达明中学高考地理备考方案 关于教案的范文精选

按照学校要求，教师都需要用到教案，一篇好的教案需要我们精心构思，教师经常会为写教案感到苦恼，优秀的教案是什么样子的？为了帮助大家，下面是由小编为大家整理的达明中学高考地理备考方案 关于教案的范文精选，仅供参考，欢迎大家阅读。

达明中学高考地理备考方案

温故而知新。当同学们掌握了大量地理知识后，为了避免遗忘，也为了检测的需要，同学们要掌握复习巩固的方法，其要领是：

1、阅读。围绕复习的中心课题，认真阅读有关的教材内容、笔记、地图、作业及试卷。

通过阅读，使同学们的知识尽快回到曾经达到过的水平。阅读时应注意：一是采用回忆的方法了解自己掌握知识的情况，回忆要有条理、顺序。在回忆、阅读、思考的过程中，随时将思考成果记录下来，以便整理复习笔记时使用。二是对不同知识采用不同方法进行复习巩固。对地理概念的复习，要弄清每个概念的内涵和外延，采用理解加记忆的方法。记忆方法多种多样，如提高兴趣法、形象记忆法、重复强化法、理解记忆法、谐音巧记法(如记忆我国储量居世界首位的6种矿产名称，除稀土外的钨、锑、锌、钛、钒，按其谐音可用吾的心太烦就容易记牢了)等等。对地理原理的复习，要抓住实质，理清因果脉络，用理解、记忆加应用的方法。对综合性地理问题，用全面分析问题的方法。对区域性地理问题，用分析对比的方法。对规律性问题，采用归纳法。对地理时空问题，运用串编法和序列化的学习策略。地理空间内容可以借助地图上的一些点、线而进行串编学习。

学习时注意线(交通线、重要地理界线、人口流动路线等)串点(城市、自然保护区等)、线过面(海陆、政区、地形区等)、线线交点、线的方向性等。如沿长江干线经过省区的五大钢铁基地，交汇的铁路干线，所在农业基地。序列化策略，即演化过程按顺序排列。如黄赤交角太阳直射点移动正午太阳高度和昼夜长短变化四季更替的地球公转及其地理意义等等。学习时弄清上述这些地理事物发生、发展、演变、转化的过程，因果关系，时间先后关系，从属关系等地理事物演变规律，是提高学习效果的重要策略，并且运用演变规律分析和解决地理问题，又能提高综合分析能力。

2、整理。整理出系统的复习笔记，以便随时查用。

主要包括：知识系统提纲使繁杂的知识系统化;各类比较图表让知识更清晰;简易地图形象、醒目，易于记忆。

3、练习。做一定量的习题，是复习巩固地理知识的主要途径。

通过练习，发现问题，及时纠正，加深领会。做练习时要注意：题型要灵活多样，覆盖面要广，有一定的难度和综合性;题量要适中，不陷入题海之中;选题要有针对性，以达到复习巩固的目的;练习要经常化。

综上所述，功夫不负有心人。深信在地理教师的指导下，同学们只要做好以上常规和掌握学习方法，坚持不懈，并在中学地理的学习中灵活运用，就一定能够学有成效。当然本人意在抛砖引玉，同学们在学习中还要不断探索，大胆实践，使之更加完善，这样对地理知识的掌握方能百尺竿头更进一步。

学地理是非常有用的，它与我们的日常生活联系特别密切。学了地理之后，觉得自己长了不少知识。可以随心所欲地在地图上指出任何一个国家及着名的城市，可以辨别出不同国家的地理概况、风土人情，可以了解到各种自然现象的成因、特征，可以。

学地理最重要的是细心。就拿一张地图来说，上面的每一点信息都有可能成为考试内容，稍不留神错过一点的话很可能那张图就白读了。复习的时候最好是能腾出一块完整的时间系统地读。先读图。地图是地理的重头戏，有时甚至会比书本还重要。山川、河流、城市，把它们的地理位置记清楚。要争取第一遍时就记熟。因为记地图有一个特征，一旦记住了就不会轻易忘记，所以与其隔一段时间复习一次，还不如刚开始就认真地记好。通过平时的应用加深印象，省去复习的时间。

再有就是看书。要理解地记忆。一般只要是你以前不懂的，看的时候印象就比较深。地理和政治、历史不同，常识性的东西更多些，因此记忆也不会太难。但是要记的东西也很多，要舍得花时间，自己想窍门，比如谐音记忆法或者形象记忆等等。在学自然地理时，理解的东西会多一些，因为这部分已经有点接近理科的东西了，但只要肯花时间多想一些问题，学起来也不会太难。人文地理方面，记忆要占比较大的成分，多背几遍，争取一遍比一遍用的时间少，每一遍都能发现一些以前没有注意到的更细的东西。在高考前的那段时间里，主要是看提纲和卷子，要特别留意那些能与当前时事联系起来的内容。比如某个特定的地区，或者是环境污染这一类的问题等等。只要你钻进去了，就会发现地理其实是很有意思的。如果对它感兴趣了，还怕学不好吗?

