语文世纪宝鼎教学反思

我相信大家都接触过教案，教案是保证教学质量的基本条件，要想在教学中不断提升自己，教案必不可少。你是否在烦恼教案怎么写呢？可以看看本站收集的《语文世纪宝鼎教学反思》，希望能够为您提供参考。

语文《世纪宝鼎》教学反思

这是一篇说明性的文章，课文通过对宝鼎的艺术造型和文化内涵的介绍，表现了中国人民的创造力，表达了中国人民对联合国和新世纪的美好祝愿。教学重点是引导学生了解宝鼎在造型上的特点，难点是理解宝鼎的文化内涵及深刻的寓意。

开课的设计意图是激发学生对鼎的有关知识的探究兴趣，初步感知中华民族悠久的历史和灿烂文化。因为鼎字的字形比较复杂，学生书写时容易出错，所以开课时也简单地知道了这个字的书写。

第二个教学环节是在整体感知的基础上让学生找到概括世纪宝鼎造型特点的句子。然后进入第二自然段去理解造型的古朴，体会表达方法的特点。接着有紧紧抓住团结、统一、权威、和平、发展、昌盛这几个重点词语去体会宝鼎的象征意义。在了解其工艺精湛、造型古朴后，学生自然而然地认识到世纪宝鼎显示了中华名族的悠久历史和灿烂文化，并为此而感到自豪。最后在理解寓意时通过展示一组战争画面激发了学生的和平的呼唤，再次升华了学生的情感。

第三个环节通过学生自己来夸世纪宝鼎并写下一两句简单的话，进一步加深了学生对课文的理解，同时也训练了学生的概括能力，及从口头表达过渡到书面表达的能力。这节课的教学我注意把握了以下几点：

1、注重了语言基础知识的训练，如：鼎字的书写；钟鸣鼎食、一言九鼎、鼎志昌盛、龙兆吉祥等重点词语的理解。

2、补充了有关资料来帮助学生理解课文。如对三个古代鼎的介绍，对战争场面的展示，对其他国家赠送的礼物的介绍，对宝鼎现代技艺的补充。

3、抓住课文中的重点词句去理解课文内容，体会文章所表达的思想感情。

4、在读中悟，在悟后去读，体现了语文教学读通、读懂、读情的三个步骤。

5、注重引导学生总结学习的方法，如联系上下文、联系自己搜集的资料，联系升华实际等。

6、注重课文中表达方法的体会。

由于这是一节展示课，为了体现教学的完整性，整节课的容量偏大。因此在教学中读得还不够充分，特别是体会宝鼎的寓意时有点仓促。学生在反馈自己写的夸夸世纪宝鼎的句子时也是泛泛而谈，没有真正起到升华总结的作用。在语文教学的探索之路上，我们仿佛置身于茂密的原始森林，那里没有现成的路，必须靠自己去开辟去寻找。

通过教学，我深深地知道，要从学生的角度去想一想，他们到底需要学什么？在备课时教师首先应想到学生的需求，把学生放在首位。教学中要恰当运用启发式和接受式学习方法。其实，老师就可以把自己查到的资料告诉学生（皇帝时用三只鼎象征天、地、人，万事万物，所以鼎象征‘团结、统一、权威’）。可见，对于距离学生生活实际较远的问题，接受式学习也是必要的。

JK251.com延伸阅读

呼风唤雨的世纪语文教学设计（教案范文精选）

《呼风唤雨的世纪》语文教学设计

教学目标

1.学会十二个生字，读准字音识记字形。

2.了解科学技创造的奇迹及威力。

3.感受科学技术发展的惊人速度及变化。

4.能联生活实际，畅谈自己的感受及未来。

教学时间

2课时

第一课时

一、谈话引入发散思维

1.当你按动摇控器看电视的时候，学你打开冰箱取冷饮的时候，当你拨通电话和同学交谈的时候，当你登录网站查阅资料的时候你是否感到科学技术的神奇威力。

2.你还知道哪些科学技术给人们带来方便?

3.根据学生回答，教师小结，出示课题。

二、自主学习、点拨指导

1.理解词语：

呼风唤雨世纪，是谁来呼风唤雨?

