松225809

师：（面带微笑）读了这首小诗，我又忆起了童年的往事

生：（迫不及待）老师，能说给我们听一听吗？

生：说说看嘛

生：（小声议论）老师的童年一定很有趣……

师：那年我七岁，记得那天下了一场大雨，家前屋后都成了水的世界。我和几个小伙伴打起了“岸上水仗”，结果弄得一身泥浆，害得我被母亲狠狠批评了一顿，但我心里却觉得挺高兴的。

生：（不解）既然受了批评，为什么还高兴呢？

生：是呀，为什么呢？

生：一定是开心过了头

生：大概是找到了生活中的乐趣

生：他们（小伙伴）一定是你的“铁哥们”

……

生自发地积极交流，气氛和谐、活跃。

师：文中赤脚的孩子们（小哥哥、小妹妹）也捕捉到快乐了吗？

生：（齐声说）捕捉到了

生：小哥哥滑了一跤，脸上却发射出兴奋和骄傲

生：他一定很自豪

生：他是最快乐的

生：他以关心小妹妹为乐

生：他还会以关心他人为乐的

生：小妹妹也快乐呢，她希望自己也摔痛快的一跤

生：她太喜欢雨水了，即使摔一跤，她也觉得高兴

生：她觉得这样做很有趣

生：她为自己有这样的哥哥而感到快乐

……

师：是啊，小兄妹俩既喜爱这夏季的雨水，又相互关心对方。多好啊！真心祝愿咱班也能涌现出这样的“兄妹俩”。

[评析]：《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）明确指出：“教师是学习活动的引导者和组织者”、“学生是语文学习的主人”、“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。教者在教学《雨后》时，师生同为主体又互为客体。充分体现了以学生为本的教学理念，又在互动、互促、教学相长的过程中，激发出师生的勃勃生机，焕发出课堂的青春与活力。同时，教者在教学过程中还注重对学生的熏陶感染，潜移默化地培养学生健康的审美情绪（学会关心他人），以形成正确的价值观，从而真正再现了以学生发展为本的教学理念。

“以水育人”还是“以水喻人”优秀模板

“以水育人”还是“以水喻人”

江苏东海石湖中小李蕊

近日听一位教师上《孔子游春》第二课时，其中有这样的一个片断给我留下很深刻的印象：教师引导学生通过阅读关于“孔子论水”的那一节，让学生说体会。市区的孩子语文素质很不一般，他们理解的确实很好。教师紧接着问：“孔子单单是在说水吗？你体会出还有什么目的呢？”学生的悟性挺高的，马上回答出是“以水喻人”，教师让一位学生到前面在“论水”的后面写上“以水喻人”四个字。紧接着指导全班有感情地朗读这节，体会孔子教育弟子的方法。简单讨论后师随手在黑板上接着写上“循循善诱”四个娟秀的粉笔字。这时那位老师突然发现上面的“喻”字有问题，反问道：“是这个喻吗?刚才是哪位学生写的？”教师接着说：“请同学们想想，孔子遇水必观，面对着泗水河说出一番宏论，目的是教育弟子要学习真君子的品质，做有德行，有志向，有情义的人。所以我们要选‘育人’的育，请刚才那位同学上来改正过来！”学生改过后，有一阵小声的议论，老师可能也听到了，就指名让学生说说。其中一位男生说：“老师，我认为用‘以水喻人’没有什么问题的，你看书上说‘水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔，它好像有情义。水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。万物入水，必能荡涤污垢，它好像善施教化……由此看来，水是真君子啊！’这些话我觉得分明是把水比喻成君子的品行，不就是‘以水喻人’吗？”他的话有一定的代表性，老师课前估计没有想到会出现这样的情况。但是这位老师没有放过这个课堂生成，她让学生分辨一下两个yu后面人的不同，经过师生的讨论后，意见统一为：“育人”的“人”是指孔子的学生们，而“喻人”的“人”则指的是真君子。孔子是借水这司空见惯的事物来比君子的品质，从而不露痕迹地教育自己的学生如何修身，故应选“以水育人，循循善诱”来概括比较合适。老师最后强调说，你们也可以使用“以水喻人”来板书。至此一场小小的争议在思辩中得到了统一，学生也在讨论中更深刻的了解了文本的内涵。