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江临中学教研组评估方案 关于教案的范文推荐

江临中学教研组评估方案

本方案分常规职责评估和评优方案

一、教研组常规职责

1、各教研组应在组长的带领下，认真学习教育方针和教育理论，结合工作实际，不断提高认识和理论水平，结合教学实际认真大胆探索，注意工作作风，追求工作实绩。

2、教研组一学期有计划，有详细的活动记录，学期结束有工作总结。

3、教研学习中要熟悉新课程标准，钻研教材，改进教法，进行观摩评课教学，组织专题教座，外出学习，并对活动内容和成果及时总结。

4、各组分级段成立备课组，经常共同备课，撰写教案，统计讨论作业情况，进行统一命题，分析评价试卷及考试情况，进行质量分析。

5、负责组织开展本学科的课外兴趣小组活动，协助教科室和教导处举行各种教学活动。

6、共同负责本组的教学资料、仪器、教具等教学设备的管理和使用。

7、新老教师结对活动，组内可发挥名师、骨干教师的优势，认真培养、推出青年教师，老带新活动有计划、有行动、讲实效。

8、组内每学期至少有一个共同的集体研究课题，一学期每人至少撰写一篇教学案例、论文或课题报告；读一本教育教学理论专着；给学生作一个专题讲座或报告；每周作一次教后记。

9、一般地，一周举行一次教研活动，每位教师一学期至少开设一节公开课，教研组长每学期参加听课不得少于15节，其它教师不得少于10节。

二、教研组评优方案

1、一学期评定一次，累积两学期表彰一次，教研组长同时被评为优秀教研组长。

2、评定要目如下：

①对教研组常规职责情况进行自评与检查评估，平时考核评定与学年末评定相结合。

②评定在每学年结束之前二周内进行。

③评定时，每组先撰写自评报告，包括总结和表格填写。

④每组举行的学生讲座、学生课外辅导、活动、比赛的次数及效果，看学生和老师取得哪些成绩。

⑤每组课题研究情况，是否有课题计划、总结，是否得奖。

⑥组内教师撰写论文的质量与数量，填写论文或课题报告的获奖、发表情况。

⑦各组每学期公开课开展情况，在市、区公开观摩课、优质课上的获奖情况。

⑧新老教师结对活动是否有良好效果。

⑨如果有其它成绩和特殊贡献，再行填报。

3、以上要求细目届时分总结和填表形式上报，并由教科室和教导处进行考核评估。

4、每年9月份，对前学年成绩差的教研组进行调研座谈，对成绩突出并取得评比荣誉的，在大会上进行表彰予以奖励。

地理组新课标下的地理教学反思（教案范文精选）

地理组新课标下的地理教学反思

传统的地理教学中学生处于被动的学习状态，依赖性很强，这就需要教师教会学生自主学习的方法，让学生能够在自主学习中获得知识，体验到自主学习的乐趣，有一定成就感，激发学习的兴趣。长期以来，我们的教育思想往往是在被动条件下形成的，没有教师主体的自我实践反思意识和能力的增强，往往只是简单的重复或沿袭，其效果是很不理想的。因此，教师应进行新课程理念的系统学习，积极对自身的教学观念进行反思，在较深层次上促进教育观念的更新与转变，并以此指导教学实践。

在进行地理教学实践时，有时会发觉地理教学效果或目的与预期的设计有较大差异，课后细细分析一下，原因在于进行教学设计时忽视了对教学设计的实践反思，因而也就难以使教学设计在实际应用时发挥出所预想的作用。因此，教师应积极反思教学设计与教学实践是否合适，及时看到实践过程中出现的误差，不断探求教学目的、教学工具、教学方法等方面的问题，积极改进，从而优化教学，有效地促进学生的学习。

在地理教学中培养创新意识，具有独特的优势。地理亦文亦理，涉及自然科学与人文社会多方面的知识，更能激起学生质疑，想象和创造的欲望。因此，只要努力用科学的方法激发学生的创新意识，就不仅能发展学生的地理才能，而且能养成学生勇于创新的品格。

新课标下的地理教学反思

传统的地理教学中学生处于被动的学习状态，依赖性很强，这就需要教师教会学生自主学习的方法，让学生能够在自主学习中获得知识，体验到自主学习的乐趣，有一定成就感，激发学习的兴趣。长期以来，我们的教育思想往往是在被动条件下形成的，没有教师主体的自我实践反思意识和能力的增强，往往只是简单的重复或沿袭，其效果是很不理想的。因此，教师应进行新课程理念的系统学习，积极对自身的教学观念进行反思，在较深层次上促进教育观念的更新与转变，并以此指导教学实践。

