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第二课时的精读感悟,因为有了第一课时的朗读作基础,所以理解也顺畅多了。我以“作者描写北大荒的秋天,抓住了哪些景物来写的?”这个问题为切入口,引导学生感悟课文。不出我所料,小手林立,我专挑了一个平时不爱举手而且有些口吃的小男孩来回答:“天空、小河、原野。”听了我的表扬后,他喜滋滋地坐下了。接着又抛出“它们分别在哪几个自然段?谁能正确流利地读出来?”激发孩子们读书的热情。再次读书的基础上,让孩子们自然地理解到北大荒的天空净、小河清、原野闹的独特美。
教学“银灰、橘黄、血红、绛紫等”这些表示色彩的词语时,我主要结合书中的插图和事先收集到的图片展示,再联系生活中见过的事物来理解,感觉学生理解得还是很到位的。孩子们自然地举了生活中见到的一些事物来诠释,后来还请他们想想还知道哪些像“银灰、橘黄、血红、绛紫”这样表示色彩的词语,他们的表现也是精彩的——火红、天蓝、雪白、土黄、米黄、桃红、草绿、玫红、瓦蓝、银白、梅红……当我对“玫红、瓦蓝”表示异议时,他们也没有随声附和,而是一本正经地告诉我:“老师,妈妈前几天给我买的鞋盒上就清楚地写着玫红,就是和玫瑰花一样的红色;我外婆家的房子是盖瓦的,有时天空的颜色就是像外婆家的瓦一样的。”我信服地点着头,对她竖起了大拇指,她也得意地咧开了嘴。
教学“原野热闹非凡”一段时,先让孩子们默读课文,思考这一段是围绕哪一句话来写的?他们非常迅速地找到了“原野热闹非凡”这一句,而且还明明白白地说出了这样的句子就是中心句。看来平时的渗透还是很有必要的,关键时刻,老师没有说,孩子们自然就说出来了。然后让孩子们找出具体描写“热闹非凡”的句子读一读,体会作者先总后分的构段方式。最后以“夏天真热啊!”、“下课了,操场上热闹极了”请同学们仿照说话。(10、10)
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刘春兰主任“一人一课”
一、这篇课文刘主任的教学突现在:
1、创设情境,激趣导入。
在课堂中,创设一定的情境,能启发学生运用多维视角去思考解决问题,拓展学生的思维空间,丰富学生的思维方式,让学生参与到课堂教学的全过程,从而满足他们的探究欲,表现欲。
在辽阔的大地,秋天披着金灿灿的纱裙,捧阗累累的果实来了。这样的景色无不令人为之赞叹。刘主任创设“北大荒的秋天是什么样的”使学生的心灵与文本产生撞击,使学生产生移效应,情不自禁地关注、向往、投入。
2、资源的拓展。
儿童的内心是最无拘无束的,他们渴望走向原野,亲近自然,渴望在广阔的天地间放飞梦想。这就要求阅读教学要彻底走出“课堂中心、书本中心、教师中心”的封闭性,充分拓展空间增强活动能力。一方面,刘主任在课前要求学生注意观察傍晚时晚霞的颜色形状变化,以及田野一切景物,让学生体验自然界的美。另一方面,刘主任把大世界引入课堂,在教学中充分挖掘各种各样的教育资源,根据教育目标对资源进行重新组合与调整,沟通学生生活世界和书本世界的桥梁,为学科课程提供广泛的感情背景,为课本知识的运用提供实践的平台。例如在教学中介绍北大荒的风土人情、丰富的物产,以及出示北大荒的秋天的图片等。
3、个性化地体味语言。
在阅读教学中,刘主任通过让学生自主体验,逐步学会以语言文字为依托,分析语言现象,在字、词、积压、篇的联系中揣摩语言文字的内涵,体会文章内在的思想感情。例如:紧扣“一碧如洗”,调动学生的生活积累,联系生活中见过的天空作对比,想象天空的净美。又如对“热闹非凡”的词语理解,让学生说明现实生活中热闹非凡的情景,感受热闹气氛,然后通过充分引导学生进行个性化研读“哗啦啦的笑声”、“乐呵呵地演唱”等句子,强化个性体验。
二、不足之处。
生字教学时,不知怎样更有效地联系上下文理解生字词,以及激发学生识生字的兴趣。
江苏省江都市宜陵中心小学潘湘云
课题