以读为本优秀模板

设计理念：立足于“以读为本”，开展自主、合作、探究性学习。通过“通读、研读”，分清事情的前因后果，了解人物的性格特点，理解课文的思想内容。以“导读、促读”为手段，拓宽语文学习的时空，真正意义上建立大语文教育观，从而达到“全面提升学生的语文素养”的目的。教学过程：一、课前导读，搜集信息1．让学生按照自己的学习方式，了解与“草船借箭”相关的内容。如作者生平、故事背景、前因后果、人物性格等。2．学生交流、汇报、评点信息。3．教师补充介绍故事背景。二、通读课文，整体把握1．自读课文，要求读通读顺，自学生字新词。2．小组合读，整体感知课文。3．交流读书心得。教师注重学情导引，进行归纳概括，分清“草船借箭”的前因后果。三、揭示专题，展开研读1．细读课文，梳理学生问题，从中提炼研读专题：诸葛亮神机妙算，神在哪里，妙在何处？⑴．自由展开研读。⑵．自主选择学习伙伴，合作研究课文中感兴趣的部分。2．交流研读成果。⑴．小组代表发言。诸葛亮的“神”与“妙”体现在：①．知天文——三天后有大雾②．识地理——顺风顺水③．晓人心——深知周瑜、鲁肃、曹操为人⑵．选择自己喜欢的内容品读。①．知天文a.第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮才秘密地把鲁肃请到船里。b.这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。a.指导有感情地朗读句子。b.设想鲁肃、诸葛亮、曹操看到大雾时的心情，尝试角色朗读。c.联系前后句子，自由选择读的方式，称赞诸葛亮的“神机妙算”。②识地理a.诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。b.诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。c.曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经飞一样地放回20多里，追也来不及了。a.课件演示“草船借箭”的经过，感受诸葛亮神机妙算的形象。b.练习有感情朗读。c.为“草船借箭”画面配解说词。③．晓人心a.曹操在营寨里听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。”b.诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”a.自由练习感情朗读，读出曹操的胆小怕事与诸葛亮的胸有成竹。b.深入探究“笑”。（笑自己，自负的笑；笑鲁肃，宽慰的笑；笑曹操，嘲讽的笑；笑周瑜，得意的笑。）⑶．有感情地朗读全文。（个人读、齐读、小组读、分角色读）四、课外拓展，引伸促读1．出示“既生瑜，何生亮”句子。⑴．这句话是谁说的？在什么情况下说的？⑵．这句话是什么意思？课外阅读《三国演义》，研究周瑜说这话的原因，更加深入领悟诸葛亮“神机妙算”。2．课外搜集诸葛亮“神机妙算”的材料，以手抄报或其它形式表现出来。

我的母亲学案初中教案精选

一、学习目标

1．学会概括事件，体会这些具体事件对表现人物性格和品质的作用。

2．揣摩语言，学会运用细节描写刻画人物性格的方法。

3．感受母爱的至高无上，体会母爱这种博大的情怀。

二、自主学习

1．反复朗读课文，将不认识、不理解的词语写下来，借助工具书或在小组内寻求解决。

2．搜集有关“母爱”的文章、诗句、歌曲以及胡适的文章和有关材料，先在小组内交流，准备展示。

3．用一句话概括母亲的形象特点。

4．为母亲做一件事，可从以下提议中选一件去做，做后写下感受。

a、为母亲洗一次脚b、为母亲梳一次头

c、为母亲做一顿早餐d、与母亲做一次深情拥抱

三、交流展示（字词、搜集材料、课文理解）

四、合作探究

探究题目一：读了————————，我看到了一位——————————的母亲。（方法指导：如何概括事件？例如：用文中原句、找中心句、自己概括等）

探究题目二：以上几个故事中，哪些话语，哪些细节最让你感动？找出来，作批注。

五、达标检测

1．用几个形容词来描述一下你眼中真实的母亲。这些形容词里有没有你不欣赏母亲的地方？现在请你们想一想对于母亲身上你不欣赏的地方今后你会怎样对待呢？

2．欣赏“诗中的母爱”

如：游子吟(孟郊)。

慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心。报得三春晖?

又如：歌曲《妈妈的吻》(付林)、《烛光里的妈妈》等。

3．课外阅读推荐：

《感悟母爱——震撼心灵的118个真情故事》老舍：《我的母亲》

朱德《回忆我的母亲》

六、课堂小结

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