在进行地理教学实践时，有时会发觉地理教学效果或目的与预期的设计有较大差异，课后细细分析一下，原因在于进行教学设计时忽视了对教学设计的实践反思，因而也就难以使教学设计在实际应用时发挥出所预想的作用。因此，教师应积极反思教学设计与教学实践是否合适，及时看到实践过程中出现的误差，不断探求教学目的、教学工具、教学方法等方面的问题，积极改进，从而优化教学，有效地促进学生的学习。

在地理教学中培养创新意识，具有独特的优势。地理亦文亦理，涉及自然科学与人文社会多方面的知识，更能激起学生质疑，想象和创造的欲望。因此，只要努力用科学的方法激发学生的创新意识，就不仅能发展学生的地理才能，而且能养成学生勇于创新的品格。

兴华中学校本课程开发实施方案 关于教案的范文推荐

兴华中学校本课程开发实施方案

一、基本理念

明德兴华中学在文化立校，特色办学思想的指引下，贯彻实行全面+特长的培养模式，追求高品质教育，致力于培养全面发展，张扬个性的学生，争取让每一个孩子带着一门特长走出校门，为孩子的终身发展与幸福奠基。

二、课程目标

1、增进学生对生活背景下的自然、社会和文化的认识，增进学生对祖国、对湖南、对学校的认识和了解，为国家、为社会、为家乡的建设勤奋学习、立志成才。

2、进一步拓展学生知识领域，提高综合素质，增强批判性思维、创新精神和实践能力。

3、引领学生关注自我生活方式，关注身边的社会现象，关注学校的发展，增强社会、集体生活能力，形成积极、健康的生活态度和生活方式，促进其良好学习习惯和优秀心理品质的养成。

4、增强教师的校本课程意识，全面促进教师专业发展，提升教师队伍整体水平。

5、加强学校教学文化建设，促进学校办学特色的形成。

三、课程开发原则

1、时代性和先进性原则。校本课程的教育内容应及时反映当前的科学技术发展趋势和时代文化趋向，为学生今后的学习深造和工作生活奠定良好基础。

2、地域性和个性化原则。校本课程开发要以具体地区、具体学校和具体学生的独特性与差异性为出发点，充分利用当地或学校教育资源，反映地方或学校文化特色，满足学生个性发展的需求。

3、选择性和灵活性原则。校本课程的教学内容要有可选择性，学生可以根据自己的兴趣爱好选择相应的学习内容，发展学生个性，提高实践能力，培养创新精神。

4、简约性和通俗性原则。校本课程在课程内容组织或教材编写中，应注意精选内容，合理编排，符合初中生的学习特点。内容呈现形式应该活泼多样，通俗易学。

5、主体性原则。校本课程开发必须把培养师生的主体精神、实践能力、创造精神放在首位，教师和学生共同作为课程开发的主体。必须重视发挥教师与学生在教育教学中的双主体平等互动的积极作用，使课程开发在以人为本的基础上突出趣味性、科学性和实践性。

四、课程设置

1、校本活动课程在初一年级开设，每个学期约12-14次课，争取实现为学生培养一门特长的目的。

2、校本活动课程固定在每周二下午第八节课开展，课时60分钟。为保证校本活动课程质量，周二下午不安排音、体、美等专业课程。

五、校本课程开发内容

1、科普类：如机器人创新与设计、动画制作、玩转科学、信息学奥赛等。

2、人文类：如翰墨飘香书法的魅力、英语角、中国象棋、趣味英美文化、希腊罗马神话欣赏、兴华话剧社、生活学习在美国、漫话美国总统、仰望星空走进天文、旅游地理、经典诵读、英文经典歌曲欣赏等。

3、运动类：如竞技足球、男子篮球、女子篮球、羽毛球、跆拳道、健身健美操、武术等。

4、生活类：如生物与生活、手工钩编、自救与互救、心理学与生活、我是女生、生活中的趣味物理、趣味数学、团体心理辅导、创意手工、烘焙等。

5、艺术类：如舞蹈、基础素描、小合唱等。

六、课堂教学

1、教师对整个学期的教学工作有详细的教学工作计划，对培养学生特长有整体的规划与安排。

2、教师应认真做好课前准备工作。教师应提前了解学情，熟悉学生兴趣爱好，充分利用课程资源，深入挖掘学生潜能。

3、教师应认真组织好课堂教学，按计划高质量完成教学内容，根据学生个性特长和教学实际，调整课程进度，实现教学目标。

七、课程评价

1、学生对校本活动课程进行评价。学生通过自主管理模式提交课程评价反馈表，由教科室根据反馈情况对教师授课情况进行客观评价。

2、校本活动课教学是教师专业素养的重要体现平台。教科室综合教师的教学效果以及学生成绩，学生作品，学生参加课程的表现，对教师承担校本活动课程的能力水准进行综合评价，以此作为教师专业发展的重要标准。