10秋天到(第一课时)课型儿歌韵文修改:日期2003年月日午第节教具图片教学目标1、能正确有感情地朗读儿歌。2、通过朗读,初步感受秋天独有的迷人景色以及丰收的喜悦,明白环保的重要性。3、正确认读课后词语。重点难点能正确有感情地朗读儿歌。教学过程:一、导入新课。出示课题。提问:看了这个题目,你想说些什么?二、感知儿歌。1、课文写了哪些地方的景色呢?听录音,用划出这些地方。2、你觉得这些地方怎样?自读课文,划出不懂的地方。(1)、交流讨论不懂的地方。(2)、读准这些字、词。(3)、抽生读自己喜欢的句子或段落,检查有否读准字音。(4)、读后填空:秋天到,秋天到,田里。秋天到,秋天到,园里。秋天到,秋天到,地里。(5)、指导读好这几句话。三、学习第一段。1、课文中写了哪些庄稼呢?自由读第一段,用划出这些庄稼。3、再读课文,你最喜欢哪种庄稼?4、抽生读句子,并说出喜欢的原因。5、比赛读第一段。看谁的庄稼长得更好。6、田里还可能会长哪些庄稼?你能照课文的样子“什么怎样”说一说吗?四、学习第二段。秋天到,园里的果子长得怎样呢?1、看挂图,说一说果子长得怎样?2、你能把这么好的果子读出来吗?自由读第二段课文。3、抽生读,生生互评。五、学习第三段。蔬菜长得又怎样呢?1、自由准备,比赛朗读。2、这一段中,你最喜欢哪些词语?为什么?可以通过比较的办法进行。3、把自己喜欢的词语摘录下来。六、朗读全文,并进行质疑问难。1、有感情地朗读全文。2、质疑问难。庄稼、蔬菜、果子为什么能长得这么好呢?(懂得环境保护的重要形。)六、作业。像第三段中那么好的词语在全文中还有许多,请你用“”把它划下来,并把它摘录下来。板书设计:秋天到田里庄稼——棉花、大豆、高粱、稻子园里果子——柿子、葡萄、梨、枣地里蔬菜——冬瓜、茄子、白菜、辣椒课后回顾:一、设计意图
这是一篇培养学生学习科学、合理想象的文章,要让学生充分感悟推想的科学性、合理性,必须让学生充分理解课文,从关键的词语去突破。
本课时是在第一课时,扫清生字、词障碍的基础上进行的,所以理清文章思路显得轻而易举。
我力图通过各种方式的读,让学生感悟推想的科学性、合理性,从而让学生学习科学的推理。
其次,通过单独思考、表演、交流、讨论来帮助学生理解课文。
二、教学目标
1、知识与技能
抓住重点词语,“炙烤、扑踏扑踏、”等词语理解课文,体会作者丰富、合理的想象力。
2、过程与方法
自读感悟、合作交流、表演升华、推理感悟、
3、情感态度价值观
通过感悟文字,体味老象是如何形成化石的
学习本文合理的想象力和科学的推断力
三、教学准备
1、教师:课件
2、学生:熟悉课文
四、教学重难点
1、重点:黄河象骨骼的形成过程,被发现、发掘、命名的过程
2、难点:你能按另外的顺序重新叙述这篇故事吗?
五、教学过程
(一)开篇点题,复习导入
1、教师:昨天我们学习了课文的第一部分,你学习到了什么?
2、学生自由交流
3、你面对这样一具完整的骨骼,你会产生什么疑问呢?
(二)学习第二部分
1、学习2自然段
学生自读,边读边思考:你读懂了什么?
交流:
点拨:大约—用词准确、严谨;碧空万里无云—天气晴朗;天气热(炙烤、蒿草、栎树、羚羊、鸵鸟);小河:弯弯的,缓缓地)
2、学习3自然段
教师:此时,我们的主人公“大象”在做什么呢?
女生读,男生思考
交流:(表演辅助理解)
评议:老年公象(权威,首领);动作:扑踏扑踏;神态:疲劳、干渴)
3、学习4自然段
男生读,女生思考
交流
4、学习5自然段
默读,思考
交流
拓展:如果你是其中的一头象,你会怎样做呢?
5、带着沉重的语气读6、7自然段
(三)学习第三部分
1、自学
提示:默读
2、交流
3、点题:最后一个自然段,因为在黄河边上出土,所以这头象,被命名为:黄河象
(四)讨论
1、完整的黄河象的化石是怎样形成的?你能按另外的顺序重新叙述这篇故事吗?
2、点拨、交流
(五)小结:
课文可以按不同的顺序来叙述,但都必须在尊重科学的前提下进行。
教学内容:分香蕉
教学目的:
让学生学会用除法表示等分的过程,并介绍除法算式的读法及各部分的名称。
教学重难点:学生能够学会用除法表示等分的过程。
教具:情景图
教学方法:引导法
教学过程:
一、分香蕉活动。
着重引导学生进行思考和概括,建立除法算式与等分之间的联系。
二、学读法。
12÷2=6读作12除以2等于6。
1、认识除法算式中各部分的名称。
12÷3=4(根)
被除除商
除号数
数
2、你还可以怎样分?用除法算式表示。
让学生边分,边列算式,后读算式,分辨式中各部分名称。
三、练一练。
让学生实际分一分,也可以圈一圈,把分的过程用除法式表示出来。
板书设计:
分香蕉
情景图12÷2=6读作12除以2等于6。
12÷3=4(根)
被除数除数商
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