教完这篇课文后,我有三点体会:
1、找“推敲”的近义词,积累词语。
从课题入手,让学生积累词语。读了课题,我先让学生说说课题的意思,然后让学生找一找它的近义词。学生先在书上找到了“斟酌”这一个词。然后让学生讨论交流,再查字典、词典,学生找到了“锤炼”、“琢磨”、“思索”等词。接着我让学生再找一找和它意思相近的成语,学生通过交流,又找到了“咬文嚼字”、“字斟句酌”等,学生学到这儿非常兴奋,因为他一下子学到了、积累到了这么多词,收获真大呀!当然很开心呢!
2、学“推敲”,用“推敲”。
学习了“推敲”的故事,我让学生也学一学贾岛,推敲一下文中的词语,看看用得是否准确。如:(1)一天,贾岛去长安城郊外拜访一个叫李凝的朋友。这里的“拜访”是否能换成“访问”;(2)半路上,他想起昨夜即兴写成的那首小诗……这里的“即兴”是否能换成“即时”;(3)再说,用“敲”字更能衬托出月夜的宁静,读起来也响亮些。这里的“宁静”能否换成“安静”等,学生通过交流、讨论,字斟句酌,推敲到了课文遣词造句的妙处,从中受益。
3、养成“推敲”的习惯。
课文讲的是贾岛“推敲”的故事,其实在文坛上,“推敲”的故事不胜枚举,善于“推敲”的文学大师、名人比比皆是。为此,我让学生搜集、讲讲名人写文章“推敲”的故事或细节或语录,营造浓浓的氛围,使他们内心有“推敲”,要“推敲”。还让学生翻开自己的作文本,和同学一起推敲作文中的词句,看看用词造句是否精当,这样,长期以往下去,让学生学以致用,逐步养成“推敲”的好习惯。
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《掌声》这篇课文语言朴素无华,洋溢着浓浓的真情,非常感人。文章生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的范小君上台演讲时得到了同学们热烈的掌声,在这掌声的激励下,她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事,赞美了同学们的宽容和善解人意,也说明人与人之间需要尊重、关爱、鼓励,要主动地关心别人,特别是对身处困境的人,同时也要珍惜别人的关心和鼓励。
课文是以小君的感情变化为主线贯穿全文的,情节感人,描写细致。我先以贴近学生生活的小故事为话题引入课文的学习,缩小学生与文本之间的距离。同时,引导学生围绕小君的变化提问,以激起学生学习情趣。在理解体会小君的情感变化过程中,我让学生换位思考,想象自己就是小君的同学,你的掌声想告诉小君什么,让孩子们获得一种真切的感受了。当孩子们明白,“人与人之间需要尊重、关爱和鼓励”的时候,我又进行了以小君回家后书写的日记形式进行课外的拓展,使孩子们的情感得到升华。
这样的安排,既让学生学习了相关内容,又了解到“掌声”背后的力量,受到情感熏陶,获得思想启迪,实际上无疑升华了课文的内函:既要珍惜别人的“掌声”,又要不惜奉献自己的“掌声”。
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