3、学校把校本活动课作为年度考核评估的重要依据。教科室对教师授课情况、课程效果及备课作业等情况进行检查，其结果作为本年度考核评估优秀的重要依据。

4、校本课程的评价结果将以优劳优酬的形成在经济方面有所体现。所有承担校本活动课程老师的酬金分为两个部分。第一部分为固定报酬，每节课60元；第二部分为浮动报酬，实行平均每节40元的浮动奖励，对前3项考核评价先进的个人，实行优劳优酬的鼓励政策，并另外对精品课程进行奖励。

八、师资培训

1、走出去组织老师参加省（市）内外有关单位组织的培训。

2、请进来聘请校外有关师资，丰富校本课程体系。

3、老带新通过老教师带教，提升青年教师教学水平。

4、自学为老师提供各类书籍和学习资料，由老师自学掌握一门或几门校本课程教学能力。

兴华中学教科室

地理教案－地球的运动的教学方案

教学目标

通过各种形式的教学活动，使学生了解地球自转和公转运动的概念、方向、周期。理解昼夜交替、四季的更替的原因和五带的划分的含义。通过回顾人类天地观的发展过程，使学生理解人类对自然的认识是由近到远、由浅入深逐步发展的。

通过观察地球仪自转和公转的演示以及参与各项探究活动，培养学生观察能力，空间思维和想象力，分析概括能力，小组合作学习能力等。

本节的学习过程是学生建立地球体的空间概念，锻炼空间思维和想象力的过程，是探索和发现自然规律、对习以为常的自然现象和生活常识从科学的角度重新认识的过程。是对科学的探索和进行小组合作学习的良好时机。

教学建议

教材分析：

本节从动态的角度研究地球的本质属性——地球运动。地球上许多自然现象同地球在宇宙中的空间位置，特别是同太阳的空间位置分不开。充分理解地球自转和公转的原理及地理意义，是了解地理环境结构特点、揭示地理规律，解释自然地理现象的关键，也是学好以后各章节的基础。本节内容都是重点，四季产生是难点。但本节内容涉及的空间概念较多，很难直接感知，会使学生感到抽象。

本节教材由“地球自转和昼夜交替”、“地球公转和四季的产生”、“五带的划分”三方面基本内容组成。为了便于学生学习，教材配置了11幅插图，三个“想一想”两个“读一读”一个“做一做”利于学生对课文的深入了解及增添学习情趣。三方面知识互为联系。其中空间概念的正确建立是关键。空间概念的难点是地球公转，地轴与公转轨道面成66。5的夹角，导致了太阳直射点的变化,产生了四季。

由于知识点多，程度深，初一的学生，空间思维和逻辑思维能力都处在起步阶段，最好是精讲，设计学生能直接参与的动手动脑的活动，使他们对空间充分感知，有利于空间概念的形成。

教法建议：

出发点：为学生展现认识的过程和思路，激发学生探索知识的欲望，尽量使教学形式多样化。

第一课时，首先介绍人类天地观的发展过程，激发学生探索宇宙的兴趣，转入对地球运动规律的探讨。“地球自转和昼夜交替”，通过观看演示，初步建立自转的空间概念，明确自转的方向。实物演示和讲解提问相配合，通过对地球不同地点的昼夜更替的观察，理解周期和晨昏圈的概念。通过现场对太阳高度的观测或指导课后做观测作业，加深学生对昼夜更替、太阳高度和地方时的理解。通过举熟悉的自然和生活实例，了解自转的地理意义。

第二课时“地球公转和四季的产生”是难点，关键抓住地球在公转的过程中，地轴的指示方向不变，从现象入手，通过观看演示，初步建立公转的空间概念，明确方向和周期。设计让学生充当太阳和地球模拟“地球公转示意图”让他们用身心感受地球和太阳的空间位置关系。体验地轴的倾斜，真正理解“二分二至”的含义，突破难点。

第三课时“四季的产生”在前两节的基础上，通过复习，得出了同一地区接受的太阳光热不同，产生了四季。“五带的划分”以小组讨论的形式，填图并指图说明五带的名称及，划分的依据，通过五带的天文和气候特征，（有时间可做填表、填图，并做整章的练习）。

本课也可以通过看录象、电脑课件、幻灯片强化巩固知识。然后，总结归纳。

教学设计示例

关于“地球自转”的教学设计方案

教学目标：

1.使学生了解自转的概念、运动方向、周期。

2.使学生理解自转的地理意义。

教学重点：

1.自转的概念、运动方向、周期。

2.理解自转的地理意义----昼夜更替。

教学难点：晨昏线的概念。

教学媒体：手电、地球仪、一块泡沫塑料、一支铅笔、量尺、一段塑料绳、两个夹子。

教学过程：

[导入]：现在大家知道，我们脚下的大地是一个球体，这个地球是一个行星，它和另外八个行星一起围绕太阳旋转。人类就住在太阳系中。但是“发现”这个体系，也就是说，真正了解我们在其中的位置，花费了多少世纪的苦功啊？