2.分组讨论：

区别发现与发明，举例说明，哪些是发现哪些发明。

3.自主学习生字：

你用什么方法读准赖、耕、潜、舶、哲。

写字的时候，注意赖、耕、幻、核的笔画。

4.检查自学情况：

抽生认读，开火车组词。

5.熟读课文，勾出不懂的词句。

第二课时

一、细读课文理解内容

1.全文围绕哪一段来写的，勾出中心段(第一段)齐读。

2.抽生读第2自然段，找出关健词，师板书：

人类*现代科学技术呼风唤雨

3.自读第3段，回忆历史，千里眼顺风耳指什么?说明什么?师板书：

过去用千里眼顺风耳寄托愿望

4.理解忽如一夜春风来，千树万树梨花开(说明科学技术发展之迅速、之神奇、之美好)。

5.默读第4段，勾画出现科学技术的发展，学生归纳、师板书：

登上月球潜入深海洞察天体探索奥秘

电视电话因特网飞机火车远洋船

6.齐读第5段，师总结板书：

回顾历程科学创造神话美化生活

展望未来科技创造奇迹改善生活

二、联系实际讨论感受

设问：1.想想自己家里都有哪些科技产品?

2.科学技术给我们带来了哪些舒适和方便?

3.人们的精神生活，物质生活有哪些改善?

三、畅谈收获总结提高

总结：1.齐读全文，感受呼风唤雨的世纪

2.通过今天的学习，你最大的收获是什么?

3.20世纪已经过去，二十一世纪属于我们，同学们，你们将怎样畅想未来?

四、布置作业：(选做)

1.练笔：未来的

2.绘画：科幻画

3.办小报：科技之光

触摸春天语文教学反思

《触摸春天》语文教学反思

备课前：

我已经是第二次上《触摸春天》了。为什么选择第二次上同一课呢？从最初的选择来讲，有现成的教案上起来容易，不用重新备课，不用投入太多经历。想法是美的，我也为当时的庆幸兴奋了一时。公开课上课时间临近，我打开教材，拿出曾经的教案，发现所有的一切对我来说又是全新的。我已经不记得当初是怎样全心全意设计这节课的。我开始有些着急了，准备时间已经很紧张，原来的教学设计已经不能我此时的思路相吻合。不知不觉我走在了同课异构的路上。还记得读了王崧舟老师的课堂案例，惊异于他对教材审视的全面与多角度。我开始有些激动，激动与对同一篇课文有了新的感悟与理解。于是，静下心来，一篇新的教学设计在我的思索中展开。

授课时：

上课前，石主任凑到我身边：又上一遍，大家可都听过了。我莞尔一笑：懒人呗！

在讲授课文的时候，我从课文讲了一件什么事入手，引出盲童安静用她神奇的灵性伸出双手拢住了一只在月季花上停留的蝴蝶，做到了明眼人所做到的一切，用文中的一个词来说那就是----安静创造了一个奇迹。

接下来大家就跟随作者吴玉楼的脚步，一道走进文字的心灵深处,和安静一起去触摸春天吧！出示课题后，我让学生先理解课题意思，然后让他们说说看到《触摸春天》这个题目后最想知道什么？同学们的好奇心充分显露，是谁在触摸春天？她为什么要触摸春天？她是怎样触摸春天的？我突然觉得，其实孩子们很会学习，他们有自己好奇的问题，然而只有自己好奇的问题，才有认识它和解决它的强烈欲望啊！

在初读课文，解决重点词语后，我鼓励学生向大家展示一下自己的朗读水平?为学生创设了轻松、愉悦的学习氛围，激发他们学习的欲望。而在学生展示自己朗读水平时鼓励大家读文中另自己身受感动的句段，这样既让学生提高了朗读能力，又把握了全文的主要内容。接着请每一位学生选择其中感动自己的一处，认真地读一读描写这幅画面的文字，想一想从这些文字中自己感受到什么，鼓励大家把自己的感受到读出来。学生找，读,感悟,旁注，老师巡视并个别指点；然后然大家在小组内交流后全班在进行交流。