我们来回顾一下人类天地观的发展。（略）

现在让我们一起探索地球运动的奥秘。

[演示并提问]:教师转动地球仪

1）地球怎样自转？（绕轴旋转）

2）描述地球自转方向？地球上指向北极星方向的几点是什么？（确定方向“北”）

3）为什么感觉不到地球在运动？P10读一读。（讨论或学生举例）

4）自转一周的时间是多少？（每小时转多少度？）

[演示并讲解]教师用手电照射地球仪

1．地球是一个球体，向光的一半叫昼半球，背光的一半叫夜半球。昼夜半球相交的大圆叫晨昏圈.（用一段塑料绳折成大圆环放在晨昏圈的位置，两个夹子把绳固定在地球仪底座）

2.从黑夜进入白天的是晨线，是日出之处。从白天进入黑夜的是昏线，是日落之处

3.北京是在白天还是黑夜（有红五角星标记）？纽约呢？（兰色）

[演示并提问]一边拿手电照射一边转动地球仪

现在北京在那儿？纽约呢？在日本正在卫星实况直播世界杯足球赛，英国的球迷大概要在什么时间观看？美国纽约呢？

[小节]：由于地球在不断自转，各地的昼夜在不断交替着。

[讨论]：生活在地球的人怎样知道地球自转了一周？“坐地日行八万里”这种情况是否可能发生？

观察太阳的高度变化。（有兴趣，让学生算赤道的周长）

[学生活动]：弄清教室的东南西北方向，用手画出太阳东升西落的弧线。

[做实验]：（也可留做作业）

在一块泡沫塑料上垂直插入一支铅笔，或木版上垂直钉一个钉子，放在阳光下，使铅笔的影子正好投在泡膜上，用直尺量出铅笔的影长。

利用这个装置，观察记录在一天中不同时间铅笔的影长，说明影长的变化规律

时间

正午

影长（厘米）

[板书]：第二节地球的运动

一．地球的自转

1．绕轴旋转

2．方向自西向东

3．周期：一天

关于“地球的公转”的教学设计方案

教学目标：

1.使学生了解地球公转的概念、运动方向、周期。

2.使学生理解由于地轴与公转轨道面成66。5的夹角、太阳直射点的变化规律、二分二至点的含义。

教学重点、难点：

理解地球公转示意图，弄清二分二至点的含义

教学媒体：

手电、地球仪、自制地轴与公转轨道面成66.5度的夹角模型。

教学过程：

[片段]：分析地球公转示意图

[讲解]：地球上的光热来自太阳，冷暖的变化也与接受到的太阳光热密切相关。由于日地距离遥远，地球比太阳小的多，一般把太阳照射到地球的光线看作一组平行光。

[板图]：平行光照身射球体时直射点的图形特征

[提问]：哪儿是直射点？直射点在图形上有什么特征？

[小节]：平行光线延伸过圆（球）心的光线是直射线，和球的交点就是直射点

[演示]步骤：

（1）地球仪在灯泡的照射下，最亮处就是直射点

（2）另一地球仪摆在对面（注意观察两者轴的倾斜方向）用教鞭连接两地球仪的直射点，教鞭恰好通过光源中心，三点成一线。（注意两个球体的光点的位置有什么不同）

（3）旋转教鞭一周，所得轨迹就是公转轨道。

[学生活动]由学生充当太阳和地球，演示地球公转示意图。请观察，地球绕日公转中，直射点的位置有无变化？

一个学生（个儿稍高）当太阳，在中间，向两侧张开双臂，表示平行光

四个学生（个儿差不多）的头当地球，分别站在P11地球公转示意图的四个位置上。

[演示步骤]：

1．找齐.“太阳”张开双臂旋转一周，他的手指均指向四位同学鼻子位置。（鼻尖代表赤道）

2．倾斜.A,B,C,D四个“地球”的头同时指向北极星方向（A前倾，C后仰，B,D侧偏）

3．观察.确定二分二至点。（太阳的直射光分别指向---A眼睛、C嘴、C,D鼻子）

4．公转.四个“地球”在轨道运行，位置相互替换。辨别新位置（注意保持头的倾斜方向不变）

5．自转加公转。留一个“地球”，让他自己旋转一周的同时向前跨一步（注意保持头的指示方向不变）

[分小组演示]：教师指导

[提问]：哪个时间看不到头顶？哪个时间看不到下巴？这两个时间出现的是什么现象？

读一读：极昼极夜

[小结]：学生用观察和体验的结果填入表中

节气

太阳直射纬度

极昼极夜

春分

3月21日

夏至

6月22日

秋分

9月23日

冬至

12月22日

北回归线

赤道

南回归线

北极圈

南极圈

板书：

二．地球的公转

1．绕太阳旋转

2．方向：自西向东

3．周期：一年（356天）

关于“四季和五带”的教学设计方案

教学目标：

1.使学生了解四季的产生

2.使学生了解五带的划分

教学重点:四季的产生和五带的划分

教学难点：四季的产生

教学过程：[片段]

[提问]：1.每天太阳的东升西落，带来了一天冷热的变化，早晚冷，中午热。可是一年中同样是正午，夏季和冬季的温度明显不一样，谁能用刚学过的公转的原理解释这个问题？

“想一想”

先让学生回忆地球公转轨道图，重述二分二至点，太阳的直射位置。

[师生共同讨论]：得出了地球在公转中，同一地区接受的太阳光热不同，产生了四季

[板书]4.季节变化

2.与公转轨道面成66.5 的夹角。（可讨论若地轴垂直公转轨道面，会如何？）

[板书]：5.五带的划分

[小组活动]（4-5人）

要求：

1．读五带的划分的内容，总结出划分五带的两个依据。

2．画图填写（1）五带的名称（2）五带划分的几条界限

3．（每2组分配到一个带）派代表上台，先在黑板上填写自己所在带的名称，划分的界限。

再介绍这个带的特点，太阳照射、昼夜长短、气候、景观、人们的生活、物产等，可参考书上的图片。其他同学互相补充。

教师指导并点评。

板书设计：

4．季节变化

5．五带的划分

探究活动

第一课时

请学生在一天当中的早、中、晚三个时段观测太阳高度和热量的情况，并在课堂上总结结论。

第二课时

请学生扮演太阳和地球，演示地球公转示意图。

第三课时

小组活动，阅读“五带的形成”通过互助学习，找出五带划分的依据，派代表介绍自己所代表的温度带的情况。

地理教案－地形的类型的教学方案

教学目标

通过学习制作地形模型，使学生了解五种基本地形山脉、高原、平原、盆地和丘陵的形态特征并初步学会在地形图上识别它们。通过阅读海底地形示意图，了解全球海底地形图。

通过读图和制作地形模型，锻炼了学生的观察能力，动手能力和表达能力。

通过组织学生活动，培养学生的主动参与和探索的精神，增强学习兴趣，进一步锻炼学生之间合作学习的能力。

教学重点

1．了解五种基本地形的形态特征。.

2．进一步提高阅读各类地形图的能力

教学难点

五种基本地形的形态特征

教学手段

计算机课件及教材中的各种景观图、示意图。

教学过程

（引课）多媒体展示五幅景观图，它们的形态如何？（形态差异很大），我们把地表的各种形态总称地形。人们把地形分为上面的五种基本类型，山地、平原、高原、盆地和丘陵。你能把他们区分开吗？

你能描述这五种地形的特征吗？

（学生活动）观察这几幅图？找出它们的主要差异？如果比较两个人的身材，要从哪几个方面考虑？（高矮、胖瘦和身段）。所以，地形的差异：一方面是高低不同，另一方面是地面的起伏状况不同。

那么判断地面高低依据什么？（海拔）地面的起伏大小呢？（用相对高度来表示）。我们可以根据地面的高低起伏的状况，来判别各种各样的地形。

（影像资料）珠穆朗玛峰，我们知道它是世界的最高峰。首先，先看一段有关珠穆朗玛峰的影像资料，然后，再归纳山地的形态特征。

（学生活动）山地的特征：1.海拔高

2.险峻，也就是坡度较大。

山体往往是成组分布的，常用峰峦起伏，有的山地呈条带状分布，并且沿着一定的方向延伸很长，叫山脉。世界有哪些著名的山脉呢？

（计算机演示）世界上有很多高大而绵长的山脉，其中最突出的是两条有若干条高大山脉组合而成的巨大山系：一条横穿亚欧大陆中南部的阿尔卑斯---喜马拉雅山系；另一条是纵贯南北美洲的科迪勒拉山系，有落基山、安第斯山等山脉组成。