全班交流中我又一次创设情境把学生带入特定的语言环境中，引导学生实实在在地接触文本。同学们，闭上眼睛。此刻，你就是盲童安静，请你象安静那样去触摸一下春天，现在你就站在花丛中随着音乐的响起我看到她们个个都屏息凝神，慢慢地伸出双手，慢慢地将手指合拢，细细地感受着当我在一个学生跟前停下来，问到：安静，此刻你内心有什么感受，她竟然全然不知我在提问，我感觉大家真的变成了盲童安静，还在那浓郁的花香中流连忘返。当学生的情感被激发，想象的翅膀展开以后，我又引导学生诵读、品读、想象其它含义深刻的句子，带领学生以读悟情，以读生思，在读中品，品中读。通过无声的文字转化为了有声的鲜活的语言。当学生走进了文本，走进了安静的内心世界，平面的文字变成了立体的画面。在语文教学中通过朗读品味，想象画面，抓住课文中的重点词、句作细致的咀嚼、推敲，体会文本内涵。为学生作好思考的铺垫，积极引导，由浅入深，再深入浅出。这样既抓住了语文教学中对语言文字的品味，又能够体会语言文字所蕴寓的深刻含义。

授课后：

整堂课，我紧扣奇迹让学生通过抓重点词句，指导他们有感情的朗读，联系生活实际，发挥想象，引导他们不忘使用肢体语言来表演，理解重点的词句（穿梭，悄然合拢，张望，）以及在音乐的渲染下，老师阅读，共同跟随作者体验拢住蝴蝶这样一个全新的经历，深刻感受安静创造的这个奇迹，体会安静内心的感受，她对生活，对大自然，对生命的热爱。课堂收获了预想的精彩，学生的情感得到了浸润。

我的付出收获了意外惊喜，同事都认为这节课更为体现生命教育。引一位老师的点评：杨老师带着孩子，润物无声的触摸文字，触摸春天，触摸安静的内心世界。这是一种境界。

语文长城教学反思优秀模板

语文《长城》教学反思

《长城》这篇课文，是本册教材的第五单元第一篇课文。在上课之前，我让学生做到了充分的朗读课文，自主完成预习作业。整节课下来，觉得学生的积极性以及对于课文的激情得到了比较充分的调动。主要是文本的内容与学生亲身体验有一定联系，重要的事，课堂上的一些训练从课文内容出发并结合学生生活实际来设计，再加上老师的有感情地朗读课文的指导训练，使师生产生共鸣，从而使学生激情充沛。

从先教学一、二自然段，再教学三、四自然段这个路子来看，如果能再放手，让学生就全文谈有感受的语句，相信学生可讲之处会更多，所谈感受体会也会更充实、深切。

在学生发言时，师生对话缺少配合。班级个别学生急于发表自己的看法和见解，而忽略了其他同学的发言，忽略老师的讲解。这样的课堂虽然显得学生跃跃欲试，自主活跃，但无法让学生在对课文内容的理解和思想的体会上有更深一层次的提高及升华。这也是今后教学中我应该注重训练和正确培养的地方。

这是一篇看图学文的文章，四年级的训练重点是读文章想画面，所以在这篇文章的教学过程中也不能忽略这方面的训练。而这节课欠缺的环节就是有感情地读课文的同时，想象文中所描绘的情景、画面。而把指导有感情朗读，和训练学生读写结合的设计你还能联想到当时劳动人民修筑长城的哪些情景？相脱节。应该引导学生读文章想画面，让学生能把抽象的文本在脑中形成具体的表象。

新课改要求减轻学生课业负担，这也就要求教师要提高教学质量，合理增加课堂教学的容量。这节课在时间分配上有些拖沓，使得练习题无法在课堂四十分钟内完成，只能留到课后作为作业。所以说，老师备课要对课标、教材有较深的理解和钻研，把握教材的基础上，对学生的状况也要做到心中有数，针对不同学生不同层次，能说到什么水平，而应该回答到的是什么水平。老师只有心中有数，才能有针对性的引导、并规范凝练自己教学语言，更好的驾驭课堂，提高课堂教学的质量和速率。

总之，看图学文不能忽略读文章想画面，也是以次来训练学生在观察中展开联想；从文本中发现与学生有联系的共鸣点，激发学生的情趣；读写结合，理解文章内容、体会思想感情的同时，也要结合写法的学习训练；结合学生的具体情况，进行有针对性的教学及训练。最为重要的是，教师要精心备课，使理论依据、教材文本、学生情况并重，才能达到预期的目的。

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