（学生活动）那么平原有什么特征呢？由同学来分析。

平原的特征：（海拔低，平坦，坡度小）。

那么高原呢？（海拔高，高原面上平坦，边缘陡峭）。

它们之间最主要的不同是什么？（海拔高度）

（计算机演示）盆地和高原的地表形态差异很大。（高原特点：地面坦荡或起伏不大，边缘陡峻；盆地的特点：四周高，中间低。它们的形态差别很大。）

（学生活动）4—6人小组做五种基本地形的模型，比一比哪个小组做的好？

大家已了解了五种基本地形的形态特征，学会了区分它们的方法，下面我们做一个总结。请填下表：

地形类型

海拔高低

地表起伏特征

山地

平原

丘陵

高原

盆地

我国地形复杂多样，有高山、高原，也有平原、盆地，还有广泛的丘陵。通常我们把山地、丘陵和崎岖不平的高原称为山区。

（学生活动）读中国地形图，从图中可以看出我国山区面积广大，我国是一个多山的国家，山区面积约占我国总面积的三分之二。

（讨论）我国是一个多山的国家，在发展经济方面，山区有哪些优势和劣势？

（承转）我们知道海洋中分布着许多岛屿，这些岛屿是海底隆起高出水面的部分。从这一事实中我们可以推测海底的地形有什么特点？

读图P67图3.14底地形示意图，和陆地地形相比更简单吗？

（1）看“海底地形示意图”，找出大陆架、大陆坡以及洋盆、海沟、海岭的分布。

（2）看着海底地形示意图，试着解释什么是大陆架、大陆坡以及洋盆、海沟、海岭并和书中的定义比较。（大陆架分布在大陆边缘的浅海地区；大陆坡分布在大陆架的外缘；洋盆、海沟、海岭分布在大洋底。）

大陆架和我们人类活动的关系最大。

（总结反馈）这节课我们学习了陆地地形和海底地形，它们是各种各样、千姿百态的，这里有许多故事，还有很多的迷没有揭开，希望你们做一个勇敢的探索者，继续探索着美丽的世界。

板书设计

地形的类型

一、地形

二、地形的种类

地形类型

海拔高低

地表起伏特征

山地

较高

峰峦起伏，坡度陡峻

平原

很低，一般在200米以下

平坦广阔

丘陵

较低

起伏不大，坡度和缓

高原

较高

地面坦荡或起伏不大，边缘陡峻

盆地

没一定标准

四周高，中间低

地理教案－水资源的教学方案

《水资源》教案

王永

一、教学目标

(1)知识目标

使学生知道水是宝贵的、有限的资源，了解地球上各种水体的分布，知道目前人类利用的淡水资源的分布和比重，了解水资源紧缺的原因：掌握水资源时空分布的特点，知道我国水资源的时空分布不均的原因及相应的解决途径，了解南水北调工程的路线及影响；了解水资源的利用状况，以及水浪费和污染现象，知道在某种意义上节水比调水更重要。

(2)能力目标

通过学生阅读各类图表，逐步培养和提高学生读图、用图、析图、释图的能力；通过学习我国水资源的时空分布特点、原因及解决途径，培养学生分析、归纳、推理等思维能力；通过学习水资源利用状况，培养学生从资料中提取地理信息的能力；通过收集有关水资源紧缺、水资源利用状况等资料，培养学生收集信息、分析信息的能力。通过学生对水资源利用状况的调查，培养学生的实践能力和对问题的具体分析评价能力。

(3)情感态度与价值观目标

通过学习了解华北地区严重缺水的事实及缺水对工农业生产的影响，使学生能全面、正确地认识水资源的价值，从而树立正确的节水惜水、保护水资源的观念。

二、教学重点

(1)地球上的各种水体，以及目前人类利用的主要淡水资源。

(2)我国水资源的时空分布特点以及对应的解决途径。南水北调工程的主要路线及意义。

(3)理解节约用水的重要性.分析图像、表格、文字等各种信息资料。

三、教学难点

(1)学会分析某千地区水资源紧缺的原因。

(2)理解水利工程的作用，如三峡、小浪底工程。

(3)理解“从某种意义上讲，节水比调水更重要”。

四、教学准备

（1）课前，将全班同学分成若干活动小组，每小组以4～6名同学为宜。（2）教师课前收集与教材内容有关的资，料，制作本节3课时相关内容的多媒体课件。（3）学生根据教师要求，做好预习，课前收集有关水资源危机及水资源浪费、污染等利用状况的资料，收集有关三峡工程和小浪底工程的资料。

五、教学过程

1、导入新课

教师组织教学：当今世界面临着人口、资源与环境三大问题:水资源是各种资源中不可替代的一种重要资源。水资源与环垮密切相关，也与人类生产和生活密切相关，因此水资源问题已月为举世瞩目的重要问题之一。今天我们就学习“水资源”。

2、讲授新课

教师板书：第三节水资源-

教师板书：一、水是宝贵的资源

教师提问：水是宝贵的资源，想一想，它有什么作用呢?

教师板书：1．水的作用

学生回答：(略)

教师利用实物投影仪展示学生课下搜集的有关资料(略)

教师利用多媒体或投影仪展示资料(略)

师生互动，、共同归纳总结：由此可见，人的生命活动和动植物生长都离不开水。不仅为维持地球一切生命所必需，而且又一切经济问题都有生死攸关的重要意义。

教师提问：水是生命之源，水又是一种重要的自然资源。想—想，什么叫水资源?

教师板书：2．水资源的概念

学生回答：(略)

教师总结：水资源有狭义和广义之分。广义的水资源是指力球上所有水体的总称。狭义的水资源就是我们通常所说的水资源，是指地球上的淡水资源。教师运用多媒体课件或投影片出示“地球上水体的分布图”

教师提问：地球上的水储存在哪里?我们目前大量利用的水体主要是哪些水体?

教师板书：3．地球上的水体

学生读图观察

学生回答：(略)

水是日常所必需，在本课教学中注意与日常生活事例相联系。可利用世界水日和中国水周导入新课，引发学生对水的作用的认识。教师可要求学生依次介绍水对人类和动植物的作用、对工农业生产的

作用。条件不具备的学校，可以让同学们朗读或介绍相关材料。使学生认识水的价值。

资料：水是一切生命过程得以正常进行的生理要素。水分是生物体的主要组成成分，如昆虫体内含水量达46％～92％，人体内63％是水分，一般植物都含60％～80％的水分，有时甚至达9Q％以上。若条件不允许，教师可画板图示意。培养学生读图、分析、归纳、总结的能力。

教师组织教学：请同学读课本图3．16，归纳填表。

学生活动：(学生填表)

教师归纳讲解：地球上的水储存在海洋、陆地和大气中。海洋水占地球上水体储量的97％，是地球上水体的主体。大气水，主要以气态存在，比重最小。陆地水根据含盐量不同分为淡水和咸水，咸水多分布于内陆湖泊；淡水包括河流水、淡水湖泊水，、地下淡水以及冰川水，冰川水和深层地下水比重大，占淡水储量的98％，但目前技术条件下难以利用。目前人类利用的淡水资源，主要是江河湖泊水和浅层地下水，仅占全球淡水资源的0．3％。可见地球上可以供人类利用的水资源是有限的。

教师利用多媒体展示资料

淡水资源的缺乏不是个别国家所独有的问题，而是全球发展中面临的问题。1972年联合国人类环境会议、1977年联合国水事会议都提出了水危机不久将成为继石油危机之后另一项严重的社会危机。世界银行1995年的调查报告指出：占世界人口40％的80个国家正面临着水危机，发展中国家约有10亿人喝不到清洁的水，17亿人没有良好的卫生设施，每年约有2500万人死于饮用不清洁的水。

教师提问：这段文字说明什么问题?

学生回答：(略)

教师组织教学：2002年12月12日，联合国郑重宣布：2003年为“国际淡水年”。在我们刚刚进入的这个新世纪，水资源的短缺问题将越来越严重。有专家预言，水资源短缺将成为人类2l世纪面临的最严重的资源问题。请同学们以组为单位讨论全球水资源短缺的原因，并举实例说明。

教师板书：4．水资源短缺

学生讨论：

学生回答：(略)

教师运用多媒体课件归纳总结：由于世界人口的增加、社会经济的发展、人民生活水平的逐步提高，致使水资源的消费与日俱增；人类的生产活动造成水资源的污染和浪费，使水资源的利用价值降低，可用水资源减少所以水资源日益紧缺。

教师提问：读图3．17“就地取材”，这幅漫画的含义是什么，就地取材的“材”指什么?

学生回答：(略)

教师调查并提问：我们大多数同学家中都饮用纯净水、矿泉水，而且在我国城市中，购买纯净水、矿泉水饮用，已成为人们消费时尚。你们知道为什么?

学生回答：(略)

教师利用多媒体展示资料组织教学：

资料：水污染对人的健康影响有以下两个方面：(1)污染的水和含有致病的微生物和病毒等。(2)水中的有毒有害物质会引起人的中毒。这些有毒物质还会在水生蔬菜或水生生物体内蓄积，食用后会造成中毒或慢性中毒。

学生回答：(略)

教师总结并提问：地球上的水资源受到了不同程度的污染。想一想，造成水污染的原因是什么?

学生回答：(略)

教师利用多媒体课件，师生互动、归纳总结

教师利用多媒体展示资料和问题

读表格资料并结合课本第76页内容，说说我国水资源的数量有什么特点?

教师板书：5．我国的水资源

学生读表、看书回答：(略)

教师归纳总结：我国水资源总量丰富，仅次于巴西、俄罗斯、加拿大、美国、印度尼西亚，居世界第六位；我国人均水资源占有量少，只有世界平均水平的l／4；我国水资源紧缺。

教师板书：总量丰富人均占有量少

教师课堂小结：同学们总结一下，这节课我们学习的主要知识要点。下

课堂思考：了解“世界水日”和“中国水周”，我们能在水日、水周做些什么呢?

六、课外作业：

石家庄市居民用水主要来源于哪里，现在和过去是否一样?

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